Lektion skelett huvud och bål. Arten av anslutningen av ben. Visa innehållet i ett handoutdokument

Huvudskelett

Skallen är huvudets skelett. Det finns två delar av skallen: cerebral och ansiktsbehandling. hjärnavdelningenär hjärnans säte.

Hos en nyfödd är kranialbenen förbundna med varandra genom ett mjukt bindvävsmembran. Detta membran är särskilt stort där flera ben konvergerar. Dessa är fontaneller. Fontaneller är belägna i hörnen av båda parietalbenen; Skilj mellan oparade frontala och occipitala och parade främre laterala och bakre laterala fontaneller. Tack vare fontanellerna kan benen på taket på skallen överlappa varandra med sina kanter. Små fontaneller växer över med 2-3 månader, och den största - frontal - är lätt påtaglig och växer över efter ett och ett halvt år.

Hos barn i tidig ålder hjärndelen av skallen är mer utvecklad än den främre. Ben växer starkast under det första levnadsåret. Med åldern, särskilt från 13-14 år, växer ansiktsregionen kraftigare och börjar dominera över hjärnan. Hos en nyfödd är volymen av den cerebrala delen av skallen 6 gånger större än den i ansiktet, och hos en vuxen är den 2-2,5 gånger.

Huvudtillväxt observeras i alla stadier av barns utveckling, det sker mest intensivt under puberteten. Med åldern förändras förhållandet mellan huvudhöjd och höjd avsevärt. Detta förhållande används som en av normativa indikatorer kännetecknar barnets ålder.

lem skelett

Skelett övre lemmar består av gördeln av de övre extremiteterna och benen fria lemmar. Bältet på de övre extremiteterna bildas av skulderbladen och nyckelbenen.

Skelettet av den fria övre extremiteten bildas humerus, rörligt förbunden med scapula, underarm, bestående av radiella och armbågsben, och handben. Handen består av handledens små ben, de fem långa benen i mellanhandsbenet och fingrarnas ben.

Nyckelbenen är stabila ben som förändras lite i ontogeni. Skulderbladen förbenar sig i postnatal ontogenes, denna process är avslutad efter 16-18 år. Ossifiering av fria lemmar börjar med tidig barndom och slutar vid 18-20 års ålder, och ibland senare.

Handledsbenen hos en nyfödd är endast konturerade och blir tydligt synliga vid 7 års ålder. Från 10-12 års ålder uppträder sexuella skillnader i förbeningsprocesserna. Hos pojkar är de försenade med 1 år. Förbeningen av fingrarnas falanger är fullbordad vid 11 års ålder och handleden vid 12 års ålder.

Nedre extremiteternas skelett består av bäckengördeln och benen i de fria nedre extremiteterna. Bäckengördeln bildar korsbenet och två bäckenben fästa vid det. Hos en nyfödd består varje bäckenben av tre ben (ilium, pubic, ischium), vars sammansmältning börjar vid 5-6 år och slutar vid 17-18 år.

Efter 9 år finns det skillnader i formen på bäckenet hos pojkar och flickor: hos pojkar är bäckenet högre och smalare än hos flickor.

Bäckenbenen har runda fördjupningar där lårbenshuvudena kommer in.

Skelett gratis nedre extremitet Den består av lårbenet, två ben i underbenet - tibia och fibula, och fotbenet. Foten bildas av benen i tarsus, metatarsus och falanger i tårna.

Den mänskliga foten bildar en båge som vilar på calcaneus och på de främre ändarna av metatarsalbenen. Det finns längsgående och tvärgående fotbågar. Hos ett nyfött barn är fotvalvningen inte uttalad, den bildas senare, när barnet börjar gå.

Valvningen av fotens ben bibehålls stor kvantitet starka ledligament. Vid långvarigt stående och sittande, bärande av tunga belastningar, bärande av smala skor, sträcks ligamenten, vilket leder till att foten plattas ut.

Tillbaka framåt

Uppmärksamhet! Förhandsvisningen av bilden är endast i informationssyfte och representerar kanske inte hela presentationen. Om du är intresserad detta jobb ladda ner den fullständiga versionen.

Tillbaka framåt

Tillbaka framåt

Den metodologiska delen av den öppna lektionen.

En öppen lektion hölls som en del av en serie öppna lektioner för lärare vid St. Petersburg UOR nr 2 (teknisk skola). Denna lektion är en illustration av lärarens arbete med ett metodologiskt ämne.

Metodiskt tema för läraren Tarasova I.N. - "Användningen av datorteknik för att förbättra effektiviteten i utbildningsaktiviteter och öka det kognitiva intresset för anatomilektioner."

Metodologiskt mål för lektionen: att visa metodiken för att organisera en mångfald lärandeaktiviteter i anatomi lektioner.

Typ av lektion - kombinerad, med hjälp av en mängd olika inlärningsaktiviteter för elever och delar av olika teknologier:

• problem-dialoglektion,
• utvecklingslektion,
• hälsobesparande lektion,

Metodiska metoder.

• Jämförelse av naturliga föremål.
• Analys och utvärdering av specifika fakta, beskrivning av naturföremål.
• Redogörelse och lösning av en problemsituation.
• heuristisk konversation.
• Arbeta med instruktionskort.
• Demonstration och analys av datorpresentation.
• Arbeta med atlaser om mänsklig anatomi.
• Kompletterar jämförelsetabellen.

lektionens nyhet.

• Nytt innehåll utbildningsmaterial(ett nytt ämne avslöjas i lektionen).
• Med hjälp av en datorpresentation (en ny metodisk teknik håller på att utarbetas).

På lektionen utförs kontrollen av elevernas utbildningsprestationer i formen.

• Frågor och uppgifter om innehållet i biologiska begrepp (med morfologiskt innehåll, anatomiskt innehåll).
• Frågor och uppgifter om elevers typer av intellektuella färdigheter (för kunskap om definitioner, för att beskriva objekt, för att analysera biologiska begrepp).
• Frågor och uppgifter med hjälp av grafiska verktyg (tysta ritningar).
• Testuppgifter(uppgifter för att välja ett rätt svar).

Den pedagogiska delen av den öppna lektionen.

Syftet med lektionen: att skapa förutsättningar för att konkretisera idéer om människoskallens funktionella struktur.

Lektionens mål.

1. För att lära eleverna att känna igen och namnge benen i den mänskliga skallen, överväga strukturen av huvudets skelett under utveckling, skilja mellan en fast anslutning av ben från leder, markera funktioner människo- och schimpansskallar, markera egenskaper platta ben.
2. Introducera eleverna till olika typer pedagogisk information, lär dig att analysera texten, fyll i pivottabeller. Utveckla förmågan att generalisera, klassificera, systematisera fakta.
3. Lär dig att använda data i praktiken.

Utrustning och didaktiskt stöd.

1. Dator, mediaprojektor.
2. Författarens datorpresentation.
3. skalle modell.
4. Tabell "Struktur mänskligt skelett”, ”Skallens struktur”.
5. Atlaser.
6. Kort för att hålla självständigt arbete med atlaser.
7. Tester för att kontrollera graden av assimilering av materialet.
8. Ritningar av skallen för att kontrollera graden av assimilering av materialet (sidovy).
9. Skalleteckningar för läxor (framifrån).

Lektionsplanering

1. Formulering av ämnet av eleverna.

Skapande av en problemsituation av läraren: "Vilket ämne kommer vi att studera idag på lektionen?".

Ingång på svarta tavlan: söm.

Schimpans.

Tuppkam.

Turkisk sadel.

Fontanell.

Eleverna formulerar själva ämnet för lektionen genom associativ skrivning på tavlan, vilket gör att läraren snabbt kan organisera elevernas uppmärksamhet och inkludera dem i lektionens affärsrytm och innehåll. Förklaring av ämnet, syftet och målen med lektionen.

2. Aktualisering av kunskap (steg 1).

a) Kontrollera elevernas kunskaper om ämnet ”Det mänskliga skelettets struktur”.

Kontroll av elevers utbildningsprestationer utförs i form av frågor om det anatomiska innehållet biologiska begrepp. Testuppgifter av öppen typ erbjuds med införande av saknade fraser.

Alternativ 1.

1. In ryggradenär indelade i följande avsnitt...

2. Följande delar urskiljs i det rörformiga benet ... ..

3. Skallens ben är uppdelade i sektioner ... ..

4. Benen i den fria nedre extremiteten inkluderar ...

5. Bäckenbenet består av ben…..

6. Underbenet bildas av följande ben…..

7. Rött Benmärg utför funktionen...

8. Avdelningar av borsten ... ..

9. Stor skenbenär ett ben...

10. Bröstkorgen formas ... ..

11. Skulderbladet tillhör avdelningen ... ..

12. Följande rörelser utförs runt den vertikala axeln ... ..

Alternativ 2.

1. Till benen i bältet i den övre extremiteten kommer att vara lutande ... ..

2. Benen i den fria nedre extremiteten inkluderar ... ..

3. Bröstet bildas ... ..

4. Följande sektioner urskiljs i ryggraden ... ..

5. Delar av foten…..

6. Tillväxt rörformiga ben i längd utförs på grund av ... ..

7. Benen i underarmen inkluderar ... ..

8. Följande sektioner av skelettet tillhör kroppens skelett ... ..

9. Underarmen bildas av följande ben…..

10. Delar av borsten…..

11. Till benen i bältet i den nedre extremiteten kommer att vara lutande ... ..

12. Följande rörelser utförs runt frontalaxeln ... ..

Att kommentera svaren av läraren, betygsätta. Eleverna lyssnar på svaren, fyller i, rättar.

b) Användning av datorpresentation (Presentation 1). Skapa förutsättningar för diskussion av några bilder.

Presentationsplan.

• Vad är en skalle? Vilken vetenskap studerar det?
• 2 delar av skallen: hjärnsektionen och ansiktssektionen.
• Jämförelse mellan mänskliga och schimpansskallar.
• Hjärnans funktioner.
• Ansiktsfunktioner.
• Placering av tårkörteln och nasolacrimal kanal.
• Strukturen av hjärnregionen av skallen.
• Etmoid ben.
• Sphenoid ben.
• Basen av skallen.
• Tinningbenet.
• Occipitalben.
• Strukturen av ansiktsdelen av skallen.
• Septum av näsan.
• Ögonhåla.
• Bihålorna näsa.
• Röntgen av en mänsklig skalle. Typer av ben. Begreppet "pneumatiska ben".
• Anslutning av benen i skallen. Anslutningstyper.

Läraren organiserar elevernas uppmärksamhet, involverar dem i diskussionen om problematiska frågor, aktiverar kognitivt intresse. Eleverna bekantar sig med nytt material, deltar i ett samtal, gör anteckningar i en anteckningsbok, analyserar texten i en datorpresentation.

Den föreslagna lektionsplanen innehåller inget teoretiskt material om skallens struktur och utveckling. Det kan hittas i atlasen över mänsklig anatomi .

3. Sök efter en lösning (steg 1).

Självständigt arbete med atlastexten.

Eleverna får ny information och befäster det de fått från presentationen, lär sig arbeta med referenslitteratur, instruktionskort.

Klassen är indelad i två grupper . En grupp studerar texten " hjärnans skalle", den andra - "Ansiktsskalle". Det finns en förståelse av texten på frågorna som presenteras på korten. Frågor och uppgifter väljs ut efter elevernas typer av intellektuella färdigheter: de syftar till att beskriva och analysera biologiska föremål.

Genomförande av det praktiska arbetet ”Skallens struktur” enligt alternativen (bilaga 1, bilaga 2).

Läraren organiserar självständigt arbete av elever, korrigerar svar, uppmärksammar rätt design abstrakt, för korrekt stavning av termer. Eleverna arbetar med instruktionskort, refererar till litteratur, värderar specifika fakta, beskriver naturföremål.

4. Uttryckande av beslutet (steg 1).

Arbeta med en sammanfattande tabell, tidigare ritad på tavlan.

Presentation av resultatet av varje grupps arbete i form av att fylla i sammanfattningstabellen "Huvudskelett" på tavlan. En grupp fyller i kolumnen "Hjärnskalle", den andra - "Ansiktsskalle". Att fylla i tabellen är i form av en konversation, som ett resultat av vilket eleverna lär sig att korrekt välja och sammanfatta pedagogisk information. Utvecklar förmågan att tolka text i en tabell. Samtidigt sker ömsesidigt lärande mellan grupper, generalisering av materialet.

Tabell "Skeleton of the head".

Delar av skallen	Ben	Benform	Typ av benkoppling	Jämförelse med en schimpansskalle
hjärnans skalle	Oparad:
	Parat:
ansiktsskalle	Oparad:
	Parat:

5. Aktualisering av kunskap (steg 2).

Med hjälp av en datorpresentation om ämnet "Skallens utveckling". (Presentation 2)

Presentationsplan.

• Förhållandet mellan storleken på delarna av skallen hos en nyfödd med längden och vikten av hans kropp.
• Förhållandet mellan volymen av ansiktsdelen av skallen och hjärndelen.
• Konceptet "vår".
• Två stadier av utvecklingen av skallen: membranös och benig.
• Typer och antal fontaneller.
• Betydelsen av fontaneller.

Läraren tilltalar eleverna som blivande föräldrar. Detta utbildningsmaterial är nära relaterat till livet och är av stort intresse.

6. Expression av lösningar (steg 2).

a) Demonstration av modellen av skallen.

Frågor och uppgifter om biologiska begrepps morfologiska och anatomiska innehåll föreslås.

• Vilket ben är format som en fjäril?
• Vilket ben har en tuppkam, vilket har en turkisk sadel?
• Huvuddelen av etmoidbenet utgör basen av skallen. Visa på modellen var etmoidbenet kan ses.
• Vad är näsryggen? Vilka ben består den av?

b) Utföra den elementära upplevelsen "Rörelse av underkäken".

En uppgift föreslås för elevers typer av intellektuella färdigheter: att lägga fram och försvara en hypotes.

Bevisa det underkäken rörligt förbunden med skallen. Varför är vissa ben i skallen fast förbundna, medan andra måste vara rörliga?

i) Lösning av problematiska problem (om bihåleinflammation, frakturer i benen i ansiktet, sprickor i hjärnans skallben).

Frågor föreslås om elevernas typer av intellektuella färdigheter: att öppna orsak-och-verkan-relationer.

• Varför används en punktering ofta vid behandling av bihåleinflammation?
• Det är känt att benen i skallen är fast förbundna med suturer. Varför kan det finnas frakturer i området med slag mot ansiktet? zygomatiska ben?
• Det är känt att sömmen är fast anslutning skallben. Varför uppstår skallfrakturer i ben men inte i suturer?

Några intresse Fråga kan avsevärt förbättra kvaliteten på arbetet, bidrar till aktiv assimilering av kunskap, involverar studenter med alla utbildningsnivåer i innehållsmässigt arbete. Denna teknik bidrar till humaniseringen av lärande. .

7. Tillämpning av kunskap.

a) Testlösning på ämnet "Huvudskelett"[Bilaga 3].

Kontrollen av elevernas utbildningsprestationer i form av ett test utförs. Testfrågorna formuleras endast på det material som eleverna känner till och som tagits emot på lektionen. Testuppgifter av sluten typ erbjuds för att välja ett rätt svar. Beslutet av provet genomförs i form av en muntlig frontalundersökning.

b) Beteckning på skallbenen i figuren (sidovy)[Bilaga 4].

Uppgiften föreslås med användning av grafiska medel. Grafiska uppgifter med hjälp av bilder syftar till att identifiera nivån på kunskaper och färdigheter hos elever för att generalisera, klassificera och systematisera de studerade fakta. Eleverna erbjuds en "stum teckning" - en bild av en skalle (sidovy) utan signaturer av ben. Uppgiften ges: att signera skallbenen. Uppgiften genomförs i form av en individuell skriftlig enkät.

Systemet med olika typer, typer av frågor och uppgifter som föreslås i lektionen tar hänsyn till närvaron av olika temperament, typer av tänkande, typer av minne, därför skapas psykologisk komfort i lektionen. Till exempel erbjuds frågor för muntliga övningar, för skriftlig prestation, för att läsa en "tyst" teckning, skämtuppgifter och annat.

8. Läxor:

1. Studera strukturen av skallen. Att kunna visa och namnge benen i ansikts- och hjärndelen av skallen på modellen.
2. Beteckna skallbenen i figuren (framifrån) [Bilaga 5].

Läxor doseras, utförs i analogi med en klassrumsuppgift.

När du förbereder läxor kan du använda presentationen ”Huvudskelett. Kontroll av kunskap" [Presentation 2].

Slutsatser om den öppna lektionen.

• Lektionsplanen blev klar i sin helhet. De metodologiska och pedagogiska målen för lektionen har uppnåtts.
• Lektionen är linjärt uppbyggd, lektionens stadier övergår organiskt från det ena till det andra, varierande i innehåll, använda metoder och organisationsformer kognitiv aktivitet studenter. Eleverna analyserar, deltar i ett samtal, löser problematiska uppgifter, arbetar självständigt, presterar praktiskt arbete, lösa tester, sammanfatta materialet.
• Eleverna deltar aktivt i lektionen, vilket ökar intresset för ämnet och motivationen att studera det.
• Den föreslagna strukturen för lektionen överensstämmer med rekommendationerna för hälsobesparande inlärningsteknologier.
• Användningen av datorteknik har ökat effektiviteten av pedagogiska aktiviteter, kognitivt intresse för lektionen i anatomi. Datorpresentationen hjälpte till att kommunicera kunskap, gav den nödvändiga assimileringsnivån, hjälpte läraren att aktivera inlärningsprocessen, öka individualiseringen av lärandet och förbättra organisationen av undervisningen. Presentationen gjorde det möjligt att använda materialet som ett system av ljusa referensbilder, vilket förbättrar memoreringen.

Datorpresentation för den öppna lektionen ”Huvudskelett”.

Illustrativt material (foton, ritningar, diagram), texten på varje bild innehåller kortfattad information om strukturen och utvecklingen av skallen.

• Presentationen kan användas för att studera, upprepa och konsolidera utbildningsmaterial, för självständigt arbete av studenter, för genomförande av en valbar kurs i anatomi.
• Presentationen ska användas för organisationen aktiva former aktiviteter för elever i klassrummet, för att förbättra effektiviteten av träningspass, för att öka intresset för lektionen.
• Baserat på en presentation "Head Skeleton", en annan presentation "Head Skeleton. Kunskapstest”, som kan användas i efterföljande lektioner för att kontrollera elevers inlärningsprestationer eller för självständigt arbete i olika former: självständig studie av utbildningsmaterial, självkontroll och självskattning, förberedelse för kontrolltester.
• Den sammanfattade informationen som erbjuds i presentationen är en referenssammanfattning. Läraren kompletterar materialet med en berättelse, exempel, uppmärksammar huvudpunkterna som behöver komma ihåg.

Bibliografi:

1. Galkina E.A. "Klassificeringar av kontrollfrågor och uppgifter". ”Biologi i skolan” nr 8, 2006
2. L.V. Gorelova, I.M. Tayurskaya. Anatomi i diagram och tabeller. Rostov n/a: Phoenix, 2006
3. R.P. Samusev, V.Ya. Lipchenko. Atlas av mänsklig anatomi. M. Publishing House ONYX: Alliance-V. 2000 sida 67, 71, 74, 79, 84.
4. HERR. Sapin, E.V. Shvetsov. Mänsklig anatomi. Rostov-on-Don. Fågel Fenix. 2004
5. G.K. Selevko. Modern pedagogisk teknik: Handledning. - M .: Folkets utbildning, 1998.

Lektionsplanering # 1 4

Grupp

datumet

BS-22

31.10

Ämne: Anatomi, fysiologi och skolhygien

Lektionens ämne: Skeletthuvud, bål, övre och nedre extremiteter.

Mål:

pedagogisk : För att bekanta eleverna med det mänskliga skelettets struktur, lyft fram dess betydelse för att anpassa kroppen till miljö, generalisera och befästa kunskap om rörelseapparatens struktur och betydelse, om egenskaperna hos benstrukturen.

Pedagogisk : främja ytterligare utveckling förmågan att forma och uttrycka sina tankar, att korrekt bygga en monolog; främja utvecklingen av uppmärksamhet, observation, minne, logiskt tänkande genom användning av uppgifter och övningar som utvecklas intellektuell förmåga;· skapa förutsättningar för utveckling av förmågan att kommunicera, arbeta i grupp, planera sin verksamhet och arbeta i tid;

Pedagogisk : främja ett kreativt förhållningssätt för att lösa situationer, aktivitet, uppmärksam attityd mot andra och sig själv, uppmuntra till fysisk aktivitet och sport.

Utrustning: testuppgifter, mänskligt skelett, skalle, dummies av de övre och nedre extremiteterna, presentation, diabilder, multimediaprojektor.

Lektionstyp - en lektion i assimilering av ny kunskap.

Lektionsformulär : frontal (allmän klass); grupp; enskild

Tvärvetenskapliga kopplingar: biologi, kemi, medicin, ekologi, valeologi

Under lektionerna

1. Organisatorisk Momé nt (hälsning och slumpmässiga sittplatser i grupper) 3 min

2. Kontroll och uppdatering av kunskap (frontalundersökning). 20 minuter

I den sista lektionen började vi bekanta oss med det mänskliga rörelseorganet.

Vilka delar består basen av? framdrivningssystem? Vilken betydelse har muskel- och skelettsystemet?

Vilken vävnad bildar skelettet? Vilka två stora grupper är alla ben indelade i? - Ge exempel.

3. Uppdatering av grundläggande kunskaper Lärare: Vad tror du att folk värderar mest? / De säger att människor värdesätter tre saker: rikedom, berömmelse, makt ... /. Ja, många strävar efter detta, men efter att ha förvärvat rikedom blir de konstigt nog inte lyckliga. kända människor bli hjältar, resenärer, vetenskapsmän, konstnärer. Men för detta först och främst sinne, vilja, arbetsamhet och hårt arbete. Vad tycker du om ordspråket "En frisk tiggare är lyckligare än en sjuk kung". Din åsikt?

Slutsats: Vi är intresserade av människor som är förtjusta i, bra mästare ditt företag. För att bli sådana människor behöver man kunna mycket och kunna mycket. Vad mer behövs för lycka? /barns svar/4. Ange ett nytt ämne. Har du varit sjuk? Hur skiljer sig en sjuk från en frisk? Vi känner alla dig väl. Hälsning, människor önskar varandra hälsa / vi träffades i den ryska språklektionen, med orden hej, hälsa, fann vi gemensamma i betydelse och stavning /. Hälsa - nödvändigt tillstånd för en persons fullständiga lycka, hans huvudsakliga rikedom.5. Stadiet för att lära sig nytt material. Lärare: Titta på dina kamrater. Vilka är delarna av människokroppen? /huvud, bål, armar, ben./Erfarenhet #1 . Uppgift: känna på kroppens delar: huvud, bröst, ben, knän, armar och armbågar, rygg. Vad undersöker du? Har alla delar ben? Vad undersöker du? Har de samma storlek och form?

Presentation demonstration.

På förra lektionen fick vi reda på att rörelseapparaten är skelettets och musklernas ben.

Bild #1

Muskuloskeletala systemet. Muskuloskeletala systemet Människokroppen består av ben, brosk, leder, ligament och muskler.

Så, ämnet för dagens lektion är "Human Skeleton".

Termen "skelett" kommer från det grekiska ordet "skeletonos", som betyder torkad, eftersom det i antikens Grekland användes på mumier. Hos en nyfödd består skelettet delvis av broskvävnad. Förbeningen av skelettet slutar vid 25 års ålder, så nu, innan det är för sent, övervaka din hållning, rätt passform vid skrivbordet. Glöm inte att kontrollera din gång, gå in för sport, efter bästa förmåga, simning. Det finns över 200 ben i den vuxna människokroppen. Hos en person som väger 70 kg medelvikt skelett 8–9 kg.

bild nummer 2

Mänskligt skelett.

Skelettet är helheten av alla mänskliga ben.

Det mänskliga skelettet består av:

1. Skelett av huvudet / skalle / 2. Skelett av bålen / ryggraden och bröstet / 3. Skelett av gördeln i de övre och nedre extremiteterna och skelettet av de fria extremiteterna. Grunden för kroppens skelett är ryggraden.

Erfarenhet nummer 2. Uppgift: Stå upp, böj och räta ut dina armar, ben; luta dig framåt, bakåt, höger, vänster.

Vad kan man säga om rörligheten hos kroppen och dess ben? /barns svar/Slutsats : enskilda ben skelett är rörligt sammankopplade, så att en person kan prestera olika rörelser alla delar av kroppen kan vi stå fritt och stadigt, sitta, hänga på armar och ben, hoppa och springa.

Typer av benkoppling. Eleverna tittar på bilden och tar reda på vilka benkopplingar som finns. Anslutning av ben:orörlig /söm/ - skallbenen och bäckenbenen är orörligt förbundna med varandra.halvrörlig - ryggradens ben är förbundna med varandra på ett halvrörligt sätt.

Ledens struktur.Rörlig anslutning av ben kallasgemensam . Ledens struktur - två ben, artikulär fossa, ledhuvud. De är täckta med brosk och förbundna med ligament. Ovanifrån är fogen täckt med en ledpåse, som är fylld med ledvätska. - Varför tror du att du behöver ledvätska?

/barns svar/

Strukturen av skelettet i huvudet eller skallen.

Skallen består av 29 ben och bildar en enda helhet, i vilken alla ben, med undantag av underkäken, är fast förbundna med suturer. Trots den allmänna likheten, strukturen av skallen i olika människor har sin individuella egenskaper. Huvudets skelett består av två sektioner: hjärna och ansiktsbehandling.

Hjärnregionen av skallen. Hos människor, till skillnad från apan, är hjärnregionen i skallen mer utvecklad än den i ansiktet, den består av 6 ben: frontal, två parietal, två temporal och en occipital.

Ansiktsavdelning består av 15 ben som är fast sammansmälta med varandra, ett rörligt ben är underkäken.

Vilken roll tror du att skallen spelar? /barns svar: skyddar hjärnan/

Kroppsskelett. Kroppens skelett bildas av ryggraden och bröstet.

Ryggraden består av 33 - 34 kotor, som är halvflexibelt sammankopplade med varandra. Kroppens skelett består av flera sektioner: livmoderhalsregionen, som inkluderar 7 kotor.Träning : Böj huvudet och känn efter ett utskjutande ben på ryggraden - det här är den 7:e halskotan.

Thorax omfattar 12-13 bröstkotor.

Ländkotor- det finns 5. Korsbenet är 5 sammansmälta kotor och svanskotan.

Mellan kotorna finns intervertebrala brosk. Det visar sig att en person har en höjd tidigt på morgonen och på kvällen minskar hans höjd. Vid hög ålder minskar ryggradens längd med 5 - 7 cm.

Gissade varför? / brosket raderas /

Strukturen av bröstet.

Bröstkorgen består av 12-13 revben, som är fast sammansmälta med bröstbenet och halvrörliga med ryggraden. Vilken roll tycker du bröstkorg? /skyddar hjärtat, lungorna från stroke/

Fizkulminutka.

Återigen har vi en minut för fysisk träning,

Böjd, kom igen, kom igen!

Sträckt ut, sträckt ut

Och nu lutar de sig tillbaka

Vi sträcker ut våra armar, axlar,

För att göra det lättare för oss att sitta

Att skriva utan att tröttna.

Huvudet trött också

Så låt oss hjälpa henne!

Höger - vänster, ett och två.

Tänk, tänk, huvud.

Trots att laddningen är kort vilade vi lite.

Strukturen av skelettet i de övre extremiteterna /händer/.

Gördeln på de övre extremiteterna spelar en stor roll för att fästa armen på kroppens skelett. Den består av två nyckelben och två skulderblad.

Den fria övre extremiteten bildas av:

a) skulderben

b) två ben i underarmen - ulna och radius och c) handens ben

Strukturen av skelettet i gördeln i de nedre extremiteterna /ben/ och den fria nedre extremiteten.

Gördeln i de nedre extremiteterna spelar en viktig roll för att fästa benet på kroppens skelett. Den bildas av två par bäckenben, som är fast sammansmälta med korsbenet på ryggraden och mellan sig.

Den fria nedre extremiteten bildas av: a) lårben

b) två ben i underbenet - liten och stor tibia

c) fotben

6. Stadiet för att fixa det studerade materialet 1. Miniblitz i form av frågor och svar. - Nämn huvuddelarna av skelettet. - Vad är meningen med skelettet? Var finns de längsta benen i skelettet?

Vad är grunden för skelettet?

2. Modellering av "Meaning of the Skeleton"-schemat Skeleton - fungerar som ett stöd för människokroppen - ger vår kropp en viss form, horisontellt läge- skyddar inre organ från skador / bröst - hjärta och lungor; skallben - hjärna

7. Stadium av kontroll . Testuppgifter. ett. Välj den korrekta definitionen av begreppet "skelett" a) viktigt organ person b) yttre locket människokroppen c) stöd för människokroppen 2. Vilka är skelettets funktioner? a) skyddar mot överhettning b) skyddar organ från skador c) stödjer mjuka delar av kroppen3. Vad är det mänskliga skelettet gjort av?

a) skelettet är gjort av muskler b) skelettet är gjort av blodkärl c) skelettet är gjort av ben8. Läxor :

1. Att utöka skolbarnens kunskap om stöd- och rörelsesystemets struktur och funktioner, om skelettet och musklerna som dess beståndsdelar.
2. Att bekanta eleverna med det mänskliga skelettets struktur och funktioner: huvud, bål, övre och nedre extremiteter.
3. Att avslöja betydelsen av likheten mellan skelettet hos människor och däggdjur som bevis på människors och djurs gemensamma ursprung.
4. Att lära sig att identifiera egenskaperna hos det mänskliga skelettet i samband med upprätt gång och arbetsaktivitet.

Utrustning: modeller av det mänskliga skelettet, demonstrationstabeller "Humant skelett och muskler", "Skullskelett", "Struktur av ben och typer av deras anslutningar", fragment av videofilmen "Stöd och rörelse", videobandspelare, TV, pekare.

En epigraf till lektionen är skriven på tavlan: "Rörelse är livet". Voltaire.

Vilka är de strukturella egenskaperna hos det mänskliga skelettet?

Under lektionerna.

I. Organisatoriskt ögonblick.

II. Upprepning av läxor. 10 minuter.

Frågestund. Elevernas svar vid tavlan med hjälp av tabeller och en modell av det mänskliga skelettet.

1. Vad består den av muskuloskeletala systemet och vilka funktioner har den?
2. Vad kemisk sammansättning ben?
3. Vilken vävnad utgör ben? Vilka är benen?
4. Beskriv strukturen av ett ben.
5. Hur växer benen i längd och tjocklek?
6. Vilka är lederna i ben?
7. Arbeta med didaktiska kort (2 personer).

III. Att lära sig nytt material.

(En berättelse med inslag av konversation. Titta på ett fragment av en video om det mänskliga skelettets struktur.)

1. generell bedömning mänskligt skelett.

Att rita en full skål
Arbete, glädje, nöje,
Vårt livs löfte
Är rörelsen!
V.V. Rosenblat.

"Rörelse är livet", anmärkte Voltaire. Människan är verkligen anpassad, och kanske av naturen dömd, till rörelse. Människor kan inte låta bli att röra sig och börja göra det medvetet redan den fjärde månaden efter födseln - sträcka sig, ta tag i olika föremål.

Tack vare vad rör vi oss i rymden, springer, går, hoppar, kryper, simmar, gör många tusen olika rätningar, böjningar, vändningar varje dag? Ger allt muskuloskeletala systemet, eller muskuloskeletala systemet. Det inkluderar benen som binder dem bindväv och muskler. Benen i skallen, lemmar och bål bildas hård kärna kropp, eller skelett(från grekisk"skelett" - bokstavligen "torkat"). Muskler och bindvävsformationer - brosk, fascia, ligament, senor - mjuk kärna, eller flexibelt skelett, människokropp. Solid kärna presterar olika funktioner, vars huvudsakliga är stödet: det håller alla organ i en viss position, tar på sig hela kroppens vikt. Och tillsammans med en flexibel kärna ger oss förmågan att röra på oss. Dessutom fungerar ben, muskler, ligament som ett pålitligt skal för att gömma sig i kroppen. inre organ och tyger.

Vid ursprunget till studiet av skelettet. Sedan antiken har många forskare från antikens Grekland och Rom studerat ben. Grundaren av doktrinen om atomer - Demokritos - samlade in resterna av skelett och besökte kyrkogårdar. Claudius Galen - en forntida romersk läkare och naturforskare - skickade sina elever för att samla in ben från fallna fiender. Själv reste han till Alexandria för att där studera det enda färdigmonterade mänskliga skelettet. På medeltiden förbjöd kyrkan obduktionen. Den store anatomen Andrei Vesalius stal under nattens mörker i hemlighet de hängdas lik.

Den store tyske poeten och vetenskapsmannen Goethe var också förtjust i att studera skelettet och beskrev dess struktur och roll i kroppens liv.

Kyrkan förbjöd ”den vidriga och ogudaktiga användningen av en person för anatomiska förberedelser”, även om Peter I i början av 1700-talet köpte högt pris Utomlands samlingar om anatomi.

Religion har ständigt hindrat studiet av människokroppen. Under första hälften av 1800-talet i Kazan organiserade kyrkomän begravningen av anatomiska preparat och mänskliga ben på stadens kyrkogård, som studerades av läkarstudenter.

Vetenskapen var tempererad i denna kamp och strävade outtröttligt efter kunskapen om sanningen. Med tiden blev många intressanta och viktiga saker kända om människo- och djurskelettet.

För alla djur med någon komplex struktur behövs en solid kroppsbas, till vilken olika organ skulle fästas.

Hos insekter är en sådan grund kroppens yttre hölje, bestående av ett mycket hållbart ämne - kitin. Hos högre djur och människa utvecklades istället ett inre benskelett. Det har två funktioner: för det första är det basen, stödet för alla andra organ och vävnader i kroppen; för det andra skyddar den de viktigaste organen. Så, ryggmärgen och hjärnan är inneslutna på alla sidor i ett benhölje. Hjärtat och lungorna skyddas av revben. Lever och njurar. Som vi brukade tänka på som organen i bukhålan, ligger i dess översta del och är också täckta av revben (levern är nästan helt).

(Visar ett fragment av en videofilm om det mänskliga skelettets struktur. 4 min 30 sek.)

I det mänskliga skelettet finns: huvudets skelett, kroppens skelett och skelettet i de övre och nedre extremiteterna.

2. Huvudets skelett är skallen.

Huvudet har alltid ansetts vara en helig del av kroppen. I gamla tider trodde många att själen bor i den. Enligt idéerna från det polynesiska maorifolket fungerade huvudet som en reservoar av mana - en speciell mänsklig kraft. Därför var det omöjligt att inte bara röra vid huvudena på ädla maorier, utan till och med att passera något över huvudet på ledaren.

Många folk behandlade skallen med samma respekt. Kelterna hängde människoskallar framför ingången till bostadsrum och helgedomar. Ibland, för att skydda huset från tjuvar, förödmjukade de stängslet - bland invånarna i de bergiga regionerna i Burma, Thailand, Laos, Kina var hela gränder "dekorerade" med sådana benrester. Conquistadors of Cortes på 1500-talet. såg mer än 136 tusen dödskallar i ett av de aztekiska templen. De spanska erövrarna tog dem som utställningar, även om de inte var helt vanliga, men för de infödda tjänade de bevarade skallarna från deras förfäder som amuletter från problem och faror.

Vad är det, skallen, ur modern anatomi? Experter delar upp det i cerebral, skydda hjärnan ansiktsbehandling, bildar skelettstrukturen i ansiktet.

Bildandet av Homo sapiens i början av dess historia ledde till en förändring i formen på skallen. Detta berodde på upprätt hållning och specialisering av munnen. Den första omständigheten ledde till att huvudets stödjepunkt flyttades framåt, och den andra orsakade utseendet på talorganet och en förändring i näringsprocessen. Människor lärde sig att använda hushållsredskap och kände inte längre behov av grov bearbetning av mat med tänderna. Dessutom upphörde tänderna gradvis att vara ett medel för försvar och attack. Följaktligen minskade storleken på käkarna och hela ansiktsdelen av skallen, medan hjärndelen ökade. Dessutom har volymen av den mänskliga hjärnan också ökat.

Under utvecklingsprocessen skedde en "översvämning" av hjärnsektionen på framsidan.

Hjärnsektionen bildas av ett antal ben - platta, blandade och luftiga. Inte bara, om vi minns alla deras typer, rörformiga - varken långa eller korta. De behövs helt enkelt inte. Benen bildar en rund hålighet i skallen som kröner kroppen.

Frontbenet, utrustat med tuberkler, stiger uppåt från ögonhålorna och ansluter bakom i regionen av taket (kupolen) av skallen med två parietalben. Det är på sin plats att understryka att vår panna är stor pga bra utveckling hjärnan, inklusive Frontallober. Nackbenet ligger bakom, och på sidorna finns mycket tunna tinningben. Eftersom deras styrka är liten är ett slag mot templet farligt. I "Sången om köpmannen Kalashnikov..." av M. Yu. Lermontov dödade en ung köpman den vågade vaktmannen Kiribeevich med ett slag mot templet.

Skallens ben har olika form; ofta är det långt ifrån strikt geometri. Detta kan ses genom att undersöka skallen underifrån, d.v.s. från sidan av basen. Omedelbart slående är de stora nackhålshålen. Bredvid och framför finns mindre hål och kanaler designade för kranialnerver och deras grenar, såväl som blodkärl.

Den främre delen, på vars konstruktion 16 tunnare ben används, är förbunden med andnings-, matsmältnings- och känselorganen.

Endast en person har en triangulär haka, även om den är extremt varierande i konturerna: för vissa kan den sticka ut kraftigt, för andra är den förkortad, etc. Apor har inte ett sådant utsprång, och forntida människor hade det inte heller. Dess utseende beror på utvecklingen av artikulerat tal. Underkäken är det enda rörliga benet i skallen. Det är sant att det finns ett annat rörligt ben på nacken - hyoidbenet, men det är anslutet till skallen inte av en led, utan av nackmusklerna som omger den.

På ansiktsskalle de stora ögonhålorna och den yttre öppningen av näshålan väcker genast uppmärksamhet. Den är något täckt ovanifrån av små näsben som är sammansmälta med varandra, på grund av vilket näsan på en person sticker något framåt. Strax under ögonhålorna finns de parade överkäksbenen.

Skallen förändras med åldern. Under de första månaderna av fosterutvecklingen är allt membranöst (bindväv). Sedan uppträder brosk vid basen, som gradvis omvandlas till ben. Och i regionen av taket på skallen visas inte brosk - hos spädbarn är områdena mellan de enskilda benen täckta med bindväv.

Ganska stora luckor i skallen på en nyfödd kallas fontaneller, som en gång krediterades med fantastiska egenskaper, upp till förmågan att släppa igenom hjärnans "andar". Nu tvivlar ingen på det intrauterin period sömmar och fontaneller är nödvändiga så att den största delen av fostret - dess huvud kan ändra form och lättare passera igenom födelsekanalen kvinnor. Och ett nyfött barn behöver fontaneller, eftersom barnet växer snabbt ökar hjärnan. För att hjärnan någon gång inte ska bli trång i kraniet gav naturen fontaneller.

3. Kroppens skelett.

Kroppens skelett består av ryggraden och bröstet.

Grunden för skelettet är ryggraden, som har en original design. Om det vore en solid benstång skulle våra rörelser vara begränsade, sakna flexibilitet och skulle ge samma obehag som att åka i en kärra utan fjädrar på en kullerstensbeläggning. Elasticiteten hos hundratals ligament, brosklager och böjningar gör ryggraden till ett starkt och flexibelt stöd. Tack vare denna struktur av ryggraden kan en person böja sig ner, hoppa, volta, rida, springa. (Bilaga 1 .)

Mycket starka intervertebrala ligament tillåter de mest komplexa rörelserna och skapar samtidigt pålitligt skydd för ryggmärgen - den utsätts inte för någon mekanisk påfrestning under ryggradens mest otroliga böjningar.

Kom ihåg de komplexa cirkusakrobatiska numren, så kommer du att förstå hur perfekt rörligheten och styrkan i ryggraden är. Ryggradens böjningar motsvarar belastningen på skelettets axel. Därför blir den nedre, mer massiva delen ett stöd under rörelse, den övre hjälper till att upprätthålla balansen. Ryggraden skulle kunna kallas kotfjädern.

Ryggrad förbinder delar av kroppen skyddande funktion för ryggrad och stöd för huvud, armar, bål. Den övre ryggraden stöder huvudet. Längden på ryggraden är cirka 40% av längden på människokroppen.

Ryggraden består av 33-34 kotor. Den har följande avdelningar: cervical(7 kotor), bröst(12), länd-(5), sakral(5) och coccygeal(4-5 kotor). Hos en vuxen smälter korsbens- och svanskotan samman korsben och coccyx.

Den mänskliga ryggraden har böjningar som spelar rollen som en stötdämpare: tack vare dem mjukas stötar när man går, springer, hoppar, vilket är mycket viktigt för att skydda inre organ och särskilt hjärnan från hjärnskakning.

Ryggraden bildas kotor. En typisk kota består av en kropp, från vilken en båge avgår bakifrån. Processer avviker från bågen. Mellan den bakre ytan av kotkroppen och bågen finns kothålen.

Överlagrade på varandra bildas de vertebrala foramens ryggmärgskanalen, som innehåller ryggmärgen.

Bröstkorgen bildas av 12 par revben, rörligt förbundna med bröstryggen och till bröstbenet. Bröstkorgen skyddar hjärtat, lungorna, stora fartyg och andra organ från skador, fungerar som en fästplats för andningsmusklerna och vissa muskler i de övre extremiteterna.

4. Lemmarnas skelett.

Hos människor är lemmarnas funktioner - armar och ben - tydligt avgränsade. toppman utför förlossningsoperationer, många olika rörelser, inklusive komplexa, de lägre tjänar till stöd och rörelse.

Skelettet av någon lem består av två delar: lembälten och fritt lemskelett. Benen på lemgördeln förbinder de fria extremiteterna med kroppens skelett.

Det övre extremitetsbältet bildas av två skulderblad och två nyckelben. Skelettet av den fria övre extremiteten består av tre sektioner: humerus, ben underarmar och borstar.Överarmsbenet bildar en rörlig led med scapula (axelleden), möjliggör olika handrörelser.

Underarm bildas stråle och ulnar ben. Radiens förmåga att rotera runt ulna gör att du kan utföra sådana rörelser som att vrida en nyckel, vrida en skruvmejsel.

Borsten bildas av ett stort antal små ben. Den har tre avdelningar: handled, metacarpus och falanger av fingrar.

Bälte i de nedre extremiteterna (bäckengördeln) gör upp två bäckenben, som ansluter till korsben. Bäckenbenen bildar tillsammans med korsbenet en ring som ryggraden (bålen) vilar på. FRÅN bäckenben skelettet i de nedre extremiteterna och musklerna är anslutna, det fungerar som ett stöd för dem och deltar i deras rörelser. Bäckengördeln stöder och skyddar också de inre organen.

Skelettet av den fria nedre extremiteten består av lårben, ben smalbenen och fötter. massiv lårbenär det största benet i det mänskliga skelettet.

Benets ben är tibial och fibulär ben.

Fotens ben är uppdelade i ben tarsus, metatarsus och falanger av fingrar.

5. Likheter och skillnader mellan skelettet hos människor och däggdjur. (Självständigt arbete med texten till det didaktiska kortet, stödritning, modeller, ritningar för att identifiera egenskaperna hos det mänskliga skelettet i samband med bipedalism och arbetsaktivitet.) (Bilaga 2.)

6. Funktioner hos det mänskliga skelettet associerade med upprätt hållning, arbetsaktivitet, hjärnans utveckling. (Fortsättning av självständigt arbete. Samtal med inslag av lärarens berättelse, kompletterande kunskap om skelettet.)

IV. Fixa materialet.

Märk benen av det mänskliga skelettet. (Arbeta i grupper. Varje grupp får kort med namnen på delar av skelettet. Du måste snabbt och korrekt placera dem på skelettet.)

Beskriv skelettets struktur.

Grupp 1 - huvudskelett (skalle),
2 grupp- bålskelett (Förklara vikten av ökningen av kotornas storlek i den nedre delen av ryggraden.)
3 grupp- lem skelett.

Fyller i tabellen "Human Skeleton".

Testutförande.

V. Läxor. Sammanfattning av lektionen. Uppskattningar.

Sida 98 - 103, frågor och uppgifter på sidan 104. Fyll i tabellen "Human Skeleton" till slutet.

"Mänskligt skelett".

Kroppsdelar	Avdelningar av skelettet	Skelettben	Funktioner hos det mänskliga skelettet
Huvud (skelett - skalle)	Hjärnan från- fall (kraniell	Parade ben: parietal och tidsmässigt. Oparade ben: frontala, occipital, etmoid, kilformig.	Skallens cerebrala region är mer utvecklad än ansiktsregionen och har en volym på 1500 cm 3 .
	Ansiktsavdelning	Parade ben: övre käke, zygomatisk, nasal, lacrimal, palatin. Oparade ben: lägre käke, vomer, hyoidben.	Utveckling av hakan framförande i samband med artikulerat tal.
torso	Ryggrad	7 halskotor, 12 bröst, 5 ländrygg nyh, 5 sakral, 4-5 coccygeal.	S-formad krökning av ryggraden, en ökning av kotkropparna, frånvaron av en svans.
	Thorax	12 bröstkotor, 12 par revben, bröstbenet.	Komprimerad i anteroposterior riktning.
lemmar	Övre lem	Axelgördel: två skulderblad, två nyckelben.	Stor rörlighet i axelleden.
		fri lem (arm): skuldra - skuldra ben, underarm - ulna och radie, hand - i handleden (8 ben), metacarpus (5), falanger på fingrarna (14 ben).	Tumme i motsats till resten.
	Lägre lem	Bäckengördel: parade ben - höftben, ischial, blygd.	Skelettet i bäckenet är brett och massivt - för att stödja de inre organen.
		fri lem (ben): lår - lårben ben, underben - stor och små skenben, fot - tarsus (7 ben), calcaneus ben, metatarsus (5 ben), falanger av fingrar (14).	Begränsad rörelse i höftleden. Foten bildar en båge. En stor calcaneus men mindre utvecklad fingrar. Ben längre än armar, benen är mer massiva.

Referenser:

1. Trevor Weston. Anatomisk atlas. GMP "First Exemplary Printing House", översättning, rysk upplaga, 1998.
2. Encyklopedi för barn. Volym 17. Man. Anatomi. Del 1. – M.: Avanta +, 2002.
3. Sonin N.I., Sapin M.R. Biologi. 8 celler Man: Proc. för allmänbildning Proc. anläggningar. – M.: Bustard, 1999.
4. Biologi: Man: lärobok. För 9 celler. Allmän utbildning lärobok institutioner / A.S. Batuev - M.: Upplysning. 2000.