Roolileikit päiväkodin keskiryhmän lapsille. Tarinapohjainen roolipeli keskiryhmässä Tarinapelejä keskiryhmän maalissa

Svetlana Khodeeva
Keskiryhmän roolipelien korttihakemisto

Keskiryhmän juoni-roolipelien korttihakemisto.

1. "Myymälä".

2. "Perhe".

3. "Bussi".

4. "Sairaala". "hammaslääkärissä".

5. "Höyrylaiva". "Merimiehet".

6. "Pesula".

7. "Kauneussalonki".

8. "Syntymäpäivä".

9. "Me ylitämme kadun".

10. "Eläintarha".

11. "Teatteri".

12. "Nukketeatteri".

13. "Retki museoon".

14. "Kahvila".

15. "päiväkoti".

16. "Musiikkia nukeille".

"Musiikkia nukeille".

Kehitä kiinnostusta peliä kohtaan. Edistä lasten halua valita itsenäisesti leluja ja ominaisuuksia leikkimiseen. Kehitä kohteliaisuutta, ystävällisiä suhteita ja kunnioitusta leluja kohtaan.

Attribuutit.

Nuket, soittimet (tamburiini, rumpu, balalaika)

"päiväkoti"

Kehitä kiinnostusta peliä kohtaan. Jatka leikkitilan rakentamisen opettamista kohdan mukaisesti pelin juoni, kautta rakentavaa toimintaa. Vahvistaa lasten tietoja opettajan tai lastenhoitajan työstä, kehittää kiinnostusta ja kunnioitusta työtään kohtaan. Kehitä kykyä soveltaa hankittua tietoa kollektiivisessa luovassa leikissä. Kasvata hyvää tahtoa, reagointikykyä ja kykyä koordinoida toimiasi muiden pelin osallistujien kanssa.

Attribuutit.

Nuket, lastenrattaat, lelut, huonekalut, astiat.

"Kahvila"

Jatka lasten tutustuttamista aikuisten työhön. Kehitä kommunikaatiokulttuuritaitoja. Osallistu pelitaitojen rikastumiseen.

Attribuutit.

Esiliinat, pöytäliinat, ruokalistat, makeiset (kakut, suklaa, keksit, karamellit, hedelmät, juomat (mehu, tee, kahvi, lyijykynät, muistilehtiöt, astiat, tarjottimet, lautasliinatelineet, kukkamaljakot, rahat).

"Retki museoon"

Pyri lapsille jakamaan itsenäisesti rooleja ja kykyä toimia niiden mukaisesti. Esittele pelissä sosiaalisen elämän tapahtumia, käyttäytymistä kulttuurikohteissa, opeta kohtelemaan toisiamme huolellisesti ja ystävällisesti. Kehitä puhetta, rikasta lasten sanastoa.

Attribuutit.

Jäljennökset maalaukset, lelut, rahat, liput, kyltti "Kassakone".

"Teatteri"

Kehittää lasten kykyä leikkiä yhdessä, edistää roolipelitoiminnan kehittymistä, heijastaa pelissä yksittäisiä toimintoja kirjallisista teoksista, sarjakuvien ja kuvitusten katsomisesta. Kehitä oikeaa suhdetta lasten välille joukkueessa, koordinoi heidän toimintaansa leikkikumppaneidensa kanssa. Kehitä ilmeistä puhetta. Kasvata kiinnostusta ja halua pelata.

Attribuutit.

Rahat, liput, kyltti "Kassakone", eläinten hatut.

"Nukketeatteri"

Opeta lapsia näyttelemään tuttuja tarinoita lelujen satuista, kehittää kykyä pyrkiä ilmaisemaan ilmeikkäästi äänen ominaisuuksia, hahmojen tunnetiloja, kasvattaa lasten itsenäisyyttä ja luovuutta leikissä.

Attribuutit.

Näyttö, nukketeatterihahmot, sormiesitys, rahaa, lippuja, kyltti "Kassakone".

"Eläintarha"

Vahvistaa lasten tietoja eläintarhan edustajista, kehittää pelitaitoja, osallistua roolipeleihin toistensa kanssa, kehittää lasten luovaa asennetta leikkiin, opettaa lapsia toteuttamaan suunnitelmiaan yhdessä, viljellä kommunikaatiokulttuuria ja ystävällisiä ihmissuhteita.

Attribuutit.

Lapsille tutut leluvillieläimet, häkit (rakennusmateriaalista, liput, raha, kyltti "Kassakone", lastat, luudat, kauhat.

"Me ylitämme kadun"

Kehitä kiinnostusta peliin, vahvista käyttäytymissääntöjä jalkakäytävällä, tiellä, kasvata kunnioituksen tunnetta muita - jalankulkijoita, kuljettajia kohtaan.

Attribuutit.

Auton symbolit (kirjaimet – Kuvia, liikennevalot, jalankulkutie, ohjauspyörät, nuket, lastenrattaat.

"Syntymäpäivä"

Kehitä kykyä luoda leikkiympäristö ja käyttää esineitä välittömästä ympäristöstä. Herätä kiinnostus pelin kokonaiskonseptia kohtaan juoni, kyky toimia yhdessä. Kehitä ystävällisiä suhteita pelaajien välillä pelitoiminnan aikana. Toista käyttäytymissäännöt vieraillessasi. Paranna taitojasi pöydässä.

Attribuutit.

Kakku, lahjat, pallot, päähatut, piiput, astiat, makeiset (kakut, suklaa, keksit, karamellit, hedelmät, juomat (mehu, tee, kahvi, huonekalut, nuket, astiat).

"Kauneussalonki"

Rikastella lasten tietoja kampaajan työstä. Kannusta lapsia jakamaan roolit itsenäisesti ja valmistelemaan tarvittavat olosuhteet. Luo olosuhteet luovalle itseilmaisulle. Edistää roolivuorovaikutuksen muodostumista pelissä ja roolisuhteiden assimilaatiota. Kehitä kulttuurikäyttäytymisen taitoja julkisilla paikoilla. Kasvata kohteliasta kohtelua ja kunnioitusta kampaajan työtä kohtaan.

Attribuutit.

Peili, viitta asiakkaalle, mestarin esiliina, puhelin, kampaajan työkalut - kampa, sakset, Kölnin pullot, lakka, hiustenkuivaaja, hiusneulat.

"Pesula"

Kehitä kiinnostusta peliä kohtaan. Muodosta myönteisiä suhteita lasten välille. Istuta lapsiin kunnioitusta pesurin työtä kohtaan, puhtaista tavaroista huolehtiminen - hänen työnsä tulos.

Attribuutit: pesukone, köysi, pyykkinarut, pesualtaat, silityslauta, silitysrauta, pesujauheet (tyhjät purkit, vuodevaatteet, kylpytakit.

"Höyrylaiva". "Merimiehet".

Opeta lapsia olemaan vuorovaikutuksessa peleissä ja neuvottelemaan. Edistää dialogisen puheen, fantasian, mielikuvituksen, avaruudellisen suuntautumisen ja pelitaitojen kehittymistä. Kasvata käyttäytymiskulttuuria, keskinäistä auttamista, ystävällistä asennetta toisiaan kohtaan, neuvottelukykyä ja halua osallistua yhteisiin peleihin.

Attribuutit.

Rakennuskone, lippalakit, kaulapannat, ohjauspyörä, megafoni, silmälasit, verkot, kalat, pelastusrengas, ankkuri.

"Sairaala". "hammaslääkärissä".

Kehittää lapsissa kykyä ottaa rooli ja suorittaa sopivia pelitoimintoja. Kehitä kykyä osallistua roolipeleihin vuorovaikutuksessa ikätovereiden kanssa (rakenna roolipelidialogia, kyky neuvotella toistensa kanssa pelissä). Edistää lasten välisiä ystävällisiä suhteita ja kunnioittaa lääkärin työtä.

Attribuutit.

Peili (hampaiden tutkimukseen, lasta, voidepurkit, nuket, kaapu, vanu, lämpömittarit, puhelin, purkit, lämmitystyynyt, ruiskut, lääkerasiat, lääkärin aikasetelit, näyttö, fonendoskooppi, lyijykynät, paperi.

"Bussi"

Vahvista tietämys kuljettajan ja konduktöörin työstä, toista käyttäytymissäännöt bussissa. Kehitä kiinnostusta peliä kohtaan. Muodosta myönteisiä suhteita lasten välille. Istuta lapsiin kunnioitusta aikuisten työtä kohtaan.

Attribuutit.

Kuljettajan lippalakki, ohjauspyörä, avaimet, asiakirjat, konduktöörilaukku, rahat, liput, liikennevalo, työkalusarja linja-auton korjaukseen, kangasbussin malli.

"Perhe"

Vahvistaa lasten ajatuksia perheestä ja perheenjäsenten velvollisuuksista. Kehitä kiinnostusta peliä kohtaan. Jatka lasten opettamista jakamaan rooleja ja toimimaan otetun roolin mukaisesti, kehittymään juoni. Edistää roolipelivuorovaikutuksen ja -suhteiden muodostumista pelaajien välillä pelissä. Edistä rakkautta ja kunnioitusta perheenjäseniä ja heidän työtään kohtaan.

Attribuutit.

Huonekalut, astiat, nuket, lastenrattaat, puhelin, laukut, esiliina.

"Myymälä"

Jatka lasten tutustuttamista sosiaaliseen todellisuuteen vahvistamalla lasten käsityksiä myyntiammatista. Opettaa menetelmiä käytännön tiedon soveltamiseksi puhe-, leikki-, työ- ja viestintätoiminnassa. Muodostaa erilaisia ​​käsityksiä lasten välisistä käyttäytymisnormeista ja -säännöistä. Laadi käyttäytymissäännöt julkisilla paikoilla (myymälä). Istuta lapsiin kunnioitusta aikuisten työtä kohtaan.

Attribuutit.

Vaa'at, kassakone, vihannesten ja hedelmien malleja, rahaa, lompakot, pastaa, makeisia, juomia, maitotuotteita.

Nimitys: roolipelit päiväkodin tuntimuistiinpanoissa

Tehtävä: opettaja

1. Eläintarha.

Kohde: laajentaa lasten tietoa villieläimistä, niiden tavoista, elämäntavoista, ravinnosta, kehittää rakkautta ja inhimillistä asennetta eläimiä kohtaan, laajentaa lasten sanavarastoa.

Laitteet: lapsille tutut leluvillieläimet, häkit (rakennusmateriaalista), liput, rahat, kassakone.

Pelin edistyminen: Opettaja kertoo lapsille, että kaupunkiin on saapunut eläintarha ja tarjoutuu menemään sinne. Lapset ostavat liput kassalta ja menevät eläintarhaan. Siellä he katsovat eläimiä, keskustelevat heidän asuinpaikastaan ​​ja mitä he syövät. Pelin aikana lasten tulee kiinnittää huomiota siihen, miten eläimiä kohdellaan ja miten niitä hoidetaan.

2. Päiväkoti.

Kohde: laajentaa lasten tietoja päiväkodin tarkoituksesta, täällä työskentelevien ihmisten ammateista - opettaja, lastenhoitaja, kokki, musiikkityöntekijä, juurruttaa lapsiin halu jäljitellä aikuisten toimintaa ja hoitaa heidän oppilaitaan huolella.

Laitteet: kaikki lelut, joita tarvitset lastentarhassa pelaamiseen.

Pelin edistyminen: Opettaja kutsuu lapset leikkimään päiväkotiin. Halutessasi annamme lapsia kasvattajan, lastenhoitajan, musiikkijohtajan rooleihin. Nuket ja eläimet toimivat oppilaina. Pelin aikana he tarkkailevat suhteita lasten kanssa ja auttavat heitä löytämään tien ulos vaikeista tilanteista.

1. Perhe.

Kohde. Kiinnostuksen kehittäminen peliä kohtaan. Positiivisten suhteiden muodostuminen lasten välille.

Pelin materiaali. Nukke - vauva, kodin varusteet, nuken vaatteet, astiat, huonekalut, korvaavat esineet.

Pelin edistyminen.

Opettaja voi aloittaa pelin lukemalla N. Zabilan teoksen "Yasochkan päiväkoti", samalla kun uusi Yasochka-nukke esitellään ryhmään. Tarinan luettuaan opettaja kutsuu lapset leikkimään kuten Yasya ja auttaa heitä valmistamaan leluja leikkiin.

Sitten opettaja voi pyytää lapsia kuvittelemaan, kuinka he leikkivät, jos heidät jätettäisiin yksin kotiin.

Seuraavina päivinä opettaja voi yhdessä lasten kanssa varustaa talon paikalle, jossa Yasochka asuu. Tätä varten sinun on siivottava talo: pestävä lattia, ripustettava verhot ikkunoihin. Tämän jälkeen opettaja voi keskustella lasten läsnäollessa äskettäin sairaan lapsen vanhempien kanssa siitä, mitä hän sairastui, kuinka äiti ja isä hoitivat häntä, miten he kohtelivat häntä. Voit myös pelata aktiivista peliä nuken kanssa ("Yasochka vilustui").

Sitten opettaja kutsuu lapset leikkimään "perheellä" yksin katsoen peliä sivulta.

Seuraavan pelin aikana opettaja voi esitellä uuden suunnan, kutsua lapset leikkimään ikään kuin se olisi Yasin syntymäpäivä. Ennen tätä voi muistaa mitä lapset tekivät, kun joku ryhmässä juhli syntymäpäivää (lapset valmistivat salaa lahjoja: piirtivät, veistoivat, toivat kortteja ja pieniä leluja kotoa. Juhlapäivänä onnittelivat synttärit, soittivat pyöreitä tanssia pelejä, tanssia, runoutta). Tämän jälkeen opettaja kutsuu lapset tekemään sämpylöitä, keksejä, karkkeja - herkkua - mallinnustunnilla ja juhlimaan Yasochkan syntymäpäivää illalla.

Seuraavina päivinä monet lapset voivat jo kehittää erilaisia ​​​​vaihtoehtoja syntymäpäivän viettoon itsenäisissä peleissä nukkejen kanssa, kyllästäen pelin omalla perheessä hankitulla kokemuksellaan.

Rikastaakseen lasten tietämystä aikuisten työstä opettaja voi etukäteen sovittuaan vanhempien kanssa antaa lapsille ohjeita auttaa äitiä kotona ja valmistaa ruokaa, siivota huone, pestä pyykkiä ja sitten kertoa siitä. päiväkodissa.

"Perhepelin" kehittämiseksi edelleen opettaja selvittää, kenellä lapsista on nuorempia veljiä tai sisaria. Lapset voivat lukea A. Barton kirjaa Nuorempi veli ja katsoa sen kuvituksia. Opettaja tuo ryhmään uuden vauvanuken ja kaiken sen hoitamiseen tarvittavan ja kehottaa lapsia kuvittelemaan ikään kuin jokaisella heistä olisi pieni veli tai sisko ja kertomaan, kuinka he auttaisivat äitiään hoitamaan häntä.

Opettaja voi myös järjestää "perhepelin" kävelyn aikana.

Peliä voidaan tarjota kolmen lapsen ryhmälle. Anna roolit: "äiti", "isä" ja "sisko". Pelin painopiste on vauvanukke "Alyosha" ja uudet keittiövälineet. Tyttöjä voidaan pyytää siivoamaan leikkimökki, järjestämään kalusteet uudelleen, valitsemaan mukavampi paikka Aljoshan kehdolle, pedattamaan sänky, vaihtamaan vauvan vaippa ja laittamaan hänet nukkumaan. "Isä" voidaan lähettää "basaarille", tuoda ruoho - "sipulit". Tämän jälkeen opettaja voi sisällyttää peliin muita lapsia heidän pyynnöstään ja tarjota heille roolit "Yasochka", "isän ystävä - kuljettaja", joka voi viedä koko perheen metsään rentoutumaan jne.

Opettajan tulee tarjota lapsille itsenäisyyttä juonen kehittämisessä, mutta myös seurata peliä tarkasti ja käyttää taitavasti lasten roolipelisuhteita vahvistaakseen todellisia positiivisia suhteita heidän välillään.

Opettaja voi päättää pelin pyytämällä koko perheen illalliselle ryhmässä.

Opettaja ja lapset voivat jatkuvasti kehittää "perhe" -pelin juonen, yhdistäen sen pelien "päivätarha", "kuljettajat", "äiti ja isä", "isovanhemmat". "Perhe"peliin osallistujat voivat viedä lapsensa "päivätarhaan", osallistua (matiinit, "synttärit", korjata leluja; "äidit ja isät" lasten kanssa matkustajien lähteessä bussilla maaseudulle metsään, tai "kuljettaja" viemään äidin ja hänen sairaan poikansa ambulanssilla "sairaalaan", jossa hänet otetaan, hoidetaan, hoidetaan jne.

1. Kylpypäivä.

Kohde. Kiinnostuksen kehittäminen peliä kohtaan. Positiivisten suhteiden muodostuminen lasten välille. Kasvattaa lapsissa rakkautta siisteyteen ja siisteyteen sekä huolehtivaa asennetta nuorempia kohtaan.

Pelin materiaali

Pelin roolit. Äiti isä.

Pelin edistyminen. Opettaja voi aloittaa pelin lukemalla teokset "The Dirty Girl" ja "Bathing" A. Barton kirjasta "The Younger Brother". Keskustele tekstien sisällöstä. Tämän jälkeen on suositeltavaa näyttää lapsille K. Chukovskin sarjakuva "Moidodyr", harkitse E. I. Radinan, V. A. Ezikeevan maalauksia "Leikki nuken kanssa". Ja myös käydä keskustelua "Kuinka me kylpeimme", jossa vahvistat kylpemisjärjestyksen lisäksi myös lasten käsityksiä kylpyhuonevarusteista, siitä, kuinka tarkkaavaisesti, huolellisesti ja hellästi äidit ja isät kohtelevat lapsiaan. Opettaja voi myös kutsua lapset yhdessä vanhempiensa kanssa osallistumaan nukkejen suuren kylpyhuoneen (tai kylpyhuoneen) varusteiden ja varusteiden valmistukseen.

Vanhempien ja lasten osallistumisen avulla voit rakentaa pyyhetelineen ja ristikon jaloillesi. Lapset voivat suunnitella saippualaatikoita. Kylpyhuoneen penkit ja tuolit voidaan valmistaa suuresta rakennusmateriaalista tai voit käyttää lasten syöttötuoleja ja penkkejä.

Pelin aikana opettaja kertoo lapsille, että eilen he siivosivat leikkinurkan erittäin hyvin; Pesimme kaikki lelut ja järjestimme ne kauniisti hyllyille. Vain nuket olivat likaisia, joten sinun on pestävä ne. Opettaja tarjoaa heille kylpypäivän. Lapset laittavat seinän, tuovat kylpyjä, altaita, rakentavat rakennusmateriaaleista penkkejä ja tuoleja, asettavat ritilä jalkojensa alle, etsivät kammat, pesulaput, saippua- ja saippua-astiat. Kylpylä on valmis! Joillakin "äideillä" on kiire aloittaa kylpeminen ilman puhtaita vaatteita. Opettaja kysyy heiltä: ”Mihin puet tyttäresi?” "Äidit" juoksevat kaappiin, tuovat vaatteita ja laittavat ne tuoleille. (Jokaisella nukella on omat vaatteet). Tämän jälkeen lapset riisuvat ja pesevät nuket: kylvyssä, suihkun alla, pesualtaassa. Tarvittaessa opettaja auttaa lapsia, huolehtii, että he kohtelevat nukkeja huolellisesti ja kutsuvat heitä nimellä; muistuttaa, että sinun täytyy kylpeä huolellisesti, huolellisesti, ei kaata vettä "korviin". Kun nuket pestään, ne puetaan ja kammataan. Kylvyn jälkeen lapset kaatavat veden pois ja siivoavat kylpyhuoneen.

1. Iso pesu.

Kohde. Kiinnostuksen kehittäminen peliä kohtaan. Positiivisten suhteiden muodostuminen lasten välille. Lapsissa kunnioituksen juurruttaminen pesintätyötä kohtaan, puhtaista tavaroista huolehtiminen - hänen työnsä tulos.

Pelin materiaali. Seinäkkeet, pesualtaat, kylpyammeet, rakennusmateriaalit, leikkikylpytarvikkeet, korvikkeet, nukenvaatteet, nuket.

Pelin roolit.Äiti, isä, tytär, poika, täti.

Pelin edistyminen. Ennen pelin aloittamista opettaja pyytää lapsia katsomaan äitinsä työtä kotona ja auttamaan lasta pyykinpesussa. Sitten opettaja lukee A. Kardašovan tarinan "The Big Wash".

Tämän jälkeen, jos lapsilla ei ole halua pelata peliä yksin, niin opettaja voi kutsua heidät itse "isopesuun" tai viedä kylpyammeen ja pyykin ulos alueelle.

Seuraavaksi opettaja tarjoaa lapsille seuraavat roolit: "äiti", "tytär", "poika", "täti" jne. Seuraavaa juoni voidaan kehittää: lapsilla on likaiset vaatteet, heidän täytyy pestä kaikki vaatteet, jotka ovat likaisia. ”Äiti” hoitaa pyykinpesun: mitkä vaatteet pitää ensin pestä, miten vaatteet huuhdellaan, mihin vaatteet ripustetaan, miten ne silitetään.

Opettajan tulee taitavasti käyttää roolileikkejä leikin aikana estääkseen konflikteja ja muodostaakseen myönteisiä todellisia ihmissuhteita.

Myöhemmin pelatessaan peliä opettaja voi käyttää toista muotoa: "pesula" -peliä. Luonnollisesti ennen tätä on tehtävä asianmukaiset työt, jotta voit perehtyä pesurin työhön.

Päiväkodin pesularetken aikana opettaja esittelee lapsille pesijan työtä (pesu, sinistys, tärkkelys), korostaa työnsä sosiaalista merkitystä (pesee vuodevaatteet, pyyhkeet, pöytäliinat, päiväkodin työntekijöiden aamutakit). Pyykkimies yrittää kovasti - lumivalkoiset liinavaatteet ovat miellyttäviä kaikille. Pyykinpesukone ja sähkösilitysraudat helpottavat pesulan työtä. Retki auttaa juurruttamaan lapsiin kunnioituksen pesurin työtä kohtaan ja huolellisen asenteen puhtaita asioita kohtaan - työnsä tulosta.

Syy "pesu"-pelin syntymiseen on usein opettajan esittely pesussa tarvittavien esineiden ja lelujen ryhmään (tai alueeseen).

Lapset houkuttelevat "pesukoneen" roolia, koska he ovat "kiinnostuneet pyykinpesusta", erityisesti pesukoneessa. Mahdollisten ristiriitojen estämiseksi opettaja kutsuu heidät työskentelemään ensimmäisessä ja toisessa vuorossa, kuten pesulassa.

1. Linja-auto (Troleybus).

Kohde. Tietojen ja taitojen lujittaminen kuljettajan ja konduktöörin työstä, jonka pohjalta lapset voivat kehittää juonipohjaista, luovaa peliä. Bussissa käyttäytymissääntöjen tuntemus. Kiinnostuksen kehittäminen peliä kohtaan. Positiivisten suhteiden muodostuminen lasten välille. Istutetaan lapsiin kunnioitusta kuljettajan ja konduktöörin työtä kohtaan.

Pelin materiaali. Rakennusmateriaali, lelubussi, ratti, lippalakki, poliisin keppi, nuket, rahaa, liput, lompakot, pussi konduktöörille.

Pelin roolit. Kuljettaja, konduktööri, valvoja, poliisi-säätäjä.

Pelin edistyminen. Opettajan tulee aloittaa peliin valmistautuminen tarkkailemalla busseja kadulla. On hyvä, jos tämä havainto suoritetaan linja-autopysäkillä, koska täällä lapset voivat tarkkailla paitsi bussin liikettä myös sitä, kuinka matkustajat tulevat ja poistuvat siitä, ja nähdä kuljettajan ja konduktöörin bussin ikkunoista.

Tällaisen opettajan johtaman havainnon jälkeen, joka herättää ja ohjaa lasten huomion, selittää heille kaiken, mitä he näkevät, voit kutsua lapset piirtämään bussin oppitunnin aikana.

Sitten opettajan on järjestettävä lelubussilla peli, jossa lapset voisivat heijastaa vaikutelmiaan. Joten sinun täytyy tehdä bussipysäkki, jossa bussi hidastaa ja pysähtyy, ja lähde sitten uudelleen tielle. Pienet nuket voidaan laittaa bussiin pysäkillä ja viedä seuraavalle pysäkille huoneen toisessa päässä.

Seuraava vaihe peliin valmistautumisessa tulisi olla lasten matka oikealla bussilla, jonka aikana opettaja näyttää ja selittää heille paljon. Tällaisen matkan aikana on erittäin tärkeää, että lapset ymmärtävät, kuinka vaikeaa kuljettajan työ on ja katsovat sitä, ymmärtävät konduktöörin työn merkityksen ja näkevät kuinka hän toimii, kuinka hän kohteliaasti käyttäytyy matkustajien kanssa. Opettajan tulee selittää lapsille yksinkertaisessa ja helposti saavutettavissa olevassa muodossa ihmisten käyttäytymissäännöt bussissa ja muissa kulkuvälineissä (jos he antoivat sinulle paikan, kiitos; luovuta paikkasi vanhalle tai sairaalle jolla on vaikeuksia seisoa; älä unohda kiittää konduktööriä, kun hän antaa sinulle lipun; istu alas vapaalle paikalle, äläkä välttämättä vaadi istumapaikkaa ikkunan vieressä jne.). Opettajan tulee selittää jokainen käyttäytymissääntö. Lasten on ymmärrettävä, miksi heidän pitäisi luovuttaa paikkansa vanhalle tai vammaiselle, miksi he eivät voi vaatia parempaa paikkaa ikkunan viereen. Tällainen selitys auttaa lapsia käytännössä hallitsemaan linja-autojen, johdinautojen jne. käyttäytymissäännöt, ja sitten kun he saavat jalansijaa pelissä, heistä tulee tapa ja heidän käyttäytymisensä normi.

Toinen tärkeä seikka bussissa matkustaessa on selittää lapsille, että matkat eivät ole päämäärä sinänsä, että ihmiset eivät tee niitä siitä nautinnosta, jonka he saavat itse kyydistä: toiset menevät töihin, toiset eläintarhaan, toiset teatteriin, muut lääkäriin jne. Kuljettaja ja konduktööri työllään auttavat ihmisiä pääsemään nopeasti perille, joten heidän työnsä on kunniallista ja siitä pitää olla kiitollinen.

Tällaisen matkan jälkeen opettajan on keskusteltava lasten kanssa vastaavan sisällön kuvasta tutkittuaan sitä huolellisesti heidän kanssaan. Kun tutkit kuvan sisältöä lasten kanssa, sinun on kerrottava, kuka siinä kuvatuista matkustajista on menossa minne (isoäiti isolla laukulla - kauppaan, äiti vie tyttärensä kouluun, setä salkulla - töihin , jne.). Sitten voit yhdessä lasten kanssa tehdä peliin tarvittavat attribuutit: rahat, liput, lompakot. Opettaja tekee myös pussin konduktöörille ja ratin kuljettajalle.

Viimeinen vaihe peliin valmistautumisessa voi olla elokuvan katsominen, joka näyttää matkan bussissa, konduktöörin ja kuljettajan toimintaa. Samalla opettajan tulee selittää lapsille kaikki, mitä he näkevät, ja muista kysyä heiltä kysymyksiä.

Tämän jälkeen voit aloittaa pelin.

Peliä varten opettaja tekee bussin siirtämällä tuoleja ja asettamalla ne samalla tavalla kuin bussin istuimet. Koko rakennelma voidaan aidata ison rakennussarjan tiileillä, jolloin eteen ja taakse jää ovi matkustajien kyytiin nousemista ja sieltä poistumista varten. Opettaja tekee konduktöörin istuimen linja-auton takapäähän ja kuljettajan istuimen eteen. Kuljettajan edessä on ohjauspyörä, joka on kiinnitetty joko suureen puusylinteriin rakennussarjasta tai tuolin selkänojaan. Lapsille annetaan lompakkoa, rahaa, laukkuja ja nukkeja leikkiä varten. Pyydä kuljettajaa istumaan, konduktööri (opettaja) kutsuu kohteliaasti matkustajat bussiin ja auttaa heitä istumaan mukavasti. Siten hän kutsuu matkustajia, joilla on lapsia, nousemaan etupenkille ja neuvoo niitä, joilla ei ole tarpeeksi istuimia, pitämään kiinni, jotta ne eivät putoa ajon aikana jne. Istuttaessaan matkustajia konduktööri selittää heille samalla toimintansa ("In käsivarsi poikasi. Häntä on vaikea pitää. Sinun täytyy istua alas. Luovu ehkä sata paikkaa, muuten on vaikea pitää poikaa. Myös isoisän täytyy antaa periksi. Hän on vanha, hänen on vaikea seistä. Ja sinä olet vahva, annat tien isoisälle ja pidät kädestäsi tässä, ja sitten voit pudota, kun bussi liikkuu nopeasti” jne.). Sitten konduktööri jakaa matkustajille liput ja samalla selvittää kumpi heistä on menossa minne ja antaa signaalin lähtöä varten. Matkan varrella hän ilmoittaa pysäkeistä ("Kirjasto", "Sairaala", "Koulu" jne.), auttaa vanhuksia ja vammaisia ​​poistumaan bussista ja nousemaan, jakaa lippuja uusille saapuville ja pitää järjestyksen bussissa. .

Seuraavalla kerralla opettaja voi uskoa kapellimestari roolin jollekin lapsesta. Opettaja ohjaa ja fu, nyt tulossa yksi matkustajista. Jos konduktööri unohtaa ilmoittaa pysäkeistä tai lähettää bussin ajoissa, opettaja muistuttaa tästä pelin kulkua häiritsemättä: ”Mikä pysäkki? Minun täytyy mennä apteekkiin. Kerro minulle, milloin jää pois" tai "Unohdit antaa minulle lipun. Anna minulle lippu" jne.

Jonkin ajan kuluttua opettaja voi tuoda peliin lennonjohtajan roolin, joka tarkistaa, onko kaikilla lippuja, sekä poliisi-säätäjän roolin, joka joko sallii tai kieltää bussin liikkumisen.

Pelin jatkokehitys tulisi suunnata yhdistämällä se muihin juonteisiin ja yhdistämällä niihin.

1. Kuljettajat

Kohde. Tietojen ja taitojen lujittaminen kuljettajan työstä, jonka pohjalta lapset voivat kehittää juonipohjaista, luovaa peliä. Kiinnostuksen kehittäminen peliä kohtaan. Positiivisten suhteiden muodostuminen lasten välille. Lasten kunnioituksen kasvattaminen kuljettajan työtä kohtaan.

Pelin materiaali. Erimerkkisiä autoja, liikennevalo, huoltoasema, rakennusmateriaalit, ohjauspyörät, poliisilakki ja keppi, nuket.

Pelin roolit. Kuljettajat, mekaanikko, huoltoasemanhoitaja, lähettäjä.

Pelin edistyminen. Opettajan tulee aloittaa peliin valmistautuminen järjestämällä erityisiä havaintoja | kuljettajan toimintaa. Opettajan tulee ohjata niitä ja liittää mukaan hänen tarinansa ja selityksensä.Erittäin hyvä syy lasten ensimmäiseen yksityiskohtaiseen perehdyttämiseen kuljettajan työhön voi olla lastentarhaan ruuan tuomisen seuraaminen. Näyttämällä ja selittämällä, kuinka kuljettaja toi tuotteet, mitä hän toi ja mitä näistä tuotteista sitten kypsennetään, sinun on tarkastettava auto lasten kanssa, mukaan lukien ohjaamo. On suositeltavaa järjestää jatkuva kommunikointi kuljettajan kanssa, joka toimittaa ruokaa päiväkotiin. Lapset katsovat hänen työskentelyään ja auttavat purkamaan autoa.

Seuraava vaihe peliin valmistautumisessa on seurata, kuinka ruoka toimitetaan naapurikauppoihin. Kävelemällä kadulla lasten kanssa voit pysähtyä jossain kaupassa ja katsoa, ​​kuinka tuodut tuotteet puretaan: maito, leipä, vihannekset, hedelmät jne. Tällaisen havainnon tuloksena lasten tulisi ymmärtää, että kuljettajana oleminen ei suinkaan tarkoita vain ohjauspyörän kääntämistä ja huutamista, että kuljettaja ajaa autoa tuomaan leipää, maitoa jne.

Lisäksi opettaja järjestää ennen pelin alkua retkiä autotalliin, huoltoasemalle, vilkkaaseen risteykseen, jossa on poliisin liikenteenohjaaja.

Opettajan on suositeltavaa ottaa uusi retki autotalliin, mutta ei mihin tahansa autotalliin, vaan siihen, jossa yhden tämän ryhmän oppilaan isä työskentelee kuljettajana, jossa isä puhuu työstään.

Lasten emotionaalisesti latautuvat käsitykset vanhempiensa työstä ja sen yhteiskunnallisista eduista ovat yksi niistä tekijöistä, jotka kannustavat lasta ottamaan isän tai äidin roolin ja heijastelemaan toimintaansa arjessa ja työssä leikissä.

Vaikutelmat, joita lapset saavat tällaisten kävelyjen ja retkien aikana, tulisi vahvistaa keskusteluun kuvan tai postikorttien perusteella. Näissä keskusteluissa opettajan tulee korostaa kuljettajan toiminnan yhteiskunnallista merkitystä ja hänen toiminnan merkitystä muille.

Sitten opettaja voi järjestää leluautopelin. Lapsille tarjotaan esimerkiksi vihanneksia, hedelmiä, leipää ja makeisia sekä luokassa veistämällä paperista valmistettuja huonekaluja. Opettaja neuvoo viemään päivittäistavarat päiväkotiin, tavarat kauppaan, kuljettamaan huonekaluja kaupasta uuteen taloon, ratsastamaan nukeilla, viemään ne mökille jne.

Lasten kokemuksen, heidän tietämyksensä rikastamiseksi on tarpeen näyttää lapsille kadulla erilaisia ​​koneita (maidon, leivän, kuorma-autojen, autojen, palo-, ambulanssin kuljetukseen, jos mahdollista, näyttää toiminnassa koneita, jotka kastelevat katuja, lakaisevat , ripottele hiekkaa), selittämällä kunkin tarkoituksen. Samalla opettajan on korostettava, että kaikki, mitä nämä autot tekevät, voidaan saavuttaa vain kuljettajan toiminnan ansiosta.

Opettajan tulee myös lujittaa lasten kävely- ja retkien aikana hankkimia tietoja katsomalla heidän kanssaan kuvia, jotka kuvaavat katua erityyppisillä autoilla, sekä ulkopeleissä, joissa on juonielementti. Tätä peliä varten sinun on valmisteltava pahviset ohjauspyörät ja keppi liikenteenohjaajalle. Pelin ydin on, että jokainen ohjauspyörää ajava lapsi liikkuu huoneessa siihen suuntaan, johon poliisi osoittaa sauvallaan (tai kädellään). Liikenteenohjaaja voi muuttaa kulkusuuntaa ja pysäyttää ajoneuvon. Tämä yksinkertainen peli, jos se on hyvin järjestetty, tuo paljon iloa lapsille.

Yksi lasten tarinapeliin valmistamisen vaiheista voi olla elokuvan katsominen, joka näyttää tietyn tapauksen kuljettajan toiminnasta ja erityyppisistä autoista.

Samaan aikaan on suositeltavaa lukea kahden viikon aikana useita tarinoita B. Zhitkovin kirjasta "Mitä minä näin?", suorittaa useita oppitunteja suunnittelusta rakennusmateriaaleista ("Autotalli useille autoille", "Kuorma-auto" ”), jota seuraa rakennuksilla leikkiminen. Lasten kanssa on hyvä oppia ulkopeli "Värilliset autot" ja musikaalinen ja didaktinen peli "Jalankulkijat ja taksi" (musiikki M. Zavalishina).

Sivustolla lapset voivat yhdessä opettajansa kanssa koristella suuren kuorma-auton monivärisillä lipuilla, kantaa siinä nukkeja ja rakentaa siltoja, tunneleita, teitä ja autotalleja hiekkaan kävelyn aikana.

Pelin voi aloittaa eri tavoin.

Ensimmäinen vaihtoehto voisi olla seuraava. Opettaja kutsuu lapset muuttamaan dachaan. Ensin opettaja varoittaa lapsia tulevasta muutosta ja siitä, että heidän täytyy pakata tavaransa, lastata ne autoon ja istua itse. Tämän jälkeen opettaja nimittää kuljettajan. Matkalla kannattaa ehdottomasti kertoa lapsille siitä, mitä auto ohittaa. Tämän liikkeen seurauksena nuken kulma siirretään toiseen osaan huonetta. Lajiteltuaan asiat mökillä ja asettuttuaan uuteen paikkaan, opettaja pyytää kuljettajaa tuomaan ruokaa, vie sitten lapset metsään sienestämään ja marjaamaan tai joelle uimaan ja ottamaan aurinkoa jne.

Pelin jatkokehityksen tulisi tapahtua yhdistämällä se muihin peliteemiin, kuten "Kauppa", "Teatteri". "päivätarha" jne.

Toinen vaihtoehto tämän pelin kehittämiseen voisi olla seuraava. Opettaja ottaa "kuljettajan" roolin, tarkastaa auton, pesee sen ja täyttää lasten avulla tankin bensiinillä. Sitten "lähettäjä" kirjoittaa rahtikirjan, josta käy ilmi minne mennä ja mitä kuljettaa. "Kuljettaja" lähtee asuinrakennuksen rakentamiseen. Lisäksi juoni kehittyy tällä tavalla: kuljettaja auttoi rakentamaan talon.

Sitten opettaja tuo peliin useita "kuljettajien" ja "rakentajien" rooleja. Lapset rakentavat yhdessä opettajan kanssa uutta taloa Yasille ja hänen äidilleen ja isälleen.

Tämän jälkeen opettaja rohkaisee lapsia leikkimään yksin ja muistuttaa, että he voivat itse leikkiä miten haluavat.

Seuraavan "kuljettajien" pelin aikana opettaja esittelee uusia leluja - eri merkkisiä autoja, joita hän tekee yhdessä lasten kanssa, liikennevalon, huoltoaseman jne. Lisäksi lapset voivat yhdessä opettajan kanssa tehdä uusia leluja puuttuvat lelut (autonkorjaustyökalut, korkki ja keppipoliisi-säädin), paranna valmiita leluja (muovailuvahalla, kiinnitä tavaratila henkilöautoon tai kaari linja-autoon, muuttaen siitä oikeaksi johdinautoksi). Kaikki tämä auttaa ylläpitämään kiinnostusta laitetta, tarkoitusta ja lelun käyttötapoja kohtaan pelissä.

Tässä iässä lasten "kuljettajien" pelit kietoutuvat tiiviisti "rakennuspeleihin", koska kuljettajat auttavat rakentamaan taloja, tehtaita ja patoja.

1. Myymälä.

Kohde: Opeta lapsia luokittelemaan esineitä yhteisten ominaisuuksien mukaan, kehittämään keskinäisen avun tunnetta, laajentamaan lasten sanastoa: esittele käsitteet "lelut", "huonekalut", "ruoka", "astiat".

Laitteet: kaikki kaupasta ostettavia tavaroita kuvaavat lelut, jotka sijaitsevat esittelyikkunassa, ovat rahaa.

Pelin edistyminen: Opettaja kehottaa lapsia sijoittamaan suuren supermarketin kätevään paikkaan, jossa on osastoja, kuten vihannes-, päivittäistavara-, meijeri-, leipomo- ja muita osastoja, joihin asiakkaat menevät. Lapset jakavat itsenäisesti myyjien, kassojen, myyntityöntekijöiden roolit osastoilla, lajittelevat tavarat osastoihin - päivittäistavarat, kalat, leipomotuotteet, liha, maito, kotitalouskemikaalit jne. He tulevat kauppaan ostoksille ystäviensä kanssa, valitsevat tuotteen , neuvottele myyjien kanssa, maksa kassalla. Pelin aikana opettajan tulee kiinnittää huomiota myyjien ja ostajien väliseen suhteeseen. Mitä vanhemmat lapset, sitä enemmän osastoja ja tuotteita voi olla supermarketissa.

1. Lääkärillä.

Kohde: opettaa lapsille sairaiden hoitoa ja lääketieteellisten instrumenttien käyttöä, kasvattaa lasten tarkkaavaisuutta ja herkkyyttä, laajentaa heidän sanavarastoaan: esittele käsitteet "sairaala", "potilas", "hoito", "lääkkeet", "lämpötila", " sairaala".

Laitteet: nuket, lelueläimet, lääketieteelliset instrumentit: lämpömittari, ruisku, pillerit, lusikka, fonendoskooppi, vanu, lääkepurkit, side, viitta ja lääkärinlaki.

Pelin edistyminen: opettaja tarjoutuu leikkimään, valitaan lääkäri ja sairaanhoitaja, loput lapset poimivat lelueläimet ja nuket ja tulevat klinikalle ajanvaraukselle. Lääkärin puoleen kääntyvät potilaat, joilla on erilaisia ​​sairauksia: karhulla on hammassärkyä, koska hän söi paljon makeisia, nukke Masha puristi sormensa ovesta jne. Selvitetään toimenpiteet: Lääkäri tutkii potilaan, määrää hänelle hoidon ja sairaanhoitaja noudattaa hänen ohjeitaan. Jotkut potilaat tarvitsevat sairaalahoitoa ja joutuvat sairaalaan. Vanhemmat esikouluikäiset voivat valita useita eri asiantuntijoita - terapeutin, silmälääkärin, kirurgin ja muita lasten tuntemia lääkäreitä. Kun he saapuvat vastaanotolle, lelut kertovat heille, miksi he tulivat lääkäriin, opettaja keskustelee lasten kanssa, olisiko tämä ollut vältettävissä ja sanoo, että heidän terveydestään on pidettävä enemmän huolta. Pelin aikana lapset katsovat, kuinka lääkäri kohtelee sairaita - tekee siteitä, mittaa lämpötilaa. Opettaja arvioi, miten lapset kommunikoivat keskenään ja muistuttaa, että palautuneet lelut eivät unohda kiittää lääkäriä saamasta avusta.

1. Rakennamme taloa.

Kohde: tutustuttaa lapsia rakennusammatteihin, kiinnittää huomiota rakentajien työtä helpottavien laitteiden rooliin, opettaa lapsille yksinkertaisen rakenteen rakentamista, kehittää ystävällisiä suhteita joukkueessa, laajentaa lasten tietoja rakentajien työn erityispiirteistä, laajentaa lasten koulutusta. sanasto: esittele käsitteet "rakennus", "muuraaja", "nosturi", "rakentaja", "nosturinkuljettaja", "puuseppä", "hitsaaja", "rakennusmateriaali".

Laitteet: iso rakennusmateriaali, autot, nosturi, leluja rakennuksen kanssa leikkimiseen, kuvia, jotka kuvaavat rakennusalan ihmisiä: muurari, puuseppä, nosturinkuljettaja, kuljettaja jne.

Pelin edistyminen: Opettaja kehottaa lapsia arvaamaan arvoituksen: ”Millainen torni siellä on, ja onko ikkunassa valoa? Asumme tässä tornissa, ja sitä kutsutaan...? (talo)". Opettaja kehottaa lapsia rakentamaan suuren, tilavan talon, jossa lelut voivat asua. Lapset muistavat, mitä rakennusammatteja on, mitä ihmiset tekevät rakennustyömaalla. He katsovat rakennustyöläisten kuvia ja keskustelevat heidän vastuistaan. Sitten lapset sopivat talon rakentamisesta. Roolit on jaettu lasten kesken: jotkut ovat rakentajia, he rakentavat talon; toiset ovat Kuljettajia, he kuljettavat rakennusmateriaaleja rakennustyömaalle, yksi lapsista on nosturinkuljettaja. Rakentamisen aikana tulee kiinnittää huomiota lasten välisiin suhteisiin. Talo on valmis ja uudet asukkaat voivat muuttaa sisään. Lapset leikkivät itsenäisesti.

1. Salonki.

Kohde: tutustuttaa lapsia kampaajan ammattiin, viljellä kommunikaatiokulttuuria, laajentaa lasten sanavarastoa.

Laitteet: kampaajalle viitta, asiakkaalle viitta, kampaajan työkalut - kampa, sakset, Kölnin pullot, lakka, hiustenkuivaaja jne.

Pelin edistyminen: koputtaa ovelle. Nukke Katya tulee käymään lasten luona. Hän tapaa kaikki lapset ja huomaa ryhmässä peilin. Nukke kysyy lapsilta, onko heillä kampaa? Hänen punoksensa on irronnut ja hän haluaisi kammata hiuksensa. Nukkea tarjotaan kampaajalle. Selvennetään, että siellä on useita halleja: naisten, miesten, manikyyri, niissä työskentelee hyvät mestarit, ja he laittavat nopeasti Katyan hiukset kuntoon. Me nimitämme kampaajat, he ottavat työnsä. Muut lapset ja nuket menevät saliin. Katya on edelleen erittäin tyytyväinen, hän pitää hiustyylistään. Hän kiittää lapsia ja lupaa tulla seuraavalla kerralla tälle kampaajalle. Pelin aikana lapset oppivat kampaajan tehtävistä - leikkaus, parranajo, hiusten muotoilu, manikyyri.

1. Ambulanssi.

Kohde: herättää lasten kiinnostusta lääkärin ja sairaanhoitajan ammatteja kohtaan; kehittää herkkää, tarkkaavaista asennetta potilasta kohtaan, ystävällisyyttä, reagointikykyä ja kommunikaatiokulttuuria.
Roolit: lääkäri, sairaanhoitaja, ambulanssinkuljettaja, potilas.
Pelitoiminnot: Potilas soittaa 03:lle ja soittaa ambulanssin: antaa koko nimensä, kertoo ikänsä, osoitteensa, valituksensa. Ambulanssi saapuu. Lääkäri ja sairaanhoitaja menevät potilaan luo. Lääkäri tutkii potilaan, kuuntelee huolellisesti hänen valituksiaan, kyselee, kuuntelee fonendoskoopilla, mittaa verenpainetta ja katsoo hänen kurkkuaan. Sairaanhoitaja mittaa lämpötilan, noudattaa lääkärin ohjeita: antaa lääkkeitä, pistää, hoitaa ja sitoo haavan jne. Jos potilas voi hyvin huonosti, hänet viedään pois ja viedään sairaalaan.
Alustava työ: Retki lääkärin vastaanotolle. Lääkärin työn tarkkailu (kuuntelee fonendoskoopilla, katsoo kurkkuun, kysyy). K. Tšukovskin sadun "Tohtori Aibolit" kuuntelu tallenteella. Retki lastensairaalaan. Ambulanssin valvonta. Lukeminen palaa. teoksia: Y. Zabila "Jasotshka vilustui", E. Uspensky "Leikki sairaalassa", V. Majakovski "Kuka minun pitäisi olla?" Lääketieteellisten instrumenttien (fonendoskooppi, lasta, lämpömittari, tonometri, pinsetit jne.) tutkiminen. Didaktinen peli "Yasochka vilustui". Keskustelua lasten kanssa lääkärin tai sairaanhoitajan työstä. Katson kuvia lääkäristä, kulta. sisko. Mallintaminen "Lahja sairaalle Yasochkalle". Pelin attribuuttien tekeminen lasten kanssa vanhempien kanssa (kylpytakit, hatut, reseptit, lääketieteelliset kortit jne.)
Pelin materiaali: puhelin, kylpytakit, lippalakit, lyijykynä ja paperit resepteihin, fonendoskooppi, tonometri, lämpömittari, vanu, side, pinsetit, sakset, sieni, ruisku, voiteet, tabletit, jauheet jne.

1. Eläinsairaala.

Kohde: herättää lasten kiinnostusta eläinlääkärin ammattiin; kehittää herkkää, tarkkaavaista asennetta eläimiä kohtaan, ystävällisyyttä, reagointikykyä ja kommunikaatiokulttuuria.
Roolit: eläinlääkäri, sairaanhoitaja, hoitaja, eläinlääkärin apteekkityöntekijä, sairaiden eläinten kanssa.
Pelitoiminnot: Sairaat eläimet tuodaan ja tuodaan eläinsairaalaan. Eläinlääkäri ottaa potilaat vastaan, kuuntelee tarkkaan omistajan valituksia, kyselee, tutkii sairaan eläimen, kuuntelee fonendoskoopilla, mittaa lämpötilan ja tekee reseptin. Sairaanhoitaja kirjoittaa reseptin. Eläin viedään hoitohuoneeseen. Sairaanhoitaja antaa ruiskeet, hoitaa ja sitoo haavoja, levittää voidetta jne. Sairaanhoitaja siivoaa toimiston ja vaihtaa pyyhkeen. Vastaajan jälkeen sairaan eläimen omistaja menee eläinlääkärin apteekkiin ja ostaa lääkärin määräämän lääkkeen jatkohoitoon kotona.
Alustava työ: Retki lääkärin vastaanotolle. Lääkärin työn tarkkailu (fonendoskoopilla kuuntelu, kurkkuun katsominen, kysymysten esittäminen) K. Tšukovskin sadun "Tohtori Aibolit" kuuntelu tallenteella. K. Tšukovskin sadun "Tohtori Aibolit" kuvitustutkimus lasten kanssa. Lukeminen palaa. teoksia: E. Uspensky "Soitimme sairaalassa", V. Majakovski "Keitä meidän pitäisi olla?" Lääketieteellisten instrumenttien tutkiminen: fonendoskooppi, lasta, lämpömittari, pinsetit jne. Didaktinen peli "Yasochka vilustui." Keskustelua lasten kanssa eläinlääkärin työstä. Piirustus "Lempieläimeni" Attribuuttien tekeminen peliin lasten kanssa vanhempien kanssa (kylpytakit, hatut, reseptit jne.)
Pelin materiaali: eläimet, takit, hatut, lyijykynä ja reseptipaperi, fonendoskooppi, lämpömittari, vanu, side, pinsetit, sakset, sieni, ruisku, voiteet, tabletit, jauheet jne.

1. Klinikka.

Kohde: paljastaa lääkintähenkilöstön toiminnan merkityksen kehittää lasten kykyä ottaa rooli. kehittää kiinnostusta peliä kohtaan. luoda myönteisiä suhteita lasten välille. kasvattaa lapsiin kunnioitusta lääkärin työtä kohtaan.

Pelin materiaali: leikkisarja "Doll Doctor", korvikkeita, joitain oikeita esineitä, lääkärilaki, viitta, nukke.

Tilanne 1 Opettaja tarjoaa lapselle potilaan lisäroolin ja hän itse ottaa pääroolin lääkärinä. Kouluttaja: "Pelataan "Tohtori": Minä olen lääkäri, ja sinä olet potilas. Missä lääkäriasema tulee olemaan? Tule, kuin se olisi toimisto (laittaa näytön) Mitä lääkäri tarvitsee? (lapsi levittää aikuisen avulla ensiapulaukusta lääkintätarvikkeita pöydälle.) Ja tämä on voidepurkki, ja tämä on ruisku...” (Lapsi itse alkaa vähitellen nimetä ja järjestä mitä tarvitaan). Opettaja pukee päähän lippiksen ja valkoisen takin: "Olen lääkäri. Tule tapaamaan minua." Tule sisään, hei. Onko sinulla kurkku tai vatsa kipeä? Milloin sairastuit? Katsotaanpa kaulaa. Avaa suusi. sano ah-ah-ah. Voi, mikä punainen kaula. Voidellaan nyt, eikö se satu? Eikö sinulla ole päänsärkyä?

Yhden lapsen kanssa leikkiminen herättää muiden lasten huomion. Opettaja, kun hän huomasi lasten katsomassa peliä, sanoo: ”Oletko sinäkin sairas? Astukaa jonoon, potilaat, odottakaa."

Tilanne 2 Opettaja näyttelee lääkäriä, kaksi lasta leikkii sairaana. Kouluttaja "Pelataan nyt näin. kuin olisin lääkäri. Olen toimistossani. Minulla on puhelin. Jos olet sairas, soita minulle ja soita lääkärille, Ding, Ding! Puhelimeni soi. Hei! Lääkäri kuuntelee. kuka soitti? Tyttö Katya? Tunnetko olosi sairaaksi? Onko sinulla päänsärkyä tai vatsakipua? Mittasitko lämpötilan? Kuinka pitkä! Kerro minulle Katya, missä asut?

Tulen luoksesi. minä hoidan sinua. Juo sillä välin vadelmateetä ja mene nukkumaan. Hyvästi! Puhelimeni soi taas. Hei, kuka soittaa? Poika Dima? Mistä sinä valittaa? Vuotava nenä? Oletko ollut pitkään sairas? Pudotitko tippoja tai otitko pillereitä? ei auta? Tule tapaamaan minua tänään. Minä määrään sinulle toisen lääkkeen. Hyvästi!

Tilanne 3. Lääkäri itse soittaa potilaille, selvittää heidän tunteensa ja neuvoo. Puhelimessa puhuessaan opettaja käyttää vaihtoehtoisia ja herättäviä kysymyksiä, jotka osoittavat pelitoimintojen vaihtelevuuden ja edistävät luovuuden edelleen kehittymistä.

1. "Tuuli puhaltaa meren yli ja kuljettaa venettä."

Kohde: Vahvista lasten kanssa tietoa turvallisen vedenkäytön säännöistä ja toimenpiteistä.

Ohjelman sisältö: Muodostaa peruskäsitys turvallisesta käyttäytymisestä vedessä; lujittaa tietoa tavoista auttaa hukkuvaa henkilöä, vahvistaa lasten tietoja kuumissa maissa elävistä eläimistä; kehittää kykyä käyttäytyä oikein hätätilanteessa.

Laitteet: rakennussarja isoilla osilla, ohjauspyörä, köysi, ankkuri, pelastusrenkaat, lippalakit, matot, kapteenin lippalakki, merimieskaulukset, poijut, "uinti sallittu" -kyltti, punainen pelastusliivi, kuvia eläimistä kuumista maista, palmuja, leluja , hatut matkustajille .

Pelin edistyminen:

Rakastamme, kun vieraita tulee meille. Katsokaa kuinka monta on tänään, joka aamu sanomme toisillemme: "Hyvää huomenta", jotta meillä on hyvä päivä koko päivän, jotta olemme hyvällä tuulella. Sanotaan nämä aamun taikasanat vieraillemme: "Hyvää huomenta"

Opettaja lukee runon:

Mikä on kesä?

Se on paljon valoa

Tämä on pelto, tämä on metsä,

Nämä ovat tuhansia ihmeitä!

Kouluttaja: Kesällä on lämmintä ja jopa kuuma, joten monet ihmiset rentoutuvat merellä, lähellä jokea, järveä tai lampia. Lähdetään merimatkalle. Ja tätä varten rakennamme laivan.

Lapset rakentavat opettajan avustuksella laivan rakennussarjasta

Kouluttaja: Unohditko ottaa ympyrän ja köyden?

Lapset: Älä unohda ottaa sitä.

Kouluttaja: Miksi tarvitsemme ympyrän ja köyden?

Lapset: Pelastamaan ihmisen, jos hän hukkuu.

Kouluttaja: Juuri niin. Almaz on laivamme kapteeni. Hän pukee päähänsä lippiksen ja ottaa kaukoputken, ja Ruzal, Azamat, Azat, Damir ovat merimiehiä, he laittavat päähänsä visiirit ja merimieskaulukset. Loput lapset ovat matkustajia. Laita hatut päähän, ota "tyttäresi" /nuket/ syliisi, ota käsilaukut matoilla.

Kapteeni: antaa käskyn. Ota paikkasi laivalla. Laiva purjehtii. Vapauta kiinnitysköydet, nosta ankkuri!

Laiva "purjehtii" Lapset laulavat laulun "Chunga-Changa". Laita laulun loppuun "Uinti sallittu" -kyltti ja poijut.

Kouluttaja: Katsokaa kaverit, se on upea paikka, se on ranta, voit laiturilla, uida ja ottaa aurinkoa.

Kapteeni: Moor maihin! Pudota ankkuri!

Opettaja lasten kanssa "menee maihin" ja selittää, että tämä on ranta ja voit uida vain rannalla, koska tämä on erityisesti uimiseen varustettu paikka. Tässä paikassa pohja on tarkastettu ja puhdistettu, ranta on valmisteltu, pelastajat ja lääkintätyöntekijä päivystävät, uima-alue on aidattu poijuilla, joiden yli ei voi uida.

Valitsemme tornissa päivystävät ja katsomme uimareita, ts. (hengenpelastaja)

Vaaran sattuessa hän kiirehtii auttamaan ottamalla pelastajan. Lapsi hengenpelastaja pukee punaisen pelastusliivin.

Kouluttaja: Ja minusta tulee sairaanhoitaja, joka päivystää rannalla ja huolehtii siitä, että lomailijat eivät saa auringonpolttamaa.

Lapset, näytämme kuinka purjehdimme täällä laivalla, ja nyt uidaan kuin oikeat delfiinit meren aalloilla (delfiinien liikkeiden jäljitelmä) uinnin jälkeen noustaan ​​vedestä, levitetään matot ja "otetaan aurinkoa". Ensin makaamme selällään, sitten käännymme vatsallemme.

Kaverit, voitteko olla auringossa pitkään?

Voit saada auringonpistoksen ja ihon palovammoja.

Kouluttaja: Hyvät turistit, levon ja uimisen jälkeen ottakaa paikkanne kannelle. Matkamme jatkuu.

Kapteeni: Nosta ankkuri! Luovu kiinnitysköydistä! Matkalla kuumille maille!

"Matkan" aikana opettaja lukee arvoitusrunoja kuumien maiden eläimistä. Siellä on palmuja ja maalausteline, jossa on eläinkuvia

Kouluttaja: Kaverit, olemme purjehtineet kuumiin maihin. Katsokaa, mitä eläimiä täällä elää. Tule kaverit, piirretään ne nyt.

1. Seiso ympyrässä ja näytä, kuinka norsu kävelee.

2. Kuinka apina kiipeää hakemaan banaaneja.

3. Nyt näytetään mölyttävä tiikeri.

4. Kuinka kenguru hyppää.

Okei, hyvin tehty. Kaverit, täällä ei asu vain eläimiä, vaan myös ihmisiä, jotka tanssivat kaunista tanssia nimeltä "Lambada". Yritetään myös tanssia sitä.

No, nyt on aika levätä ja suunnata takaisin.

Kapteeni: Nosta ankkuri! Luovu kiinnitysköydistä! Palata takaisin!

Kouluttaja: Voi, katso, "mies" on vedessä! Heitä pelastussuoja nopeasti!

Kapteeni: Mies yli laidan! Heitä pelastusrengas!

Merimiehet heittävät pelastusrenkaan köyteen ja vetivät sen ulos pelastaen "tyttären" /nuken/. Matkustajat kiittävät kapteenia ja merimiehiä.

Kouluttaja: Kaverit, tätä ei koskaan tapahdu, jos sinä ja ystäväsi noudatat käyttäytymissääntöjä vedessä.

No, jos joku yllättäen jostain syystä löytää itsensä yli laidan, häntä voidaan auttaa heittämällä pelastussuoja, puhallettava patja, tuki, keppi, lauta, jopa pallo. Sinun ei tarvitse heittää itseäsi veteen. Voit auttaa hukkuvaa huutamalla äänekkäästi: "Mies on hukkumassa!" ja kutsua aikuisia apuun.

Ja muistaaksemme hyvin aiheen, jolla voit pelastaa hukkuvan ihmisen, opimme runon, jonka Aliya G. on jo oppinut.

Jos joku hukkuu jokeen,

Jos hän menee alas

Heitä hänelle köysi, ympyrä,

Keppi, lauta tai tukki...

Nyt sinä ja minä tiedämme hyvin käyttäytymissäännöt vesillä, ja laivamme on palannut turvallisesti matkaltaan!

Kiitämme kapteenia ja merimiehiä mielenkiintoisesta matkasta ja turvallisesta paluusta kotiin /lapset kiittävät laivan miehistöä/. Ja menemme laivasta rantaan.

16. Matkustaminen ympäri kaupunkia.
Tehtävät:▪ vahvistaa kykyä suorittaa pelitoimintoja sanallisten ohjeiden mukaan, toimia kuvitteellisten esineiden kanssa, käyttää korvaavia esineitä,
▪ jatkaa puheen kehittämistä,
▪ laajentaa ymmärrystäsi kaupungista ja ammateista.

Materiaalit:
▪ kuljettajan hattu, ohjauspyörä,
▪ kyltti "kassa", kahvila "Skazka", "Palace of Sports",
▪ univormu: puiston työntekijät, ohjaaja, tarjoilija,
▪ eläinlakkit,
▪ karuselli,
▪ rakennusmateriaali.

Alustava työ:
▪ kohdennettu kävely Kirova-katua ja Leningradskaja-rantaa pitkin,
▪ valokuva-albumin "Rakas kaupunkimme" katselu,
▪ multimediaesityksen "Kävellyt ympäri kaupunkia" katsominen,
▪ liikennesääntöjen opiskelu,
▪ roolipeli "Me menemme, menemme, menemme...",
▪ tutustuminen puiston työntekijöiden, liikuntaohjaajien, tarjoilijoiden työhön,
▪ pelien ja laulujen, roolipelien sanojen ja toimintojen oppiminen.

Pelin edistyminen.
Lapset opettajan kanssa rakentavat bussia.
Johtava. Kaverit, haluan kutsua teidät retkelle. Oletko samaa mieltä? (lasten vastaukset). Sitten nopeasti bussiin. Minä toimin oppaana ja Egor kuljettajana (lapset istuvat bussissa).
Bussikuski. Huomio, bussi lähtee! Kiinnittäkää turvavyönne.
Äänitallenne kappaleesta "Bus" toistetaan.
Autonkuljettaja. Pysäytä "Palace of Sports".
Johtava. Mennään sinne. Kerro kaverit, mitä ihmiset tekevät urheilupalatsissa? (Lasten vastaukset). Kuka koulutuksen johtaa? Ohjaaja.
Denis. Hei, olen liikuntaohjaajanne, ehdotan, että parannat terveyttäsi, otetaan eläinten eläimiä (lapset käyttävät eläinhattuja). Seiso kukkien päällä!
Lapset seisovat kukkien päällä ja tekevät liikkeitä musiikin tahtiin.

Johtava. Onko terveytesi kunnossa?
Lasten vastaus. Kiitos latauksesta.
Esittäjä ja lapset kiittävät ohjaajaa.
Johtava. Pyydän kaikkia bussiin, kaupunkikierroksemme jatkuu.
Autonkuljettaja. Ole varovainen, ovet sulkeutuvat, kiinnitä turvavyöt. Seuraava pysäkki: Huvipuisto.

Hauska bussi,
Juokse polkua pitkin
Ja huvipuistoon
Sinä tuot meidät.
Johtava. Keinuja on paljon
Ja taikuri odottaa
Siellä on karuselleja
Iloisia ihmisiä.

Laulu "Bus" soi, yksi säe.

Autonkuljettaja. Huvipuiston pysäkki.

Johtava. Menemme ulos hitaasti, painostamatta.

Puiston johtaja. Hei, olen puiston johtaja, kutsun sinut ajelulle hauskoilla karuselleillamme, mutta ensin pyydän sinua ostamaan lipun lipunmyynnistä (eleet kassalle).
Lapset menevät lipputoimistoon ja ostavat liput. Peli "Karuselli" pelataan.
Johtaja. No, mitä pidit puistostamme? (lasten vastaukset). Haluaisitko tutustua lastenkahvilaan "Skazka"? (lasten vastaukset)
Johtava. Kaverit, kahvila on kadun toisella puolella ja meidän on käveltävä tien toisella puolella. Kuinka ylittää tie oikein? (lasten vastaukset). Nouskaa pareittain, minä menen edellä punaisella lipulla, ja Misha menee kolonnimme taakse. Katso, älä jää jälkeen, muuten eksyt kaupunkiin.

Kävelemme katuja pitkin
Johdamme toisiamme kädestä.
Haluamme nähdä kaiken
Haluamme tietää kaikesta.

Lapset ylittävät tien jalankulkusilta.

Johtava. Täällä me olemme.
Tarjoilija. Hei, tee tilauksesi. Tässä on valikko.
Johtava. Tilataan mehu (jokaiselle laatikko mehua).
Tarjoilija. Tulee olemaan valmis.
Tarjoilija tuo mehua, lapset juovat, kiittävät tarjoilijaa ja poistuvat kahvilasta.
Johtava. Tähän kiertueemme päättyy. Istukaa bussissa, kiinnittäkää turvavyönne - palaamme päiväkotiin (lapset nousevat bussiin, laulavat laulua).
Autonkuljettaja. Lopeta päiväkoti "Smile".
Lapset nousevat bussista, kiittävät kuljettajaa ja matkaopasta, opettaja kutsuu lapset kertomaan perheelleen retkestä.

4–5-vuotiaiden lasten elämässä roolipelit kehittyvät edelleen ja ovat johtavassa asemassa. Lapsi rakentaa tarinoita innostuneesti, pyrkii näyttelemään monenlaisia ​​rooleja ja tulee aktiivisemmaksi. Lisättyjen kykyjen ansiosta hän voi valita teeman ja hahmotella pelin konseptin, järjestää pelitilan esineiden avulla ja käyttää erilaisia ​​attribuutteja pelissä. Opettaja ohjaa pyrkimyksiään rikastuttaa lasten roolikäyttäytymistä ja pelisuhteita, jotka ilmenevät dialogin ja leikkitoiminnan kautta.

Opettaja rohkaisee lapsia suunnittelemaan eli luomaan alkeissuunnitelman, joka näkyy pelissä; opettaa heitä kuvaamaan juonen tapahtumia, hahmottamaan (nimeämään) pelin näyttelijöiden (hahmojen) piirin ja paljastamaan heidän vuorovaikutuksensa.

Perinteisiä tarinoita
Sairaala- ja kauppapelit ovat edelleen 4–5-vuotiaiden lasten suosikkitarinoita, joissa lasten on helpoin ilmentää elämänkokemuksiaan. Tuomalla peliin uusia rooleja opettaja auttaa laajentamaan lasten ymmärrystä pelikuvasta, roolien monimuotoisuudesta ja roolikäyttäytymisestä. Esimerkiksi ostospelissä päivittäistavaroita kauppaan tuovat kuljettajat voivat samanaikaisesti toimia kuormaajina ja vaihtaa roolejaan muille, esimerkiksi varastossa työskentelevien kauppiaiden rooleihin. Lapset voivat elämänkokemuksensa perusteella leikkiä erilaisia ​​lääkintätoimistoissa tapahtuvia tilanteita, koska jokainen heistä on käynyt klinikalla vähintään kerran.

Kuinka valmistaa lapsia peliin?
Hallitsemalla uusia juonia, rooleja ja pelitoimintoja lapsi rikastuttaa peliä uudella sisällöllä, ja siksi se pysyy hänelle mielenkiintoisena. Kasvattajan on äärimmäisen tärkeää säilyttää tämä kiinnostus auttamalla rikastuttamaan elämänkokemusta, tarjoamalla lapselle aikaa ja paikkaa leikkiä sekä stimuloimalla hänen luovaa toimintaansa. Retket ja kohdennetut kävelyt, tarinat ammateista, temaattiset keskustelut, didaktiset ja teatteripelit sekä kuvien näyttäminen rikastuttavat pelijuttuja. Kaikki nämä aikuisen ja lapsen väliset vuorovaikutusmuodot muodostuvat esityön sisällöksi, joka valmistaa lapsia leikkiin.

Esityön tulee olla määrätietoista, pedagogisesti ytimekkäää ja monipuolista, mikä mahdollistaa koko pelin aiheen kattavuuden. Tämän kaltainen työ sisältää kaikki aikuisen ja lapsen väliset vuorovaikutusmenetelmät ja -muodot päiväkodin pedagogisessa prosessissa; siinä, kuten missään muussa teoksessa, voidaan nähdä erilaisten lasten pelien vuorovaikutus ja tunkeutuminen toisiinsa.

Peli imee kaiken, mitä lapsen elämässä tapahtuu.
1. Kohdennettujen kävelyjen ja retkien avulla opettaja voi perehtyä lapsille paremmin aikuisten toimintaan, antaa heille mahdollisuuden keskustella tämän ammatin edustajien kanssa ja tyydyttää lasten etuja. Kun aiottu tavoite saavutetaan, viisas opettaja muuttaa retken jännittäväksi matkaksi.
2. Tarinat ammateista kiinnostavat lapsia eloisilla kuvitteellisilla vertailuilla ja tarjoavat ruokaa mielikuvitukselle. Jos tarjoat tällaisen tarinan kuvilla, lapsilla on halu tutustua toisiinsa paremmin: käyttää tai tehdä samanlaisia ​​työkaluja, suorittaa toimia. Voit käyttää "Seitsemän kääpiön koulu" -sarjan kirjaa "Mitä ammatteja siellä on?" Lapsia kiehtovat myös opettajan keksimät tarinat, jotka on erityisesti tarkoitettu toistamaan tilanne, kertomaan tapahtumasta ("Kuinka kävin lentokenttä", "Kuinka tyttö eksyi asemalle", "Kuinka olin uudessa kaupassa" jne.). Nämä lapselle merkittävän aikuisen näkökulmasta tulevat tarinat tuovat havainnon tuoreutta ja herättävät uskoa tapahtuman autenttisuuteen.
3. Temaattiset keskustelut on suunniteltu selventämään lasten ajatuksia tietystä peli(elämän) tilanteesta, heidän mielipiteitään mistä tahansa juonesta. Opettaja ottaa lapset mukaan keskusteluun ja provosoi heidän puhetoimintaansa johtavilla kysymyksillä. Minkä tahansa juonen keskustelussa voit näyttää malleja pelin suunnitelmista ja niiden kehityksestä: "Tiedätkö, yleensä lääkäri näyttää ensin instrumentit ja sitten soittaa potilaille", "Kun kuljettaja laittoi auton autotalliin, mitä voisi hän löytää?"; "Mikä on paras tapa aloittaa peli? Mieti, missä lentokentälle tulee paikka?"
4. Didaktiset pelit auttavat lapsia oppimaan pelitoimintoja ja -käyttäytymistä (punnitse tuote, korjaa auto, kuuntele potilasta, määrittelee tuotteen laadun) sekä noudattaa pelin sääntöjä, on organisoitunut ja osoittaa johtajuutta. ominaisuuksia. Didaktisten pelien suorittamiseen tarvitset erilaisia ​​esineitä, jotka löytyvät osioista "Pelisarjat", "Työkalut ja aseet", "Ruoanlaittovälineet",
5. Teatteripelit opettavat lapset leikkimään valmiita juonia, ymmärtämään ja toteuttamaan pelisuunnitelman sekä olemaan ilmaisuvoimaisia ​​roolissa. Erikoishuonekalusarjat auttavat sinua luomaan sisustuksen teatteripeleihin.
6. Kuvitukset täydentävät kaikkea, mitä lapset ovat nähneet ja kuulleet aiemmin. Lapset näkevät niissä paljon yksityiskohtia, joita he voivat rauhassa tutkia ja joita he eivät olleet aiemmin huomanneet. Kuvien kirkkaat värit herättävät emotionaalisia kokemuksia ja saavat sinut haluamaan jäljitellä kuvattujen hahmojen toimintaa.

Tehtävät: luoda positiivista kiinnostusta roolipeleihin, olosuhteet luovalle itseilmaisulle;

muodostaa lasten käsityksiä salongin työntekijöistä ja siitä, millaista työtä jokainen heistä tekee; kehittää lasten taitoja toimia roolinsa mukaisesti; edistää kyvyn muodostumista luovasti kehittää pelijuttuja; kehittää dialogista puhetta, havaintoa, huomiota, muistia; kasvattaa kiinnostusta roolipeleihin, käyttäytymiskulttuuria julkisilla paikoilla, kunnioittavaa asennetta salongin työntekijöitä kohtaan ja ystävällistä asennetta toisiaan kohtaan pelissä.

Sanastotyö: kampaus, hiustenkuivaaja, hiustenleikkaus, otsatukka, papiljotit, ohjaaja, ylläpitäjä, meikkitaiteilija, manikyyri, asiakas, palvelut.

Aihe-peliympäristö. Varusteet ja ominaisuudet: lasten huonekalut (sohva, nojatuolit), muistilehtiö, puhelin, valitus- ja ehdotuskirja, kassakoneet, rahat, albumit, aikakauslehdet, salongin käyntikortit; kampaamotarvikesarja (sakset, kammat, esiliina, viitta asiakkaalle, hiusneulat, kuminauhat, shampoopurkit), kermapurkit, puuteripurkit, peilit, vanulappuja, harjat, lasten "Cleaning Lady" -setti.

Pelin roolit ja toiminnot:

Johtaja- johtaa salonkia; keskustelee asiakkaiden kanssa, tarjoaa heille kirjan valituksista ja ehdotuksista;

Järjestelmänvalvoja— ottaa vastaan ​​maksun palvelusta, kirjoittaa palvelusta lokiin, vastaanottaa puheluita;

Kampaaja- kampaa, leikkaa, föönaa hiuksia, suosittelee katsomaan peiliin.

Visagiste— levittää kermaa kasvoille, maalaa silmät, huulet;

Manikyristi— ottaa vastaan ​​asiakkaan tilauksen, tekee manikyyrin;

Puhdistaja— pesee ja lakaisee lattiat salongissa;

Asiakkaat– käy salongissa, tervehdi kampaajaa, pyydä hiustenleikkausta, neuvottele kampaajan kanssa, maksa ja kiitos palveluista.

Motivaatio. Ongelmatilanne: Katya-nukke valmistautuu syntymäpäiväänsä, hän tarvitsee hiuksensa, meikkinsä ja manikyyrinsä.

Tarinapelin edistyminen

Oveen koputetaan. Nukke Katya tulee käymään lasten luona. Hän tapaa kaikki lapset ja kertoo olevansa menossa ystävänsä Mashan syntymäpäiville eikä tiedä minne mennä tekemään kauniit hiukset, meikki ja manikyyri.

Kouluttaja (B). Kaverit, mitä hänen pitäisi tehdä? Ehkä voimme auttaa häntä? (Lasten vastaukset).

SISÄÄN. Aivan oikein, Katya-nukke on lähetettävä kauneussalonkiin. Siellä hän tekee meikkinsä, manikyyrinsä ja hiuksensa. Avataan ryhmässämme kauneussalonki. Salonkiimme tulee kampaamo, jossa on naisten ja miesten huoneita, manikyyrihuone ja meikkitaiteilijan huone. (Pelin ehdot luodaan ennen sen alkamista.)

SISÄÄN. Lapset, kuka työskentelee kauneushoitolassa? (Lasten vastaukset).

Opettaja jakaa roolit valitsemalla kortteja, jotka kuvaavat salongityöntekijöiden ominaisuuksia. Kortit asetetaan pöydälle kuvapuoli alaspäin. Lapset valitsevat kortit, katsovat niitä, kertovat mitä niissä on kuvattu, mihin nämä attribuutit on tarkoitettu, mikä salongin työntekijä niitä tarvitsee työssään ja määrittelevät sitten roolinsa valittujen korttien avulla.

SISÄÄN. Haluaisin todella pelata kanssasi. Ota minut peliisi. Minusta tulee salongin johtaja.

Ohjaajan roolissa oleva opettaja kiinnittää huomion työpaikoille ja osoittaa salit. Lapset ottavat työnsä.

Johtaja. Ensimmäinen asiakkaamme on Katya-nukke.

Ylläpitäjä tapaa hänet, selventää, mitä palvelua hän käyttää ensin salongissa, selvitettyään järjestelmänvalvoja saattaa hänet kampaajahuoneeseen. Ja sitten kampaaja istuttaa hänet tuoliin ja työskentelee hänen kanssaan. Ylläpitäjä tarjoaa muille asiakkaille salongin palveluita, vie heidät asiantuntijoille, sitten asiakkaat maksavat palveluista, ja ylläpitäjä jakaa käyntikortteja ja kutsuu heidät taas käymään salongissa.

Lapset vierailevat meikkitaiteilijan ja manikyyrin toimistolla. Odotushuoneessa on kahvila: kävijät juovat kahvia ja katselevat lehtiä.

Peli ohi.

Johtaja (kasvattaja). Hyvät asiakkaat! Huomaathan, että salonki sulkeutuu muutaman minuutin kuluttua. Olemme iloisia nähdessämme sinut huomenna! (Muistuttaa lapsia saamaan työtilat kuntoon.)

SISÄÄN. Luuletko, että Katya-nukke piti siitä salongissamme? Luulen, että Katya oli erittäin tyytyväinen. Nukke Katya kiittää ja lupaa tulla salongiimme ensi kerralla.

Pelin arviointi.

SISÄÄN. Piditkö pelistä? Mitä uutta ja mielenkiintoista opit?

Kiitä lapsia roolinsa hyvin suorittamisesta.

Roolipelin keskiryhmän lapsille valmisteli K. Velko

Haluaisin aloittaa artikkelini kaukaisen menneisyyden mahtavien opettajien lausunnolla:

Et voi koskaan luoda viisaita miehiä, jos tapat tuhmia lapsia. J.-J. Rousseau

Anna lapsen leikkiä kepposia ja leikkiä kepposia, kunhan se ei ole haitallista eikä sisällä moraalisen kyynisyyden jälkiä, ... niin kauan kuin lapsi ei ole tyhmä ja tyhmä, kuolleisuus ja elottomuus ovat pahinta kaikista. V. Belinsky

Esikouluikä on lapsen elämän alku, kun hän on vasta alkamassa tunnistaa itsensä yksilönä, jolla on omat halunsa ja kykynsä, ja löytää maailmaa ympärillään.

Lapsen lapsuuden aikana lapsen ympäröivä maailma rajoittuu hänen perheeseensä, sitten perus- ja toisen esikouluiän alkaessa tämä ympyrä laajenee vähitellen talon, kadun, kaupungin rajoihin. Noin 3-vuotiaasta lähtien lapselle kehittyy oma kiinnostuksen kohteensa, hän alkaa tutkia ihmissuhteiden maailmaa ja pyrkii liittymään tähän maailmaan. Neljännen elinvuoden lapset hallitsevat taidot ottaa leikkirooli, nimetä se kumppaniksi, kehittää alkeellista pariroolivuorovaikutusta ja roolidialogia vertaiskumppanin kanssa.

« Peli"on kokeneiden vaikutelmien luova käsittely, niiden yhdistäminen ja niistä uuden todellisuuden rakentaminen, joka täyttää lapsen itsensä tarpeet ja toiveet" (L. S. Vygotsky).

Mitä vanhempi lapsi, sitä täydellisempiä hänen havaintojaan ympäröivästä maailmasta, sitä rikkaampi hänen leikkinsä. Kuuluisa psykologi L. S. Rubinstein sanoi, että leikkiprosessissa lapsi ei vain muutu jonkun muun persoonallisuudeksi, vaan rooliin tullessaan laajentaa, rikastaa ja syventää omaansa.

Psykologit uskovat, että roolileikki on lasten leikin korkein kehitysmuoto, esikouluiässä se toimii johtavana toimintana.

Roolipeleillä on suuri merkitys lapsen henkisessä kehityksessä, ne kehittävät vapaaehtoista huomiokykyä ja muistia. Peliä pelattaessa pakolliset säännöt juurruttavat lapsille kyvyn hallita käyttäytymistään, rajoittaa impulsiivisuuttaan ja siten edistää luonteen muodostumista. Yhdessä leikkiessään ikätovereiden kanssa lapset oppivat kommunikaatiota, kykyä ottaa huomioon toisten toiveet ja teot, puolustaa mielipiteitään, kykyä vaatia itseään sekä rakentaa ja toteuttaa suunnitelmia yhdessä. Eri rooleja pelatessaan lapsi alkaa kattaa eri toimintojen kaikki osa-alueet, mikä puolestaan ​​auttaa kehittämään ihmisen ajattelukykyä ja hahmottamaan jonkun toisen näkökulman.

Roolipeliä pelaamalla, johonkin kuvaan tottuessaan lapsi toistaa vaikutelmansa, ajattelee uudelleen ja paljastaa ne. Ymmärtäessään, että pelitilanne on kuvitteellinen, lapset kokevat kuitenkin hyvin todellisia tunteita ja kokemuksia ja rikastavat siten sisäistä maailmaansa.

Keski- esikouluikäisten lasten roolipeleille on ominaista uusien aiheiden ilmaantuminen kaunokirjallisuutta, aikuisten tarinoita, tv-ohjelmia katsellessa jne. saatuun tietoon. Tyypillinen piirre roolien ja pelitoimintojen suorittamisessa on ihmisten välisten suhteiden luominen työprosessin aikana. Tämän ikäiset lapset alkavat ymmärtää, että kollektiivisessa työssä on tarpeen auttaa toisiaan, olla tarkkaavaisia ​​ja ystävällisiä. Pelissä voi kuitenkin havaita myös elämämme negatiivisten puolten ilmenemistä. Pelin sisältö heijastaa lapsen asennetta ympäröivään todellisuuteen. Voit tarkkailla, kuinka tytär-äitiä leikkiessään yksi "äiti" huutaa jatkuvasti lapsilleen, opettaa heitä, toinen kokeilee asuja, kolmas huolehtii lapsista, lukee heille satuja jne. pelejä, lapsi osoittaa, että hän pitää aikuissuhteita pääasiallisena ja minkä stereotypian käyttäytymisestä hän valitsee käyttäytymis- ja jäljitelmämalliksi. Lapsen leikkejä tarkkailemalla voidaan tehdä tiettyjä johtopäätöksiä lapsen kehityksen ja henkisen tilan ominaispiirteistä, hänen tunteistaan, mielialasta ja temperamentista. Pelin aikana lapset näyttävät suhtautumisensa ympäröivään maailmaan - loppujen lopuksi lapselle on pelissä voimaa, jota häneltä puuttuu todellisessa maailmassa. Kun katsot lapsen leikkimistä, näet hänen pelkonsa, tuskansa, valituksensa, joita hän ei jostain syystä voi tai halua näyttää aikuisille. Usein, tietämättä miten suhtautua mihinkään tilanteeseen, lapsi toistaa tämän tilanteen yhä uudelleen ja uudelleen yrittäen ottaa sen itselleen. Pelien avulla voit vaikuttaa lapsesi asenteeseen, torjua pelkoja ja voittaa epävarmuutta. Opettajan tulee ottaa tämä huomioon ohjatakseen pelin kulkua oikeaan suuntaan ajoissa. Tämän ikäiset lapset rakastavat leikkiä yhdessä. Vähäinen elämänkokemus, vakauden puute moraalisten tunteiden ilmentymisessä, riittämättömästi kehittynyt kyky uhrata halujaan ja etujaan toisen hyväksi johtaa kuitenkin joskus pelin hajoamiseen, vakiintuneiden ystävällisten kontaktien tuhoamiseen. Ohjaamalla peliä opettaja ei vain auta lapsia valitsemaan mielenkiintoisimman monista ehdotuksista, vaan myös opettaa heitä kunnioittamaan toistensa suunnitelmia ja olemaan tarkkaavaisia ​​tovereitaan kohtaan.

Opettajan tehtävä työskennellessään 5. elinvuoden lasten kanssa on siirtää heidät monimutkaisempaan roolikäyttäytymiseen pelissä: kehittää kykyä muuttaa roolikäyttäytymistään kumppanien eri roolien mukaisesti, kykyä muuttaa peliä rooli ja nimetä heidän uusi roolinsa kumppaneille pelin avausprosessissa. Nämä taidot ovat avain tulevaisuuden luovaan ja koordinoituun ikätovereiden kanssa pelaamisen kehittämiseen; ne antavat joustavuutta lapsen roolikäyttäytymiseen.

On tärkeää opettaa lasta löytämään itselleen rooli, joka sopii merkitykseltään ikätovereiden rooleihin, joiden kanssa hän haluaisi leikkiä, ja tätä varten on tarpeen opettaa lapsi vaihtamaan hyväksytty rooli uuteen. . Tyypillisesti kasvattajat eivät aseta itselleen tehtäväksi erityisesti kehittää tällaisia ​​taitoja lapsille, keskittyen lasten leikin sisällön rikastamiseen. Opettaja valitsee tietyn aiheen, joka liittyy tiettyyn tosielämän alueeseen, ja järjestää pelin ennalta suunnitellun juonen mukaan. Opettaja pyrkii ottamaan peliin välittömästi mukaan juuri niin monta osallistujaa kuin hän on suunnitellut juonen rooleja; kullekin määrätään omat roolinsa mukaiset toiminnot pelissä. Pyrkiessään järjestykseen pelissä, opettaja tappaa pelin hengen vapaana toimintana. Lapsista, jotka tottelevat opettajan käskyä, tulee hänen vaikutuksensa passiivisia kohteita. Tällainen peli, paitsi konkretisoi tietoa aiheesta (posti, rakentaminen, kaupat jne.), ei kehitä lapsessa mitään (ei kykyä itsenäisesti korreloida roolitoimintojaan kumppanien toimintaan, liittyä heidän peliinsä tai kyky vaihtaa rooleja pelin aikana).

Miten näitä taitoja voidaan kehittää lapsilla? Ratkaisu tähän ongelmaan on mahdollista vain, jos opettajan ja lasten välillä on ainesubjektiivista vuorovaikutusta, opettajan ja esikoululaisten yhteispelissä, jossa aikuinen ei ole johtaja ja arvioija, vaan osallistuja, lasten kumppani. tässä luovassa prosessissa. Pelin tulee avautua erityisellä tavalla, jotta lapsi "avaa" tarpeen korreloida roolinsa moniin muihin rooleihin sekä mahdollisuuden vaihtaa roolia pelin aikana mielenkiintoisen juonen kehittämiseksi. Tämä on mahdollista, jos opettaja täyttää kaksi ehtoa:

1. monihahmoisten juonien käyttö tietyllä roolirakenteella, jossa yksi rooleista on suorassa yhteydessä kaikkiin muihin;

2. kieltäytyminen vastaamasta yksiselitteisesti juonen hahmojen (roolien) määrää pelin osallistujien määrään: juonen hahmoja tulisi olla enemmän kuin osallistujia.

Katsotaanpa tarkemmin tonttien rakennetta. Mikä tahansa lapsia kiinnostava aihe, jota opettaja haluaa käyttää pelissä, voidaan esittää siten, että yksi rooleista (päärooleista) liittyy suoraan useisiin muihin samaan semanttiseen sfääriin liittyviin rooleihin. Mahdollinen roolikokoonpano on "pensaan" muodossa:

→ lisärooli 1 (tapahtuma 1)↓

Päärooli → lisärooli 2 (tapahtuma 2)↓

→ lisärooli 3 (tapahtuma 3)↓

→ päärooli 2 (esitetty pelin lopussa)↕

Otetaan esimerkkinä roolipeli "pensas" juoni-roolipeliin "Boat Trip":

→ matkustaja↓

Kapteeni → merimies↓

→ sukeltaja↓

→ toisen aluksen kapteeni (esitetty pelin lopussa)↕

Jos opettajan on realististen teemojen käyttämiseksi pelissä pohdittava, kuinka rakentaa mahdollinen roolien "pensas", niin satujuomilla on jo tällainen roolirakenne (sadun päähenkilö on yleensä vuorovaikutuksessa peräkkäin muiden merkkien kanssa); niitä voidaan käyttää myös lasten kanssa leikkimisen pohjana. Esimerkiksi:

→ äitipuoli↓

Tuhkimo → keiju↓

→ prinssi↓

Annetut kaaviot auttavat opettajaa kehittämään yhteistä leikkimistä lasten kanssa. Vaikka opettaja suunnitteleekin jonkinlaisen juonen, lapsille sen pitäisi näyttää improvisaatiolta - mielenkiintoisilta ehdotuksilta, joita kumppani - aikuinen tekee pelin aikana.

Mietitään, kuinka tarkasti voit järjestää yhteisen pelin lasten kanssa. On suositeltavaa aloittaa tällainen työ jokaisen lapsen kanssa erikseen. Sopivin aika on aamu- ja iltatunnit, jolloin ryhmässä on vähän lapsia ja opettaja voi omistaa lapselle 7-10 minuuttia.

Ensimmäisessä vaiheessa peli rakennetaan siten, että lapsella on päärooli juonen; aikuinen vaihtaa jatkuvasti roolejaan pelin aikana. Opettaja ei kerro lapselle juonen etukäteen, vaan aloittaa heti pelin tarjoten hänelle pääroolin keskittyen aiheeseen, joka houkuttelee lasta. Esimerkiksi poika tykkää leikkiä "kuljettajaa". Opettaja kutsuu häntä: "Vasya, leikitään kanssasi. Täällä meillä on auto. Oletko sinä kuljettaja? Ja minä olen matkustaja." Matkan aikana hän kehittää roolipelidialogia "kuljettajan" kanssa ja ehdottaa sitten seuraavaa juonitapahtumaa, joka edellyttää uuden hahmon ilmestymistä: "On kuin olisimme ajaneet punaiseen valoon ja poliisi pysäytti meidät. Minusta tulee nyt poliisi." Selvitettyäsi olosuhteet ”poliisin” kanssa voit esitellä kolmannen tapahtuman, joka edellyttää toisen hahmon esiintymistä: ”Oletetaan, että autosi vieressä ajoi toinen - kuorma-auto. Olen nyt kuorma-auton kuljettaja. Autoni meni yhtäkkiä rikki. Annan sinulle merkin, että lopetat ja autat korjaamaan asian!" jne.

Jos lapsi keksii pelin aikana omia ehdotuksiaan, hänen on hyväksyttävä ne ja käytettävä niitä, sisällyttäen ne juonen kokonaissuunnitelmaan.

Lapsen kanssa leikkiessään opettaja käyttää vähimmäismäärää leluja, jotta heidän kanssaan manipuloiminen ei häiritse huomiota roolipelivuorovaikutuksesta.

Opettajalla ei aina ole todellisia mahdollisuuksia leikkiä usein jokaisen lapsen kanssa, joten on tärkeää, että voi tavoittaa useita lapsia kerralla muodostavilla vaikutuksilla - leikkiä pienen alaryhmän kanssa. Pelin roolit vaihtuvat samalla tavalla, kun uusia juonitilanteita esitellään.

Opettaja ottaa lapset mukaan peliin vain heidän pyynnöstään. Lapsilla tulee myös olla täysi vapaus "poistua" pelistä. Jos opettajan kanssa leikkiminen ei kiehtoo lasta, sen jatkaminen on turhaa, koska tässä tapauksessa peli muuttuu jo pakolliseksi toiminnaksi. Opettaja ei "sanele", vaan tarjoaa lapsille sen tai sen roolin tai tapahtuman pelissä tasavertaisena kumppanina.

Tällainen vuorovaikutus leikkitoiminnassa edistää itsenäisyyden ilmenemistä lasten toiminnassa. Esikoululaiset kehittävät makua juonen dynaamiseen kehitykseen pelin aikana uusien hahmojen ja vaihtuvien peliroolien ansiosta tietyssä semanttisessa sfäärissä. Pelissä lapset oppivat mallintamaan roolipelidialogia kumppanin, lelukumppanin tai kuvitteellisen kumppanin kanssa, ts. luoda erilaisia ​​rooliyhteyksiä pelissä. Kaikki tämä valmistelee mahdollisuutta jatkaa siirtymistä uusien pelijuttujen yhteiseen luovaan rakentamiseen vanhemmalla esikouluiällä.

Lopuksi haluaisin tarjota sinulle muutamia pelejä, joita voit pelata oppilaidesi kanssa:

Lelut lääkärissä

Kohde: opettaa lapsille sairaiden hoitoa ja lääketieteellisten instrumenttien käyttöä, kasvattaa lasten tarkkaavaisuutta ja herkkyyttä, laajentaa heidän sanavarastoaan: esitellä käsitteet "sairaala", "potilas", "hoito", "lääkkeet", "lämpötila", "sairaala" ”.

Laitteet: nuket, lelueläimet, lääketieteelliset instrumentit: lämpömittari, ruisku, pillerit, lusikka, fonendoskooppi, vanu, lääkepurkit, side, kaapu ja lääkärilakkinen.

Ikä : 3-7 vuotta.

Pelin edistyminen:

Opettaja tarjoaa leikkiä, valitaan lääkäri ja sairaanhoitaja, loput lapset poimivat lelueläimet ja -nuket ja tulevat klinikalle lääkärin vastaanotolle. Lääkärin puoleen kääntyvät potilaat, joilla on erilaisia ​​sairauksia: karhulla on hammassärky, koska hän söi paljon makeisia, klovnilla on kyhmy otsassa, nukke Masha puristi sormensa ovesta jne. Selvennämme toimintaa: Lääkäri tutkii potilas, määrää hänelle hoidon ja sairaanhoitaja suorittaa hänen ohjeitaan. Jotkut potilaat tarvitsevat sairaalahoitoa ja joutuvat sairaalaan. Vanhemmat esikouluikäiset voivat valita useita eri asiantuntijoita - terapeutin, silmälääkärin, kirurgin ja muita lasten tuntemia lääkäreitä. Kun he saapuvat vastaanotolle, lelut kertovat, miksi he tulivat lääkäriin, opettaja keskustelee lasten kanssa, olisiko tämä ollut vältettävissä, ja puhuu tarpeesta olla varovaisempi terveydestään. Pelin aikana lapset katsovat, kuinka lääkäri kohtelee sairaita - tekee siteitä, mittaa lämpötilaa. Opettaja arvioi, miten lapset kommunikoivat keskenään ja muistuttaa, että palautuneet lelut eivät unohda kiittää lääkäriä saamasta avusta.

Rakennamme taloa

Kohde: tutustuttaa lapsia rakennusammatteihin, kiinnittää huomiota rakentajien työtä helpottavien laitteiden rooliin, opettaa lapsille yksinkertaisen rakenteen rakentamista, kehittää ystävällisiä suhteita joukkueessa, laajentaa lasten tietoja rakentajien työn erityispiirteistä, laajentaa lasten koulutusta. sanasto: esittele käsitteet "rakennus", "muuraaja", "nosturi", "rakentaja", "nosturinkuljettaja", "puuseppä", "hitsaaja", "rakennusmateriaali".

Laitteet: iso rakennusmateriaali, autot, nosturi, leluja rakennuksen kanssa leikkimiseen, kuvia, jotka kuvaavat rakennusalan ihmisiä: muurari, puuseppä, nosturinkuljettaja, kuljettaja jne.

Ikä : 3-7 vuotta.

Pelin edistyminen:

Opettaja kehottaa lapsia arvaamaan arvoituksen: ”Millainen torni siellä on, ja onko ikkunassa valoa? Asumme tässä tornissa, ja sitä kutsutaan...? (talo)". Opettaja kehottaa lapsia rakentamaan suuren, tilavan talon, jossa lelut voivat asua. Lapset muistavat, mitä rakennusammatteja on, mitä ihmiset tekevät rakennustyömaalla. He katsovat rakennustyöläisten kuvia ja keskustelevat heidän vastuistaan. Sitten lapset sopivat talon rakentamisesta. Roolit on jaettu lasten kesken: jotkut ovat rakentajia, he rakentavat talon; toiset ovat Kuljettajia, he kuljettavat rakennusmateriaaleja rakennustyömaalle, yksi lapsista on nosturinkuljettaja. Rakentamisen aikana tulee kiinnittää huomiota lasten välisiin suhteisiin. Talo on valmis ja uudet asukkaat voivat muuttaa sisään. Lapset leikkivät itsenäisesti.

Hauska matka

Kohde: tutustuttaa lapsia kuljettajan ammattiin, juurruttaa kunnioitusta tätä ammattia kohtaan ja laajentaa heidän sanavarastoaan lapset.

Laitteet: tuoleista tehty bussi, ohjauspyörä, kuljettajan hattu, pumppu.

Ikä : 4-5 vuotta.

Pelin edistyminen:

Opettaja kutsuu lapset hauskalle bussimatkalle. Valitaan linja-autonkuljettaja, keskustellaan siitä, mitä kuljettajan tulisi tehdä tiellä, mitä työkaluja hänen tulee ottaa mukaan vikatilanteessa. Matkustajat keräävät tarvitsemansa tavarat tieltä. Opettaja muistuttaa, että sinun on noudatettava liikennesääntöjä, ja kaikki tulevat tielle. Matkalla voit lukea runoutta ja laulaa suosikkikappaleitasi. Bussi pysähtyy, Matkustajat lepäävät ja Kuljettaja tarkastaa auton kunnon ja korjaa sen tarvittaessa. Pelin edetessä uusia hahmoja esitellään.