Παιχνίδια ρόλων για παιδιά της μεσαίας ομάδας του νηπιαγωγείου. Παιχνίδι ρόλων στη μεσαία ομάδα Παιχνίδια ιστορίας στο στόχο της μεσαίας ομάδας

Σβετλάνα Χοντέεβα
Αρχείο καρτών παιχνιδιών ρόλων στη μεσαία ομάδα

Αρχείο καρτών παιχνιδιών πλοκής-ρόλων στη μεσαία ομάδα.

1. "Κατάστημα".

2. "Οικογένεια".

3. "Λεωφορείο".

4. "Νοσοκομείο". "Στον οδοντίατρο".

5. "Ατμόπλοιο". "Ναυτες".

6. "Πλυντήριο".

7. "Σαλούν ομορφιάς".

8. "Γενέθλια".

9. «Διασχίζουμε το δρόμο».

10. "ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ".

11. "Θέατρο".

12. "Κουκλοθέατρο".

13. "Εκδρομή στο Μουσείο".

14. "Μια καφετέρια".

15. "Νηπιαγωγείο".

16. "Μουσική για κούκλες".

"Μουσική για κούκλες".

Αναπτύξτε ενδιαφέρον για το παιχνίδι. Προωθήστε την επιθυμία των παιδιών να επιλέξουν ανεξάρτητα παιχνίδια, ιδιότητες για το παιχνίδι. Καλλιεργήστε την ευγένεια, τη φιλία, τον σεβασμό για τα παιχνίδια.

γνωρίσματα.

Κούκλες, μουσικά όργανα (ντέφι, τύμπανο, μπαλαλάικα)

"Νηπιαγωγείο"

Αναπτύξτε ενδιαφέρον για το παιχνίδι. Συνεχίστε να διδάσκετε πώς να χτίζετε έναν χώρο παιχνιδιού σύμφωνα με πλοκή παιχνιδιού, διά μέσουεποικοδομητική δραστηριότητα. Να εμπεδώσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με το έργο ενός δασκάλου, μιας νταντάς, να αναπτύξει ενδιαφέρον και σεβασμό για τη δουλειά τους. Αναπτύξτε την ικανότητα εφαρμογής της αποκτηθείσας γνώσης σε ένα συλλογικό δημιουργικό παιχνίδι. Να καλλιεργήσουν την καλή θέληση, την ανταπόκριση, την ικανότητα να συντονίζουν τις ενέργειές τους με άλλους συμμετέχοντες στο παιχνίδι.

γνωρίσματα.

Κούκλες, καρότσια, παιχνίδια, έπιπλα, πιάτα.

"Μια καφετέρια"

Συνεχίστε να εξοικειώνετε τα παιδιά με τη δουλειά των ενηλίκων. Καλλιεργήστε επικοινωνιακές δεξιότητες. Συμβολή στον εμπλουτισμό των δεξιοτήτων gaming.

γνωρίσματα.

Ποδιές, τραπεζομάντιλα, μενού, είδη ζαχαροπλαστικής (κέικ, σοκολάτα, μπισκότα, γλυκά, φρούτα, ποτά (χυμοί, τσάι, καφές, μολύβια, σημειωματάρια, πιάτα, δίσκοι, χαρτοπετσέτες, βάζα με λουλούδια, χρήματα.

"Εκδρομή στο Μουσείο"

Να στοχεύουν τα παιδιά στην ανεξάρτητη κατανομή των ρόλων και στην ικανότητα να ενεργούν σύμφωνα με αυτούς. Εμφανίστε στο παιχνίδι τα γεγονότα της κοινωνικής ζωής, τη συμπεριφορά σε πολιτιστικούς χώρους, διδάξτε προσεκτικά, συμπεριφέρεστε καλοπροαίρετα ο ένας στον άλλον. Αναπτύξτε την ομιλία, εμπλουτίστε το λεξιλόγιο των παιδιών.

γνωρίσματα.

αναπαραγωγές ΠΙΝΑΚΕΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ, παιχνίδια, χρήματα, εισιτήρια, σημάδι "Ταμειακή μηχανή".

"Θέατρο"

Να διαμορφώσει στα παιδιά την ικανότητα να παίζουν μαζί, να προωθήσουν την ανάπτυξη ενεργειών ρόλων, να αντικατοπτρίζουν στο παιχνίδι μεμονωμένες ενέργειες από λογοτεχνικά έργα, να παρακολουθούν κινούμενα σχέδια, εικονογραφήσεις. Να αναπτύξουν τη σωστή σχέση των παιδιών στην ομάδα, να συντονίσουν τις ενέργειές τους με τις ενέργειες των εταίρων στο παιχνίδι. Αναπτύξτε την εκφραστικότητα του λόγου. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον και την επιθυμία για παιχνίδι.

γνωρίσματα.

Χρήματα, εισιτήρια, πινακίδα "Ταμειακή μηχανή", καλύμματα ζώων.

"Κουκλοθέατρο"

Διδάσκοντας στα παιδιά να παίζουν οικεία ιστορίεςαπό παραμύθια με παιχνίδια, να αναπτύξει την ικανότητα να προσπαθεί να μεταφέρει εκφραστικά τα χαρακτηριστικά της φωνής, τις συναισθηματικές καταστάσεις των χαρακτήρων, να εκπαιδεύει την ανεξαρτησία και τη δημιουργικότητα των παιδιών στο παιχνίδι.

γνωρίσματα.

Οθόνη, φιγούρες κουκλοθέατρου, δάχτυλο, χρήματα, εισιτήρια, πιάτο "Ταμειακή μηχανή".

"ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣ"

Να εμπεδώσουν τις γνώσεις των παιδιών για τους εκπροσώπους του ζωολογικού κήπου, να διαμορφώσουν δεξιότητες παιχνιδιού, να συμμετάσχουν σε αλληλεπίδραση ρόλων μεταξύ τους, να αναπτύξουν μια δημιουργική στάση απέναντι στο παιχνίδι στα παιδιά, να τους διδάξουν να πραγματοποιούν τα σχέδιά τους από κοινού, να καλλιεργήσουν κουλτούρα επικοινωνίας, φιλικές σχέσεις.

γνωρίσματα.

Παιχνίδι άγρια ​​ζώα οικεία στα παιδιά, κλουβιά (από οικοδομικό υλικό, εισιτήρια, χρήματα, πινακίδα "Ταμειακή μηχανή", φτυάρια, πανί, κουβάδες.

«Διασχίζουμε το δρόμο»

Να αναπτύξουν ενδιαφέρον για το παιχνίδι, να καθορίσουν τους κανόνες συμπεριφοράς στο πεζοδρόμιο, στο οδόστρωμα, να καλλιεργήσουν το αίσθημα σεβασμού προς τους άλλους - πεζούς, οδηγούς.

γνωρίσματα.

Σύμβολα αυτοκινήτων (καπέλα - εικόνες, φανάρι, διάβαση πεζών, τιμόνια, κούκλες, καρότσια.

"Γενέθλια"

Αναπτύξτε την ικανότητα δημιουργίας περιβάλλοντος παιχνιδιού, χρήσης αντικειμένων του άμεσου περιβάλλοντος. Δημιουργήστε ενδιαφέρον για τη συνολική ιδέα του παιχνιδιού οικόπεδοτην ικανότητα να ενεργούν από κοινού. Να αναπτύξει φιλικές σχέσεις μεταξύ των παικτών κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων παιχνιδιού. Επαναλάβετε τους κανόνες συμπεριφοράς σε ένα πάρτι. Βελτιώστε τις δεξιότητες και τις ικανότητες στο τραπέζι.

γνωρίσματα.

Κέικ, δώρα, μπαλόνια, καπάκια κεφαλής, πίπες, σερβίτσια, είδη ζαχαροπλαστικής (κέικ, σοκολάτα, μπισκότα, γλυκά, φρούτα, ποτά (χυμός, τσάι, καφές, έπιπλα, κούκλες, σερβίτσια.

"Σαλούν ομορφιάς"

Να εμπλουτίσει τις γνώσεις των παιδιών για τη δουλειά του κομμωτή. Ενθαρρύνετε τα παιδιά να κατανέμουν ανεξάρτητα τους ρόλους, προετοιμάστε τις απαραίτητες συνθήκες. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για δημιουργική αυτοέκφραση. Να προωθήσει την καθιέρωση της αλληλεπίδρασης ρόλων στο παιχνίδι και την αφομοίωση των σχέσεων ρόλων. Να διαμορφώσει τις δεξιότητες πολιτιστικής συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους. Να καλλιεργεί ευγενική μεταχείριση, σεβασμό στη δουλειά του κομμωτή.

γνωρίσματα.

Καθρέφτης, κάπα για τον πελάτη, ποδιά πλοιάρχου, τηλέφωνο, εργαλεία κομμωτηρίου - χτένα, ψαλίδι, μπουκάλια για κολόνια, βερνίκι, πιστολάκι μαλλιών, φουρκέτες.

"Πλυντήριο"

Αναπτύξτε ενδιαφέρον για το παιχνίδι. Χτίστε θετικές σχέσεις με τα παιδιά. Να εκπαιδεύσει στα παιδιά σεβασμό για τη δουλειά της πλύστρας, σεβασμό για καθαρά πράγματα - αποτέλεσμα της δουλειάς της.

Γνωρίσματα: πλυντήριο ρούχων, σχοινί, μανταλάκια, νιπτήρες, σιδερώστρα, σίδερο, σκόνες ρούχων (άδεια βάζα, κλινοσκεπάσματα, μπουρνούζια.

"Ατμόπλοιο". "Ναυτες".

Διδάξτε στα παιδιά να αλληλεπιδρούν στο παιχνίδι, να διαπραγματεύονται. Να προωθήσει την ανάπτυξη διαλογικού λόγου, φαντασίας, φαντασίας, προσανατολισμού στο χώρο, δεξιότητας παιχνιδιού. Να καλλιεργήσουν κουλτούρα συμπεριφοράς, αλληλοβοήθειας, φιλική στάση μεταξύ τους, ικανότητα διαπραγμάτευσης, επιθυμία συμμετοχής σε κοινά παιχνίδια.

γνωρίσματα.

Μάστορας, καπάκια, γιακάς, τιμόνι, κόρνα, κρυστάλλινη, δίχτυα, ψάρι, σωσίβιο, άγκυρα.

"Νοσοκομείο". "Στον οδοντίατρο".

Να διαμορφώσει στα παιδιά την ικανότητα να αναλαμβάνουν ρόλο και να εκτελούν κατάλληλες ενέργειες παιχνιδιού. Αναπτύξτε την ικανότητα να συμμετέχετε σε αλληλεπίδραση με παιχνίδια ρόλων με συνομηλίκους (για την οικοδόμηση ενός διαλόγου ρόλων, την ικανότητα να διαπραγματεύονται μεταξύ τους στο παιχνίδι). Να καλλιεργούν φιλικές σχέσεις μεταξύ των παιδιών, σεβασμό στο έργο του γιατρού.

γνωρίσματα.

Καθρέφτης (για εξέταση δοντιών, σπάτουλα, βάζα με αλοιφές, κούκλες, μπουρνούζι, βαμβάκι, θερμόμετρα, τηλέφωνο, βάζα, θερμαντικά επιθέματα, σύριγγες, κουτιά φαρμάκων, κουπόνια γιατρού, οθόνη, φωνενδοσκόπιο, μολύβια, χαρτί.

"Λεωφορείο"

Για να εδραιώσετε τις γνώσεις σχετικά με το έργο του οδηγού και του αγωγού, επαναλάβετε τους κανόνες συμπεριφοράς στο λεωφορείο. Αναπτύξτε ενδιαφέρον για το παιχνίδι. Χτίστε θετικές σχέσεις με τα παιδιά. Να εμφυσήσει στα παιδιά το σεβασμό για τη δουλειά των ενηλίκων.

γνωρίσματα.

Καπάκι οδηγού, τιμόνι, κλειδιά, έγγραφα, τσάντα αγωγού, χρήματα, εισιτήρια, φανάρι, κιτ εργαλείων επισκευής λεωφορείου, υφασμάτινο μοντέλο λεωφορείου.

"Οικογένεια"

Να εμπεδώσει τις ιδέες των παιδιών για την οικογένεια, για τις ευθύνες των μελών της οικογένειας. Αναπτύξτε ενδιαφέρον για το παιχνίδι. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να αναθέτουν ρόλους και να ενεργούν σύμφωνα με τον ρόλο που έχουν αναλάβει, να αναπτύξουν οικόπεδο. Συμβάλετε στη δημιουργία αλληλεπιδράσεων και σχέσεων παιχνιδιού ρόλων μεταξύ των παικτών στο παιχνίδι. Να καλλιεργήσουν αγάπη και σεβασμό για τα μέλη της οικογένειας και τη δουλειά τους.

γνωρίσματα.

Έπιπλα, πιάτα, κούκλες, καρότσια, τηλέφωνο, τσάντες, ποδιά.

"Κατάστημα"

Να συνεχίσει να εξοικειώνει τα παιδιά την κοινωνική πραγματικότητα, μέσα από την εμπέδωση των ιδεών των παιδιών για το επάγγελμα του πωλητή. Να διδάξει τρόπους πρακτικής εφαρμογής της γνώσης στον λόγο, το παιχνίδι, την εργασία, τις επικοινωνιακές δραστηριότητες. Να σχηματίσουν διαφοροποιημένες ιδέες για τους κανόνες και τους κανόνες συμπεριφοράς μεταξύ των παιδιών. Θέσπιση κανόνων συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους (κατάστημα). Να εμφυσήσει στα παιδιά το σεβασμό για τη δουλειά των ενηλίκων.

γνωρίσματα.

Ζυγαριά, ταμειακή μηχανή, αντίγραφα φρούτων και λαχανικών, χρήματα, πορτοφόλια, ζυμαρικά, είδη ζαχαροπλαστικής, ποτά, γαλακτοκομικά προϊόντα.

Υποψηφιότητα: παιχνίδια ρόλων στις σημειώσεις της τάξης του νηπιαγωγείου

Θέση: εκπαιδευτικός

1. Ζωολογικός κήπος.

Στόχος:διευρύνουν τις γνώσεις των παιδιών για τα άγρια ​​ζώα, τις συνήθειές τους, τον τρόπο ζωής, τη διατροφή, καλλιεργούν την αγάπη, την ανθρώπινη μεταχείριση των ζώων, διευρύνουν το λεξιλόγιο των παιδιών.

Εξοπλισμός:παιχνίδι άγρια ​​ζώα οικεία στα παιδιά, κλουβιά (από οικοδομικό υλικό), εισιτήρια, χρήματα, ταμείο.

Πρόοδος παιχνιδιού: ο δάσκαλος ενημερώνει τα παιδιά ότι ο ζωολογικός κήπος έφτασε στην πόλη και προσφέρεται να πάνε εκεί. Τα παιδιά αγοράζουν εισιτήρια από τα ταμεία και πηγαίνουν στο ζωολογικό κήπο. Εξετάζουν τα ζώα εκεί, μιλούν για το πού μένουν, τι τρώνε. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά πρέπει να προσέχουν πώς να συμπεριφέρονται στα ζώα, πώς να τα φροντίζουν.

2. Νηπιαγωγείο.

Στόχος:να επεκτείνει τις γνώσεις των παιδιών για το σκοπό ενός νηπιαγωγείου, για τα επαγγέλματα εκείνων των ανθρώπων που εργάζονται εδώ - εκπαιδευτικός, νταντά, μάγειρας, μουσικός, να ενσταλάξει στα παιδιά την επιθυμία να μιμηθούν τις ενέργειες των ενηλίκων, να συμπεριφέρονται με προσοχή στους μαθητές τους .

Εξοπλισμός:όλα τα παιχνίδια που χρειάζεστε για να παίξετε στο νηπιαγωγείο.

Πρόοδος παιχνιδιού:Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν στο νηπιαγωγείο. Κατά βούληση, αναθέτουμε στα παιδιά τους ρόλους του Παιδαγωγού, της Νταντάς, του Μουσικού Διευθυντή. Οι κούκλες και τα ζώα λειτουργούν ως μαθητές. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, παρακολουθούν τις σχέσεις με τα παιδιά, τα βοηθούν να βρουν διέξοδο από δύσκολες καταστάσεις.

1. Οικογένεια.

Στόχος.Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών.

υλικό παιχνιδιού. Κούκλα - μωρό, χαρακτηριστικά για τον εξοπλισμό του σπιτιού, ρούχα κούκλας, σκεύη, έπιπλα, ανταλλακτικά.

Πρόοδος παιχνιδιού.

Ο δάσκαλος μπορεί να ξεκινήσει το παιχνίδι διαβάζοντας το έργο τέχνης του N. Zabila "Ο κήπος του Yasochka", ταυτόχρονα μια νέα κούκλα Yasochka εισάγεται στην ομάδα. Αφού διαβάσει την ιστορία, ο δάσκαλος προσκαλεί τα παιδιά να παίξουν με τον τρόπο που η Yasya βοηθά στην προετοιμασία των παιχνιδιών για το παιχνίδι.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος μπορεί να προσκαλέσει τα παιδιά να ονειρευτούν πώς θα έπαιζαν αν έμεναν μόνα στο σπίτι.

Τις επόμενες μέρες, ο δάσκαλος, μαζί με τα παιδιά, μπορεί να εξοπλίσει ένα σπίτι στην παιδική χαρά στην οποία θα μένει η Yasochka. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να καθαρίσετε το σπίτι: πλύνετε το πάτωμα, κρεμάστε κουρτίνες στα παράθυρα. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος μπορεί να μιλήσει παρουσία παιδιών με τους γονείς ενός πρόσφατα άρρωστου παιδιού για το τι ήταν άρρωστο, πώς τον φρόντισαν η μαμά και ο μπαμπάς, πώς τον αντιμετώπισαν. Μπορείτε επίσης να παίξετε ένα μάθημα με μια κούκλα («Ο Yasochka κρύωσε»).

Στη συνέχεια ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να παίξουν την «οικογένεια» μόνα τους, παρακολουθώντας το παιχνίδι από το πλάι.

Κατά τη διάρκεια του επόμενου παιχνιδιού, ο δάσκαλος μπορεί να εισαγάγει μια νέα κατεύθυνση, να προσκαλέσει τα παιδιά να παίξουν, σαν να είχε γενέθλια ο Yasha. Πριν από αυτό, μπορείτε να θυμηθείτε τι έκαναν τα παιδιά όταν κάποιος στην ομάδα γιόρταζε γενέθλια (τα παιδιά ετοίμασαν δώρα στα κρυφά: ζωγράφισαν, γλυπτά, έφεραν καρτ ποστάλ, μικρά παιχνίδια από το σπίτι. Στις διακοπές, συνεχάρη τον άντρα γενεθλίων, έπαιξαν γύρο χορευτικά παιχνίδια, χόρεψε, διάβασε ποίηση). Μετά από αυτό, ο δάσκαλος προσκαλεί τα παιδιά να φτιάξουν κουλούρια, μπισκότα, γλυκά - μια απόλαυση στο μάθημα μόντελινγκ και το βράδυ να γιορτάσουν τα γενέθλια της Yasochka.

Τις επόμενες μέρες, πολλά παιδιά μπορούν ήδη να αναπτύξουν διάφορες επιλογές για τον εορτασμό γενεθλίων σε ανεξάρτητα παιχνίδια με κούκλες, γεμίζοντας το παιχνίδι με τη δική τους εμπειρία που αποκτήθηκε στην οικογένεια.

Προκειμένου να εμπλουτιστεί η γνώση των παιδιών σχετικά με τη δουλειά των ενηλίκων, ο εκπαιδευτικός, έχοντας προηγουμένως συμφωνήσει με τους γονείς, μπορεί να δώσει οδηγίες στα παιδιά να βοηθήσουν τη μητέρα τους στο σπίτι και να μαγειρέψουν φαγητό, να καθαρίσουν το δωμάτιο, να πλύνουν και μετά να μιλήσουν για αυτό. στο νηπιαγωγείο.

Για να αναπτύξει περαιτέρω το παιχνίδι στην «οικογένεια», ο δάσκαλος ανακαλύπτει ποιο από τα παιδιά έχει μικρότερα αδέρφια ή αδερφές. Τα παιδιά μπορούν να διαβάσουν το βιβλίο του A. Barto «Ο μικρότερος αδερφός» και να δουν τις εικονογραφήσεις σε αυτό. Ο δάσκαλος φέρνει στην ομάδα ένα νέο μωρό κούκλα και ό,τι χρειάζεται για να το φροντίσει και καλεί τα παιδιά να φανταστούν ότι το καθένα από αυτά έχει ένα μικρό αδερφάκι ή αδερφή, για να πουν πώς θα βοηθούσαν τη μητέρα τους να το φροντίσει.

Ο δάσκαλος μπορεί επίσης να οργανώσει ένα παιχνίδι στην «οικογένεια» για βόλτα.

Το παιχνίδι μπορεί να προσφερθεί σε ομάδα τριών παιδιών. Μοιράστε τους ρόλους: «μαμά», «μπαμπάς» και «αδελφή». Επίκεντρο του παιχνιδιού είναι η κούκλα μωρού «Alyosha» και τα νέα μαγειρικά σκεύη. Τα κορίτσια μπορούν να προσφερθούν να καθαρίσουν το παιδότοπο, να αναδιατάξουν τα έπιπλα, να επιλέξουν ένα άνετο μέρος για την κούνια της Alyosha, να στρώσουν ένα κρεβάτι, να στριμώξουν το μωρό, να το βάλουν στο κρεβάτι. Ο "παπάς" μπορεί να σταλεί στο "παζάρι", να φέρει χόρτο - "κρεμμύδι". Μετά από αυτό, ο δάσκαλος μπορεί να συμπεριλάβει και άλλα παιδιά στο παιχνίδι κατόπιν αιτήματός τους και να τους προσφέρει τους ρόλους του "Yasochka", του "φίλου του μπαμπά - οδηγού", που μπορεί να πάει όλη την οικογένεια στο δάσος για να ξεκουραστεί κ.λπ.

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να παρέχει στα παιδιά ανεξαρτησία στην ανάπτυξη της πλοκής, αλλά και να παρακολουθεί προσεκτικά το παιχνίδι και να χρησιμοποιεί επιδέξια τις σχέσεις ρόλων των παιδιών για να ενισχύσει τις πραγματικές θετικές σχέσεις μεταξύ τους.

Ο δάσκαλος μπορεί να ολοκληρώσει το παιχνίδι με μια πρόταση να πάει (όλη η οικογένεια γευματίζει σε ομάδα.

Η πλοκή του παιχνιδιού στην «οικογένεια» ο παιδαγωγός μαζί με τα παιδιά μπορεί να αναπτύσσεται συνεχώς, μπλέκοντας με παιχνίδια στο «νηπιαγωγείο», σε «σοφέρ», «μαμάδες και μπαμπάδες», «παππούδες». Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι της «οικογένειας» μπορούν να πάνε τα παιδιά τους στο «νηπιαγωγείο», να λάβουν μέρος σε (συνεδριάσεις, «γενέθλια», επισκευές παιχνιδιών, «μαμάδες και μπαμπάδες» με παιδιά καθώς οι επιβάτες πηγαίνουν σε ένα λεωφορείο για μια εξοχική βόλτα στην δάσος, ή «σοφέρ» για να πάει μια μητέρα με έναν άρρωστο μικρό γιο στο «νοσοκομείο» με ασθενοφόρο, όπου τον υποδέχονται, τον περιθάλπουν, τον φροντίζουν κ.λπ.

1. Ημέρα μπάνιου.

Στόχος. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Ανατροφή στα παιδιά της αγάπης για την καθαριότητα και την περιποίηση, φροντίδα προς τους νεότερους.

υλικό παιχνιδιού

Ρόλοι παιχνιδιού. Μητέρα πατέρας.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο δάσκαλος μπορεί να ξεκινήσει το παιχνίδι διαβάζοντας το έργο «Βρώμικο κορίτσι» και «Λούσιμο» από το βιβλίο του Α. Μπάρτο «Μικρός αδελφός». Συζήτηση για το περιεχόμενο των κειμένων. Μετά από αυτό, συνιστάται να δείξετε στα παιδιά το κινούμενο σχέδιο του K. Chukovsky "Moydodyr", να εξετάσουν τους πίνακες και τους E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva "Παίζοντας με μια κούκλα". Και επίσης να διεξάγουμε μια συνομιλία "Πώς κολυμπήσαμε", στην οποία να εμπεδώσει όχι μόνο την ακολουθία του μπάνιου, αλλά και να διευκρινίσει τις ιδέες των παιδιών σχετικά με τον εξοπλισμό του μπάνιου, για το πόσο προσεκτικά, προσεκτικά, στοργικά συμπεριφέρονται οι μητέρες και οι μπαμπάδες στα παιδιά τους. Επίσης, ο δάσκαλος μπορεί να εμπλέξει τα παιδιά, μαζί με τους γονείς τους, να λάβουν μέρος στην κατασκευή χαρακτηριστικών, εξοπλίζοντας ένα μεγάλο μπάνιο (ή μπανιέρα) για κούκλες.

Με τη βοήθεια των γονιών και με τη συμμετοχή των παιδιών, μπορείτε να φτιάξετε μια σχάρα για πετσέτες, μια σχάρα κάτω από τα πόδια σας. Τα παιδιά μπορούν να κατασκευάσουν κουτιά σαπουνιού. Οι πάγκοι και οι καρέκλες για το μπάνιο μπορούν να κατασκευαστούν από μεγάλο οικοδομικό υλικό ή μπορείτε να χρησιμοποιήσετε καρέκλες για μωρά, παγκάκια.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος λέει στα παιδιά ότι καθάρισαν πολύ καλά τη γωνιά του παιχνιδιού χθες. έπλυνε όλα τα παιχνίδια, τα τακτοποίησε όμορφα στα ράφια. Μόνο οι κούκλες ήταν βρώμικες, οπότε πρέπει να τις πλύνετε. Ο δάσκαλος προσφέρεται να τους κανονίσει μια μέρα μπάνιου. Τα παιδιά βάζουν παραβάν, φέρνουν μπάνια, λεκάνες, χτίζουν παγκάκια, καρέκλες από οικοδομικό υλικό, βάζουν μια σχάρα κάτω από τα πόδια τους, βρίσκουν χτένες, πετσέτες, σαπούνι, πιάτα σαπουνιού. Εδώ είναι το μπάνιο και έτοιμο! Κάποιες «μητέρες» βιάζονται να ξεκινήσουν το μπάνιο χωρίς να ετοιμάζουν καθαρά ρούχα.Για κούκλες. Ο δάσκαλος τους ρωτά: «Σε τι θα αλλάξετε τις κόρες σας;». Οι «μαμάδες» τρέχουν στην ντουλάπα, φέρνουν ρούχα και τα βάζουν σε καρέκλες. (Κάθε κούκλα έχει τα δικά της ρούχα). Μετά από αυτό, τα παιδιά γδύνονται και κάνουν μπάνιο τις κούκλες: στο μπάνιο, κάτω από το ντους, στη λεκάνη. Εάν είναι απαραίτητο, ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά, φροντίζει να φροντίζουν τις κούκλες, να τις φωνάζουν με το όνομά τους. υπενθυμίζει ότι πρέπει να κάνετε μπάνιο προσεκτικά, προσεκτικά, μην ρίχνετε νερό στα "αυτιά". Όταν οι κούκλες πλένονται, ντύνονται και χτενίζονται. Μετά το μπάνιο, τα παιδιά ρίχνουν το νερό, καθαρίζουν το μπάνιο.

1. Μεγάλο πλύσιμο.

Στόχος.Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Μεγαλώνοντας στα παιδιά σεβασμό για τη δουλειά της πλύστρας, σεβασμό για καθαρά πράγματα - αποτέλεσμα της δουλειάς της.

υλικό παιχνιδιού. Οθόνη, λεκάνες, μπάνια, οικοδομικό υλικό, αξεσουάρ μπάνιου παιχνιδιού, είδη αντικατάστασης, ρούχα κούκλας, κούκλες.

Ρόλοι παιχνιδιού.Μαμά, μπαμπάς, κόρη, γιος, θεία.

Πρόοδος παιχνιδιού. Πριν ξεκινήσει το παιχνίδι, ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να παρακολουθήσουν τη δουλειά της μητέρας τους στο σπίτι, να βοηθήσουν το σπα κατά τη διάρκεια του πλυσίματος. Στη συνέχεια ο δάσκαλος διαβάζει την ιστορία της A. Kardashova «The Big Wash».

Μετά από αυτό, εάν τα παιδιά δεν έχουν την επιθυμία να παίξουν το παιχνίδι μόνα τους, τότε ο δάσκαλος μπορεί να τους προτείνει να κανονίσουν μόνοι τους ένα "μεγάλο πλύσιμο" ή να βγάλουν ένα μπάνιο και σεντόνια στο χώρο.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά τους ακόλουθους ρόλους: «μητέρα», «κόρη», «γιος», «θεία» κ.λπ. Μπορείτε να αναπτύξετε την ακόλουθη πλοκή: τα παιδιά έχουν βρώμικα ρούχα, πρέπει να πλύνετε όλα τα ρούχα που είναι βρώμικα. Η «μαμά» θα διαχειριστεί το πλυντήριο: ποια ρούχα πρέπει να πλυθούν πρώτα, πώς να ξεπλύνετε τα ρούχα, πού να κρεμάσετε τα ρούχα, πώς να σιδερώσετε.

Ο εκπαιδευτικός πρέπει να χρησιμοποιεί επιδέξια σχέσεις ρόλων κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού για να αποτρέψει τη σύγκρουση και να δημιουργήσει θετικές πραγματικές σχέσεις.

Κατά τη διάρκεια της μετέπειτα διεξαγωγής του παιχνιδιού, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει μια διαφορετική μορφή: το παιχνίδι "πλυντήριο". Φυσικά, πριν από αυτό, θα πρέπει να γίνει κατάλληλη εργασία για να εξοικειωθεί κανείς με τη δουλειά του πλυντηρίου.

Κατά τη διάρκεια μιας εκδρομής στο πλυντήριο του νηπιαγωγείου, η δασκάλα εισάγει τα παιδιά στη δουλειά της πλυντηρίου (πλένει, γίνεται μπλε, αμυλώνει), τονίζει την κοινωνική σημασία της δουλειάς της (πλένει κλινοσκεπάσματα, πετσέτες, τραπεζομάντιλα, μπουρνούζια για το νηπιαγωγείο υπαλλήλους). Η πλύστρα προσπαθεί πολύ σκληρά - τα λευκά σεντόνια είναι ευχάριστα για όλους. Πλυντήριο ρούχων, ηλεκτρικά σίδερα διευκολύνουν τη δουλειά του πλυντηρίου. Η εκδρομή βοηθά στην εκπαίδευση των παιδιών σχετικά με το σεβασμό για τη δουλειά της πλύστρας, τον σεβασμό για τα καθαρά πράγματα - το αποτέλεσμα της δουλειάς της.

Ο λόγος για την εμφάνιση του παιχνιδιού στο «πλυντήριο» είναι συχνά η εισαγωγή από τον παιδαγωγό στην ομάδα (ή στο χώρο) των αντικειμένων και των παιχνιδιών που είναι απαραίτητα για το πλύσιμο.

Τα παιδιά έλκονται από τον ρόλο του «πλυντήρα» γιατί «ενδιαφέρονται να πλένουν ρούχα», ειδικά στο πλυντήριο. Για να αποφευχθούν πιθανές συγκρούσεις, ο δάσκαλος τους καλεί να εργαστούν σε πρώτη και δεύτερη βάρδια, όπως σε ένα πλυντήριο.

1. Λεωφορείο (Τρόλεϊ).

Στόχος. Εμπέδωση γνώσεων και δεξιοτήτων σχετικά με το έργο του οδηγού και του μαέστρου, βάσει των οποίων τα παιδιά θα μπορούν να αναπτύξουν ένα παιχνίδι πλοκής, δημιουργικό. Εξοικείωση με τους κανόνες συμπεριφοράς στο λεωφορείο. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Ανατροφή στα παιδιά σεβασμού για τη δουλειά του οδηγού και του μαέστρου.

υλικό παιχνιδιού. Υλικό κατασκευής, λεωφορείο παιχνιδιών, τιμόνι, καπάκι, ραβδί αστυνομικού, κούκλες, χρήματα, εισιτήρια, πορτοφόλια, τσάντα για τον αγωγιάτη.

Ρόλοι παιχνιδιού. Οδηγός, μαέστρος, ελεγκτής, αστυνομικός-ρυθμιστής.

Πρόοδος παιχνιδιού. Ο εκπαιδευτικός πρέπει να αρχίσει να προετοιμάζεται για το παιχνίδι παρατηρώντας τα λεωφορεία στο δρόμο. Είναι καλό αυτή η παρατήρηση να γίνεται σε μια στάση λεωφορείου, καθώς εδώ τα παιδιά μπορούν να παρατηρήσουν όχι μόνο την κίνηση του λεωφορείου, αλλά και πώς μπαίνουν και βγαίνουν οι επιβάτες από αυτό και βλέπουν τον οδηγό και τον αγωγό μέσα από τα παράθυρα του λεωφορείο.

Μετά από μια τέτοια παρατήρηση, η οποία διευθύνεται από τον εκπαιδευτικό, προσελκύοντας και κατευθύνοντας την προσοχή των παιδιών, εξηγώντας τους όλα όσα βλέπουν, μπορείτε να προσκαλέσετε τα παιδιά να σχεδιάσουν ένα λεωφορείο στην τάξη.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος θα πρέπει να οργανώσει ένα παιχνίδι με ένα λεωφορείο, στο οποίο τα παιδιά θα μπορούσαν να αντανακλούν τις εντυπώσεις τους. Έτσι, πρέπει να κάνετε μια στάση λεωφορείου, όπου το λεωφορείο θα επιβραδύνει και θα σταματήσει και μετά θα βγει ξανά στο δρόμο. Οι μικρές κούκλες μπορούν να τοποθετηθούν σε μια στάση λεωφορείου σε μια στάση λεωφορείου και να μεταφερθούν στην επόμενη στάση στην άλλη άκρη του δωματίου.

Το επόμενο βήμα στην προετοιμασία για το παιχνίδι θα πρέπει να είναι το ταξίδι των παιδιών σε πραγματικό λεωφορείο, κατά το οποίο ο δάσκαλος δείχνει και τους εξηγεί πολλά. Κατά τη διάρκεια ενός τέτοιου ταξιδιού, είναι πολύ σημαντικό τα παιδιά να καταλάβουν πόσο δύσκολη είναι η δουλειά του οδηγού και να το παρακολουθήσουν, να κατανοήσουν το νόημα της δραστηριότητας του μαέστρου και να δουν πώς λειτουργεί, πώς συμπεριφέρεται ευγενικά με τους επιβάτες. Σε μια απλή και προσιτή μορφή, ο δάσκαλος θα πρέπει να εξηγήσει στα παιδιά τους κανόνες συμπεριφοράς για τα άτομα στο λεωφορείο και σε άλλα μέσα μεταφοράς (εάν παραχωρήσατε τη θέση σας, ευχαριστήστε, δώστε τη θέση σας σε έναν ηλικιωμένο ή έναν άρρωστο που δυσκολεύεται να σταθεί, μην ξεχάσετε να ευχαριστήσετε τον μαέστρο όταν σας δίνει ένα εισιτήριο, καθίστε σε μια ελεύθερη θέση και μην απαιτήσετε απαραίτητα μια θέση δίπλα στο παράθυρο, κ.λπ.). Ο δάσκαλος πρέπει να εξηγήσει κάθε κανόνα συμπεριφοράς. Είναι απαραίτητο τα παιδιά να καταλάβουν γιατί ένας ηλικιωμένος ή ένα άτομο με αναπηρία πρέπει να παραχωρήσει τη θέση του σε ένα κάθισμα, γιατί δεν μπορεί κανείς να απαιτήσει για τον εαυτό του ένα καλύτερο κάθισμα δίπλα στο παράθυρο. Μια τέτοια εξήγηση θα βοηθήσει τα παιδιά να κατακτήσουν πρακτικά τους κανόνες συμπεριφοράς σε λεωφορεία, τρόλεϊ κ.λπ., και στη συνέχεια, αποκτώντας βάση στο παιχνίδι, θα γίνουν συνήθεια, θα γίνουν ο κανόνας της συμπεριφοράς τους.

Ένα άλλο σημαντικό σημείο όταν ταξιδεύετε με λεωφορείο είναι να εξηγήσετε στα παιδιά ότι τα ταξίδια δεν είναι αυτοσκοπός, ότι οι άνθρωποι δεν τα κάνουν για την ευχαρίστηση που αποκομίζουν από την ίδια τη διαδρομή: άλλα πάνε στη δουλειά, άλλα στο ζωολογικό κήπο, άλλα πάνε. στο θέατρο, άλλοι πάνε σε γιατρό, κ.λπ. Ο οδηγός και ο μαέστρος βοηθούν τους ανθρώπους να φτάσουν γρήγορα εκεί που χρειάζονται, επομένως η δουλειά τους είναι τιμητική και πρέπει να τους είστε ευγνώμονες γι' αυτό.

Μετά από ένα τέτοιο ταξίδι, ο δάσκαλος θα πρέπει να κάνει μια συζήτηση με τα παιδιά σχετικά με την εικόνα του αντίστοιχου περιεχομένου, αφού την εξετάσει προσεκτικά μαζί τους. Όταν αναλύετε το περιεχόμενο της εικόνας με τα παιδιά, πρέπει να πείτε ποιος από τους επιβάτες που απεικονίζονται σε αυτήν πηγαίνει πού (η γιαγιά με μια μεγάλη τσάντα - στο κατάστημα, η μητέρα παίρνει την κόρη της στο σχολείο, ο θείος με έναν χαρτοφύλακα - στη δουλειά, και τα λοιπά.). Στη συνέχεια, μαζί με τα παιδιά, μπορείτε να φτιάξετε τα χαρακτηριστικά που θα χρειαστούν για το παιχνίδι: χρήματα, εισιτήρια, πορτοφόλια. Ο δάσκαλος, επιπλέον, φτιάχνει μια τσάντα για τον αγωγό και ένα τιμόνι για τον οδηγό.

Το τελευταίο βήμα για την προετοιμασία για το παιχνίδι μπορεί να είναι η παρακολούθηση μιας ταινίας που δείχνει τη διαδρομή με το λεωφορείο, τη δραστηριότητα του μαέστρου και του οδηγού. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος πρέπει να εξηγεί στα παιδιά όλα όσα βλέπουν και να τους κάνει οπωσδήποτε ερωτήσεις.

Μετά από αυτό, μπορείτε να ξεκινήσετε το παιχνίδι.

Για το παιχνίδι, ο δάσκαλος φτιάχνει ένα λεωφορείο μετακινώντας τις καρέκλες και τοποθετώντας τις όπως είναι τα καθίσματα στο λεωφορείο. Ολόκληρη η κατασκευή μπορεί να περιφραχθεί με τούβλα από ένα μεγάλο σετ κτιρίων, αφήνοντας τις μπροστινές και τις πίσω πόρτες για την επιβίβαση και την αποβίβαση των επιβατών. Στο πίσω άκρο του λεωφορείου, ο δάσκαλος κάνει το κάθισμα του αγωγού, στο μπροστινό μέρος, το κάθισμα του οδηγού. Μπροστά από τον οδηγό υπάρχει ένα τιμόνι που είναι στερεωμένο είτε σε έναν μεγάλο ξύλινο κύλινδρο από ένα κιτ κατασκευής είτε στο πίσω μέρος μιας καρέκλας. Δίνονται στα παιδιά πορτοφόλια, χρήματα, τσάντες, κούκλες για να παίξουν. Ζητήστε από τον οδηγό να καθίσει στη θέση του, ο αγωγός (δάσκαλος) καλεί ευγενικά τους επιβάτες να μπουν στο λεωφορείο και τους βοηθά να βολευτούν. Έτσι, προσφέρει στους επιβάτες με παιδιά να πάρουν τα μπροστινά καθίσματα και σε όσους δεν είχαν αρκετές θέσεις, συμβουλεύει να κρατηθούν για να μην πέσουν ενώ οδηγείτε κ.λπ. Τοποθετώντας επιβάτες, ο αγωγός στην πορεία τους εξηγεί τα δικά του πράξεις («Έχεις γιο. Είναι δύσκολο να τον κρατήσεις. Πρέπει να καθίσεις. Κάνε θέση για εκατό, ίσως, αλλιώς είναι δύσκολο να κρατήσεις το αγόρι. Ο παππούς πρέπει επίσης να υποχωρήσει. Είναι μεγάλος, του είναι δύσκολο να στάσου Και είσαι δυνατός, δώσε θέση στον παππού και κράτα με το χέρι σου εδώ, και μπορείς να πέσεις όταν το λεωφορείο κινείται γρήγορα» κ.λπ.). Στη συνέχεια ο αγωγός μοιράζει εισιτήρια στους επιβάτες και στην πορεία ανακαλύπτει ποιος από αυτούς πηγαίνει πού και δίνει σήμα να αναχωρήσει. Καθοδόν ανακοινώνει στάσεις («Βιβλιοθήκη», «Νοσοκομείο», «Σχολείο» κ.λπ.), βοηθά ηλικιωμένους και ΑΜΕΑ να κατέβουν από το λεωφορείο και να μπουν σε αυτό, δίνει εισιτήρια σε όσους μπήκαν ξανά, τηρεί την τάξη. το λεωφορείο.

Την επόμενη φορά ο δάσκαλος μπορεί να εμπιστευτεί τον ρόλο του μαέστρου σε ένα από τα παιδιά. Ο δάσκαλος κατευθύνει και φου, γίνεται πλέον ένας από τους επιβάτες. Εάν ο αγωγός ξεχάσει να ανακοινώσει στάσεις ή να στείλει το λεωφορείο στην ώρα του, ο δάσκαλος το υπενθυμίζει και χωρίς να διαταράξει την πορεία του παιχνιδιού: «Τι στάση; Πρέπει να πάω στο φαρμακείο. Πες μου πότε να φύγω» ή «Ξέχασες να μου δώσεις εισιτήριο. Δώστε μου ένα εισιτήριο, παρακαλώ», κ.λπ.

Λίγο καιρό αργότερα, ο δάσκαλος μπορεί να εισάγει στο παιχνίδι τον ρόλο του ελεγκτή που ελέγχει αν όλοι έχουν εισιτήρια και τον ρόλο του αστυνομικού-ρυθμιστή που είτε επιτρέπει είτε απαγορεύει την κίνηση του λεωφορείου.

Η περαιτέρω ανάπτυξη του παιχνιδιού θα πρέπει να κατευθύνεται στη γραμμή του συνδυασμού του με άλλα οικόπεδα και της σύνδεσης με αυτά.

1. Σοφέρ

Στόχος.Ενοποίηση γνώσεων και δεξιοτήτων σχετικά με την εργασία του οδηγού, με βάση την οποία τα παιδιά θα είναι σε θέση να αναπτύξουν μια πλοκή, δημιουργικό παιχνίδι. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για το παιχνίδι. Δημιουργία θετικών σχέσεων μεταξύ των παιδιών. Ανατροφή στα παιδιά σεβασμού για τη δουλειά του οδηγού.

υλικό παιχνιδιού. Αυτοκίνητα διαφόρων μάρκες, φανάρι, βενζινάδικο, οικοδομικά υλικά, τιμόνια, καπάκι και μπαστούνι ελεγκτή κυκλοφορίας, κούκλες.

Ρόλοι παιχνιδιού. Σοφέρ, μηχανικός, βυτιοφόρα υγραερίου, αποστολέας.

Πρόοδος παιχνιδιού. Η προετοιμασία για τον δάσκαλο του παιχνιδιού πρέπει να ξεκινήσει με την οργάνωση ειδικών παρατηρήσεων για | δραστηριότητες οδηγού. Θα πρέπει να κατευθύνονται από τον δάσκαλο και να συνοδεύονται από την ιστορία του, την εξήγηση.Ένας πολύ καλός λόγος για την πρώτη λεπτομερή γνωριμία των παιδιών με τη δουλειά του οδηγού μπορεί να είναι η παρατήρηση του τρόπου μεταφοράς του φαγητού στο νηπιαγωγείο. Δείχνοντας και εξηγώντας πώς έφερε ο οδηγός φαγητό, τι έφερε και τι από αυτά τα προϊόντα θα μαγειρέψουν στη συνέχεια, είναι απαραίτητο να επιθεωρήσετε το αυτοκίνητο με τα παιδιά, συμπεριλαμβανομένης της καμπίνας του οδηγού. Συνιστάται να οργανώνεται συνεχής επικοινωνία με τον οδηγό που φέρνει φαγητό στο νηπιαγωγείο. Τα παιδιά τον παρακολουθούν να δουλεύει, βοηθούν να ξεφορτώσει το αυτοκίνητο.

Το επόμενο βήμα στην προετοιμασία για το παιχνίδι είναι να παρατηρήσετε πώς μεταφέρονται τα τρόφιμα στα γειτονικά καταστήματα. Περπατώντας στο δρόμο με παιδιά, μπορείτε να σταματήσετε στο ένα ή το άλλο κατάστημα και να παρακολουθήσετε πώς ξεφορτώνονται τα προϊόντα: γάλα, ψωμί, λαχανικά, φρούτα κ.λπ. Ως αποτέλεσμα αυτής της παρατήρησης, τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι το να είσαι οδηγός είναι καθόλου δεν σημαίνει απλώς να γυρίζεις το τιμόνι και να κορνάρεις ότι οδηγεί ο οδηγός για να φέρει ψωμί, γάλα κ.λπ.

Επίσης, πριν την έναρξη του παιχνιδιού, ο δάσκαλος διοργανώνει εκδρομές στο γκαράζ, στο βενζινάδικο, σε πολυσύχναστη διασταύρωση, όπου υπάρχει αστυνομικός τροχονόμος.

Συνιστάται για τον εκπαιδευτικό να πραγματοποιήσει μια άλλη εκδρομή στο γκαράζ, αλλά όχι σε οποιοδήποτε γκαράζ, αλλά σε αυτό όπου ο πατέρας ενός από τους μαθητές αυτής της ομάδας εργάζεται ως οδηγός, όπου ο πατέρας θα μιλήσει για τη δουλειά του.

Οι συναισθηματικά χρωματισμένες ιδέες των παιδιών για τη δουλειά των γονιών, τα κοινωνικά της οφέλη είναι ένας από τους παράγοντες που ενθαρρύνουν το παιδί να αναλάβει το ρόλο του πατέρα ή της μητέρας, να αντικατοπτρίζει στο παιχνίδι τις δραστηριότητές του στην καθημερινή ζωή και στην εργασία.

Οι εντυπώσεις που λαμβάνουν τα παιδιά κατά τη διάρκεια τέτοιων περιπάτων και εκδρομών πρέπει να ενοποιούνται σε μια συνομιλία με βάση μια εικόνα ή καρτ ποστάλ. Κατά τη διάρκεια αυτών των συνομιλιών, ο εκπαιδευτικός χρειάζεται να τονίσει την κοινωνική σημασία των δραστηριοτήτων του οδηγού, να τονίσει τη σημασία των δραστηριοτήτων του για τους άλλους.

Στη συνέχεια, ο δάσκαλος μπορεί να κανονίσει να παίξει με αυτοκινητάκια. Για παράδειγμα, δίνονται στα παιδιά λαχανικά, φρούτα, ψωμί και προϊόντα ζαχαροπλαστικής που έφτιαξαν στην τάξη, έπιπλα από χαρτί. Ο δάσκαλος συμβουλεύει να πηγαίνετε φαγητό στο νηπιαγωγείο, αγαθά στο κατάστημα, να μεταφέρετε έπιπλα από το κατάστημα σε ένα νέο σπίτι, να οδηγείτε κούκλες, να τα πηγαίνετε στη ντάτσα κ.λπ.

Για να εμπλουτιστεί η εμπειρία των παιδιών, οι γνώσεις τους, είναι απαραίτητο να δείξουμε στα παιδιά στο δρόμο διαφορετικά αυτοκίνητα (για τη μεταφορά γάλακτος, ψωμιού, φορτηγών, αυτοκινήτων, πυροσβεστικών οχημάτων, ασθενοφόρων, αν είναι δυνατόν, δείξτε σε δράση τα μηχανήματα που ποτίζουν τους δρόμους , σκουπίστε, πασπαλίστε με άμμο), εξηγώντας τον σκοπό καθενός από αυτά. Ταυτόχρονα, ο δάσκαλος πρέπει να τονίσει ότι ό,τι κάνουν αυτά τα μηχανήματα μπορούν να γίνουν μόνο χάρη στη δραστηριότητα του οδηγού.

Ο δάσκαλος θα πρέπει επίσης να εμπεδώσει τις γνώσεις που απέκτησαν τα παιδιά κατά τη διάρκεια περιπάτου και εκδρομών, εξετάζοντας μαζί τους εικόνες που απεικονίζουν έναν δρόμο με διάφορα είδη αυτοκινήτων και σε ένα υπαίθριο παιχνίδι με στοιχείο πλοκής. Για αυτό το παιχνίδι, πρέπει να προετοιμάσετε τιμόνια από χαρτόνι και ένα ραβδί για τον ελεγκτή κυκλοφορίας. Η ουσία του παιχνιδιού είναι ότι κάθε παιδί, οδηγώντας το τιμόνι, κινείται γύρω από το δωμάτιο προς την κατεύθυνση που του δείχνει ο αστυνομικός με το ραβδί (ή το χέρι). Ο ελεγκτής κυκλοφορίας μπορεί να αλλάξει την κατεύθυνση κίνησης, να σταματήσει τη μεταφορά. Αυτό το απλό παιχνίδι, καλά οργανωμένο, δίνει στα παιδιά πολλή χαρά.

Ένα από τα στάδια προετοιμασίας των παιδιών για ένα παιχνίδι ιστορίας μπορεί να είναι η παρακολούθηση μιας ταινίας που δείχνει κάποια συγκεκριμένη περίπτωση της δραστηριότητας του οδηγού και διαφορετικούς τύπους αυτοκινήτων.

Ταυτόχρονα, για δύο εβδομάδες, συνιστάται να διαβάσετε πολλές ιστορίες από το βιβλίο του B. Zhitkov "Τι είδα;", Διεξάγετε πολλά μαθήματα σχεδίασης από δομικό υλικό ("Γκαράζ για πολλά αυτοκίνητα", "Φορτηγό"), ακολουθούμενο από παιχνίδι με κτίρια. Είναι καλό να μαθαίνουμε μαζί με τα παιδιά το παιχνίδι για κινητά «Χρωματιστά Αυτοκίνητα» και το μουσικό και διδακτικό παιχνίδι «Πεζοί και ταξί» (μουσική M. Zavalishina).

Στην τοποθεσία, τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, μπορούν να διακοσμήσουν ένα μεγάλο φορτηγό με πολύχρωμες σημαίες, να μεταφέρουν κούκλες πάνω του, να χτίσουν γέφυρες, σήραγγες, δρόμους, γκαράζ στην άμμο σε βόλτες.

Το παιχνίδι μπορεί να ξεκινήσει με διαφορετικούς τρόπους.

Η πρώτη επιλογή θα μπορούσε να είναι η επόμενη. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μετακομίσουν στη χώρα. Αρχικά, ο δάσκαλος προειδοποιεί τα παιδιά για την επικείμενη μετακόμιση και ότι πρέπει να μαζέψουν τα πράγματά τους, να τα φορτώσουν στο αυτοκίνητο και να καθίσουν μόνα τους. Μετά από αυτό, ο δάσκαλος διορίζει έναν οδηγό. Στο δρόμο, φροντίστε να πείτε στα παιδιά για το τι περνάει το αυτοκίνητο. Ως αποτέλεσμα αυτής της κίνησης, η γωνία της μαριονέτας μετακινείται σε άλλο μέρος του δωματίου. Έχοντας τακτοποιήσει τα πράγματα στη ντάτσα και εγκατασταθεί σε ένα νέο μέρος, ο δάσκαλος θα ζητήσει από τον οδηγό να φέρει φαγητό, στη συνέχεια θα πάει τα παιδιά στο δάσος για μανιτάρια και μούρα ή στο ποτάμι για να κολυμπήσουν και να κάνουν ηλιοθεραπεία κ.λπ.

Η περαιτέρω ανάπτυξη του παιχνιδιού θα πρέπει να ακολουθήσει τη γραμμή σύνδεσης του με άλλα θέματα παιχνιδιού, όπως "Κατάστημα", "Θέατρο". νηπιαγωγείο κ.λπ.

Μια άλλη επιλογή για την ανάπτυξη αυτού του παιχνιδιού μπορεί να είναι η ακόλουθη. Ο δάσκαλος αναλαμβάνει το ρόλο του «οδηγού», επιθεωρεί το αυτοκίνητο, το πλένει και με τη βοήθεια των παιδιών γεμίζει τη δεξαμενή με βενζίνη. Στη συνέχεια, ο "αποστολέας" γράφει μια φορτωτική, η οποία δείχνει πού να πάτε και τι να μεταφέρετε. Ο «σοφέρ» φεύγει για την ανέγερση κτιρίου κατοικιών. Επιπλέον, η πλοκή εξελίσσεται με αυτόν τον τρόπο: ο οδηγός βοήθησε στην κατασκευή του σπιτιού.

Στη συνέχεια ο δάσκαλος εισάγει αρκετούς ρόλους «οδηγών», «οικοδόμων» στο παιχνίδι. Τα παιδιά, μαζί με τη δασκάλα, χτίζουν ένα νέο σπίτι για τη Yasya και τη μαμά και τον μπαμπά της.

Μετά από αυτό, ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να παίξουν μόνα τους και υπενθυμίζει στα παιδιά ότι τα ίδια μπορούν να παίξουν όπως θέλουν.

Στο επόμενο παιχνίδι «σοφέρ», ο δάσκαλος φέρνει νέα παιχνίδια - αυτοκίνητα διαφόρων μάρκες που φτιάχνει με τα παιδιά, φανάρι, βενζινάδικο κ.λπ. Επίσης, τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, μπορούν να λείπουν νέα παιχνίδια (εργαλεία για επισκευή αυτοκινήτου, καπάκι και ραβδί αστυνομικός-ρυθμιστής), βελτιώστε τα έτοιμα παιχνίδια (προσαρτήστε ένα πορτμπαγκάζ σε ένα αυτοκίνητο ή ένα τόξο σε ένα λεωφορείο με πλαστελίνη, μετατρέποντάς το σε πραγματικό τρόλεϊ). Όλα αυτά συμβάλλουν στη διατήρηση του ενδιαφέροντος για τη συσκευή, τον σκοπό και τους τρόπους χρήσης του παιχνιδιού στο παιχνίδι.

Σε αυτή την ηλικία, τα παιδικά παιχνίδια «οδηγού» είναι στενά συνυφασμένα με τα παιχνίδια «κατασκευής», καθώς οι οδηγοί βοηθούν στην κατασκευή σπιτιών, εργοστασίων, φραγμάτων.

1. Κατάστημα.

Στόχος:να διδάξουν στα παιδιά να ταξινομούν αντικείμενα σύμφωνα με κοινά χαρακτηριστικά, να καλλιεργούν την αίσθηση της αμοιβαίας βοήθειας, να επεκτείνουν το λεξιλόγιο των παιδιών: να εισάγουν τις έννοιες "παιχνίδια", "έπιπλα", "φαγητό", "πιάτα".

Εξοπλισμός:όλα τα παιχνίδια που απεικονίζουν αγαθά που μπορούν να αγοραστούν σε ένα κατάστημα, που βρίσκεται σε μια βιτρίνα, χρήματα.

Πρόοδος παιχνιδιού: ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να τοποθετήσουν ένα τεράστιο σούπερ μάρκετ σε ένα βολικό μέρος με τμήματα όπως λαχανικά, παντοπωλείο, γαλακτοκομείο, αρτοποιείο και άλλα όπου θα πάνε οι πελάτες. Τα παιδιά διανέμουν ανεξάρτητα τους ρόλους των πωλητών, ταμιών, πωλητών σε τμήματα, ταξινομούν τα προϊόντα σε τμήματα - προϊόντα, ψάρια, προϊόντα αρτοποιίας, κρέας, γάλα, οικιακά χημικά κ.λπ. Έρχονται στο σούπερ μάρκετ για να ψωνίσουν με τους φίλους τους, να επιλέξουν αγαθά, να συμβουλευτούν με τους πωλητές, πληρώστε στο ταμείο. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος πρέπει να δώσει προσοχή στη σχέση μεταξύ πωλητών και αγοραστών. Όσο μεγαλύτερα είναι τα παιδιά, τόσο περισσότερα τμήματα και εμπορεύματα μπορούν να υπάρχουν στο σούπερ μάρκετ.

1. Στο γιατρό.

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά πώς να φροντίζουν τον άρρωστο και να χρησιμοποιούν ιατρικά εργαλεία, εκπαιδεύστε τα παιδιά σε προσοχή, ευαισθησία, διευρύνετε το λεξιλόγιο: εισαγάγετε τις έννοιες "νοσοκομείο", "άρρωστος", "θεραπεία", "φάρμακα", "θερμοκρασία", "νοσοκομείο". ".

Εξοπλισμός: κούκλες, ζώα-παιχνίδια, ιατρικά εργαλεία: ένα θερμόμετρο, μια σύριγγα, ταμπλέτες, ένα κουτάλι, ένα φωνενδοσκόπιο, βαμβάκι, βάζα με φάρμακα, ένας επίδεσμος, μια ρόμπα και ένα καπό για έναν γιατρό.

Πρόοδος παιχνιδιού: ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει, επιλέγονται ο Γιατρός και η Νοσοκόμα, τα υπόλοιπα παιδιά μαζεύουν ζωάκια και κούκλες παιχνίδια, έρχονται στην κλινική για ραντεβού. Οι ασθενείς με διάφορες ασθένειες πηγαίνουν στον γιατρό: η αρκούδα έχει πονόδοντο επειδή έφαγε πολλά γλυκά, η κούκλα Μάσα έσφιξε το δάχτυλό της στην πόρτα κ.λπ. Καθορίζουμε τις ενέργειες: ο γιατρός εξετάζει τον ασθενή, του συνταγογραφεί θεραπεία, και η Νοσοκόμα ακολουθεί τις οδηγίες του. Μερικοί ασθενείς χρειάζονται ενδονοσοκομειακή περίθαλψη, εισάγονται στο νοσοκομείο. Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας μπορούν να επιλέξουν πολλούς διαφορετικούς ειδικούς - έναν θεραπευτή, έναν οφθαλμίατρο, έναν χειρουργό και άλλους γιατρούς γνωστούς στα παιδιά. Φτάνοντας στη ρεσεψιόν, τα παιχνίδια λένε γιατί πήγαν στο γιατρό, ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά εάν αυτό θα μπορούσε να είχε αποφευχθεί, λέει ότι πρέπει να προσέχετε περισσότερο την υγεία σας. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά παρακολουθούν πώς ο γιατρός αντιμετωπίζει τους ασθενείς - φτιάχνει επιδέσμους, μετρά τη θερμοκρασία. Ο δάσκαλος αξιολογεί τον τρόπο επικοινωνίας των παιδιών μεταξύ τους, υπενθυμίζει ότι τα παιχνίδια που ανακτήθηκαν δεν ξεχνούν να ευχαριστήσουν τον γιατρό για τη βοήθεια που τους παρείχε.

1. Χτίζουμε ένα σπίτι.

Στόχος:εισαγάγετε τα παιδιά στα κατασκευαστικά επαγγέλματα, δώστε προσοχή στο ρόλο της τεχνολογίας που διευκολύνει το έργο των οικοδόμων, διδάξτε στα παιδιά πώς να χτίσουν ένα κτίριο απλής κατασκευής, καλλιεργήστε φιλικές σχέσεις σε μια ομάδα, διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα χαρακτηριστικά της εργασίας των οικοδόμων, επεκτείνετε το λεξιλόγιο των παιδιών: εισαγάγετε τις έννοιες "κτίριο", "κτίστης", "γερανός", "οικοδόμος", "χειριστής γερανού", "ξυλουργός", "συγκολλητής", "δομικό υλικό".

Εξοπλισμός:μεγάλο οικοδομικό υλικό, αυτοκίνητα, γερανός, παιχνίδια για παιχνίδι με το κτίριο, φωτογραφίες ανθρώπων στο επάγγελμα της κατασκευής: κτίστης, ξυλουργός, χειριστής γερανού, οδηγός κ.λπ.

Πρόοδος παιχνιδιού: ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μαντέψουν το αίνιγμα: «Τι είδους πυργίσκος στέκεται, αλλά είναι αναμμένο το φως στο παράθυρο; Ζούμε σε αυτόν τον πύργο, και λέγεται ...; (σπίτι)". Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να χτίσουν ένα μεγάλο, ευρύχωρο σπίτι όπου θα μπορούσαν να ζήσουν τα παιχνίδια. Τα παιδιά θυμούνται τι είναι τα κατασκευαστικά επαγγέλματα, τι κάνουν οι άνθρωποι σε ένα εργοτάξιο. Κοιτάζουν φωτογραφίες οικοδόμων και μιλούν για τα καθήκοντά τους. Τότε τα παιδιά συμφωνούν να χτίσουν ένα σπίτι. Οι ρόλοι κατανέμονται μεταξύ των παιδιών: μερικά είναι οικοδόμοι, χτίζουν ένα σπίτι. άλλοι είναι οδηγοί, παραδίδουν οικοδομικά υλικά στο εργοτάξιο, ένα από τα παιδιά είναι χειριστής γερανού. Κατά την κατασκευή, πρέπει να δοθεί προσοχή στη σχέση μεταξύ των παιδιών. Το σπίτι είναι έτοιμο και νέοι κάτοικοι μπορούν να μετακομίσουν. Τα παιδιά παίζουν μόνα τους.

1. Σαλόνι.

Στόχος: να μυήσει τα παιδιά στο επάγγελμα του κομμωτή, να καλλιεργήσει μια κουλτούρα επικοινωνίας, να διευρύνει το λεξιλόγιο των παιδιών.

Εξοπλισμός:ρόμπα για κομμωτήριο, κάπα για πελάτη, εργαλεία κομμωτηρίου - χτένα, ψαλίδι, μπουκάλια για κολόνια, βερνίκι, πιστολάκι μαλλιών κ.λπ.

Πρόοδος παιχνιδιού: χτυπάω την πόρτα. Η κούκλα Κάτια έρχεται να επισκεφτεί τα παιδιά. Γνωρίζει όλα τα παιδιά και παρατηρεί έναν καθρέφτη στην ομάδα. Η κούκλα ρωτάει τα παιδιά αν έχουν χτένα; Το κοτσιδάκι της ήταν ξεμπερδεμένο και θα ήθελε να χτενιστεί. Η κούκλα προσφέρεται να πάει στο κομμωτήριο. Διευκρινίζεται ότι υπάρχουν πολλά δωμάτια εκεί: γυναικεία, ανδρικά, μανικιούρ, καλοί μάστορες δουλεύουν σε αυτά και γρήγορα θα βάλουν σε τάξη τα μαλλιά της Katya. Διορίζουμε κομμωτές, παίρνουν τη δουλειά τους. Άλλα παιδιά και κούκλες πηγαίνουν στο σαλόνι. Η Κάτια είναι πολύ ευχαριστημένη, της αρέσει το χτένισμά της. Ευχαριστεί τα παιδιά και υπόσχεται να έρθει σε αυτό το κομμωτήριο την επόμενη φορά. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά μαθαίνουν για τα καθήκοντα ενός κομμωτή - κούρεμα, ξύρισμα, styling μαλλιών σε χτένισμα, μανικιούρ.

1. Ασθενοφόρο.

Στόχος:να προκαλέσει στα παιδιά ένα ενδιαφέρον για τα επαγγέλματα του γιατρού, μιας νοσοκόμας. να καλλιεργήσει μια ευαίσθητη, προσεκτική στάση απέναντι στον ασθενή, ευγένεια, ανταπόκριση, κουλτούρα επικοινωνίας.
Ρόλοι:γιατρός, νοσοκόμα, οδηγός ασθενοφόρου, ασθενής.
Δράσεις παιχνιδιού:Ο ασθενής καλεί το 03 και καλεί ασθενοφόρο: δίνει το πλήρες όνομά του, την ηλικία, τη διεύθυνση, τα παράπονά του. Το ασθενοφόρο φτάνει. Ο γιατρός και η νοσοκόμα πηγαίνουν στον ασθενή. Ο γιατρός εξετάζει τον ασθενή, ακούει προσεκτικά τα παράπονά του, κάνει ερωτήσεις, ακούει με φωνενδοσκόπιο, μετρά την πίεση, κοιτάζει το λαιμό. Η νοσοκόμα μετρά τη θερμοκρασία, ακολουθεί τις οδηγίες του γιατρού: δίνει φάρμακο, κάνει ενέσεις, θεραπεύει και επιδένει την πληγή κ.λπ. Εάν ο ασθενής αισθάνεται πολύ αδιαθεσία, παραλαμβάνεται και μεταφέρεται στο νοσοκομείο.
Προκαταρκτικές εργασίες:Εκδρομή στο ιατρείο δ/σ. Παρατήρηση της εργασίας ενός γιατρού (ακούει με φωνενδοσκόπιο, κοιτάζει το λαιμό, κάνει ερωτήσεις). Ακούγοντας το παραμύθι του Κ. Τσουκόφσκι «Δόκτωρ Αϊμπόλιτ» σε ηχογράφηση. Εκδρομή στο νοσοκομείο παίδων. Επιτήρηση ασθενοφόρου. Ανάβει η ανάγνωση. έργα: Ι. Ζαμπίλα «Ο Γιασόσκα κρυολόγησε», Ε. Ουσπένσκι «Έπαιξε στο νοσοκομείο», Β. Μαγιακόφσκι «Ποιος να είναι;». Εξέταση ιατρικών οργάνων (φωνενδοσκόπιο, σπάτουλα, θερμόμετρο, τονόμετρο, τσιμπιδάκι κ.λπ.). Διδακτικό παιχνίδι "Η Yasochka κρύωσε." Συζήτηση με παιδιά για τη δουλειά ενός γιατρού, μιας νοσοκόμας. Εξέταση εικονογραφήσεων για τον γιατρό, γλυκιά μου. αδελφή. Modeling "Δώρο για άρρωστο Yasochka". Δημιουργία με τα παιδιά χαρακτηριστικών για το παιχνίδι με τη συμμετοχή των γονέων (ρόμπες, καπέλα, συνταγές, ιατρικές κάρτες κ.λπ.)
Υλικό παιχνιδιού:τηλέφωνο, μπουρνούζια, καπέλα, μολύβι και συνταγογραφούμενο χαρτί, φωνενδοσκόπιο, τονόμετρο, θερμόμετρο, βαμβάκι, επίδεσμος, τσιμπιδάκι, ψαλίδι, σφουγγάρι, σύριγγα, αλοιφές, ταμπλέτες, σκόνες κ.λπ.

1. Κτηνιατρείο.

Στόχος:να προκαλέσει στα παιδιά ένα ενδιαφέρον για το επάγγελμα του κτηνιάτρου. να καλλιεργήσουν μια ευαίσθητη, προσεκτική στάση απέναντι στα ζώα, ευγένεια, ανταπόκριση, κουλτούρα επικοινωνίας.
Ρόλοι:κτηνίατρος, νοσοκόμα, νοσοκόμα, εργαζόμενος σε κτηνιατρικό φαρμακείο, άτομα με άρρωστα ζώα.
Δράσεις παιχνιδιού:Τα άρρωστα ζώα μεταφέρονται στην κτηνιατρική κλινική. Ο κτηνίατρος δέχεται ασθενείς, ακούει προσεκτικά τα παράπονα του ιδιοκτήτη τους, κάνει ερωτήσεις, εξετάζει ένα άρρωστο ζώο, ακούει με φωνενδοσκόπιο, μετρά τη θερμοκρασία και κλείνει ραντεβού. Η νοσοκόμα γράφει μια συνταγή. Το ζώο μεταφέρεται στο δωμάτιο θεραπείας. Η νοσοκόμα κάνει ενέσεις, περιποιείται και επιδέσει πληγές, λιπαίνει με αλοιφή κ.λπ. Η νοσοκόμα καθαρίζει το γραφείο, αλλάζει την πετσέτα. Μετά την υποδοχή, ο ιδιοκτήτης του άρρωστου ζώου πηγαίνει στο κτηνιατρικό φαρμακείο και αγοράζει το φάρμακο που συνταγογραφεί ο γιατρός για περαιτέρω θεραπεία στο σπίτι.
Προκαταρκτικές εργασίες:Εκδρομή στο ιατρείο δ/σ. Παρατήρηση του έργου ενός γιατρού (ακούει με φωνενδοσκόπιο, κοιτάζει το λαιμό, κάνει ερωτήσεις) Ακούγοντας το παραμύθι του Κ. Τσουκόφσκι «Ο γιατρός Αϊμπόλιτ» σε ηχογράφηση. Εξέταση με τα παιδιά εικονογράφησης για το παραμύθι του Κ. Τσουκόφσκι «Ο γιατρός Αϊμπόλιτ». Ανάβει η ανάγνωση. έργα: Ε. Ουσπένσκι «Έπαιξε στο νοσοκομείο», Β. Μαγιακόφσκι «Ποιος να είσαι;». Εξέταση ιατρικών οργάνων: φωνενδοσκόπιο, σπάτουλα, θερμόμετρο, τσιμπιδάκια κ.λπ. Διδακτικό παιχνίδι "Η Yasochka κρυολόγησε." Συζήτηση με παιδιά για το έργο ενός κτηνιάτρου. Ζωγραφική «Το αγαπημένο μου ζώο» Δημιουργία με τα παιδιά χαρακτηριστικών για το παιχνίδι με τη συμμετοχή των γονιών (ρόμπες, καπέλα, συνταγές κ.λπ.)
Υλικό παιχνιδιού:ζώα, μπουρνούζια, καπέλα, μολύβι και χαρτί συνταγής, φωνενδοσκόπιο, θερμόμετρο, βαμβάκι, επίδεσμος, τσιμπιδάκι, ψαλίδι, σφουγγάρι, σύριγγα, αλοιφές, ταμπλέτες, σκόνες κ.λπ.

1. Πολυκλινική.

Στόχος:αποκαλύπτοντας το νόημα των δραστηριοτήτων του ιατρικού προσωπικού να αναπτύξουν στα παιδιά την ικανότητα να αναλαμβάνουν ρόλους. αναπτύξουν ενδιαφέρον για το παιχνίδι. χτίζουν θετικές σχέσεις με τα παιδιά. εκπαίδευση στα παιδιά του σεβασμού για το έργο του γιατρού.

υλικό παιχνιδιού: σετ παιχνιδιών "Puppet Doctor", ανταλλακτικά, μερικά αληθινά αντικείμενα, καπέλο γιατρού, ρόμπα, κούκλα.

Κατάσταση 1 Ο παιδαγωγός προσφέρει στο παιδί τον επιπλέον ρόλο του ασθενούς, ενώ ο ίδιος αναλαμβάνει τον κύριο ρόλο του γιατρού. Εκπαιδευτικός: «Ας παίξουμε γιατρό»: Εγώ θα γίνω γιατρός και εσύ ασθενής. Πού θα είναι το ιατρείο; Έλα, λες και αυτό είναι γραφείο (βάζει οθόνη) Τι χρειάζεται ένας γιατρός; (με τη βοήθεια ενός ενήλικα, το παιδί απλώνει ιατρικές προμήθειες από το κιτ πρώτων βοηθειών στο τραπέζι). Και αυτό είναι το βάζο με την αλοιφή μας και αυτή είναι μια σύριγγα ... "(Σταδιακά, το ίδιο το παιδί αρχίζει να ονομάστε και κανονίστε τα απαραίτητα). Ο δάσκαλος φοράει ένα καπέλο και ένα λευκό παλτό: «Είμαι γιατρός, ελάτε στο ραντεβού μου. Έλα μέσα, γεια. Έχετε πονόλαιμο ή κοιλιά; Πότε αρρώστησες; Ας δούμε το λαιμό Άνοιξε το στόμα σου. πες α-α-α-α. Άι, άι, τι κόκκινος λαιμός. Τώρα ας λαδώσουμε, δεν πονάει; Δεν έχεις πονοκέφαλο;

Το παιχνίδι με ένα παιδί προσελκύει την προσοχή των άλλων παιδιών. Ο δάσκαλος, παρατηρώντας τα παιδιά που παρακολουθούν το παιχνίδι, λέει: «Έχετε και εσείς κάτι άρρωστο; Μπείτε στην ουρά, άρρωστοι, περιμένετε».

Κατάσταση 2 Ο δάσκαλος παίζει έναν γιατρό, δύο παιδιά είναι άρρωστα. Παιδαγωγός «Τώρα ας παίξουμε έτσι. σαν να είμαι γιατρός. Είμαι στο γραφείο μου. Έχω ένα τηλέφωνο, είσαι άρρωστος, πάρε με και φώναξε τον γιατρό, ντινγκ, ντινγκ! Το τηλέφωνό μου χτυπάει. Γειά σου! ο γιατρός ακούει. ποιος κάλεσε? Katya κορίτσι; Είστε άρρωστοι? Έχετε πονοκέφαλο ή στομαχόπονο; μέτρησες τη θερμοκρασία σου; Τι υψηλό! Πες μου Κάτια, πού μένεις;

Θα έρθω σε εσένα. θα σε κεράσω. Στο μεταξύ, πιείτε τσάι με σμέουρα και πηγαίνετε για ύπνο. Αντιο σας! Το τηλέφωνό μου χτυπάει ξανά. Γεια, ποιος τηλεφωνεί; Αγόρι Ντίμα; Τι παραπονιέσαι; Καταρροή; Είσαι άρρωστος για πολύ καιρό; Πήρες σταγόνες ή πήρες χάπια; Δεν βοηθάει? Ελάτε να με δείτε σήμερα. Θα σου συνταγογραφήσω άλλο φάρμακο. Αντιο σας!

Κατάσταση 3. Ο ίδιος ο γιατρός καλεί τους ασθενείς, ανακαλύπτει πώς νιώθουν για τον εαυτό τους, δίνει συμβουλές. Κατά τη διαδικασία συνομιλίας στο τηλέφωνο, ο εκπαιδευτικός χρησιμοποιεί ένα σύστημα εναλλακτικών και προτρεπτικών ερωτήσεων που δείχνουν τη μεταβλητότητα των ενεργειών του παιχνιδιού και συμβάλλουν στην περαιτέρω ανάπτυξη της δημιουργικότητας.

1. «Ο άνεμος περπατάει στη θάλασσα και το καράβι οδηγεί».

Στόχος: Να εμπεδώσει στα παιδιά τη γνώση των κανόνων και των μέτρων ασφαλούς συμπεριφοράς στο νερό.

Περιεχόμενο προγράμματος:Να σχηματίσουν μια στοιχειώδη ιδέα για την ασφαλή συμπεριφορά στο νερό. παγιώστε τις γνώσεις σχετικά με το πώς να βοηθήσετε έναν πνιγμένο, παγιώστε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα ζώα που ζουν σε ζεστές χώρες. εκπαιδεύσουν την ικανότητα να συμπεριφέρονται σωστά σε περίπτωση έκτακτης ανάγκης.

Εξοπλισμός:σετ κατασκευής με μεγάλα εξαρτήματα, τιμόνι, σχοινί, άγκυρα, σωσίβια, καπάκια χωρίς αιχμή, ψάθες, καπάκι για τον καπετάνιο, γιακάς ναυτικών, σημαδούρες, κόκκινο σωσίβιο σήμα "επιτρέπεται", εικόνες ζώων από ζεστές χώρες, φοίνικες, παιχνίδια, καπέλα για επιβάτες.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Μας αρέσει όταν μας έρχονται επισκέπτες. Κοιτάξτε πόσοι είναι σήμερα, κάθε πρωί λέμε ο ένας στον άλλο: «Καλημέρα», για να περνάμε καλά όλη μέρα, για να έχουμε καλή διάθεση. Ας πούμε αυτά τα πρωινά μαγικά λόγια στους καλεσμένους μας: "Καλημέρα"

Ο δάσκαλος διαβάζει το ποίημα:

Τι είναι το καλοκαίρι;

Αυτό είναι πολύ φως

Αυτό είναι ένα χωράφι, αυτό είναι ένα δάσος,

Είναι χίλια θαύματα!

Εκπαιδευτικός: Είναι ζεστό και μάλιστα ζεστό το καλοκαίρι, τόσοι πολλοί άνθρωποι θα χαλαρώσουν στη θάλασσα, κοντά σε ένα ποτάμι, μια λίμνη ή μια λίμνη. Ας πάμε ένα ταξίδι στη θάλασσα. Και για αυτό θα φτιάξουμε ένα πλοίο.

Τα παιδιά με τη βοήθεια ενός δασκάλου κατασκευάζουν ένα πλοίο από ένα κιτ κατασκευής

Εκπαιδευτικός: Ξεχάσατε να πάρετε έναν κύκλο, ένα σχοινί;

Παιδιά: Μην ξεχάσετε να πάρετε.

Εκπαιδευτικός: Γιατί χρειαζόμαστε έναν κύκλο και ένα σχοινί;

Παιδιά: Για να σωθεί ένας άνθρωπος αν πνιγεί.

Εκπαιδευτικός: Σωστά. Ο Αλμάζ θα είναι ο καπετάνιος στο πλοίο μας. Θα βάλει ένα καπάκι και θα πάρει μια κατασκοπευτική γυάλινη, και ο Ρουζάλ, ο Αζαμάτ, ο Αζάτ, ο Νταμίρ θα είναι ναύτες, θα βάλουν καπάκια χωρίς κορυφές και γιακά ναυτικούς. Τα υπόλοιπα παιδιά είναι επιβάτες. Βάλε καπέλα, μάζεψε «κόρες» / κούκλες /, πάρε τσάντες με χαλιά.

Καπετάνιος: δίνει εντολή.Πάρτε τις θέσεις σας στο πλοίο. Το πλοίο πλέει. Άσε τα αγκυροβόλια, σήκωσε την άγκυρα!

Το πλοίο «επιπλέει» Τα παιδιά τραγουδούν το τραγούδι «Chunga-changa». Στο τέλος του τραγουδιού, τοποθετήστε την ταμπέλα «Η κολύμβηση επιτρέπεται» και σημαδούρες.

Εκπαιδευτής: Κοίτα παιδιά, ένα υπέροχο μέρος, αυτή είναι μια παραλία, μπορείτε να δέσετε, να κολυμπήσετε και να κάνετε ηλιοθεραπεία.

Καπετάνιος: Αγκυροβολήστε στην ακτή! Ρίχνω άγκυρα!

Η δασκάλα με τα παιδιά «βγαίνει στη στεριά» και εξηγεί ότι αυτή είναι παραλία και μπορείς να κολυμπήσεις μόνο στην παραλία, καθώς πρόκειται για ένα μέρος ειδικά εξοπλισμένο για κολύμπι. Σε αυτό το μέρος έχει ελεγχθεί και καθαριστεί ο βυθός, ετοιμάστηκε η ακτή, εφημερεύουν ναυαγοσώστες και ιατρός, ο χώρος κολύμβησης είναι περιφραγμένος με σημαδούρες, πέρα ​​από τις οποίες δεν μπορείς να κολυμπήσεις.

Επιλέγουμε ποιοι θα εφημερεύουν στον πύργο και παρακολουθούμε τους κολυμβητές, δηλ. (ναυαγοσώστης)

Σε περίπτωση κινδύνου θα σπεύσει να βοηθήσει, παίρνοντας σωσίβιο. Το παιδί διασώστη φοράει ένα κόκκινο σωσίβιο.

Εκπαιδευτικός: Και θα είμαι μια νοσοκόμα που θα εφημερεύει στην παραλία και θα φροντίζει να μην παθαίνουν εγκαύματα οι παραθεριστές.

Παιδιά, ας δείξουμε πώς πλεύσαμε εδώ σε ένα πλοίο, και τώρα ας κολυμπήσουμε σαν αληθινά δελφίνια στα κύματα της θάλασσας (απομίμηση κινήσεων δελφινιών) κολυμπήστε, βγείτε από το νερό, απλώστε τα χαλιά και «λήστε την ηλιοθεραπεία». Πρώτα ξαπλώνουμε ανάσκελα και μετά κυλιόμαστε στις κοιλιές μας.

Παιδιά, μπορείτε να μείνετε στον ήλιο για πολλή ώρα;

Μπορεί να πάθεις ηλίαση και εγκαύματα στο δέρμα.

Εκπαιδευτής: Αγαπητοί τουρίστες, αφού ξεκουραστείτε και κολυμπήσετε, πάρτε τις θέσεις σας στο κατάστρωμα. Το ταξίδι μας συνεχίζεται.

Καπετάνιος: Σήκωσε άγκυρα! Χάρισε τα αγκυροβόλια! Οδεύουμε σε καυτές χώρες!

κατά τη διάρκεια του «ταξιδιού» ο δάσκαλος διαβάζει ποιήματα γρίφους για τα ζώα των καυτών χωρών. Τοποθετούνται φοίνικες και καβαλέτο με εικόνες ζώων

Εκπαιδευτικός: Παιδιά, λοιπόν, ταξιδέψαμε σε καυτές χώρες. Κοίτα παιδιά τι ζώα ζουν εδώ. Ελάτε παιδιά, ας τα ζωγραφίσουμε τώρα.

1. Σταθείτε σε κύκλο και δείξτε πώς περπατάει ο ελέφαντας.

2. Σαν μαϊμού ανεβαίνει για μπανάνες.

3. Τώρα ας δείξουμε μια τίγρη που γρυλίζει.

4. Πώς πηδά ένα καγκουρό.

Εντάξει, μπράβο. Παιδιά, εδώ δεν ζουν μόνο ζώα, αλλά και άνθρωποι που χορεύουν έναν όμορφο χορό που λέγεται "Λαμπάδα". Ας προσπαθήσουμε να το χορέψουμε.

Λοιπόν, ήρθε η ώρα να ξεκουραστείτε και να επιστρέψετε.

Καπετάνιος: Σήκωσε άγκυρα! Χάρισε τα αγκυροβόλια! Επιστρέφωντας!

Εκπαιδευτικός: Ω, κοίτα, ο «άνθρωπος» είναι μέσα στο νερό! ρίξτε γρήγορα σανίδα σωτηρίας!

Καπετάνιος: Άντρα στη θάλασσα! Ρίξτε μια σανίδα σωτηρίας!

Οι ναυτικοί ρίχνουν ένα σωσίβιο σε ένα σχοινί και το τραβούν έξω, σώστε την «κόρη» /κούκλα/. Οι επιβάτες ευχαριστούν τον καπετάνιο και τους ναύτες.

Εκπαιδευτής: Παιδιά, αυτό δεν θα συμβεί ποτέ εάν εσείς και οι φίλοι σας ακολουθήσετε τους κανόνες συμπεριφοράς στο νερό.

Λοιπόν, αν ξαφνικά, για κάποιο λόγο, κάποιος βρεθεί στη θάλασσα, μπορεί να βοηθηθεί πετώντας ένα σωσίβιο, ένα στρώμα αέρα, ένα κούτσουρο, ένα ξύλο, μια σανίδα, ακόμα και μια μπάλα. Δεν χρειάζεται να πηδήξεις μόνος σου στο νερό. Μπορείτε να βοηθήσετε έναν πνιγμένο φωνάζοντας δυνατά "Ο άνθρωπος πνίγεται!" και καλέστε έναν ενήλικα για βοήθεια.

Και για να θυμόμαστε καλά το θέμα, με τη βοήθεια του οποίου μπορείτε να σώσετε έναν πνιγμένο, θα μάθουμε ένα ποίημα που έχει ήδη μάθει η Aliya G..

Αν κάποιος πνιγεί στο ποτάμι,

Αν πάει στον πάτο

Πέτα του ένα σχοινί, έναν κύκλο,

Ένα ξύλο, μια σανίδα ή ένα κούτσουρο...

Τώρα, γνωρίζουμε καλά τους κανόνες συμπεριφοράς στο νερό, και το πλοίο μας επέστρεψε με ασφάλεια από το ταξίδι!

Ας ευχαριστήσουμε τον καπετάνιο και τους ναύτες για ένα ενδιαφέρον ταξίδι και μια ασφαλή επιστροφή στο σπίτι /τα παιδιά ευχαριστούν το πλήρωμα του πλοίου/. Και θα κατεβούμε από το πλοίο στην ακτή.

16. Ταξιδέψτε στην πόλη.
Καθήκοντα:▪ εμπέδωση της ικανότητας να εκτελείς ενέργειες παιχνιδιού σύμφωνα με λεκτικές οδηγίες, να ενεργείς με φανταστικά αντικείμενα, να χρησιμοποιείς υποκατάστατα αντικείμενα,
▪ να συνεχίσει να αναπτύσσει την ομιλία,
▪ να αναπληρώσει την ιδέα της πόλης, τα επαγγέλματα.

Υλικά:
▪ καπάκι οδηγού, τιμόνι,
▪ πινακίδα "ταμείο", καφέ "Skazka", "Palace of Sports",
▪ Στολή: υπάλληλοι πάρκου, εκπαιδευτής, σερβιτόρος,
▪ τα καπέλα είναι ζώα,
▪ καρουζέλ,
▪ οικοδομικό υλικό.

Προκαταρκτικές εργασίες:
▪ στοχευμένη βόλτα κατά μήκος της οδού Kirova και του αναχώματος Leningradskaya,
▪ προβολή του φωτογραφικού άλμπουμ "Η αγαπημένη μας πόλη",
▪ προβολή της παρουσίασης πολυμέσων "Walking around the city",
▪ εκμάθηση των κανόνων του δρόμου,
▪ Παιχνίδι ρόλων «Πάμε, πάμε, πάμε…»,
▪ εξοικείωση με το έργο υπαλλήλων πάρκου, εκπαιδευτή φυσικής αγωγής, σερβιτόρου,
▪ εκμάθηση παιχνιδιών και τραγουδιών, παίζοντας λέξεις και πράξεις.

Πρόοδος παιχνιδιού.
Παιδιά με δάσκαλο φτιάχνουν ένα λεωφορείο.
Κύριος. Παιδιά, θέλω να σας προσκαλέσω να πάμε μια περιοδεία. Συμφωνείς? (απαντήσεις παιδιών). Μετά μπείτε στο λεωφορείο. Θα είμαι ο ξεναγός και ο Yegor θα είναι ο οδηγός (τα παιδιά παίρνουν θέσεις στο λεωφορείο).
Οδηγός λεωφορείου. Προσοχή, το λεωφορείο φεύγει! Δέστε τις ζώνες σας.
Ακούγεται η ηχογράφηση του «Λεωφορείου».
Σωφέρ. Στάση «Παλάτι των Σπορ».
Κύριος. Ας πάμε εκεί. Και πείτε στα παιδιά τι κάνει ο κόσμος στο αθλητικό παλάτι; (Απαντήσεις παιδιών). Και ποιος κάνει την εκπαίδευση; Εκπαιδευτής.
Denis. Γεια σας, είμαι ο καθηγητής φυσικής αγωγής σας, σας προτείνω να βελτιώσετε την υγεία σας, ας κάνουμε ζώο (τα παιδιά φορούν καπέλα ζώων). Ανέβα στα λουλούδια!
Τα παιδιά στέκονται πάνω σε λουλούδια και κάνουν κινήσεις υπό τη μουσική.

Κύριος. Είναι καλά η υγεία σας;
Απάντηση παιδιών. Ευχαριστώ φορτιστή.
Ο αρχηγός και τα παιδιά ευχαριστούν τον εκπαιδευτή.
Κύριος. Θα ζητήσω από όλους να μπουν στο λεωφορείο, η περιήγησή μας στην πόλη συνεχίζεται.
Σωφέρ. Προσοχή, οι πόρτες κλείνουν, δέστε τις ζώνες σας. Επόμενος σταθμός το Λούνα Παρκ.

αστείο λεωφορείο,
Τρέξτε κατά μήκος του μονοπατιού
Και στο λούνα παρκ
Μας φέρνεις.
Κύριος. Υπάρχουν πολλές κούνιες
Και ο μάγος περιμένει
Υπάρχουν καρουζέλ
Ευδιάθετοι άνθρωποι.

Το τραγούδι "Λεωφορείο" ακούγεται ένας στίχος.

Σωφέρ. Στάση «Λούνα Παρκ».

Κύριος. Σιγά σιγά βγαίνουμε έξω, μην πιέζουμε.

Διευθυντής πάρκου. Γεια σας, είμαι ο διευθυντής του πάρκου, σας προσκαλώ να οδηγήσετε στα διασκεδαστικά καρουζέλ μας, αλλά πρώτα σας ζητώ να αγοράσετε ένα εισιτήριο στο ταμείο (χειρονομίες στο ταμείο).
Τα παιδιά πάνε στα ταμεία και αγοράζουν εισιτήρια. Παίζεται το παιχνίδι «Καρουσέλ».
Διευθυντής. Λοιπόν, πώς σας φάνηκε το πάρκο μας; (απαντήσεις παιδιών). Θα θέλατε να δείτε το παιδικό καφέ «Skazka»; (απαντήσεις των παιδιών)
Κύριος. Παιδιά, το καφενείο είναι στην άλλη άκρη του δρόμου και πρέπει να περάσουμε απέναντι. Ποιος είναι ο σωστός τρόπος να διασχίσεις το δρόμο; (απαντήσεις παιδιών). Σηκωθείτε ανά δύο, θα πάω μπροστά με μια κόκκινη σημαία και ο Μίσα θα πάει πίσω από τη στήλη μας. Κοίτα, συνέχισε, αλλιώς θα χαθείς στην πόλη.

Περπατάμε στους δρόμους
Οδηγούμε ο ένας τον άλλο από το χέρι.
Όλα όσα θέλουμε να δούμε
Θέλουμε να ξέρουμε για τα πάντα.

Τα παιδιά σε μια διάβαση πεζών περνούν απέναντι από το δρόμο.

Κύριος. Ερχόμαστε.
Σερβιτόρος. Γεια σας, κάντε την παραγγελία σας. Εδώ είναι το μενού για εσάς.
Κύριος. Ας παραγγείλουμε χυμό (ένα κουτί χυμό για τον καθένα).
Σερβιτόρος. Θα γίνει.
Ο σερβιτόρος φέρνει χυμό, τα παιδιά πίνουν, ευχαριστούν τον σερβιτόρο και φεύγουν από το καφενείο.
Κύριος. Εδώ τελειώνει η περιήγησή μας. Παρακαλώ πάρτε τις θέσεις σας στο λεωφορείο, κουμπώστε - επιστρέφουμε στο νηπιαγωγείο (τα παιδιά μπαίνουν στο λεωφορείο, τραγουδούν ένα τραγούδι).
Σωφέρ. Σταματήστε το νηπιαγωγείο «Χαμόγελο».
Τα παιδιά κατεβαίνουν από το λεωφορείο, ευχαριστούν τον οδηγό και τον οδηγό, ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πουν στις οικογένειές τους για την ξενάγηση.

Στη ζωή των παιδιών 4-5 ετών, το παιχνίδι ρόλων συνεχίζει να αναπτύσσεται και να κατέχει ηγετική θέση. Το παιδί χτίζει πλοκές με ενθουσιασμό, προσπαθεί να παίξει μια μεγάλη ποικιλία ρόλων και γίνεται πιο ενεργό. Οι αυξημένες ευκαιρίες του επιτρέπουν να επιλέξει ένα θέμα και να περιγράψει την ιδέα του παιχνιδιού, να εξοπλίσει τον χώρο παιχνιδιού με τη βοήθεια αντικειμένων, να χρησιμοποιήσει διάφορα χαρακτηριστικά στο παιχνίδι. Ο δάσκαλος κατευθύνει τις προσπάθειές του να εμπλουτίσει τη συμπεριφορά ρόλων και τις σχέσεις των παιδιών στο παιχνίδι, που εκδηλώνονται μέσα από το διάλογο και τη δράση του παιχνιδιού.

Ο δάσκαλος ενθαρρύνει τα παιδιά να σχεδιάσουν, δηλαδή να δημιουργήσουν ένα στοιχειώδες σχέδιο που θα ενσωματωθεί στο παιχνίδι. τους διδάσκει να περιγράφουν γεγονότα πλοκής, να περιγράφουν (όνομα) τον κύκλο των ηθοποιών (χαρακτήρες) στο παιχνίδι και να αποκαλύπτουν την αλληλεπίδρασή τους.

Παραδοσιακές ιστορίες
Οι αγαπημένες ιστορίες για παιδιά 4-5 ετών είναι παιχνίδια στο νοσοκομείο και στο μαγαζί, στα οποία τα παιδιά ενσαρκώνουν πιο εύκολα την εμπειρία της ζωής τους. Ο δάσκαλος, εισάγοντας νέους ρόλους στο παιχνίδι, βοηθά στη διεύρυνση των ιδεών των παιδιών σχετικά με την εικόνα του παιχνιδιού, σχετικά με την ποικιλία των ρόλων και τη συμπεριφορά ρόλων. Για παράδειγμα, σε ένα παιχνίδι αγορών, οι οδηγοί που φέρνουν προϊόντα στο κατάστημα μπορούν ταυτόχρονα να λειτουργήσουν ως φορτωτές, μπορούν να αλλάξουν τους ρόλους τους σε άλλους, για παράδειγμα, σε ρόλους αποθηκάριων που εργάζονται σε μια αποθήκη. Τα παιδιά, με βάση την εμπειρία της ζωής τους, μπορούν να παίξουν διάφορες καταστάσεις που συμβαίνουν στα ιατρεία, αφού το καθένα από αυτά έχει επισκεφτεί την κλινική τουλάχιστον μία φορά.

Πώς να προετοιμάσετε τα παιδιά για το παιχνίδι;
Κατακτώντας νέες πλοκές, ρόλους και δράσεις παιχνιδιού, το παιδί εμπλουτίζει το παιχνίδι με νέο περιεχόμενο και, ως εκ τούτου, θα παραμείνει ενδιαφέρον για αυτόν. Είναι εξαιρετικά σημαντικό για τον παιδαγωγό να διατηρήσει αυτό το ενδιαφέρον, συμβάλλοντας στον εμπλουτισμό της εμπειρίας ζωής, παρέχοντας στο παιδί χρόνο και χώρο για παιχνίδι, τονώνοντας τη δημιουργική του δραστηριότητα. Ο εμπλουτισμός των πλοκών του παιχνιδιού διευκολύνεται από εκδρομές και στοχευμένους περιπάτους, ιστορίες για επαγγέλματα, θεματικές συζητήσεις, διδακτικά και θεατρικά παιχνίδια και εικονογραφήσεις. Όλες αυτές οι μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού γίνονται το περιεχόμενο μιας προκαταρκτικής εργασίας που προετοιμάζει τα παιδιά για παιχνίδι.

Η προκαταρκτική εργασία πρέπει να είναι σκόπιμη, παιδαγωγικά χωρητικότητα, πολύπλευρη, η οποία θα επιτρέπει την κάλυψη ολόκληρου του θέματος που χρησιμοποιείται στο παιχνίδι. Αυτό το είδος εργασίας περιλαμβάνει όλους τους τρόπους και τις μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού στην παιδαγωγική διαδικασία ενός νηπιαγωγείου. σε αυτό, όπως σε κανένα άλλο έργο, μπορεί κανείς να δει την αλληλεπίδραση και την αλληλοδιείσδυση διαφόρων ειδών παιδικών παιχνιδιών.

Το παιχνίδι απορροφά όλα όσα συμβαίνουν στη ζωή ενός παιδιού.
1. Οι στοχευμένοι περίπατοι και εκδρομές θα επιτρέψουν στον δάσκαλο να εξοικειώσει τα παιδιά πιο στενά με τις δραστηριότητες των ενηλίκων, να τους δώσει την ευκαιρία να μιλήσουν με εκπροσώπους αυτού του επαγγέλματος και να ικανοποιήσουν το ενδιαφέρον των παιδιών. Επιτυγχάνοντας τον επιδιωκόμενο στόχο, ένας σοφός δάσκαλος θα μετατρέψει την εκδρομή σε ένα συναρπαστικό ταξίδι.
2. Ιστορίες για επαγγέλματα θα ενδιαφέρουν τα παιδιά σε ζωντανές εικονιστικές συγκρίσεις, θα δώσουν τροφή στη φαντασία. Εάν παρέχετε μια τέτοια ιστορία με εικονογραφήσεις, τότε τα παιδιά θα έχουν την επιθυμία να γνωριστούν καλύτερα: να χρησιμοποιήσουν ή να φτιάξουν παρόμοια εργαλεία, να εκτελέσουν ενέργειες. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το βιβλίο της σειράς "Σχολείο των επτά νάνων" "Ποια είναι τα επαγγέλματα" Τα παιδιά γοητεύονται από ιστορίες που εφευρέθηκε από τον δάσκαλο, που στοχεύουν ειδικά στην αναπαραγωγή οποιασδήποτε κατάστασης, λέγοντας για το γεγονός ("Πώς επισκέφτηκα το αεροδρόμιο" , «Πώς χάθηκε το κορίτσι στο σταθμό», «Πώς ήμουν στο νέο μαγαζί» κ.λπ.). Αυτές οι ιστορίες, που προέρχονται από την οπτική ενός σημαντικού ενήλικα για το παιδί, παρέχουν φρεσκάδα στην αντίληψη και εμπνέουν πίστη στην αυθεντικότητα του γεγονότος.
3. Οι θεματικές συνομιλίες έχουν σχεδιαστεί για να διευκρινίσουν τις ιδέες των παιδιών σχετικά με μια συγκεκριμένη κατάσταση παιχνιδιού (ζωής), τη γνώμη τους σχετικά με οποιαδήποτε πλοκή. Ο δάσκαλος εμπλέκει τα παιδιά σε διάλογο και προτρέπει τη δραστηριότητα του λόγου τους με βασικές ερωτήσεις. Μια συνομιλία σε οποιαδήποτε πλοκή σάς επιτρέπει να δείξετε τα μοντέλα των ιδεών του παιχνιδιού και την ανάπτυξή τους: "Ξέρετε, συνήθως ο γιατρός απλώνει πρώτα τα όργανα και μετά καλεί τον άρρωστο", "Όταν ο οδηγός βάζει το αυτοκίνητο στο γκαράζ, τι θα μπορούσε να βρει;» «Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος για να ξεκινήσεις το παιχνίδι; Σκεφτείτε πού θα είναι το μέρος για το αεροδρόμιο;
4. Τα διδακτικά παιχνίδια θα βοηθήσουν τα παιδιά να μάθουν τις ενέργειες και τη συμπεριφορά του παιχνιδιού (να ζυγίσουν τα αγαθά, να επισκευάσουν το αυτοκίνητο, να ακούσουν τον ασθενή, να καθορίσουν την ποιότητα των αγαθών), καθώς και να ακολουθήσουν τους κανόνες του παιχνιδιού, να οργανωθούν και να δείξουν ηγεσία ποιότητες. Για τη διεξαγωγή διδακτικών παιχνιδιών, θα χρειαστείτε διάφορα αντικείμενα που μπορείτε να βρείτε στις ενότητες "Σετ παιχνιδιών", "Εργαλεία και όπλα", "Σετ μαγειρικών σκευών",
5. Τα θεατρικά παιχνίδια θα διδάξουν στα παιδιά να παίζουν με έτοιμες ιστορίες, να κατανοούν και να εφαρμόζουν το σχέδιο παιχνιδιού στην πράξη και να είναι εκφραστικά στο ρόλο. Ειδικά σετ επίπλων θα σας βοηθήσουν να δημιουργήσετε ένα εσωτερικό για θεατρικά παιχνίδια.
6. Οι εικονογραφήσεις θα συμπληρώσουν όλα όσα έχουν δει και ακούσει τα παιδιά πριν. Τα παιδιά θα δουν σε αυτά πολλές λεπτομέρειες που μπορούν εύκολα να ληφθούν υπόψη και που δεν είχαν προσέξει πριν. Τα έντονα χρώματα των εικονογραφήσεων θα προκαλέσουν συναισθηματικές εμπειρίες και θα σας κάνουν να θέλετε να μιμηθείτε τις ενέργειες των εικονιζόμενων χαρακτήρων.

Καθήκοντα:Δημιουργήστε ένα θετικό ενδιαφέρον για παιχνίδια ρόλων, συνθήκες για δημιουργική αυτοέκφραση.

να σχηματίσουν ιδέες στα παιδιά για τους υπαλλήλους του κομμωτηρίου και για τη δουλειά που κάνει ο καθένας τους. να διαμορφώσει την ικανότητα των παιδιών να ενεργούν σύμφωνα με τον ρόλο που διαδραματίζουν· συμβάλλουν στο σχηματισμό της ικανότητας δημιουργικής ανάπτυξης των πλοκών του παιχνιδιού. ανάπτυξη διαλογικού λόγου, αντίληψης, προσοχής, μνήμης. να καλλιεργήσουν το ενδιαφέρον για παιχνίδια ρόλων, μια κουλτούρα συμπεριφοράς σε δημόσιους χώρους, μια στάση σεβασμού προς τους υπαλλήλους του κομμωτηρίου, μια φιλική στάση μεταξύ τους στο παιχνίδι.

Εργασία λεξιλογίου:χτένισμα, πιστολάκι μαλλιών, κούρεμα, κτυπήματα, μπούκλες, σκηνοθέτης, διαχειριστής, make-up artist, μανικιουρίστα, πελάτης, υπηρεσίες.

Περιβάλλον θέματος-παιχνιδιού. Εξοπλισμός και χαρακτηριστικά:παιδικά έπιπλα (καναπές, πολυθρόνες), σημειωματάριο, τηλέφωνο, βιβλίο παραπόνων και προτάσεων, ταμειακή μηχανή, χρήματα, άλμπουμ, περιοδικά, επαγγελματικές κάρτες κομμωτηρίου. ένα σετ αξεσουάρ κομμωτηρίου (ψαλίδι, χτένες, ποδιά, κάπα για πελάτη, φουρκέτες, λαστιχάκια, βάζα σαμπουάν) βάζα με κρέμα, κουτιά πούδρας, καθρέφτες, βαμβακερά σερβιέτες, βούρτσες, σετ για παιδιά "Cleaning lady" .

Ρόλοι και ενέργειες παιχνιδιού:

Διευθυντής- διαχειρίζεται το σαλόνι συνομιλεί με πελάτες, τους προσφέρει ένα βιβλίο παραπόνων και προτάσεων.

Διαχειριστής- δέχεται πληρωμή για την υπηρεσία, γράφει στο αρχείο καταγραφής για την υπηρεσία, λαμβάνει κλήσεις.

Κομμωτής- χτενίζει, κόβει, στεγνώνει τα μαλλιά με στεγνωτήρα μαλλιών, προσφέρει να κοιτάξετε στον καθρέφτη.

Visagiste- απλώνει κρέμα στο πρόσωπο, βάφει τα μάτια, τα χείλη.

Μανικιουρίστα— δέχεται την παραγγελία του πελάτη, κάνει μανικιούρ.

Καθαριστής— πλένει και σκουπίζει τα δάπεδα στην καμπίνα·

Πελάτες- επισκεφθείτε το κομμωτήριο, χαιρετήστε το κομμωτήριο, ζητήστε κούρεμα, συμβουλευτείτε τον κομμωτή, πληρώστε και ευχαριστήστε για τις υπηρεσίες.

Κίνητρο. Προβληματική κατάσταση:Η κούκλα Katya πηγαίνει σε ένα πάρτι γενεθλίων, πρέπει να κάνει τα μαλλιά, το μακιγιάζ και το μανικιούρ της.

Η πορεία του παιχνιδιού ιστορίας

Ένα χτύπημα ακούγεται στην πόρτα. Η κούκλα Κάτια έρχεται να επισκεφτεί τα παιδιά. Γνωρίζει όλα τα παιδιά και λέει ότι πηγαίνει στα γενέθλια της φίλης της Μάσα και δεν ξέρει καθόλου πού να απευθυνθεί για να της κάνει ένα όμορφο χτένισμα, μακιγιάζ και μανικιούρ.

δάσκαλος (Β).Παιδιά, τι πρέπει να κάνει; Ίσως μπορούμε να τη βοηθήσουμε; (Απαντήσεις παιδιών).

ΣΤΟ.Σωστά, η κούκλα Katya πρέπει να σταλεί σε ένα σαλόνι ομορφιάς. Εκεί θα φτιάξει το μακιγιάζ, το μανικιούρ και τα μαλλιά της. Ας ανοίξουμε ένα σαλόνι ομορφιάς στην ομάδα μας. Στο κομμωτήριο μας θα λειτουργεί κομμωτήριο με γυναικεία και ανδρικά δωμάτια, αίθουσα μανικιούρ, δωμάτιο μακιγιάζ. (Οι συνθήκες για το παιχνίδι δημιουργούνται πριν ξεκινήσει.).

ΣΤΟ.Παιδιά, και ποιος εργάζεται σε σαλόνι ομορφιάς; (Απαντήσεις παιδιών).

Ο δάσκαλος μοιράζει ρόλους επιλέγοντας κάρτες που δείχνουν τα χαρακτηριστικά των εργαζομένων στο σαλόνι. Οι κάρτες απλώνονται με την όψη προς τα κάτω στο τραπέζι. Τα παιδιά επιλέγουν κάρτες, τις εξετάζουν, λένε τι απεικονίζεται σε αυτές, για ποιες ιδιότητες χρησιμεύουν, ποιος υπάλληλος του κομμωτηρίου θα τις χρειαστεί στην εργασία τους και, στη συνέχεια, καθορίζουν το ρόλο τους χρησιμοποιώντας τις επιλεγμένες κάρτες.

ΣΤΟ.Θα ήθελα πολύ να παίξω μαζί σου. Πάρε με στο παιχνίδι σου. Θα είμαι ο διευθυντής του κομμωτηρίου.

Ο παιδαγωγός στο ρόλο του σκηνοθέτη εφιστά την προσοχή στους χώρους εργασίας, υποδεικνύοντας τις αίθουσες. Τα παιδιά παίρνουν τη δουλειά τους.

Διευθυντής.Ο πρώτος μας πελάτης θα είναι η κούκλα Katya.

Ο διαχειριστής τη συναντά, καθορίζει ποια υπηρεσία θα χρησιμοποιήσει πρώτα στο κομμωτήριο, προσδιορίζοντας, ο διαχειριστής τη συνοδεύει στο κομμωτήριο. Και μετά ο κομμωτής την κάθεται σε μια καρέκλα και δουλεύει μαζί της. Ο διαχειριστής προσφέρει στους υπόλοιπους πελάτες τις υπηρεσίες του κομμωτηρίου, τους πηγαίνει στους κύριους, μετά οι πελάτες πληρώνουν για τις υπηρεσίες και ο διαχειριστής μοιράζει επαγγελματικές κάρτες, προσκαλώντας τους να επισκεφθούν ξανά το σαλόνι.

Τα παιδιά επισκέπτονται το γραφείο ενός make-up artist, ενός μανικιουρίστα. Ο καφές είναι ανοιχτός στην αίθουσα αναμονής: οι επισκέπτες πίνουν καφέ, κοιτάζουν περιοδικά.

Τέλος παιχνιδιού.

Διευθυντής (Εκπαιδευτικός).Αγαπητοί Πελάτες! Παρακαλείστε να σημειώσετε ότι το σαλόνι κλείνει σε λίγα λεπτά. Θα χαρούμε να σας δούμε αύριο! (Υπενθυμίζει στα παιδιά να τακτοποιούν τους χώρους εργασίας τους.)

ΣΤΟ.Πιστεύετε ότι άρεσε στην Κάτια η κούκλα στο κομμωτήριό μας; Νομίζω ότι η Κάτια ήταν πολύ ευχαριστημένη. Η Doll Katya σας ευχαριστεί και υπόσχεται να έρθει ξανά στο κομμωτήριό μας την επόμενη φορά.

Βαθμολογία παιχνιδιού.

ΣΤΟ.Σας άρεσε το παιχνίδι; Ποια νέα και ενδιαφέροντα πράγματα μάθατε;

Επαινέστε τα παιδιά για καλή απόδοση.

Το παιχνίδι πλοκής-ρόλων για παιδιά της μεσαίας ομάδας ετοίμασε ο Κ. Βέλκο

Θα ήθελα να ξεκινήσω το άρθρο μου με τα λόγια μεγάλων δασκάλων από το μακρινό παρελθόν:

Δεν θα μπορέσετε ποτέ να δημιουργήσετε σοφούς αν σκοτώσετε άτακτα παιδιά. J.- J. Rousseau

Αφήστε το παιδί να παίξει φάρσες και αταξίες, αρκεί να μην είναι επιβλαβές και να μην φέρει το αποτύπωμα του ηθικού κυνισμού, ... αν το παιδί δεν είναι ανόητο και ανόητο, ο θάνατος και η ασυδοσία είναι χειρότερα από όλα. Β. Μπελίνσκι

Η προσχολική ηλικία είναι η αρχή της ζωής ενός παιδιού, όταν μόλις αρχίζει να συνειδητοποιεί τον εαυτό του ως άτομο με τις δικές του επιθυμίες και ικανότητες και ανακαλύπτει τον κόσμο γύρω του.

Κατά τη βρεφική ηλικία, ο κόσμος γύρω από το παιδί περιορίζεται στην οικογένειά του, στη συνέχεια, με την έναρξη της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας προσχολικής ηλικίας, αυτός ο κύκλος σταδιακά επεκτείνεται στα όρια του σπιτιού, του δρόμου, της πόλης. Από περίπου 3 ετών, ένα παιδί έχει τη δική του γκάμα ενδιαφερόντων, αρχίζει να εξερευνά τον κόσμο των ανθρώπινων σχέσεων και επιδιώκει να ενταχθεί σε αυτόν τον κόσμο. Τα παιδιά του 4ου έτους της ζωής τους κατακτούν τις δεξιότητες να αποδεχτούν έναν ρόλο παιχνιδιού, να τον ορίσουν για έναν σύντροφο, να αναπτύξουν στοιχειώδη αλληλεπίδραση παιχνιδιών ρόλων σε ζευγάρια, να παίξουν ρόλους με έναν συνομήλικο συνεργάτη.

« Ενα παιχνίδι- αυτή είναι μια δημιουργική επεξεργασία βιωμένων εντυπώσεων, που τις συνδυάζει και χτίζει μια νέα πραγματικότητα από αυτές που ανταποκρίνεται στις ανάγκες και τις κλίσεις του ίδιου του παιδιού» (L. S. Vygotsky).

Όσο μεγαλύτερο είναι το παιδί, τόσο πιο ολοκληρωμένες οι παρατηρήσεις του για τον κόσμο γύρω του, τόσο πιο πλούσιο είναι το παιχνίδι του. Ο γνωστός ψυχολόγος L. S. Rubinshtein είπε ότι στη διαδικασία του παιχνιδιού, το παιδί όχι μόνο μετενσαρκώνεται στην προσωπικότητα κάποιου άλλου, αλλά, μπαίνοντας στον ρόλο, διευρύνεται, εμπλουτίζει, εμβαθύνει τη δική του.

Οι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι το παιχνίδι ρόλων είναι η υψηλότερη μορφή ανάπτυξης του παιδικού παιχνιδιού, στην προσχολική ηλικία λειτουργεί ως ηγετική δραστηριότητα.

Οικόπεδο - τα παιχνίδια ρόλων έχουν μεγάλη σημασία στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού, αναπτύσσουν αυθαίρετη προσοχή, μνήμη. Οι κανόνες που είναι υποχρεωτικοί όταν παίζουν ένα παιχνίδι ενσταλάζουν στα παιδιά την ικανότητα να ελέγχουν τη συμπεριφορά τους, περιορίζουν τον παρορμητισμό τους και έτσι συμβάλλουν στη διαμόρφωση του χαρακτήρα. Κατά τη διάρκεια ενός κοινού παιχνιδιού με συνομηλίκους, τα παιδιά μαθαίνουν να επικοινωνούν, την ικανότητα να λαμβάνουν υπόψη τις επιθυμίες και τις ενέργειες των άλλων, να υπερασπίζονται τη γνώμη τους, την ικανότητα να επιμένουν μόνοι τους, καθώς και να χτίζουν και να εφαρμόζουν από κοινού σχέδια. Εκτελώντας διάφορους ρόλους, το παιδί αρχίζει να καλύπτει όλες τις πτυχές των διαφόρων δραστηριοτήτων, οι οποίες, με τη σειρά τους, βοηθούν στην ανάπτυξη της ικανότητας σκέψης ενός ατόμου, στην αντίληψη της άποψης κάποιου άλλου.

Παίζοντας ένα παιχνίδι ρόλων, συνηθίζοντας σε κάποιο είδος εικόνας, το παιδί αναπαράγει τις εντυπώσεις του, το ξανασκέφτεται και τις αποκαλύπτει. Συνειδητοποιώντας ότι η κατάσταση του παιχνιδιού είναι φανταστική, τα παιδιά, ωστόσο, βιώνουν αρκετά αληθινά συναισθήματα και εμπειρίες και έτσι εμπλουτίζουν τον εσωτερικό τους κόσμο.

Το παιχνίδι ρόλων των παιδιών μέσης προσχολικής ηλικίας χαρακτηρίζεται από την εμφάνιση νέων θεμάτων που σχετίζονται με τη γνώση που αποκτάται κατά την ανάγνωση μυθοπλασίας, ιστοριών ενηλίκων, παρακολούθηση τηλεοπτικών εκπομπών κ.λπ. Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα στην απόδοση ρόλων, δράσεων παιχνιδιού είναι η αναδημιουργία της σχέσης των ανθρώπων στη διαδικασία της εργασίας. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας αρχίζουν να καταλαβαίνουν ότι στη συλλογική εργασία είναι απαραίτητο να βοηθούν ο ένας τον άλλον, να είναι προσεκτικοί, ευγενικοί. Ωστόσο, στα παιχνίδια μπορεί κανείς να παρατηρήσει και την εκδήλωση των αρνητικών πλευρών της ζωής μας. Το περιεχόμενο του παιχνιδιού αντικατοπτρίζει τη στάση του παιδιού απέναντι στην πραγματικότητα γύρω του. Μπορεί κανείς να παρατηρήσει πώς, ενώ παίζει μάνες-κόρες, μια «μάνα» θα φωνάζει συνεχώς στα παιδιά της, θα τα μαθαίνει, μια άλλη θα δοκιμάζει ρούχα, μια τρίτη θα φροντίζει τα παιδιά, θα τους διαβάζει παραμύθια κ.λπ. Με τέτοια παιχνίδια , το παιδί δείχνει ότι από θεωρεί βασικές τις σχέσεις των ενηλίκων και ποιο στερεότυπο συμπεριφοράς επιλέγει ως πρότυπο συμπεριφοράς και μίμησης. Παρατηρώντας το παιχνίδι των παιδιών, μπορεί κανείς να βγάλει ορισμένα συμπεράσματα για τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά και την ψυχική κατάσταση του παιδιού, για τα συναισθήματα, τη διάθεση και την ιδιοσυγκρασία του. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά δείχνουν τη στάση τους στον κόσμο γύρω τους - εξάλλου, στο παιχνίδι το παιδί είναι προικισμένο με δύναμη, η οποία στερείται στον πραγματικό κόσμο. Παρακολουθώντας ένα παιδί να παίζει, μπορείτε να δείτε τους φόβους, τον πόνο, τη δυσαρέσκεια του, που για κάποιο λόγο δεν μπορεί ή δεν θέλει να δείξει στους ενήλικες. Συχνά, μη γνωρίζοντας πώς να συσχετιστεί με οποιαδήποτε κατάσταση, το παιδί παίζει αυτή την κατάσταση ξανά και ξανά, προσπαθώντας να την αναλάβει. Με τη βοήθεια του παιχνιδιού, μπορείτε να επηρεάσετε τη στάση του μωρού, να καταπολεμήσετε τους φόβους, να ξεπεράσετε τις ανασφάλειες. Αυτό θα πρέπει να ληφθεί υπόψη από τον δάσκαλο για να κατευθύνει έγκαιρα την πορεία του παιχνιδιού προς τη σωστή κατεύθυνση. Τα παιδιά αυτής της ηλικίας λατρεύουν να παίζουν μαζί. Ωστόσο, η μικρή εμπειρία ζωής, η έλλειψη σταθερότητας στην εκδήλωση ηθικών συναισθημάτων, η ανεπαρκώς ανεπτυγμένη ικανότητα να εγκαταλείψει τις επιθυμίες κάποιου, τα συμφέροντα υπέρ του άλλου οδηγεί μερικές φορές στη διάλυση του παιχνιδιού, στην καταστροφή των εγκατεστημένων φιλικών επαφών. Καθοδηγώντας το παιχνίδι, ο δάσκαλος όχι μόνο βοηθά τα παιδιά να επιλέξουν το πιο ενδιαφέρον από πολλές προτάσεις, αλλά και τα διδάσκει να σέβονται τις προθέσεις του άλλου, να είναι προσεκτικά με τους συντρόφους τους.

Το καθήκον του εκπαιδευτικού στην εργασία με παιδιά του 5ου έτους της ζωής είναι να τα μεταφέρει σε πιο σύνθετη συμπεριφορά παιχνιδιού ρόλων στο παιχνίδι: να διαμορφώσει την ικανότητα να αλλάζει τη συμπεριφορά του παιχνιδιού ρόλων σύμφωνα με τους διαφορετικούς ρόλους των εταίρων, τη δυνατότητα αλλαγής του ρόλου παιχνιδιού και ορισμού του νέου τους ρόλου για τους συνεργάτες στη διαδικασία ανάπτυξης του παιχνιδιού. Αυτές οι δεξιότητες είναι το κλειδί για τη μελλοντική δημιουργική και συντονισμένη ανάπτυξη του παιχνιδιού με τους συνομηλίκους, παρέχουν την ευελιξία της συμπεριφοράς του παιδιού στο παιχνίδι ρόλων.

Είναι σημαντικό να διδάξετε στο παιδί να βρίσκει έναν ρόλο για τον εαυτό του που να ταιριάζει με τους ρόλους των συνομηλίκων με τους οποίους θα ήθελε να παίξει και για αυτό είναι απαραίτητο να διδάξετε στο παιδί να αλλάξει τον αποδεκτό ρόλο σε έναν νέο. . Συνήθως, οι εκπαιδευτικοί δεν θέτουν στους εαυτούς τους ένα τέτοιο καθήκον ειδικού σχηματισμού τέτοιων δεξιοτήτων στα παιδιά, εστιάζοντας στον εμπλουτισμό του περιεχομένου του παιδικού παιχνιδιού. Ο δάσκαλος επιλέγει ένα συγκεκριμένο θέμα που σχετίζεται με έναν συγκεκριμένο τομέα της πραγματικής ζωής και οργανώνει το παιχνίδι σύμφωνα με μια προσχεδιασμένη πλοκή. Ο δάσκαλος επιδιώκει να συμπεριλάβει αμέσως τόσους ακριβώς συμμετέχοντες στο παιχνίδι όσοι έχει προγραμματίσει ρόλους στην πλοκή, στον καθένα ανατίθενται ενέργειες που ορίζονται από τον ρόλο στο παιχνίδι. Προσπαθώντας για τάξη στο παιχνίδι, ο παιδαγωγός σκοτώνει το ίδιο το πνεύμα του παιχνιδιού ως ελεύθερη δραστηριότητα. Τα παιδιά, υπακούοντας στην εντολή του παιδαγωγού, γίνονται παθητικά αντικείμενα της επιρροής του. Ένα τέτοιο παιχνίδι, εκτός από τη συγκεκριμένη γνώση σχετικά με (ταχυδρομείο, κατασκευές, κατάστημα, κ.λπ.), δεν αναπτύσσει τίποτα στο παιδί (ούτε την ικανότητα να συσχετίζει ανεξάρτητα τις ενέργειες του παιχνιδιού ρόλων με τις ενέργειες των εταίρων, να συνδέεται με το παιχνίδι τους , ούτε η δυνατότητα αλλαγής ρόλων κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού) .

Πώς μπορούν να αναπτυχθούν αυτές οι δεξιότητες στα παιδιά; Η λύση σε αυτό το πρόβλημα είναι δυνατή μόνο εάν υπάρχει αλληλεπίδραση θέματος-θέματος του παιδαγωγού με τα παιδιά, στο κοινό παιχνίδι του παιδαγωγού και των παιδιών προσχολικής ηλικίας, όπου ο ενήλικας δεν είναι αρχηγός και αξιολογητής, αλλά συμμετέχων, συνεργάτης παιδιών σε αυτή τη δημιουργική διαδικασία. Το παιχνίδι πρέπει να εκτυλίσσεται με ιδιαίτερο τρόπο, ώστε το παιδί να «ανοίγει» την ανάγκη συσχέτισης του ρόλου του με διάφορους άλλους ρόλους, καθώς και τη δυνατότητα αλλαγής ρόλων στην πορεία του παιχνιδιού για να αναπτύξει μια ενδιαφέρουσα πλοκή. Αυτό είναι δυνατό εάν ο δάσκαλος πληροί δύο προϋποθέσεις:

1. χρήση πλοκών πολλών χαρακτήρων με συγκεκριμένη δομή ρόλων, όπου ένας από τους ρόλους περιλαμβάνεται σε άμεσους συνδέσμους με όλους τους άλλους.

2. Άρνηση της σαφούς αντιστοίχισης του αριθμού των χαρακτήρων (ρόλων) στην πλοκή με τον αριθμό των συμμετεχόντων στο παιχνίδι: θα πρέπει να υπάρχουν περισσότεροι χαρακτήρες στην πλοκή από τους συμμετέχοντες.

Ας ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά στη δομή των οικοπέδων. Οποιοδήποτε θέμα ενδιαφέρει τα παιδιά που θέλει να χρησιμοποιήσει ο δάσκαλος στο παιχνίδι μπορεί να παρουσιαστεί με τέτοιο τρόπο ώστε ένας από τους ρόλους (ο κύριος) να σχετίζεται άμεσα με πολλούς άλλους ρόλους που σχετίζονται με την ίδια σημασιολογική σφαίρα. Η πιθανή σύνθεση ρόλων παίρνει τη μορφή "θάμνου":

→ πρόσθετος ρόλος 1 (γεγονός 1)↓

Πρωτεύων Ρόλος → Δευτερεύων Ρόλος 2 (Γεγονός 2)↓

→ πρόσθετος ρόλος 3 (γεγονός 3)↓

→ κύριος ρόλος 2 (παρουσιάζεται στο τέλος του παιχνιδιού)↕

Για παράδειγμα, ας πάρουμε έναν "θάμνο" ρόλων για το παιχνίδι ρόλων "Steamboat Ride":

→ επιβάτης↓

Καπετάνιος → ναύτης↓

→ δύτης↓

→ καπετάνιος άλλου πλοίου (παρουσιάστηκε στο τέλος του παιχνιδιού)↕

Εάν, για να χρησιμοποιήσει ρεαλιστικά θέματα σε ένα παιχνίδι, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να σκεφτεί πώς να χτίσει έναν πιθανό «θάμνο» ρόλων, τότε οι πλοκές των παραμυθιών έχουν ήδη μια τέτοια δομή ρόλων (ο κύριος χαρακτήρας ενός παραμυθιού συνήθως αλληλεπιδρά διαδοχικά με άλλους χαρακτήρες). μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν ως βάση για παιχνίδι με παιδιά. Για παράδειγμα:

→ θετή μητέρα↓

Σταχτοπούτα → νεράιδα↓

→ πρίγκιπας↓

Τα παραπάνω σχήματα θα βοηθήσουν τον εκπαιδευτικό να αναπτύξει ένα κοινό παιχνίδι με τα παιδιά. Ωστόσο, ακόμα κι αν ο παιδαγωγός σχεδιάζει οποιαδήποτε πλοκή, για τα παιδιά θα πρέπει να μοιάζει με αυτοσχεδιασμό - ενδιαφέρουσες προτάσεις που γίνονται κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού από έναν ενήλικο σύντροφο.

Σκεφτείτε πόσο συγκεκριμένα μπορείτε να οργανώσετε ένα κοινό παιχνίδι με παιδιά. Συνιστάται να ξεκινήσετε μια τέτοια εργασία με κάθε ένα από τα παιδιά ξεχωριστά. Η καταλληλότερη ώρα είναι οι πρωινές και βραδινές ώρες, όταν υπάρχουν λίγα παιδιά στην ομάδα και ο δάσκαλος μπορεί να αφιερώσει 7-10 λεπτά στο παιδί.

Στο πρώτο στάδιο, το παιχνίδι είναι δομημένο με τέτοιο τρόπο ώστε το παιδί να έχει τον κύριο ρόλο στην πλοκή. ο ενήλικας αλλάζει διαδοχικά τους ρόλους του κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος δεν λέει στο παιδί την πλοκή εκ των προτέρων, αλλά ξεκινά αμέσως το παιχνίδι, προσφέροντάς του τον κύριο ρόλο, εστιάζοντας σε θέματα που ελκύουν το παιδί. Για παράδειγμα, σε ένα αγόρι αρέσει να παίζει «σοφέρ». Ο δάσκαλος του προσφέρει: «Βάσια, ας παίξουμε μαζί σου. Εδώ θα έχουμε αυτοκίνητο. Θα είσαι ο οδηγός; Και είμαι επιβάτης. Κατά τη διάρκεια του ταξιδιού, αναπτύσσει έναν διάλογο ρόλων με τον «οδηγό» και στη συνέχεια προσφέρει την ακόλουθη πλοκή που απαιτεί την εμφάνιση ενός νέου χαρακτήρα: «Έλα, φαινόταν ότι περάσαμε από κόκκινο φανάρι και ο αστυνομικός μας σταμάτησε. Τώρα θα γίνω αστυνομικός». Αφού ξεκαθαρίσετε τις συνθήκες με τον «αστυνομικό», μπορείτε να εισαγάγετε ένα τρίτο γεγονός που απαιτεί την εμφάνιση ενός άλλου χαρακτήρα: «Έλα, ένας άλλος οδηγούσε δίπλα στο αυτοκίνητό σου - ένα φορτηγό. Τώρα είμαι οδηγός φορτηγού. Το αυτοκίνητό μου χάλασε ξαφνικά. Σας κάνω σήμα να σταματήσετε και να βοηθήσετε να το διορθώσετε!». και τα λοιπά.

Εάν το παιδί έχει τις δικές του προτάσεις κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, είναι απαραίτητο να τις αποδεχτεί και να τις χρησιμοποιήσει, συμπεριλαμβανομένου τους στο γενικό σχήμα της πλοκής.

Όταν παίζει με ένα παιδί, ο δάσκαλος χρησιμοποιεί τον ελάχιστο αριθμό παιχνιδιών, έτσι ώστε οι χειρισμοί με αυτά να μην αποσπούν την προσοχή από την αλληλεπίδραση με το παιχνίδι ρόλων.

Ο δάσκαλος δεν έχει πάντα πραγματικές ευκαιρίες να παίζει συχνά με κάθε παιδί, επομένως είναι σημαντικό να μπορεί να καλύψει πολλά παιδιά ταυτόχρονα με διαμορφωτικές επιρροές - να παίξει με μια μικρή υποομάδα. Οι ρόλοι στο παιχνίδι αλλάζουν με τον ίδιο τρόπο με την εισαγωγή νέων καταστάσεων ιστορίας.

Η εμπλοκή των παιδιών στο παιχνίδι πραγματοποιείται από τον δάσκαλο μόνο κατόπιν αιτήματός τους. Επίσης, τα παιδιά θα πρέπει να έχουν απόλυτη ελευθερία να «βγαίνουν» από το παιχνίδι. Αν το παιχνίδι με τον δάσκαλο δεν αιχμαλωτίζει το παιδί, είναι άσκοπο να το συνεχίσει, αφού σε αυτή την περίπτωση το παιχνίδι μετατρέπεται ήδη σε υποχρεωτική δραστηριότητα. Ο παιδαγωγός δεν «υπαγορεύει», αλλά προσφέρει στα παιδιά στο παιχνίδι αυτόν ή τον άλλο ρόλο, ένα γεγονός ως ισότιμος εταίρος.

Μια τέτοια αλληλεπίδραση στις δραστηριότητες παιχνιδιού συμβάλλει στην εκδήλωση της ανεξαρτησίας των δραστηριοτήτων των παιδιών. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν γεύση για τη δυναμική ανάπτυξη της πλοκής κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, συμπεριλαμβάνοντας νέους χαρακτήρες και αλλάζοντας τους ρόλους του παιχνιδιού σε μια συγκεκριμένη σημασιολογική σφαίρα. Στο παιχνίδι, τα παιδιά μαθαίνουν να μοντελοποιούν έναν διάλογο ρόλων με έναν σύντροφο, έναν σύντροφο με ένα παιχνίδι, με έναν φανταστικό σύντροφο, δηλ. δημιουργήστε μια ποικιλία σχέσεων ρόλων στο παιχνίδι. Όλα αυτά προετοιμάζουν τη δυνατότητα μιας περαιτέρω μετάβασης στην κοινή δημιουργική κατασκευή νέων παιχνιδιών στην προσχολική ηλικία.

Εν κατακλείδι, θα ήθελα να σας προσφέρω μερικά παιχνίδια που μπορείτε να παίξετε με τους μαθητές σας:

Παιχνίδια γιατρού

Στόχος: διδάξτε στα παιδιά πώς να φροντίζουν τους άρρωστους και να χρησιμοποιούν ιατρικά εργαλεία, εκπαιδεύστε τα παιδιά σε προσοχή, ευαισθησία, διευρύνετε το λεξιλόγιο: εισαγάγετε τις έννοιες «νοσοκομείο», «άρρωστος», «θεραπεία», «φάρμακα», «θερμοκρασία», «νοσοκομείο» .

Εξοπλισμός: κούκλες, ζώα-παιχνίδια, ιατρικά εργαλεία: ένα θερμόμετρο, μια σύριγγα, χάπια, ένα κουτάλι, ένα φωνενδοσκόπιο, βαμβάκι, βάζα με φάρμακα, ένας επίδεσμος, μια ρόμπα και ένα καπό για έναν γιατρό.

Ηλικία : 3-7 ετών.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει, επιλέγονται ο Γιατρός και η Νοσοκόμα, τα υπόλοιπα παιδιά μαζεύουν ζωάκια και κούκλες παιχνίδια, έρχονται στην κλινική για ραντεβού με γιατρό. Ασθενείς με διάφορες ασθένειες πάνε στο γιατρό: η αρκούδα έχει πονόδοντο επειδή έφαγε πολλά γλυκά, ο κλόουν έχει ένα εξόγκωμα στο μέτωπό του, η κούκλα Μάσα έσφιξε το δάχτυλό της στην πόρτα κ.λπ. Καθορίζουμε τις ενέργειες: Ο γιατρός εξετάζει τον ασθενή, του συνταγογραφεί θεραπεία και η Νοσοκόμα εκτελεί τις οδηγίες του. Μερικοί ασθενείς χρειάζονται ενδονοσοκομειακή περίθαλψη, εισάγονται στο νοσοκομείο. Τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας μπορούν να επιλέξουν πολλούς διαφορετικούς ειδικούς - έναν θεραπευτή, έναν οφθαλμίατρο, έναν χειρουργό και άλλους γιατρούς γνωστούς στα παιδιά. Φτάνοντας στη ρεσεψιόν, τα παιχνίδια λένε γιατί πήγαν στο γιατρό, ο δάσκαλος συζητά με τα παιδιά εάν αυτό θα μπορούσε να είχε αποφευχθεί, λέει ότι πρέπει να προσέχετε περισσότερο την υγεία σας. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, τα παιδιά παρακολουθούν πώς ο γιατρός αντιμετωπίζει τους ασθενείς - φτιάχνει επιδέσμους, μετρά τη θερμοκρασία. Ο δάσκαλος αξιολογεί τον τρόπο επικοινωνίας των παιδιών μεταξύ τους, υπενθυμίζει ότι τα παιχνίδια που ανακτήθηκαν δεν ξεχνούν να ευχαριστήσουν τον γιατρό για τη βοήθεια που τους παρείχε.

Χτίζοντας ένα σπίτι

Στόχος: εισαγάγετε τα παιδιά στα κατασκευαστικά επαγγέλματα, δώστε προσοχή στο ρόλο της τεχνολογίας που διευκολύνει το έργο των οικοδόμων, διδάξτε στα παιδιά πώς να χτίσουν ένα κτίριο απλής κατασκευής, καλλιεργήστε φιλικές σχέσεις σε μια ομάδα, διευρύνετε τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τα χαρακτηριστικά της εργασίας των οικοδόμων, επεκτείνετε το λεξιλόγιο των παιδιών: εισαγάγετε τις έννοιες "κτίριο", "κτίστης", "γερανός", "οικοδόμος", "χειριστής γερανού", "ξυλουργός", "συγκολλητής", "δομικό υλικό".

Εξοπλισμός: μεγάλο οικοδομικό υλικό, αυτοκίνητα, γερανός, παιχνίδια για παιχνίδι με το κτίριο, φωτογραφίες ανθρώπων στο επάγγελμα της κατασκευής: κτίστης, ξυλουργός, χειριστής γερανού, οδηγός κ.λπ.

Ηλικία : 3-7 ετών.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μαντέψουν το αίνιγμα: «Τι είδους πυργίσκος στέκεται και το φως είναι αναμμένο στο παράθυρο; Ζούμε σε αυτόν τον πύργο, και λέγεται ...; (σπίτι)". Ο δάσκαλος προσφέρει στα παιδιά να χτίσουν ένα μεγάλο, ευρύχωρο σπίτι όπου θα μπορούσαν να ζήσουν τα παιχνίδια. Τα παιδιά θυμούνται τι είναι τα κατασκευαστικά επαγγέλματα, τι κάνουν οι άνθρωποι σε ένα εργοτάξιο. Κοιτάζουν φωτογραφίες οικοδόμων και μιλούν για τα καθήκοντά τους. Τότε τα παιδιά συμφωνούν να χτίσουν ένα σπίτι. Οι ρόλοι κατανέμονται μεταξύ των παιδιών: μερικά είναι οικοδόμοι, χτίζουν ένα σπίτι. άλλοι είναι οδηγοί, παραδίδουν οικοδομικά υλικά στο εργοτάξιο, ένα από τα παιδιά είναι χειριστής γερανού. Κατά την κατασκευή, πρέπει να δοθεί προσοχή στη σχέση μεταξύ των παιδιών. Το σπίτι είναι έτοιμο και νέοι κάτοικοι μπορούν να μετακομίσουν. Τα παιδιά παίζουν μόνα τους.

διασκεδαστικό ταξίδι

Στόχος: να μυήσει τα παιδιά στο επάγγελμα του οδηγού, να καλλιεργήσει το σεβασμό για αυτό το επάγγελμα, να διευρύνει το λεξιλόγιο παιδιά.

Εξοπλισμός: λεωφορείο από καρέκλες, τιμόνι, καπάκι οδηγού, αντλία.

Ηλικία : 4-5 ετών.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να πάνε ένα διασκεδαστικό ταξίδι με το λεωφορείο. Επιλέγεται οδηγός λεωφορείου, γίνεται συζήτηση για το τι πρέπει να κάνει ο οδηγός στο δρόμο, ποια εργαλεία πρέπει να πάρει μαζί του σε περίπτωση βλάβης. Οι επιβάτες μαζεύουν τα απαραίτητα στο δρόμο. Ο δάσκαλος υπενθυμίζει ότι πρέπει να ακολουθείτε τους κανόνες του δρόμου και όλοι βγαίνουν στο δρόμο. Στο δρόμο, μπορείτε να διαβάσετε ποίηση, να τραγουδήσετε τα αγαπημένα σας τραγούδια. Το λεωφορείο κάνει στάσεις, οι επιβάτες ξεκουράζονται και ο Οδηγός ελέγχει την κατάσταση του αυτοκινήτου, το επισκευάζει αν χρειαστεί. Καθώς το παιχνίδι εξελίσσεται, εισάγονται νέοι χαρακτήρες.