Դերային խաղեր մանկապարտեզի միջին խմբի երեխաների համար. Պատմության վրա հիմնված դերային խաղ միջին խմբում Պատմական խաղեր միջին խմբի նպատակում

Սվետլանա Խոդեևա
Միջին խմբում դերային խաղերի քարտերի ինդեքս

Միջին խմբում սյուժետային-դերային խաղերի քարտային ինդեքս.

1. «Խանութ».

2. «Ընտանիք».

3. «Ավտոբուս».

4. «Հիվանդանոց». «Ատամնաբույժի մոտ».

5. «Շոգենավ». «Նավաստիներ».

6. «Լվացք».

7. «Գեղեցկության սրահ».

8. «Ծննդյան օր».

9. «Մենք անցնում ենք փողոցը»..

10. "Գազանանոց".

11. «Թատրոն».

12. «Տիկնիկային ներկայացում».

13. «Էքսկուրսիա դեպի թանգարան».

14. «Սրճարան».

15. «Մանկապարտեզ».

16. «Երաժշտություն տիկնիկների համար».

«Երաժշտություն տիկնիկների համար».

Զարգացնել հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ: Խթանել երեխաների ցանկությունը՝ ինքնուրույն ընտրելու խաղալիքներ և ատրիբուտներ խաղալու համար: Մշակեք քաղաքավարություն, ընկերական հարաբերություններ և հարգանք խաղալիքների նկատմամբ։

Հատկանիշներ.

Տիկնիկներ, երաժշտական ​​գործիքներ (դափ, թմբուկ, բալալայկա)

«Մանկապարտեզ»

Զարգացնել հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ: Շարունակեք ուսուցանել, թե ինչպես կառուցել խաղային տարածք՝ համապատասխան խաղի սյուժեն, միջոցովկառուցողական գործունեություն. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ուսուցչի կամ դայակի աշխատանքի վերաբերյալ, զարգացնել հետաքրքրություն և հարգանք նրանց աշխատանքի նկատմամբ: Զարգացնել ձեռք բերված գիտելիքները կոլեկտիվ ստեղծագործական խաղում կիրառելու կարողություն: Մշակեք բարի կամք, արձագանքողություն և սեփական գործողությունները խաղի մյուս մասնակիցների հետ համակարգելու կարողություն:

Հատկանիշներ.

Տիկնիկներ, մանկասայլակներ, խաղալիքներ, կահույք, սպասք:

«Սրճարան»

Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել մեծահասակների աշխատանքին: Զարգացնել հաղորդակցման մշակույթի հմտությունները: Նպաստել խաղային հմտությունների հարստացմանը։

Հատկանիշներ.

Գոգնոցներ, սփռոցներ, ճաշացանկ, հրուշակեղեն (տորթեր, շոկոլադ, թխվածքաբլիթներ, կոնֆետներ, մրգեր, խմիչքներ (հյութ, թեյ, սուրճ, մատիտներ, նոթատետրեր, սպասք, սկուտեղ, անձեռոցիկների պահարաններ, ծաղկամաններ, փող.

«Էքսկուրսիա դեպի թանգարան»

Նպատակ դրեք երեխաներին ինքնուրույն նշանակել դերեր և դրանց համապատասխան գործելու կարողություն: Խաղում ցուցադրեք սոցիալական կյանքի իրադարձությունները, մշակութային վայրերում վարքագիծը, սովորեցրեք միմյանց ուշադիր և բարի վերաբերվել: Զարգացնել խոսքը, հարստացնել երեխաների բառապաշարը.

Հատկանիշներ.

Վերարտադրումներ նկարներ, խաղալիքներ, փող, տոմսեր, նշան "Դրամարկղ".

«Թատրոն»

Երեխաների մոտ զարգացնել միասին խաղալու կարողությունը, նպաստել դերային գործողությունների զարգացմանը, խաղի մեջ արտացոլելու անհատական ​​գործողություններ գրական ստեղծագործություններից, մուլտֆիլմեր դիտելուց և նկարազարդումներից: Թիմում երեխաների միջև ճիշտ հարաբերություններ զարգացնել, նրանց գործողությունները համակարգել իրենց խաղընկերների գործողությունների հետ: Զարգացնել արտահայտիչ խոսքը: Զարգացնել հետաքրքրություն և խաղալու ցանկություն:

Հատկանիշներ.

Փող, տոմսեր, ստորագրություն "Դրամարկղ", կենդանիների գլխարկներ.

«Տիկնիկային ներկայացում»

Սովորեցրեք երեխաներին խաղալ ծանոթներին պատմություններխաղալիքներով հեքիաթներից զարգացնել ձայնի առանձնահատկությունները, կերպարների հուզական վիճակները արտահայտիչ կերպով փոխանցելու ձգտելու ունակությունը, երեխաների մեջ զարգացնել անկախություն և ստեղծագործական ունակություններ:

Հատկանիշներ.

Էկրան, տիկնիկային թատրոնի գործիչներ, մատների շոու, փող, տոմսեր, ցուցանակ "Դրամարկղ".

"Գազանանոց"

Համախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանաբանական այգու ներկայացուցիչների մասին, զարգացնել խաղային հմտությունները, ներգրավվել միմյանց հետ դերային փոխազդեցության մեջ, զարգացնել երեխաների ստեղծագործական վերաբերմունքը խաղի նկատմամբ, սովորեցնել երեխաներին իրականացնել իրենց ծրագրերը միասին, զարգացնել հաղորդակցության և ընկերական հարաբերությունների մշակույթ:

Հատկանիշներ.

Երեխաներին ծանոթ խաղալիք վայրի կենդանիներ, վանդակներ (շինանյութից, տոմսեր, փող, նշան "Դրամարկղ", սպաթուլաներ, ավելներ, դույլեր։

«Մենք անցնում ենք փողոցը».

Զարգացնել խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը, ամրապնդել վարքագծի կանոնները մայթին, ճանապարհին, զարգացնել հարգանքի զգացում ուրիշների նկատմամբ՝ հետիոտների, վարորդների:

Հատկանիշներ.

Ավտոմեքենայի նշաններ (գլխարկներ – Նկարներ, լուսացույցներ, հետիոտնային անցում, ղեկ, տիկնիկներ, մանկասայլակներ.

«Ծննդյան օր»

Զարգացնել խաղային միջավայր ստեղծելու և անմիջական միջավայրի առարկաները օգտագործելու ունակությունը: Հետաքրքրություն առաջացնել խաղի ընդհանուր հայեցակարգի նկատմամբ հողամաս, համատեղ գործելու կարողություն։ Խաղերի ընթացքում խաղացողների միջև ընկերական հարաբերություններ զարգացրեք: Այցելելիս կրկնեք վարքագծի կանոնները. Բարելավեք ձեր հմտությունները սեղանի շուրջ:

Հատկանիշներ.

Տորթ, նվերներ, գնդակներ, գլխարկներ, խողովակներ, սպասք, հրուշակեղեն (տորթեր, շոկոլադ, թխվածքաբլիթներ, կոնֆետներ, մրգեր, խմիչքներ (հյութ, թեյ, սուրճ, կահույք, տիկնիկներ, սպասք.

«Գեղեցկության սրահ»

Հարստացրեք երեխաների գիտելիքները վարսավիրի աշխատանքի մասին։ Խրախուսեք երեխաներին ինքնուրույն դերեր հատկացնել և պատրաստել անհրաժեշտ պայմանները: Ստեղծել պայմաններ ստեղծագործական ինքնարտահայտման համար. Նպաստել խաղի մեջ դերային փոխազդեցության հաստատմանը և դերային հարաբերությունների յուրացմանը: Մշակել հասարակական վայրերում մշակութային վարքագծի հմտություններ: Մշակեք քաղաքավարի վերաբերմունք և հարգանք վարսավիրի աշխատանքի նկատմամբ:

Հատկանիշներ.

Հայելի, թիկնոց հաճախորդի համար, վարպետի գոգնոց, հեռախոս, վարսավիրական գործիքներ՝ սանր, մկրատ, օդեկոլոնի շշեր, լաք, վարսահարդարիչ, վարսահարդարիչ։

«Լվացք»

Զարգացնել հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ: Երեխաների միջև ձևավորել դրական հարաբերություններ. Երեխաների մեջ հարգանք սերմանել լվացքուհու աշխատանքի նկատմամբ, հոգ տանել մաքուր իրերի մասին՝ նրա աշխատանքի արդյունքը:

ՀատկանիշներԼվացքի մեքենա, պարան, կապոցներ, ավազաններ, արդուկի տախտակ, արդուկ, լվացքի փոշիներ (դատարկ բանկա, անկողնային սպիտակեղեն, խալաթներ.

«Շոգենավ». «Նավաստիներ».

Երեխաներին սովորեցնել շփվել խաղերում և բանակցել: Նպաստել երկխոսական խոսքի, ֆանտազիայի, երևակայության, տարածական կողմնորոշման և խաղային հմտությունների զարգացմանը: Խթանել վարքագծի մշակույթը, փոխօգնությունը, միմյանց նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունքը, բանակցելու կարողությունը և համատեղ խաղերին մասնակցելու ցանկությունը:

Հատկանիշներ.

Շինարար, գլխարկներ, օձիքներ, ղեկ, մեգաֆոն, լրտեսող ապակի, ցանցեր, ձուկ, փրկարար, խարիսխ.

«Հիվանդանոց». «Ատամնաբույժի մոտ».

Երեխաների մոտ ձևավորել դեր ստանձնելու և համապատասխան խաղային գործողություններ կատարելու կարողություն: Զարգացնել հասակակիցների հետ դերային փոխհարաբերությունների մեջ ներգրավվելու ունակությունը (կերտել դերային երկխոսություն, խաղի մեջ միմյանց հետ բանակցելու կարողություն). Խթանել երեխաների միջև բարեկամական հարաբերություններ և հարգանք բժշկի աշխատանքի նկատմամբ:

Հատկանիշներ.

Հայելի (ատամները զննելու համար, սպաթուլա, քսուքների տարաներ, տիկնիկներ, խալաթ, բամբակյա բուրդ, ջերմաչափեր, հեռախոս, տարաներ, տաքացնող բարձիկներ, ներարկիչներ, դեղերի տուփեր, բժշկի նշանակման վաուչերներ, էկրան, ֆոնենդոսկոպ, մատիտներ, թուղթ.

«Ավտոբուս»

Համախմբել գիտելիքները վարորդի և դիրիժորի աշխատանքի մասին, կրկնել վարքագծի կանոնները ավտոբուսում: Զարգացնել հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ: Երեխաների միջև ձևավորել դրական հարաբերություններ. Երեխաների մեջ սերմանել հարգանք մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ:

Հատկանիշներ.

Վարորդի գլխարկ, ղեկ, բանալիներ, փաստաթղթեր, դիրիժորի պայուսակ, փող, տոմսեր, լուսաֆոր, ավտոբուսի վերանորոգման գործիքների հավաքածու, կտորից ավտոբուսի մոդել։

«Ընտանիք»

Ամրապնդել երեխաների պատկերացումները ընտանիքի և ընտանիքի անդամների պարտականությունների մասին: Զարգացնել հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ: Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել բաշխել դերերը և գործել ըստ իրենց ստանձնած դերի, զարգացնել հողամաս. Նպաստել խաղի խաղացողների միջև դերային փոխազդեցությունների և հարաբերությունների հաստատմանը: Խթանել սեր և հարգանք ընտանիքի անդամների և նրանց աշխատանքի նկատմամբ:

Հատկանիշներ.

Կահույք, սպասք, տիկնիկներ, մանկասայլակներ, հեռախոս, պայուսակներ, գոգնոց.

«Խանութ»

Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել սոցիալական իրականությանը` ամրապնդելով երեխաների պատկերացումները վաճառքի մասնագիտության մասին: Ուսուցանել գիտելիքների գործնական կիրառման մեթոդներ խոսքի, խաղի, աշխատանքի և հաղորդակցման գործունեության մեջ: Տարբերակված պատկերացումներ ձևավորել երեխաների միջև վարքի նորմերի և կանոնների մասին: Հասարակական վայրերում վարքագծի կանոններ սահմանել (խանութ). Երեխաների մեջ սերմանել հարգանք մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ:

Հատկանիշներ.

Կշեռք, դրամարկղ, բանջարեղենի և մրգերի մոդելներ, փող, դրամապանակ, մակարոնեղեն, հրուշակեղեն, խմիչք, կաթնամթերք։

Անվանակարգ՝ դերային խաղեր մանկապարտեզի դասի նոթերում

Պաշտոնը՝ ուսուցիչ

1. Կենդանաբանական այգի.

Թիրախ:ընդլայնել երեխաների գիտելիքները վայրի կենդանիների, նրանց սովորությունների, ապրելակերպի, սնվելու մասին, զարգացնել սեր և մարդասիրական վերաբերմունք կենդանիների նկատմամբ, ընդլայնել երեխաների բառապաշարը.

Սարքավորումներ:խաղալիք երեխաներին ծանոթ վայրի կենդանիներ, վանդակներ (շինանյութից), տոմսեր, փող, դրամարկղ։

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաներին ասում է, որ կենդանաբանական այգի է ժամանել քաղաք և առաջարկում է գնալ այնտեղ: Երեխաները տոմսերը գնում են տոմսարկղից և գնում կենդանաբանական այգի: Այնտեղ նրանք նայում են կենդանիներին, խոսում այն ​​մասին, թե որտեղ են նրանք ապրում և ինչ են ուտում: Խաղի ընթացքում երեխաները պետք է ուշադրություն դարձնեն, թե ինչպես վարվել կենդանիների հետ և ինչպես խնամել նրանց:

2. Մանկապարտեզ.

Թիրախ:ընդլայնել երեխաների գիտելիքները մանկապարտեզի նպատակի, այն մարդկանց մասնագիտությունների մասին, ովքեր աշխատում են այստեղ՝ ուսուցիչ, դայակ, խոհարար, երաժշտության աշխատող, երեխաների մեջ սերմանել մեծահասակների արարքները ընդօրինակելու և բուժելու ցանկություն։ նրանց աշակերտները խնամքով.

Սարքավորումներ:բոլոր խաղալիքները, որոնք անհրաժեշտ են մանկապարտեզում խաղալու համար:

Խաղի առաջընթաց.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ մանկապարտեզում: Ցանկության դեպքում երեխաներին հանձնարարում ենք դաստիարակի, դայակի, երաժշտական ​​ղեկավարի դերերը: Տիկնիկներն ու կենդանիները գործում են որպես աշակերտ: Խաղի ընթացքում նրանք վերահսկում են երեխաների հետ հարաբերությունները և օգնում նրանց ելք գտնել դժվար իրավիճակներից:

1. Ընտանիք.

Թիրախ.Խաղի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում. Երեխաների միջև դրական հարաբերությունների ձևավորում.

Խաղի նյութ. Տիկնիկ - երեխա, տան սարքավորումների ատրիբուտներ, տիկնիկային հագուստ, սպասք, կահույք, փոխարինող իրեր:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը կարող է սկսել խաղը՝ կարդալով Ն. Զաբիլայի «Յասոչկայի մանկապարտեզ» աշխատանքը, միևնույն ժամանակ խմբում ներմուծվում է նոր տիկնիկ Յասոչկան: Պատմությունը կարդալուց հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ Յասյայի նման և օգնում է նրանց խաղալիքներ պատրաստել խաղի համար:

Այնուհետև ուսուցիչը կարող է երեխաներին հրավիրել պատկերացնել, թե ինչպես կխաղային, եթե տանը մենակ մնային:

Հաջորդ օրերին ուսուցիչը երեխաների հետ միասին կարող է տուն սարքել այն վայրում, որտեղ ապրելու է Յասոչկան։ Դա անելու համար հարկավոր է մաքրել տունը՝ լվանալ հատակը, վարագույրներ կախել պատուհաններից։ Դրանից հետո ուսուցիչը կարող է երեխաների ներկայությամբ խոսել վերջերս հիվանդ երեխայի ծնողների հետ, թե ինչով էր նա հիվանդ, ինչպես էին մայրիկն ու հայրիկը խնամում նրան, ինչպես էին վերաբերվում նրան: Կարող եք նաև տիկնիկի հետ ակտիվ խաղ խաղալ («Յասոչկան մրսել է»):

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն խաղալ «ընտանիք»՝ կողքից դիտելով խաղը:

Հետագա խաղի ընթացքում ուսուցիչը կարող է ներկայացնել նոր ուղղություն, հրավիրել երեխաներին խաղալ այնպես, կարծես Յասիի ծննդյան օրն է: Մինչ այս, դուք կարող եք հիշել, թե ինչ էին անում երեխաները, երբ խմբում ինչ-որ մեկը նշում էր ծննդյան տարեդարձը (երեխաները թաքուն նվերներ էին պատրաստում. նկարում էին, քանդակում, բացիկներ և փոքրիկ խաղալիքներ էին բերում տնից։ Տոնի ժամանակ նրանք շնորհավորում էին ծննդյան տարեդարձին, շուրջպար էին խաղում։ խաղեր, պարեր, պոեզիա կարդալ): Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մոդելավորման դասի ժամանակ պատրաստել թխուկներ, թխվածքաբլիթներ, կոնֆետներ՝ հյուրասիրություն, իսկ երեկոյան նշել Յասոչկայի ծննդյան օրը:

Հաջորդ օրերին շատ երեխաներ արդեն կարող են տիկնիկների հետ անկախ խաղերում ծննդյան տոնը նշելու տարբեր տարբերակներ մշակել՝ խաղը հագեցնելով ընտանիքում ձեռք բերած սեփական փորձով։

Մեծահասակների աշխատանքի մասին երեխաների գիտելիքները հարստացնելու համար ուսուցիչը, նախապես պայմանավորվելով ծնողների հետ, կարող է երեխաներին հրահանգներ տալ մորը տանը օգնել և ուտելիք պատրաստել, մաքրել սենյակը, լվացք անել, ապա պատմել այդ մասին։ մանկապարտեզում։

«Ընտանեկան» խաղը հետագայում զարգացնելու համար ուսուցիչը պարզում է, թե երեխաներից ով ունի կրտսեր եղբայրներ կամ քույրեր: Երեխաները կարող են կարդալ Ա.Բարտոյի «Կրտսեր եղբայրը» գիրքը և դիտել դրա նկարազարդումները: Ուսուցիչը խումբ է բերում նոր մանկական տիկնիկ և այն ամենն, ինչ անհրաժեշտ է նրա մասին խնամելու համար և հրավիրում է երեխաներին պատկերացնել, կարծես նրանցից յուրաքանչյուրն ունի փոքր եղբայր կամ քույր և պատմել, թե ինչպես կօգնեին իրենց մորը հոգ տանել նրա մասին:

Ուսուցիչը կարող է նաև զբոսանքի ժամանակ կազմակերպել «ընտանեկան» խաղ։

Խաղը կարելի է առաջարկել երեք երեխաների խմբին: Դերեր նշանակեք՝ «մայրիկ», «հայրիկ» և «քույր»: Խաղի առանցքը «Ալյոշա» մանկական տիկնիկն ու նոր խոհանոցային պարագաներն են: Աղջիկներին կարելի է խնդրել մաքրել խաղատունը, վերադասավորել կահույքը, ընտրել Ալյոշայի օրորոցի համար ավելի հարմարավետ տեղ, սարքել մահճակալը, փոխել երեխայի տակդիրը և պառկեցնել նրան քնելու: «Հայրիկին» կարելի է ուղարկել «բազար», բերել խոտ՝ «սոխ»: Դրանից հետո ուսուցիչը կարող է իրենց ցանկությամբ խաղի մեջ ներառել այլ երեխաների և առաջարկել նրանց «Յասոչկայի», «հայրիկի ընկերոջ՝ վարորդի» դերերը, ով կարող է ամբողջ ընտանիքին տանել անտառ՝ հանգստանալու և այլն:

Ուսուցիչը պետք է երեխաներին ապահովի անկախություն սյուժեի զարգացման մեջ, բայց նաև ուշադիր վերահսկի խաղը և հմտորեն օգտագործի երեխաների դերային հարաբերությունները՝ նրանց միջև իրական դրական հարաբերությունները ամրապնդելու համար:

Ուսուցիչը կարող է ավարտել խաղը՝ խնդրելով ամբողջ ընտանիքին խմբով գնալ ընթրիքի:

Ուսուցիչը և երեխաները կարող են անընդհատ զարգացնել «ընտանեկան» խաղի սյուժեն՝ այն միահյուսելով «մանկապարտեզ», «վարորդներ», «մայրիկ և հայրիկ», «տատիկ ու պապիկ» խաղերի հետ։ «Ընտանեկան» խաղի մասնակիցները կարող են իրենց երեխաներին տանել «մանկապարտեզ», մասնակցել (ցերեկույթներ, «ծննդյան տոներ», վերանորոգել խաղալիքները, «մայրիկներն ու հայրիկները» երեխաների հետ, երբ ուղևորները ավտոբուսով գնում են անտառում զբոսանքի, կամ «շոֆեր»՝ մորն ու նրա հիվանդ որդուն շտապօգնության մեքենայով տեղափոխել «հիվանդանոց», որտեղ նրան ընդունում են, բուժում, խնամում և այլն։

1. Լոգանքի օր.

Թիրախ. Խաղի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում. Երեխաների միջև դրական հարաբերությունների ձևավորում. Երեխաների մոտ մաքրության և կոկիկության հանդեպ սեր և փոքրերի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք զարգացնել:

Խաղի նյութ

Խաղի դերեր. Մայրիկ, հայրիկ.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարող է խաղը սկսել՝ կարդալով Ա.Բարտոյի «Կրտսեր եղբայրը» գրքից «Կեղտոտ աղջիկը» և «Լողանալը» ստեղծագործությունները։ Քննարկեք տեքստերի բովանդակությունը: Դրանից հետո խորհուրդ է տրվում երեխաներին ցույց տալ Կ. Չուկովսկու «Մոիդոդիր» մուլտֆիլմը, դիտարկել Է. Ի. Ռադինայի, Վ. Ա. Եզիկեևայի «Տիկնիկի հետ խաղալը» կտավները: Եվ նաև վարեք «Ինչպես մենք լողացանք» զրույցը, որում համախմբեք ոչ միայն լողանալու հաջորդականությունը, այլև պարզաբանեք երեխաների պատկերացումները լոգարանի սարքավորումների մասին, այն մասին, թե որքան ուշադիր, զգույշ և սիրալիր են մայրերն ու հայրերը վերաբերվում իրենց երեխաներին: Նաև ուսուցիչը կարող է երեխաներին հրավիրել ծնողների հետ միասին տիկնիկների համար մեծ լոգարանի (կամ լոգարանի) ատրիբուտների և սարքավորումների պատրաստմանը:

Ծնողների օգնությամբ և երեխաների մասնակցությամբ դուք կարող եք կառուցել սրբիչների դարակ և ցանց ձեր ոտքերի համար։ Երեխաները կարող են նախագծել օճառի տուփեր: Լոգարանի համար նախատեսված նստարաններն ու աթոռները կարող են պատրաստվել մեծ շինանյութից, կամ կարող եք օգտագործել մանկական բարձր աթոռներ և նստարաններ։

Խաղի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ երեկ նրանք շատ լավ մաքրել են խաղային անկյունը; Բոլոր խաղալիքները լվացինք ու գեղեցիկ դասավորեցինք դարակների վրա։ Միայն տիկնիկներն էին կեղտոտ, այնպես որ դուք պետք է լվացեք դրանք: Ուսուցիչը առաջարկում է նրանց լոգանքի օր տալ։ Երեխաները էկրան են դնում, բերում են լոգարաններ, ավազաններ, շինանյութից նստարաններ և աթոռներ են կառուցում, ոտքերի տակ վանդակ են դնում, սանրեր, լվացարաններ, օճառ և օճառի ամաններ են գտնում: Լոգարանը պատրաստ է։ Որոշ «մայրեր» շտապում են լողանալ առանց մաքուր հագուստ պատրաստելու Տիկնիկների համար։ Ուսուցիչը նրանց հարցնում է. «Ինչո՞վ եք հագցնելու ձեր աղջիկներին»: «Մայրիկները» վազում են դեպի պահարան, բերում հագուստ և դնում աթոռների վրա։ (Յուրաքանչյուր տիկնիկ ունի իր հագուստը): Դրանից հետո երեխաները մերկանում են և լողացնում տիկնիկներին՝ լոգարանում, ցնցուղի տակ, ավազանում։ Անհրաժեշտության դեպքում ուսուցիչն օգնում է երեխաներին, հոգ է տանում, որ նրանք խնամքով վերաբերվեն տիկնիկներին և անվանակոչեն նրանց; հիշեցնում է, որ պետք է զգույշ, զգույշ լողանալ, ջուր չլցնել «ականջների» մեջ։ Երբ տիկնիկները լվանում են, հագցնում ու սանրում են։ Լողանալուց հետո երեխաները ջուրը թափում են և մաքրում լոգարանը։

1. Մեծ լվացում.

Թիրախ.Խաղի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում. Երեխաների միջև դրական հարաբերությունների ձևավորում. Երեխաների մեջ հարգանք սերմանել լվացարարուհու աշխատանքի նկատմամբ, հոգ տանել մաքուր իրերի մասին՝ նրա աշխատանքի արդյունքը։

Խաղի նյութ. Էկրաններ, ավազաններ, լոգարաններ, շինանյութեր, լոգանքի պարագաներ, փոխարինող իրեր, տիկնիկների հագուստ, տիկնիկներ։

Խաղի դերեր.Մայրիկ, հայրիկ, դուստր, որդի, մորաքույր:

Խաղի առաջընթաց. Խաղը սկսելուց առաջ ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է տանը դիտել մոր աշխատանքը և օգնել երեխային լվացքի հարցում: Այնուհետև ուսուցիչը կարդում է Ա. Քարդաշովայի «Մեծ լվացումը» պատմվածքը:

Դրանից հետո, եթե երեխաներն ինքնուրույն խաղ խաղալու ցանկություն չունենան, ապա ուսուցիչը կարող է նրանց հրավիրել «մեծ լվացում» անել կամ լոգարանն ու լվացքը տանել տարածք:

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է հետևյալ դերերը՝ «մայր», «դուստր», «որդի», «մորաքույր» և այլն: Կարող է մշակվել հետևյալ սյուժեն. կեղտոտ են. «Մայրիկը» կտնօրինի լվացքը՝ ինչ հագուստ է պետք նախ լվանալ, ինչպես ողողել հագուստը, որտեղից կախել, ինչպես արդուկել։

Ուսուցիչը խաղի ընթացքում պետք է հմտորեն օգտագործի դերախաղը, որպեսզի կանխի կոնֆլիկտը և ձևավորի դրական իրական հարաբերություններ:

Հետագայում խաղը խաղալիս ուսուցիչը կարող է օգտագործել մեկ այլ ձև՝ «լվացք» խաղը: Բնականաբար, մինչ այս պետք է համապատասխան աշխատանք տարվի լվացարարուհու աշխատանքին ծանոթանալու համար։

Մանկապարտեզի լվացքատուն էքսկուրսիայի ժամանակ ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է լվացարարուհու աշխատանքին (լվացում, կապտություն, օսլա), ընդգծում է նրա աշխատանքի սոցիալական նշանակությունը (նա լվանում է անկողնային սպիտակեղենը, սրբիչները, սփռոցները, մանկապարտեզի աշխատողների համար խալաթներ): Լվացքատուն շատ է փորձում՝ ձյունաճերմակ սպիտակեղենը հաճելի է բոլորին։ Լվացքի մեքենան և էլեկտրական արդուկները հեշտացնում են լվացքի գործը։ Էքսկուրսիան օգնում է երեխաների մեջ սերմանել հարգանք լվացքուհու աշխատանքի նկատմամբ և զգույշ վերաբերմունք մաքուր իրերի նկատմամբ՝ նրա աշխատանքի արդյունքը:

«Լվացքի» խաղի առաջացման պատճառը հաճախ ուսուցչի կողմից լվացվելու համար անհրաժեշտ առարկաների և խաղալիքների խմբի (կամ տարածքի) ներմուծումն է:

Երեխաներին գրավում է «լվացքի» դերը, քանի որ նրանք «հետաքրքրված են լվացք անելով», հատկապես լվացքի մեքենայով։ Հնարավոր կոնֆլիկտները կանխելու համար ուսուցիչը նրանց հրավիրում է աշխատել առաջին և երկրորդ հերթափոխով, ինչպես լվացքատանը:

1. Ավտոբուս (տրոլեյբուս).

Թիրախ. Վարորդի և դիրիժորի աշխատանքի վերաբերյալ գիտելիքների և հմտությունների համախմբում, որի հիման վրա երեխաները կկարողանան զարգացնել սյուժեի վրա հիմնված ստեղծագործական խաղ: Ծանոթություն ավտոբուսում վարքագծի կանոններին. Խաղի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում. Երեխաների միջև դրական հարաբերությունների ձևավորում. Երեխաների մեջ հարգանք սերմանել վարորդի և դիրիժորի աշխատանքի նկատմամբ.

Խաղի նյութ. Շինանյութ, խաղալիք ավտոբուս, ղեկ, գլխարկ, ոստիկանի փայտ, տիկնիկներ, փող, տոմսեր, դրամապանակներ, պայուսակ դիրիժորի համար։

Խաղի դերեր. Վարորդ, դիրիժոր, կարգավար, ոստիկան-կարգավորիչ։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը պետք է սկսի խաղին պատրաստվել փողոցում ավտոբուսներին դիտելով: Լավ է, որ այս դիտարկումը կատարվի կանգառում, քանի որ այստեղ երեխաները կարող են դիտել ոչ միայն ավտոբուսի շարժը, այլև այն, թե ինչպես են ուղևորները մտնում ու դուրս գալիս դրանից, և ավտոբուսի պատուհաններից տեսնում են վարորդին ու ուղեկցորդին։

Նման դիտարկումից հետո, ուսուցչի գլխավորությամբ, գրավելով և ուղղորդելով երեխաների ուշադրությունը, բացատրելով նրանց այն ամենը, ինչ նրանք տեսնում են, կարող եք երեխաներին հրավիրել դասի ընթացքում ավտոբուս նկարելու:

Այնուհետև ուսուցիչը պետք է խաղալիք ավտոբուսով խաղ կազմակերպի, որում երեխաները կարողանան արտացոլել իրենց տպավորությունները: Այսպիսով, դուք պետք է կանգառ սարքեք, որտեղ ավտոբուսը կդանդաղի և կկանգնի, իսկ հետո նորից կհայտնվի ճանապարհին: Փոքրիկ տիկնիկներին կարելի է ավտոբուս նստեցնել կանգառում և տանել սենյակի մյուս ծայրում գտնվող հաջորդ կանգառ:

Խաղին պատրաստվելու հաջորդ փուլը պետք է լինի երեխաների ճամփորդությունը իրական ավտոբուսով, որի ընթացքում ուսուցիչը շատ բան ցույց է տալիս ու բացատրում նրանց։ Նման ճանապարհորդության ընթացքում շատ կարևոր է, որ երեխաները հասկանան, թե որքան դժվար է վարորդի աշխատանքը և դիտեն այն, հասկանան դիրիժորի աշխատանքի իմաստը և տեսնեն, թե ինչպես է նա աշխատում, ինչպես է քաղաքավարի պահում ուղևորների հետ: Պարզ և մատչելի ձևով ուսուցիչը պետք է երեխաներին բացատրի ավտոբուսում և տրանսպորտի այլ տեսակների մարդկանց վարքագծի կանոնները (եթե նրանք ձեզ տեղ են տվել, շնորհակալություն հայտնեք, ձեր տեղը զիջեք տարեց մարդուն կամ հիվանդին. ով դժվարանում է կանգնել, մի մոռացեք շնորհակալություն հայտնել դիրիժորին, երբ նա ձեզ տոմս է տալիս, նստեք ազատ տեղ և պարտադիր չէ, որ նստել պատուհանի մոտ և այլն): Ուսուցիչը պետք է բացատրի վարքի յուրաքանչյուր կանոն: Պետք է, որ երեխաները հասկանան, թե ինչու պետք է իրենց տեղը զիջեն տարեց մարդուն կամ հաշմանդամին, ինչու չեն կարող ավելի լավ նստարան պահանջել պատուհանի մոտ։ Նման բացատրությունը կօգնի երեխաներին գործնականում յուրացնել վարքագծի կանոնները ավտոբուսներում, տրոլեյբուսներում և այլն, իսկ հետո, երբ նրանք խաղին տեղ գրավեն, սովորություն կդառնան և կդառնան նրանց վարքի նորմ։

Մեկ այլ կարևոր կետ, երբ ճանապարհորդում եք ավտոբուսով, երեխաներին բացատրելն է, որ ճամփորդությունները ինքնանպատակ չեն, որ մարդիկ դրանք չեն անում այն ​​հաճույքի համար, որը ստանում են բուն երթևեկությունից. ոմանք գնում են աշխատանքի, մյուսները՝ կենդանաբանական այգի, մյուսները՝ թատրոնը, մյուսները՝ բժշկին և այլն։ Վարորդը և դիրիժորն իրենց աշխատանքով օգնում են մարդկանց արագ հասնել այնտեղ, որտեղ նրանք պետք է գնան, ուստի նրանց աշխատանքը պատվաբեր է, և դուք պետք է երախտապարտ լինեք նրանց դրա համար։

Նման ճամփորդությունից հետո ուսուցիչը պետք է երեխաների հետ զրույց վարի համապատասխան բովանդակության նկարի մասին՝ այն նրանց հետ ուշադիր ուսումնասիրելուց հետո: Երեխաների հետ նկարի բովանդակությունը ուսումնասիրելիս պետք է ասել, թե դրա վրա պատկերված ուղևորներից ով է գնում, թե ուր է գնում (մեծ պայուսակով տատիկը՝ խանութ, մայրը դստերը դպրոց է տանում, հորեղբայրը՝ պայուսակով, աշխատանքի։ և այլն): Այնուհետև երեխաների հետ միասին կարող եք պատրաստել այն ատրիբուտները, որոնք անհրաժեշտ կլինեն խաղի համար՝ գումար, տոմսեր, դրամապանակներ։ Ուսուցիչը նաև դիրիժորի համար պայուսակ է պատրաստում, իսկ վարորդի համար՝ ղեկ։

Խաղին պատրաստվելու վերջին քայլը կարող է լինել ֆիլմի դիտումը, որը ցույց է տալիս ավտոբուսով ճանապարհորդությունը, դիրիժորի և վարորդի գործունեությունը: Միևնույն ժամանակ ուսուցիչը պետք է երեխաներին բացատրի այն ամենը, ինչ նրանք տեսնում են և անպայման հարցեր տա նրանց։

Դրանից հետո դուք կարող եք սկսել խաղը:

Խաղի համար ուսուցիչը ավտոբուս է պատրաստում՝ շարժելով աթոռները և տեղադրելով դրանք այնպես, ինչպես ավտոբուսի նստատեղերը: Ամբողջ կառույցը կարելի է պարսպապատել մեծ շինարարական հավաքածուի աղյուսներով՝ թողնելով դուռ առջևում և հետևում՝ ուղևորներին նստեցնելու և իջնելու համար: Ուսուցիչը դիրիժորի նստատեղը դնում է ավտոբուսի հետևի մասում, իսկ վարորդի նստատեղը՝ առջևում: Վարորդի դիմաց դրված է ղեկ, որը ամրացված է կա՛մ շինարարական հավաքածուի փայտե մեծ մխոցին, կա՛մ աթոռի հետևի մասում: Երեխաներին տալիս են դրամապանակներ, փող, պայուսակներ և տիկնիկներ՝ խաղալու համար: Խնդրեք վարորդին նստել իր տեղը, դիրիժորը (ուսուցիչը) քաղաքավարի կերպով հրավիրում է ուղևորներին ավտոբուս նստել և օգնում է նրանց հարմարավետ նստել: Այսպիսով, նա երեխաների հետ ուղևորներին հրավիրում է նստել առջևի նստատեղերը, իսկ նրանց, ովքեր չունեն բավարար նստատեղեր, խորհուրդ է տալիս բռնվել, որպեսզի չընկնեն վարելիս և այլն: Ուղևորներին նստեցնելիս ուղեկցորդը միաժամանակ բացատրում է նրանց իր գործողությունները («Ի. քո ձեռքերը տղա։ Դժվար է նրան պահել։ Պետք է նստես։ Հրաժարվիր երևի հարյուր տեղից, այլապես դժվար է տղային պահել։ Պապը նույնպես պետք է զիջի։ Նա ծեր է, նրա համար դժվար է կանգնել։ Իսկ դու «Ուժեղ ես, դու տեղը կզիջես պապիկին և կբռնես ձեռքդ այստեղ, և հետո կարող ես ընկնել, երբ ավտոբուսը արագ է շարժվում» և այլն): Այնուհետև ուղեկցորդը տոմսեր է բաժանում ուղևորներին և միևնույն ժամանակ պարզում, թե նրանցից ով ուր է գնում և ազդանշան է տալիս մեկնելու համար։ Ճանապարհին նա հայտարարում է կանգառներ («Գրադարան», «Հիվանդանոց», «Դպրոց» և այլն), օգնում է տարեցներին և հաշմանդամներին իջնել և նստել ավտոբուս, տոմսեր է տալիս նոր մտնողներին և կարգուկանոն է պահպանում ավտոբուսում։ .

Հաջորդ անգամ ուսուցիչը կարող է դիրիժորի դերը վստահել երեխաներից մեկին։ Ուսուցիչը ուղղորդում է ու ֆու՝ այժմ դառնալով ուղեւորներից մեկը։ Եթե ​​ուղեկցորդը մոռանում է կանգառներ հայտարարել կամ ավտոբուսը ժամանակին ուղարկել, ուսուցիչը հիշեցնում է այս մասին՝ չխանգարելով խաղի ընթացքը. «Ո՞ր կանգառը. Ես պետք է գնամ դեղատուն: Խնդրում եմ, ասա ինձ, երբ իջնեմ» կամ «Մոռացել ես ինձ տոմս տալ։ Խնդրում եմ ինձ տոմս տվեք» և այլն։

Որոշ ժամանակ անց ուսուցիչը կարող է խաղի մեջ ներմուծել հսկիչի դերը՝ ստուգելով, թե բոլորն ունեն տոմսեր, և ոստիկան-կարգավորողի դերը, որը կամ թույլ է տալիս կամ մերժում ավտոբուսի շարժումը։

Խաղի հետագա զարգացումը պետք է ուղղված լինի այն այլ սյուժեների հետ համատեղելու և դրանց միանալու գծով:

1. Վարորդներ

Թիրախ.Վարորդի աշխատանքի վերաբերյալ գիտելիքների և հմտությունների համախմբում, որի հիման վրա երեխաները կկարողանան զարգացնել սյուժեի վրա հիմնված, ստեղծագործական խաղ: Խաղի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում. Երեխաների միջև դրական հարաբերությունների ձևավորում. Երեխաների հարգանքի բարձրացում վարորդի աշխատանքի նկատմամբ.

Խաղի նյութ. Տարբեր մակնիշի մեքենաներ, լուսացույց, բենզալցակայան, շինանյութ, ղեկ, ոստիկանի գլխարկ ու փայտ, տիկնիկներ.

Խաղի դերեր. Վարորդներ, մեխանիկ, բենզալցակայանի սպասավոր, դիսպետչեր։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը պետք է սկսի պատրաստվել խաղին՝ կազմակերպելով հատուկ դիտարկումներ | վարորդի գործունեությունը. Դրանք պետք է ուղղորդվեն ուսուցչի կողմից և ուղեկցվեն նրա պատմությամբ ու բացատրությամբ:Վարորդի աշխատանքին երեխաների առաջին մանրամասն ծանոթության համար շատ լավ պատճառ կարող է լինել դիտելը, թե ինչպես են սնունդը բերում մանկապարտեզ: Ցույց տալով և բացատրելով, թե ինչպես է վարորդը բերել ապրանքները, ինչ է բերել, և այդ ապրանքներից որն է այնուհետև պատրաստվելու, դուք պետք է երեխաների հետ զննեք մեքենան, ներառյալ վարորդի խցիկը: Ցանկալի է մշտական ​​շփում կազմակերպել մանկապարտեզ սնունդ հասցնող վարորդի հետ։ Երեխաները հետևում են նրա աշխատանքին և օգնում բեռնաթափել մեքենան:

Խաղին պատրաստվելու հաջորդ փուլը դիտելն է, թե ինչպես է սնունդը հասցվում հարևան խանութներին: Երեխաների հետ քայլելով փողոցով՝ կարող եք կանգնել այս կամ այն ​​խանութում և դիտել, թե ինչպես են բեռնաթափվում բերված ապրանքները՝ կաթ, հաց, բանջարեղեն, մրգեր և այլն: Նման դիտարկման արդյունքում երեխաները պետք է հասկանան, որ վարորդ լինելը. դա ամենևին չի նշանակում պարզապես պտտել ղեկը և թխկացնել, որ վարորդը մեքենան վարում է հաց, կաթ և այլն բերելու համար:

Նաև խաղի մեկնարկից առաջ ուսուցիչը էքսկուրսիաներ է կազմակերպում դեպի ավտոտնակ, բենզալցակայան, բանուկ խաչմերուկ, որտեղ կա ոստիկանության երթևեկության վերահսկիչ։

Ցանկալի է, որ ուսուցիչը ևս մեկ էքսկուրսիա գնա ավտոտնակ, բայց ոչ ցանկացած ավտոտնակ, այլ այնտեղ, որտեղ այս խմբի աշակերտներից մեկի հայրը աշխատում է որպես վարորդ, որտեղ հայրը կխոսի իր աշխատանքի մասին:

Երեխաների հուզական լիցքավորված պատկերացումները իրենց ծնողների աշխատանքի և դրա սոցիալական օգուտների մասին գործոններից մեկն է, որը խրախուսում է երեխային ստանձնել հոր կամ մոր դերը և արտացոլել նրանց գործունեությունը առօրյա կյանքում և աշխատանքի մեջ:

Նման զբոսանքների և էքսկուրսիաների ընթացքում երեխաների ստացած տպավորությունները պետք է համախմբվեն նկարի կամ բացիկների հիման վրա զրույցի մեջ: Այս խոսակցությունների ընթացքում ուսուցիչը պետք է շեշտի վարորդի գործունեության սոցիալական նշանակությունը և ընդգծի նրա գործունեության նշանակությունը ուրիշների համար:

Այնուհետեւ ուսուցիչը կարող է կազմակերպել խաղալիք մեքենաների խաղ: Օրինակ՝ երեխաներին տրվում են բանջարեղեն, մրգեր, հաց և հրուշակեղեն, ինչպես նաև թղթից պատրաստված կահույք, որը նրանք քանդակել են դասարանում: Ուսուցիչը խորհուրդ է տալիս մթերքները տանել մանկապարտեզ, ապրանքները խանութ, կահույքը խանութից նոր տուն տեղափոխել, տիկնիկներ քշել, տանել տնակ և այլն։

Երեխաների փորձը, նրանց գիտելիքները հարստացնելու համար հարկավոր է փողոցում երեխաներին ցույց տալ տարբեր մեքենաներ (կաթ, հաց, բեռնատարներ, մեքենաներ, հրշեջ, շտապօգնություն տեղափոխելու համար, եթե հնարավոր է, ցույց տան մեքենաներ, որոնք ջրում են փողոցները, ավլում. , ավազ շաղ տալ), բացատրելով դրանցից յուրաքանչյուրի նպատակը։ Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչը պետք է ընդգծի, որ այն ամենը, ինչ անում են այս մեքենաները, հնարավոր է իրականացնել միայն վարորդի գործունեության շնորհիվ։

Ուսուցիչը պետք է համախմբի նաև զբոսանքի և էքսկուրսիաների ընթացքում երեխաների ձեռք բերած գիտելիքները՝ նայելով նրանց հետ նկարներ, որտեղ պատկերված է փողոց տարբեր տեսակի մեքենաներով և բացօթյա խաղերում՝ սյուժեի տարրով: Այս խաղի համար դուք պետք է պատրաստեք ստվարաթղթե ղեկ և փայտ՝ երթևեկության վերահսկիչի համար: Խաղի էությունն այն է, որ յուրաքանչյուր երեխա, վարելով ղեկը, շրջում է սենյակում այն ​​ուղղությամբ, որ ոստիկանն իր գավազանով (կամ ձեռքով) ցույց է տալիս իրեն։ Երթևեկության կարգավորիչը կարող է փոխել շարժման ուղղությունը և կանգնեցնել մեքենան: Այս պարզ խաղը, եթե լավ կազմակերպված լինի, մեծ ուրախություն է պատճառում երեխաներին:

Երեխաներին հեքիաթային խաղի նախապատրաստման փուլերից մեկը կարող է լինել վարորդի գործունեության կոնկրետ դեպք և տարբեր տեսակի մեքենաների ֆիլմ դիտելը:

Միևնույն ժամանակ, երկու շաբաթվա ընթացքում խորհուրդ է տրվում կարդալ մի քանի պատմություն Բ. Ժիտկովի «Ի՞նչ տեսա» գրքից, մի քանի դասեր անցկացնել շինանյութերից նախագծման վերաբերյալ («Մի քանի մեքենաների ավտոտնակ», «Բեռնատար»: »), որին հաջորդում է շենքերի հետ խաղալը: Լավ է երեխաների հետ սովորել «Գունավոր մեքենաներ» բացօթյա խաղը և «Հետիոտները և տաքսին» երաժշտական ​​և դիդակտիկ խաղը (երաժշտությունը՝ Մ. Զավալիշինայի):

Կայքում երեխաները իրենց ուսուցչի հետ կարող են զարդարել մեծ բեռնատարը բազմագույն դրոշներով, տիկնիկներ կրել դրա վրա և զբոսանքի ժամանակ ավազի մեջ կառուցել կամուրջներ, թունելներ, ճանապարհներ և ավտոտնակներ:

Խաղը կարելի է սկսել տարբեր ձևերով.

Առաջին տարբերակը կարող է լինել հետևյալը. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է տեղափոխվել տնակ: Նախ, ուսուցիչը զգուշացնում է երեխաներին առաջիկա քայլի մասին, և որ նրանք պետք է հավաքեն իրենց իրերը, բեռնեն մեքենան և իրենք նստեն: Սրանից հետո ուսուցիչը վարորդ է նշանակում։ Ճանապարհին պետք է երեխաներիդ անպայման պատմես, թե մեքենան ինչով է անցնում։ Այս քայլի արդյունքում տիկնիկային անկյունը տեղափոխվում է սենյակի մեկ այլ հատված։ Տնակում իրերը դասավորելուց և նոր վայրում տեղավորվելուց հետո ուսուցիչը վարորդին կխնդրի ուտելիք բերել, այնուհետև երեխաներին տանել անտառ՝ սունկ և հատապտուղներ հավաքելու, կամ գետ՝ լողալու և արևայրուք ընդունելու և այլն:

Խաղի հետագա զարգացումը պետք է ընթանա այն խաղային այլ թեմաների հետ կապելու գծով, ինչպիսիք են «Խանութ», «Թատրոն»: «մանկապարտեզ» և այլն:

Այս խաղի զարգացման մեկ այլ տարբերակ կարող է լինել հետևյալը. Ուսուցիչը ստանձնում է «վարորդի» դերը, զննում է մեքենան, լվանում այն ​​և երեխաների օգնությամբ բենզին է լցնում բաքը։ Այնուհետև «դիսպետչերը» գրում է բեռնաթերթիկ, որտեղ նշվում է, թե ուր գնալ և ինչ տեղափոխել։ «Շոֆերը» մեկնում է բնակելի շենքի կառուցման։ Ավելին, սյուժեն այսպես է զարգանում. վարորդն օգնել է տունը կառուցել։

Այնուհետև ուսուցիչը խաղի մեջ ներկայացնում է «վարորդների» և «շինարարների» մի քանի դերեր: Երեխաները ուսուցչի հետ միասին նոր տուն են կառուցում Յասիի և նրա մայրիկի ու հայրիկի համար։

Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է ինքնուրույն խաղալ և հիշեցնում է երեխաներին, որ իրենք կարող են խաղալ այնպես, ինչպես ցանկանում են:

«Վարորդների» հետագա խաղի ժամանակ ուսուցիչը ներկայացնում է նոր խաղալիքներ՝ տարբեր մակնիշի ավտոմեքենաներ, որոնք նա պատրաստում է երեխաների հետ միասին, լուսացույց, բենզալցակայան և այլն: Նաև երեխաները ուսուցչի հետ միասին կարող են նոր պատրաստել բացակայող խաղալիքներ (մեքենաների վերանորոգման գործիքներ, գլխարկ և փայտ ոստիկան-կարգավորիչ), կատարելագործել պատրաստի խաղալիքները (օգտագործելով պլաստիլին, բեռնախցիկը ամրացնել մարդատար մեքենային կամ կամարը ավտոբուսին՝ այն վերածելով իսկական տրոլեյբուսի): Այս ամենը օգնում է պահպանել հետաքրքրությունը սարքի, խաղի նպատակի և խաղալիքի օգտագործման մեթոդների նկատմամբ։

Այս տարիքում «վարորդների» մանկական խաղերը սերտորեն փոխկապակցված են «շինարարական» խաղերի հետ, քանի որ վարորդները օգնում են կառուցել տներ, գործարաններ, ամբարտակներ:

1. Խանութ.

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին դասակարգել առարկաները ըստ ընդհանուր բնութագրերի, զարգացնել փոխօգնության զգացում, ընդլայնել երեխաների բառապաշարը. ներկայացնել «խաղալիքներ», «կահույք», «սնունդ», «ճաշատեսակներ» հասկացությունները:

Սարքավորումներ:բոլոր խաղալիքները, որոնք պատկերում են ապրանքներ, որոնք կարելի է գնել ցուցափեղկի վրա գտնվող խանութում, փող են:

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մեծ սուպերմարկետ տեղադրել հարմար վայրում, որտեղ կան բաժիններ, ինչպիսիք են բանջարեղենը, մթերային, կաթնամթերքը, հացաբուլկեղենը և այլն, որտեղ հաճախորդները կգնան: Երեխաները ինքնուրույն բաշխում են վաճառողների, գանձապահների, վաճառողների դերերը բաժիններում, ապրանքները բաժանում են բաժինների՝ մթերային ապրանքներ, ձուկ, հացաբուլկեղեն, միս, կաթ, կենցաղային քիմիկատներ և այլն: Նրանք ընկերների հետ գալիս են սուպերմարկետ գնումներ կատարելու, ապրանք են ընտրում: , խորհրդակցեք վաճառողների հետ, վճարեք դրամարկղով։ Խաղի ընթացքում ուսուցիչը պետք է ուշադրություն դարձնի վաճառողների և գնորդների փոխհարաբերություններին: Որքան մեծ են երեխաները, այնքան ավելի շատ բաժիններ և ապրանքներ կարող են լինել սուպերմարկետում:

1. Բժշկի մոտ.

Թիրախերեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես խնամել հիվանդներին և օգտագործել բժշկական գործիքներ, երեխաների մոտ զարգացնել ուշադրություն և զգայունություն, ընդլայնել նրանց բառապաշարը. ներկայացնել «հիվանդանոց», «հիվանդ», «բուժում», «դեղորայք», «ջերմաստիճան», «հիվանդանոց» հասկացությունները: հիվանդանոց»:

Սարքավորումներտիկնիկներ, խաղալիք կենդանիներ, բժշկական գործիքներ՝ ջերմաչափ, ներարկիչ, հաբեր, գդալ, ֆոնենդոսկոպ, բամբակյա բուրդ, դեղորայքի բանկա, վիրակապ, խալաթ և բժշկի գլխարկ։

Խաղի առաջընթացՈւսուցչուհին առաջարկում է խաղալ, ընտրվում են բժիշկ և բուժքույր, մնացած երեխաները վերցնում են խաղալիք կենդանիներ և տիկնիկներ և գալիս են կլինիկա՝ պայմանավորվելու: Բժշկի են դիմում տարբեր հիվանդություններ ունեցող հիվանդները. արջը ատամի ցավ ունի, քանի որ շատ քաղցրավենիք է կերել, տիկնիկը՝ Մաշան մատը սեղմել է դռան մեջ և այլն։ Մենք պարզաբանում ենք գործողությունները՝ բժիշկը զննում է հիվանդին, բուժում է նշանակում, և Բուժքույրը հետևում է նրա հրահանգներին: Որոշ հիվանդներ պահանջում են ստացիոնար բուժում և ընդունվում են հիվանդանոց: Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են ընտրել մի քանի տարբեր մասնագետների՝ թերապևտ, ակնաբույժ, վիրաբույժ և երեխաներին հայտնի այլ բժիշկներ: Երբ նրանք հասնում են հանդիպման, խաղալիքները պատմում են, թե ինչու են եկել բժշկի, ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է, թե արդյոք դա կարելի էր խուսափել, և ասում է, որ նրանք պետք է ավելի շատ հոգ տանեն իրենց առողջության մասին: Խաղի ընթացքում երեխաները հետևում են, թե ինչպես է բժիշկը վերաբերվում հիվանդներին՝ վիրակապեր է պատրաստում, չափում ջերմաստիճանը։ Ուսուցիչը գնահատում է, թե ինչպես են երեխաները շփվում միմյանց հետ և հիշեցնում, որ վերականգնված խաղալիքները չեն մոռանում շնորհակալություն հայտնել բժշկին ցուցաբերած օգնության համար:

1. Մենք տուն ենք կառուցում։

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել շինարարական մասնագիտություններին, ուշադրություն դարձնել շինարարների աշխատանքը հեշտացնող սարքավորումների դերին, երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես կառուցել պարզ կառույց, թիմում ընկերական հարաբերություններ զարգացնել, ընդլայնել երեխաների գիտելիքները շինարարների աշխատանքի առանձնահատկությունների մասին, ընդլայնել երեխաներին: բառապաշար. ներմուծել «շինարարություն», «աղյուսագործ», «կռունկ», «շինարար», «կռունկավար», «ատաղձագործ», «եռակցող», «շինանյութ» հասկացությունները:

Սարքավորումներ:խոշոր շինանյութ, մեքենաներ, կռունկ, շենքի հետ խաղալու խաղալիքներ, շինարարական մասնագիտությամբ մարդկանց պատկերող նկարներ՝ որմնադիր, ատաղձագործ, կռունկավար, վարորդ և այլն։

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գուշակել հանելուկը. Մենք ապրում ենք այս աշտարակում, և այն կոչվում է... (տուն)»: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կառուցել մեծ, ընդարձակ տուն, որտեղ կարող են ապրել խաղալիքները: Երեխաները հիշում են, թե ինչ շինարարական մասնագիտություններ կան, ինչ են անում մարդիկ շինհրապարակում: Նրանք նայում են շինարարության աշխատողների նկարներն ու խոսում նրանց պարտականությունների մասին։ Հետո երեխաները համաձայնվում են տուն կառուցել։ Երեխաների միջև դերերը բաշխվում են. ոմանք շինարար են, տուն են կառուցում. մյուսները վարորդներ են, շինանյութ են տեղափոխում շինհրապարակ, երեխաներից մեկը կռունկավար է։ Շինարարության ընթացքում պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների փոխհարաբերություններին: Տունը պատրաստ է, և նոր բնակիչները կարող են տեղափոխվել։ Երեխաները խաղում են ինքնուրույն:

1. Սրահ.

Թիրախերեխաներին ծանոթացնել վարսավիրի մասնագիտությանը, զարգացնել հաղորդակցության մշակույթը, ընդլայնել երեխաների բառապաշարը:

Սարքավորումներ:խալաթ՝ վարսավիրի համար, թիկնոց՝ հաճախորդի համար, վարսավիրական գործիքներ՝ սանր, մկրատ, օդեկոլոնի շշեր, լաք, վարսահարդարիչ և այլն։

Խաղի առաջընթաց:դուռը թակել. Տիկնիկ Կատյան գալիս է երեխաներին այցելելու։ Նա հանդիպում է բոլոր երեխաներին և խմբում նկատում է հայելի: Տիկնիկը երեխաներին հարցնում է՝ սանր ունե՞ն։ Նրա հյուսը քանդվել է, և նա կցանկանար սանրել իր մազերը: Տիկնիկին առաջարկում են գնալ վարսավիրանոց։ Պարզաբանվում է, որ այնտեղ մի քանի սրահ կա՝ կանացի, տղամարդու, մատնահարդարման, լավ վարպետներ են աշխատում, արագ կարգի կբերեն Կատյայի մազերը։ Մենք վարսահարդարներ ենք նշանակում, նրանք վերցնում են իրենց աշխատանքը։ Այլ երեխաներ և տիկնիկներ մտնում են սրահ: Կատյան մնում է շատ գոհ, նրան դուր է գալիս իր սանրվածքը։ Նա շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին և խոստանում հաջորդ անգամ գալ այս վարսահարդարի մոտ։ Խաղի ընթացքում երեխաները սովորում են վարսավիրի պարտականությունների մասին՝ կտրել, սափրել, վարսահարդարել, մատնահարդարում:

1. Շտապօգնություն.

Թիրախ:երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել բժշկի և բուժքրոջ մասնագիտությունների նկատմամբ. զարգացնել հիվանդի նկատմամբ զգայուն, ուշադիր վերաբերմունք, բարություն, արձագանքողություն և հաղորդակցության մշակույթ:
Դերեր:բժիշկ, բուժքույր, շտապօգնության վարորդ, հիվանդ.
Խաղի գործողություններ.Հիվանդը զանգահարում է 03 և կանչում շտապօգնություն՝ տալիս է իր լրիվ անունը, ասում է իր տարիքը, հասցեն, բողոքները։ Ժամանում է շտապօգնությունը։ Բժիշկն ու բուժքույրը գնում են հիվանդի մոտ։ Բժիշկը զննում է հիվանդին, ուշադիր լսում նրա գանգատները, հարցեր է տալիս, լսում է ֆոնենդոսկոպով, չափում է արյան ճնշումը և նայում նրա կոկորդին։ Բուժքույրը չափում է ջերմաստիճանը, հետևում է բժշկի ցուցումներին՝ դեղորայք է տալիս, սրսկում, բուժում և վիրակապում վերքը և այլն։ Եթե ​​հիվանդն իրեն շատ վատ է զգում, նրան տանում են ու տեղափոխում հիվանդանոց։
Նախնական աշխատանք.Էքսկուրսիա դեպի բժշկական գրասենյակ. Բժշկի աշխատանքի դիտարկում (լսում է ֆոնենդոսկոպով, նայում է կոկորդին, հարցեր է տալիս): Կ. Չուկովսկու «Բժիշկ Այբոլիտ» հեքիաթը ձայնագրությամբ լսելը: Էքսկուրսիա դեպի մանկական հիվանդանոց. Շտապօգնության մեքենայի հսկողություն. Ընթերցանությունը վառվեց: ստեղծագործություններ՝ Յ. Զաբիլա «Յասոչկան մրսեց», Է. Ուսպենսկի «Հիվանդանոցում խաղալը», Վ. Մայակովսկի «Ո՞վ պետք է լինեմ»։ Բժշկական գործիքների (ֆոնենդոսկոպ, սպաթուլա, ջերմաչափ, տոնոմետր, պինցետ և այլն) հետազոտություն։ Դիդակտիկական խաղ «Յասոչկան մրսեց». Զրույց երեխաների հետ բժշկի կամ բուժքրոջ աշխատանքի մասին: Նայելով բժշկի մասին նկարազարդումներ, սիրելիս: քույր. Մոդելավորում «Նվեր հիվանդ Յասոչկայի համար». Ծնողների մասնակցությամբ երեխաների հետ խաղի ատրիբուտների պատրաստում (խալաթներ, գլխարկներ, բաղադրատոմսեր, բժշկական բացիկներ և այլն)
Խաղի նյութ.հեռախոս, խալաթներ, գլխարկներ, մատիտ և թուղթ դեղատոմսերի համար, ֆոնենդոսկոպ, տոնոմետր, ջերմաչափ, բամբակյա բուրդ, վիրակապ, պինցետ, մկրատ, սպունգ, ներարկիչ, քսուք, հաբեր, փոշի և այլն:

1. Անասնաբուժական հիվանդանոց.

Թիրախ:երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել անասնաբույժի մասնագիտության նկատմամբ. զարգացնել կենդանիների նկատմամբ զգայուն, ուշադիր վերաբերմունք, բարություն, արձագանքողություն և հաղորդակցության մշակույթ:
Դերեր:անասնաբույժ, բուժքույր, կարգապահ, անասնաբուժական դեղատան աշխատող, հիվանդ կենդանիներ ունեցող մարդիկ.
Խաղի գործողություններ.Հիվանդ կենդանիներ են բերում և բերում անասնաբուժական հիվանդանոց։ Անասնաբույժն ընդունում է հիվանդներին, ուշադիր լսում նրանց տիրոջ բողոքները, հարցեր տալիս, զննում հիվանդ կենդանուն, լսում է ֆոնենդոսկոպով, չափում է ջերմաստիճանը և դեղատոմս է տալիս։ Բուժքույրը դեղատոմս է գրում. Կենդանուն տեղափոխում են բուժման սենյակ։ Բուժքույրը ներարկումներ է անում, բուժում և վիրակապում վերքերը, քսում է քսուք և այլն։ Բուժքույրը մաքրում է գրասենյակը և փոխում սրբիչը։ Նշանակվելուց հետո հիվանդ կենդանու տերը գնում է անասնաբուժական դեղատուն և գնում է բժշկի նշանակած դեղամիջոցը՝ հետագա բուժման համար տանը։
Նախնական աշխատանք.Էքսկուրսիա դեպի բժշկական գրասենյակ. Դիտարկելով բժշկի աշխատանքը (լսելով ֆոնենդոսկոպով, կոկորդին նայելով, հարցեր տալով) Կ. Երեխաների հետ Կ. Չուկովսկու «Բժիշկ Այբոլիտ» հեքիաթի նկարազարդումների քննություն: Ընթերցանությունը վառվեց: ստեղծագործություններ՝ Է. Ուսպենսկի «Մենք խաղում էինք հիվանդանոցում», Վ. Մայակովսկի «Ո՞վ պետք է լինենք». Բժշկական գործիքների հետազոտություն՝ ֆոնենդոսկոպ, սպաթուլա, ջերմաչափ, պինցետ և այլն: Դիդակտիկ խաղ «Յասոչկան մրսել է». Զրույց երեխաների հետ անասնաբույժի աշխատանքի մասին. Նկարչություն «Իմ սիրելի կենդանին» Ծնողների մասնակցությամբ երեխաների հետ խաղի համար ատրիբուտների պատրաստում (խալաթներ, գլխարկներ, բաղադրատոմսեր և այլն)
Խաղի նյութ.կենդանիներ, խալաթներ, գլխարկներ, դեղատոմսերի համար նախատեսված մատիտ և թուղթ, ֆոնենդոսկոպ, ջերմաչափ, բամբակյա բուրդ, վիրակապ, պինցետ, մկրատ, սպունգ, ներարկիչ, քսուք, հաբեր, փոշի և այլն:

1. Կլինիկա.

Թիրախ:բացահայտելով բժշկական անձնակազմի գործունեության նշանակությունը՝ երեխաների դերեր ստանձնելու կարողությունը զարգացնելու համար: զարգացնել հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ. երեխաների միջև ձևավորել դրական հարաբերություններ. երեխաների մեջ բժշկի աշխատանքի նկատմամբ հարգանք սերմանել.

Խաղի նյութԽաղահրապարակ «Տիկնիկ բժիշկ», փոխարինող իրեր, մի քանի իրական իրեր, բժշկի գլխարկ, խալաթ, տիկնիկ:

Իրավիճակ 1 Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է հիվանդի լրացուցիչ դեր, իսկ ինքը՝ բժշկի հիմնական դերը։ Մանկավարժ. «Եկեք խաղանք «Բժիշկ». Ես կլինեմ բժիշկը, իսկ դուք՝ հիվանդը: Որտե՞ղ է լինելու բժշկի գրասենյակը: Արի, ոնց որ կաբինետ լինի (էկրան է դնում) բժշկին ի՞նչ է պետք։ (երեխան մեծի օգնությամբ սեղանին է դնում բժշկական պարագաները առաջին օգնության պայուսակից): Եվ սա քսուքի բանկա է, սա էլ ներարկիչ...» (Աստիճանաբար երեխան ինքն է սկսում անվանել. և կազմակերպել այն, ինչ անհրաժեշտ է): Ուսուցիչը գլխարկ է հագնում և սպիտակ վերարկու. «Ես բժիշկ եմ, արի ինձ տես»։ Ներս արի, բարև։ Դուք կոկորդ կամ որովայնի ցավ ունե՞ք: Ե՞րբ եք հիվանդացել: Եկեք նայենք պարանոցին Բացեք ձեր բերանը. ասա ah-ah-ah. Ա՛յ, այ, ինչ կարմիր վիզ։ Հիմա յուղենք, չի՞ ցավում։ Գլխացավ չունե՞ք։

Մեկ երեխայի հետ խաղալը գրավում է մյուս երեխաների ուշադրությունը: Ուսուցչուհին, նկատելով, թե ինչպես են երեխաներին նայում խաղը, ասում է. «Դուք էլ եք հիվանդ. Հերթի նստեք, հիվանդներ, սպասեք»։

Իրավիճակ 2 Ուսուցիչը բժիշկ է խաղում, երկու երեխա՝ հիվանդ։ Մանկավարժ «Հիմա եկեք այսպես խաղանք. ասես բժիշկ լինեի։ Ես իմ գրասենյակում եմ։ Ես հեռախոս ունեմ, եթե հիվանդ ես, զանգիր ինձ և բժիշկ կանչիր՝ Դին, Դին։ Հեռախոսս զանգում է։ Բարեւ Ձեզ! Բժիշկը լսում է. ով զանգեց Աղջիկ Կատյա? Դուք հիվանդ եք զգում: Ունեք գլխացավ կամ ստամոքսի ցավ: Դուք չափել եք ջերմաստիճանը: Ինչքան հասակ։ Ասա ինձ Կատյա, որտեղ ես ապրում:

Ես գալիս եմ քեզ մոտ. ես քեզ կբուժեմ։ Այդ ընթացքում խմեք ազնվամորու թեյ և գնացեք քնելու։ Ցտեսություն! Հեռախոսս նորից զանգում է։ Բարև, ով է զանգում: Տղա Դիմա? Ինչի՞ց եք բողոքում։ Հոսում քիթ? Դուք երկար ժամանակ հիվանդ եք: Կաթիլներ գցե՞լ եք, թե՞ դեղահաբեր եք ընդունել: Չի՞ օգնում։ Արի ինձ տեսնել այսօր: Ես ձեզ այլ դեղամիջոց կնշանակեմ: Ցտեսություն!

Իրավիճակ 3. Բժիշկն ինքն է կանչում հիվանդներին, պարզում, թե ինչպես են նրանք զգում, խորհուրդներ տալիս։ Հեռախոսով խոսելիս ուսուցիչը օգտագործում է այլընտրանքային և հուշող հարցերի համակարգ, որը ցույց է տալիս խաղային գործողությունների փոփոխականությունը և նպաստում ստեղծագործության հետագա զարգացմանը:

1. «Քամին փչում է ծովի վրայով և նավը մղում»:

ԹիրախԱմրապնդեք երեխաներին ջրի վրա անվտանգ վարքագծի կանոնների և միջոցառումների մասին գիտելիքները:

Ծրագրի բովանդակությունը.Ձևավորել ջրի վրա անվտանգ պահվածքի հիմնական պատկերացում; համախմբել գիտելիքները խեղդվող մարդուն օգնելու ուղիների մասին, համախմբել երեխաների գիտելիքները տաք երկրներում ապրող կենդանիների մասին. զարգացնել արտակարգ իրավիճակներում ճիշտ վարքագիծ դրսևորելու ունակությունը.

Սարքավորումներ:շինարարական հավաքածու մեծ մասերով, ղեկ, պարան, խարիսխ, փրկարարական նավակներ, գլխարկներ, գորգեր, կապիտանի գլխարկ, նավաստի օձիքներ, բոյներ, «լողալ թույլատրվում է» նշան, կարմիր փրկարար բաճկոն, կենդանիների նկարներ տաք երկրներից, արմավենիներ, խաղալիքներ , գլխարկներ ուղեւորների համար .

Խաղի առաջընթաց.

Մենք սիրում ենք, երբ հյուրերը գալիս են մեզ մոտ: Տեսեք, թե ինչքան են այսօր, ամեն առավոտ իրար ասում ենք՝ «Բարի լույս», որ ամբողջ օրը լավ օր անցկացնենք, որ լավ տրամադրություն ունենանք։ Եկեք այս առավոտվա կախարդական խոսքերն ասենք մեր հյուրերին. «Բարի լույս»

Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում.

Ի՞նչ է ամառը:

Դա շատ լույս է

Սա դաշտ է, սա անտառ է,

Սրանք հազարավոր հրաշքներ են։

Մանկավարժ. Ամռանը տաք է և նույնիսկ շոգ, այնքան շատ մարդիկ կհանգստանան ծովում, գետի, լճի կամ լճակի մոտ: Եկեք գնանք ծովային ճանապարհորդության: Եվ դրա համար մենք նավ ենք կառուցելու։

Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ նավ են կառուցում շինարարական հավաքածուից

Մանկավարժ- Մոռացե՞լ եք վերցնել շրջանակն ու պարանը:

Երեխաներ. Մի մոռացեք վերցնել այն:

Մանկավարժ. Ինչու՞ մեզ պետք է շրջան և պարան:

Երեխաներ. փրկել մարդուն, եթե նա խեղդվում է:

Մանկավարժ: Ճիշտ է: Մեր նավի նավապետը կլինի Ալմազը։ Գլխարկ կդնի ու աստղադիտակ կվերցնի, իսկ Ռուզալը, Ազամաթը, Ազատը, Դամիրը նավաստիներ կլինեն, երեսկալի գլխարկներ ու նավաստի օձիքներ կդնեն։ Մնացած երեխաները ուղեւորներ են։ Գլխարկներդ գցիր, «դստրերին» /տիկնիկներին/ վերցրու գրկում, վերցրու գորգերով պայուսակներ։

Կապիտան. հրաման է տալիս.Նստեք ձեր տեղերը նավի վրա: Նավը նավարկում է։ Ազատեք խարիսխի գծերը, բարձրացրեք խարիսխը:

Նավը «նավարկում է» Երեխաները երգում են «Չունգա-Չանգա» երգը։ Երգի վերջում տեղադրեք «Լող թույլատրվում է» նշանը և բոյերը:

Մանկավարժ. Տեսեք, տղաներ, դա հիանալի վայր է, դա լողափ է, դուք կարող եք նավահանգիստ, լողալ և արևայրուք ընդունել:

Կապիտան: Մավր ափ: Թողե՛ք խարիսխը:

Ուսուցչուհին երեխաների հետ «ափ է դուրս գալիս» և բացատրում, որ սա լողափ է, և միայն լողափում կարելի է լողալ, քանի որ սա լողի համար հատուկ սարքավորված վայր է։ Այս վայրում հատակը ստուգվել ու մաքրվել է, ափը պատրաստվել է, հերթապահում են փրկարարներն ու բուժաշխատողը, լողի տարածքը պարսպապատված է բոյներով, որոնցից այն կողմ լողալ չի կարելի։

Մենք ընտրում ենք, թե ովքեր են հերթապահելու աշտարակի մոտ և հետևում լողորդներին, այսինքն. (փրկարար)

Վտանգի դեպքում նա օգնության կշտապի՝ վերցնելով փրկարար։ Երեխան փրկարարը կարմիր փրկարարական բաճկոն է հագնում.

Մանկավարժ- Իսկ ես կլինեմ բուժքույր, ով հերթապահում է ծովափին և հետևում է, որ հանգստացողները չվառվեն:

Երեխաներ, եկեք ցույց տանք, թե ինչպես մենք նավարկեցինք այստեղ նավով, և հիմա եկեք լողանք իսկական դելֆինների պես ծովի ալիքների վրա (դելֆինի շարժումների իմիտացիա) լողալուց հետո դուրս ենք գալիս ջրից, փռում գորգերն ու «արևահարվում»։ Սկզբում պառկում ենք մեջքի վրա, հետո շրջվում ենք որովայնի վրա։

Տղերք, կարո՞ղ եք երկար մնալ արևի տակ:

Դուք կարող եք ստանալ արեւահարություն եւ մաշկի այրվածքներ:

Մանկավարժ. Հարգելի զբոսաշրջիկներ, հանգստանալուց և լողալուց հետո զբաղեցե՛ք ձեր տեղերը տախտակամածի վրա: Մեր ճամփորդությունը շարունակվում է։

Կապիտան. Բարձրացրեք խարիսխը: Հրաժարվեք առագաստանավային գծերից։ Ուղևորություն դեպի տաք երկրներ:

«Ճամփորդության» ընթացքում ուսուցիչը կարդում է հանելուկ բանաստեղծություններ տաք երկրների կենդանիների մասին: Տեղադրված են արմավենիներ և մոլբերտ՝ կենդանիների պատկերներով

Մանկավարժ- Տղերք, մենք նավարկեցինք դեպի տաք երկրներ: Տեսեք, տղերք, ինչ կենդանիներ են ապրում այստեղ: Դե տղերք, եկեք հիմա նկարենք դրանք:

1. Կանգնեք շրջանագծի մեջ և ցույց տվեք, թե ինչպես է փիղը քայլում:

2. Ինչպես է կապիկը բարձրանում բանանի համար:

3. Հիմա եկեք ցույց տանք մռնչացող վագրին:

4. Ինչպես է կենգուրուն ցատկում:

Լավ, լավ արեցիր: Տղերք, այստեղ ոչ միայն կենդանիներ են ապրում, այլ նաև մարդիկ, ովքեր պարում են մի գեղեցիկ պար, որը կոչվում է «Լամբադա»: Փորձենք դա էլ պարել։

Դե, հիմա հանգստանալու և հետ գնալու ժամանակն է:

Կապիտան. Բարձրացրեք խարիսխը: Հրաժարվեք առագաստանավային գծերից։ Վերադառնալ

Մանկավարժ. Օ՜, տեսեք, «մարդը» ջրի մեջ է: Շտապեք նետել փրկարարը:

Կապիտան. Մարդ ծովից դուրս: Նետե՛ք փրկարար նժույգը։

Նավաստիները պարանի վրա գցում են փրկարար օղակը և դուրս քաշում այն՝ փրկելով «դստերը» /տիկնիկին/։ Ուղևորները շնորհակալություն են հայտնում կապիտանին և նավաստիներին։

Մանկավարժ. Տղաներ, դա երբեք չի լինի, եթե դուք և ձեր ընկերները հետևեք ջրի վրա վարքի կանոններին:

Դե, եթե հանկարծ, ինչ-ինչ պատճառներով, մարդը հայտնվի ծովում, նրան կարող են օգնել՝ նետելով փրկարար, փչովի ներքնակ, գերան, փայտ, տախտակ, նույնիսկ գնդակ։ Պետք չէ քեզ ջուրը նետել։ Դուք կարող եք օգնել խեղդվողին` բարձր բղավելով. «Մարդը խեղդվում է»: և օգնության կանչեք մեծահասակներին:

Եվ որպեսզի լավ հիշենք այն թեման, որով կարելի է փրկել խեղդվողին, կսովորենք մի բանաստեղծություն, որն արդեն սովորել է Ալիյա Գ.

Եթե ​​ինչ-որ մեկը խեղդվի գետում,

Եթե ​​նա իջնի

Նետեք նրան պարան, շրջան,

Փայտ, տախտակ կամ գերան...

Հիմա ես և դու լավ գիտենք ջրի վրա վարքագծի կանոնները, և մեր նավը ապահով վերադարձել է իր ճանապարհից:

Եկեք շնորհակալություն հայտնենք նավապետին և նավաստիներին հետաքրքիր ճանապարհորդության և անվտանգ տուն վերադարձի համար /երեխաները շնորհակալություն են հայտնում նավի անձնակազմին/: Եվ մենք նավից կիջնենք ափ։

16. Շրջագայություն քաղաքում.
Առաջադրանքներ.▪ համախմբել բանավոր հրահանգներին համապատասխան խաղային գործողություններ կատարելու, երևակայական առարկաների հետ գործելու, փոխարինող առարկաներ օգտագործելու կարողությունը,
▪ շարունակել զարգացնել խոսքը,
▪ ընդլայնել ձեր պատկերացումները քաղաքի և մասնագիտությունների մասին:

Նյութեր:
▪ վարորդի գլխարկ, ղեկ,
▪ նշան «դրամարկղ», «Սկազկա» սրճարան, «Սպորտի պալատ»,
▪ համազգեստ՝ այգու աշխատակիցներ, հրահանգիչ, մատուցող,
▪ կենդանիների գլխարկներ,
▪ կարուսել,
▪ շինանյութ.

Նախնական աշխատանք.
▪ նպատակային զբոսանք Կիրովայի փողոցով և Լենինգրադյան ամբարտակով,
▪ դիտելով «Մեր սիրելի քաղաքը» ֆոտոալբոմը
▪ դիտելով «Զբոսում է քաղաքում» մուլտիմեդիա շնորհանդեսը.
▪ ճանապարհային երթեւեկության կանոնների ուսումնասիրություն,
▪ «Գնում ենք, գնում, գնում...» դերախաղ.
▪ Ծանոթացում այգու աշխատակիցների, ֆիզկուլտուրայի հրահանգիչների, մատուցողների աշխատանքին,
▪ սովորել խաղեր և երգեր, դերային բառեր և գործողություններ:

Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցչի հետ երեխաները ավտոբուս են կառուցում.
Առաջատար. Տղերք, ես ուզում եմ ձեզ հրավիրել էքսկուրսիա գնալու։ Համաձայն ես? (երեխաների պատասխանները): Հետո արագ նստիր ավտոբուս։ Ես կլինեմ էքսկուրսավարը, իսկ Եգորը կլինի վարորդը (երեխաները նստում են ավտոբուսի տեղերը):
Ավտոբուսի վարորդ. Ուշադրություն, ավտոբուսը մեկնում է. Ամրացրեք ձեր ամրագոտիները:
Հնչում է «Bus»-ի աուդիո ձայնագրությունը:
Շոֆեր. Կանգ «Սպորտի պալատ».
Առաջատար. Եկ գնանք այնտեղ. Ասեք, տղերք, ինչ են մարդիկ անում սպորտի պալատում։ (Երեխաների պատասխանները): Ո՞վ է վարում թրեյնինգը: Հրահանգիչ.
Դենիս. Բարև ձեզ, ես ձեր ֆիզկուլտուրայի ուսուցիչն եմ, առաջարկում եմ բարելավել ձեր առողջությունը, եկեք վերցնենք կենդանիների կենդանիներին (երեխաները կրում են կենդանիների գլխարկներ): Կանգնեք ծաղիկների վրա:
Երեխաները կանգնում են ծաղիկների վրա և կատարում շարժումներ երաժշտության ներքո:

Առաջատար. Ձեր առողջությունը կարգի՞ն է:
Երեխաների պատասխանը. Շնորհակալություն լիցքավորման համար:
Հաղորդավարը և երեխաները շնորհակալություն են հայտնում ուսուցչին:
Առաջատար. Բոլորին կխնդրեմ նստել ավտոբուս, մեր քաղաքային շրջայցը շարունակվում է։
Շոֆեր. Զգույշ եղեք, դռները փակվում են, ամրացրեք ձեր ամրագոտիները։ Հաջորդ կանգառը` զվարճանքի այգի:

Զվարճալի ավտոբուս,
Վազիր ճանապարհի երկայնքով
Եվ դեպի զվարճանք այգի
Դուք մեզ բերեք:
Առաջատար. Շատ ճոճանակներ կան
Իսկ հրաշագործը սպասում է
Այնտեղ կարուսելներ կան
Կենսուրախ մարդիկ.

Հնչում է «Ավտոբուս» երգը, մեկ չափածո.

Շոֆեր. Զվարճանքի այգու կանգառ.

Առաջատար. Դուրս ենք գալիս դանդաղ, առանց հրելու։

Այգու տնօրեն. Բարև ձեզ, ես այգու տնօրենն եմ, հրավիրում եմ ձեզ զբոսնել մեր զվարճալի կարուսելներով, բայց նախ խնդրում եմ տոմս գնել տոմսարկղից (ժեստերը դեպի տոմսարկղ):
Երեխաները գնում են տոմսարկղ և տոմսեր գնում: Խաղացվում է «Կարուսել» խաղը։
Տնօրեն. Դե, ինչպե՞ս հավանեցիք մեր այգին։ (երեխաների պատասխանները): Ցանկանու՞մ եք ծանոթանալ «Skazka» մանկական սրճարանին: (երեխաների պատասխանները)
Առաջատար. Տղերք, սրճարանը փողոցի մյուս կողմում է, և մենք ստիպված կլինենք անցնել ճանապարհը: Ինչպե՞ս ճիշտ հատել ճանապարհը. (երեխաների պատասխանները): Զույգ-զույգ վեր կացեք, ես կարմիր դրոշակով առաջ կգնամ, իսկ Միշան մեր շարասյունի հետևից։ Դիտե՛ք, հետ մի՛ մնացեք, այլապես կկորչեք քաղաքում։

Մենք քայլում ենք փողոցներով
Մենք իրար ձեռքով տանում ենք։
Մենք ուզում ենք ամեն ինչ տեսնել
Մենք ուզում ենք իմանալ ամեն ինչի մասին։

Երեխաները ճանապարհը հատում են հետիոտնային անցումով.

Առաջատար. Ահա եւ մենք.
Մատուցող. Ողջույն, խնդրում ենք տեղադրել ձեր պատվերը: Ահա ճաշացանկը:
Առաջատար. Եկեք պատվիրենք հյութ (յուրաքանչյուրի համար մեկ տուփ հյութ):
Մատուցող. Կարվի.
Մատուցողը հյութ է բերում, երեխաները խմում են, շնորհակալություն են հայտնում մատուցողին ու հեռանում սրճարանից։
Առաջատար. Այստեղ ավարտվում է մեր շրջագայությունը: Խնդրում եմ նստեք ավտոբուսում ձեր տեղերը, ամրացրեք ձեր ամրագոտին. մենք վերադառնում ենք մանկապարտեզ (երեխաները նստում են ավտոբուս, երգ են երգում):
Շոֆեր. Դադարեցրեք «Ժպիտ» մանկապարտեզը.
Երեխաները իջնում ​​են ավտոբուսից, շնորհակալություն հայտնում վարորդին և էքսկուրսավարին, ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է իրենց ընտանիքին պատմել էքսկուրսիայի մասին։

4-5 տարեկան երեխաների կյանքում դերային խաղերը շարունակում են զարգանալ և առաջատար տեղ են զբաղեցնում: Երեխան ոգևորությամբ կառուցում է պատմություններ, ձգտում է խաղալ տարբեր դերեր և դառնում է ավելի նախաձեռնող: Ընդլայնված հնարավորությունները թույլ են տալիս նրան ընտրել թեմա և ուրվագծել խաղի հայեցակարգը, առարկաների օգնությամբ դասավորել խաղային տարածքը և օգտագործել տարբեր ատրիբուտներ խաղում։ Ուսուցիչը իր ջանքերն ուղղում է խաղի մեջ երեխաների դերային վարքագծի և փոխհարաբերությունների հարստացմանը, որոնք դրսևորվում են երկխոսության և խաղային գործողությունների միջոցով:

Ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է պլանավորել, այսինքն՝ ստեղծել տարրական պլան, որը կմարմնավորվի խաղի մեջ. սովորեցնում է նրանց նկարագրել սյուժետային իրադարձությունները, ուրվագծել (անունը) խաղի դերասանների (հերոսների) շրջանակը և բացահայտել նրանց փոխազդեցությունը:

Ավանդական պատմություններ
Հիվանդանոցային և խանութի խաղերը մնում են 4-5 տարեկան երեխաների սիրելի պատմությունները, որոնցում երեխաների համար ամենահեշտ է մարմնավորել իրենց կյանքի փորձը: Ուսուցիչը, խաղի մեջ ներմուծելով նոր դերեր, օգնում է ընդլայնել երեխաների պատկերացումը խաղի պատկերի, դերերի բազմազանության և դերային վարքագծի մասին: Օրինակ, գնումների խաղում վարորդները, ովքեր խանութ են բերում մթերքներ, կարող են միաժամանակ հանդես գալ որպես բեռնիչներ, և նրանք կարող են փոխել իրենց դերերը ուրիշների, օրինակ՝ պահեստում աշխատող պահեստապետների դերերը: Երեխաները, ելնելով իրենց կյանքի փորձից, կարող են խաղալ տարբեր իրավիճակներ, որոնք տեղի են ունենում բժշկական գրասենյակներում, քանի որ նրանցից յուրաքանչյուրը գոնե մեկ անգամ այցելել է կլինիկա:

Ինչպե՞ս երեխաներին պատրաստել խաղի համար:
Նոր սյուժեները, դերերը և խաղային գործողությունները յուրացնելով՝ երեխան խաղը հարստացնում է նոր բովանդակությամբ, և, հետևաբար, այն կմնա նրա համար հետաքրքիր։ Դաստիարակի համար չափազանց կարևոր է պահպանել այդ հետաքրքրությունը՝ նպաստելով կյանքի փորձի հարստացմանը, երեխային խաղալու ժամանակ և վայր տրամադրելով և նրա ստեղծագործական գործունեությունը խթանելով: Էքսկուրսիաներն ու նպատակային զբոսանքները, մասնագիտությունների մասին պատմությունները, թեմատիկ զրույցները, դիդակտիկ և թատերական խաղերը, նկարազարդումների ցուցադրումը նպաստում են խաղային սյուժեների հարստացմանը։ Մեծահասակի և երեխայի փոխգործակցության այս բոլոր ձևերը դառնում են նախնական աշխատանքի բովանդակություն, որը երեխաներին պատրաստում է խաղի:

Նախնական աշխատանքը պետք է լինի նպատակային, մանկավարժական հակիրճ և բազմակողմանի, ինչը թույլ կտա լուսաբանել խաղի մեջ օգտագործվող ամբողջ թեման: Այս տեսակի աշխատանքը ներառում է մեծահասակի և երեխայի փոխգործակցության բոլոր մեթոդներն ու ձևերը մանկապարտեզի մանկավարժական գործընթացում. դրա մեջ, ինչպես ոչ մի ստեղծագործության մեջ, կարելի է տեսնել մանկական տարբեր տեսակի խաղերի փոխազդեցությունն ու փոխներթափանցումը։

Խաղը կլանում է այն ամենը, ինչ կատարվում է երեխայի կյանքում:
1. Նպատակային զբոսանքները և էքսկուրսիաները թույլ կտան ուսուցչին ավելի լավ ծանոթացնել երեխաներին մեծահասակների գործունեությանը, նրանց հնարավորություն տալ զրուցել այս մասնագիտության ներկայացուցիչների հետ և բավարարել երեխաների հետաքրքրությունները: Հասնելով նախատեսված նպատակին՝ իմաստուն ուսուցիչը էքսկուրսիան կվերածի հետաքրքիր ճամփորդության։
2. Մասնագիտությունների մասին պատմությունները կհետաքրքրեն երեխաներին աշխույժ փոխաբերական համեմատություններով և կերակուր կապահովեն երևակայությանը: Եթե ​​դուք նման պատմություն տրամադրեք նկարազարդումներով, ապա երեխաների մոտ ցանկություն կառաջանա ավելի լավ ճանաչել միմյանց՝ օգտագործել կամ պատրաստել նմանատիպ գործիքներ, կատարել գործողություններ: Դուք կարող եք օգտագործել «Յոթ թզուկների դպրոցը» շարքի «Ի՞նչ մասնագիտություններ կան» գիրքը: Երեխաները նույնպես գերվում են ուսուցչի կողմից հորինված պատմություններով, որոնք ուղղված են հատուկ իրավիճակի վերարտադրմանը, իրադարձության մասին պատմելուն («Ինչպես ես այցելեցի օդանավակայան», «Ինչպես մի աղջիկ կորավ կայարանում», «Ինչպես էի ես նոր խանութում» և այլն): Այս պատմությունները, որոնք գալիս են երեխայի համար նշանակալի չափահասի տեսանկյունից, ապահովում են ընկալման թարմություն և հավատ ներշնչում իրադարձության իսկության նկատմամբ:
3. Թեմատիկ զրույցները նախատեսված են պարզաբանելու երեխաների պատկերացումները որոշակի խաղային (կյանքի) իրավիճակի, նրանց կարծիքը ցանկացած սյուժեի վերաբերյալ: Ուսուցիչը երեխաներին ներգրավում է երկխոսության մեջ և հրահրում նրանց խոսքի ակտիվությունը առաջատար հարցերով: Ցանկացած սյուժեի շուրջ զրույցը թույլ է տալիս ցույց տալ խաղի պլանների և դրանց զարգացման մոդելները. «Գիտեք, սովորաբար բժիշկը սկզբում դնում է գործիքները, այնուհետև կանչում է հիվանդներին», «Երբ վարորդը մեքենան դրեց ավտոտնակ, ի՞նչ կարող էր անել. նա գտնո՞ւմ է»; «Ո՞րն է խաղը սկսելու լավագույն միջոցը: Մտածեք, թե որտեղ կլինի օդանավակայանի համար տեղ»:
4. Դիդակտիկ խաղերը կօգնեն երեխաներին սովորել խաղային գործողություններ և վարքագիծ (կշռել ապրանքը, վերանորոգել մեքենան, լսել հիվանդին, որոշել արտադրանքի որակը), ինչպես նաև հետևել խաղի կանոններին, կազմակերպվել և ցուցաբերել առաջնորդություն։ որակները։ Դիդակտիկ խաղեր անցկացնելու համար ձեզ հարկավոր են տարբեր տեսակի իրեր, որոնք կարելի է գտնել «Խաղերի հավաքածուներ», «Գործիքներ և զենքեր», «Խոհանոցային սպասքի հավաքածուներ» բաժիններում:
5. Թատերական խաղերը երեխաներին կսովորեցնեն խաղալ պատրաստի սյուժեներ, հասկանալ և կյանքի կոչել խաղի պլանը և արտահայտիչ լինել դերում: Կահույքի հատուկ հավաքածուները կօգնեն ստեղծել ինտերիեր թատերական խաղերի համար։
6. Նկարազարդումները կլրացնեն այն ամենը, ինչ երեխաները նախկինում տեսել և լսել են: Երեխաները նրանց մեջ կտեսնեն շատ մանրամասներ, որոնք կարող են հանգիստ ուսումնասիրել, և որոնք նախկինում չէին նկատել։ Նկարազարդումների վառ գույները հուզական փորձառություններ կառաջացնեն և ցանկություն կառաջացնեն կրկնօրինակել պատկերված հերոսների գործողությունները:

Առաջադրանքներ.ստեղծել դրական հետաքրքրություն դերային խաղերի նկատմամբ, ստեղծագործական ինքնարտահայտման պայմաններ.

երեխաների մոտ պատկերացում կազմել սրահի աշխատակիցների և նրանցից յուրաքանչյուրի աշխատանքի մասին. զարգացնել երեխաների՝ իրենց դերին համապատասխան գործելու հմտությունները. նպաստել խաղային սյուժեները ստեղծագործորեն զարգացնելու ունակության ձևավորմանը. զարգացնել երկխոսական խոսքը, ընկալումը, ուշադրությունը, հիշողությունը; զարգացնել հետաքրքրություն դերային խաղերի նկատմամբ, հասարակական վայրերում վարքագծի մշակույթ, սրահի աշխատակիցների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք և խաղի մեջ միմյանց նկատմամբ ընկերական վերաբերմունք:

Բառապաշարային աշխատանք.սանրվածք, վարսահարդարիչ, սանրվածք, խոպոպներ, գանգուրներ, տնօրեն, ադմինիստրատոր, դիմահարդար, մատնահարդար, հաճախորդ, ծառայություններ.

Առարկա-խաղ միջավայր. Սարքավորումներ և հատկանիշներ.մանկական կահույք (բազմոց, բազկաթոռներ), նոթատետր, հեռախոս, բողոքների և առաջարկությունների գիրք, դրամարկղ, դրամ, ալբոմներ, ամսագրեր, սրահի այցեքարտեր; վարսահարդարման պարագաների հավաքածու (մկրատ, սանր, գոգնոց, հաճախորդի համար թիկնոց, մազակալներ, էլաստիկ ժապավեններ, շամպունի բանկա), կրեմի տարաներ, դիմափոշու կոմպակտներ, հայելիներ, բամբակյա բարձիկներ, խոզանակներ, մանկական «Մաքրուհի» հավաքածու։

Խաղի դերեր և գործողություններ.

տնօրեն- ղեկավարում է սրահը; զրուցում է հաճախորդների հետ, առաջարկում նրանց բողոքների և առաջարկությունների գիրք.

Ադմինիստրատոր— ընդունում է վճարումը ծառայության համար, գրում է ծառայության մասին գրանցամատյանում, ստանում զանգեր.

Վարսահարդար- սանրում է, կտրում, մազերը ֆենով չորացնում, առաջարկում է նայել հայելու մեջ։

Վիզագիստե— քսում է դեմքին, ներկում աչքերը, շուրթերը;

Մատնահարդար— ընդունում է հաճախորդի պատվերը, անում է մատնահարդարում.

Մաքրող— լվանում և ավլում է հատակները սրահում.

Հաճախորդներ– այցելեք սրահ, բարևեք վարսավիրին, սանրվածք խնդրեք, խորհրդակցեք վարսավիրի հետ, վճարեք և շնորհակալություն հայտնեք ծառայությունների համար:

Մոտիվացիա. Խնդրահարույց իրավիճակ.Կատյա տիկնիկը պատրաստվում է ծննդյան տարեդարձին, նրան պետք է, որ սանրվածքը, դիմահարդարումն ու մատնահարդարումը արվեն։

Պատմության խաղի առաջընթացը

Դուռը թակում են։ Տիկնիկ Կատյան գալիս է երեխաներին այցելելու։ Նա հանդիպում է բոլոր երեխաներին և ասում, որ գնում է ընկերուհու՝ Մաշայի ծննդյան տարեդարձին և չգիտի, թե ուր գնալ՝ գեղեցիկ վարսերը, դիմահարդարումն ու մատնահարդարումը անելու։

Դաստիարակ (Բ).Տղերք, ի՞նչ պետք է անի նա: Միգուցե մենք կարող ենք օգնել նրան? (Երեխաների պատասխանները):

IN.Ճիշտ է, Կատյա տիկնիկին անհրաժեշտ է գեղեցկության սրահ ուղարկել։ Նա այնտեղ կպատրաստի իր դիմահարդարումը, մատնահարդարումը և սանրվածքը: Եկեք մեր խմբում բացենք գեղեցկության սրահ։ Մեր սրահը կունենա վարսավիրանոց՝ կանանց և տղամարդկանց համարներով, մատնահարդարման սենյակ, դիմահարդարի սենյակ։ (Խաղի համար պայմանները ստեղծվում են մինչ այն սկսվելը):

IN.Երեխաներ, ո՞վ է աշխատում գեղեցկության սրահում։ (Երեխաների պատասխանները):

Ուսուցիչը բաշխում է դերերը՝ ընտրելով բացիկներ, որոնք պատկերում են սրահի աշխատողների հատկանիշները: Քարտերը դրված են սեղանի վրա դեմքով ներքև: Երեխաները ընտրում են բացիկներ, նայում դրանք, պատմում, թե ինչ է պատկերված դրանց վրա, ինչի համար են այդ հատկանիշները, սրահի որ աշխատակցին դրանք պետք կգան իրենց աշխատանքում, այնուհետև ընտրված քարտերով որոշեն իրենց դերը:

IN.Ես իսկապես կցանկանայի խաղալ ձեզ հետ: Ներիր ինձ քո խաղի մեջ: Ես կլինեմ սրահի տնօրենը։

Ուսուցիչը տնօրենի դերում ուշադրություն է հրավիրում աշխատատեղերի վրա՝ նշելով դահլիճները։ Երեխաները վերցնում են իրենց աշխատանքը:

Տնօրեն.Մեր առաջին հաճախորդը կլինի Կատյա տիկնիկը։

Ադմինիստրատորը հանդիպում է նրան, պարզաբանում է, թե ինչ ծառայություն է նա նախ օգտագործելու սրահում, պարզաբանելով՝ ադմինը նրան ուղեկցում է վարսավիրանոց։ Եվ հետո վարսավիրը նստեցնում է նրան աթոռին և աշխատում նրա հետ։ Ադմինիստրատորը մնացած հաճախորդներին առաջարկում է սրահի ծառայությունները, նրանց տանում է մասնագետների մոտ, այնուհետև հաճախորդները վճարում են ծառայությունների համար, իսկ ադմինիստրատորը բաժանում է այցեքարտեր և հրավիրում նրանց կրկին այցելել սրահ։

Երեխաները այցելում են դիմահարդարի և մատնահարդարի գրասենյակ: Սպասասրահում կա սրճարան. այցելուները սուրճ են խմում և նայում ամսագրեր:

Խաղն ավարտված է.

Տնօրեն (դաստիարակ).Հարգելի Հաճախորդներ! Նշենք, որ մի քանի րոպեից սրահը կփակվի։ Մենք ուրախ կլինենք տեսնել ձեզ վաղը: (Հիշեցնում է երեխաներին կարգի բերել իրենց աշխատանքային տարածքները):

IN.Ի՞նչ եք կարծում, Կատյա տիկնիկին այն դուր եկավ մեր սրահում: Կարծում եմ, որ Կատյան շատ գոհ էր։ Տիկնիկ Կատյան շնորհակալություն է հայտնում և խոստանում հաջորդ անգամ նորից գալ մեր սրահ։

Խաղի գնահատում.

IN.Ձեզ դուր եկավ խաղը: Ի՞նչ նոր և հետաքրքիր բաներ սովորեցիք:

Գովաբանեք երեխաներին իրենց դերերը լավ կատարելու համար:

Դերային խաղ միջին խմբի երեխաների համար պատրաստել է Կ.Վելկոն

Ես կցանկանայի սկսել իմ հոդվածը հեռավոր անցյալի մեծ ուսուցիչների հայտարարությամբ.

Դուք երբեք չեք կարողանա իմաստուններ ստեղծել, եթե սպանեք չարաճճի երեխաներին: Ժ.-Ժ.Ռուսո

Թող երեխան չարաճճիություն և կատաղություն խաղա, քանի դեռ դա վնասակար չէ և բարոյական ցինիզմի դրոշմ չի կրում, ... քանի դեռ երեխան հիմար ու հիմար չէ, մահն ու անշունչն ամենավատն են: Վ.Բելինսկի

Նախադպրոցական տարիքը երեխայի կյանքի ամենասկզբն է, երբ նա նոր է սկսում ճանաչել իրեն որպես սեփական ցանկություններով ու հնարավորություններով անհատ և բացահայտում է իրեն շրջապատող աշխարհը:

Մանկության շրջանում երեխայի շրջապատող աշխարհը կրճատվում է նրա ընտանիքով, այնուհետև տարրական և միջնակարգ նախադպրոցական տարիքի սկիզբով այս շրջանակն աստիճանաբար ընդլայնվում է մինչև տան, փողոցի, քաղաքի սահմանները: Մոտ 3 տարեկանից երեխան զարգացնում է իր հետաքրքրությունների շրջանակը, նա սկսում է ուսումնասիրել մարդկային հարաբերությունների աշխարհը և ձգտում է միանալ այս աշխարհին: Կյանքի 4-րդ տարվա երեխաները տիրապետում են խաղային դեր ստանձնելու, այն զուգընկերոջ համար նշանակելու, տարրական զույգերով փոխազդեցություն զարգացնելու և հասակակից գործընկերոջ հետ դերային երկխոսության հմտություններին:

« Մի խաղ«Փորձված տպավորությունների ստեղծագործական մշակումն է՝ դրանք համատեղելով և դրանցից նոր իրականություն կառուցելով, որը բավարարում է հենց երեխայի կարիքներն ու ցանկությունները» (Լ. Ս. Վիգոտսկի):

Որքան մեծ է երեխան, այնքան ավելի ամբողջական են նրա դիտարկումները շրջապատող աշխարհի մասին, այնքան հարուստ է նրա խաղը: Հայտնի հոգեբան Լ.

Հոգեբանները կարծում են, որ դերախաղը մանկական խաղի զարգացման ամենաբարձր ձևն է, նախադպրոցական տարիքում այն ​​հանդես է գալիս որպես առաջատար գործունեություն:

Դերային խաղերը մեծ նշանակություն ունեն երեխայի մտավոր զարգացման համար, դրանք զարգացնում են կամավոր ուշադրություն և հիշողություն։ Խաղ խաղալիս պարտադիր կանոնները երեխաների մեջ սերմանում են իրենց վարքը կառավարելու կարողություն, սահմանափակում նրանց իմպուլսիվությունը և դրանով իսկ նպաստում բնավորության ձևավորմանը։ Հասակակիցների հետ միասին խաղալիս երեխաները սովորում են հաղորդակցություն, ուրիշների ցանկություններն ու գործողությունները հաշվի առնելու, նրանց կարծիքը պաշտպանելու, ինքնուրույն պնդելու, ինչպես նաև միասին պլաններ կառուցելու և իրականացնելու կարողություն: Տարբեր դերեր խաղալով՝ երեխան սկսում է լուսաբանել տարբեր գործունեության բոլոր ասպեկտները, ինչը, իր հերթին, օգնում է զարգացնել մարդու մտածողությունը և ընկալել ուրիշի տեսակետը։

Դերային խաղ խաղալով, ընտելանալով ինչ-որ կերպարի, երեխան վերարտադրում է իր տպավորությունները, վերաիմաստավորում և բացահայտում դրանք։ Հասկանալով, որ խաղային իրավիճակը երևակայական է, երեխաները, այնուամենայնիվ, ապրում են շատ իրական զգացմունքներ և ապրումներ և դրանով իսկ հարստացնում են իրենց ներաշխարհը:

Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար դերային խաղերը բնութագրվում են նոր թեմաների ի հայտ գալով, որոնք կապված են գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալիս, մեծահասակների պատմություններ, հեռուստահաղորդումներ դիտելիս և այլն ձեռք բերված գիտելիքների հետ: Դերերի և խաղային գործողությունների կատարման բնորոշ հատկանիշը աշխատանքի ընթացքում մարդկանց միջև հարաբերությունների վերստեղծումն է: Այս տարիքի երեխաները սկսում են հասկանալ, որ կոլեկտիվ աշխատանքում անհրաժեշտ է օգնել միմյանց, լինել ուշադիր և բարի։ Սակայն խաղերում կարելի է դիտարկել նաև մեր կյանքի բացասական կողմերի դրսևորումը։ Խաղի բովանդակությունը արտացոլում է երեխայի վերաբերմունքը իրեն շրջապատող իրականությանը: Դուք կարող եք դիտել, թե ինչպես է աղջիկ-մայր խաղալիս մի «մայրիկը» անընդհատ բղավում է իր երեխաների վրա, սովորեցնում է նրանց, մյուսը փորձում է հագուստներ հագնել, երրորդը խնամում է երեխաներին, հեքիաթներ է կարդալու նրանց համար և այլն։ խաղերը, երեխան ցույց է տալիս, որ նա հիմնականը համարում է մեծահասակների հարաբերությունները, և վարքի ինչպիսի կարծրատիպ է նա ընտրում որպես վարքագծի և իմիտացիայի մոդել: Դիտարկելով երեխայի խաղը՝ կարելի է որոշակի եզրակացություններ անել երեխայի զարգացման առանձնահատկությունների ու հոգեկան վիճակի, նրա զգացմունքների, տրամադրության ու խառնվածքի մասին։ Խաղի ընթացքում երեխաները ցույց են տալիս իրենց վերաբերմունքը շրջապատող աշխարհին. ի վերջո, խաղի մեջ երեխան օժտված է ուժով, որը նրան պակասում է իրական աշխարհում: Դիտելով երեխայի խաղը՝ դուք կարող եք տեսնել նրա վախերը, ցավը, դժգոհությունները, որոնք ինչ-ինչ պատճառներով նա չի կարող կամ չի ցանկանում ցույց տալ մեծերին: Հաճախ, չիմանալով, թե ինչպես վերաբերվել որևէ իրավիճակի, երեխան նորից ու նորից ցուցադրում է այս իրավիճակը՝ փորձելով դա վերցնել իր վրա: Խաղերի օգնությամբ դուք կարող եք ազդել ձեր երեխայի վերաբերմունքի վրա, պայքարել վախերի դեմ և հաղթահարել անորոշությունը: Դա ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի, որպեսզի ժամանակին խաղի ընթացքը ճիշտ ուղղությամբ ուղղի։ Այս տարիքի երեխաները սիրում են միասին խաղալ: Այնուամենայնիվ, կյանքի փոքր փորձը, բարոյական զգացմունքների դրսևորման կայունության բացակայությունը, սեփական ցանկություններն ու շահերը մեկ ուրիշի օգտին զոհաբերելու անբավարար զարգացած կարողությունը երբեմն հանգեցնում է խաղի քայքայման, հաստատված ընկերական շփումների ոչնչացմանը: Ուղղորդելով խաղը՝ ուսուցիչը ոչ միայն օգնում է երեխաներին ընտրել ամենահետաքրքիրը բազմաթիվ առաջարկներից, այլև սովորեցնում է հարգել միմյանց ծրագրերը և ուշադիր լինել իրենց ընկերների նկատմամբ:

Կյանքի 5-րդ տարվա երեխաների հետ աշխատելու ուսուցչի խնդիրն է նրանց տեղափոխել խաղի մեջ ավելի բարդ դերային վարքագիծ. զարգացնել իրենց դերային վարքագիծը փոխելու ունակությունը գործընկերների տարբեր դերերին համապատասխան, խաղը փոխելու կարողություն: դերը և գործընկերների համար նշանակել իրենց նոր դերը խաղի բացման գործընթացում: Այս հմտությունները հանդիսանում են հասակակիցների հետ խաղի ապագա ստեղծագործական և համակարգված զարգացման բանալին, դրանք ապահովում են երեխայի դերային վարքագծի ճկունություն:

Կարևոր է սովորեցնել երեխային գտնել իր համար այնպիսի դեր, որն իմաստով համապատասխանում է հասակակիցների դերերին, որոնց հետ նա կցանկանա խաղալ, և դրա համար անհրաժեշտ է սովորեցնել երեխային փոխել ընդունված դերը նորով: . Որպես կանոն, մանկավարժներն իրենց խնդիր չեն դնում երեխաների մոտ հատուկ զարգացնել նման հմտությունները՝ կենտրոնանալով մանկական խաղի բովանդակության հարստացման վրա: Ուսուցիչը ընտրում է կոնկրետ թեմա՝ կապված իրական կյանքի որոշակի ոլորտի հետ և կազմակերպում է խաղը՝ ըստ նախապես ծրագրված սյուժեի: Ուսուցիչը ձգտում է անմիջապես խաղի մեջ ներառել այնքան մասնակիցների, որքան նա պլանավորել է դերեր սյուժեում, յուրաքանչյուրին հանձնարարվում են գործողություններ, որոնք հատուկ են խաղում իր դերին: Խաղում կարգուկանոնի ձգտելով՝ ուսուցիչը սպանում է հենց խաղի ոգին, որպես ազատ գործունեություն։ Երեխաները, ենթարկվելով ուսուցչի հրամանին, դառնում են նրա ազդեցության պասիվ օբյեկտներ: Նման խաղը, բացի գիտելիքների կոնկրետացումից (փոստ, շինարարություն, խանութներ և այլն), երեխայի մոտ որևէ բան չի զարգացնում (ոչ իր դերային գործողությունները գործընկերների գործողությունների հետ ինքնուրույն կապելու, նրանց խաղի հետ կապվելու ունակությունը, ոչ էլ. խաղի ընթացքում դերերը փոխելու ունակություն):

Ինչպե՞ս կարող են այս հմտությունները զարգացնել երեխաների մոտ: Այս խնդրի լուծումը հնարավոր է միայն ուսուցչի և երեխաների միջև առարկայական-սուբյեկտիվ փոխազդեցության դեպքում, ուսուցչի և նախադպրոցականների համատեղ խաղում, որտեղ մեծահասակը ոչ թե առաջնորդ և գնահատող է, այլ մասնակից, երեխաների գործընկեր: այս ստեղծագործական գործընթացում: Խաղը պետք է զարգանա հատուկ ձևով, որպեսզի երեխան «բացի» իր դերը տարբեր այլ դերերի հետ փոխկապակցելու անհրաժեշտությունը, ինչպես նաև խաղի ընթացքում դերը փոխելու հնարավորությունը հետաքրքիր սյուժե մշակելու համար: Դա հնարավոր է, եթե ուսուցիչը բավարարում է երկու պայման.

1. հատուկ դերային կառուցվածքով բազմանիշ սյուժեների օգտագործումը, որտեղ դերերից մեկը ներառված է բոլոր մյուսների հետ անմիջական կապերի մեջ.

2. Սյուժեի հերոսների (դերերի) թիվը խաղի մասնակիցների թվին միանշանակ համապատասխանելուց հրաժարվելը. սյուժեում պետք է ավելի շատ կերպարներ լինեն, քան մասնակիցները:

Եկեք ավելի սերտ նայենք հողամասերի կառուցվածքին: Երեխաներին հետաքրքրող ցանկացած թեմա, որը ուսուցիչը ցանկանում է օգտագործել խաղում, կարող է ներկայացվել այնպես, որ դերերից մեկը (գլխավորը) ուղղակիորեն կապված է նույն իմաստային ոլորտին առնչվող մի քանի այլ դերերի հետ: Դերերի հնարավոր կազմը ստանում է «բուշի» ձև.

→ լրացուցիչ դեր 1 (իրադարձություն 1)↓

Գլխավոր դեր → լրացուցիչ դեր 2 (իրադարձություն 2)↓

→ լրացուցիչ դեր 3 (իրադարձություն 3)↓

→ գլխավոր դեր 2 (ներկայացվում է խաղի վերջում)↕

Որպես օրինակ, եկեք վերցնենք դերային «բուշը» «Նավով շրջագայություն» սյուժետային դերային խաղի համար.

→ ուղեւոր↓

Կապիտան → նավաստի↓

→ ջրասուզակ↓

→ մեկ այլ նավի նավապետ (ներկայացվում է խաղի վերջում)↕

Եթե ​​խաղի մեջ իրատեսական թեմաներ օգտագործելու համար ուսուցիչը պետք է մտածի, թե ինչպես ստեղծել դերերի հնարավոր «բուշ», ապա հեքիաթի սյուժեներն արդեն ունեն նման դերային կառուցվածք (հեքիաթի գլխավոր հերոսը սովորաբար փոխազդում է. հաջորդաբար այլ նիշերի հետ); դրանք կարող են օգտագործվել նաև որպես երեխաների հետ խաղալու հիմք: Օրինակ:

→ խորթ մայր↓

Մոխրոտը → փերի↓

→ իշխան↓

Տրված գծապատկերները կօգնեն ուսուցչին երեխաների հետ համատեղ խաղ զարգացնել։ Այնուամենայնիվ, նույնիսկ եթե ուսուցիչը պլանավորում է ինչ-որ սյուժե, երեխաների համար այն պետք է նման լինի իմպրովիզացիայի՝ խաղի ընթացքում արված հետաքրքիր առաջարկներ գործընկերոջ՝ մեծահասակի կողմից:

Եկեք դիտարկենք, թե կոնկրետ ինչպես կարող եք երեխաների հետ համատեղ խաղ կազմակերպել: Ցանկալի է նման աշխատանք սկսել յուրաքանչյուր երեխայի հետ առանձին: Ամենահարմար ժամանակը առավոտյան և երեկոյան ժամերն են, երբ խմբում քիչ երեխաներ կան, և ուսուցիչը կարող է 7-10 րոպե հատկացնել երեխային։

Առաջին փուլում խաղը կառուցված է այնպես, որ երեխան գլխավոր դերը ստանձնի սյուժեում. չափահասը խաղի ընթացքում հետևողականորեն փոխում է իր դերերը: Ուսուցիչը երեխային նախօրոք չի պատմում սյուժեն, այլ անմիջապես սկսում է խաղը՝ նրան առաջարկելով գլխավոր դերը՝ կենտրոնանալով երեխային գրավող թեմայի վրա։ Օրինակ՝ տղան սիրում է «վարորդ» խաղալ։ Ուսուցիչը հրավիրում է նրան. «Վասյա, արի խաղանք քեզ հետ: Այստեղ մենք մեքենա կունենանք։ Դու վարորդ կլինե՞ս։ Իսկ ես ուղեւոր եմ»։ Ուղևորության ընթացքում նա «վարորդի» հետ դերային երկխոսություն է զարգացնում, այնուհետև առաջարկում է հետևյալ սյուժետային իրադարձությունը, որը պահանջում է նոր կերպարի հայտնվել. Ես հիմա ոստիկան եմ լինելու»։ «Ոստիկանի» հետ հանգամանքները պարզելուց հետո կարող եք ներկայացնել երրորդ իրադարձությունը, որը պահանջում է մեկ այլ կերպարի տեսք. Ես հիմա բեռնատարի վարորդ եմ: Մեքենաս հանկարծ փչացավ։ Ես ձեզ ազդանշան եմ տալիս, որ կանգնեք և օգնեք շտկել այն»: և այլն:

Եթե ​​երեխան խաղի ընթացքում հանդես է գալիս իր առաջարկներով, նա պետք է ընդունի դրանք և օգտագործի դրանք՝ ներառելով դրանք սյուժեի ընդհանուր սխեմայի մեջ:

Երեխայի հետ խաղալիս ուսուցիչը օգտագործում է նվազագույն թվով խաղալիքներ, որպեսզի դրանցով մանիպուլյացիաները չշեղեն ուշադրությունը դերային փոխազդեցությունից:

Ուսուցիչը միշտ չէ, որ իրական հնարավորություններ ունի հաճախակի խաղալ յուրաքանչյուր երեխայի հետ, ուստի կարևոր է, որ կարողանանք միանգամից մի քանի երեխայի հասնել ձևավորող ազդեցություններով՝ խաղալ փոքր ենթախմբի հետ: Խաղում դերերը փոխվում են նույն կերպ, երբ ներկայացվում են նոր սյուժետային իրավիճակներ:

Երեխաների ներգրավումը խաղի մեջ ուսուցչի կողմից իրականացվում է միայն նրանց ցանկությամբ: Երեխաները նույնպես պետք է խաղից «դուրս գալու» լիակատար ազատություն ունենան։ Եթե ​​ուսուցչի հետ խաղալը երեխային չի գրավում, ապա շարունակելն անիմաստ է, քանի որ այս դեպքում խաղն արդեն վերածվում է պարտադիր գործունեության։ Ուսուցիչը չի «թելադրում», այլ երեխաներին առաջարկում է այս կամ այն ​​դերը կամ իրադարձությունը խաղի մեջ՝ որպես իրավահավասար գործընկեր։

Նման փոխազդեցությունը խաղային գործունեության մեջ նպաստում է երեխաների գործունեության մեջ անկախության դրսևորմանը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները խաղի ընթացքում զարգացնում են սյուժեի դինամիկ զարգացման համը` որոշակի իմաստային ոլորտում նոր կերպարների ընդգրկման և խաղային դերերի փոփոխման շնորհիվ: Խաղում երեխաները սովորում են մոդելավորել դերային երկխոսություն զուգընկերոջ, խաղալիք գործընկերոջ կամ երևակայական զուգընկերոջ հետ, այսինքն. ստեղծել տարբեր դերային կապեր խաղի մեջ. Այս ամենը պատրաստում է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում նոր խաղային սյուժեների համատեղ ստեղծագործական կառուցմանը հետագա անցման հնարավորությունը:

Եզրափակելով, ես կցանկանայի ձեզ առաջարկել մի քանի խաղեր, որոնք կարող եք խաղալ ձեր ուսանողների հետ.

Խաղալիքներ բժշկի մոտ

Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել խնամել հիվանդներին և օգտագործել բժշկական գործիքներ, զարգացնել երեխաների մոտ ուշադրություն և զգայունություն, ընդլայնել նրանց բառապաշարը. ներկայացնել «հիվանդանոց», «հիվանդ», «բուժում», «դեղորայք», «ջերմաստիճան», «հիվանդանոց» հասկացությունները: »:

Սարքավորումներ: տիկնիկներ, խաղալիք կենդանիներ, բժշկական գործիքներ՝ ջերմաչափ, ներարկիչ, հաբեր, գդալ, ֆոնենդոսկոպ, բամբակյա բուրդ, դեղորայքի բանկա, վիրակապ, խալաթ և բժշկի գլխարկ։

Տարիք : 3-7 տարի.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ, ընտրվում է բժիշկ և բուժքույր, մնացած երեխաները վերցնում են խաղալիք կենդանիներ և տիկնիկներ և գալիս են կլինիկա բժշկի հետ հանդիպման: Բժշկի են դիմում տարբեր հիվանդություններ ունեցող հիվանդները. արջը ատամի ցավ ունի, քանի որ նա շատ քաղցրավենիք է կերել, ծաղրածուի ճակատին բախվել է, տիկնիկ Մաշան մատը սեղմել է դռան մեջ և այլն: Մենք պարզաբանում ենք գործողությունները. բժիշկը զննում է. հիվանդը նրան բուժում է նշանակում, իսկ Բուժքույրը կատարում է նրա ցուցումները: Որոշ հիվանդներ պահանջում են ստացիոնար բուժում և ընդունվում են հիվանդանոց: Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են ընտրել մի քանի տարբեր մասնագետների՝ թերապևտ, ակնաբույժ, վիրաբույժ և երեխաներին հայտնի այլ բժիշկներ: Երբ նրանք հասնում են հանդիպմանը, խաղալիքները պատմում են, թե ինչու են նրանք եկել բժշկի, ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է, թե արդյոք դա կարելի էր խուսափել, և խոսում է նրանց առողջության նկատմամբ ավելի զգույշ լինելու անհրաժեշտության մասին: Խաղի ընթացքում երեխաները հետևում են, թե ինչպես է բժիշկը վերաբերվում հիվանդներին՝ վիրակապեր է պատրաստում, չափում ջերմաստիճանը։ Ուսուցիչը գնահատում է, թե ինչպես են երեխաները շփվում միմյանց հետ և հիշեցնում, որ վերականգնված խաղալիքները չեն մոռանում շնորհակալություն հայտնել բժշկին ցուցաբերած օգնության համար:

Մենք տուն ենք կառուցում

Թիրախ: երեխաներին ծանոթացնել շինարարական մասնագիտություններին, ուշադրություն դարձնել շինարարների աշխատանքը հեշտացնող սարքավորումների դերին, երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես կառուցել պարզ կառույց, թիմում ընկերական հարաբերություններ զարգացնել, ընդլայնել երեխաների գիտելիքները շինարարների աշխատանքի առանձնահատկությունների մասին, ընդլայնել երեխաներին: բառապաշար. ներմուծել «շինարարություն», «աղյուսագործ», «կռունկ», «շինարար», «կռունկավար», «ատաղձագործ», «եռակցող», «շինանյութ» հասկացությունները:

Սարքավորումներ: խոշոր շինանյութ, մեքենաներ, կռունկ, շենքի հետ խաղալու խաղալիքներ, շինարարական մասնագիտությամբ մարդկանց պատկերող նկարներ՝ որմնադիր, ատաղձագործ, կռունկավար, վարորդ և այլն։

Տարիք : 3-7 տարի.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գուշակել հանելուկը. Մենք ապրում ենք այս աշտարակում, և այն կոչվում է... (տուն)»: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կառուցել մեծ, ընդարձակ տուն, որտեղ կարող են ապրել խաղալիքները: Երեխաները հիշում են, թե ինչ շինարարական մասնագիտություններ կան, ինչ են անում մարդիկ շինհրապարակում: Նրանք նայում են շինարարության աշխատողների նկարներն ու խոսում նրանց պարտականությունների մասին։ Հետո երեխաները համաձայնվում են տուն կառուցել։ Երեխաների միջև դերերը բաշխվում են. ոմանք շինարար են, տուն են կառուցում. մյուսները վարորդներ են, շինանյութ են տեղափոխում շինհրապարակ, երեխաներից մեկը կռունկավար է։ Շինարարության ընթացքում պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների փոխհարաբերություններին: Տունը պատրաստ է, և նոր բնակիչները կարող են տեղափոխվել։ Երեխաները խաղում են ինքնուրույն:

Զվարճալի ճամփորդություն

Թիրախ: երեխաներին ծանոթացնել վարորդի մասնագիտությանը, սերմանել հարգանք այս մասնագիտության նկատմամբ և ընդլայնել նրանց բառապաշարը երեխաներ.

Սարքավորումներ: աթոռներից պատրաստված ավտոբուս, ղեկ, վարորդի գլխարկ, պոմպ.

Տարիք : 4-5 տարի.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ավտոբուսով զվարճալի ճամփորդության: Ընտրվում է ավտոբուսի վարորդ, քննարկվում է, թե ինչ պետք է անի վարորդը ճանապարհին, ինչ գործիքներ պետք է վերցնի իր հետ անսարքության դեպքում։ Ուղևորները ճանապարհին հավաքում են իրենց անհրաժեշտ իրերը։ Ուսուցիչը հիշեցնում է, որ դուք պետք է հետևեք ճանապարհի կանոններին, և բոլորը հարվածում են ճանապարհին: Ճանապարհին դուք կարող եք կարդալ պոեզիա և երգել ձեր սիրած երգերը: Ավտոբուսը կանգառներ է անում, ուղևորները հանգստանում են, իսկ Վարորդը ստուգում է մեքենայի վիճակը և անհրաժեշտության դեպքում նորոգում այն։ Քանի որ խաղը զարգանում է, նոր կերպարներ են ներկայացվում: