Giochi di ruolo per bambini nel gruppo centrale della scuola materna. Gioco di ruolo basato sulla storia nel gruppo centrale Giochi di storia nel gruppo centrale obiettivo

Svetlana Khodeeva
Indice delle carte dei giochi di ruolo del gruppo centrale

Indice delle carte dei giochi di ruolo di trama nel gruppo centrale.

1. "Negozio".

2. "Famiglia".

3. "Autobus".

4. "Ospedale". "Dal dentista".

5. "Battello a vapore". "Marinai".

6. "Lavanderia".

7. "Salone di bellezza".

8. "Compleanno".

9. "Stiamo attraversando la strada".

10. "Zoo".

11. "Teatro".

12. "Spettacolo di marionette".

13. "Escursione al Museo".

14. "Bar".

15. "Asilo".

16. "Musica per bambole".

"Musica per bambole".

Sviluppa interesse per il gioco. Promuovere il desiderio dei bambini di selezionare autonomamente giocattoli e attributi per il gioco. Coltiva la gentilezza, le relazioni amichevoli e il rispetto per i giocattoli.

Attributi.

Bambole, strumenti musicali (tamburello, tamburo, balalaika)

"Asilo"

Sviluppa interesse per il gioco. Continua a insegnare come costruire uno spazio di gioco secondo la trama del gioco, Attraverso attività costruttiva. Consolidare la conoscenza dei bambini sul lavoro di un insegnante o di una tata, per sviluppare interesse e rispetto per il loro lavoro. Sviluppare la capacità di applicare le conoscenze acquisite nel gioco creativo collettivo. Coltiva la buona volontà, la reattività e la capacità di coordinare le proprie azioni con gli altri partecipanti al gioco.

Attributi.

Bambole, passeggini, giocattoli, mobili, stoviglie.

"Bar"

Continuare a introdurre i bambini al lavoro degli adulti. Sviluppare competenze legate alla cultura della comunicazione. Contribuire all'arricchimento delle abilità di gioco.

Attributi.

Grembiuli, tovaglie, menù, dolciumi (torte, cioccolata, biscotti, caramelle, frutta, bevande (succhi di frutta, tè, caffè, matite, quaderni, piatti, vassoi, portatovaglioli, vasi con fiori, soldi.

"Escursione al Museo"

Mirare ai bambini ad assegnare in modo indipendente i ruoli e la capacità di agire in conformità con essi. Mostrare nel gioco eventi della vita sociale, comportamenti nei luoghi culturali, insegnare a trattarsi a vicenda con attenzione e gentilezza. Sviluppa la parola, arricchisci il vocabolario dei bambini.

Attributi.

Riproduzioni dipinti, giocattoli, soldi, biglietti, segno "Registratore di cassa".

"Teatro"

Sviluppare nei bambini la capacità di giocare insieme, promuovere lo sviluppo di azioni di gioco di ruolo, riflettere nel gioco azioni individuali tratte da opere letterarie, guardare cartoni animati e illustrazioni. Sviluppa la corretta relazione tra i bambini in una squadra, coordina le loro azioni con le azioni dei loro compagni di gioco. Sviluppa un discorso espressivo. Coltivare interesse e voglia di giocare.

Attributi.

Soldi, biglietti, segno "Registratore di cassa", cappelli di animali.

"Spettacolo di marionette"

Insegna ai bambini a recitare i conoscenti storie dalle fiabe con i giocattoli, sviluppare la capacità di sforzarsi di trasmettere espressivamente le caratteristiche della voce, gli stati emotivi dei personaggi, coltivare l'indipendenza e la creatività nei bambini nel gioco.

Attributi.

Schermo, figure del teatro delle marionette, spettacolo con le dita, denaro, biglietti, cartello "Registratore di cassa".

"Zoo"

Consolidare la conoscenza dei bambini sui rappresentanti dello zoo, sviluppare abilità di gioco, impegnarsi in interazioni di ruolo tra loro, sviluppare l'attitudine creativa dei bambini al gioco, insegnare ai bambini a realizzare i loro piani insieme, coltivare una cultura di comunicazione e relazioni amichevoli.

Attributi.

Animali selvatici giocattolo familiari ai bambini, gabbie (fatte di materiale da costruzione, biglietti, soldi, cartello "Registratore di cassa", spatole, scope, secchi.

"Stiamo attraversando la strada"

Sviluppare interesse per il gioco, rafforzare le regole di comportamento sul marciapiede, sulla carreggiata, coltivare un senso di rispetto per gli altri: pedoni, conducenti.

Attributi.

Simboli dell'auto (maiuscolo – Immagini, semafori, attraversamenti pedonali, volanti, bambole, passeggini.

"Compleanno"

Sviluppare la capacità di creare un ambiente di gioco e utilizzare oggetti dell'ambiente circostante. Generare interesse per il concetto generale del gioco complotto, la capacità di agire di concerto. Coltivare relazioni amichevoli tra i giocatori durante le attività di gioco. Ripetere le regole di comportamento durante la visita. Migliora le tue abilità a tavola.

Attributi.

Torte, regali, palline, cappellini, pipe, piatti, dolciumi (torte, cioccolato, biscotti, caramelle, frutta, bevande (succhi di frutta, tè, caffè, mobili, bambole, piatti.

"Salone di bellezza"

Arricchisci la conoscenza dei bambini sul lavoro di un parrucchiere. Incoraggia i bambini ad assegnare autonomamente i ruoli e a preparare le condizioni necessarie. Creare le condizioni per l'espressione creativa di sé. Promuovere la creazione di interazioni di ruolo nel gioco e l'assimilazione delle relazioni di ruolo. Sviluppare competenze di comportamento culturale nei luoghi pubblici. Coltivare un trattamento educato e rispetto per il lavoro di un parrucchiere.

Attributi.

Specchio, mantello per il cliente, grembiule da maestro, telefono, strumenti da parrucchiere: pettine, forbici, flaconi per acqua di colonia, vernice, asciugacapelli, forcine per capelli.

"Lavanderia"

Sviluppa interesse per il gioco. Formare relazioni positive tra i bambini. Instillare nei bambini il rispetto per il lavoro di una lavandaia, la cura delle cose pulite è il risultato del suo lavoro.

Attributi: lavatrice, corda, mollette, bacinelle, asse da stiro, ferro da stiro, detersivi (barattoli vuoti, biancheria da letto, accappatoi.

"Battello a vapore". "Marinai".

Insegna ai bambini a interagire nei giochi e a negoziare. Promuovere lo sviluppo del discorso dialogico, della fantasia, dell'immaginazione, dell'orientamento spaziale e delle abilità di gioco. Promuovere una cultura del comportamento, dell'assistenza reciproca, un atteggiamento amichevole verso l'altro, la capacità di negoziare e il desiderio di partecipare a giochi comuni.

Attributi.

Costruttore, berretti, collari, volante, megafono, cannocchiale, reti, pesci, salvagente, ancora.

"Ospedale". "Dal dentista".

Sviluppare nei bambini la capacità di assumere un ruolo ed eseguire azioni di gioco adeguate. Sviluppare la capacità di impegnarsi in interazioni di gioco di ruolo con i pari (costruire dialoghi di ruolo, capacità di negoziare tra loro nel gioco). Favorire le relazioni amichevoli tra i bambini e il rispetto per il lavoro del medico.

Attributi.

Specchio (per esaminare i denti, spatola, vasetti di unguenti, bambole, vestaglia, ovatta, termometri, telefono, barattoli, piastre riscaldanti, siringhe, scatole di medicinali, voucher per visite dal medico, schermo, fonendoscopio, matite, carta.

"Autobus"

Consolidare la conoscenza del lavoro dell'autista e del conduttore, ripetere le regole di comportamento sull'autobus. Sviluppa interesse per il gioco. Formare relazioni positive tra i bambini. Instillare nei bambini il rispetto per il lavoro degli adulti.

Attributi.

Berretto del conducente, volante, chiavi, documenti, borsa del conducente, soldi, biglietti, semaforo, set di attrezzi per riparare un autobus, modello di autobus in tessuto.

"Famiglia"

Rafforzare le idee dei bambini sulla famiglia e sulle responsabilità dei membri della famiglia. Sviluppa interesse per il gioco. Continuare a insegnare ai bambini a distribuire i ruoli e ad agire in base al ruolo che hanno assunto, per svilupparsi complotto. Promuovere la creazione di interazioni e relazioni di ruolo tra i giocatori nel gioco. Promuovere l’amore e il rispetto per i membri della famiglia e il loro lavoro.

Attributi.

Mobili, stoviglie, bambole, passeggini, telefono, borse, grembiule.

"Negozio"

Continuare a introdurre i bambini alla realtà sociale rafforzando le loro idee sulla professione di venditore. Insegnare metodi di applicazione pratica delle conoscenze nelle attività linguistiche, di gioco, di lavoro e di comunicazione. Formare idee differenziate sulle norme e sulle regole di comportamento tra i bambini. Stabilire regole di comportamento nei luoghi pubblici (negozio). Instillare nei bambini il rispetto per il lavoro degli adulti.

Attributi.

Bilance, registratori di cassa, modelli di frutta e verdura, soldi, portafogli, pasta, dolciumi, bevande, latticini.

Nomina: giochi di ruolo negli appunti delle lezioni della scuola dell'infanzia

Ruolo: insegnante

1. Zoo.

Bersaglio: espandere la conoscenza dei bambini sugli animali selvatici, le loro abitudini, lo stile di vita, l'alimentazione, coltivare l'amore e l'atteggiamento umano nei confronti degli animali, espandere il vocabolario dei bambini.

Attrezzatura: animali selvatici giocattolo familiari ai bambini, gabbie (in materiale da costruzione), biglietti, denaro, registratore di cassa.

Avanzamento del gioco: L'insegnante dice ai bambini che in città è arrivato uno zoo e si offre di andarci. I bambini acquistano i biglietti al botteghino e vanno allo zoo. Lì guardano gli animali, parlano di dove vivono e di cosa mangiano. Durante il gioco, i bambini dovrebbero prestare attenzione a come trattare gli animali e come prendersi cura di loro.

2. Scuola materna.

Bersaglio: espandere la conoscenza dei bambini sullo scopo dell'asilo, sulle professioni delle persone che lavorano qui: un'insegnante, una tata, una cuoca, un musicista, instillare nei bambini il desiderio di imitare le azioni degli adulti e trattare i loro alunni con cura.

Attrezzatura: tutti i giocattoli di cui hai bisogno per giocare all'asilo.

Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a giocare all'asilo. Se lo si desidera, assegniamo ai bambini i ruoli di Educatore, Tata, Direttore musicale. Bambole e animali fungono da alunni. Durante il gioco monitorano i rapporti con i bambini e li aiutano a trovare una via d'uscita da situazioni difficili.

1. Famiglia.

Bersaglio. Sviluppare l'interesse per il gioco. Formazione di relazioni positive tra i bambini.

Materiale di gioco. Bambola: bambino, attributi per l'attrezzatura della casa, vestiti per bambole, stoviglie, mobili, oggetti sostitutivi.

Avanzamento del gioco.

L’insegnante può iniziare il gioco leggendo l’opera di N. Zabila “L’asilo di Yasochka”, allo stesso tempo viene introdotta nel gruppo una nuova bambola Yasochka. Dopo aver letto la storia, l'insegnante invita i bambini a giocare come Yasya e li aiuta a preparare i giocattoli per giocare.

Successivamente l'insegnante può invitare i bambini a immaginare come giocherebbero se restassero a casa da soli.

Nei giorni successivi l'insegnante, insieme ai bambini, potrà attrezzare una casa sul sito in cui vivrà Yasochka. Per fare questo, devi pulire la casa: lavare il pavimento, appendere le tende alle finestre. Successivamente, l'insegnante può parlare in presenza dei bambini con i genitori di un bambino recentemente malato di cosa era malato, di come mamma e papà si sono presi cura di lui, di come lo hanno trattato. Puoi anche fare un gioco di attività con una bambola ("Yasochka ha preso un raffreddore").

Quindi l'insegnante offre ai bambini di giocare da soli in "famiglia", guardando il gioco di lato.

Durante il gioco successivo, l’insegnante può introdurre una nuova direzione, invitare i bambini a giocare come se fosse il compleanno di Yasi. Prima di questo, puoi ricordare cosa facevano i bambini quando qualcuno nel gruppo festeggiava un compleanno (i bambini preparavano segretamente regali: disegnavano, scolpivano, portavano cartoline e piccoli giocattoli da casa. Durante le vacanze si congratulavano con la persona del compleanno, giocavano a balli rotondi giochi, ballato, lettura di poesie). Successivamente, l'insegnante invita i bambini a preparare bagel, biscotti, caramelle - una sorpresa - durante una lezione di modellismo e la sera a festeggiare il compleanno di Yasochka.

Nei giorni successivi molti bambini possono già sviluppare varie opzioni per festeggiare il compleanno in giochi indipendenti con le bambole, saturando il gioco con la propria esperienza acquisita in famiglia.

Per arricchire la conoscenza dei bambini sul lavoro degli adulti, l'insegnante, previo accordo con i genitori, può dare istruzioni ai bambini per aiutare la madre a casa e preparare il cibo, pulire la stanza, fare il bucato e poi raccontarlo all'asilo.

Per sviluppare ulteriormente il gioco “famiglia”, l'insegnante scopre quali dei bambini hanno fratelli o sorelle più piccoli. I bambini possono leggere il libro di A. Barto “Il fratello minore” e guardare le illustrazioni in esso contenute. L'insegnante porta al gruppo una nuova bambola e tutto il necessario per prendersene cura e invita i bambini a immaginare come se ognuno di loro avesse un fratellino o una sorellina e a raccontare come aiuterebbero la mamma a prendersi cura di lui.

L'insegnante può anche organizzare un gioco “in famiglia” durante una passeggiata.

Il gioco può essere proposto ad un gruppo di tre bambini. Assegna i ruoli: “mamma”, “papà” e “sorella”. Il fulcro del gioco è la bambola "Alyosha" e i nuovi utensili da cucina. Alle ragazze può essere chiesto di pulire la casetta, riorganizzare i mobili, scegliere un posto più comodo per la culla di Alyosha, rifare il letto, cambiare il pannolino del bambino e metterlo a letto. "Papà" può essere inviato al "bazar", portare erba - "cipolle". Successivamente, l'insegnante può includere altri bambini nel gioco su loro richiesta e offrire loro i ruoli di "Yasochka", "l'amico di papà - l'autista", che può portare tutta la famiglia nella foresta per rilassarsi, ecc.

L'insegnante deve fornire ai bambini l'indipendenza nello sviluppo della trama, ma anche monitorare da vicino il gioco e utilizzare abilmente le relazioni di ruolo dei bambini per rafforzare relazioni reali positive tra loro.

L'insegnante può concludere il gioco invitando tutta la famiglia a cenare in gruppo.

L'insegnante e i bambini possono sviluppare costantemente la trama del gioco “famiglia”, intrecciandola con i giochi “asilo”, “autisti”, “mamma e papà”, “nonni”. I partecipanti al gioco "famiglia" possono portare i propri figli all '"asilo", prendere parte a (matinée, "compleanni", riparare giocattoli; "mamme e papà" con i bambini mentre i passeggeri salgono sull'autobus per una passeggiata in campagna nella foresta, oppure un “autista” per portare una madre e il figlio malato in ambulanza all'“ospedale”, dove viene ricoverato, curato, assistito, ecc.

1. Giornata del bagno.

Bersaglio. Sviluppare l'interesse per il gioco. Formazione di relazioni positive tra i bambini. Promuovere nei bambini l’amore per la pulizia e l’ordine e un atteggiamento premuroso verso i più piccoli.

Materiale di gioco

Ruoli di gioco. Madre padre.

Avanzamento del gioco. L'insegnante può iniziare il gioco leggendo le opere “The Dirty Girl” e “Bathing” dal libro “The Younger Brother” di A. Barto. Discutere il contenuto dei testi. Successivamente, è consigliabile mostrare ai bambini il cartone animato di K. Chukovsky "Moidodyr", considerare i dipinti di E. I. Radina, V. A. Ezikeeva "Giocare con una bambola". E conduci anche una conversazione "Come abbiamo fatto il bagno", in cui consolidare non solo la sequenza del bagno, ma anche per chiarire le idee dei bambini sull'attrezzatura del bagno, su come mamme e papà trattano i loro figli con attenzione, attenzione e affetto. Inoltre, l'insegnante può invitare i bambini, insieme ai loro genitori, a prendere parte alla realizzazione di attributi e attrezzature di un grande bagno (o stabilimento balneare) per bambole.

Con l'aiuto dei genitori e la partecipazione dei bambini, puoi costruire un portasciugamani e una griglia per i tuoi piedi. I bambini possono progettare scatole di sapone. Panche e sedie per il bagno possono essere realizzate con materiale da costruzione di grandi dimensioni oppure è possibile utilizzare seggioloni e panche per bambini.

Durante il gioco l'insegnante racconta ai bambini che ieri hanno pulito molto bene l'angolo gioco; Abbiamo lavato tutti i giocattoli e li abbiamo sistemati magnificamente sugli scaffali. Solo le bambole erano sporche, quindi devi lavarle. L'insegnante si offre di regalare loro una giornata di bagno. I bambini montano uno schermo, portano vasche da bagno, bacini, costruiscono panche e sedie con materiali da costruzione, mettono una griglia sotto i piedi, trovano pettini, salviette, sapone e portasapone. Lo stabilimento balneare è pronto! Alcune "mamme" hanno fretta di iniziare a fare il bagno senza preparare vestiti puliti per le bambole. L'insegnante chiede loro: "Come vestirete le vostre figlie?" Le “mamme” corrono all'armadio, portano i vestiti e li mettono sulle sedie. (Ogni bambola ha i suoi vestiti). Successivamente i bambini si spogliano e fanno il bagno alle bambole: nella vasca da bagno, sotto la doccia, in una bacinella. Se se ne presenta la necessità, l'insegnante aiuta i bambini, si assicura che trattino le bambole con cura e le chiami per nome; ricorda che devi fare il bagno con attenzione, attenzione, non versare acqua nelle “orecchie”. Quando le bambole vengono lavate, vengono vestite e pettinate. Dopo il bagno, i bambini versano l'acqua e puliscono il bagno.

1. Grande lavaggio.

Bersaglio. Sviluppare l'interesse per il gioco. Formazione di relazioni positive tra i bambini. Instillare nei bambini il rispetto per il lavoro di una lavandaia, prendersi cura delle cose pulite è il risultato del suo lavoro.

Materiale di gioco. Schermi, lavabi, vasche da bagno, materiali da costruzione, accessori per il bagno, articoli sostitutivi, vestiti per bambole, bambole.

Ruoli di gioco. Mamma, papà, figlia, figlio, zia.

Avanzamento del gioco. Prima di iniziare il gioco, l’insegnante chiede ai bambini di osservare il lavoro della mamma a casa e di aiutare il bambino a fare il bucato. Quindi l'insegnante legge la storia di A. Kardashova "The Big Wash".

Dopodiché, se i bambini non hanno voglia di giocare da soli, l'insegnante può invitarli a fare un “grande lavaggio” da soli o portare la vasca da bagno e la biancheria nell'area.

Successivamente, l'insegnante offre ai bambini i seguenti ruoli: "madre", "figlia", "figlio", "zia", ​​ecc. Si può sviluppare la seguente trama: i bambini hanno i vestiti sporchi, devono lavare tutti i vestiti che sono sporchi. “Mamma” si occuperà della lavanderia: quali vestiti lavare prima, come risciacquarli, dove stendere i vestiti, come stirarli.

L'insegnante deve utilizzare abilmente il gioco di ruolo durante il gioco per prevenire conflitti e formare relazioni reali positive.

Durante il gioco successivo, l'insegnante può utilizzare un'altra forma: il gioco del “bucato”. Naturalmente, prima di ciò, è necessario svolgere un lavoro adeguato per familiarizzare con il lavoro di una lavandaia.

Durante un'escursione alla lavanderia dell'asilo, l'insegnante introduce i bambini al lavoro di una lavandaia (lavare, azzurrare, inamidare), sottolinea il significato sociale del suo lavoro (lava biancheria da letto, asciugamani, tovaglie, vestaglie per i dipendenti dell'asilo). La lavandaia si impegna molto: il lino bianco come la neve è piacevole per tutti. Una lavatrice e ferri da stiro facilitano il lavoro della lavandaia. L'escursione aiuta a instillare nei bambini il rispetto per il lavoro di una lavandaia e un atteggiamento attento verso le cose pulite, frutto del suo lavoro.

Il motivo dell'emergere del gioco del “bucato” è spesso l'introduzione da parte dell'insegnante nel gruppo (o nell'area) di oggetti e giocattoli necessari per il lavaggio.

I bambini sono attratti dal ruolo di “lavandaia” perché sono “interessati a fare il bucato”, soprattutto in lavatrice. Per evitare possibili conflitti, l'insegnante li invita a lavorare nel primo e nel secondo turno, come in una lavanderia.

1. Autobus (filobus).

Bersaglio. Consolidare conoscenze e abilità sul lavoro di autista e conduttore, sulla base delle quali i bambini saranno in grado di sviluppare un gioco creativo basato sulla trama. Familiarità con le regole di comportamento sull'autobus. Sviluppare l'interesse per il gioco. Formazione di relazioni positive tra i bambini. Instillare nei bambini il rispetto per il lavoro dell'autista e del conduttore.

Materiale di gioco. Materiale da costruzione, autobus giocattolo, volante, berretto, bastone da poliziotto, bambole, soldi, biglietti, portafogli, borsa per il controllore.

Ruoli di gioco. Autista, conduttore, controllore, poliziotto-regolatore.

Avanzamento del gioco. L'insegnante dovrebbe iniziare a prepararsi per il gioco osservando gli autobus per strada. È positivo se questa osservazione viene effettuata alla fermata dell'autobus, poiché qui i bambini possono osservare non solo il movimento dell'autobus, ma anche come i passeggeri entrano ed escono e vedono l'autista e il conducente attraverso i finestrini dell'autobus.

Dopo tale osservazione, guidata dall'insegnante, attirando e dirigendo l'attenzione dei bambini, spiegando loro tutto ciò che vedono, puoi invitare i bambini a disegnare un autobus durante la lezione.

Quindi l'insegnante deve organizzare un gioco con un autobus giocattolo, in cui i bambini possano riflettere le loro impressioni. Quindi, devi fare una fermata dell'autobus dove l'autobus rallenterà e si fermerà, quindi riprenderà la strada. Le piccole bambole possono essere messe su un autobus alla fermata e portate alla fermata successiva all'altra estremità della stanza.

La fase successiva della preparazione al gioco dovrebbe essere un viaggio per i bambini su un vero autobus, durante il quale l'insegnante mostra loro e spiega loro molto. Durante un viaggio del genere, è molto importante che i bambini comprendano quanto sia difficile il lavoro dell'autista e lo osservino, comprendano il significato del lavoro del conducente e vedano come lavora, come si comporta educatamente con i passeggeri. In una forma semplice e accessibile, l'insegnante dovrebbe spiegare ai bambini le regole di comportamento delle persone sull'autobus e sugli altri mezzi di trasporto (se ti hanno dato un posto, ringraziali; cedi il tuo posto a una persona anziana o malata che ha difficoltà a stare in piedi; non dimenticare di ringraziare il controllore quando ti consegna il biglietto; siediti in un posto libero, e non necessariamente richiedere un posto vicino al finestrino, ecc.). L'insegnante deve spiegare ogni regola di comportamento. È necessario che i bambini capiscano perché dovrebbero cedere il posto a una persona anziana o a un disabile, perché non possono pretendere un posto migliore vicino al finestrino. Una tale spiegazione aiuterà i bambini a padroneggiare praticamente le regole di comportamento su autobus, filobus, ecc., E poi, man mano che prenderanno piede nel gioco, diventeranno un'abitudine e diventeranno la norma del loro comportamento.

Un altro punto importante quando si viaggia in autobus è spiegare ai bambini che i viaggi non sono fini a se stessi, che le persone non li fanno per il piacere che trae dal viaggio stesso: alcuni vanno al lavoro, altri allo zoo, altri a a teatro, altri dal medico, ecc. L'autista e il direttore d'orchestra, con il loro lavoro, aiutano le persone ad arrivare rapidamente dove devono andare, quindi il loro lavoro è onorevole e bisogna essere loro grati per questo.

Dopo un viaggio del genere, l'insegnante deve condurre una conversazione con i bambini sull'immagine del contenuto corrispondente, dopo averlo esaminato attentamente con loro. Quando si esamina il contenuto dell'immagine con i bambini, è necessario dire quale dei passeggeri raffigurati su di essa sta andando dove (nonna con una grande borsa - al negozio, madre che porta sua figlia a scuola, zio con una valigetta - al lavoro , eccetera.). Quindi, insieme ai bambini, puoi creare gli attributi che saranno necessari per il gioco: soldi, biglietti, portafogli. L'insegnante realizza anche una borsa per il conduttore e un volante per l'autista.

L'ultimo passo nella preparazione al gioco può essere la visione di un film che mostra il viaggio sull'autobus, le attività del conduttore e dell'autista. Allo stesso tempo, l'insegnante deve spiegare ai bambini tutto ciò che vedono e assicurarsi di porre loro domande.

Dopodiché puoi iniziare il gioco.

Per il gioco, l'insegnante realizza un autobus spostando le sedie e posizionandole allo stesso modo dei sedili dell'autobus. L'intera struttura può essere recintata con i mattoni di un grande kit di costruzione, lasciando una porta davanti e dietro per la salita e la discesa dei passeggeri. L'insegnante occupa il posto del conducente nella parte posteriore dell'autobus e il posto del conducente nella parte anteriore. Davanti al conducente c'è un volante, fissato a un grande cilindro di legno preso da un kit di costruzione o allo schienale di una sedia. Ai bambini vengono dati portafogli, soldi, borse e bambole con cui giocare. Chiedete all'autista di prendere posto, il controllore (insegnante) invita educatamente i passeggeri a salire sull'autobus e li aiuta a sedersi comodamente. Invita quindi i passeggeri con bambini a sedersi sui sedili anteriori, e consiglia a chi non ha abbastanza posti di tenersi per non cadere durante la guida, ecc. Mentre fa sedere i passeggeri, il conducente spiega loro contemporaneamente le sue azioni (“In le tue braccia, figliolo. È dura tenerlo. Devi sederti. Lascia forse un centinaio di posti, altrimenti è dura tenere il ragazzo. Anche il nonno deve cedere. È vecchio, fa fatica a reggersi in piedi. E tu sei forte, darai il passo al nonno e ti terrai la mano qui, e poi potresti cadere quando l'autobus va veloce, ecc.). Quindi il conducente distribuisce i biglietti ai passeggeri e, allo stesso tempo, scopre chi di loro va dove e dà il segnale di partenza. Lungo il percorso annuncia le fermate (“Biblioteca”, “Ospedale”, “Scuola”, ecc.), aiuta gli anziani e i disabili a scendere e salire, distribuisce i biglietti ai nuovi entranti e mantiene l'ordine sull'autobus .

La prossima volta l'insegnante può affidare il ruolo di conduttore a uno dei bambini. L'insegnante dirige e fu, diventando subito uno dei passeggeri. Se il conducente si dimentica di annunciare le fermate o di mandare l'autobus in orario, l'insegnante lo ricorda, senza disturbare lo svolgimento del gioco: “Quale fermata? Devo andare in farmacia. Per favore, dimmi quando scendere" oppure "Hai dimenticato di darmi il biglietto. Per favore, dammi un biglietto", ecc.

Qualche tempo dopo, l'insegnante può introdurre nel gioco il ruolo del controllore, che controlla se tutti hanno i biglietti, e il ruolo del poliziotto-regolatore, che consente o nega il movimento dell'autobus.

L'ulteriore sviluppo del gioco dovrebbe essere diretto sulla linea di combinarlo con altre trame e collegarsi ad esse.

1. Autisti

Bersaglio. Consolidare conoscenze e abilità sul lavoro di un autista, sulla base delle quali i bambini saranno in grado di sviluppare un gioco creativo basato sulla trama. Sviluppare l'interesse per il gioco. Formazione di relazioni positive tra i bambini. Aumentare il rispetto dei bambini per il lavoro di un autista.

Materiale di gioco. Auto di varie marche, un semaforo, un distributore di benzina, materiali da costruzione, volanti, berretto e bastone da poliziotto, bambole.

Ruoli di gioco. Autisti, meccanici, benzinai, centralinisti.

Avanzamento del gioco. L'insegnante dovrebbe iniziare a preparare il gioco organizzando osservazioni speciali di | attività dell'autista. Dovrebbero essere diretti dall'insegnante e accompagnati dalla sua storia e spiegazione: un ottimo motivo per la prima conoscenza dettagliata dei bambini con il lavoro di un autista può essere osservare come viene portato il cibo all'asilo. Mostrando e spiegando come l'autista ha portato i prodotti, cosa ha portato e cosa di questi prodotti verrà poi cucinato, è necessario ispezionare l'auto con i bambini, compresa la cabina di guida. Si consiglia di organizzare una comunicazione costante con l'autista che consegna il cibo all'asilo. I bambini lo guardano lavorare e aiutano a scaricare l'auto.

La fase successiva nella preparazione del gioco è osservare come il cibo viene consegnato ai negozi vicini. Camminando per strada con i tuoi figli, puoi fermarti in un negozio o nell'altro e osservare come vengono scaricati i prodotti portati: latte, pane, verdura, frutta, ecc. Come risultato di tale osservazione, i bambini dovrebbero capire che essendo un autista non significa affatto girare il volante e suonare il clacson per indicare che l’autista sta guidando l’auto per portare pane, latte, ecc.

Inoltre, prima dell'inizio del gioco, l'insegnante organizza escursioni al garage, alla stazione di servizio, a un incrocio trafficato dove è presente un controllore del traffico della polizia.

Si consiglia all'insegnante di fare un'altra gita al garage, ma non a un garage qualsiasi, ma a quello dove lavora come autista il padre di uno degli alunni di questo gruppo, dove il padre parlerà del suo lavoro.

Le idee emotivamente forti dei bambini riguardo al lavoro dei genitori e ai suoi benefici sociali sono uno dei fattori che incoraggiano un bambino ad assumere il ruolo di padre o madre e riflettono le loro attività nella vita quotidiana e nel lavoro nel gioco.

Le impressioni che i bambini ricevono durante tali passeggiate ed escursioni dovrebbero essere consolidate in una conversazione basata su un'immagine o su cartoline. Durante queste conversazioni, l'insegnante deve sottolineare il significato sociale delle attività del conducente e sottolineare il significato delle sue attività per gli altri.

Quindi l'insegnante può organizzare un gioco di macchinine. Ai bambini, ad esempio, vengono regalate verdure, frutta, pane, dolciumi e mobili realizzati con la carta che hanno scolpito in classe. L'insegnante consiglia di portare la spesa all'asilo, le merci al negozio, di trasportare i mobili dal negozio a una nuova casa, di cavalcare le bambole, di portarle alla dacia, ecc.

Per arricchire l'esperienza dei bambini, la loro conoscenza, è necessario mostrare ai bambini per strada diverse macchine (per il trasporto di latte, pane, camion, automobili, vigili del fuoco, ambulanze, se possibile, mostrare in azione macchine che irrigano le strade, spazzano , cospargere sabbia), spiegando lo scopo di ciascuno di essi. Allo stesso tempo, l'insegnante deve sottolineare che tutto ciò che fanno queste auto può essere realizzato solo grazie all'attività del conducente.

L'insegnante dovrebbe anche consolidare le conoscenze acquisite dai bambini durante le passeggiate e le escursioni guardando con loro le immagini raffiguranti una strada con diversi tipi di auto e nei giochi all'aperto con un elemento di trama. Per questo gioco devi preparare volanti di cartone e un bastone per il controllore del traffico. L'essenza del gioco è che ogni bambino, guidando il volante, si muove per la stanza nella direzione che il poliziotto gli indica con la sua bacchetta (o mano). Il controllore del traffico può cambiare la direzione del movimento e fermare il veicolo. Questo semplice gioco, se ben organizzato, porta molta gioia ai bambini.

Una delle fasi nella preparazione dei bambini a un gioco di storie può essere la visione di un film che mostra un caso specifico dell'attività del conducente e diversi tipi di auto.

Allo stesso tempo, nel corso di due settimane, è consigliabile leggere diverse storie dal libro di B. Zhitkov "Cosa ho visto?", condurre diverse lezioni sulla progettazione con materiali da costruzione ("Garage per diverse auto", "Camion ”), seguito dal gioco con gli edifici. È bello imparare con i tuoi bambini il gioco all'aperto “Macchine colorate” e il gioco musicale e didattico “Pedoni e taxi” (musica di M. Zavalishina).

Sul sito, i bambini insieme alla loro insegnante possono decorare un grande camion con bandiere multicolori, trasportarvi sopra delle bambole e costruire ponti, tunnel, strade e garage nella sabbia durante le passeggiate.

Il gioco può essere avviato in diversi modi.

La prima opzione potrebbe essere la seguente. L'insegnante invita i bambini a trasferirsi nella dacia. Per prima cosa, l'insegnante avverte i bambini del trasloco imminente e che devono fare le valigie, caricarle in macchina e sedersi da soli. Successivamente, l'insegnante nomina un autista. Lungo la strada, dovresti assolutamente dire ai tuoi figli cosa sta passando l'auto. Come risultato di questo spostamento, l'angolo della bambola viene spostato in un'altra parte della stanza. Dopo aver sistemato le cose alla dacia e essersi sistemato in un nuovo posto, l'insegnante chiederà all'autista di portare del cibo, quindi porterà i bambini nella foresta per raccogliere funghi e bacche, o al fiume per nuotare e prendere il sole, ecc.

L'ulteriore sviluppo del gioco dovrebbe andare sulla linea di collegarlo ad altri temi di gioco, come "Negozio", "Teatro". “asilo nido”, ecc.

Un'altra opzione per lo sviluppo di questo gioco potrebbe essere la seguente. L'insegnante assume il ruolo di “autista”, ispeziona l'auto, la lava e, con l'aiuto dei bambini, riempie il serbatoio di benzina. Quindi lo "spedizioniere" scrive una lettera di vettura, che indica dove andare e cosa trasportare. L'“Autista” parte per la costruzione di un edificio residenziale. Inoltre, la trama si sviluppa in questo modo: l'autista ha aiutato a costruire la casa.

Quindi l'insegnante introduce nel gioco diversi ruoli di "conducenti" e "costruttori". I bambini, insieme all'insegnante, stanno costruendo una nuova casa per Yasi, sua mamma e suo papà.

Successivamente l'insegnante incoraggia i bambini a giocare da soli e ricorda ai bambini che loro stessi possono giocare come desiderano.

Durante il successivo gioco dei "conducenti", l'insegnante introduce nuovi giocattoli: automobili di varie marche, che realizza insieme ai bambini, un semaforo, una stazione di servizio, ecc. Inoltre, i bambini, insieme all'insegnante, possono crearne di nuovi i giocattoli mancanti (strumenti per la riparazione dell'auto, un berretto e un bastone da poliziotto-regolatore), migliorano i giocattoli già pronti (usando la plastilina, attaccano un bagagliaio a un'autovettura o un arco a un autobus, trasformandolo in un vero filobus). Tutto ciò aiuta a mantenere l'interesse per il dispositivo, lo scopo e i metodi di utilizzo del giocattolo nel gioco.

A questa età, i giochi di "autisti" per bambini sono strettamente intrecciati con i giochi di "costruzione", poiché gli autisti aiutano a costruire case, fabbriche e dighe.

1. Negozio.

Bersaglio: insegnare ai bambini a classificare gli oggetti in base a caratteristiche comuni, coltivare un senso di mutua assistenza, espandere il vocabolario dei bambini: introdurre i concetti di "giocattoli", "mobili", "cibo", "piatti".

Attrezzatura: tutti i giocattoli raffiguranti beni che possono essere acquistati in un negozio, situato in vetrina, sono soldi.

Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a posizionare un enorme supermercato in un posto conveniente con reparti come verdura, alimentari, latticini, panetteria e altri dove andranno i clienti. I bambini distribuiscono in modo indipendente i ruoli di venditori, cassieri, addetti alle vendite nei reparti, smistano le merci nei reparti: generi alimentari, pesce, prodotti da forno, carne, latte, prodotti chimici domestici, ecc. Vengono al supermercato per fare la spesa con i loro amici, scelgono un prodotto , consultare i venditori, pagare alla cassa. Durante il gioco, l'insegnante deve prestare attenzione al rapporto tra venditori e acquirenti. Più i bambini sono grandi, più reparti e prodotti possono esserci nel supermercato.

1. Dal dottore.

Bersaglio: insegnare ai bambini come prendersi cura dei malati e utilizzare strumenti medici, coltivare l'attenzione e la sensibilità nei bambini, ampliare il loro vocabolario: introdurre i concetti di "ospedale", "paziente", "trattamento", "medicinali", "temperatura", " Ospedale".

Attrezzatura: bambole, animali giocattolo, strumenti medici: termometro, siringa, pillole, cucchiaio, fonendoscopio, cotone idrofilo, vasetti di medicinali, bende, vestaglia e berretto da medico.

Avanzamento del gioco: l'insegnante si offre di giocare, vengono selezionati un medico e un'infermiera, gli altri bambini prendono animali giocattolo e bambole e vengono in clinica per un appuntamento. I pazienti con varie malattie si rivolgono al medico: l'orso ha mal di denti perché ha mangiato molti dolci, la bambola Masha si è pizzicata il dito nella porta, ecc. Chiariamo le azioni: il medico esamina il paziente, gli prescrive un trattamento e l'Infermiera segue le sue istruzioni. Alcuni pazienti necessitano di cure ospedaliere e vengono ricoverati in ospedale. I bambini in età prescolare possono scegliere diversi specialisti: un terapista, un oculista, un chirurgo e altri medici noti ai bambini. Quando arrivano all'appuntamento, i giocattoli spiegano loro perché sono andati dal medico, l'insegnante discute con i bambini se questo avrebbe potuto essere evitato e dice che devono prendersi più cura della propria salute. Durante il gioco, i bambini osservano come il medico cura i malati: fa bende, misura la temperatura. L'insegnante valuta come i bambini comunicano tra loro e ricorda che i giocattoli recuperati non dimenticano di ringraziare il medico per l'aiuto fornito.

1. Stiamo costruendo una casa.

Bersaglio: introdurre i bambini alle professioni edili, prestare attenzione al ruolo delle attrezzature che facilitano il lavoro dei costruttori, insegnare ai bambini come costruire una struttura semplice, coltivare relazioni amichevoli in una squadra, espandere la conoscenza dei bambini sulle peculiarità del lavoro dei costruttori, espandere le competenze dei bambini vocabolario: introdurre i concetti di “costruzione”, “muratore”, “gru”, “costruttore”, “operaio della gru”, “falegname”, “saldatore”, “materiale da costruzione”.

Attrezzatura: materiale da costruzione di grandi dimensioni, automobili, una gru, giocattoli per giocare con la costruzione, immagini raffiguranti persone che esercitano la professione edile: muratore, falegname, gruista, autista, ecc.

Avanzamento del gioco: L'insegnante invita i bambini a indovinare l'indovinello: “Che tipo di torretta c'è e c'è una luce nella finestra? Viviamo in questa torre e si chiama...? (casa)". L'insegnante invita i bambini a costruire una casa grande e spaziosa dove possano vivere i giocattoli. I bambini ricordano quali professioni edili ci sono, cosa fanno le persone in un cantiere edile. Guardano le foto dei lavoratori edili e parlano delle loro responsabilità. Quindi i bambini accettano di costruire una casa. Tra i bambini vengono distribuiti i ruoli: alcuni sono Costruttori, costruiscono una casa; altri sono autisti, trasportano materiali edili in un cantiere edile, uno dei bambini è gruista. Durante la costruzione occorre prestare attenzione ai rapporti tra i bambini. La casa è pronta e i nuovi residenti possono trasferirsi. I bambini giocano in modo indipendente.

1. Salone.

Bersaglio: introdurre i bambini alla professione di parrucchiere, coltivare la cultura della comunicazione, ampliare il vocabolario dei bambini.

Attrezzatura: accappatoio per il parrucchiere, mantella per il cliente, strumenti da parrucchiere: pettine, forbici, flaconi per acqua di colonia, vernice, asciugacapelli, ecc.

Avanzamento del gioco: bussare alla porta. La bambola Katya viene a trovare i bambini. Incontra tutti i bambini e nota uno specchio nel gruppo. La bambola chiede ai bambini se hanno un pettine? Ha la treccia sciolta e vorrebbe pettinarsi. Alla bambola viene offerto di andare dal parrucchiere. È chiarito che ci sono diverse sale lì: donne, uomini, manicure, buoni maestri lavorano in loro e metteranno rapidamente in ordine i capelli di Katya. Nominiamo parrucchieri, loro prendono il loro lavoro. Altri bambini e bambole entrano nel salone. Katya rimane molto contenta, le piace la sua acconciatura. Ringrazia i bambini e promette di venire da questo parrucchiere la prossima volta. Durante il gioco, i bambini apprendono i compiti di un parrucchiere: tagliare, radere, acconciare i capelli, manicure.

1. Ambulanza.

Bersaglio: suscitare l'interesse dei bambini per le professioni di medico e infermiere; coltivare un atteggiamento sensibile e attento nei confronti del paziente, gentilezza, reattività e una cultura della comunicazione.
Ruoli: medico, infermiere, autista di ambulanza, paziente.
Azioni di gioco: Il paziente chiama lo 03 e chiama un'ambulanza: dà il suo nome completo, dice la sua età, l'indirizzo, lamenta. Arriva l'ambulanza. Un medico e un'infermiera vanno da un paziente. Il medico esamina il paziente, ascolta attentamente le sue lamentele, pone domande, ascolta con un fonendoscopio, misura la pressione sanguigna e gli guarda la gola. L’infermiera misura la temperatura, segue le istruzioni del medico: somministra medicine, fa iniezioni, cura e fascia la ferita, ecc. Se il paziente si sente molto male, viene portato via e portato in ospedale.
Lavoro preliminare: Escursione allo studio medico. Osservazione del lavoro del medico (ascolta con un fonendoscopio, guarda la gola, fa domande). Ascolto della fiaba di K. Chukovsky "Il dottor Aibolit" in una registrazione. Escursione all'ospedale pediatrico. Sorveglianza di un'ambulanza. Lettura lett. opere: Y. Zabila "Yasochka ha preso un raffreddore", E. Uspensky "Giocando in ospedale", V. Mayakovsky "Chi dovrei essere?" Esame di strumenti medici (fonendoscopio, spatola, termometro, tonometro, pinzetta, ecc.). Gioco didattico “Yasochka ha preso un raffreddore”. Conversazione con i bambini sul lavoro di un medico o di un infermiere. Guardo le illustrazioni di un dottore, tesoro. sorella. Modellazione "Regalo per Yasochka malata". Realizzazione di attributi di gioco con i bambini con il coinvolgimento dei genitori (vesti, cappelli, ricette, schede mediche, ecc.)
Materiale del gioco: telefono, camici, cuffiette, matita e carta per ricette, fonendoscopio, tonometro, termometro, ovatta, bende, pinzette, forbici, spugna, siringa, unguenti, compresse, polveri, ecc.

1. Ospedale veterinario.

Bersaglio: suscitare l'interesse dei bambini per la professione di veterinario; coltivare un atteggiamento sensibile e attento verso gli animali, la gentilezza, la reattività e una cultura della comunicazione.
Ruoli: veterinario, infermiere, inserviente, farmacista veterinario, persone con animali malati.
Azioni di gioco: Gli animali malati vengono portati e portati all'ospedale veterinario. Il veterinario riceve i pazienti, ascolta con attenzione le lamentele del proprietario, pone domande, esamina l'animale malato, ascolta con un fonendoscopio, misura la temperatura e fa una prescrizione. L'infermiera scrive una ricetta. L'animale viene portato nella sala di trattamento. L'infermiera fa iniezioni, tratta e fascia ferite, applica unguenti, ecc. L'infermiera pulisce l'ufficio e cambia l'asciugamano. Dopo la visita, il proprietario dell'animale malato si reca presso la farmacia veterinaria e acquista il medicinale prescritto dal medico per ulteriori cure a domicilio.
Lavoro preliminare: Escursione allo studio medico. Osservare il lavoro del medico (ascoltare con un fonendoscopio, guardare la gola, fare domande) Ascoltare la fiaba di K. Chukovsky "Il dottor Aibolit" in una registrazione. Esame con i bambini delle illustrazioni della fiaba di K. Chukovsky “Doctor Aibolit”. Lettura lett. opere: E. Uspensky "Abbiamo suonato in ospedale", V. Mayakovsky "Chi dovremmo essere?" Esame degli strumenti medici: fonendoscopio, spatola, termometro, pinzette, ecc. Gioco didattico "Yasochka ha preso un raffreddore". Conversazione con i bambini sul lavoro di un veterinario. Disegnare “Il mio animale preferito” Creare attributi per il gioco con i bambini con il coinvolgimento dei genitori (vesti, cappelli, ricette, ecc.)
Materiale del gioco: animali, camici, cappelli, matita e carta per ricette, fonendoscopio, termometro, cotone idrofilo, bende, pinzette, forbici, spugna, siringa, unguenti, compresse, polveri, ecc.

1. Clinica.

Bersaglio: rivelare il significato delle attività del personale medico per sviluppare la capacità dei bambini di assumere ruoli. sviluppare interesse per il gioco. formare relazioni positive tra i bambini. instillare nei bambini il rispetto per il lavoro di un medico.

Materiale di gioco: set da gioco "Doll Doctor", oggetti sostitutivi, alcuni oggetti reali, berretto da dottore, vestaglia, bambola.

Situazione 1 L'insegnante offre al bambino il ruolo aggiuntivo di paziente e lui stesso assume il ruolo principale di medico. Educatore: “giochiamo al “Dottore”: io sarò il medico e tu il paziente. Dove sarà lo studio del medico? Dai, come se fosse un ufficio (alza uno schermo) Di cosa ha bisogno un medico? (il bambino, con l'aiuto di un adulto, dispone sul tavolo i medicinali della cassetta del pronto soccorso). E questo è un barattolo di unguento, e questa è una siringa..." (A poco a poco il bambino stesso comincia a nominare e organizzare ciò che è necessario). L'insegnante si mette un berretto e un camice bianco: "Sono un medico. Venite a trovarmi". Entra, ciao. Hai mal di gola o di pancia? Quando ti sei ammalato? Diamo un'occhiata al collo, apri la bocca. di' ah-ah-ah. Sì, sì, che collo rosso. Lubriamolo adesso, non fa male? Non hai mal di testa?

Giocare con un bambino attira l'attenzione degli altri bambini. L'insegnante, notando i bambini che guardano la partita, dice: “Sei malato anche tu? Mettetevi in ​​fila, pazienti, aspettate”.

Situazione 2 L'insegnante interpreta il medico, due bambini giocano al malato. Educatore “Ora giochiamo così. come se fossi un medico. Sono nel mio ufficio. Ho il telefono, se stai male chiamami e chiama il medico, Ding, Ding! Il mio telefono sta squillando. Ciao! Il dottore sta ascoltando. Chi ha chiamato? Ragazza Katya? Ti senti male? Hai mal di testa o mal di pancia? Hai misurato la temperatura? Quanto è alto! Dimmi Katya, dove vivi?

Vengo da te. Ti tratterò. Nel frattempo bevi il tè al lampone e vai a letto. Arrivederci! Il mio telefono squilla di nuovo. Pronto, chi chiama? Ragazzo Dima? Di che ti lamenti? Rinorrea? Sei malato da molto tempo? Hai lasciato cadere gocce o hai preso pillole? Non aiuta? Vieni a trovarmi oggi. Ti prescriverò un'altra medicina. Arrivederci!

Situazione 3. Il medico stesso chiama i pazienti, scopre come si sentono e dà consigli. Mentre parla al telefono, l'insegnante utilizza un sistema di domande alternative e stimolanti che mostrano la variabilità delle azioni di gioco e contribuiscono all'ulteriore sviluppo della creatività.

1. “Il vento soffia sul mare e spinge la barca.”

Bersaglio: Rafforzare con i bambini la conoscenza delle regole e delle misure di comportamento sicuro in acqua.

Contenuto del programma: Formare una conoscenza di base del comportamento sicuro in acqua; consolidare la conoscenza sui modi per aiutare una persona che sta annegando, consolidare la conoscenza dei bambini sugli animali che vivono nei paesi caldi; sviluppare la capacità di comportarsi correttamente in una situazione di emergenza.

Attrezzatura: set di costruzione con pezzi di grandi dimensioni, volante, corda, ancora, salvagente, berretti, materassini, berretto per il capitano, collari da marinaio, boe, cartello "nuoto consentito", giubbotto di salvataggio rosso, immagini di animali provenienti da paesi caldi, palme, giocattoli , cappelli per i passeggeri .

Avanzamento del gioco:

Adoriamo quando gli ospiti vengono da noi. Guarda quanti siamo oggi, ogni mattina ci diciamo: “Buongiorno”, per avere una buona giornata tutto il giorno, per essere di buon umore. Diciamo queste parole magiche mattutine ai nostri ospiti: “Buongiorno”

L'insegnante legge una poesia:

Cos'è l'estate?

C'è un sacco di luce

Questo è un campo, questa è una foresta,

Questi sono migliaia di miracoli!

Educatore: In estate fa caldo e anche caldo, così tante persone si rilasseranno al mare, vicino a un fiume, un lago o uno stagno. Facciamo un viaggio per mare. E per questo costruiremo una nave.

I bambini con l'aiuto di un insegnante costruiscono una nave da un kit di costruzione

Educatore: Hai dimenticato di prendere il cerchio e la corda?

Bambini: non dimenticate di prenderlo.

Educatore: Perché abbiamo bisogno di un cerchio e di una corda?

Bambini: salvare una persona se sta annegando.

Educatore: Esatto. Almaz sarà il capitano della nostra nave. Indosserà un berretto e prenderà un telescopio, e Ruzal, Azamat, Azat, Damir saranno marinai, indosseranno berretti con visiera e colletti da marinaio. Il resto dei bambini sono passeggeri. Mettiti i cappelli, prendi in braccio le tue “figlie” /bambole/, prendi le borse con i tappeti.

Capitano: dà il comando. Prendete posto sulla nave. La nave sta salpando. Molla le cime di ormeggio, leva l'ancora!

La nave “naviga” I bambini cantano la canzone “Chunga-Changa”. Alla fine della canzone, affiggi un cartello con la scritta "Nuoto consentito" e delle boe.

Educatore: Guardate ragazzi, è un posto meraviglioso, è una spiaggia, si può attraccare, fare il bagno e prendere il sole.

Capitano: Ormeggia a terra! Gettate l'ancora!

L'insegnante con i bambini “scende a terra” e spiega che questa è una spiaggia e si può fare il bagno solo sulla spiaggia, poiché questo è un luogo appositamente attrezzato per il nuoto. In questo luogo il fondo è stato controllato e pulito, la riva è stata preparata, sono in servizio i soccorritori e un operatore sanitario, la zona balneabile è recintata con boe, oltre le quali non è possibile nuotare.

Scegliamo chi sarà di turno alla torre e osserveremo i nuotatori, ad es. (Bagnino)

In caso di pericolo, si precipiterà in aiuto, portando con sé un salvagente. Un bagnino bambino indossa un giubbotto di salvataggio rosso.

Educatore: E sarò un'infermiera che è in servizio sulla spiaggia e si assicura che i vacanzieri non si scottino.

Bambini, mostriamo come abbiamo navigato qui su una nave, e ora nuotiamo come veri delfini sulle onde del mare (imitazione dei movimenti dei delfini) dopo il bagno usciamo dall'acqua, stendiamo i tappetini e “prendiamo il sole”. Prima ci sdraiamo sulla schiena, poi ci giriamo sulla pancia.

Ragazzi, potete stare a lungo al sole?

Puoi prendere colpi di sole e ustioni alla pelle.

Educatore: Cari turisti, dopo aver riposato e nuotato, prendete posto sul ponte. Il nostro viaggio continua.

Capitano: Alzate l'ancora! Rinunciate alle cime d'ormeggio! Verso i paesi caldi!

Durante il “viaggio” l'insegnante legge poesie indovinelli sugli animali dei paesi caldi. Sono posizionate palme e un cavalletto con immagini di animali

Educatore: Ragazzi, abbiamo navigato verso paesi caldi. Ragazzi, guardate quali animali vivono qui. Forza ragazzi, disegniamoli adesso.

1. Mettiti in cerchio e mostra come cammina un elefante.

2. Come una scimmia si arrampica per le banane.

3. Ora mostriamo una tigre ruggente.

4. Come salta un canguro.

Ok, ben fatto. Ragazzi, qui non vivono solo gli animali, ma anche le persone che ballano una bellissima danza chiamata “Lambada”. Proviamo anche a ballarlo.

Bene, ora è il momento di riposare e tornare indietro.

Capitano: Alzate l'ancora! Rinunciate alle cime d'ormeggio! Tornando indietro!

Educatore: Oh, guarda, l '"uomo" è nell'acqua! Lancia velocemente un salvagente!

Capitano: Uomo in mare! Lancia un salvagente!

I marinai lanciano un salvagente su una corda e lo tirano fuori, salvando la “figlia” /bambola/. I passeggeri ringraziano il capitano e i marinai.

Educatore: Ragazzi, questo non accadrà mai se tu e i tuoi amici seguite le regole di comportamento in acqua.

Ebbene, se all'improvviso, per qualche motivo, una persona si ritrova in mare, può essere aiutata lanciando un salvagente, un materasso gonfiabile, un tronco, un bastone, una tavola, persino una palla. Non devi buttarti in acqua. Puoi aiutare una persona che sta annegando gridando ad alta voce: "L'uomo sta annegando!" e chiedi aiuto agli adulti.

E per ricordare bene l'argomento con cui si può salvare una persona che sta annegando, impareremo una poesia che Aliya G. ha già imparato.

Se qualcuno annega nel fiume,

Se va giù

Lanciagli una corda, un cerchio,

Un bastone, una tavola o un tronco...

Ora, tu ed io conosciamo bene le regole di comportamento in acqua e la nostra nave è tornata sana e salva dal suo viaggio!

Ringraziamo il capitano e i marinai per il viaggio interessante e il ritorno a casa sicuro /i bambini ringraziano l'equipaggio della nave/. E scenderemo dalla nave alla riva.

16. In giro per la città.
Compiti:▪ consolidare la capacità di eseguire azioni di gioco secondo istruzioni verbali, agire con oggetti immaginari, utilizzare oggetti sostitutivi,
▪ continuare a sviluppare la parola,
▪ ampliare la tua conoscenza della città e delle professioni.

Materiali:
▪ berretto del conducente, volante,
▪ cartello “cassa”, caffè “Skazka”, “Palazzo dello Sport”,
▪ divisa: addetti al parco, istruttore, cameriere,
▪ berretti per animali,
▪ carosello,
▪ materiale da costruzione.

Lavoro preliminare:
▪ passeggiata mirata lungo la via Kirova e l'argine Leningradskaya,
▪ visione dell'album fotografico “La nostra amata città”,
▪ visione della presentazione multimediale “Passeggiate per la città”,
▪ studio delle regole del traffico,
▪ gioco di ruolo “Andiamo, andiamo, andiamo...”,
▪ familiarità con il lavoro dei dipendenti del parco, degli istruttori di educazione fisica, dei camerieri,
▪ imparare giochi e canzoni, parole e azioni di giochi di ruolo.

Avanzamento del gioco.
I bambini con un insegnante stanno costruendo un autobus.
Primo. Ragazzi, voglio invitarvi a fare un'escursione. Sei d'accordo? (risposte dei bambini). Allora sali velocemente sull'autobus. Io sarò la guida turistica ed Egor sarà l'autista (i bambini prendono posto sull'autobus).
Autista. Attenzione, l'autobus parte! Allacciare le cinture di sicurezza.
Viene riprodotta una registrazione audio di “Bus”.
Autista. Fermata "Palazzo dello Sport".
Primo. Andiamo la. Ditemi ragazzi, cosa ci fanno le persone nel palazzetto dello sport? (Risposte dei bambini). Chi conduce la formazione? Istruttore.
Denis. Ciao, sono il tuo istruttore di educazione fisica, ti suggerisco di migliorare la tua salute, prendiamo in braccio gli animali degli animali (i bambini indossano cappelli di animali). Stai sui fiori!
I bambini stanno sui fiori ed eseguono movimenti al ritmo della musica.

Primo. La tua salute va bene?
La risposta dei bambini. Grazie per la ricarica.
Il conduttore e i bambini ringraziano l'istruttore.
Primo. Chiederò a tutti di salire sul bus, il nostro giro della città continua.
Autista. Fate attenzione, le porte si stanno chiudendo, allacciate le cinture di sicurezza. Prossima fermata: Parco divertimenti.

Autobus divertente,
Corri lungo il sentiero
E al parco divertimenti
Ci porti tu.
Primo. Ci sono molte altalene
E il mago sta aspettando
Ci sono caroselli lì
Gente allegra.

Suona la canzone "Bus", una strofa.

Autista. Fermata del Parco Divertimenti.

Primo. Usciamo lentamente, senza spingere.

Direttore del parco. Ciao, sono il direttore del parco, ti invito a fare un giro sulle nostre divertenti giostre, ma prima ti chiedo di acquistare un biglietto al botteghino (gesti al botteghino).
I bambini vanno alla biglietteria e acquistano i biglietti. Si gioca al gioco "Carosello".
Direttore. Allora, come ti è piaciuto il nostro parco? (risposte dei bambini). Ti piacerebbe dare un'occhiata al caffè per bambini "Skazka"? (risposte dei bambini)
Primo. Ragazzi, il bar è dall'altra parte della strada e dovremo attraversare la strada. Come attraversare correttamente la strada? (risposte dei bambini). Alzatevi in ​​coppia, andrò davanti con una bandiera rossa e Misha andrà dietro la nostra colonna. Guarda, non restare indietro, altrimenti ti perderai per la città.

Stiamo camminando per le strade
Ci prendiamo per mano.
Vogliamo vedere tutto
Vogliamo sapere tutto.

I bambini attraversano la strada sulle strisce pedonali.

Primo. Eccoci qui.
Cameriere. Ciao, per favore effettua il tuo ordine. Ecco il menù.
Primo. Ordiniamo un succo (una scatola di succo per ciascuno).
Cameriere. Sarà fatta.
Il cameriere porta il succo, i bambini bevono, ringraziano il cameriere e lasciano il bar.
Primo. Qui termina il nostro tour. Per favore, prendete posto sull'autobus, allacciate la cintura di sicurezza: torniamo all'asilo (i bambini salgono sull'autobus, cantano una canzone).
Autista. Smetti di "Sorriso" all'asilo.
I bambini scendono dal bus, ringraziano l'autista e la guida turistica, l'insegnante invita i bambini a raccontare l'escursione alla famiglia.

Nella vita dei bambini di 4-5 anni, i giochi di ruolo continuano a svilupparsi e ad occupare un posto di primo piano. Il bambino costruisce storie con entusiasmo, si sforza di interpretare un’ampia varietà di ruoli e diventa più proattivo. Le maggiori capacità gli consentono di scegliere un tema e delineare il concetto del gioco, organizzare lo spazio di gioco con l'aiuto di oggetti e utilizzare vari attributi nel gioco. L'insegnante dirige i suoi sforzi per arricchire il comportamento di ruolo e le relazioni dei bambini nel gioco, che si manifestano attraverso il dialogo e l'azione ludica.

L'insegnante incoraggia i bambini a pianificare, cioè a creare un piano elementare che verrà incarnato nel gioco; insegna loro a descrivere gli eventi della trama, a delineare (nome) la cerchia degli attori (personaggi) nel gioco e a rivelare la loro interazione.

Storie tradizionali
I giochi in ospedale e in negozio rimangono le storie preferite dei bambini di età compresa tra 4 e 5 anni, in cui è più facile per i bambini incarnare le loro esperienze di vita. L'insegnante, introducendo nuovi ruoli nel gioco, aiuta ad espandere la comprensione dei bambini dell'immagine del gioco, della varietà dei ruoli e del comportamento di ruolo. Ad esempio, in un gioco di shopping, i conducenti che portano la spesa al negozio possono fungere contemporaneamente da caricatori e possono cambiare i loro ruoli in altri, ad esempio i ruoli dei negozianti che lavorano in un magazzino. I bambini, in base alla loro esperienza di vita, possono riprodurre varie situazioni che si verificano negli studi medici, poiché ognuno di loro ha visitato la clinica almeno una volta.

Come preparare i bambini al gioco?
Padroneggiando nuove trame, ruoli e azioni di gioco, il bambino arricchisce il gioco con nuovi contenuti e, quindi, rimarrà interessante per lui. È estremamente importante che l'educatore mantenga questo interesse contribuendo ad arricchire l'esperienza di vita, fornendo al bambino tempo e spazio per giocare e stimolando la sua attività creativa. Escursioni e passeggiate mirate, racconti di professioni, conversazioni tematiche, giochi didattici e teatrali, l'esposizione di illustrazioni contribuiscono all'arricchimento delle trame di gioco. Tutte queste forme di interazione tra un adulto e un bambino diventano il contenuto del lavoro preliminare che prepara i bambini al gioco.

Il lavoro preliminare dovrebbe essere mirato, pedagogicamente conciso e sfaccettato, il che consentirà di coprire l'intero argomento utilizzato nel gioco. Questo tipo di lavoro coinvolge tutti i metodi e le forme di interazione tra un adulto e un bambino nel processo pedagogico di una scuola materna; in esso, come in nessun altro lavoro, si può vedere l'interazione e la compenetrazione di vari tipi di giochi per bambini.

Il gioco assorbe tutto ciò che accade nella vita di un bambino.
1. Passeggiate ed escursioni mirate consentiranno all'insegnante di conoscere meglio i bambini con le attività degli adulti, dare loro l'opportunità di parlare con rappresentanti di questa professione e soddisfare gli interessi dei bambini. Raggiungendo l'obiettivo prefissato, un saggio insegnante trasformerà l'escursione in un viaggio emozionante.
2. Le storie sulle professioni interesseranno i bambini con vivaci confronti figurativi e forniranno cibo per l'immaginazione. Se fornisci una storia del genere con illustrazioni, i bambini avranno il desiderio di conoscersi meglio: utilizzare o creare strumenti simili, eseguire azioni. Puoi utilizzare il libro della collana “La Scuola dei Sette Nani” “Che professioni ci sono?” I bambini vengono affascinati anche dalle storie inventate dall'insegnante, mirate appositamente a riprodurre una situazione, a raccontare un evento (“Come ho visitato la aeroporto”, “Come una ragazza si è persa in stazione”, “Come ero in un nuovo negozio”, ecc.). Queste storie, provenienti dalla prospettiva di un adulto significativo per il bambino, forniscono freschezza di percezione e ispirano fiducia nell'autenticità dell'evento.
3. Le conversazioni tematiche sono progettate per chiarire le idee dei bambini su una particolare situazione di gioco (vita), la loro opinione su qualsiasi trama. L'insegnante coinvolge i bambini nel dialogo e provoca la loro attività vocale con domande guidate. Una conversazione su qualsiasi trama ti consente di mostrare modelli dei piani del gioco e del loro sviluppo: "Sai, di solito il medico prima dispone gli strumenti e poi chiama i pazienti", "Quando l'autista mette l'auto nel garage, cosa potrebbe trova?”; “Qual è il modo migliore per iniziare il gioco? Pensa a dove ci sarà un posto per l'aerodromo?"
4. I giochi didattici aiuteranno i bambini ad apprendere azioni e comportamenti di gioco (pesare un prodotto, riparare un'auto, ascoltare un paziente, determinare la qualità di un prodotto), nonché a seguire le regole del gioco, a essere organizzati e a mostrare leadership qualità. Per condurre i giochi didattici avrete bisogno di vari tipi di oggetti che potete trovare nelle sezioni “Set di giochi”, “Strumenti e armi”, “Set di pentole”,
5. I giochi teatrali insegneranno ai bambini a inventare trame già pronte, comprendere e mettere in atto il piano di gioco ed essere espressivi nel ruolo. Set di mobili speciali ti aiuteranno a creare un interno per i giochi teatrali.
6.Le illustrazioni completeranno tutto ciò che i bambini hanno visto e sentito prima. I bambini vedranno in loro molti dettagli che potranno esaminare con calma e che prima non avevano notato. I colori vivaci delle illustrazioni evocheranno esperienze emotive e ti faranno venire voglia di imitare le azioni dei personaggi raffigurati.

Compiti: creare un interesse positivo per i giochi di ruolo, condizioni per l'autoespressione creativa;

formare le idee dei bambini sui dipendenti del salone e sul tipo di lavoro svolto da ciascuno di loro; sviluppare le capacità dei bambini di agire in conformità con il loro ruolo; contribuire alla formazione della capacità di sviluppare in modo creativo trame di gioco; sviluppare il linguaggio dialogico, la percezione, l'attenzione, la memoria; coltivare l'interesse per i giochi di ruolo, una cultura del comportamento nei luoghi pubblici, un atteggiamento rispettoso nei confronti dei dipendenti del salone e un atteggiamento amichevole reciproco nel gioco.

Lavoro sul vocabolario: acconciatura, asciugacapelli, taglio di capelli, frangia, bigodini, direttore, amministratore, truccatore, manicure, cliente, servizi.

Ambiente soggetto-gioco. Equipaggiamento e attributi: mobili per bambini (divano, poltrone), blocco note, telefono, libro dei reclami e dei suggerimenti, registratore di cassa, denaro, album, riviste, biglietti da visita del salone; un set di accessori per parrucchieri (forbici, pettini, grembiule, mantella per la cliente, forcine, elastici, vasetti di shampoo), vasetti di crema, portacipria, specchi, dischetti di cotone, spazzole, un set “Donna delle pulizie” per bambini.

Ruoli e azioni del gioco:

Direttore- gestisce il salone; parla con i clienti, offre loro un libro di reclami e suggerimenti;

Amministratore— accetta il pagamento per il servizio, scrive un registro del servizio, riceve chiamate;

Parrucchiere- pettina, taglia, asciuga i capelli, suggerisce di guardarsi allo specchio.

Visagiste— applica la crema sul viso, dipinge gli occhi, le labbra;

Manicure— prende l'ordine del cliente, fa la manicure;

Più pulito— lava e spazza i pavimenti del salone;

Clienti– visitare il salone, salutare il parrucchiere, chiedere un taglio di capelli, consultare il parrucchiere, pagare e ringraziare per i servizi.

Motivazione. Situazione problematica: La bambola Katya si sta preparando per il suo compleanno, ha bisogno di farsi i capelli, il trucco e la manicure.

Avanzamento della storia del gioco

Si sente bussare alla porta. La bambola Katya viene a trovare i bambini. Incontra tutti i bambini e dice che sta andando alla festa di compleanno della sua amica Masha e non sa dove andare per farsi fare i suoi bellissimi capelli, truccarsi e fare la manicure.

Educatore (B). Ragazzi, cosa dovrebbe fare? Forse possiamo aiutarla? (Risposte dei bambini).

IN. Esatto, la bambola Katya deve essere inviata a un salone di bellezza. Lì si farà il trucco, la manicure e i capelli. Apriamo un salone di bellezza nel nostro gruppo. Il nostro salone avrà un parrucchiere con stanze per donne e uomini, una sala manicure e una stanza per i truccatori. (Le condizioni per il gioco vengono create prima dell'inizio.)

IN. Bambini, chi lavora nel salone di bellezza? (Risposte dei bambini).

L'insegnante distribuisce i ruoli selezionando le carte che raffigurano gli attributi dei lavoratori del salone. Le carte vengono disposte a faccia in giù sul tavolo. I bambini scelgono le carte, le guardano, raccontano cosa è raffigurato su di esse, a cosa servono questi attributi, quale dipendente del salone ne avrà bisogno nel loro lavoro e quindi utilizzano le carte selezionate per determinare il loro ruolo.

IN. Mi piacerebbe davvero giocare con te. Portami nel tuo gioco. Sarò il direttore del salone.

L'insegnante nel ruolo di direttore richiama l'attenzione sui luoghi di lavoro, indicando le sale. I bambini si prendono il lavoro.

Direttore. Il nostro primo cliente sarà la bambola Katya.

L'amministratore la incontra, le chiarisce quale servizio utilizzerà per primo nel salone, dopo aver chiarito, l'amministratore la accompagna nella stanza del parrucchiere. E poi il parrucchiere la fa sedere su una sedia e lavora con lei. L'amministratore offre al resto dei clienti i servizi del salone, li porta dagli specialisti, poi i clienti pagano i servizi e l'amministratore distribuisce i biglietti da visita e li invita a visitare nuovamente il salone.

I bambini visitano l'ufficio di una truccatrice e manicure. Nella sala d'attesa c'è una caffetteria: i visitatori bevono caffè e guardano le riviste.

Game Over.

Direttore (Educatore). Cari clienti! Ti ricordiamo che il salone chiuderà tra pochi minuti. Saremo lieti di vedervi domani! (Ricorda ai bambini di mettere in ordine i loro spazi di lavoro.)

IN. Pensi che alla bambola Katya sia piaciuto nel nostro salone? Penso che Katya fosse molto contenta. La bambola Katya ti ringrazia e promette di venire di nuovo nel nostro salone la prossima volta.

Valutazione del gioco.

IN. Ti è piaciuto il gioco? Quali cose nuove e interessanti hai imparato?

Loda i bambini per aver interpretato bene i loro ruoli.

K. Velko ha preparato un gioco di ruolo per i bambini del gruppo medio

Vorrei iniziare il mio articolo con una dichiarazione di grandi maestri del lontano passato:

Non sarai mai in grado di creare uomini saggi se uccidi bambini cattivi. J.-J. Rousseau

Lascia che il bambino faccia scherzi e faccia scherzi, purché non sia dannoso e non porti l'impronta del cinismo morale, ... finché il bambino non è stupido e stupido, la morte e la mancanza di vita sono le peggiori di tutte. V. Belinsky

L'età prescolare è l'inizio della vita di un bambino, quando sta appena iniziando a riconoscersi come individuo con i propri desideri e capacità e scopre il mondo che lo circonda.

Durante l'infanzia, il mondo circostante del bambino si riduce alla sua famiglia, poi con l'inizio dell'età prescolare primaria e secondaria, questo cerchio si espande gradualmente fino ai confini della casa, della strada, della città. Dall'età di circa 3 anni, il bambino sviluppa la propria gamma di interessi, inizia a esplorare il mondo delle relazioni umane e si sforza di unirsi a questo mondo. I bambini del 4° anno di vita padroneggiano le abilità per assumere un ruolo di gioco, designarlo per un partner, sviluppare l'interazione elementare del ruolo di coppia e il dialogo di ruolo con un partner pari.

« Un gioco"è un'elaborazione creativa di impressioni vissute, combinandole e costruendo da esse una nuova realtà che soddisfa i bisogni e i desideri del bambino stesso" (L. S. Vygotsky).

Più grande è il bambino, più complete sono le sue osservazioni del mondo che lo circonda, più ricco è il suo gioco. Il famoso psicologo L. S. Rubinstein ha affermato che nel processo di gioco, un bambino non solo si trasforma nella personalità di qualcun altro, ma, entrando nel ruolo, espande, arricchisce e approfondisce la propria.

Gli psicologi ritengono che il gioco di ruolo sia la forma più alta di sviluppo del gioco dei bambini, in età prescolare funge da attività principale.

I giochi di ruolo sono di grande importanza nello sviluppo mentale di un bambino; ​​sviluppano l'attenzione volontaria e la memoria. Le regole obbligatorie quando si gioca instillano nei bambini la capacità di controllare il proprio comportamento, limitare la propria impulsività e quindi contribuire alla formazione del carattere. Giocando insieme ai coetanei, i bambini imparano la comunicazione, la capacità di tenere conto dei desideri e delle azioni degli altri, di difendere le proprie opinioni, la capacità di insistere sulle proprie, nonché di costruire e attuare piani insieme. Interpretando vari ruoli, il bambino inizia a coprire tutti gli aspetti delle varie attività, il che, a sua volta, aiuta a sviluppare la capacità di pensiero di una persona e a percepire il punto di vista di qualcun altro.

Giocando a un gioco di ruolo, abituandosi a qualche immagine, il bambino riproduce le sue impressioni, le ripensa e le rivela. Comprendendo che la situazione di gioco è immaginaria, i bambini sperimentano comunque sentimenti ed esperienze molto reali e arricchiscono così il loro mondo interiore.

I giochi di ruolo per bambini in età prescolare media sono caratterizzati dall'emergere di nuovi argomenti relativi alle conoscenze acquisite durante la lettura di narrativa, storie per adulti, visione di programmi TV, ecc. Una caratteristica nell'esecuzione dei ruoli e delle azioni di gioco è la ricreazione delle relazioni tra le persone nel processo di lavoro. I bambini di questa età iniziano a capire che nel lavoro collettivo è necessario aiutarsi a vicenda, essere attenti e gentili. Tuttavia, nei giochi si possono osservare anche i lati negativi della nostra vita. Il contenuto del gioco riflette l'atteggiamento del bambino nei confronti della realtà che lo circonda. Puoi osservare come, giocando a figlia-madre, una "madre" urlerà costantemente ai suoi figli, insegnerà loro, un'altra proverà gli abiti, la terza si prenderà cura dei bambini, leggerà loro fiabe, ecc. giochi, il bambino mostra che da considera le relazioni adulte la cosa principale e quale stereotipo di comportamento sceglie come modello di comportamento e imitazione. Osservando il gioco di un bambino, si possono trarre alcune conclusioni sulle caratteristiche dello sviluppo e dello stato mentale del bambino, sui suoi sentimenti, umore e temperamento. Durante il gioco, i bambini mostrano il loro atteggiamento nei confronti del mondo che li circonda: dopotutto, nel gioco il bambino è dotato di potere, che gli manca nel mondo reale. Guardando un bambino che gioca, puoi vedere le sue paure, il suo dolore, le sue lamentele che per qualche motivo non può o non vuole mostrare agli adulti. Spesso, non sapendo come relazionarsi con nessuna situazione, il bambino riproduce questa situazione ancora e ancora, cercando di prendersela su di sé. Con l’aiuto dei giochi puoi influenzare l’atteggiamento di tuo figlio, combattere le paure e superare l’incertezza. L'insegnante dovrebbe tenerne conto per indirizzare il corso del gioco nella giusta direzione nel tempo. I bambini di questa età adorano giocare insieme. Tuttavia, poca esperienza di vita, mancanza di stabilità nella manifestazione di sentimenti morali, capacità insufficientemente sviluppata di sacrificare i propri desideri e interessi a favore di un altro a volte portano alla disintegrazione del gioco, alla distruzione dei contatti amichevoli stabiliti. Dirigendo il gioco, l'insegnante non solo aiuta i bambini a scegliere la più interessante tra tante proposte, ma insegna loro anche a rispettare i piani degli altri e ad essere attenti ai compagni.

Il compito dell'insegnante nel lavorare con i bambini del 5o anno di vita è trasferirli a comportamenti di ruolo più complessi nel gioco: sviluppare la capacità di cambiare il loro comportamento di ruolo in conformità con i diversi ruoli dei partner, la capacità di cambiare il gioco ruolo e designare il loro nuovo ruolo per i partner nel processo di svolgimento del gioco. Queste abilità sono la chiave per il futuro sviluppo creativo e coordinato del gioco con i pari; forniscono flessibilità nel comportamento di ruolo del bambino.

È importante insegnare al bambino a trovare per sé un ruolo che sia adatto nel significato ai ruoli dei coetanei con cui vorrebbe giocare, e per questo è necessario insegnare al bambino a cambiare il ruolo accettato in uno nuovo . Di solito, gli educatori non si pongono il compito di sviluppare in modo specifico tali abilità nei bambini, concentrandosi sull'arricchimento del contenuto del gioco dei bambini. L'insegnante seleziona un argomento specifico relativo a una determinata area della vita reale e organizza il gioco secondo una trama pre-pianificata. L'insegnante si sforza di includere immediatamente nel gioco esattamente tanti partecipanti quanti sono i ruoli che ha pianificato nella trama, a ciascuno vengono assegnate azioni specifiche per il suo ruolo nel gioco. Cercando l'ordine nel gioco, l'insegnante uccide lo spirito stesso del gioco come attività gratuita. I bambini, obbedendo al comando dell'insegnante, diventano oggetti passivi della sua influenza. Un gioco del genere, oltre a concretizzare le conoscenze su (posta, costruzioni, negozi, ecc.), non sviluppa nulla nel bambino (né la capacità di correlare autonomamente le proprie azioni di ruolo con le azioni dei partner, di connettersi al loro gioco, né la capacità di capacità di cambiare ruolo durante il gioco).

Come si possono sviluppare queste abilità nei bambini? La soluzione a questo problema è possibile solo se esiste un'interazione soggetto-soggettiva tra insegnante e bambini, in un gioco congiunto tra insegnante e bambini in età prescolare, dove l'adulto non è leader e valutatore, ma un partecipante, un partner dei bambini in questo processo creativo. Il gioco dovrebbe svolgersi in modo speciale, in modo che il bambino “si apra” alla necessità di correlare il suo ruolo con vari altri ruoli, nonché alla possibilità di cambiare ruolo durante il gioco per sviluppare una trama interessante. Ciò è possibile se l’insegnante soddisfa due condizioni:

1. l'uso di trame multipersonaggio con una struttura di ruoli specifica, dove uno dei ruoli è incluso in collegamenti diretti con tutti gli altri;

2. rifiuto di far corrispondere inequivocabilmente il numero di personaggi (ruoli) nella trama al numero di partecipanti al gioco: nella trama dovrebbero esserci più personaggi che partecipanti.

Diamo uno sguardo più da vicino alla struttura delle trame. Qualsiasi argomento di interesse per i bambini che l'insegnante desidera utilizzare nel gioco può essere presentato in modo tale che uno dei ruoli (quello principale) sia direttamente correlato a molti altri ruoli legati alla stessa sfera semantica. La possibile composizione dei ruoli assume la forma di un “cespuglio”:

→ ruolo aggiuntivo 1 (evento 1)↓

Ruolo principale → ruolo aggiuntivo 2 (evento 2)↓

→ ruolo aggiuntivo 3 (evento 3)↓

→ ruolo principale 2 (introdotto alla fine del gioco)↕

Ad esempio, prendiamo un "cespuglio" di ruolo per il gioco di ruolo con trama "Boat Trip":

→ passeggero↓

Capitano → marinaio↓

→ tuffatore↓

→ capitano di un'altra nave (introdotto alla fine del gioco)↕

Se, per utilizzare temi realistici nel gioco, l'insegnante dovrà pensare a come costruire un possibile "cespuglio" di ruoli, allora le trame delle fiabe hanno già una tale struttura di ruoli (il personaggio principale di una fiaba di solito interagisce in sequenza con altri personaggi); possono essere utilizzati anche come base per giocare con i bambini. Per esempio:

→ matrigna↓

Cenerentola → fata↓

→ principe↓

I diagrammi forniti aiuteranno l'insegnante a sviluppare il gioco congiunto con i bambini. Tuttavia, anche se l'insegnante pianifica una sorta di trama, per i bambini dovrebbe sembrare un'improvvisazione - proposte interessanti fatte durante il gioco da un partner - un adulto.

Consideriamo come nello specifico puoi organizzare un gioco congiunto con i bambini. Si consiglia di iniziare tale lavoro individualmente con ciascun bambino. L'orario più adatto sono le ore mattutine e serali, quando i bambini nel gruppo sono pochi e l'insegnante può dedicare al bambino 7-10 minuti.

Nella prima fase il gioco è strutturato in modo tale che il bambino abbia il ruolo principale nella trama; l'adulto cambia costantemente i suoi ruoli durante il gioco. L'insegnante non racconta in anticipo la trama al bambino, ma inizia subito il gioco, offrendogli il ruolo principale, concentrandosi sull'argomento che attrae il bambino. Ad esempio, a un ragazzo piace giocare a "autista". L'insegnante lo invita: “Vasya, giochiamo con te. Qui avremo una macchina. Sarai l'autista? E io sono un passeggero." Durante il viaggio, sviluppa un dialogo di ruolo con l '"autista", quindi propone il seguente evento della trama, che richiede l'apparizione di un nuovo personaggio: "È come se fossimo arrivati ​​​​al semaforo rosso e un poliziotto ci ha fermato. Adesso farò il poliziotto." Dopo aver chiarito le circostanze con il “poliziotto”, puoi introdurre un terzo evento, che richiede l’apparizione di un altro personaggio: “Diciamo che ce n’era un altro che guidava accanto alla tua macchina: un camion. Adesso sono un camionista. La mia macchina si è rotta improvvisamente. Ti sto segnalando di fermarti e di aiutarmi a risolverlo! eccetera.

Se un bambino presenta dei propri suggerimenti durante il gioco, deve accettarli e utilizzarli, includendoli nello schema generale della trama.

Quando gioca con un bambino, l'insegnante utilizza un numero minimo di giocattoli in modo che la manipolazione con essi non distragga l'attenzione dall'interazione del gioco di ruolo.

L'insegnante non ha sempre reali opportunità di giocare spesso con ogni bambino, quindi è importante poter raggiungere più bambini contemporaneamente con influenze formative - giocare con un piccolo sottogruppo. I ruoli nel gioco cambiano in modo simile quando vengono introdotte nuove situazioni della trama.

Il coinvolgimento dei bambini nel gioco viene effettuato dall'insegnante solo su loro richiesta. I bambini dovrebbero anche avere completa libertà di “uscire” dal gioco. Se giocare con l'insegnante non affascina il bambino, continuarlo è inutile, poiché in questo caso il gioco si trasforma già in un'attività obbligatoria. L'insegnante non "detta", ma offre ai bambini questo o quel ruolo o evento nel gioco come partner alla pari.

Tale interazione nelle attività di gioco contribuisce alla manifestazione dell'indipendenza nelle attività dei bambini. I bambini in età prescolare sviluppano un gusto per lo sviluppo dinamico della trama durante il gioco grazie all'inclusione di nuovi personaggi e al cambiamento dei ruoli di gioco all'interno di una particolare sfera semantica. Nel gioco, i bambini imparano a modellare il dialogo di ruolo con un partner, un partner giocattolo o un partner immaginario, ad es. stabilire varie connessioni di ruolo nel gioco. Tutto ciò prepara la possibilità di un'ulteriore transizione verso la costruzione creativa congiunta di nuove trame di gioco in età prescolare.

In conclusione, vorrei proporvi alcuni giochi che potete fare con i vostri studenti:

Giocattoli dal dottore

Bersaglio: insegnare ai bambini come prendersi cura dei malati e utilizzare strumenti medici, coltivare l'attenzione e la sensibilità nei bambini, ampliare il loro vocabolario: introdurre i concetti di "ospedale", "paziente", "trattamento", "medicinali", "temperatura", "ospedale ”.

Attrezzatura: bambole, animali giocattolo, strumenti medici: termometro, siringa, pillole, cucchiaio, fonendoscopio, cotone idrofilo, vasetti di medicinali, bende, vestaglia e berretto da medico.

Età : 3–7 anni.

Avanzamento del gioco:

L'insegnante si offre di giocare, vengono selezionati un medico e un'infermiera, il resto dei bambini raccoglie animali giocattolo e bambole e viene in clinica per un appuntamento con il medico. I pazienti con varie malattie si rivolgono al medico: l'orso ha mal di denti perché ha mangiato molti dolci, il clown ha una protuberanza sulla fronte, la bambola Masha si è pizzicata il dito nella porta, ecc. Chiariamo le azioni: il medico esamina il paziente gli prescrive il trattamento e l'infermiera esegue le sue istruzioni. Alcuni pazienti necessitano di cure ospedaliere e vengono ricoverati in ospedale. I bambini in età prescolare possono scegliere diversi specialisti: un terapista, un oculista, un chirurgo e altri medici noti ai bambini. Quando arrivano all'appuntamento, i giocattoli spiegano loro perché sono andati dal medico, l'insegnante discute con i bambini se questo avrebbe potuto essere evitato e parla della necessità di stare più attenti alla loro salute. Durante il gioco, i bambini osservano come il medico cura i malati: fa bende, misura la temperatura. L'insegnante valuta come i bambini comunicano tra loro e ricorda che i giocattoli recuperati non dimenticano di ringraziare il medico per l'aiuto fornito.

Stiamo costruendo una casa

Bersaglio: introdurre i bambini alle professioni edili, prestare attenzione al ruolo delle attrezzature che facilitano il lavoro dei costruttori, insegnare ai bambini come costruire una struttura semplice, coltivare relazioni amichevoli in una squadra, espandere la conoscenza dei bambini sulle peculiarità del lavoro dei costruttori, espandere le competenze dei bambini vocabolario: introdurre i concetti di “costruzione”, “muratore”, “gru”, “costruttore”, “operaio della gru”, “falegname”, “saldatore”, “materiale da costruzione”.

Attrezzatura: materiale da costruzione di grandi dimensioni, automobili, una gru, giocattoli per giocare con la costruzione, immagini raffiguranti persone che esercitano la professione edile: muratore, falegname, gruista, autista, ecc.

Età : 3–7 anni.

Avanzamento del gioco:

L'insegnante invita i bambini a indovinare l'indovinello: “Che tipo di torretta c'è e c'è una luce nella finestra? Viviamo in questa torre e si chiama...? (casa)". L'insegnante invita i bambini a costruire una casa grande e spaziosa dove possano vivere i giocattoli. I bambini ricordano quali professioni edili ci sono, cosa fanno le persone in un cantiere edile. Guardano le foto dei lavoratori edili e parlano delle loro responsabilità. Quindi i bambini accettano di costruire una casa. Tra i bambini vengono distribuiti i ruoli: alcuni sono Costruttori, costruiscono una casa; altri sono autisti, trasportano materiali edili in un cantiere edile, uno dei bambini è gruista. Durante la costruzione occorre prestare attenzione ai rapporti tra i bambini. La casa è pronta e i nuovi residenti possono trasferirsi. I bambini giocano in modo indipendente.

Viaggio divertente

Bersaglio: introdurre i bambini alla professione di autista, instillare il rispetto per questa professione ed espandere il loro vocabolario bambini.

Attrezzatura: un autobus fatto di sedie, un volante, un berretto da conducente, una pompa.

Età : 4–5 anni.

Avanzamento del gioco:

L'insegnante invita i bambini a fare un divertente viaggio in autobus. Viene selezionato un autista di autobus, si discute su cosa dovrebbe fare l'autista sulla strada, quali strumenti deve portare con sé in caso di guasto. I passeggeri raccolgono le cose di cui hanno bisogno sulla strada. L'insegnante ricorda che è necessario seguire le regole della strada e tutti si mettono in viaggio. Sulla strada puoi leggere poesie e cantare le tue canzoni preferite. L'autobus effettua delle fermate, i passeggeri riposano e l'autista controlla lo stato dell'auto e la ripara se necessario. Man mano che il gioco procede, vengono introdotti nuovi personaggi.