Uşaq bağçasının orta qrupundakı uşaqlar üçün rol oyunları. Orta qrupda hekayə əsaslı rol oyunu Orta qrupda nağıl oyunları

Svetlana Xodeyeva
Orta qrupda rollu oyunların kart indeksi

Orta qrupda süjetli-rollu oyunların kartotekası.

1. "mağaza".

2. "Ailə".

3. "avtobus".

4. "Xəstəxana". "Diş həkimində".

5. "Paxarlı qayıq". "Dənizçilər".

6. "camaşırxana".

7. "Gözəllik salonu".

8. "Ad günü".

9. "Biz küçəni keçirik".

10. "Zopark".

11. "Teatr".

12. "Kukla tamaşası".

13. "Muzeyə ekskursiya".

14. "Kafe".

15. "Uşaq bağçası".

16. "Kuklalar üçün musiqi".

"Kuklalar üçün musiqi".

Oyuna marağı inkişaf etdirin. Uşaqların oyun üçün oyuncaqlar və atributları müstəqil seçmək istəyini təşviq edin. Nəzakət, dostluq münasibətləri və oyuncaqlara hörmət tərbiyə edin.

Atributlar.

Kuklalar, musiqi alətləri (daf, nağara, balalayka)

"Uşaq bağçası"

Oyuna marağı inkişaf etdirin. Uyğun bir oyun sahəsi qurmağı öyrətməyə davam edin oyunun süjeti, vasitəsilə konstruktiv fəaliyyət. Uşaqların müəllim və ya dayə işi haqqında biliklərini möhkəmləndirmək, onların işinə maraq və hörməti inkişaf etdirmək. Əldə edilmiş bilikləri kollektiv yaradıcı oyunda tətbiq etmək bacarığını inkişaf etdirin. Xoş niyyət, həssaslıq və oyunun digər iştirakçıları ilə hərəkətlərini əlaqələndirmək bacarığını inkişaf etdirin.

Atributlar.

Kuklalar, uşaq arabaları, oyuncaqlar, mebellər, qablar.

"Kafe"

Uşaqları böyüklərin işi ilə tanış etməyə davam edin. Ünsiyyət mədəniyyəti bacarıqlarını inkişaf etdirin. Oyun bacarıqlarının zənginləşdirilməsinə töhfə verin.

Atributlar.

Önlüklər, süfrələr, menyular, qənnadı məmulatları (tortlar, şokolad, peçenye, konfetlər, meyvələr, içkilər (şirə, çay, kofe, karandaşlar, bloknotlar, qablar, nimçələr, salfetkalar, çiçəkli vazalar, pullar).

"Muzeyə ekskursiya"

Uşaqlara müstəqil olaraq rollar təyin etmək və onlara uyğun hərəkət etmək bacarığını hədəfləyin. Sosial həyatın hadisələrini, mədəni yerlərdə davranışlarını oyunda göstərin, bir-biri ilə diqqətli və mehriban davranmağı öyrədin. Nitqi inkişaf etdirin, uşaqların lüğətini zənginləşdirin.

Atributlar.

Reproduksiyalar rəsmlər, oyuncaqlar, pul, biletlər, işarə "Kassa aparatı".

"Teatr"

Uşaqlarda birlikdə oynamaq bacarığını inkişaf etdirmək, rol oynayan hərəkətlərin inkişafına kömək etmək, ədəbi əsərlərdən, cizgi filmlərinə baxmaqdan və illüstrasiyalardan fərdi hərəkətləri oyunda əks etdirmək. Bir komandada uşaqlar arasında düzgün münasibətləri inkişaf etdirin, onların hərəkətlərini oyun tərəfdaşlarının hərəkətləri ilə əlaqələndirin. Ekspressiv nitqi inkişaf etdirin. Oynamağa marağı və həvəsi inkişaf etdirin.

Atributlar.

Pul, bilet, imza "Kassa aparatı", heyvan papaqları.

"Kukla tamaşası"

Uşaqlara tanışları oynamağı öyrədin hekayələr oyuncaqlarla nağıllardan, səsin xüsusiyyətlərini, personajların emosional vəziyyətlərini ifadəli şəkildə çatdırmağa çalışmaq bacarığını inkişaf etdirin, oyunda uşaqlarda müstəqillik və yaradıcılıq inkişaf etdirin.

Atributlar.

Ekran, kukla teatrı fiqurları, barmaq nümayişi, pul, biletlər, lövhə "Kassa aparatı".

"Zopark"

Uşaqların zoopark nümayəndələri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək, oyun bacarıqlarını inkişaf etdirmək, bir-biri ilə rol oynayan qarşılıqlı əlaqədə olmaq, uşaqların oyuna yaradıcı münasibətini inkişaf etdirmək, uşaqlara planlarını birlikdə həyata keçirməyi öyrətmək, ünsiyyət mədəniyyətini və dostluq münasibətlərini inkişaf etdirmək.

Atributlar.

Uşaqlara tanış olan oyuncaq vəhşi heyvanlar, qəfəslər (tikinti materialından, biletlərdən, puldan, işarədən hazırlanmışdır "Kassa aparatı", spatulalar, süpürgələr, vedrələr.

"Biz küçəni keçirik"

Oyuna marağı inkişaf etdirin, səkidə, yolda davranış qaydalarını gücləndirin, başqalarına - piyadalara, sürücülərə hörmət hissi tərbiyə edin.

Atributlar.

Avtomobil simvolları (qapaqlar - Şəkillər, işıqfor, piyada keçidi, sükan, kukla, uşaq arabası.

"Ad günü"

Oyun mühiti yaratmaq və yaxın ətrafdakı obyektlərdən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirin. Oyunun ümumi konsepsiyasına maraq yaradın süjet, konsertdə çıxış etmək bacarığı. Oyun fəaliyyəti zamanı oyunçular arasında dostluq münasibətləri inkişaf etdirin. Ziyarət zamanı davranış qaydalarını təkrarlayın. Masa arxasında bacarıqlarınızı təkmilləşdirin.

Atributlar.

Tort, hədiyyələr, toplar, baş qapaqları, borular, qablar, qənnadı məmulatları (tortlar, şokolad, peçenye, konfet, meyvələr, içkilər (şirə, çay, qəhvə, mebel, kuklalar, qablar).

"Gözəllik salonu"

Uşaqların bərbər işi haqqında biliklərini zənginləşdirin. Uşaqları müstəqil olaraq rollar təyin etməyə və lazımi şərtləri hazırlamağa təşviq edin. Yaradıcı özünü ifadə etmək üçün şərait yaradın. Oyunda rol qarşılıqlılığının qurulmasına və rol əlaqələrinin mənimsənilməsinə kömək etmək. İctimai yerlərdə mədəni davranış bacarıqlarını inkişaf etdirin. Bərbərin işinə nəzakətli münasibət və hörmət bəsləmək.

Atributlar.

Güzgü, müştəri üçün başlıq, usta önlük, telefon, bərbər alətləri - daraq, qayçı, odekolon üçün şüşələr, lak, fen, saç sancaqları.

"camaşırxana"

Oyuna marağı inkişaf etdirin. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlər qurun. Uşaqlarda paltaryuyan işinə hörmət, təmiz əşyalara qulluq etmək onun işinin nəticəsidir.

Atributlar: paltaryuyan maşın, kəndir, paltar sancaqları, lavabolar, ütü masası, ütü, paltaryuyan tozlar (boş bankalar, yataq dəsti, xalat.

"Paxarlı qayıq". "Dənizçilər".

Uşaqlara oyunlarda qarşılıqlı əlaqə qurmağı və danışıqlar aparmağı öyrədin. Dialoq nitqinin, fantaziyanın, təxəyyülün, məkan oriyentasiyasının və oyun bacarıqlarının inkişafına kömək etmək. Davranış mədəniyyətini, qarşılıqlı yardımı, bir-birinə mehriban münasibəti, danışıqlar aparmaq bacarığını və birgə oyunlarda iştirak etmək istəyini inkişaf etdirmək.

Atributlar.

İnşaatçı, qapaqlar, yaxalar, sükan, meqafon, spyglass, torlar, balıqlar, xilasedicilər, lövbər.

"Xəstəxana". "Diş həkimində".

Uşaqlarda rol almaq və müvafiq oyun hərəkətlərini yerinə yetirmək bacarığını inkişaf etdirmək. Həmyaşıdları ilə rol oynayan qarşılıqlı əlaqədə olmaq bacarığını inkişaf etdirin (rol oynayan dialoq qurmaq, oyunda bir-biri ilə danışıqlar aparmaq bacarığı). Uşaqlar arasında dostluq münasibətlərini və həkim işinə hörməti inkişaf etdirin.

Atributlar.

Güzgü (dişlərin müayinəsi üçün, spatula, məlhəm bankaları, kuklalar, xalat, pambıq yun, termometrlər, telefon, bankalar, qızdırıcı yastıqlar, şprislər, dərman qutuları, həkim qəbulu vərəqələri, ekran, fonendoskop, karandaşlar, kağız.

"avtobus"

Sürücü və konduktorun işi haqqında bilikləri möhkəmləndirin, avtobusda davranış qaydalarını təkrarlayın. Oyuna marağı inkişaf etdirin. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlər qurun. Uşaqlarda böyüklərin əməyinə hörmət hissi aşılamaq.

Atributlar.

Sürücü papağı, sükan, açarlar, sənədlər, konduktor çantası, pul, biletlər, işıqfor, avtobusun təmiri üçün alətlər dəsti, parça avtobusun maketi.

"Ailə"

Uşaqların ailə və ailə üzvlərinin məsuliyyətləri haqqında təsəvvürlərini gücləndirin. Oyuna marağı inkişaf etdirin. Uşaqlara rolları bölüşdürməyi və qəbul etdikləri rola uyğun hərəkət etməyi, inkişaf etdirməyi öyrətməyə davam edin süjet. Oyunda oyunçular arasında rol oynayan qarşılıqlı əlaqənin və əlaqələrin qurulmasını təşviq etmək. Ailə üzvlərinə və onların işlərinə sevgi və hörmət bəsləyin.

Atributlar.

Mebel, qab-qacaq, kukla, uşaq arabası, telefon, çanta, önlük.

"mağaza"

Uşaqların satış peşəsi haqqında fikirlərini gücləndirməklə uşaqları sosial reallıqla tanış etməyə davam edin. Biliklərin nitqdə, oyunda, işdə, ünsiyyət fəaliyyətində praktiki tətbiqi üsullarını öyrətmək. Uşaqlar arasında davranış normaları və qaydaları haqqında fərqli fikirlər formalaşdırmaq. İctimai yerlərdə davranış qaydalarını müəyyənləşdirin (mağaza). Uşaqlarda böyüklərin əməyinə hörmət hissi aşılamaq.

Atributlar.

Tərəzi, kassa, tərəvəz və meyvə maketləri, pul, pul kisəsi, makaron, qənnadı məmulatları, içkilər, süd məhsulları.

Nominasiya: uşaq bağçası dərs qeydlərində rollu oyunlar

Vəzifə: müəllim

1. Zoopark.

Hədəf: uşaqların vəhşi heyvanlar, onların vərdişləri, həyat tərzi, qidalanması haqqında biliklərini genişləndirmək, heyvanlara sevgi və humanist münasibət bəsləmək, uşaqların lüğətini genişləndirmək.

Avadanlıq: uşaqlara tanış olan oyuncaq vəhşi heyvanlar, qəfəslər (tikinti materialından hazırlanmış), biletlər, pul, kassa.

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqlara şəhərə zooparkın gəldiyini deyir və ora getməyi təklif edir. Uşaqlar kassadan bilet alıb zooparka gedirlər. Orada heyvanlara baxır, harada yaşadıqları və nə yedikləri haqqında danışırlar. Oyun zamanı uşaqlar heyvanlarla necə davranmalı, onlara necə qulluq etməli olduğuna diqqət yetirməlidirlər.

2. Uşaq bağçası.

Hədəf: uşaqların uşaq bağçasının məqsədi, burada işləyən insanların - müəllim, dayə, aşpaz, musiqi işçisi peşələri haqqında biliklərini genişləndirmək, uşaqlarda böyüklərin hərəkətlərini təqlid etmək istəyini aşılamaq və müalicə etmək. şagirdlərinə qayğı ilə.

Avadanlıq: uşaq bağçasında oynamaq üçün lazım olan bütün oyuncaqlar.

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları uşaq bağçasında oynamağa dəvət edir. İstəsəniz, uşaqları Tərbiyəçi, Dayə, Musiqi Direktoru rollarına təyin edirik. Kuklalar və heyvanlar şagird rolunu oynayır. Oyun zamanı onlar uşaqlarla münasibətlərə nəzarət edir və onlara çətin vəziyyətlərdən çıxış yolu tapmağa kömək edirlər.

1. Ailə.

Hədəf. Oyuna marağı inkişaf etdirmək. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması.

Oyun materialı. Kukla - körpə, evin avadanlıqları üçün atributlar, kukla paltarları, qablar, mebellər, əvəzedici əşyalar.

Oyunun gedişatı.

Müəllim N.Zabilanın “Yasochka uşaq bağçası” əsərini oxumaqla oyuna başlaya bilər, eyni zamanda qrupa yeni kukla Yasochka təqdim olunur. Nağılı oxuduqdan sonra müəllim uşaqları Yasya kimi oynamağa dəvət edir və onlara oyun üçün oyuncaq hazırlamağa kömək edir.

Sonra müəllim uşaqları evdə tək qalsalar, necə oynayacaqlarını təsəvvür etməyə dəvət edə bilər.

Sonrakı günlərdə müəllim uşaqlarla birlikdə Yasochka'nın yaşayacağı saytda bir evi təchiz edə bilər. Bunun üçün evi təmizləmək lazımdır: döşəməni yuyun, pəncərələrə pərdələr asın. Bundan sonra müəllim uşaqların yanında yenicə xəstələnmiş uşağın valideynləri ilə onun nə ilə xəstələndiyini, ana və atanın ona necə qulluq etdiyini, onunla necə davrandıqlarını danışa bilər. Siz həmçinin kukla ilə fəaliyyət oyunu oynaya bilərsiniz (“Yasochka soyuqdəymə tutdu”).

Sonra müəllim uşaqları yan tərəfdən oyuna baxaraq özləri "ailə" oynamağa dəvət edir.

Sonrakı oyun zamanı müəllim yeni bir istiqamət təqdim edə bilər, uşaqları Yasinin doğum günü kimi oynamağa dəvət edə bilər. Bundan əvvəl, qrupda kimsə ad gününü qeyd edərkən uşaqların nə etdiklərini xatırlaya bilərsiniz (uşaqlar gizli şəkildə hədiyyələr hazırladılar: evdən rəsm çəkdilər, heykəltəraşlıq etdilər, kartlar və kiçik oyuncaqlar gətirdilər. Bayramda ad gününü təbrik etdilər, dairəvi rəqs etdilər. oyunlar, rəqslər, şeir oxumaq). Bundan sonra müəllim uşaqları modelləşdirmə dərsi zamanı simit, peçenye, konfet hazırlamağa və axşam Yasochkanın ad gününü qeyd etməyə dəvət edir.

Sonrakı günlərdə bir çox uşaq artıq ailədə qazandıqları təcrübələri ilə oyunu doyuraraq, kuklalarla müstəqil oyunlarda ad gününü qeyd etmək üçün müxtəlif variantları inkişaf etdirə bilər.

Uşaqların böyüklərin işi haqqında biliklərini zənginləşdirmək üçün müəllim əvvəlcədən valideynlərlə razılaşaraq uşaqlara evdə analarına kömək etmək və yemək hazırlamaq, otağı təmizləmək, paltar yumaq və sonra bu barədə danışmağı tövsiyə edə bilər. uşaq bağçasında.

“Ailə” oyununu daha da inkişaf etdirmək üçün müəllim uşaqlardan hansının kiçik qardaş və ya bacısı olduğunu öyrənir. Uşaqlar A. Bartonun “Kiçik Qardaş” kitabını oxuya və oradakı illüstrasiyalara baxa bilərlər. Müəllim qrupa yeni bir kukla və ona qulluq etmək üçün lazım olan hər şeyi gətirir və uşaqları hər birinin kiçik qardaşı və ya bacısı kimi təsəvvür etməyə və analarına ona qulluq etməkdə necə kömək edəcəklərini söyləməyə dəvət edir.

Müəllim gəzinti zamanı “ailə” oyununu da təşkil edə bilər.

Oyun üç uşaqdan ibarət qrupa təklif oluna bilər. Rolları təyin edin: "ana", "ata" və "bacı". Oyunun diqqət mərkəzində "Alyosha" körpə kuklası və yeni mətbəx əşyaları var. Qızlardan oyun otağını təmizləməyi, mebeli yenidən düzəltməyi, Alyoşanın beşiyi üçün daha rahat yer seçməyi, çarpayısını düzəltməyi, körpənin bezini dəyişdirməyi və onu yatağa qoymağı xahiş etmək olar. "Ata" "bazar"a göndərilə bilər, ot gətir - "soğan". Bundan sonra, müəllim onların istəyi ilə digər uşaqları oyuna daxil edə və onlara "Yasochka", "atanın dostu - sürücü" rollarını təklif edə bilər, bütün ailəni istirahət etmək üçün meşəyə apara bilər və s.

Müəllim süjetin inkişafında uşaqlara müstəqillik verməli, eyni zamanda oyunu diqqətlə izləməli və onlar arasında real müsbət münasibətləri möhkəmləndirmək üçün uşaqların rol oynama münasibətlərindən məharətlə istifadə etməlidir.

Müəllim bütün ailəni bir qrupda şam yeməyinə getməyi xahiş edərək oyunu bitirə bilər.

Müəllim və uşaqlar "uşaq bağçası", "sürücülər", "ana və baba", "baba və baba" oyunları ilə birləşdirərək "ailə" oyununun süjetini daim inkişaf etdirə bilərlər. “Ailə” oyununda iştirakçılar uşaqlarını “uşaq bağçasına” apara, iştirak edə bilərlər (matinlər, “ad günləri”, oyuncaqların təmiri; sərnişinlər avtobusa minib meşədə kənd gəzintisinə gedərkən uşaqlarla “analar və atalar”); və ya “şofer” ana və onun xəstə oğlunu təcili yardım maşınında “xəstəxanaya” aparıb, onun qəbulu, müalicəsi, baxılması və s.

1. Hamam günü.

Hədəf. Oyuna marağı inkişaf etdirmək. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması. Uşaqlarda təmizlik və səliqə-sahman sevgisini, kiçiklərə qayğıkeş münasibət bəsləmək.

Oyun materialı

Oyun rolları. Ana ata.

Oyunun gedişatı. Müəllim oyuna A.Bartonun “Kiçik qardaş” kitabından “Çirkli qız” və “Çummaq” əsərlərini oxumaqla başlaya bilər. Mətnlərin məzmununu müzakirə edin. Bundan sonra uşaqlara K. Çukovskinin "Moidodır" cizgi filmini göstərmək, E. I. Radina, V. A. Ezikeevanın "Kukla ilə oynamaq" rəsmlərini nəzərdən keçirmək məsləhətdir. Həm də "Necə çimdik" söhbəti aparın ki, bu söhbətdə nəinki çimmək ardıcıllığını birləşdirir, həm də uşaqların vanna otağı avadanlığı haqqında fikirlərini, ana və ataların uşaqlarına necə diqqətli, diqqətlə və mehriban münasibət göstərdiklərini aydınlaşdırmaq üçün. Həmçinin, müəllim uşaqları valideynləri ilə birlikdə kuklalar üçün böyük vanna otağının (və ya hamamın) atributlarının və avadanlıqlarının istehsalında iştirak etməyə dəvət edə bilər.

Valideynlərin köməyi və uşaqların iştirakı ilə siz ayaqlarınız üçün dəsmal çarxı və tor qura bilərsiniz. Uşaqlar sabun qutuları dizayn edə bilərlər. Hamam üçün skamyalar və stullar böyük tikinti materialından hazırlana bilər və ya uşaq hündür stullarından və skamyalarından istifadə edə bilərsiniz.

Oyun zamanı müəllim uşaqlara deyir ki, dünən onlar oyun guşəsini çox yaxşı təmizlədilər; Biz bütün oyuncaqları yuyub rəflərdə gözəl şəkildə düzürdük. Yalnız kuklalar çirkli idi, ona görə də onları yumaq lazımdır. Müəllim onlara hamam günü verməyi təklif edir. Uşaqlar ekran qoyur, hamam, çanaq gətirir, tikinti materiallarından skamyalar, stullar düzəldir, ayaqlarının altına barmaqlıq qoyur, daraq, paltar, sabun, sabun qabları tapır. Hamam hazırdır! Bəzi “analar” təmiz paltar hazırlamadan çimməyə tələsir.Kuklalar üçün. Müəllim onlardan soruşur: "Qızlarınıza nə geyindirəcəksiniz?" “Analar” şkafa qaçır, paltar gətirir və stullara qoyur. (Hər kuklanın öz paltarı var). Bundan sonra uşaqlar soyunur və kuklaları yuyurlar: hamamda, duşun altında, hövzədə. Ehtiyac yaranarsa, müəllim uşaqlara kömək edir, onların kuklalara qayğı ilə yanaşmasını və onları adla çağırmasını təmin edir; “qulağınıza” su tökməmək üçün diqqətlə, ehtiyatla çimmək lazım olduğunu xatırladır. Kuklalar yuyulduqda geyindirilir və daranır. Uşaqlar çimdikdən sonra suyu tökür və hamamı təmizləyirlər.

1. Böyük Yuma.

Hədəf. Oyuna marağı inkişaf etdirmək. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması. Uşaqlarda paltaryuyan qadının əməyinə hörmət hissi aşılamaq, təmiz əşyalara qulluq etmək onun əməyinin nəticəsidir.

Oyun materialı. Ekranlar, hövzələr, vannalar, tikinti materialları, oyun hamamı aksesuarları, əvəzedici əşyalar, kukla paltarları, kuklalar.

Oyun rolları. Ana, ata, qızı, oğlu, xala.

Oyunun gedişatı. Oyuna başlamazdan əvvəl müəllim uşaqlardan evdə analarının işinə baxmalarını və uşağa paltaryuyanda kömək etmələrini xahiş edir. Sonra müəllim A.Qardaşovanın “Böyük yuma” hekayəsini oxuyur.

Bundan sonra, əgər uşaqların özbaşına oyunu oynamaq həvəsi yoxdursa, müəllim onları özləri “böyük yuma” etməyə dəvət edə və ya vanna və camaşırxana götürüb əraziyə apara bilər.

Sonra müəllim uşaqlara aşağıdakı rolları təklif edir: “ana”, “qız”, “oğul”, “xala” və s. çirklidirlər. “Ana” çamaşırları idarə edəcək: ilk növbədə hansı paltarları yumaq lazımdır, paltarları necə yaxalamaq, paltarları hara asmaq, necə ütüləmək lazımdır.

Müəllim münaqişənin qarşısını almaq və müsbət real münasibətləri formalaşdırmaq üçün oyun zamanı rol oynamaqdan məharətlə istifadə etməlidir.

Sonradan oyunu oynayarkən müəllim başqa bir formadan istifadə edə bilər: "camaşırxana" oyunu. Təbii ki, bundan əvvəl yuyucu qadının işi ilə tanış olmaq üçün müvafiq işlər görülməlidir.

Uşaq bağçasının camaşırxanasına ekskursiya zamanı müəllim uşaqları yuyucu qadının işi ilə tanış edir (yuma, göyərmə, nişastalama), işinin sosial əhəmiyyətini vurğulayır (yataq paltarlarını, dəsmalları, süfrələri, uşaq bağçası işçiləri üçün xalatları yuyur). Paltaryuyan çox çalışır - qarlı ağ kətan hər kəs üçün xoşdur. Paltaryuyan maşın və elektrik ütüləri paltaryuyanın işini asanlaşdırır. Ekskursiya uşaqlarda yuyucunun işinə hörmət və onun işinin nəticəsi olan təmiz şeylərə diqqətli münasibət aşılamağa kömək edir.

"Camaşırxana" oyununun yaranmasının səbəbi çox vaxt müəllimin yuyulmaq üçün lazım olan əşyalar və oyuncaqlar qrupuna (və ya sahəyə) daxil olmasıdır.

Uşaqlar "paltaryuyan" roluna cəlb olunurlar, çünki onlar "paltaryuyanla maraqlanırlar", xüsusən də paltaryuyan maşında. Mümkün münaqişələrin qarşısını almaq üçün müəllim onları camaşırxanada olduğu kimi birinci və ikinci növbədə işləməyə dəvət edir.

1. Avtobus (trolleybus).

Hədəf. Sürücü və dirijorun işi haqqında bilik və bacarıqların möhkəmləndirilməsi, bunun əsasında uşaqlar süjetli, yaradıcı oyun inkişaf etdirə biləcəklər. Avtobusda davranış qaydaları ilə tanışlıq. Oyuna marağı inkişaf etdirmək. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması. Uşaqlarda sürücü və konduktorun əməyinə hörmət hissi aşılamaq.

Oyun materialı. İnşaat materialı, oyuncaq avtobus, sükan, papaq, polis çubuğu, kuklalar, pul, bilet, pul kisəsi, konduktor üçün çanta.

Oyun rolları. Sürücü, konduktor, nəzarətçi, polis-tənzimləyici.

Oyunun gedişatı. Müəllim oyuna hazırlaşmağa küçədə avtobusları müşahidə etməklə başlamalıdır. Yaxşı olar ki, bu müşahidə avtobus dayanacağında aparılsın, çünki burada uşaqlar təkcə avtobusun hərəkətini deyil, həm də sərnişinlərin avtobusa necə girib-çıxmasını müşahidə edə, avtobusun şüşələrindən sürücü və konduktoru görə bilərlər.

Müəllimin rəhbərlik etdiyi, uşaqların diqqətini cəlb edən və yönləndirən, gördükləri hər şeyi onlara izah edən belə bir müşahidədən sonra, dərs zamanı uşaqları avtobus çəkməyə dəvət edə bilərsiniz.

Sonra müəllimə uşaqların öz təəssüratlarını əks etdirə biləcəyi oyuncaq avtobusla oyun təşkil etməlidir. Deməli, avtobusun sürətini azaldıb dayanacağı yerdə dayanacaq düzəltməli, sonra yenidən yola çıxmalısan. Kiçik gəlincikləri dayanacaqda avtobusa mindirib otağın o biri ucundakı növbəti dayanacağa aparmaq olar.

Oyuna hazırlaşmağın növbəti mərhələsi uşaqlar üçün əsl avtobusda səyahət olmalıdır, bu zaman müəllim onlara çox şey göstərir və izah edir. Belə bir səyahət zamanı uşaqların sürücünün işinin nə qədər çətin olduğunu başa düşməsi və ona baxması, konduktorun işinin mənasını başa düşməsi və onun necə işlədiyini, sərnişinlərlə necə nəzakətli davrandığını görməsi çox vacibdir. Sadə və əlçatan formada müəllim uşaqlara avtobusda və digər nəqliyyat növlərində insanların davranış qaydalarını izah etməlidir (əgər onlar sizə yer veriblərsə, onlara təşəkkür edin; yerinizi qocaya və ya xəstəyə verin. ayaq üstə durmaqda çətinlik çəkən; sizə bilet verərkən konduktora təşəkkür etməyi unutmayın; boş yerə oturun və mütləq pəncərənin yanında oturmağa ehtiyac yoxdur və s.). Müəllim hər bir davranış qaydasını izah etməlidir. Uşaqlar başa düşməlidirlər ki, niyə oturacaqlarını qocaya və ya əlillərə verməlidirlər, niyə pəncərənin yanında daha yaxşı oturacaq tələb edə bilmirlər. Belə izahat uşaqlara avtobuslarda, trolleybuslarda və s.-də davranış qaydalarını praktiki surətdə mənimsəməyə kömək edəcək, sonra isə oyunda öz yerini tutduqca onlar vərdişə çevriləcək və davranış normasına çevriləcəklər.

Avtobusda səyahət edərkən digər vacib məqam uşaqlara səyahətlərin özlüyündə bir məqsəd olmadığını, insanların onları gəzintidən aldıqları həzz üçün etmədiklərini izah etməkdir: bəziləri işə, bəziləri zooparka, digərləri isə teatra, başqaları həkimə və s. Sürücü və dirijor öz işi ilə insanların getməli olduqları yerə tez çatmasına kömək edir, ona görə də onların işi şərəflidir və buna görə onlara minnətdar olmaq lazımdır.

Belə bir səfərdən sonra müəllim uşaqlarla diqqətlə araşdırdıqdan sonra müvafiq məzmunun şəkli haqqında söhbət aparmalıdır. Uşaqlarla şəklin məzmununu araşdırarkən, üzərində təsvir olunan sərnişinlərdən hansının hara getdiyini söyləmək lazımdır (böyük çanta ilə nənə - mağazaya, qızını məktəbə aparan ana, portfelli dayı - işə və s.). Sonra uşaqlarla birlikdə oyun üçün lazım olacaq atributları hazırlaya bilərsiniz: pul, bilet, pul kisəsi. Müəllim konduktor üçün çanta, sürücü üçün isə sükan da düzəldir.

Oyuna hazırlaşmağın son mərhələsi avtobusda səfəri, konduktor və sürücünün fəaliyyətini göstərən filmə baxmaq ola bilər. Eyni zamanda müəllim uşaqlara gördükləri hər şeyi izah etməli və onlara sual verməyi mütləq etməlidir.

Bundan sonra oyuna başlaya bilərsiniz.

Oyun üçün müəllim stulları hərəkət etdirərək avtobusdakı oturacaqlarla eyni şəkildə yerləşdirərək avtobus düzəldir. Bütün struktur böyük bir tikinti dəstindən kərpiclə hasarlana bilər, sərnişinlərin minməsi və enməsi üçün ön və arxada bir qapı buraxır. Müəllim konduktorun oturacağını avtobusun arxa ucunda, sürücünün oturacağını isə qabaqda düzəldir. Sürücünün qarşısında ya tikinti dəstindən böyük bir taxta silindrə, ya da stulun arxasına bərkidilmiş sükan var. Uşaqlara oynamaq üçün pul kisəsi, pul, çanta və kuklalar verilir. Sürücüdən yerində oturmağı xahiş edin, konduktor (müəllim) nəzakətlə sərnişinləri avtobusa minməyə dəvət edir və onlara rahat oturmağa kömək edir. Belə ki, uşaqlı sərnişinləri qabaq oturacaqlara dəvət edir, yeri olmayanlara isə maşın sürərkən yıxılmamaq üçün tutmağı məsləhət görür və s. Sərnişinləri əyləşdirərkən konduktor eyni zamanda onlara öz hərəkətlərini izah edir (“In sənin qolun oğlum.Onu tutmaq çətindir.Oturmaq lazımdır.Bəs bəlkə yüz oturacaq,yoxsa oğlanı tutmaq çətindir.Baba da yol vermək lazımdır.O qocalıb,dayanmaq çətindir.Sən isə güclüsən, babaya yol verib burada əlini tutacaqsan, sonra avtobus sürətlə gedəndə yıxıla bilərsən” və s.). Sonra konduktor sərnişinlərə biletlər paylayır və eyni zamanda onlardan hansının hara getdiyini öyrənir və yola düşmək üçün siqnal verir. Yol boyu dayanacaqları (“Kitabxana”, “Xəstəxana”, “Məktəb” və s.) elan edir, yaşlılara, əlillərə avtobusdan düşüb-düşməyə kömək edir, yeni gələnlərə bilet verir, avtobusda nizam-intizam saxlayır. .

Növbəti dəfə müəllim dirijor rolunu uşaqlardan birinə həvalə edə bilər. Müəllim istiqamətləndirir və fu, indi sərnişinlərdən birinə çevrilir. Konduktor dayanacaqları elan etməyi və ya avtobusu vaxtında göndərməyi unudursa, müəllim oyunun gedişatını pozmadan bunu xatırladır: “Hansı dayanacaq? aptekə getməliyəm. Zəhmət olmasa mənə nə vaxt enəcəyimi deyin" və ya "Mənə bilet verməyi unutmusunuz. Zəhmət olmasa mənə bilet verin” və s.

Bir müddət sonra müəllim oyuna hər kəsin biletinin olub-olmadığını yoxlayan nəzarətçi rolunu və avtobusun hərəkətinə icazə verən və ya onu rədd edən polis-tənzimləyici rolunu təqdim edə bilər.

Oyunun sonrakı inkişafı onu digər süjetlərlə birləşdirib onlara qoşulmaq xəttinə yönəldilməlidir.

1. Sürücülər

Hədəf. Sürücünün işi haqqında bilik və bacarıqların möhkəmləndirilməsi, bunun əsasında uşaqlar süjet əsaslı, yaradıcı oyun inkişaf etdirə biləcəklər. Oyuna marağı inkişaf etdirmək. Uşaqlar arasında müsbət münasibətlərin formalaşması. Uşaqlarda sürücünün əməyinə hörmətin artırılması.

Oyun materialı. Müxtəlif markalı avtomobillər, işıqfor, yanacaqdoldurma məntəqəsi, tikinti materialları, sükan çarxları, polis papağı və çubuğu, gəlinciklər.

Oyun rolları. Sürücülər, mexanik, yanacaqdoldurma məntəqəsində xidmətçi, dispetçer.

Oyunun gedişatı. Müəllim xüsusi müşahidələr təşkil etməklə oyuna hazırlaşmağa başlamalıdır sürücünün fəaliyyəti. Onlar müəllim tərəfindən idarə olunmalı və onun hekayəsi və izahı ilə müşayiət olunmalıdır.Uşaqların sürücünün işi ilə ilk ətraflı tanışlığı üçün çox yaxşı səbəb yeməklərin uşaq bağçasına necə gətirildiyini izləmək ola bilər. Sürücünün məhsulları necə gətirdiyini, nə gətirdiyini və bu məhsullardan hansının daha sonra bişiriləcəyini göstərərək və izah edərək, avtomobili uşaqlarla, o cümlədən sürücü kabinəsini yoxlamaq lazımdır. Uşaq bağçasına yemək aparan sürücü ilə daimi ünsiyyət təşkil etmək məsləhətdir. Uşaqlar onun işinə baxır və maşını boşaltmağa kömək edirlər.

Oyuna hazırlığın növbəti mərhələsi ərzaqların qonşu mağazalara necə çatdırıldığını izləməkdir. Uşaqlarınızla küçədə gəzərkən bu və ya digər mağazada dayanıb gətirilən məhsulların necə boşaldılmasına baxa bilərsiniz: süd, çörək, tərəvəz, meyvə və s. Belə müşahidə nəticəsində uşaqlar başa düşməlidirlər ki, sürücü olmaqla. heç də təkcə sükanı döndərmək və sürücünün çörək, süd və s. gətirmək üçün maşını idarə etdiyini bildirmək demək deyil.

Həmçinin, oyun başlamazdan əvvəl müəllim qaraja, yanacaqdoldurma məntəqəsinə, polis nəzarətçisinin olduğu sıx kəsişməyə ekskursiyalar təşkil edir.

Müəllimin qaraja başqa bir ekskursiya etməsi məsləhətdir, ancaq hər hansı bir qaraja deyil, bu qrupdakı şagirdlərdən birinin atasının sürücü işlədiyi, atanın işi haqqında danışacağı birinə.

Uşaqların valideynlərinin işi və onun sosial faydaları haqqında emosional düşüncələri uşağı ata və ya ana rolunu almağa həvəsləndirən, onların gündəlik həyatda və işdəki fəaliyyətlərini oyunda əks etdirən amillərdən biridir.

Uşaqların bu cür gəzintilər və ekskursiyalar zamanı aldıqları təəssüratlar şəkil və ya açıqcalar əsasında söhbətdə birləşdirilməlidir. Bu söhbətlər zamanı müəllim sürücünün fəaliyyətinin ictimai əhəmiyyətini vurğulamalı və onun fəaliyyətinin başqaları üçün əhəmiyyətini vurğulamalıdır.

Sonra müəllim oyuncaq maşınların oyununu təşkil edə bilər. Məsələn, uşaqlara tərəvəz, meyvə, çörək və qənnadı məmulatları, onların sinifdə heykəl qoyduğu kağızdan hazırlanmış mebellər verilir. Müəllim uşaq bağçasına ərzaq, mağazaya mal aparmağı, mağazadan yeni evə mebel daşımağı, gəlinciklərə minməyi, bağçaya aparmağı və s.

Uşaqların təcrübəsini, biliklərini zənginləşdirmək üçün küçədə uşaqlara müxtəlif maşınlar (süd, çörək, yük maşınları, minik avtomobilləri, yanğınsöndürmə, təcili yardım, mümkünsə, küçələri sulayan, süpürən maşınları hərəkətdə göstərmək) göstərmək lazımdır. , qum səpin), hər birinin məqsədini izah edir. Eyni zamanda müəllim vurğulamalıdır ki, bu avtomobillərin gördüyü hər şey yalnız sürücünün fəaliyyəti sayəsində həyata keçirilə bilər.

Müəllim həm də uşaqların gəzinti və ekskursiyalar zamanı əldə etdikləri bilikləri onlarla müxtəlif növ avtomobillərin olduğu küçəni təsvir edən şəkillərə baxaraq, süjet elementli açıq oyunlarda möhkəmləndirməlidir. Bu oyun üçün karton sükan çarxları və trafik nəzarətçisi üçün çubuq hazırlamaq lazımdır. Oyunun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, sükanı idarə edən hər bir uşaq polisin çubuqla (və ya əli) ona işarə etdiyi istiqamətdə otaqda hərəkət edir. Trafik nəzarətçisi hərəkət istiqamətini dəyişə və avtomobili dayandıra bilər. Bu sadə oyun, yaxşı təşkil olunarsa, uşaqlara çox sevinc gətirir.

Uşaqları nağıl oyununa hazırlamaq mərhələlərindən biri sürücünün fəaliyyətinin və müxtəlif növ avtomobillərin konkret halını göstərən filmə baxmaq ola bilər.

Eyni zamanda, iki həftə ərzində B. Jitkovun “Mən nə gördüm?” kitabından bir neçə hekayə oxumaq, tikinti materiallarından dizayn üzrə bir neçə dərs keçirmək (“Bir neçə avtomobil üçün qaraj”, “Yük maşını”) məsləhət görülür. ”), ardınca binalarla oynamaq. Uşaqlarınızla açıq havada "Rəngli avtomobillər" oyununu və "Piyadalar və Taksi" musiqili-didaktik oyununu (M. Zavalişinanın musiqisi) öyrənmək yaxşıdır.

Saytda uşaqlar müəllimləri ilə birlikdə müxtəlif rəngli bayraqlarla böyük yük maşını bəzəyə, üzərində kuklalar daşıya, gəzinti zamanı qumda körpülər, tunellər, yollar, qarajlar qura bilərlər.

Oyun müxtəlif yollarla başlaya bilər.

Birinci seçim aşağıdakı kimi ola bilər. Müəllim uşaqları daçaya köçməyə dəvət edir. Əvvəlcə müəllim uşaqlara qarşıdan gələn hərəkət barədə xəbərdarlıq edir və əşyalarını yığıb maşına yükləməli və özləri oturmalıdırlar. Bundan sonra müəllim sürücü təyin edir. Yolda övladlarınıza maşının nə keçdiyini mütləq söyləməlisiniz. Bu hərəkət nəticəsində kukla küncü otağın başqa hissəsinə köçürülür. Dachada hər şeyi düzəldən və yeni bir yerə yerləşdikdən sonra müəllim sürücüdən yemək gətirməsini xahiş edəcək, sonra uşaqları göbələk və giləmeyvə yığmaq üçün meşəyə və ya üzmək və günəş vannası qəbul etmək üçün çaya aparacaq və s.

Oyunun gələcək inkişafı onu "Mağaza", "Teatr" kimi digər oyun mövzuları ilə əlaqələndirmək xətti ilə getməlidir. "uşaq bağçası" və s.

Bu oyunun inkişafı üçün başqa bir seçim aşağıdakı ola bilər. Müəllim “sürücü” rolunu öz üzərinə götürür, maşını yoxlayır, yuyur və uşaqların köməyi ilə çəni benzinlə doldurur. Sonra "dispetçer" hara getmək və nəyi daşımaq lazım olduğunu göstərən bir yol sənədi yazır. “Şofer” yaşayış binasının tikintisinə yollanır. Bundan əlavə, süjet bu şəkildə inkişaf edir: sürücü evin tikintisinə kömək etdi.

Sonra müəllim oyuna bir neçə “sürücü” və “inşaatçı” rolunu təqdim edir. Uşaqlar müəllimlə birlikdə Yasi və onun anası və atası üçün yeni ev tikirlər.

Bundan sonra müəllim uşaqları təkbaşına oynamağa təşviq edir və uşaqlara xatırladır ki, onlar özləri istədikləri kimi oynaya bilərlər.

Sonrakı “sürücülər” oyunu zamanı müəllim yeni oyuncaqlar - uşaqlarla birlikdə hazırladığı müxtəlif markalı avtomobilləri, işıqforu, yanacaqdoldurma məntəqəsini və s. təqdim edir. Həmçinin uşaqlar müəllimlə birlikdə yeni oyuncaqlar düzəldə bilərlər. itkin oyuncaqlar (avtomobil təmiri alətləri, papaq və tənzimləyici çubuq), hazır oyuncaqları təkmilləşdirin (plastilindən istifadə edərək, minik avtomobilinə baqaj və ya avtobusa qövs bağlayın, onu əsl trolleybusa çevirin). Bütün bunlar oyunda oyuncaqdan istifadənin cihazına, məqsədinə və üsullarına marağı qorumağa kömək edir.

Bu yaşda "sürücülərin" uşaq oyunları "tikinti" oyunları ilə sıx bağlıdır, çünki sürücülər evlərin, fabriklərin və bəndlərin tikintisinə kömək edirlər.

1. Mağaza.

Hədəf: uşaqlara obyektləri ümumi xüsusiyyətlərə görə təsnif etməyi öyrətmək, qarşılıqlı yardım hissi inkişaf etdirmək, uşaqların lüğətini genişləndirmək: "oyuncaqlar", "mebel", "yemək", "qablar" anlayışlarını təqdim etmək.

Avadanlıq: vitrin pəncərəsində yerləşən mağazada alına bilən malları təsvir edən bütün oyuncaqlar puldur.

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları müştərilərin gedəcəyi tərəvəz, ərzaq, süd məhsulları, çörək və digər şöbələri olan nəhəng supermarketi əlverişli yerdə yerləşdirməyə dəvət edir. Uşaqlar müstəqil olaraq şöbələrdə satıcıların, kassirlərin, satış işçilərinin rollarını bölüşdürür, malları şöbələrə - ərzaq məhsulları, balıq, çörək məhsulları, ət, süd, məişət kimyəvi maddələri və s. , satıcılarla məsləhətləşin, kassada ödəniş edin. Oyun zamanı müəllim satıcı və alıcı arasındakı münasibətə diqqət yetirməlidir. Uşaqlar nə qədər böyükdürsə, supermarketdə bir o qədər çox şöbə və məhsul ola bilər.

1. Həkimdə.

Hədəf: uşaqlara xəstələrə qulluq etməyi və tibbi alətlərdən istifadə etməyi öyrətmək, uşaqlarda diqqətlilik və həssaslıq tərbiyə etmək, onların lüğətini genişləndirmək: “xəstəxana”, “xəstə”, “müalicə”, “dərman”, “temperatur”, “müalicə” anlayışlarını təqdim etmək. xəstəxana”.

Avadanlıq: kuklalar, oyuncaq heyvanlar, tibbi alətlər: termometr, şpris, həblər, qaşıq, fonendoskop, pambıq yun, dərman qabları, sarğı, xalat və həkim papağı.

Oyunun gedişatı: müəllim oynamağı təklif edir, Həkim və Tibb bacısı seçilir, qalan uşaqlar oyuncaq heyvanları və kuklaları götürür və görüş üçün klinikaya gəlirlər. Müxtəlif xəstəlikləri olan xəstələr həkimə müraciət edirlər: ayının çoxlu şirniyyat yediyi üçün dişi ağrıyır, kukla Maşa barmağını qapıya sıxıb və s.Hərəkətləri aydınlaşdırırıq: Həkim xəstəni müayinə edir, ona müalicə təyin edir və tibb bacısı onun göstərişlərinə əməl edir. Bəzi xəstələr stasionar müalicə tələb edir və xəstəxanaya yerləşdirilir. Daha yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlar bir neçə müxtəlif mütəxəssisi - terapevt, oftalmoloq, cərrah və uşaqlara məlum olan digər həkimləri seçə bilərlər. Görüşə çatanda oyuncaqlar onlara həkimə nə üçün gəldiklərini deyir, müəllim uşaqlarla bunun qarşısını almaq mümkün olub-olmadığını müzakirə edir və sağlamlıqlarına daha çox diqqət yetirməli olduqlarını deyir. Oyun zamanı uşaqlar həkimin xəstələri necə müalicə etdiyini izləyirlər - sarğılar düzəldir, temperaturu ölçürlər. Müəllim uşaqların bir-biri ilə necə ünsiyyət qurduğunu qiymətləndirir və xatırladır ki, bərpa olunan oyuncaqlar göstərilən köməyə görə həkimə təşəkkür etməyi unutmayın.

1. Ev tikirik.

Hədəf: uşaqları tikinti peşələri ilə tanış etmək, inşaatçıların əməyini asanlaşdıran avadanlığın roluna diqqət yetirmək, uşaqlara sadə bir quruluş qurmağı öyrətmək, kollektivdə dostluq münasibətlərini inkişaf etdirmək, inşaatçıların əməyinin xüsusiyyətləri haqqında uşaqların biliklərini genişləndirmək, uşaqların lüğət: "tikinti", "kərpicçi", "kran", "inşaatçı", "krançı", "dülgər", "qaynaqçı", "tikinti materialı" anlayışlarını təqdim edin.

Avadanlıq: iri tikinti materialı, avtomobillər, kran, bina ilə oynamaq üçün oyuncaqlar, tikinti peşəsində olan insanları əks etdirən şəkillər: hörgüçü, dülgər, krançı, sürücü və s.

Oyunun gedişatı: Müəllim uşaqları tapmacanı tapmağa dəvət edir: “Nə cür qüllə var və pəncərədə işıq varmı? Biz bu qüllədə yaşayırıq və onun adı...? (ev)". Müəllim uşaqları oyuncaqların yaşaya biləcəyi böyük, geniş bir ev tikməyə dəvət edir. Uşaqlar tikinti sahəsində hansı peşələrin olduğunu, insanların tikinti sahəsində nə etdiyini xatırlayırlar. Tikintidə çalışan işçilərin şəkillərinə baxır və onların üzərinə düşən vəzifələrdən danışırlar. Sonra uşaqlar ev tikməyə razılaşırlar. Rollar uşaqlar arasında bölüşdürülür: bəziləri İnşaatçılardır, ev tikirlər; digərləri Sürücüdür, tikinti materiallarını tikinti sahəsinə aparır, uşaqlardan biri Kran operatorudur. Tikinti zamanı uşaqlar arasında münasibətlərə diqqət yetirilməlidir. Ev hazırdır və yeni sakinlər köçə bilər. Uşaqlar müstəqil oynayırlar.

1. Salon.

Hədəf: uşaqları bərbər peşəsi ilə tanış etmək, ünsiyyət mədəniyyətini inkişaf etdirmək, uşaqların lüğətini genişləndirmək.

Avadanlıq: bərbər üçün xalat, müştəri üçün başlıq, bərbər alətləri - daraq, qayçı, odekolon üçün butulkalar, lak, fen və s.

Oyunun gedişatı: qapını döymək. Kukla Katya uşaqları ziyarət etməyə gəlir. O, bütün uşaqlarla görüşür və qrupda bir güzgü görür. Kukla uşaqlardan soruşur ki, onların daraqları varmı? Onun hörükləri açılıb və o, saçlarını daramaq istəyir. Kuklaya bərbərə getməyi təklif edirlər. Aydınlaşdırılır ki, orada bir neçə zal var: orada qadın, kişi, manikür, yaxşı ustalar işləyir və Katyanın saçlarını tez qaydaya salacaqlar. Bərbərləri təyin edirik, işlərini götürürlər. Digər uşaqlar və kuklalar salona girirlər. Katya çox məmnun qalır, saç düzümünü bəyənir. O, uşaqlara təşəkkür edir və növbəti dəfə bu bərbərə gələcəyinə söz verir. Oyun zamanı uşaqlar bərbərin vəzifələri - kəsmə, təraş, saç düzümü, manikür haqqında öyrənirlər.

1. Təcili yardım.

Hədəf: uşaqlarda həkim və tibb bacısı peşələrinə maraq oyatmaq; xəstəyə qarşı həssas, diqqətli münasibət, mehribanlıq, həssaslıq və ünsiyyət mədəniyyəti tərbiyə etmək.
Rollar: həkim, tibb bacısı, təcili yardım sürücüsü, xəstə.
Oyun hərəkətləri: Xəstə 03-ə zəng edir və təcili yardım çağırır: tam adını verir, yaşını, ünvanını, şikayətlərini bildirir. Təcili yardım gəlir. Həkim və tibb bacısı xəstənin yanına gedir. Həkim xəstəni müayinə edir, şikayətlərini diqqətlə dinləyir, suallar verir, fonendoskopla dinləyir, təzyiqi ölçür, boğazına baxır. Tibb bacısı temperaturu ölçür, həkimin göstərişlərinə əməl edir: dərman verir, iynə vurur, yaranı müalicə edir və sarğı edir və s. Əgər xəstə özünü çox pis hiss edirsə, onu götürüb xəstəxanaya aparırlar.
İlkin iş: Tibb kabinetinə ekskursiya. Həkimin işini müşahidə etmək (fonendoskopla dinləyir, boğaza baxır, suallar verir). K. Çukovskinin “Doktor Aibolit” nağılını səs yazısında dinləmək. Uşaq xəstəxanasına ekskursiya. Təcili yardım maşınına nəzarət. Oxu işıqlandı. əsərləri: Y. Zabila “Yasoçka soyuqdəymə vurdu”, E. Uspenski “Xəstəxanada oynamaq”, V. Mayakovski “Kim olmalıyam?” Tibbi alətlərin (fonendoskop, spatula, termometr, tonometr, cımbız və s.) müayinəsi. Didaktik oyun "Yasochka soyuqladı." Həkim və ya tibb bacısının işi haqqında uşaqlarla söhbət. Həkim haqqında illüstrasiyalara baxıram, balam. bacı. Modelləşdirmə "Xəstə Yasochka üçün hədiyyə." Valideynlərin iştirakı ilə uşaqlarla oyun atributlarının hazırlanması (xələtlər, papaqlar, reseptlər, tibbi kartlar və s.)
Oyun materialı: telefon, xalat, papaq, resept üçün qələm və kağız, fonendoskop, tonometr, termometr, pambıq, sarğı, maqqaş, qayçı, süngər, şpris, məlhəm, tablet, toz və s.

1. Baytarlıq xəstəxanası.

Hədəf: uşaqlarda baytarlıq peşəsinə maraq oyatmaq; heyvanlara qarşı həssas, diqqətli münasibət, mehribanlıq, həssaslıq, ünsiyyət mədəniyyəti tərbiyə etmək.
Rollar: baytar, tibb bacısı, mühafizəçi, baytar aptek işçisi, xəstə heyvanları olan insanlar.
Oyun hərəkətləri: Xəstə heyvanlar gətirilərək baytarlıq xəstəxanasına gətirilir. Baytar xəstələri qəbul edir, sahibinin şikayətlərini diqqətlə dinləyir, suallar verir, xəstə heyvanı müayinə edir, fonendoskopla dinləyir, temperaturu ölçür, resept yazır. Tibb bacısı resept yazır. Heyvan müalicə otağına aparılır. Tibb bacısı iynə vurur, yaraları müalicə edir və sarğı edir, məlhəm çəkir və s. Tibb bacısı kabineti təmizləyir və dəsmalı dəyişir. Təyin edildikdən sonra xəstə heyvanın sahibi baytarlıq aptekinə gedir və evdə sonrakı müalicə üçün həkimin yazdığı dərmanı alır.
İlkin iş: Tibb kabinetinə ekskursiya. Həkimin işini müşahidə etmək (fonendoskopla dinləmək, boğaza baxmaq, suallar vermək) Yazıda K. Çukovskinin "Doktor Aibolit" nağılını dinləmək. K. Çukovskinin “Doktor Aibolit” nağılına illüstrasiyaların uşaqlarla müayinəsi. Oxu işıqlandı. əsərləri: E. Uspenski “Biz xəstəxanada oynadıq”, V. Mayakovski “Kim olmalıyıq?” Tibbi alətlərin müayinəsi: fonendoskop, spatula, termometr, cımbız və s. Didaktik oyun “Yasochka soyuqdəymə vurdu”. Uşaqlarla baytarın işi haqqında söhbət. “Mənim sevimli heyvanım”ın çəkilməsi Valideynlərin iştirakı ilə uşaqlarla oyun üçün atributların hazırlanması (xələtlər, papaqlar, reseptlər və s.)
Oyun materialı: heyvanlar, xalatlar, papaqlar, reseptlər üçün qələm və kağız, fonendoskop, termometr, pambıq, sarğı, maqqaş, qayçı, süngər, şpris, məlhəm, tablet, toz və s.

1. Klinika.

Hədəf: uşaqların rol almaq qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün tibb işçilərinin fəaliyyətinin mənasını açmaq. oyuna marağı inkişaf etdirmək. uşaqlar arasında müsbət münasibətlər yaratmaq. uşaqlarda həkim əməyinə hörmət hissi aşılamaq.

Oyun materialı: "Doll Doctor" oyun dəsti, əvəzedici əşyalar, bəzi real əşyalar, həkim papağı, xalat, kukla.

Vəziyyət 1 Müəllim uşağa xəstənin əlavə rolunu təklif edir və özü də əsas həkim rolunu alır. Tərbiyəçi: “Gəlin “Həkim” oynayaq: Mən həkim olacağam, siz isə xəstə olacaqsınız. Həkim otağı harada olacaq? Buyurun, elə bil ofisdir (ekran qoyur) Həkimə nə lazımdır? (uşaq böyüklərin köməkliyi ilə stolun üstündəki ilk yardım qutusundan tibbi ləvazimatları düzür) Bu isə məlhəm qabıdır, bu da şprisdir...” (Uşağın özü yavaş-yavaş ad çəkməyə başlayır. və lazım olanı təşkil edin). Müəllim papaq və ağ xalat geyinir: “Mən həkiməm, gəl görüm”. Giriş, salam. Boğazınız və ya qarnınız ağrıyır? Nə vaxt xəstələnmisən? Gəlin boyuna baxaq.Ağzını aç. ah-ah-ah deyin. Ay, ay, nə qırmızı boyundur. İndi yağlayaq, incitmir? Başınız ağrımır?

Bir uşaqla oynamaq digər uşaqların diqqətini cəlb edir. Oyuna baxan uşaqları görən müəllim deyir: “Sən də xəstəsən? Növbəyə gəlin, xəstələr, gözləyin”.

Vəziyyət 2 Müəllim həkim rolunu oynayır, iki uşaq xəstə oynayır. Tərbiyəçi “İndi gəlin belə oynayaq. sanki mən həkim olmuşam. Mən ofisimdəyəm. Telefonum var, xəstəsənsə, mənə zəng vur və həkim çağır, Din, Dinq! Telefonum zəng çalır. Salam! Həkim dinləyir. kim zəng edib? Qız Katya? Özünüzü xəstə hiss edirsiniz? Baş ağrınız və ya mədə ağrınız var? Temperaturu ölçmüsünüz? Nə qədər hündür! Mənə de gör Katya, sən harada yaşayırsan?

Mən sizə gəlirəm. səni müalicə edəcəm. Bu arada moruq çayı içib yat. Əlvida! Telefonum yenidən zəng çalır. Salam, kim zəng edir? Oğlan Dima? Nədən şikayət edirsən? Burun axması? Uzun müddətdir xəstə olmusunuz? Damcı düşürdünüz və ya həb aldınız? kömək etmir? Bu gün məni görməyə gəlin. Sənə başqa dərman yazacağam. Əlvida!

Vəziyyət 3. Həkim özü xəstələrə zəng edir, onların hisslərini öyrənir, məsləhətlər verir. Telefonla danışarkən müəllim oyun hərəkətlərinin dəyişkənliyini göstərən və yaradıcılığın daha da inkişafına töhfə verən alternativ və həvəsləndirici suallar sistemindən istifadə edir.

1. "Külək dənizi əsir və qayığı hərəkətə gətirir."

Hədəf: Uşaqlarla suda təhlükəsiz davranış qaydaları və tədbirləri haqqında bilikləri möhkəmləndirin.

Proqram məzmunu: Suda təhlükəsiz davranış haqqında əsas anlayışı formalaşdırmaq; boğulan şəxsə kömək etməyin yolları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, isti ölkələrdə yaşayan heyvanlar haqqında uşaqların biliklərini möhkəmləndirmək; fövqəladə vəziyyətdə düzgün davranmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

Avadanlıq: iri hissələri olan konstruksiya dəsti, sükan, kəndir, lövbər, xilasedicilər, papaqlar, ayaqaltılar, kapitan üçün papaq, matros yaxaları, şamandıralar, “üzməyə icazə verilir” işarəsi, qırmızı xilasedici jilet, isti ölkələrdən heyvanların şəkilləri, xurma ağacları, oyuncaqlar , sərnişinlər üçün papaqlar.

Oyunun gedişatı:

Bizə qonaq gələndə xoşumuza gəlir. Görün bu gün nə qədər var, hər səhər bir-birimizə: “Sabahınız xeyir” deyirik ki, bütün günümüz xoş keçsin, əhvalımız yaxşı olsun. Gəlin qonaqlarımıza səhər sehrli sözləri deyək: "Sabahınız xeyir"

Müəllim bir şeir oxuyur:

yay nədir?

Bu çox işıqdır

Bu tarladır, bura meşədir,

Bunlar minlərlə möcüzədir!

Tərbiyəçi: Yayda isti və hətta isti olur, buna görə çox insan dənizdə, çayın, gölün və ya gölməçənin yaxınlığında dincələcək. Dənizlə səyahətə çıxaq. Və bunun üçün bir gəmi inşa edəcəyik.

Uşaqlar müəllimin köməyi ilə tikinti dəstindən gəmi düzəldirlər

Tərbiyəçi: Dairəsi və ipi götürməyi unutmusunuz?

Uşaqlar: Onu götürməyi unutmayın.

Tərbiyəçi: Niyə bizə bir dairə və kəndir lazımdır?

Uşaqlar: Suda boğulan insanı xilas etmək.

Tərbiyəçi: Düzdür. Almaz bizim gəmidə kapitan olacaq. O, papaq geyinib teleskop götürəcək, Rüzal, Əzəmət, Azat, Dəmir isə dənizçi olacaq, üzlük qapaqları, matros yaxaları taxacaqlar. Qalan uşaqlar sərnişindir. Papaqlarınızı geyinin, “qızlarınızı” /kuklaları/ qucağınıza alın, kilimli çantaları götürün.

Kapitan: əmrini verir. Gəmidə yerlərinizi alın. Gəmi üzür. Yanalma xətlərini buraxın, lövbəri qaldırın!

Gəmi “yelkən açır” Uşaqlar “Çunqa-Çanqa” mahnısını oxuyurlar. Mahnının sonunda "Üzməyə icazə verilir" işarəsini və şamandıraları qoyun.

Tərbiyəçi: Baxın, uşaqlar, bura gözəl yerdir, çimərlikdir, gəmiyə minə, üzə və günəş vannası qəbul edə bilərsiniz.

Kapitan: Moor sahilə! Lövbəri atın!

Müəllim uşaqlarla birlikdə "sahilə çıxır" və izah edir ki, bu çimərlikdir və yalnız çimərlikdə üzmək olar, çünki bura üzgüçülük üçün xüsusi təchiz olunmuş yerdir. Bu yerdə dibi yoxlanılıb təmizlənib, sahil hazırlanıb, xilasedicilər və tibb işçisi növbətçilik edir, üzgüçülük sahəsi şamandıralarla hasarlanıb, ondan kənarda üzmək mümkün deyil.

Qüllədə kimin növbətçi olacağını seçirik və üzgüçülərə baxırıq, yəni. (xilasedici)

Təhlükə olarsa, xilasedici götürərək köməyə tələsəcək. Uşaq xilasedicisi qırmızı xilasedici jilet geyinir.

Tərbiyəçi: Mən də çimərlikdə növbətçi olan və istirahət edənlərin günəş yanığı almamasını təmin edən tibb bacısı olacağam.

Uşaqlar, gəlin burada gəmidə necə üzdüyümüzü göstərək və indi dəniz dalğalarında əsl delfinlər kimi üzək. (delfin hərəkətlərinin təqlidi).) üzdükdən sonra sudan çıxır, kilimləri yayır və “günəşlənirik”. Əvvəlcə arxamız ​​üstə uzanırıq, sonra qarnımıza çevrilirik.

Uşaqlar, günəşdə uzun müddət qala bilərsinizmi?

Günəş vurması və dəri yanıqları ala bilərsiniz.

Tərbiyəçi: Əziz turistlər, dincəldikdən və üzgüçülükdən sonra göyərtədə yerlərinizi tutun. Səyahətimiz davam edir.

Kapitan: Lövbəri qaldırın! Yanalma xətlərindən imtina edin! Qaynar ölkələrə gedirik!

"Səyahət" zamanı müəllim isti ölkələrin heyvanları haqqında tapmaca şeirləri oxuyur. Palma ağacları və heyvanların təsvirləri olan dəzgah qoyulub

Tərbiyəçi: Uşaqlar, isti ölkələrə üzdük. Baxın uşaqlar, burada hansı heyvanlar yaşayır. Gəlin uşaqlar, indi onları çəkək.

1. Bir dairədə durun və filin necə yeridiyini göstərin.

2. Meymunun banan üçün necə dırmaşması.

3. İndi nərildəyən pələngi göstərək.

4. Kenquru necə tullanır.

Yaxşı, yaxşı. Uşaqlar, burada təkcə heyvanlar deyil, həm də “Lambada” adlı gözəl rəqsi rəqs edən insanlar yaşayır. Gəlin onu da rəqs etməyə çalışaq.

Yaxşı, indi dincəlmək və geri qayıtmaq vaxtıdır.

Kapitan: Lövbəri qaldırın! Yanalma xətlərindən imtina edin! Geri dönüş!

Tərbiyəçi: Oh, bax, "adam" sudadır! Tez bir xilasedici atın!

Kapitan: Adam bayıra! Bir xilasetmə çarxı atın!

Dənizçilər xilasedici çarxı kəndirə atıb onu çıxararaq “qızı” /kukla/ xilas edirlər. Sərnişinlər kapitana və dənizçilərə təşəkkür edirlər.

Tərbiyəçi: Uşaqlar, siz və dostlarınız suda davranış qaydalarına əməl etsəniz, bu heç vaxt baş verməyəcək.

Yaxşı, əgər birdən-birə, nədənsə, insan özünü dənizə atıbsa, ona xilasedici, şişmə döşək, kündə, çubuq, taxta, hətta top atmaqla kömək etmək olar. Özünüzü suya atmaq lazım deyil. Siz boğulan şəxsə yüksək səslə “Adam boğulur!” deyə qışqırmaqla kömək edə bilərsiniz. və böyükləri köməyə çağırın.

Boğulan insanı xilas edə biləcəyiniz mövzunu yaxşı xatırlamaq üçün Aliyə G.-nin artıq öyrəndiyi bir şeir öyrənəcəyik.

Kimsə çayda boğulsa,

Düşsə

Ona bir ip, bir dairə atın,

Çubuq, taxta və ya kündə...

İndi, siz və mən suda davranış qaydalarını yaxşı bilirik və gəmimiz səyahətindən sağ-salamat qayıtdı!

Maraqlı səyahətə və sağ-salamat evə qayıtdıqlarına görə kapitan və dənizçilərə təşəkkür edək /uşaqlar gəmi heyətinə təşəkkür edir/. Biz isə gəmidən sahilə enəcəyik.

16. Şəhər ətrafında səyahət.
Tapşırıqlar:▪ şifahi göstərişlərə uyğun olaraq oyun hərəkətlərini yerinə yetirmək, xəyali obyektlərlə hərəkət etmək, əvəzedici əşyalardan istifadə etmək bacarığını möhkəmləndirmək;
▪ nitqi inkişaf etdirməyə davam etmək,
▪ şəhər və peşələr haqqında anlayışınızı genişləndirin.

Materiallar:
▪ sürücü papağı, sükan,
▪ “kassa”, kafe “Skazka”, “İdman Sarayı”,
▪ uniforma: park işçiləri, təlimatçı, ofisiant,
▪ heyvan papaqları,
▪ karusel,
▪ tikinti materialı.

İlkin iş:
▪ Kirova küçəsi və Leninqradskaya sahili boyunca məqsədyönlü gəzinti,
▪ “Sevimli şəhərimiz” fotoalbomuna baxmaq,
▪ “Şəhərdə gəzintilər” multimedia təqdimatına baxmaq;
▪ yol hərəkəti qaydalarının öyrənilməsi,
▪ rollu oyun “Biz gedirik, gedirik, gedirik...”,
▪ park işçilərinin, bədən tərbiyəsi müəllimlərinin, ofisiantların işi ilə tanışlıq,
▪ oyun və mahnıların öyrənilməsi, rol oynayan sözlər və hərəkətlər.

Oyunun gedişatı.
Müəllimi olan uşaqlar avtobus tikirlər.
Aparıcı. Uşaqlar, sizi ekskursiyaya dəvət etmək istəyirəm. Razısan? (uşaqların cavabları). Sonra tez avtobusa min. Mən bələdçi, Eqor isə sürücü olacaq (uşaqlar avtobusda yer tutur).
Avtobus sürücüsü. Diqqət, avtobus yola düşür! Təhlükəsizlik kəmərlərinizi bağlayın.
“Avtobus”un audio yazısı səslənir.
şofer. Dayanacaq "İdman Sarayı".
Aparıcı. oraya gedək. Mənə deyin uşaqlar, insanların idman sarayında nə işi var? (Uşaqların cavabları). Təlimi kim aparır? Təlimatçı.
Denis. Salam, mən sizin bədən tərbiyəsi müəlliminizəm, sağlamlığınızı yaxşılaşdırmağınızı təklif edirəm, gəlin heyvanların heyvanlarını götürək (uşaqlar heyvan papaqları geyinirlər). Çiçəklərin üstündə durun!
Uşaqlar çiçəklərin üstündə durur və musiqi sədaları altında hərəkətlər edirlər.

Aparıcı. Səhhətiniz qaydasındadır?
Uşaqların cavabı. Doldurduğunuz üçün təşəkkür edirik.
Təqdimatçı və uşaqlar təlimatçıya təşəkkür edirlər.
Aparıcı. Hamıdan avtobusa minməyi xahiş edəcəm, şəhər turumuz davam edir.
şofer. Ehtiyatlı olun, qapılar bağlanır, təhlükəsizlik kəmərlərini bağlayın. Növbəti dayanacaq: Əyləncə Parkı.

Əyləncəli avtobus,
Yol boyu qaçın
Və əyləncə parkına
Sən bizi gətir.
Aparıcı. Yelləncəklər çoxdur
Və sehrbaz gözləyir
Orada karusellər var
Şən insanlar.

“Avtobus” mahnısı səslənir, bir beyt.

şofer. Əyləncə parkı dayanacağı.

Aparıcı. Yavaş-yavaş, itələmədən çıxırıq.

Park direktoru. Salam, mən parkın direktoruyam, sizi əyləncəli karusellərimizdə gəzməyə dəvət edirəm, amma əvvəlcə kassadan bilet almağınızı xahiş edirəm (kassaya jestlərlə).
Uşaqlar kassaya gedib bilet alırlar. "Karusel" oyunu oynanılır.
Direktor. Yaxşı, parkımızı necə bəyəndiniz? (uşaqların cavabları). "Skazka" uşaq kafesinə baxmaq istərdinizmi? (uşaqların cavabları)
Aparıcı. Uşaqlar, kafe küçənin o tərəfindədir və biz yolun o tayından keçməli olacağıq. Yolu necə düzgün keçmək olar? (uşaqların cavabları). Qoşa qalxın, mən qırmızı bayraqla qabağa, Mişa isə bizim sütunun arxasına keçəcək. Baxın, geri qalmayın, əks halda şəhərdə itəcəksiniz.

Küçələrdə gəzirik
Bir-birimizin əlindən tutaraq aparırıq.
Biz hər şeyi görmək istəyirik
Hər şey haqqında bilmək istəyirik.

Uşaqlar yolu piyada keçidindən keçirlər.

Aparıcı. Biz buradayıq.
ofisiant. Salam zəhmət olmasa sifarişinizi verin. Menyu budur.
Aparıcı. Gəlin şirə sifariş edək (hər birinə bir qutu şirə).
ofisiant. ediləcək.
Ofisiant şirə gətirir, uşaqlar içir, ofisiona təşəkkür edib kafedən çıxırlar.
Aparıcı. Turumuz burada başa çatır. Zəhmət olmasa avtobusda yerlərinizi tutun, təhlükəsizlik kəmərinizi bağlayın - biz uşaq bağçasına qayıdırıq (uşaqlar avtobusa minirlər, mahnı oxuyurlar).
şofer. "Gülümsəmə" uşaq bağçasını dayandırın.
Uşaqlar avtobusdan düşür, sürücüyə və bələdçiyə təşəkkür edir, müəllim uşaqları ailələrinə ekskursiya haqqında danışmağa dəvət edir.

4-5 yaşlı uşaqların həyatında rol oyunları inkişaf etməyə davam edir və aparıcı yer tutur. Uşaq həvəslə hekayələr qurur, müxtəlif rolları oynamağa çalışır və daha fəal olur. Artan imkanlar ona mövzu seçməyə və oyunun konsepsiyasını təsvir etməyə, obyektlərin köməyi ilə oyun məkanını təşkil etməyə və oyunda müxtəlif atributlardan istifadə etməyə imkan verir. Müəllim öz səylərini dialoq və oyun fəaliyyəti ilə təzahür edən oyunda uşaqların rol davranışı və münasibətlərini zənginləşdirməyə yönəldir.

Müəllim uşaqları planlaşdırmağa, yəni oyunda təcəssüm olunacaq elementar plan yaratmağa təşviq edir; onlara süjet hadisələrini təsvir etməyi, oyundakı aktyorların (personajların) çevrəsini (adını) çəkməyi və onların qarşılıqlı əlaqəsini açmağı öyrədir.

Ənənəvi hekayələr
Xəstəxana və mağaza oyunları 4-5 yaşlı uşaqlar üçün sevimli hekayələr olaraq qalır, bu hekayələrdə uşaqların öz həyat təcrübələrini təcəssüm etdirməsi ən asan olur. Müəllim oyuna yeni rollar təqdim etməklə, uşaqların oyun obrazı, rolların müxtəlifliyi və rol davranışı haqqında anlayışını genişləndirməyə kömək edir. Məsələn, alış-veriş oyununda mağazaya ərzaq gətirən sürücülər eyni vaxtda yükləyici kimi çıxış edə bilər və onlar öz rollarını başqalarına, məsələn, anbarda işləyən anbardarların rollarına dəyişə bilərlər. Uşaqlar, həyat təcrübələrinə əsaslanaraq, tibb kabinetlərində baş verən müxtəlif vəziyyətləri oynaya bilərlər, çünki onların hər biri ən azı bir dəfə klinikaya baş çəkmişdir.

Uşaqları oyuna necə hazırlamaq olar?
Uşaq yeni süjetləri, rolları və oyun hərəkətlərini mənimsəməklə oyunu yeni məzmunla zənginləşdirir və buna görə də onun üçün maraqlı qalacaq. Həyat təcrübəsini zənginləşdirməyə kömək etməklə, uşağa oyun üçün vaxt və məkan verməklə, yaradıcılıq fəaliyyətini stimullaşdırmaqla bu marağı qoruyub saxlamaq pedaqoq üçün son dərəcə vacibdir. Ekskursiyalar və məqsədyönlü gəzintilər, peşələr haqqında hekayələr, tematik söhbətlər, didaktik və teatrlaşdırılmış oyunlar, illüstrasiyaların nümayişi oyun süjetlərinin zənginləşməsinə kömək edir. Yetkin və uşaq arasındakı bütün bu qarşılıqlı əlaqə formaları uşaqları oyuna hazırlayan ilkin işin məzmununa çevrilir.

İlkin iş məqsədyönlü, pedaqoji cəhətdən yığcam və çoxşaxəli olmalıdır ki, bu da oyunda istifadə olunan bütün mövzunu əhatə etməyə imkan verəcəkdir. Bu cür iş uşaq bağçasının pedaqoji prosesində böyüklər və uşaq arasında qarşılıqlı əlaqənin bütün üsullarını və formalarını əhatə edir; orada, heç bir əsərdə olduğu kimi, müxtəlif növ uşaq oyunlarının qarşılıqlı təsirini və bir-birinə nüfuz etməsini görmək olar.

Oyun uşağın həyatında baş verən hər şeyi mənimsəyir.
1. Məqsədli gəzintilər və ekskursiyalar müəllimə uşaqları böyüklərin fəaliyyəti ilə daha yaxşı tanış etməyə, onlara bu peşənin nümayəndələri ilə söhbət etmək imkanı verəcək, uşaqların maraqlarını təmin edəcəkdir. Qarşıya qoyulan məqsədə çatan müdrik müəllim ekskursiyanı maraqlı səyahətə çevirəcək.
2. Peşələr haqqında hekayələr canlı obrazlı müqayisələrlə uşaqları maraqlandıracaq və təxəyyül üçün qida olacaq. Belə bir hekayəni illüstrasiyalarla təmin etsəniz, uşaqlar bir-birlərini daha yaxşı tanımaq arzusunda olacaqlar: oxşar vasitələrdən istifadə etmək və ya etmək, hərəkətlər etmək. Siz "Yeddi cırtdanın məktəbi" seriyasının "Hansı peşələr var?" kitabından istifadə edə bilərsiniz. Uşaqlar da müəllimin icad etdiyi, xüsusi olaraq vəziyyəti canlandırmaq, bir hadisə haqqında danışmağa yönəlmiş hekayələrlə valeh olurlar ("Mən necə oldum? hava limanı”, “Qız stansiyada necə azdı”, “Mən yeni mağazada necə idim” və s.). Uşaq üçün əhəmiyyətli bir yetkin nöqteyi-nəzərdən gələn bu hekayələr qavrayışın təravətini təmin edir və hadisənin həqiqiliyinə inamı ilhamlandırır.
3. Tematik söhbətlər uşaqların müəyyən bir oyun (həyat) vəziyyəti haqqında fikirlərini, hər hansı bir süjetlə bağlı fikirlərini aydınlaşdırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Müəllim uşaqları dialoqa cəlb edir və aparıcı suallarla onların nitq fəaliyyətini təhrik edir. İstənilən süjetdə söhbət oyunun planlarının və onların inkişafının modellərini göstərməyə imkan verir: “Bilirsiniz, adətən həkim əvvəlcə alətləri düzür, sonra xəstələri çağırır”, “Sürücü maşını qaraja qoyanda nə edə bilərdi? tapır?”; “Oyuna başlamağın ən yaxşı yolu nədir? Fikir verin, aerodrom üçün harada yer olacaq?”
4.Didaktik oyunlar uşaqlara oyun hərəkətlərini və davranışlarını (məhsulu ölçmək, avtomobili təmir etmək, xəstəni dinləmək, məhsulun keyfiyyətini müəyyən etmək) öyrənməyə kömək edəcək, həmçinin oyun qaydalarına əməl etməyə, təşkilatlanmağa, liderlik nümayiş etdirməyə kömək edəcək. keyfiyyətlər. Didaktik oyunlar keçirmək üçün sizə "Oyun dəstləri", "Alətlər və silahlar", "Qab dəstləri" bölmələrində tapıla bilən müxtəlif növ əşyalar lazımdır.
5. Teatr oyunları uşaqlara hazır süjetləri oynamağı, oyun planını başa düşməyi və həyata keçirməyi, rolda ifadəli olmağı öyrədəcək. Xüsusi mebel dəstləri teatr oyunları üçün interyer yaratmağa kömək edəcək.
6. İllüstrasiyalar uşaqların əvvəllər gördükləri və eşitdikləri hər şeyi tamamlayacaq. Uşaqlar onlarda sakitcə araşdıra bildikləri və əvvəllər fərq etmədikləri bir çox detalları görəcəklər. İllüstrasiyaların parlaq rəngləri emosional təcrübələr doğuracaq və təsvir olunan personajların hərəkətlərini təqlid etmək istəyinə səbəb olacaq.

Tapşırıqlar: rollu oyunlara müsbət maraq yaratmaq, yaradıcı özünü ifadə etmək üçün şərait yaratmaq;

salon işçiləri və onların hər birinin hansı işlə məşğul olması haqqında uşaqlarda təsəvvür formalaşdırmaq; uşaqların öz roluna uyğun hərəkət etmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək; oyun süjetlərini yaradıcı şəkildə inkişaf etdirmək bacarığının formalaşmasına töhfə vermək; dialoji nitqi, qavrayışı, diqqəti, yaddaşı inkişaf etdirmək; rollu oyunlara marağı, ictimai yerlərdə davranış mədəniyyətini, salon işçilərinə hörmətli münasibəti, oyunda bir-birinə qarşı mehriban münasibəti tərbiyə etmək.

Lüğət işi: saç düzümü, fen, saç düzümü, bangs, curlers, direktor, administrator, vizajist, manikurist, müştəri, xidmətlər.

Mövzu-oyun mühiti. Avadanlıq və atributlar: uşaq mebeli (divan, kreslo), bloknot, telefon, şikayət və təkliflər kitabı, kassa aparatı, pul, albom, jurnal, salon vizit kartları; bərbər aksesuarları dəsti (qayçı, daraq, önlük, müştəri üçün başlıq, saç sancaqları, elastik bantlar, şampun qabları), krem ​​bankaları, toz kompaktları, güzgülər, pambıq yastiqciqlar, fırçalar, uşaq "Təmizləyici xanım" dəsti.

Oyun rolları və hərəkətləri:

Direktor- salonu idarə edir; müştərilərlə danışır, onlara şikayət və təkliflər kitabını təklif edir;

Administrator— xidmətin ödənişini qəbul edir, xidmət haqqında jurnala yazır, zəngləri qəbul edir;

Bərbər- daraqlar, kəsiklər, saç qurutmaları, güzgüyə baxmağı təklif edir.

Visagiste— üzə krem ​​çəkir, gözləri, dodaqları rəngləyir;

Manikür ustası— müştərinin sifarişini qəbul edir, manikür edir;

Təmizləyici— salonda döşəmələri yuyur və süpürür;

Müştərilər– salona baş çəkmək, bərbərlə salamlaşmaq, saç kəsdirmək istəmək, bərbərlə məsləhətləşmək, ödəniş etmək və xidmətlərə görə təşəkkür etmək.

Motivasiya. Problemli vəziyyət: Katya kuklası ad gününə hazırlaşır, ona saç, makiyaj və manikür lazımdır.

Hekayə oyununun gedişatı

Qapı döyülür. Kukla Katya uşaqları ziyarət etməyə gəlir. O, bütün uşaqlarla görüşür və dostu Maşanın ad gününə getdiyini və gözəl saçını, makiyajını və manikürünü etmək üçün hara gedəcəyini bilmir.

Tərbiyəçi (B). Uşaqlar, o nə etməlidir? Bəlkə ona kömək edək? (Uşaqların cavabları).

IN. Düzdür, Katya kuklasını gözəllik salonuna göndərmək lazımdır. O, makiyajını, manikürünü və saçını orada düzəldəcək. Qrupumuzda gözəllik salonu açaq. Salonumuzda qadın və kişi otaqları olan saç salonu, manikür otağı, vizajist otağı olacaq. (Oyun başlamazdan əvvəl onun şərtləri yaradılır.)

IN. Uşaqlar, gözəllik salonunda kim işləyir? (Uşaqların cavabları).

Müəllim salon işçilərinin atributlarını əks etdirən kartları seçərək rolları paylayır. Kartlar masanın üzərinə üzü aşağı qoyulur. Uşaqlar kartları seçir, onlara baxır, üzərində nələrin təsvir edildiyini, bu atributların nə üçün olduğunu, hansı salon işçisinin işində onlara ehtiyac duyacağını söyləyir və sonra seçilmiş kartlardan istifadə edərək onların rolunu müəyyənləşdirirlər.

IN. Mən həqiqətən sizinlə oynamaq istərdim. Məni öz oyununa al. Salonun direktoru olacam.

Direktor rolunda olan müəllim zalları göstərərək diqqəti iş yerlərinə çəkir. Uşaqlar işlərini görürlər.

Direktor.İlk müştərimiz Katya kuklası olacaq.

Administrator onunla görüşür, salonda ilk olaraq hansı xidmətdən istifadə edəcəyini aydınlaşdırır, aydınlaşdırdıqdan sonra administrator onu bərbər otağına müşayiət edir. Və sonra bərbər onu kresloda oturdur və onunla işləyir. Administrator qalan müştərilərə salonun xidmətlərini təklif edir, onları mütəxəssislərin yanına aparır, sonra müştərilər xidmətlərin haqqını ödəyir, administrator isə vizit kartları paylayır və onları yenidən salona baş çəkməyə dəvət edir.

Uşaqlar vizajist və manikür ustasının ofisinə baş çəkirlər. Gözləmə zalında qəhvəxana var: qonaqlar kofe içir, jurnallara baxırlar.

Oyun bitdi.

Direktor (tərbiyəçi). Hörmətli Müştərilər! Qeyd edək ki, salon bir neçə dəqiqəyə bağlanacaq. Sabah sizi görməyə şad olarıq! (Uşaqlara iş yerlərini qaydaya salmağı xatırladır.)

IN. Sizcə Katya kuklası bizim salonda xoşuna gəldi? Düşünürəm ki, Katya çox məmnun idi. Kukla Katya sizə təşəkkür edir və növbəti dəfə salonumuza gələcəyini vəd edir.

Oyunun qiymətləndirilməsi.

IN. Oyun xoşunuza gəldi? Hansı yeni və maraqlı şeyləri öyrəndiniz?

Uşaqları öz rollarını yaxşı yerinə yetirdiklərinə görə tərifləyin.

Orta qrupun uşaqları üçün rol oyunu K. Velko tərəfindən hazırlanmışdır

Məqaləmi uzaq keçmişin böyük müəllimlərinin bir ifadəsi ilə başlamaq istərdim:

Yaramaz uşaqları öldürsəniz, heç vaxt müdrik adamlar yarada bilməyəcəksiniz. J.-J. Russo

Qoy uşaq oyun oynasın, oyun oynasın, nə qədər ki, zərərli olmasın və əxlaqi kinsizliyin izini daşımasın,... nə qədər ki, uşaq axmaq və axmaq deyil, ölülük və cansızlıq hər şeydən pisdir. V. Belinski

Məktəbəqədər yaş uşağın həyatının başlanğıcıdır, o, özünü öz istəkləri və imkanları olan bir fərd kimi tanımağa və ətrafındakı dünyanı kəşf etməyə başlayır.

Körpəlik dövründə uşağın ətraf aləmi onun ailəsinə qədər azalır, sonra ibtidai və orta məktəbəqədər yaşın başlanğıcı ilə bu dairə tədricən evin, küçənin, şəhərin hüdudlarına qədər genişlənir. Təxminən 3 yaşından etibarən uşaq öz maraq dairəsini inkişaf etdirir, insan münasibətləri dünyasını araşdırmağa başlayır və bu dünyaya qoşulmağa çalışır. Həyatın 4-cü ilinin uşaqları oyun rolunu oynamaq, onu tərəfdaş üçün təyin etmək, elementar cüt rol qarşılıqlı əlaqəni inkişaf etdirmək və həmyaşıdları ilə rol dialoqunu inkişaf etdirmək bacarıqlarını mənimsəyir.

« Bir oyun"Təcrübəli təəssüratların yaradıcı şəkildə işlənməsi, onları birləşdirməsi və onlardan uşağın özünün ehtiyac və istəklərinə cavab verən yeni bir reallıq qurmasıdır" (L. S. Vygotsky).

Uşaq nə qədər böyükdürsə, onun ətraf aləmi müşahidələri nə qədər tam olarsa, oyunu bir o qədər zəngin olur. Məşhur psixoloq L. S. Rubinstein deyirdi ki, oyun zamanı uşaq nəinki başqasının şəxsiyyətinə çevrilir, həm də rola girərək özünü genişləndirir, zənginləşdirir və dərinləşdirir.

Psixoloqlar hesab edirlər ki, rollu oyun uşaq oyununun inkişafının ən yüksək formasıdır, məktəbəqədər yaşda aparıcı fəaliyyət kimi çıxış edir.

Rol oyunları uşağın zehni inkişafında böyük əhəmiyyət kəsb edir, könüllü diqqət və yaddaşı inkişaf etdirir. Oyun oynayarkən məcburi olan qaydalar uşaqlara davranışlarına nəzarət etmək, impulsivliklərini məhdudlaşdırmaq bacarığını aşılayır və bununla da xarakterin formalaşmasına kömək edir. Həmyaşıdları ilə birlikdə oynayarkən uşaqlar ünsiyyət qurmağı, başqalarının istək və hərəkətlərini nəzərə almaq, fikirlərini müdafiə etmək, təkid etmək bacarığını öyrənirlər, həmçinin birlikdə planlar qurub həyata keçirirlər. Uşaq müxtəlif rolları oynayaraq müxtəlif fəaliyyətlərin bütün aspektlərini əhatə etməyə başlayır ki, bu da öz növbəsində insanın düşünmə qabiliyyətini inkişaf etdirməyə və başqasının nöqteyi-nəzərini dərk etməyə kömək edir.

Rol oyunu oynayaraq, hansısa obraza alışaraq uşaq öz təəssüratlarını təkrarlayır, yenidən düşünür və üzə çıxarır. Oyun vəziyyətinin xəyali olduğunu başa düşən uşaqlar buna baxmayaraq çox real hisslər və təcrübələr yaşayır və bununla da öz daxili aləmlərini zənginləşdirirlər.

Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün rol oyunları bədii ədəbiyyat oxuyarkən, böyüklərin hekayələrini oxuyarkən, televiziya şoularına baxarkən və s. Rolların və oyun hərəkətlərinin yerinə yetirilməsində xarakterik xüsusiyyət iş prosesində insanlar arasında münasibətlərin yenidən qurulmasıdır. Bu yaşda olan uşaqlar kollektiv işdə bir-birinə kömək etmək, diqqətli və mehriban olmaq lazım olduğunu başa düşməyə başlayırlar. Bununla belə, oyunlarda həyatımızın mənfi tərəflərinin təzahürünü də müşahidə etmək olar. Oyunun məzmunu uşağın ətrafındakı reallığa münasibətini əks etdirir. Müşahidə edə bilərsiniz ki, ana-qızı oynayarkən bir “ana” davamlı olaraq uşaqlarına qışqırır, onlara dərs deyir, digəri paltar geyinir, üçüncüsü uşaqlara qulluq edir, onlara nağıllar oxuyur və s. oyunlar, uşaq göstərir ki, ondan böyüklər münasibətlərini əsas şey hesab edir və davranış və təqlid modeli kimi hansı davranış stereotipini seçir. Uşağın oyununu müşahidə etməklə, uşağın inkişaf və psixi vəziyyətinin xüsusiyyətləri, onun hissləri, əhval-ruhiyyəsi və temperamenti haqqında müəyyən nəticələr çıxarmaq olar. Oyun zamanı uşaqlar ətrafdakı dünyaya münasibətini göstərirlər - axı oyunda uşağa real dünyada çatışmayan güc verilir. Uşağın oyununu seyr edərkən onun qorxularını, ağrılarını, nədənsə böyüklərə göstərə bilmədiyi və ya göstərmək istəmədiyi şikayətlərini görə bilərsiniz. Çox vaxt, hər hansı bir vəziyyətə necə münasibət quracağını bilmədən uşaq bu vəziyyəti təkrar-təkrar oynayır, öz üzərinə götürməyə çalışır. Oyunların köməyi ilə siz uşağınızın münasibətinə təsir edə, qorxuları ilə mübarizə apara və qeyri-müəyyənliyə qalib gələ bilərsiniz. Müəllim oyunun gedişatını vaxtında düzgün istiqamətə yönəltmək üçün bunu nəzərə almalıdır. Bu yaşda olan uşaqlar birlikdə oynamağı sevirlər. Ancaq həyat təcrübəsinin azlığı, mənəvi hisslərin təzahüründə sabitliyin olmaması, öz istək və maraqlarını başqasının xeyrinə qurban vermək qabiliyyətinin kifayət qədər inkişaf etməməsi bəzən oyunun dağılmasına, qurulmuş dostluq əlaqələrinin məhvinə səbəb olur. Oyunu idarə etməklə müəllim uşaqlara bir çox təkliflərdən ən maraqlısını seçməyə kömək etməklə yanaşı, onlara bir-birinin planlarına hörmət etməyi və yoldaşlarına diqqətli olmağı öyrədir.

Həyatın 5-ci ilinin uşaqları ilə işləməkdə müəllimin vəzifəsi onları oyunda daha mürəkkəb rol davranışına köçürməkdir: tərəfdaşların müxtəlif rollarına uyğun olaraq rol davranışlarını dəyişdirmək, oyunu dəyişdirmək bacarığını inkişaf etdirmək. rolunu təyin edin və oyunun açılması prosesində tərəfdaşlar üçün yeni rolunu təyin edin. Bu bacarıqlar həmyaşıdları ilə oyunun gələcək yaradıcı və əlaqələndirilmiş inkişafının açarıdır; onlar uşağın rol davranışında çeviklik təmin edir.

Uşağa özü üçün oynamaq istədiyi həmyaşıdlarının rollarına uyğun bir rol tapmağı öyrətmək vacibdir və bunun üçün uşağa qəbul edilmiş rolu yenisinə dəyişdirməyi öyrətmək lazımdır. . Tipik olaraq, pedaqoqlar uşaq oyununun məzmununu zənginləşdirməyə diqqət yetirərək, uşaqlarda bu cür bacarıqları xüsusi olaraq inkişaf etdirmək vəzifəsi qoymurlar. Müəllim real həyatın müəyyən sahəsi ilə bağlı konkret mövzu seçir və oyunu əvvəlcədən planlaşdırılmış süjetə uyğun təşkil edir. Müəllim süjetdəki rolları planlaşdırdığı qədər iştirakçını dərhal oyuna daxil etməyə çalışır; hər birinə oyundakı roluna xas olan hərəkətlər verilir. Oyunda nizam-intizama can atan müəllim, sərbəst fəaliyyət kimi oyunun ruhunu öldürür. Müəllimin əmrinə tabe olan uşaqlar onun təsirinin passiv obyektinə çevrilirlər. Belə bir oyun, (poçt, tikinti, mağazalar və s.) haqqında bilikləri konkretləşdirməkdən başqa, uşaqda heç nə inkişaf etdirmir (nə öz rol hərəkətlərini tərəfdaşların hərəkətləri ilə müstəqil əlaqələndirmək, onların oyununa qoşulmaq bacarığı, nə də oyun zamanı rolları dəyişdirmək bacarığı).

Uşaqlarda bu bacarıqları necə inkişaf etdirmək olar? Bu problemin həlli yalnız müəllim və uşaqlar arasında subyekt-subyektiv qarşılıqlı əlaqə olduqda, böyüklərin lider və qiymətləndirici deyil, uşaqların iştirakçısı, tərəfdaşı olduğu müəllim və məktəbəqədər uşaqlar arasında birgə oyunda mümkündür. bu yaradıcılıq prosesində. Oyun xüsusi bir şəkildə inkişaf etməlidir ki, uşaq öz rolunu müxtəlif digər rollarla əlaqələndirmək ehtiyacını, habelə maraqlı bir süjet hazırlamaq üçün oyun zamanı rolu dəyişdirmək imkanını "açsın". Bu, müəllim iki şərtə cavab verərsə mümkündür:

1. rollardan birinin bütün digərləri ilə birbaşa əlaqəyə daxil olduğu konkret rol strukturuna malik çox xarakterli süjetlərdən istifadə;

2. süjetdəki personajların (rolların) sayını oyun iştirakçılarının sayına birmənalı şəkildə uyğunlaşdırmaqdan imtina: süjetdə iştirakçılardan daha çox personaj olmalıdır.

Süjetlərin strukturuna daha yaxından nəzər salaq. Müəllimin oyunda istifadə etmək istədiyi uşaqları maraqlandıran hər hansı bir mövzu elə təqdim oluna bilər ki, rollardan biri (əsas) eyni semantik sferaya aid bir neçə başqa rolla birbaşa əlaqəli olsun. Rolların mümkün tərkibi "kol" formasını alır:

→ əlavə rol 1 (hadisə 1)↓

Əsas rol → əlavə rol 2 (hadisə 2)↓

→ əlavə rol 3 (hadisə 3)↓

→ əsas rol 2 (oyunun sonunda təqdim olunur)↕

Nümunə olaraq, "Qayıqla səyahət" süjet-rol oyunu üçün rol oynayan "kolu" götürək:

→ sərnişin↓

Kapitan → dənizçi↓

→ dalğıc↓

→ başqa gəminin kapitanı (oyunun sonunda təqdim olunur)↕

Əgər oyunda real mövzulardan istifadə etmək üçün müəllim rolların mümkün “kolunu” necə qurmaq barədə düşünməli olacaqsa, onda nağıl süjetləri artıq belə bir rol quruluşuna malikdir (nağılın baş qəhrəmanı adətən qarşılıqlı əlaqədə olur) digər simvollarla ardıcıl olaraq); onlar həmçinin uşaqlarla oynamaq üçün əsas kimi istifadə edilə bilər. Misal üçün:

→ ögey ana↓

Zoluşka → pəri↓

→ şahzadə↓

Verilmiş diaqramlar müəllimə uşaqlarla birgə oyunu inkişaf etdirməyə kömək edəcəkdir. Bununla belə, müəllim bir növ süjet planlaşdırsa belə, uşaqlar üçün bu, improvizasiya kimi görünməlidir - oyun zamanı tərəfdaş - böyüklər tərəfindən edilən maraqlı təkliflər.

Uşaqlarla birgə oyunu necə xüsusi təşkil edə biləcəyinizi nəzərdən keçirək. Bu cür işə hər bir uşaqla fərdi başlamaq məsləhətdir. Ən uyğun vaxt səhər və axşam saatlarıdır, qrupda uşaq azdır və müəllim uşağa 7-10 dəqiqə vaxt ayıra bilər.

Birinci mərhələdə oyun elə qurulur ki, süjetdə əsas rol uşaq olsun; böyüklər oyun zamanı ardıcıl olaraq rollarını dəyişir. Müəllim uşağa süjeti əvvəlcədən söyləmir, dərhal oyuna başlayır, ona əsas rolu təklif edir, diqqətini uşağı cəlb edən mövzuya yönəldir. Məsələn, bir oğlan "sürücü" oynamağı sevir. Müəllim onu ​​dəvət edir: “Vasya, səninlə oynayaq. Burada maşınımız olacaq. Sürücü olacaqsan? Mən isə sərnişinəm”. Səyahət zamanı o, “sürücü” ilə rollu dialoq qurur və sonra yeni personajın meydana çıxmasını tələb edən aşağıdakı süjet hadisəsini təklif edir: “Sanki qırmızı işıqda keçdik və polis bizi saxladı. İndi polis olacam”. Vəziyyəti "polis"lə aydınlaşdırdıqdan sonra, başqa bir xarakterin görünməsini tələb edən üçüncü bir hadisə təqdim edə bilərsiniz: "Təxmin edək ki, avtomobilinizin yanında başqa bir yük maşını sürürdü. Mən indi yük maşını sürücüsüyəm. Maşınım birdən xarab oldu. Mən sizə işarə edirəm ki, dayan və bunu düzəltməyə kömək et!” və s.

Əgər uşaq oyun zamanı öz təklifləri ilə çıxış edərsə, onları qəbul etməli və süjetin ümumi sxeminə daxil edərək istifadə etməlidir.

Uşaqla oynayarkən müəllim minimum sayda oyuncaqdan istifadə edir ki, onlarla manipulyasiya diqqəti rol oynayan qarşılıqlı təsirdən yayındırmasın.

Müəllimin hər bir uşaqla tez-tez oynamaq üçün həmişə real imkanları olmur, ona görə də formativ təsirlərlə bir anda bir neçə uşağa çata bilmək - kiçik bir alt qrupla oynamaq vacibdir. Yeni süjet situasiyaları təqdim edildikdə oyundakı rollar eyni şəkildə dəyişir.

Uşaqların oyuna cəlb edilməsi yalnız onların istəyi ilə müəllim tərəfindən həyata keçirilir. Uşaqlar həmçinin oyundan “çıxmaq” üçün tam sərbəstliyə malik olmalıdırlar. Müəllimlə oynamaq uşağı ovsunlamırsa, onu davam etdirmək mənasızdır, çünki bu halda oyun artıq məcburi fəaliyyətə çevrilir. Müəllim “diqtə etmir”, uşaqlara oyunda bu və ya digər rolu və ya hadisəni bərabərhüquqlu tərəfdaş kimi təklif edir.

Oyun fəaliyyətlərində bu cür qarşılıqlı əlaqə uşaqların fəaliyyətində müstəqilliyin təzahürünə kömək edir. Məktəbəqədər uşaqlar oyun zamanı yeni personajların daxil edilməsi və müəyyən bir semantik sferada oyun rollarının dəyişdirilməsi səbəbindən süjetin dinamik inkişafı üçün bir zövq inkişaf etdirirlər. Oyunda uşaqlar tərəfdaş, oyuncaq tərəfdaş və ya xəyali tərəfdaşla rol oynayan dialoq modelləşdirməyi öyrənirlər, yəni. oyunda müxtəlif rol əlaqələri qurmaq. Bütün bunlar yaşlı məktəbəqədər yaşda yeni oyun süjetlərinin birgə yaradıcı qurulmasına daha da keçid imkanını hazırlayır.

Sonda sizə tələbələrinizlə oynaya biləcəyiniz bir neçə oyun təklif etmək istərdim:

Həkimdə oyuncaqlar

Hədəf: uşaqlara xəstələrə qulluq etməyi və tibbi alətlərdən istifadə etməyi öyrətmək, uşaqlarda diqqətlilik və həssaslıq tərbiyə etmək, onların lüğətini genişləndirmək: “xəstəxana”, “xəstə”, “müalicə”, “dərmanlar”, “temperatur”, “xəstəxana” anlayışlarını təqdim etmək. ”.

Avadanlıq: kuklalar, oyuncaq heyvanlar, tibbi alətlər: termometr, şpris, həblər, qaşıq, fonendoskop, pambıq, dərman qabları, sarğı, xalat və həkim papağı.

Yaş : 3-7 il.

Oyunun gedişatı:

Müəllim oynamağı təklif edir, Həkim və Tibb bacısı seçilir, qalan uşaqlar oyuncaq heyvanları və kuklaları götürür və həkimlə görüş üçün klinikaya gəlirlər. Müxtəlif xəstəlikləri olan xəstələr həkimə müraciət edirlər: ayının çoxlu şirniyyat yediyi üçün dişi ağrıyır, təlxək alnında qabar var, kukla Maşa barmağını qapıya sıxıb və s.Hərəkətləri aydınlaşdırırıq: Həkim müayinə edir. xəstə, ona müalicə təyin edir və tibb bacısı onun göstərişlərini yerinə yetirir. Bəzi xəstələr stasionar müalicə tələb edir və xəstəxanaya yerləşdirilir. Daha yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlar bir neçə müxtəlif mütəxəssisi - terapevt, oftalmoloq, cərrah və uşaqlara məlum olan digər həkimləri seçə bilərlər. Görüşə çatanda oyuncaqlar onlara həkimə nə üçün gəldiklərini deyir, müəllim uşaqlarla bunun qarşısını almaq mümkün olub-olmadığını müzakirə edir və onların sağlamlıqlarına daha diqqətli olmağın vacibliyindən danışır. Oyun zamanı uşaqlar həkimin xəstələri necə müalicə etdiyini izləyirlər - sarğılar düzəldir, temperaturu ölçürlər. Müəllim uşaqların bir-biri ilə necə ünsiyyət qurduğunu qiymətləndirir və xatırladır ki, bərpa olunan oyuncaqlar göstərilən köməyə görə həkimə təşəkkür etməyi unutmayın.

Ev tikirik

Hədəf: uşaqları tikinti peşələri ilə tanış etmək, inşaatçıların əməyini asanlaşdıran avadanlığın roluna diqqət yetirmək, uşaqlara sadə bir quruluş qurmağı öyrətmək, kollektivdə dostluq münasibətlərini inkişaf etdirmək, inşaatçıların əməyinin xüsusiyyətləri haqqında uşaqların biliklərini genişləndirmək, uşaqların lüğət: "tikinti", "kərpicçi", "kran", "inşaatçı", "krançı", "dülgər", "qaynaqçı", "tikinti materialı" anlayışlarını təqdim edin.

Avadanlıq: iri tikinti materialı, avtomobillər, kran, bina ilə oynamaq üçün oyuncaqlar, tikinti peşəsində olan insanları əks etdirən şəkillər: hörgüçü, dülgər, krançı, sürücü və s.

Yaş : 3-7 il.

Oyunun gedişatı:

Müəllim uşaqları tapmacanı tapmağa dəvət edir: “Orada hansı qüllə var və pəncərədə işıq varmı? Biz bu qüllədə yaşayırıq və onun adı...? (ev)". Müəllim uşaqları oyuncaqların yaşaya biləcəyi böyük, geniş bir ev tikməyə dəvət edir. Uşaqlar tikinti sahəsində hansı peşələrin olduğunu, insanların tikinti sahəsində nə etdiyini xatırlayırlar. Tikintidə çalışan işçilərin şəkillərinə baxır və onların üzərinə düşən vəzifələrdən danışırlar. Sonra uşaqlar ev tikməyə razılaşırlar. Rollar uşaqlar arasında bölüşdürülür: bəziləri İnşaatçılardır, ev tikirlər; digərləri Sürücüdür, tikinti materiallarını tikinti sahəsinə aparır, uşaqlardan biri Kran operatorudur. Tikinti zamanı uşaqlar arasında münasibətlərə diqqət yetirilməlidir. Ev hazırdır və yeni sakinlər köçə bilər. Uşaqlar müstəqil oynayırlar.

Əyləncəli səyahət

Hədəf: uşaqları sürücülük peşəsi ilə tanış etmək, bu peşəyə hörmət aşılamaq, onların söz ehtiyatını genişləndirmək uşaqlar.

Avadanlıq: stuldan hazırlanmış avtobus, sükan, sürücü papağı, nasos.

Yaş : 4-5 il.

Oyunun gedişatı:

Müəllim uşaqları avtobusla əyləncəli səyahətə dəvət edir. Avtobus sürücüsü seçilir, sürücünün yolda nə etməli olduğu, nasazlıq zamanı özü ilə hansı alətləri götürməli olduğu barədə müzakirələr aparılır. Sərnişinlər yolda lazım olan əşyaları yığırlar. Müəllim xatırladır ki, yol hərəkəti qaydalarına əməl etmək lazımdır və hamı yola çıxır. Yolda şeir oxuya və sevdiyiniz mahnıları oxuya bilərsiniz. Avtobus dayanacaqlar edir, Sərnişinlər dincəlir, Sürücü maşının vəziyyətini yoxlayır və lazım gəldikdə təmir edir. Oyun irəlilədikcə yeni simvollar təqdim olunur.