Ролеви игри за деца от средната група на детската градина. Ролева игра в средна група Сюжетни игри в средна група гол

Светлана Ходеева
Картотека на ролеви игри в средната група

Картотека на сюжетно-ролеви игри в средната група.

1. "магазин".

2. "Семейство".

3. "автобус".

4. "Болница". "При зъболекаря".

5. "Параход". "моряци".

6. "пералня".

7. "Салон за красота".

8. "Рожден ден".

9. "Пресичаме улицата".

10. "Зоологическа градина".

11. "театър".

12. "Куклено шоу".

13. „Екскурзия до музея“.

14. "кафе".

15. "детска градина".

16. "Музика за кукли".

"Музика за кукли".

Развийте интерес към играта. Насърчавайте желанието на децата самостоятелно да избират играчки, атрибути за играта. Култивирайте учтивост, приятелство, уважение към играчките.

атрибути.

Кукли, музикални инструменти (тамбурина, барабан, балалайка)

"детска градина"

Развийте интерес към играта. Продължете да учите как да изградите пространство за игра в съответствие с сюжет на играта, презградивна дейност. Да консолидира знанията на децата за работата на учител, бавачка, да развие интерес и уважение към тяхната работа. Развиват умение за прилагане на придобитите знания в колективна творческа игра. Да култивирате добра воля, отзивчивост, способност да координирате действията си с другите участници в играта.

атрибути.

Кукли, колички, играчки, мебели, съдове.

"кафе"

Продължете да запознавате децата с работата на възрастните. Култивирайте комуникативни умения. Допринасят за обогатяването на игровите умения.

атрибути.

Престилки, покривки, менюта, сладкарски изделия (торти, шоколад, бисквити, сладки, плодове, напитки (сок, чай, кафе, моливи, бележници, съдове, подноси, поставки за салфетки, вази за цветя, пари.

„Екскурзия до музея“

Да насочи децата към самостоятелно разпределение на ролите и способността да действат в съответствие с тях. Показвайте в играта събитията от социалния живот, поведението на културни места, преподавайте внимателно, доброжелателно се отнасяйте един към друг. Развийте речта, обогатете речника на децата.

атрибути.

репродукции картини, играчки, пари, билети, знак "Касов апарат".

"театър"

Да формират у децата способността да играят заедно, да насърчават развитието на ролеви действия, да отразяват в играта отделни действия от литературни произведения, гледане на анимационни филми, илюстрации. Да се ​​развият правилните взаимоотношения на децата в екипа, да се координират техните действия с действията на партньорите в играта. Развийте изразителност на речта. Култивирайте интерес и желание за игра.

атрибути.

Пари, билети, знак "Касов апарат", животински капачки.

"Куклено шоу"

Обучение на децата да играят познато историиот приказки с играчки, да развият способността да се стремят да изразително предават характеристиките на гласа, емоционалните състояния на героите, да възпитават независимостта и креативността на децата в играта.

атрибути.

Параван, фигури от куклен театър, пръст, пари, билети, чиния "Касов апарат".

"Зоологическа градина"

Да консолидира знанията на децата за представителите на зоопарка, да формира умения за игра, да участва в ролеви взаимодействия помежду си, да развие творческо отношение към играта у децата, да ги научи да изпълняват плановете си заедно, да култивира култура на общуване, приятелски отношения.

атрибути.

Играчки диви животни, познати на децата, клетки (изработени от строителен материал, билети, пари, знак "Касов апарат", лопати, метлици, кофи.

"Пресичаме улицата"

Да развиете интерес към играта, да фиксирате правилата на поведение на тротоара, на пътното платно, да култивирате чувство на уважение към другите - пешеходци, шофьори.

атрибути.

Символи на автомобили (шапки - Снимки, светофар, пешеходна пътека, волани, кукли, колички.

"Рожден ден"

Развийте способността за създаване на игрова среда, използване на обекти от непосредствената среда. Генерирайте интерес към цялостната идея на играта парцелспособността да се действа съгласувано. Да развива приятелски отношения между играчите в хода на игралните дейности. Повторете правилата за поведение на парти. Подобрете уменията и способностите на масата.

атрибути.

Торта, подаръци, балони, шапки, лули, съдове, сладкарски изделия (торта, шоколад, бисквити, сладки, плодове, напитки (сок, чай, кафе, мебели, кукли, съдове.

"Салон за красота"

Да се ​​обогатят знанията на децата за работата на фризьора. Насърчавайте децата самостоятелно да разпределят ролите, подгответе необходимите условия. Създайте условия за творческа себеизява. Да насърчава установяването на ролеви взаимодействия в играта и асимилацията на ролеви взаимоотношения. Формиране на умения за културно поведение на обществени места. Да култивирате учтиво отношение, уважение към работата на фризьора.

атрибути.

Огледало, пелерина за клиента, майсторска престилка, телефон, фризьорски инструменти - гребен, ножица, бутилки за одеколон, лак, сешоар, фиби.

"пералня"

Развийте интерес към играта. Изградете положителни взаимоотношения с децата. Да възпитава у децата уважение към работата на перачката, уважение към чистите неща - резултат от нейната работа.

Атрибути: пералня, въже, щипки, мивки, дъска за гладене, ютия, прахове за пране (празни буркани, спално бельо, халати.

"Параход". "моряци".

Учете децата да взаимодействат в играта, да преговарят. Да насърчава развитието на диалогична реч, фантазия, въображение, ориентация в пространството, игрови умения. Да се ​​култивира култура на поведение, взаимопомощ, приятелско отношение един към друг, способност за преговори, желание за участие в съвместни игри.

атрибути.

Конструктор, шапки, яки, волан, клаксон, далекоглед, мрежи, риби, спасителен пояс, котва.

"Болница". "При зъболекаря".

Да се ​​формира у децата способността да влизат в роля и да изпълняват подходящи игрови действия. Развийте способността да участвате в ролеви взаимодействия с връстници (за изграждане на ролеви диалог, способността да преговаряте помежду си в играта). Да се ​​култивират приятелски отношения между децата, уважение към работата на лекаря.

атрибути.

Огледало (за преглед на зъбите, шпатула, бурканчета с мехлеми, кукли, халат, памучна вата, термометри, телефон, буркани, грейки, спринцовки, кутии за лекарства, лекарски талони, екран, фонендоскоп, моливи, хартия.

"автобус"

За да консолидирате знанията за работата на шофьора и кондуктора, повторете правилата за поведение в автобуса. Развийте интерес към играта. Изградете положителни взаимоотношения с децата. Да възпитава у децата уважение към труда на възрастните.

атрибути.

Шофьорска шапка, волан, ключове, документи, кондукторска чанта, пари, билети, светофар, комплект инструменти за ремонт на автобус, плат модел на автобус.

"Семейство"

Да консолидира идеите на децата за семейството, за отговорностите на членовете на семейството. Развийте интерес към играта. Продължете да учите децата да разпределят ролите и да действат според ролята, която са поели, да се развиват парцел. Допринасят за установяването на ролеви взаимодействия и взаимоотношения между играчите в играта. Да култивирате любов и уважение към членовете на семейството и тяхната работа.

атрибути.

Мебели, съдове, кукли, колички, телефон, чанти, престилки.

"магазин"

Да продължим да запознаваме децата със социалната реалност, чрез консолидиране на представите на децата за професията на продавача. Да преподава начини за практическо приложение на знанията в речта, играта, труда, комуникативните дейности. Формиране на диференцирани представи за нормите и правилата на поведение между децата. Установете правила за поведение на обществени места (магазин). Да възпитава у децата уважение към труда на възрастните.

атрибути.

Везни, касови апарати, реплики на плодове и зеленчуци, пари, портфейли, тестени изделия, сладкарски изделия, напитки, млечни продукти.

Номинация: ролеви игри в бележките на класа в детската градина

Длъжност: възпитател

1. Зоопарк.

Мишена:разширяват знанията на децата за дивите животни, техните навици, начин на живот, хранене, култивират любов, хуманно отношение към животните, разширяват речника на децата.

Оборудване:играчка диви животни, познати на децата, клетки (изработени от строителен материал), билети, пари, каса.

Напредък на играта: учителят съобщава на децата, че зоологическата градина е пристигнала в града и предлага да отиде там. Децата купуват билети на касата и отиват в зоопарка. Те разглеждат животните там, говорят къде живеят, какво ядат. По време на играта децата трябва да обърнат внимание на това как да се отнасят към животните, как да се грижат за тях.

2. Детска градина.

Мишена:да разшири знанията на децата за целта на детската градина, за професиите на хората, които работят тук - възпитател, бавачка, готвач, музикален работник, да възпитава у децата желание да имитират действията на възрастните, да се отнасят внимателно към своите ученици .

Оборудване:всички играчки, от които се нуждаете, за да играете в детската градина.

Напредък на играта:Учителят кани децата да играят в детската градина. По желание на децата възлагаме ролите на Възпитател, Бавачка, Музикален ръководител. Кукли и животни действат като ученици. По време на играта те наблюдават отношенията с децата, помагат им да намерят изход от трудни ситуации.

1. семейство.

Мишена.Развитие на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата.

игрови материали. Кукла - бебе, атрибути за оборудването на къщата, дрехи за кукли, посуда, мебели, заместители.

Напредък на играта.

Учителят може да започне играта, като прочете произведението на Н. Забила "Градината на Ясочка", като в същото време в групата се въвежда нова кукла Ясочка. След като прочете историята, учителят кани децата да играят по начина, по който Яся помага да се подготвят играчки за играта.

След това учителят може да покани децата да си помечтаят как биха играли, ако останат сами у дома.

През следващите дни учителят, заедно с децата, може да оборудва къща на детската площадка, в която ще живее Ясочка. За да направите това, трябва да почистите къщата: измийте пода, окачете завеси на прозорците. След това учителят може да говори в присъствието на деца с родителите на наскоро болно дете за това, от какво е било болно, как мама и татко са се грижили за него, как са го лекували. Можете също да играете урок с кукла („Ясочка настина“).

След това учителят кани децата сами да играят „семейството“, като наблюдават играта отстрани.

По време на последващата игра учителят може да въведе нова посока, да покани децата да играят, сякаш Яша има рожден ден. Преди това можете да си спомните какво правеха децата, когато някой от групата празнуваше рожден ден (децата приготвяха подаръци тайно: рисуваха, изваяха, донесоха пощенски картички, малки играчки от дома. На празника те поздравиха рожденика, играха танцови игри, танцуваха, четоха поезия). След това учителят кани децата да направят гевреци, бисквити, сладки - лакомство в урока по моделиране, а вечерта да празнуват рождения ден на Ясочка.

В следващите дни много деца вече могат да разработят различни варианти за празнуване на рожден ден в независими игри с кукли, насищайки играта със собствен опит, придобит в семейството.

За да обогати знанията на децата за работата на възрастните, възпитателят, след като предварително се съгласи с родителите, може да инструктира децата да помагат на майка си у дома и да готвят храна, да почистват стаята, да перат и след това да говорят за това в детската градина.

За по-нататъшно развитие на играта в „семейството“ учителят открива кое от децата има по-малки братя или сестри. Децата могат да прочетат книгата на А. Барто "По-малкият брат" и да разгледат илюстрациите в нея. Учителят носи нова кукла бебе и всичко необходимо за грижата за нея в групата и кани децата да си представят, че всяко от тях има братче или сестриче, да разкажат как биха помогнали на майка си да се грижи за него.

Учителят може да организира и игра в "семейството" за разходка.

Играта може да се предложи на група от три деца. Разпределете ролите: "мама", "татко" и "сестра". Фокусът на играта е куклата "Альоша" и новите кухненски прибори. На момичетата може да се предложи да почистят къщата за игра, да пренаредят мебелите, да изберат удобно място за люлката на Альоша, да оправят легло, да повият бебето, да го сложат в леглото. "Папа" може да бъде изпратен на "базара", донесе трева - "лук". След това учителят може да включи в играта други деца по тяхно желание и да им предложи ролите на „Ясочка“, „приятелят на татко – шофьор“, който може да заведе цялото семейство в гората на почивка и т.н.

Педагогът трябва да осигури на децата самостоятелност в развитието на сюжета, но също така внимателно да наблюдава играта и умело да използва ролевите взаимоотношения на децата, за да затвърди истински положителни отношения между тях.

Учителят може да завърши играта с предложение да отидете (цялото семейство обядва в група.

Сюжетът на играта в "семейството" възпитателят заедно с децата може постоянно да развива, преплитайки се с игри в "детската градина", в "шофьори", "мами и татковци", "баби и дядовци". Участниците в „семейната“ игра могат да заведат децата си на „детска градина“, да участват в (матинета, „рождени дни“, ремонт на играчки; „майки и татковци“ с деца, тъй като пътниците отиват в автобуса за разходка в страната). гора, или „шофьор“, който да закара с линейка майка с болен малък син до „болницата“, където го приемат, лекуват, обгрижват и т.н.

1. Ден за баня.

Мишена. Развитие на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване у децата на любов към чистотата и спретнатостта, грижовно отношение към по-малките.

игрови материали

Игрови роли. Майка баща.

Напредък на играта. Учителят може да започне играта, като прочете произведението "Мръсно момиче" и "Къпане" от книгата на А. Барто "По-младият брат". Разговор за съдържанието на текстовете. След това е препоръчително да се покаже на децата карикатурата на К. Чуковски "Мойдодир", да се разгледат картините и Е. И. Радина, В. А. Езикеева "Игра с кукла". А също и да проведем разговор „Как плувахме“, в който да консолидираме не само последователността на къпане, но и да изясним идеите на децата за оборудването за баня, за това колко внимателно, грижовно, нежно майките и бащите се отнасят към децата си. Също така учителят може да включи децата, заедно с техните родители, да участват в производството на атрибути, оборудвайки голяма баня (или вана) за кукли.

С помощта на родителите и с участието на деца можете да изградите закачалка за кърпи, решетка под краката си. Децата могат да конструират кутии за сапун. Пейки и столове за банята могат да бъдат направени от голям строителен материал или можете да използвате столове за хранене, пейки.

По време на играта учителят казва на децата, че вчера са почистили много добре къта за игра; изми всички играчки, подреди ги красиво по рафтовете. Само куклите бяха мръсни, така че трябва да ги изперете. Учителят предлага да им организира ден за баня. Децата поставят параван, носят вани, мивки, изграждат пейки, столове от строителен материал, поставят решетка под краката си, намират гребени, кърпи, сапун, сапунени съдове. Ето банята и готова! Някои "майки" бързат да започнат да се къпят, без да са приготвили чисти дрехи За кукли. Учителят ги пита: „В какво ще преоблечете дъщерите си?“. „Майките“ тичат до гардероба, носят дрехи и ги слагат на столовете. (Всяка кукла има свои дрехи). След това децата събличат и къпят куклите: във ваната, под душа, в леген. Ако е необходимо, учителят помага на децата, следи те да се грижат за куклите, да ги наричат ​​по име; напомня, че трябва да се къпете внимателно, внимателно, не наливайте вода в "ушите". Когато куклите се измият, те се обличат и сресват. След къпане децата изливат водата, почистват банята.

1. Голямо пране.

Мишена.Развитие на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитание в децата на уважение към работата на перачката, уважение към чистите неща - резултатът от нейната работа.

игрови материали. Параван, мивки, вани, строителни материали, аксесоари за баня за игра, заместители, дрехи за кукли, кукли.

Игрови роли.Мама, татко, дъщеря, син, леля.

Напредък на играта. Преди да започне играта, учителят моли децата да наблюдават работата на майка си у дома, да помогнат на спа центъра по време на миене. След това учителят чете разказа на А. Кардашова „Голямото пране“.

След това, ако децата нямат желание да играят играта сами, учителят може да им предложи сами да организират „голямо измиване“ или да изнесат баня и бельо на мястото.

След това учителят предлага на децата следните роли: „майка“, „дъщеря“, „син“, „леля“ и т.н. Можете да развиете следния сюжет: децата имат мръсни дрехи, трябва да изперете всички дрехи, които са мръсни. „Мама“ ще управлява прането: какви дрехи трябва да се изперат първо, как да се изплакне прането, къде да се окачи прането, как да се изглади.

Педагогът трябва умело да използва ролевите отношения по време на играта, за да предотврати конфликти и да формира положителни реални взаимоотношения.

По време на последващото провеждане на играта учителят може да използва различна форма: играта на "пране". Естествено, преди това трябва да се извърши подходяща работа, за да се запознаете с работата на пералнята.

По време на екскурзия до пералнята на детската градина, учителят запознава децата с работата на перачката (мие, посинява, нишесте), подчертава социалното значение на нейната работа (тя пере спално бельо, кърпи, покривки, халати за детска градина служители). Пералнята се старае много - снежнобялото бельо е приятно за всички. Пералня, електрически ютии улесняват работата на перачката. Екскурзията помага за възпитанието на децата в уважение към работата на перачката, уважение към чистите неща - резултат от нейния труд.

Причината за появата на играта в "пералнята" често е въвеждането от възпитателя в групата (или на мястото) на предмети и играчки, необходими за измиване.

Децата са привлечени от ролята на „перачка“, защото им е „интересно да перат“, особено в пералнята. За да предотврати евентуални конфликти, учителят ги кани на първа и втора смяна като в пералня.

1. Автобус (тролейбус).

Мишена. Затвърдяване на знания и умения за работата на водача и диригента, въз основа на които децата ще могат да разработят сюжетна, творческа игра. Запознаване с правилата за поведение в автобуса. Развитие на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване на уважение у децата към работата на шофьора и кондуктора.

игрови материали. Конструктивни материали, играчка автобус, волан, шапка, полицейска тояга, кукли, пари, билети, портфейли, чанта за кондуктора.

Игрови роли. Шофьор, кондуктор, контрольор, полицай-регулировчик.

Напредък на играта. Възпитателят трябва да започне подготовката за играта, като наблюдава автобусите по улицата. Добре е това наблюдение да се извършва на автобусна спирка, тъй като тук децата могат да наблюдават не само движението на автобуса, но и как пътниците влизат и излизат от него, както и да видят шофьора и кондуктора през прозорците на автобуса. автобус.

След такова наблюдение, което се води от възпитателя, привличайки и насочвайки вниманието на децата, обяснявайки им всичко, което виждат, можете да поканите децата да нарисуват автобус в клас.

След това учителят трябва да организира игра с играчка автобус, в която децата да отразяват своите впечатления. И така, трябва да направите автобусна спирка, където автобусът ще забави и ще спре, след което ще тръгне отново по пътя. Малките кукли могат да бъдат поставени на автобусна спирка на автобусна спирка и отведени до следващата спирка в другия край на стаята.

Следващата стъпка в подготовката за играта трябва да бъде пътуването на децата в истински автобус, по време на което учителят им показва и обяснява много. По време на такова пътуване е много важно децата да разберат колко трудна е работата на шофьора и да го наблюдават, да разберат значението на дейността на кондуктора и да видят как работи, как учтиво се държи с пътниците. В проста и достъпна форма учителят трябва да обясни на децата правилата за поведение на хората в автобуса и други видове транспорт (ако сте отстъпили мястото си, благодарете; сами отстъпете на старец или болен човек на който му е трудно да стои прав; не забравяйте да благодарите на кондуктора, когато ви дава билет; седнете на свободно място и не изисквайте непременно място до прозореца и т.н.). Учителят трябва да обясни всяко правило за поведение. Необходимо е децата да разберат защо един старец или човек с увреждания трябва да отстъпи мястото си, защо човек не може да поиска по-добро място до прозореца за себе си. Такова обяснение ще помогне на децата практически да овладеят правилата за поведение в автобуси, тролейбуси и т.н., а след това, като се утвърдят в играта, те ще станат навик, ще станат норма на тяхното поведение.

Друг важен момент при пътуване с автобус е да се обясни на децата, че пътуванията не са самоцел, че хората не ги правят заради удоволствието, което изпитват от самото пътуване: едни отиват на работа, други отиват в зоопарка, трети отиват на работа. на театър, други на лекар и т.н. Шофьорът и кондукторът помагат на хората бързо да стигнат където трябва, така че работата им е почтена и трябва да сте им благодарни за това.

След такова пътуване учителят трябва да проведе разговор с децата върху картината със съответното съдържание, след като внимателно я разгледа с тях. Когато анализирате съдържанието на картината с децата, трябва да кажете кой от пътниците, изобразени на нея, къде отива (баба с голяма чанта - до магазина, майка води дъщеря си на училище, чичо с куфарче - на работа, и т.н.). След това заедно с децата можете да направите атрибутите, които ще са необходими за играта: пари, билети, портфейли. Учителят, освен това, прави чанта за кондуктора и волан за шофьора.

Последната стъпка в подготовката за играта може да бъде гледането на филм, който показва пътуването с автобуса, дейността на кондуктора и шофьора. В същото време учителят трябва да обяснява на децата всичко, което виждат, и непременно да им задава въпроси.

След това можете да започнете играта.

За играта учителят прави автобус, като мести столовете и ги поставя така, както са седалките в автобуса. Цялата конструкция може да бъде оградена с тухли от голям строителен комплект, оставяйки предни и задни врати за качване и слизане на пътници. В задния край на автобуса учителят прави седалката на кондуктора, отпред - седалката на шофьора. Пред водача има волан, който е прикрепен или към голям дървен цилиндър от строителен комплект, или към облегалката на стол. На децата се раздават портфейли, пари, чанти, кукли за игра. Помолете шофьора да заеме мястото си, кондукторът (учителят) учтиво кани пътниците да влязат в автобуса и им помага да се настанят удобно. И така, той предлага на пътниците с деца да заемат предните седалки, а тези, които нямат достатъчно места, съветва да се държат, за да не паднат по време на возене и т.н. Настанявайки пътниците, кондукторът по пътя им обяснява своите действия („Имате син. Трудно е да го задържите. Трябва да седнете. Направете път за сто, може би, иначе е трудно да задържите момчето. Дядо също трябва да отстъпи. Той е стар, трудно му е да стойте. И вие сте силни, дайте път на дядо и се дръжте с ръка тук, и можете да паднете, когато автобусът се движи бързо” и т.н.). След това кондукторът раздава билети на пътниците и по пътя разбира кой от тях накъде отива и дава сигнал за тръгване. По пътя той обявява спирки („Библиотека“, „Болница“, „Училище“ и др.), помага на възрастните хора и хората с увреждания да слязат от автобуса и да влязат в него, дава билети на тези, които са влезли отново, следи за реда Автобусът.

Следващия път учителят може да повери ролята на диригент на едно от децата. Учителят насочва и фу, сега става един от пътниците. Ако кондукторът забрави да обяви спирки или да изпрати автобуса навреме, учителят напомня за това и без да нарушава хода на играта: „Каква спирка? Трябва да отида до аптеката. Моля, кажете ми кога да тръгвам“ или „Забравихте да ми дадете билет. Дайте ми билет, моля” и т.н.

След известно време учителят може да въведе в играта ролята на контрольор, който проверява дали всички имат билети, и ролята на полицай-регулатор, който разрешава или забранява движението на автобуса.

По-нататъшното развитие на играта трябва да бъде насочено по линията на комбинирането й с други сюжети и свързването с тях.

1. Шофьори

Мишена.Консолидиране на знания и умения за работата на шофьора, въз основа на които момчетата ще могат да разработят сюжетна, творческа игра. Развитие на интерес към играта. Формиране на положителни взаимоотношения между децата. Възпитаване на уважение у децата към работата на водача.

игрови материали. Автомобили от различни марки, светофар, бензиностанция, строителни материали, волани, шапка и стик на контролер, кукли.

Игрови роли. Шофьори, механик, бензиновоз, диспечер.

Напредък на играта. Подготовката за учителя по играта трябва да започне с организирането на специални наблюдения за | дейности на водача. Те трябва да бъдат насочени от учителя и придружени от неговия разказ, обяснение.Много добра причина за първото подробно запознаване на децата с работата на шофьора може да бъде наблюдението как се носи храната в детската градина. Показвайки и обяснявайки как шофьорът е донесъл храна, какво е донесъл и какви от тези продукти ще готвят след това, е необходимо да инспектирате колата с децата, включително кабината на водача. Препоръчително е да се организира постоянна комуникация с шофьора, който носи храна в детската градина. Деца го гледат как работи, помагат за разтоварването на колата.

Следващата стъпка в подготовката за играта е да наблюдавате как храната се носи в съседните магазини. Разхождайки се по улицата с деца, можете да спрете в един или друг магазин и да наблюдавате как се разтоварват донесените продукти: мляко, хляб, зеленчуци, плодове и др. В резултат на такова наблюдение децата трябва да разберат, че да си шофьор е изобщо не означава просто да въртиш волана и да клаксонеш, че шофьорът кара, за да донесе хляб, мляко и т.н.

Също така, преди началото на играта, учителят организира екскурзии до гаража, до бензиностанцията, до оживено кръстовище, където има полицейски контрольор.

Препоръчително е възпитателят да проведе друга екскурзия до гаража, но не до който и да е гараж, а до този, където бащата на един от учениците от тази група работи като шофьор, където бащата ще разкаже за работата си.

Емоционално оцветените идеи на децата за работата на родителите, нейните социални ползи са един от факторите, които насърчават детето да поеме ролята на баща или майка, да отразява в играта своите дейности в ежедневието и на работа.

Впечатленията, получени от децата по време на такива разходки и екскурзии, трябва да бъдат консолидирани в разговор въз основа на картина или пощенски картички. В хода на тези разговори възпитателят трябва да подчертае социалната значимост на дейността на водача, да подчертае значението на дейността му за другите.

След това учителят може да организира игра с коли играчки. Например, на децата се дават зеленчуци, плодове, хляб и сладкарски изделия, изработени от тях в класната стая, мебели от хартия. Учителят съветва да вземете храна в детска градина, стоки до магазина, да преместите мебели от магазина в нова къща, да карате кукли, да ги заведете в дачата и др.

За да се обогати опитът на децата, техните знания, е необходимо да се покажат на децата на улицата различни автомобили (за транспортиране на мляко, хляб, камиони, коли, пожарни коли, линейки, ако е възможно, покажете в действие машините, които поливат улиците , метене, поръсване с пясък), обяснявайки предназначението на всеки от тях. В същото време учителят трябва да подчертае, че всичко, което тези машини правят, може да се направи само благодарение на активността на водача.

Учителят трябва също така да консолидира знанията, получени от децата по време на разходки и екскурзии, като разглежда с тях снимки, изобразяващи улица с различни видове автомобили, и в игра на открито със сюжетен елемент. За тази игра трябва да подготвите картонени волани и пръчка за контролера. Същността на играта е, че всяко дете, управляващо волана, се движи из стаята в посоката, която полицаят му насочва с пръчката (или ръката си). Регулаторът на трафика може да промени посоката на движение, да спре транспорта. Тази проста игра, добре организирана, доставя на децата много радост.

Един от етапите в подготовката на децата за сюжетна игра може да бъде гледането на филм, показващ конкретен случай от дейността на водача и различни видове автомобили.

В същото време в продължение на две седмици е препоръчително да прочетете няколко истории от книгата на Б. Житков „Какво видях?“, Проведете няколко класа по проектиране от строителни материали („Гараж за няколко коли“, „Камион“), последвано от игра със сгради. Добре е да научите с децата подвижната игра „Цветни коли“ и музикално-дидактическата игра „Пешеходци и такси“ (музика на М. Завалишина).

На сайта децата, заедно с учителя, могат да украсят голям камион с многоцветни знамена, да носят кукли върху него, да строят мостове, тунели, пътища, гаражи в пясъка на разходки.

Играта може да започне по различни начини.

Първият вариант може да бъде следващият. Учителят кани децата да се преместят на село. Първо учителят предупреждава децата за предстоящото преместване и че трябва да опаковат вещите си, да ги натоварят в колата и сами да седнат. След това учителят назначава шофьор. По пътя не забравяйте да кажете на децата какво минава колата. В резултат на това движение кукленият ъгъл се премества в друга част на стаята. След като подреди нещата в дачата и се настани на ново място, учителят ще помоли шофьора да донесе храна, след което ще заведе децата в гората за гъби и горски плодове или до реката, за да плуват и да правят слънчеви бани и т.н.

По-нататъшното развитие на играта трябва да върви по линията на свързването й с други игрови теми, като "Магазин", "Театър". детска градина и др.

Друг вариант за развитие на тази игра може да бъде следният. Учителят влиза в ролята на „шофьор“, оглежда колата, измива я и с помощта на децата пълни резервоара с бензин. След това "диспечерът" изписва пътна бележка, в която е посочено къде да отиде и какво да транспортира. "Шофьорът" заминава за строеж на жилищна сграда. Освен това сюжетът се развива по следния начин: шофьорът помогна за построяването на къщата.

След това учителят въвежда в играта няколко роли на "шофьори", "строители". Децата, заедно с учителката, строят нова къща за Яся и нейните майка и татко.

След това учителят насърчава децата да играят сами и им напомня, че те самите могат да играят както искат.

По време на последващата игра на „шофьори“ учителят внася нови играчки - автомобили от различни марки, които прави с децата, светофар, бензиностанция и др. Също така децата, заедно с учителя, могат да правят нови липсващи играчки (инструменти за ремонт на автомобили, шапка и пръчка полицай-регулатор), подобряване на готови играчки (прикрепете багажник към кола или дъга към автобус с пластилин, превръщайки го в истински тролейбус). Всичко това допринася за поддържане на интерес към устройството, предназначението и начините за използване на играчката в играта.

На тази възраст детските "шофьорски" игри са тясно преплетени с "строителни" игри, тъй като шофьорите помагат в изграждането на къщи, фабрики, язовири.

1. Магазин.

Мишена:да научи децата да класифицират предмети според общи характеристики, да култивират чувство за взаимопомощ, да разширят речника на децата: да въведат понятията „играчки“, „мебели“, „храна“, „съдове“.

Оборудване:всички играчки, изобразяващи стоки, които могат да бъдат закупени в магазин, разположени на витрина, пари.

Напредък на играта: учителят предлага на децата да поставят огромен супермаркет на удобно място с отдели като зеленчуци, хранителни стоки, млечни продукти, пекарна и други, където клиентите ще ходят. Децата самостоятелно разпределят ролите на продавачи, касиери, продавачи в отдели, сортират стоките в отдели - продукти, риба, хлебни изделия, месо, мляко, битова химия и др. Те идват в супермаркета, за да пазаруват с приятелите си, да избират стоки, да се консултират с продавачи, плащайте на касата. По време на играта учителят трябва да обърне внимание на връзката между продавачи и купувачи. Колкото по-големи са децата, толкова повече отдели и стоки могат да бъдат в супермаркета.

1. При доктора.

Мишена: научете децата как да се грижат за болните и да използват медицински инструменти, възпитавайте децата на внимание, чувствителност, разширявайте речника: въведете понятията "болница", "болен", "лечение", "лекарства", "температура", "болница" ".

Оборудване: кукли, играчки животни, медицински инструменти: термометър, спринцовка, таблетки, лъжица, фонендоскоп, памук, буркани с лекарства, превръзка, халат и боне за лекар.

Напредък на играта: учителят предлага да играят, лекарят и медицинската сестра са избрани, останалите деца вземат играчки животни и кукли, идват в клиниката за среща. Пациенти с различни заболявания отиват при лекаря: мечката има зъбобол, защото е ял много сладко, куклата Маша прищипа пръста си във вратата и т.н. Уточняваме действията: лекарят преглежда пациента, предписва му лечение, и сестрата следва инструкциите му. Някои пациенти се нуждаят от стационарно лечение, те се приемат в болница. Децата от предучилищна възраст могат да избират няколко различни специалисти - терапевт, офталмолог, хирург и други лекари, познати на децата. Стигайки до рецепцията, играчките казват защо са отишли ​​на лекар, учителят обсъжда с децата дали това е могло да бъде избегнато, казва, че трябва да се грижите повече за здравето си. По време на играта децата наблюдават как лекарят лекува пациентите - прави превръзки, измерва температурата. Учителят оценява как децата общуват помежду си, напомня, че възстановените играчки не забравяйте да благодарите на лекаря за оказаната помощ.

1. Ние строим къща.

Мишена:запознайте децата със строителните професии, обърнете внимание на ролята на технологията, която улеснява работата на строителите, научете децата как да изградят сграда с проста конструкция, култивирайте приятелски отношения в екип, разширете знанията на децата за характеристиките на работата на строителите, разширете речника на децата: въведете понятията „сграда“, „зидар“, „кран“, „строител“, „кранист“, „дърводелец“, „заварчик“, „строителен материал“.

Оборудване:голям строителен материал, коли, кран, играчки за игра със сградата, снимки на хора със строителна професия: зидар, дърводелец, кранист, шофьор и др.

Напредък на играта: учителят кани децата да отгатнат гатанката: „Каква кула стои, но светлината в прозореца свети? Ние живеем в тази кула и тя се казва ...? (къща)". Учителят предлага на децата да построят голяма, просторна къща, където да живеят играчки. Децата си спомнят кои са строителните професии, какво правят хората на строителната площадка. Те гледат снимки на строители и говорят за техните задължения. След това децата се споразумяват да построят къща. Ролите са разпределени между децата: някои са Строители, строят къща; други са Шофьори, доставят строителни материали на строежа, едно от децата е кранист. По време на строителството трябва да се обърне внимание на връзката между децата. Къщата е готова и могат да се настанят нови жители. Децата играят сами.

1. Салон.

Мишена: да запознае децата с професията на фризьор, да култивира култура на общуване, да разшири речника на децата.

Оборудване:халат за фризьор, пелерина за клиент, фризьорски инструменти - гребен, ножица, бутилки за одеколон, лак, сешоар и др.

Напредък на играта: почукай на вратата. Куклата Катя идва на гости на децата. Тя опознава всички деца и забелязва огледало в групата. Куклата пита децата имат ли гребен? Косата й беше разплетена и тя искаше да среше косата си. На куклата се предлага да отиде на фризьор. Уточнява се, че там има няколко стаи: дамска, мъжка, маникюрна, в тях работят добри майстори, които бързо ще оправят прическата на Катя. Назначаваме фризьори, те им заемат работата. Други деца и кукли отиват в салона. Катя е много доволна, харесва си прическата. Тя благодари на децата и обещава следващия път да дойде при този фризьор. По време на играта децата се запознават със задълженията на фризьора – подстригване, бръснене, оформяне на косата в прическа, маникюр.

1. Линейка.

Мишена:събуждат у децата интерес към професиите на лекар, медицинска сестра; да култивира чувствително, внимателно отношение към пациента, доброта, отзивчивост, култура на общуване.
Роли:лекар, медицинска сестра, шофьор на линейка, пациент.
Действия на играта:Пациентът се обажда на 03 и вика линейка: казва трите си имена, възраст, адрес, оплаквания. Пристига линейката. Лекарят и медицинската сестра отиват при пациента. Лекарят преглежда пациента, внимателно изслушва оплакванията му, задава въпроси, слуша с фонендоскоп, измерва налягането, гледа гърлото. Сестрата измерва температурата, изпълнява инструкциите на лекаря: дава лекарства, поставя инжекции, обработва и превързва раната и др. Ако пациентът се почувства много зле, той се взема и откарва в болницата.
Предварителна работа:Екскурзия до медицинския кабинет д/с. Наблюдение на работата на лекар (слуша с фонендоскоп, гледа гърлото, задава въпроси). Слушане на приказката на К. Чуковски "Доктор Айболит" в запис. Екскурзия до детската болница. Наблюдение на линейка. Четене осветено. произведения: И. Забила „Ясочка настина“, Е. Успенски „Игра в болницата“, В. Маяковски „Кой да бъде?“. Изследване на медицински инструменти (фонендоскоп, шпатула, термометър, тонометър, пинсети и др.). Дидактическа игра „Ясочка настина“. Разговор с деца за работата на лекар, медицинска сестра. Разглеждане на илюстрации за лекаря, мед. сестра. Моделиране "Подарък за болна Ясочка". Изработване с деца на атрибути за играта с участието на родители (роби, шапки, рецепти, медицински карти и др.)
Материал на играта:телефон, халати, шапки, молив и рецептурна хартия, фонендоскоп, тонометър, термометър, памук, бинт, пинсети, ножици, гъба, спринцовка, мехлеми, таблетки, прахчета и др.

1. Ветеринарна болница.

Мишена:събуждат у децата интерес към професията на ветеринарен лекар; да култивира чувствително, внимателно отношение към животните, доброта, отзивчивост, култура на общуване.
Роли:ветеринарен лекар, медицинска сестра, медицинска сестра, ветеринарен аптекар, хора с болни животни.
Действия на играта:Болните животни се доставят във ветеринарната клиника. Ветеринарният лекар приема пациенти, внимателно изслушва оплакванията на собственика им, задава въпроси, преглежда болно животно, слуша с фонендоскоп, измерва температурата и записва час. Сестрата изписва рецепта. Животното се отвежда в стаята за лечение. Сестрата поставя инжекции, лекува и превързва рани, смазва с мехлем и др. Сестрата почиства кабинета, сменя кърпите. След приемането собственикът на болното животно отива във ветеринарната аптека и закупува предписаното от лекаря лекарство за по-нататъшно лечение у дома.
Предварителна работа:Екскурзия до медицинския кабинет д/с. Наблюдение на работата на лекар (слуша с фонендоскоп, гледа гърлото, задава въпроси) Слушане на приказката на К. Чуковски "Доктор Айболит" в запис. Разглеждане с деца на илюстрации към приказката на К. Чуковски "Доктор Айболит". Четене осветено. произведения: Е. Успенски "Играе в болницата", В. Маяковски "Кой да бъде?". Изследване на медицински инструменти: фонендоскоп, шпатула, термометър, пинсети и др. Дидактическа игра „Ясочка настина“. Разговор с деца за работата на ветеринарен лекар. Рисуване „Моето любимо животно“ Изработване с деца на атрибути за играта с участието на родители (роби, шапки, рецепти и др.)
Материал на играта:животни, халати, шапки, молив и хартия с рецепта, фонендоскоп, термометър, памук, бинт, пинсети, ножици, гъба, спринцовка, мехлеми, таблетки, прахове и др.

1. Поликлиника.

Мишена:разкриване на смисъла на дейността на медицинския персонал за развиване у децата на способността за поемане на роли. развийте интерес към играта. изградете положителни взаимоотношения с децата. възпитание у децата на уважение към труда на лекаря.

игрови материали: игрален комплект "Доктор на кукли", заместващи предмети, някои истински предмети, лекарска шапка, халат, кукла.

Ситуация 1 Педагогът предлага на детето допълнителната роля на пациент, а самият той поема основната роля на лекар. Възпитател: „Хайде да играем на доктор“: Аз ще бъда лекар, а вие ще бъдете пациент. Къде ще бъде лекарският кабинет? Хайде, все едно е кабинет (слага параван) Какво му трябва на един лекар? (с помощта на възрастен, детето излага медицински консумативи от комплекта за първа помощ на масата). И това е нашият буркан с мехлем, а това е спринцовка ... ”(Постепенно самото дете започва да именувайте и подредете необходимото). Учителят слага шапка и бяла престилка: „Аз съм лекар, елате на срещата ми. Влизай, здравей. Имате ли болки в гърлото или корема? Кога се разболяхте? Да видим шията, отвори си устата. кажи а-а-а-а. Ай, ай, какъв червен врат. Сега да мажем, не боли ли? Да не те боли глава?

Играта с едно дете привлича вниманието на другите деца. Учителят, забелязвайки децата, които гледат играта, казва: „И вие ли сте болни? Редете се, болни хора, чакайте."

Ситуация 2 Учителят играе лекар, две деца са болни. Възпитател „А сега да играем така. все едно съм лекар. Аз съм в офиса си. Имам телефон, болен си, обади ми се и извикай доктора, дрън, дрън! Телефонът ми звъни. Здравейте! докторът слуша. кой се обади? Катя момиче? прилошава ли ти Имате ли главоболие или болки в корема? Измерихте ли си температурата? Какво високо! Кажи ми, Катя, къде живееш?

Идвам при теб. ще те почерпя. Междувременно изпийте чай с малини и си легнете. Довиждане! Телефонът ми звъни отново. Здравей, кой се обажда? Момче Дима? От какво се оплакваш? Хрема? Болен ли си от дълго време? Капки ли пихте или хапчета? Не помага? Ела да ме видиш днес. Ще ти предпиша друго лекарство. Довиждане!

Ситуация 3. Самият лекар се обажда на пациентите, разбира как се чувстват за себе си, дава съвети. В процеса на разговор по телефона, педагогът използва система от алтернативни и подканващи въпроси, които показват променливостта на игровите действия и допринасят за по-нататъшното развитие на креативността.

1. "Вятърът ходи по морето и лодката кара."

Мишена: Да се ​​консолидират знанията на децата за правилата и мерките за безопасно поведение във водата.

Програмно съдържание:Да се ​​формира елементарна представа за безопасно поведение на вода; консолидирайте знанията за това как да помогнете на давещ се човек, консолидирайте знанията на децата за животни, които живеят в горещи страни; възпитават способността да се държат правилно в извънредна ситуация.

Оборудване:конструктивен комплект с големи части, волан, въже, котва, спасителни шамандури, шапки без козирки, постелки, шапка за капитана, моряшки нашийници, шамандури, знак „разрешено плуване“ червена спасителна жилетка, снимки на животни от горещи страни, палми, играчки, шапки за пътници.

Напредък на играта:

Обичаме, когато ни идват гости. Вижте колко много има днес, всяка сутрин си казваме: „Добро утро“, за да имаме добър ден през целия ден, за да имаме добро настроение. Нека кажем тези сутрешни вълшебни думи на нашите гости: "Добро утро"

Учителят чете стихотворението:

Какво е лято?

Това е много светлина

Това е поле, това е гора,

Това са хиляди чудеса!

Възпитател: През лятото е топло и дори горещо, така че много хора ще се отпуснат на морето, близо до река, езеро или езеро. Да тръгнем на пътешествие по море. И за това ще построим кораб.

Децата с помощта на учител изграждат кораб от строителен комплект

Възпитател: Забравихте ли да вземете кръг, въже?

Деца: Не забравяйте да вземете.

Възпитател: Защо имаме нужда от кръг и въже?

Деца: Да се ​​спаси човек, ако се удави.

Възпитател: Правилно. Алмаз ще бъде капитан на нашия кораб. Той ще сложи каскет и ще вземе далекоглед, а Рузал, Азамат, Азат, Дамир ще бъдат моряци, ще сложат шапки без козирка и моряшки яки. Останалите деца са пътници. Сложете шапки, вземете "дъщери" /кукли/, вземете чанти с килими.

Капитан: дава команда.Заемете местата си на кораба. Корабът плава. Откажете се от акостирането, вдигнете котвата!

Корабът "носи" Децата пеят песента "Чунга-чанга". В края на песента поставете табела "Плуването е разрешено" и шамандури.

Възпитател: Вижте, момчета, прекрасно място, това е плаж, можете да акостирате, да плувате и да правите слънчеви бани.

Капитан: Акостирайте към брега! Пуснете котва!

Учителят с децата „излиза на брега“ и обяснява, че това е плаж и можете да плувате само на плажа, тъй като това е място, специално оборудвано за плуване. На това място дъното е проверено и почистено, брегът е подготвен, дежурят спасители и медицински работник, зоната за плуване е оградена с буйове, отвъд които не може да се плува.

Избираме кой да дежури на кулата и да гледа плувците, т.е. (спасител на плажа)

В случай на опасност той ще се втурне на помощ, като вземе спасителен пояс. Детето спасител облича червена спасителна жилетка.

Възпитател: И аз ще бъда медицинска сестра, която дежури на плажа и се грижи почиващите да не получат слънчево изгаряне.

Деца, нека покажем как сме плавали тук на кораб, а сега нека плуваме като истински делфини в морските вълни (имитация на движения на делфини) плувайте, излезте от водата, постелете килимчетата и „слънчеви бани“. Първо лягаме по гръб, след това се обръщаме по корем.

Момчета, можете ли да останете на слънце дълго време?

Можете да получите слънчев удар и изгаряния по кожата.

Възпитател: Уважаеми туристи, след почивка и плуване, заемете местата си на палубата. Пътуването ни продължава.

Капитан: Вдигнете котва! Раздавайте местата за акостиране! Насочване към горещи страни!

по време на „пътуването“ учителят чете стихотворения-гатанки за животните от горещите страни. Поставени са палми и статив с изображения на животни

Възпитател: Момчета, така че отплавахме до горещи страни. Вижте момчета какви животни живеят тук. Хайде момчета, нека ги нарисуваме сега.

1. Застанете в кръг и покажете как ходи слончето.

2. Като маймуна се катери за банани.

3. Сега нека покажем ръмжащ тигър.

4. Как скача кенгуруто.

Добре, браво. Момчета, тук живеят не само животни, но и хора, които танцуват красив танц, наречен "Ламбада". Нека се опитаме да го танцуваме.

Е, време е за почивка и обратно.

Капитан: Вдигнете котва! Раздавайте местата за акостиране! Назад!

Възпитател: О, вижте, „човекът“ е във водата! бързо хвърлете спасително въже!

Капитан: Човек зад борда! Хвърлете спасително въже!

Моряците хвърлят спасителен пояс на въже и го издърпват, спасяват „дъщерята” /куклата/. Пътниците благодарят на капитана и моряците.

Възпитател: Момчета, това никога няма да се случи, ако вие и вашите приятели спазвате правилата за поведение във водата.

Е, ако внезапно по някаква причина човек е зад борда, може да му се помогне, като хвърли спасителна шамандура, надуваем дюшек, дънер, пръчка, дъска, дори топка. Не е нужно сам да скачаш във водата. Можете да помогнете на давещ се човек, като извикате силно "Човекът се дави!" и се обадете на възрастен за помощ.

И за да запомните добре темата, с помощта на която можете да спасите давещ се човек, ще научим стихотворение, което Алия Г. вече е научила.

Ако някой се удави в реката,

Ако отиде на дъното

Хвърлете му въже, кръг,

Пръчка, дъска или дънер ...

Вече сме добре запознати с правилата за поведение във водата и нашият кораб се завърна безопасно от пътуването!

Да благодарим на капитана и моряците за интересното пътуване и безопасното завръщане у дома /децата благодарят на екипажа на кораба/. И ние ще слезем от кораба до брега.

16. Пътуване из града.
Задачи:▪ затвърдете способността да извършвате игрови действия според словесни инструкции, да действате с въображаеми предмети, да използвате заместващи предмети,
▪ продължете да развивате речта,
▪ да се попълни идеята за града, професиите.

Материали:
▪ шофьорска шапка, волан,
▪ табела "каса", кафе "Сказка", "Дворец на спорта",
▪ Униформа: служители на парка, инструктор, сервитьор,
▪ шапките са животни,
▪ въртележка,
▪ строителен материал.

Предварителна работа:
▪ целенасочена разходка по улица Кирова и Ленинградска насипна улица,
▪ разглеждане на фотоалбума „Нашият любим град“,
▪ разглеждане на мултимедийна презентация „Разходки из града“,
▪ изучаване на правилата за движение по пътищата,
▪ ролева игра „Ние отиваме, ние отиваме, ние отиваме…“,
▪ запознаване с работата на парковите служители, инструктор по физическо възпитание, сервитьор,
▪ заучаване на игри и песни, ролеви игри на думи и действия.

Напредък на играта.
Деца с учител строят автобус.
Водещ. Момчета, искам да ви поканя на обиколка. Съгласен ли си? (отговори на децата). След това се качете на автобуса. Аз ще бъда екскурзовод, а Егор ще бъде шофьор (децата заемат места в автобуса).
Шофьор на автобус. Внимание, автобусът тръгва! Затегнете коланите.
Звучи аудиозаписът на "Автобус".
Шофьор. Спирка "Дворец на спорта".
Водещ. Хайде да отидем там. И кажете на момчетата какво правят хората в спортния дворец? (Отговори на деца). И кой провежда обучението? Инструктор.
Денис. Здравейте, аз съм вашият инструктор по физическо възпитание, предлагам ви да подобрите здравето си, да направим животинска мъст (децата слагат шапки на животни). Качете се на цветята!
Децата стоят на цветя и изпълняват движения под музиката.

Водещ. Здравето ви добре ли е?
Отговор на децата. Благодаря ви зарядно.
Лидерът и децата благодарят на инструктора.
Водещ. Ще помоля всички да се качат на автобуса, обиколката ни из града продължава.
Шофьор. Внимавайте, вратите се затварят, затегнете коланите. Следващата спирка е увеселителният парк.

забавен автобус,
Тичай по пътеката
И до увеселителния парк
Вие ни довеждате.
Водещ. Има много люлки
И магьосникът чака
Има въртележки
Весели хора.

Песента "Автобус" звучи един стих.

Шофьор. Спирка "Увеселителен парк".

Водещ. Бавно излизаме, не натискайте.

Директор на парка. Здравейте, аз съм директор на парка, каня ви да се повозите на нашите забавни въртележки, но първо ви моля да закупите билет на касата (показва към касата).
Децата отиват до касата и купуват билети. Играе се играта „Въртележка“.
Директор. Е, как ви хареса нашия парк? (отговори на децата). Искате ли да разгледате детското кафене "Сказка"? (отговорите на децата)
Водещ. Момчета, кафенето е от другата страна на улицата и трябва да минем през улицата. Какъв е правилният начин за пресичане на пътя? (отговори на децата). Станете по двойки, аз ще отида отпред с червен флаг, а Миша ще отиде зад нашата колона. Виж, продължавай, иначе ще се изгубиш в града.

Вървим по улиците
Водим се за ръка.
Всичко, което искаме да видим
Искаме да знаем за всичко.

Деца на пешеходна пътека пресичат пътя.

Водещ. Идваме.
сервитьор. Здравейте, моля, направете поръчката си. Ето го и менюто за вас.
Водещ. Да поръчаме сок (кутия сок за всеки).
сервитьор. Ще бъде направено.
Сервитьорът носи сок, децата пият, благодарят на сервитьора и напускат кафенето.
Водещ. Това е мястото, където нашата обиколка завършва. Моля, заемете местата си в автобуса, закопчайте се - връщаме се в детската градина (децата се качват в автобуса, пеят песен).
Шофьор. Спирка ЦДГ "Усмивка".
Децата слизат от автобуса, благодарят на шофьора и водача, учителят кани децата да разкажат на семействата си за обиколката.

В живота на децата на 4-5 години ролевата игра продължава да се развива и заема водещо място. Детето гради сюжети с ентусиазъм, стреми се да играе голямо разнообразие от роли и става по-инициативно. Увеличените възможности му позволяват да избере тема и да очертае идеята на играта, да оборудва игралното пространство с помощта на предмети, да използва различни атрибути в играта. Учителят насочва усилията си към обогатяване на ролевото поведение и взаимоотношенията на децата в играта, които се проявяват чрез диалог и игрови действия.

Учителят насърчава децата да планират, тоест да създадат елементарен план, който ще бъде въплътен в играта; учи ги да описват сюжетни събития, да очертават (именуват) кръга от актьори (герои) в играта и да разкриват тяхното взаимодействие.

Традиционни истории
Любимите приказки за деца на 4-5 години са игрите до болницата и магазина, в които децата най-лесно въплъщават житейския си опит. Учителят, въвеждайки нови роли в играта, помага да се разширят представите на децата за образа на играта, за разнообразието от роли и ролевото поведение. Например, в игра за пазаруване, шофьорите, които носят продукти в магазина, могат едновременно да действат като товарачи, могат да променят ролите си с други, например с ролите на складови служители, работещи в склад. Децата, въз основа на житейския си опит, могат да разиграят различни ситуации, които се случват в медицинските кабинети, тъй като всяко от тях е посетило клиниката поне веднъж.

Как да подготвим децата за играта?
Усвоявайки нови сюжети, роли и игрови действия, детето обогатява играта с ново съдържание и следователно тя ще остане интересна за него. Изключително важно е педагогът да поддържа този интерес, допринасяйки за обогатяване на жизнения опит, осигурявайки на детето време и пространство за игра, стимулирайки творческата му активност. Обогатяването на игровите сюжети се улеснява от екскурзии и целеви разходки, истории за професии, тематични разговори, дидактични и театрални игри, илюстрации. Всички тези форми на взаимодействие между възрастен и дете се превръщат в съдържание на предварителна работа, която подготвя децата за игра.

Предварителната работа трябва да бъде целенасочена, педагогически обемна, многостранна, което ще позволи да се обхване цялата тема, използвана в играта. Този вид работа включва всички начини и форми на взаимодействие между възрастен и дете в педагогическия процес на детската градина; в него, както в никоя друга творба, се вижда взаимодействието и взаимопроникването на различни видове детски игри.

Играта поглъща всичко, което се случва в живота на детето.
1. Целевите разходки и екскурзии ще позволят на учителя да запознае децата по-отблизо с дейностите на възрастните, да им даде възможност да говорят с представители на тази професия и да задоволят интереса на децата. Постигайки поставената цел, мъдрият учител ще превърне екскурзията във вълнуващо пътешествие.
2. Историите за професиите ще заинтересуват децата в ярки фигуративни сравнения, ще дадат храна за въображението. Ако предоставите такава история с илюстрации, тогава децата ще имат желание да се опознаят по-добре: да използват или правят подобни инструменти, да извършват действия. Можете да използвате книгата от поредицата „Училището на седемте джуджета“ „Какви са професиите“ Децата са запленени от истории, измислени от учителя, специално насочени към възпроизвеждане на всяка ситуация, разказваща за събитието („Как посетих летището“ , „Как момичето се изгуби на гарата“, „Как бях в новия магазин“ и др.). Тези истории, идващи от гледната точка на значим за детето възрастен, дават свежест на възприятието и вдъхват вяра в автентичността на събитието.
3. Тематичните разговори са предназначени да изяснят идеите на децата за конкретна игрова (житейска) ситуация, тяхното мнение относно всеки сюжет. Учителят включва децата в диалог и подтиква тяхната речева дейност с насочващи въпроси. Разговор на всеки сюжет ви позволява да покажете моделите на идеите на играта и тяхното развитие: „Знаете ли, обикновено лекарят първо поставя инструментите и след това се обажда на болния“, „Когато шофьорът постави колата в гаража, какво би могъл да намери?“; „Кой е най-добрият начин да започнете играта? Помислете къде ще бъде мястото за летището?
4. Дидактическите игри ще помогнат на децата да научат игрови действия и поведение (претеглят стоките, ремонтират колата, слушат пациента, определят качеството на стоките), както и да следват правилата в играта, да бъдат организирани и да показват лидерство качества. За провеждане на дидактически игри ще ви трябват различни артикули, които можете да намерите в разделите „Комплекти за игри“, „Инструменти и оръжия“, „Комплекти съдове за готвене“,
5. Театралните игри ще научат децата да играят с готови истории, да разбират и прилагат плана на играта в действие и да бъдат изразителни в ролята. Специални комплекти мебели ще ви помогнат да създадете интериор за театрални игри.
6. Илюстрациите ще допълнят всичко, което децата са видели и чули преди. Децата ще видят в тях много детайли, които лесно могат да бъдат разгледани и които не са забелязвали преди. Ярките цветове на илюстрациите ще предизвикат емоционални преживявания и ще ви накарат да искате да подражавате на действията на изобразените герои.

Задачи:създаване на положителен интерес към ролеви игри, условия за творческо себеизразяване;

да формират представи на децата за служителите на салона и за това каква работа върши всеки от тях; формиране на способността на децата да действат в съответствие с изиграната роля; допринасят за формирането на способността за творческо развитие на сюжетите на играта; развива диалогична реч, възприятие, внимание, памет; да култивира интерес към ролеви игри, култура на поведение на обществени места, уважително отношение към служителите на салона, приятелско отношение един към друг в играта.

Работа с речник:прическа, сешоар, прическа, бретон, маши, директор, администратор, гримьор, маникюрист, клиент, услуги.

Предметно-игрова среда. Оборудване и атрибути:детски мебели (диван, фотьойли), бележник, телефон, книга за оплаквания и предложения, касов апарат, пари, албуми, списания, салонни визитки; комплект фризьорски аксесоари (ножици, гребени, престилка, пелерина за клиент, фиби, ластици, бурканчета с шампоан) бурканчета с крем, кутийки с пудри, огледала, памучни тампони, четки, детски комплект "Чистачка" .

Роли и действия в играта:

Директор- управлява салона; разговаря с клиенти, предлага им книга за оплаквания и предложения;

Администратор- приема плащане за услугата, записва в дневника за услугата, получава обаждания;

фризьор- сресва, подстригва, изсушава косата със сешоар, предлага да се погледне в огледалото.

Visagiste- нанася крем върху лицето, рисува очи, устни;

Маникюрист— приема поръчката на клиента, прави маникюр;

Чистач— мие и мете подовете в кабината;

клиенти- посетете салона, поздравете фризьора, поискайте прическа, консултирайте се с фризьора, платете и благодарете за услугите.

Мотивация. Проблемна ситуация:Кукла Катя отива на рожден ден, трябва да си направи прическа, грим и маникюр.

Ходът на сюжетната игра

Чува се почукване на вратата. На гости на децата идва куклата Катя. Тя се запознава с всички деца и казва, че отива на рождения ден на приятелката си Маша и изобщо не знае къде да се обърне, за да й направят красива прическа, грим и маникюр.

учител (B).Момчета, какво трябва да направи? Може би можем да й помогнем? (Отговори на деца).

IN.Точно така, куклата Катя трябва да бъде изпратена в салон за красота. Там тя ще си направи грим, маникюр и прическа. Нека отворим салон за красота в нашата група. В салона ни ще има фризьорски салон с дамска и мъжка стая, стая за маникюр, стая за гримьор. (Условията за играта се създават преди нейното начало.).

IN.Деца, а кой работи в салон за красота? (Отговори на деца).

Учителят разпределя ролите, като избира карти, които показват атрибутите на работниците в салона. Картите се подреждат с лицето надолу на масата. Децата избират карти, разглеждат ги, казват какво е изобразено на тях, за какво са тези атрибути, кой служител на салона ще се нуждае от тях в работата си и след това определят ролята си с помощта на избраните карти.

IN.Бих искал да играя с теб. Заведи ме в твоята игра. Аз ще бъда директор на салона.

Възпитателят в ролята на директор обръща внимание на работните места, посочвайки залите. Децата им заемат работата.

Директор.Първият ни клиент ще бъде куклата Катя.

Администраторът я среща, уточнява каква услуга ще използва първо в салона, като уточнява, администраторът я придружава до фризьорската зала. И тогава фризьорът я сяда на стол и работи с нея. Администраторът предлага на останалите клиенти услугите на салона, води ги при майсторите, след което клиентите плащат за услугите, а администраторът раздава визитни картички, като ги кани да посетят салона отново.

Деца посещават кабинета на гримьор, маникюрист. Кафето е отворено в чакалнята: посетителите пият кафе, разглеждат списания.

Играта приключи.

Директор (възпитател).Уважаеми Клиенти! Моля, обърнете внимание, че салонът затваря след няколко минути. Ще се радваме да ви видим утре! (Напомня на децата да подредят работните си места.)

IN.Мислите ли, че Катя хареса куклата в нашия салон? Мисля, че Катя беше много доволна. Кукла Катя ви благодари и обещава следващия път да дойде отново в нашия салон.

Рейтинг на играта.

IN.Хареса ли ви играта? Какво ново и интересно научихте?

Хвалете децата за добро представяне.

Сюжетно-ролевата игра за деца от средната група е подготвена от К. Велко

Бих искал да започна статията си с думите на велики учители от далечното минало:

Никога няма да можете да създадете мъдреци, ако убивате непослушни деца. Ж.- Ж. Русо

Оставете детето да си прави шеги и пакости, само ако това не е вредно и не носи отпечатъка на морален цинизъм, ... само ако детето не е глупаво и глупаво, смъртта и безжизнеността са най-лошите от всичко. В. Белински

Предучилищната възраст е самото начало на живота на детето, когато то едва започва да се осъзнава като личност със свои желания и способности и открива света около себе си.

В ранна детска възраст светът около детето се свежда до неговото семейство, след което с настъпването на начална и средна предучилищна възраст този кръг постепенно се разширява до границите на къщата, улицата, града. От около 3-годишна възраст детето има своя собствена гама от интереси, то започва да изследва света на човешките отношения и се стреми да се присъедини към този свят. Децата от 4-та година от живота овладяват уменията да приемат игрова роля, да я определят за партньор, да разгръщат елементарно ролево взаимодействие по двойка, ролеви диалог с партньор от връстници.

« Игра- това е творческа обработка на опитни впечатления, комбинирането им и изграждането на нова реалност от тях, която отговаря на нуждите и наклонностите на самото дете ”(Л. С. Виготски).

Колкото по-голямо е детето, толкова по-пълни са наблюденията му върху света около него, толкова по-богата е играта му. Известният психолог Л. С. Рубинштейн каза, че в процеса на игра детето не само се превъплъщава в чужда личност, но, влизайки в ролята, разширява, обогатява, задълбочава своята собствена.

Психолозите смятат, че ролевата игра е най-висшата форма на развитие на детската игра, в предучилищна възраст тя действа като водеща дейност.

Сюжетно-ролевите игри са от голямо значение за умственото развитие на детето, развиват произволно внимание, памет. Правилата, които са задължителни при игра, възпитават у децата способността да контролират поведението си, ограничават импулсивността им и по този начин допринасят за формирането на характера. По време на съвместна игра с връстници децата се учат да общуват, умението да вземат предвид желанията и действията на другите, да защитават мнението си, способността да настояват за своето, както и съвместно да изграждат и изпълняват планове. Изпълнявайки различни роли, детето започва да обхваща всички аспекти на различни дейности, което от своя страна помага да се развие мисловната способност на човек, да възприема гледната точка на някой друг.

Играейки ролева игра, свиквайки с някакъв образ, детето възпроизвежда своите впечатления, преосмисля и ги разкрива. Осъзнавайки, че игровата ситуация е въображаема, децата все пак изпитват съвсем реални чувства и преживявания и по този начин обогатяват своя вътрешен свят.

Ролевата игра на децата от средна предучилищна възраст се характеризира с появата на нови теми, свързани със знанията, получени при четене на художествена литература, приказки за възрастни, гледане на телевизионни предавания и др. Характерна особеност при изпълнението на роли, игрови действия е пресъздаването на взаимоотношенията на хората в процеса на работа. Децата на тази възраст започват да разбират, че в колективната работа е необходимо да си помагаме, да бъдем внимателни, мили. В игрите обаче може да се наблюдава и проявлението на негативните аспекти на нашия живот. Съдържанието на играта отразява отношението на детето към заобикалящата го действителност. Човек може да наблюдава как, докато играе майка-дъщеря, една „майка“ постоянно ще крещи на децата си, ще ги учи, друга ще пробва тоалети, трета ще се грижи за деца, ще им чете приказки и т.н. С такива игри , детето показва, че според него отношенията на възрастните са основни и какъв стереотип на поведение избира като модел на поведение и подражание. Наблюдавайки детските игри, можете да направите определени изводи за особеностите на развитието и психическото състояние на детето, за неговите чувства, настроение и темперамент. По време на играта децата показват отношението си към света около тях - в крайна сметка в играта детето е надарено със сила, която е лишена в реалния свят. Гледайки как играе дете, можете да видите неговите страхове, болка, негодувание, които по някаква причина не може или не иска да покаже на възрастните. Често, без да знае как да се отнася към всяка ситуация, детето играе тази ситуация отново и отново, опитвайки се да я поеме върху себе си. С помощта на играта можете да повлияете на отношението на бебето, да се борите със страховете, да преодолеете несигурността. Това трябва да се вземе предвид от учителя, за да насочи навреме хода на играта в правилната посока. Децата на тази възраст обичат да играят заедно. Но малкият житейски опит, липсата на стабилност в проявлението на моралните чувства, недостатъчно развитата способност да се откаже от своите желания, интереси в полза на друг понякога води до разпадане на играта, до разрушаване на установените приятелски контакти. Водейки играта, учителят не само помага на децата да изберат най-интересното от много предложения, но и ги учи да уважават намеренията на другия, да бъдат внимателни към другарите си.

Задачата на педагога при работа с деца от 5-та година от живота е да ги прехвърли към по-сложно ролево поведение в играта: да формира способността да променя ролевото си поведение в съответствие с различните роли на партньорите, способността да променят ролята на игра и да определят новата си роля за партньори в процеса на разгръщане на играта. Тези умения са ключът към бъдещото творческо и координирано развитие на играта с връстниците, те осигуряват гъвкавостта на ролевото поведение на детето.

Важно е да научите детето да намира роля за себе си, която е подходяща по смисъл за ролите на връстниците, с които би искало да играе, и за това е необходимо да научите детето да променя приетата роля с нова . Обикновено възпитателите не си поставят такава задача за специално формиране на такива умения у децата, като се фокусират върху обогатяването на съдържанието на детската игра. Учителят избира конкретна тема, свързана с определена област от реалния живот, и организира играта по предварително планиран сюжет. Учителят се стреми веднага да включи точно толкова участници в играта, колкото е планирал ролите в сюжета, на всеки се възлагат действия, определени от ролята в играта. Стремейки се към ред в играта, възпитателят убива самия дух на играта като свободна дейност. Децата, подчинявайки се на заповедта на възпитателя, стават пасивни обекти на неговото влияние. Такава игра, с изключение на конкретизиране на знанията за (поща, строителство, магазин и т.н.), не развива нищо в детето (нито способността самостоятелно да съпоставя своите ролеви действия с действията на партньорите, да се свързва с тяхната игра , нито възможността за смяна на ролите по време на играта) .

Как могат да се развият тези умения у децата? Решението на този проблем е възможно само ако има субект-субектно взаимодействие на възпитателя с децата, в съвместната игра на възпитателя и предучилищните деца, където възрастният не е лидер и оценител, а участник, партньор на децата в този творчески процес. Играта трябва да се развива по специален начин, така че детето да "отваря" необходимостта да съпостави ролята си с различни други роли, както и възможността да променя ролите в хода на играта, за да развие интересен сюжет. Това е възможно, ако учителят отговаря на две условия:

1. използването на сюжети с много герои със специфична ролева структура, където една от ролите е включена в пряка връзка с всички останали;

2. Отказ за недвусмислено съпоставяне на броя на героите (ролите) в сюжета с броя на участниците в играта: в сюжета трябва да има повече герои, отколкото участници.

Нека разгледаме по-отблизо структурата на парцелите. Всяка тема, която представлява интерес за децата, която учителят иска да използва в играта, може да бъде представена по такъв начин, че една от ролите (основната) да е пряко свързана с няколко други роли, свързани със същата семантична сфера. Възможният състав на ролите е под формата на "храст":

→ допълнителна роля 1 (събитие 1)↓

Основна роля → Вторична роля 2 (Събитие 2)↓

→ допълнителна роля 3 (събитие 3)↓

→ главна роля 2 (въведена в края на играта)↕

Като пример, нека вземем ролеви "храст" за ролевата игра "Steamboat Ride":

→ пътник↓

Капитан → моряк↓

→ водолаз↓

→ капитан на друг кораб (въведен в края на играта)↕

Ако, за да използва реалистични теми в игра, педагогът ще трябва да помисли как да изгради възможен „храст“ от роли, тогава сюжетите на приказките вече имат такава ролева структура (главният герой на приказката обикновено взаимодейства последователно с други знаци); могат да се използват и като основа за игра с деца. Например:

→ мащеха↓

Пепеляшка → фея↓

→ принц↓

Горните схеми ще помогнат на възпитателя да разгърне съвместна игра с деца. Въпреки това, дори ако възпитателят планира някакъв сюжет, за децата той трябва да изглежда като импровизация - интересни предложения, направени по време на играта от възрастен партньор.

Помислете как конкретно можете да организирате съвместна игра с деца. Препоръчително е да започнете такава работа с всяко от децата поотделно. Най-подходящото време е сутрешните и вечерните часове, когато в групата има малко деца и учителят може да отдели 7-10 минути на детето.

На първия етап играта е структурирана по такъв начин, че детето да играе главната роля в сюжета; възрастният последователно сменя ролите си по време на играта. Учителят не разказва на детето сюжета предварително, а веднага започва играта, като му предлага главната роля, като се фокусира върху теми, които привличат детето. Например едно момче обича да играе на "шофьор". Учителят му предлага: „Вася, хайде да играем с теб. Тук ще имаме кола. Вие ли ще бъдете шофьор? И аз съм пътник. По време на пътуването той развива ролеви диалог с „шофьора“ и след това предлага следното сюжетно събитие, което изисква появата на нов герой: „Хайде, сякаш минахме на червен светофар и полицаят ни спря. Сега ще ставам полицай”. След като изясните обстоятелствата с „полицая“, можете да въведете трето събитие, което изисква появата на друг герой: „Хайде, до колата ви караше друг - камион. Сега съм шофьор на камион. Колата ми внезапно се развали. Давам ти знак да спреш и да помогнеш да го поправим!" и т.н.

Ако детето има свои предложения по време на играта, е необходимо да ги приеме и използва, като ги включи в общата схема на сюжета.

Когато играе с дете, учителят използва минималния брой играчки, така че манипулациите с тях да не отвличат вниманието от ролевото взаимодействие.

Учителят не винаги има реални възможности често да играе с всяко дете, така че е важно да можете да обхванете няколко деца наведнъж с формиращи влияния - да играете с малка подгрупа. Ролите в играта се променят по същия начин с въвеждането на нови сюжетни ситуации.

Участието на децата в играта се извършва от учителя само по тяхно желание. Освен това децата трябва да имат пълната свобода да „излязат“ от играта. Ако играта с учителя не увлече детето, няма смисъл да я продължавате, тъй като в този случай играта вече се превръща в задължителна дейност. Педагогът не "диктува", а предлага на децата в играта една или друга роля, събитие като равноправен партньор.

Такова взаимодействие в игровите дейности допринася за проявата на независимостта на детските дейности. Децата в предучилищна възраст имат вкус към динамичното развитие на сюжета по време на играта, като включват нови герои и променят игровите роли в определена семантична сфера. В играта децата се учат да моделират ролеви диалог с партньор, партньор с играчка, с въображаем партньор, т.е. установяват разнообразни ролеви взаимоотношения в играта. Всичко това подготвя възможността за по-нататъшен преход към съвместно творческо изграждане на нови игрови сюжети в старша предучилищна възраст.

В заключение бих искал да ви предложа няколко игри, които можете да играете с вашите ученици:

Докторски играчки

Мишена: научете децата как да се грижат за болните и да използват медицински инструменти, възпитавайте децата на внимание, чувствителност, разширявайте речника: въведете понятията „болница“, „болен“, „лечение“, „лекарства“, „температура“, „болница“ .

Оборудване: кукли, играчки животни, медицински инструменти: термометър, спринцовка, хапчета, лъжица, фонендоскоп, памучна вата, буркани с лекарства, превръзка, халат и шапка за лекар.

Възраст : 3–7 години.

Напредък на играта:

Учителят предлага да играят, лекарят и медицинската сестра са избрани, останалите деца вземат играчки животни и кукли, идват в клиниката за среща с лекар. Пациенти с различни заболявания отиват на лекар: мечката има зъбобол, защото е ял много сладко, клоунът има подутина на челото си, куклата Маша е прищипала пръста си във вратата и т.н. Уточняваме действията: Лекарят преглежда пациента, назначава му лечение, а сестрата изпълнява неговите указания. Някои пациенти се нуждаят от стационарно лечение, те се приемат в болница. Децата от предучилищна възраст могат да избират няколко различни специалисти - терапевт, офталмолог, хирург и други лекари, познати на децата. Стигайки до рецепцията, играчките казват защо са отишли ​​на лекар, учителят обсъжда с децата дали това е могло да бъде избегнато, казва, че трябва да се грижите повече за здравето си. По време на играта децата наблюдават как лекарят лекува пациентите - прави превръзки, измерва температурата. Учителят оценява как децата общуват помежду си, напомня, че възстановените играчки не забравяйте да благодарите на лекаря за оказаната помощ.

Строеж на къща

Мишена: запознайте децата със строителните професии, обърнете внимание на ролята на технологията, която улеснява работата на строителите, научете децата как да изградят сграда с проста конструкция, култивирайте приятелски отношения в екип, разширете знанията на децата за характеристиките на работата на строителите, разширете речника на децата: въведете понятията „сграда“, „зидар“, „кран“, „строител“, „кранист“, „дърводелец“, „заварчик“, „строителен материал“.

Оборудване: голям строителен материал, коли, кран, играчки за игра със сградата, снимки на хора със строителна професия: зидар, дърводелец, кранист, шофьор и др.

Възраст : 3–7 години.

Напредък на играта:

Учителят кани децата да отгатнат гатанката: „Каква кула стои и светлината свети в прозореца? Ние живеем в тази кула и тя се казва ...? (къща)". Учителят предлага на децата да построят голяма, просторна къща, където да живеят играчки. Децата си спомнят кои са строителните професии, какво правят хората на строителната площадка. Те гледат снимки на строители и говорят за техните задължения. След това децата се споразумяват да построят къща. Ролите са разпределени между децата: някои са Строители, строят къща; други са Шофьори, доставят строителни материали на строежа, едно от децата е кранист. По време на строителството трябва да се обърне внимание на връзката между децата. Къщата е готова и могат да се настанят нови жители. Децата играят сами.

забавно пътуване

Мишена: да запознае децата с професията на шофьора, да култивира уважение към тази професия, да разшири речника деца.

Оборудване: автобус от столове, волан, шофьорска шапка, помпа.

Възраст : 4–5 години.

Напредък на играта:

Учителят кани децата на забавно пътешествие с автобус. Избира се шофьор на автобус, провежда се дискусия какво трябва да прави шофьорът на пътя, какви инструменти трябва да вземе със себе си в случай на повреда. Пътниците събират необходимите неща по пътя. Учителят напомня, че трябва да спазвате правилата за движение и всеки тръгва по пътя. По пътя можете да четете поезия, да пеете любимите си песни. Автобусът спира, пътниците почиват, а водачът проверява състоянието на автомобила, ремонтира го, ако е необходимо. С напредването на играта се въвеждат нови герои.