ჩამოტვირთეთ საგანმანათლებლო პროგრამის პერსპექტივა. Umk, ანუ საგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსები დაწყებითი სკოლისთვის. განათლების აქტივობის პარადიგმა
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო
ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება
უმაღლესი პროფესიული განათლება
"ომსკის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი"
რეზიუმე დისციპლინის შესახებ:
დაწყებითი სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამები
მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების „ტავრიჩეს გიმნაზიის“ დაწყებითი სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის ანალიზი.
Შესრულებული:
მარტინოვა ანა
22 ჯგუფი PiSP
შემოწმებულია:
ბურმისტროვა ელენა ვლადიმეროვნა
შესავალი
1. დაწყებითი სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის ანალიზი ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების გათვალისწინებით.
2. დაწყებითი სკოლის ,,პერსპექტივის“ საგანმანათლებლო პროგრამის მახასიათებლები.
3. მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში „ტავრიჩესკის გიმნაზიაში“ დაწყებითი სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური თავისებურებები.
დასკვნა
ბიბლიოგრაფია
შესავალი
ეს ნაშრომი მიზნად ისახავს დაწყებითი სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის ანალიზს, რათა გაანალიზოს პროგრამის "პერსპექტივა" შესაბამისობა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებთან და დადგინდეს ამ პროგრამის გამოყენების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლები.
ამ სამუშაოში დასახული მიზნის მისაღწევად ვესტუმრე ტაურიდის გიმნაზიას. პირველ კლასში ვესწრებოდი გაკვეთილებს.
1. დაწყებითი სკოლის საგანმანათლებლო პროგრამის ანალიზი ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების მოთხოვნების გათვალისწინებით.
ასე რომ, პირველ რიგში, მოდით გავაანალიზოთ საგანმანათლებლო პროგრამა "პერსპექტივა" ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტით დადგენილი მოთხოვნების გათვალისწინებით.
საგანმანათლებლო კომპლექსის მთავარი მიზანი "პერსპექტივა"არის ინდივიდის ყოვლისმომცველი ჰარმონიული განვითარება (სულიერ-ზნეობრივი, შემეცნებითი, ესთეტიკური), რეალიზებული სასკოლო საგნობრივი დისციპლინების დაუფლების პროცესში.
საგანმანათლებლო კომპლექსის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა "პერსპექტივა"არის
პიროვნული განვითარება - რუსეთის მოქალაქის იდენტობის ფორმირება მულტიკულტურულ, მრავალეროვნულ საზოგადოებაში; მოსწავლის ღირებულება და მორალური განვითარება, რაც განაპირობებს მის დამოკიდებულებას სოციალური სამყაროსა და ბუნებრივი სამყაროსადმი, საკუთარი თავის მიმართ; პირადი არჩევანის გაკეთების და მათზე პასუხისმგებლობის აღების მზადყოფნა; თანაბრად თანამშრომლობის უნარი სხვა ადამიანის პიროვნების პატივისცემის საფუძველზე; ტოლერანტობა სხვათა მოსაზრებებისა და პოზიციების მიმართ;
განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა სულიერი და მორალური ფასეულობების ჩამოყალიბებას, მსოფლიოსა და რუსეთის კულტურულ-ისტორიული მემკვიდრეობის გაცნობას, ჩვენს სამშობლოში მცხოვრები ხალხების ტრადიციებსა და წეს-ჩვეულებებს.
პროგრამა „პერსპექტივა“ ემთხვევა ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს პუნქტუალურად დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების პერსონალურ შედეგებს, რომლებიც აისახება უნარში:
სამოქალაქო იდენტობის ჩამოყალიბება - სამშობლოს, ხალხისა და ისტორიისადმი მიკუთვნებულობისა და სიამაყის გრძნობა, საზოგადოების კეთილდღეობაზე ადამიანის პასუხისმგებლობის გაცნობიერება;
ჩამოყალიბდეს სამყაროს აღქმა, როგორც ერთიანი და ჰოლისტიკური კულტურების, ეროვნების, რელიგიების მრავალფეროვნებით, „ჩვენ“ და „უცხო ადამიანებად“ დაყოფაზე უარის თქმა, თითოეული ხალხის ისტორიისა და კულტურის პატივისცემა.
საკუთარი თავის მიმართ პატივისცემისა და ემოციურად პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ქმედებების კრიტიკა და მათი ადეკვატური შეფასების უნარი;
მშვენიერებისა და ესთეტიკური განცდების ჩამოყალიბება მსოფლიო და შიდა მხატვრული კულტურის გაცნობაზე დაყრდნობით;
გაიგე შენი სოციალური როლები და გარე სამყაროსთან ურთიერთობის წესები;
შექმნას პირობები თვითგამორკვევისა და მნიშვნელობის ჩამოყალიბებისთვის;
ასწავლოს მოვლენის, მოქმედების, საქმის მორალური და ეთიკური შეფასება;
წაახალისოს დამოუკიდებელი ქმედებები და ქმედებები, პასუხისმგებლობის აღება მათ შედეგებზე.
"მინდა ვისწავლო!":ბავშვი ხშირად სვამს კითხვას "რატომ?", მას აინტერესებს იცოდეს ყველაფერი და ყველაფერი, ჩვენი ამოცანაა შევინარჩუნოთ ეს ინტერესი, მაგრამ ამავე დროს:
განავითაროს ფართო შემეცნებითი ინტერესები, ინიციატივა და ცნობისმოყვარეობა, ცოდნისა და შემოქმედების მოტივები;
ჩამოყალიბდეს მონდომება და გამძლეობა მიზნების მისაღწევად, სირთულეების გადალახვის მზაობა და ოპტიმიზმი ცხოვრებაში;
სწავლის უნარის და საკუთარი საქმიანობის ორგანიზების უნარის განვითარება (დაგეგმვა, კორექტირება, კონტროლი და შეფასება).
ამის საფუძველზე შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ საგანმანათლებლო პროგრამა „პერსპექტივა“ ეფუძნება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს.
მომავალი პირველკლასელების მშობლები ცოდნის პირველ და ყველაზე დასამახსოვრებელ დღეს დიდი ხნით ადრე ფიქრობენ შვილების განათლებაზე. შესაფერისი საგანმანათლებლო პროგრამის ძიებაში ბევრი ადამიანის თავი ტრიალებს: როგორ ავირჩიოთ ის, რომელიც დაეხმარება ბავშვის პიროვნების განვითარებას და ამავე დროს დააკმაყოფილებს სახელმწიფო დაწყებითი სკოლის სტანდარტების ყველა მოთხოვნას? მიმოხილვების მიხედვით, პროგრამა „პერსპექტივა“ არის ის, რაც საჭიროა სტუდენტის ყოვლისმომცველი და ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის.
კომპლექსის შემქმნელები
ალბათ უნდა დავიწყოთ იმით, რომ ეს საგანმანათლებლო პროექტი ეხება დაწყებითი სკოლის ბავშვების სწავლების ტრადიციულ სისტემას. კომპლექსი შეიქმნა 2006 წელს. სასწავლო მასალის ავტორი და შექმნის ინიციატორი იყო მრავალწლიანი გამოცდილების მქონე მასწავლებელი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი ლუდმილა პეტერსონი. პროსვეშჩენიეს გამომცემლობასთან და ახალგაზრდა მეცნიერებთან ერთად მან შეძლო უნიკალური სასკოლო პროგრამის შექმნა.
დაწყებითი სკოლისთვის "პერსპექტივის" შესახებ მიმოხილვები ყოველთვის არ არის ვარდისფერი, მაგრამ, როგორც მოგეხსენებათ, ნებისმიერ პროექტს ყოველთვის ჰყავს თავისი კრიტიკოსები და თაყვანისმცემლები. შემთხვევითი არ არის, რომ პროგრამის ავტორებს სირთულეები შეექმნათ რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროსგან რეკომენდაციების მიღებაში. ამ მიზეზით 2014 წელს საჭირო გახდა გარკვეული მასალების შეცვლა და შეცვლა, რის შემდეგაც დასრულდა პერსპექტიული დაწყებითი სკოლის სასწავლო გეგმის დამტკიცების ყველა ეტაპი. ყურადღებას იმსახურებს იმ მშობლების გამოხმაურება, რომელთა შვილებმა უკვე ისწავლეს განახლებული საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსის გამოყენებით.
როგორ აფასებენ მშობლები პერსპექტივას?
ზოგადად, პროექტს უფრო დადებითი, ვიდრე უარყოფითი გამოხმაურება აქვს. ყველაზე მნიშვნელოვანი, რასაც დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების მშობლები აღნიშნავენ, არის ის, რომ მათი შვილები დაინტერესებულნი არიან სწავლით. ამ მოსაზრების საპირისპიროდ არიან უკმაყოფილო დედები და მამები, რომლებიც თვლიან, რომ საგანმანათლებლო ფორმების ნებისმიერი ექსპერიმენტი განწირულია წარუმატებლობისთვის. შემდეგ უფრო დეტალურად განვიხილავთ დაწყებითი სკოლის „პერსპექტივის“ სასკოლო პროგრამის თავისებურებებს. 2016 წლის ან უფრო ადრეული მიმოხილვები ნამდვილად გეხმარებათ ამ სასწავლო კურსის ზოგადი თვალსაზრისით წარმოდგენაში, მაგრამ თქვენ შეგიძლიათ ობიექტურად გაიგოთ, ღირს თუ არა თქვენი შვილის გაგზავნა ამ პროგრამაში სასწავლებლად მხოლოდ მისი შინაარსისა და პრინციპების შესწავლით.
რა დისციპლინები შედის პროგრამაში
ნებისმიერი სხვა ტრადიციული პროექტის მსგავსად, Perspective-საც აქვს აუცილებელი თეორიული და პრაქტიკული საფუძველი. დაწყებითი სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ ფილოლოგიის, მათემატიკის, სოციალური კვლევების, ხელოვნებისა და თანამედროვე ტექნოლოგიების მიმართულებით. ამაში მათ ეხმარება შემდეგი ავტორების სახელმძღვანელოები:
- "ABC" 1 კლასისთვის და კურსი "რუსული ენა" ლ. კლემანოვა.
- გ.დოროფეევის „მათემატიკა“.
- ვ. გორეცკის „ლიტერატურული კითხვა“.
- "ინფორმატიკა" ტ. რუდნიჩენკო.
- პლეშაკოვის "სამყარო ჩვენს ირგვლივ".
- ნ.როგოვცევას „ტექნოლოგია“.
- ა. მატვეევის ან ი. ვინერის "ფიზიკური განათლება" (მასწავლებლის არჩევანი).
- თ.შპიკალოვას „სახვითი ხელოვნება“.
- ე.კრიცკაიას "მუსიკა".
- ა.შემშურინას „რელიგიური კულტურისა და საერო ეთიკის საფუძვლები“.
ყველა სასწავლო საშუალება დაწერილია ხელმისაწვდომი ფორმით და ადვილად გასაგები ბავშვებისთვის, მშობლების მიმოხილვით ვიმსჯელებთ.
დაწყებითი სკოლების პროგრამა „პერსპექტივა“ 2017 წელს გთავაზობთ რამდენიმე უცხო ენის ერთდროულად შესწავლას:
- ინგლისური - სტანდარტულ ან მოწინავე კურსებში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, აგრეთვე იუ ვოლინას და კ.
- ფრანგული - ეფუძნება ნ. კასატკინას პროექტს „პერსპექტივაში“ ან ა. კულიგინას „შენი მეგობარი ფრანგული ენა“;
- ესპანური და გერმანული კლასიკური პროგრამების მიხედვით.
ყველა სახელმძღვანელო და სახელმძღვანელო, რომელიც შედის დაწყებითი სკოლის „პერსპექტივა“ სასკოლო პროგრამაში, მასწავლებელთა მიმოხილვის მიხედვით, განკუთვნილია სხვადასხვა დონის მომზადების მქონე ბავშვებისთვის. საგანმანათლებლო მასალებმა გაიარეს სერტიფიცირების პროცედურა NEO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, მიიღო შესაბამისი მიმოხილვები განათლების სამინისტროსგან.
დაწყებითი კლასებისთვის „პერსპექტივის“ ძირითადი პრინციპები
პროგრამის შემქმნელების მიზანია მასწავლებელს მიეცეს ბავშვებისა და მათი ინდივიდუალური შესაძლებლობების სრულად განვითარების შესაძლებლობა. ამასთან, „პერსპექტივას“ აქვს დაწყებით სკოლაში სასწავლო პროცესის წარმართვის საკუთარი პრინციპები. ეს მოიცავს შემდეგ დებულებებს:
- სწავლის უწყვეტობა;
- მოსწავლეთა პიროვნული თვისებების გათვალისწინება;
- ბავშვის მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება, ჰოლისტიკური სურათი იმის შესახებ, რაც ხდება;
- სკოლის მოსწავლეებისთვის ღირსეული ვიზუალური მაგალითის არსებობა;
- მოსწავლეთა ფიზიკური და გონებრივი მდგომარეობის შენარჩუნება.
საინტერესოა, რომ ლუდმილა პეტერსონმა თავისი საგანმანათლებლო პროექტი დააფუძნა ადრე შემუშავებული აქტივობის მიდგომის სისტემაზე. სხვათა შორის, 2002 წელს, რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტმა პეტერსონს მიანიჭა სახელმწიფო პრემია განათლების სფეროში.
ბავშვისთვის უნივერსალური უნარებისა და შესაძლებლობების მიცემა, სწორი მიზნების დასახვის, პრობლემების გადაჭრისა და შედეგებზე პასუხისმგებლობის აღების უნარის განვითარება - ეს არის დაწყებითი სკოლის პროგრამის „პერსპექტივის“ არსი. მასწავლებლების მიმოხილვები მიუთითებს, რომ კომპლექსის სასწავლო პროცესში დანერგვა არც ისე რთულია, როგორც ერთი შეხედვით ჩანს. მნიშვნელოვანია ასწავლოთ თქვენს შვილს საკუთარი თავის შესწავლა და ახალი ცოდნის აღმოჩენა და არა მზა ინფორმაციის მიწოდება. სასკოლო სასწავლო გეგმის ამ აქტივობაზე დაფუძნებული მეთოდოლოგიის საფუძველი რამდენიმე სფეროა. მოდით, თითოეულ მათგანს რამდენიმე სიტყვა მივუძღვნათ.
მინდა ვისწავლო!
მასწავლებელმა უნდა შეინარჩუნოს და გამუდმებით აღძრას ბავშვის ინტერესი ყველაფრის მიმართ, რაც უცნობია, განავითაროს მისი შემეცნებითი შესაძლებლობები საინტერესო ამოცანებით, ჩაუნერგოს თავისი ქმედებების დაგეგმვისა და მიზნების მიღწევის უნარი, ობიექტურად შეაფასოს შედეგები და გამოასწოროს შეცდომები.
ჯანსაღი სხეული ნიშნავს ჯანსაღ გონებას!
სასწავლო პროცესის დროს უაღრესად მნიშვნელოვანია ბავშვს ერთდროულად ასწავლოს საკუთარ თავზე ზრუნვა და პირადი ჰიგიენისა და უსაფრთხოების ზომების დაცვა. გარდა ამისა, დაწყებითი სკოლებისთვის სასკოლო პროგრამის „პერსპექტივის“ მიმოხილვაში მასწავლებლები აღნიშნავენ, რომ მნიშვნელოვანია ბავშვის აღქმაში ჩაეყაროს საფუძველი მორალური ფასეულობების, რაც გამოიხატება თანაგრძნობის, სხვებზე ზრუნვისა და ბუნების დაცვის უნარში.
მე მშვიდად ვარ, მშვიდობა ჩემშია!
ეს პრინციპი ეხმარება ბავშვს შექმნას საკუთარი „მე“, მათ შორის საკუთარი თავის შეცნობა საზოგადოებაში მორალური პრინციპების პრიზმაში, აუმჯობესებს კომუნიკაციის უნარებს (თავისუფალი დიალოგი, შეუძლია სხვების მოსმენა, ინფორმაციის შესაფერისი წყაროების ამოცნობა, წიგნთან მუშაობა. და ა.შ.).
რას ამბობენ მასწავლებლები ამ კომპლექსზე
მასწავლებლები პერსპექტივის შესახებ თავიანთ დასკვნებში ერთნაირი აზრის არიან: ამ პროგრამის ფარგლებში სწავლება ძნელად შეიძლება ეწოდოს რთულს. თუ ბავშვი არა მხოლოდ სკოლაში სწავლობს, არამედ საკმარის დროს უთმობს თვითგანათლებას, მასალის ათვისებაში სირთულეები არ წარმოიქმნება. იმისდა მიუხედავად, რომ ყველა ბავშვი სრულიად განსხვავებულად ადაპტირდება დაწყებით კლასებში, რაც დასტურდება მშობლების მიმოხილვით, დაწყებით სკოლაში პროგრამა "პერსპექტივა" უნივერსალურია. ის მასწავლებელს საშუალებას აძლევს იპოვნოს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მიდგომა თითოეული ბავშვის მიმართ. გარკვეულწილად, ყველაფერი მასწავლებელზეა დამოკიდებული და არა სასწავლო გეგმის ტიპზე.
მიმოხილვების მიხედვით თუ ვიმსჯელებთ, ცოტა ადამიანი აკრიტიკებს დაწყებითი სკოლების პერსპექტივის სასწავლო გეგმას. რა თქმა უნდა, არის მასში ხარვეზებიც, უფრო სწორად, ნაკლოვანებები - როგორც ჩანს, პროექტის ავტორებს რაიმე გაუმართაობა აქვთ სახელმძღვანელოებსა და მასალებში. მასწავლებლები და მშობლები მოიცავს შემდეგ ნაკლოვანებებს:
- პირველკლასელებისთვის ასლების წიგნების მომზადება. მოსწავლეები გაჭირვებით ეგუებიან შემოთავაზებულ რვეულებს, ამიტომ დიდი და პატარა ასოები იწერება თითქმის ერთნაირი ზომით.
- მათემატიკის კურსში თემების თანმიმდევრობა. გამრავლების ცხრილის შესწავლა, სახელმძღვანელოს მიხედვით, უფრო ადრეა დაგეგმილი, ვიდრე 100-მდე რიცხვების გაცნობა.
- ABC-ში გრამატიკული შეცდომების არსებობა.
- წიგნებში სავარჯიშოები და დავალებები ყოველთვის არ შეესაბამება შესწავლილ თემებს.
ამავდროულად, დაწყებითი სკოლების პროგრამის „პერსპექტივის“ მიმოხილვაში მასწავლებლები აღნიშნავენ, რომ, მაგალითად, კურსი „ჩვენს ირგვლივ“ არის შედგენილი არაჩვეულებრივი გზით და ბავშვები თავად კითხულობენ სახელმძღვანელოს. მართალია, ამ თემაზე საშინაო დავალების შესრულებისას მოსწავლეები იშვიათად აკეთებენ მშობლების დახმარების გარეშე. მასწავლებლებმა უყურადღებოდ არ დატოვეს „მათემატიკა“, რომელიც განკუთვნილია სხვადასხვა დონის ცოდნისა და მომზადების ხარისხის მქონე ბავშვებისთვის. ნებისმიერი თემა მოიცავს გაკვეთილზე რამდენიმე ამოცანის ამოხსნას (4-დან 6-მდე), აბზაცის ბოლოს კი ოლიმპიადის ტიპის ამოცანებია.
რა უნარებს იძენს ბავშვი?
დაწყებითი სკოლების პერსპექტივის პროგრამა, მისი შემქმნელების მიმოხილვის მიხედვით, შემუშავდა სამი ფუნდამენტური პრინციპის მიხედვით:
- დამოუკიდებლობა;
- ინსტრუმენტალურობა;
- ინტეგრაცია.
პირველი გულისხმობს ბავშვის უნარს სასწავლო პროცესში გამოიყენოს შემოთავაზებული ინფორმაციის წყაროები (სახელმძღვანელო, სახელმძღვანელო, ლექსიკონი, სამუშაო წიგნი და ა.შ.) დასახული პრობლემების გადასაჭრელად. ამაში გვეხმარება საქმიანი კომუნიკაციის ძირითადი უნარები, რომლებსაც ბავშვები იძენენ მასალის ათვისების, როლური თამაშების, წყვილებში მუშაობის, ერთობლივი დავალებების და დისკუსიების გამართვის ფარგლებში. მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელმა ახალი თემის გამოვლენისას წარმოადგინოს პრობლემის რამდენიმე შესაძლო გამოსავალი – ეს აძლევს ბავშვებს შესაძლებლობას გააგრძელონ ერთი და იგივე სიტუაციის სხვადასხვა კუთხით შეხედვა.
ინსტრუმენტულობის პრინციპი გულისხმობს კურიკულუმში სპეციალურად შემუშავებული მექანიზმების დანერგვას, რაც ხელს უწყობს მასალის უფრო ადვილად აღქმას და დაუფლებას. ავტორების აზრით, უფრო მნიშვნელოვანია არა ის, თუ რამდენი ინფორმაცია გაიაზრა ბავშვმა, არამედ შეუძლია თუ არა მას მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება. ამ მიზნით, მაგალითად, თითოეულ სახელმძღვანელოს ჰყავს გმირები, რომელთა წყალობით, კურსის პირველიდან ბოლო თემის ჩათვლით, მასალას თამაშად სწავლობენ.
პროგრამა პერსპექტივა ისეა შექმნილი, რომ დაწყებითი სკოლის ყველა მოსწავლეს შეუძლია მიიღოს ზოგადი და ყოვლისმომცველი სურათი სამყაროს შესახებ. ყველაზე ნათელი მაგალითია ინტეგრირებული კურსი "სამყარო ჩვენს ირგვლივ". გაკვეთილების დროს და საშინაო დავალების შესრულებისას თითოეული ბავშვი იღებს ცოდნას გეოგრაფიაში, სოციალურ კვლევებში, ბუნებისმეტყველებაში, ასტრონომიაში და სიცოცხლის უსაფრთხოებაში.
პროგრამის უპირატესობები
კომპლექსის პერსპექტივის სასწავლო საშუალებები, როგორც მასწავლებლები აღიარებენ, მათთვის ნამდვილი დამხმარე გახდა. თითოეულ კურსს აქვს დეტალური საკლასო გაკვეთილის გეგმები. მშობლების მიმოხილვით, დაწყებითი სკოლების პროგრამა „პერსპექტივა“ 2016 და 2017 წლებში კმაყოფილი იყო საგანმანათლებლო მასალების ზრდით: ახლა თითოეულ კურსს, სახელმძღვანელოების გარდა, მოყვება მკითხველი, დამოუკიდებელი მუშაობის რვეულები, ტესტები და ტესტები. ასევე მოსახერხებელია, რომ ნებისმიერი საგნის შესწავლის წლიური პროცესი პირობითად იყოფა ორ ნაწილად - თეორიულ და პრაქტიკულ.
რა მიზნებს მისდევდნენ ავტორები დაწყებითი სკოლებისთვის პროგრამის „პერსპექტივის“ შექმნისას? მასწავლებლების გამოხმაურების მიხედვით, სავარაუდო მიზანი იყო პროექტში ჩართულიყო ყველაფერი, რაც დაეხმარება ბავშვს შემდგომ ცხოვრებაში. ყოველივე ამის შემდეგ, დაწყებითი სკოლიდან დაწყებული, სკოლის მოსწავლეებმა უნდა ისწავლონ თავიანთი ქმედებების გაანალიზება, მათი სისწორის გააზრება და შესაბამისი დასკვნების გამოტანა. არსებული საგანმანათლებლო პროგრამების უმეტესობა მიმართულია პიროვნულ განვითარებაზე. პერსპექტივის შემქმნელები არც მთავარ კონცეფციას გადაუხვიეს. ამ პროექტის შემქმნელთა გაგებით, მოსწავლეები შემოქმედებითად უნდა განვითარდნენ შესაბამისი დავალებების რეგულარულად შესრულებით და სხვადასხვა თემატურ კონკურსებში მონაწილეობით.
და მაინც, თუ რაიმე მნიშვნელოვანი განსხვავებაა ამ საგანმანათლებლო კომპლექსსა და სხვა საგანმანათლებლო კომპლექსს შორის, ისინი არაპრინციპულ ნიუანსებში დევს. ამ პროგრამაში მომუშავე მასწავლებლების უპირველესი ამოცანაა არა იმდენად სასწავლო პროცესის წარმართვა, არამედ ბავშვის ხელმძღვანელობისა და მოტივაციის უნარი სიღრმისეულად შესწავლისთვის დამოუკიდებლად.
მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა პირველი კლასიდან გააცნობიერონ, თუ რომელი ადამიანური ღირებულებებია ყველაფერზე მაღლა. ეს კონცეფცია მოიცავს პატრიოტიზმის გრძნობის აღძვრას - ყველა სკოლის მოსწავლეს ადრეული ასაკიდანვე უნდა ჩაუნერგოს შრომისმოყვარეობა, სხვა ადამიანების უფლებებისა და თავისუფლებების პატივისცემა, სიყვარული და ზრუნვა სხვების, ბუნების, ოჯახის, სახელმწიფოს მიმართ. თანაბრად მნიშვნელოვან როლს ასრულებს საგანმანათლებლო და კულტურული პროცესების ინტეგრაცია. უფრო მეტიც, მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვმა იცოდეს არა მხოლოდ თავისი ეროვნული ტრადიციებისა და წეს-ჩვეულებების შესახებ, არამედ იყოს ტოლერანტული სხვა კულტურის წარმომადგენლების მიმართ. ამრიგად, მარტივი დასკვნა ჩნდება: პროგრამა „პერსპექტივა“ ბავშვებს ასწავლის საზოგადოებაში ცხოვრებას და თანამედროვე სამყაროს გვერდის ავლით, მაგრამ ამავე დროს, იყოს სამართლიანი, შეძლოს საკუთარი პოზიციის დაცვა და დაცვა.
დასკვნა
მოგეხსენებათ, მშობლებს უფლება აქვთ დამოუკიდებლად აირჩიონ საგანმანათლებლო დაწესებულება შვილისთვის. გსურთ, რომ თქვენმა შვილებმა ისწავლონ დაწყებით სკოლაში Perspective საგანმანათლებლო პროგრამით? ამ პროექტის შესახებ მიმოხილვები ხშირად მშობლების უმეტესობისთვის მნიშვნელოვანი არგუმენტია, მიუხედავად მოსაზრებების გაურკვევლობისა. მთელი სასწავლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი წარმოადგენს ერთმანეთზე ურთიერთდამოკიდებულ ქვეპროგრამების უზარმაზარ სისტემას. ამავდროულად, თითოეული საგანი არის ცალკე მიმართულება, შეუცვლელი რგოლი სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობაში. პროგრამა ძირეულად არ განსხვავდება ტრადიციული პროექტებისგან, რომლებიც შეესაბამება ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტს. „პერსპექტივა“ პირველი კლასიდან ეხმარება მოსწავლეს გახდეს უფრო დამოუკიდებელი, მაგრამ ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ბავშვს არ დასჭირდება მშობლის დახმარება განათლების მთელი პერიოდის განმავლობაში.
"პერსპექტივა"არის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების დაწყებითი კლასების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი (UMC), რომელიც წარმოადგენს ინტეგრირებულ ინფორმაციას და საგანმანათლებლო გარემოს, რომელიც ახორციელებს ერთიან იდეოლოგიურ, დიდაქტიკური და მეთოდოლოგიურ პრინციპებს, რომლებიც აკმაყოფილებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (FSES) მოთხოვნებს.
მე-4 კლასში „რელიგიური კულტურისა და საერო ეთიკის საფუძვლები“ (ORKSE) შემსწავლელი სახელმძღვანელოები. (შეიძლება გამოიყენოთ როგორც "რუსეთის სკოლა" და "პერსპექტივა" სახელმძღვანელო სისტემების ნაწილი):
ORKSE. მართლმადიდებლური კულტურის საფუძვლები. კურაევი A.V.
- ორქსე. ისლამური კულტურის საფუძვლები. ავტორები:ლატიშინა დ.ი., მურტაზინი მ.ფ.
- ორქსე. ებრაული კულტურის საფუძვლები. ავტორები: Chlenov M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
- ორქსე. ბუდისტური კულტურის საფუძვლები. ჩიმიტდორჟიევი ვ.ლ.
- ორქსე. მსოფლიო რელიგიური კულტურის საფუძვლები. ავტორები:ბეგლოვ A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. და ა.შ.
- ორქსე. საერო ეთიკის საფუძვლები. შემშურინა ა.ი.
უცხო ენების შესწავლა გამომცემლობა "პროსვეშჩენიეს" შემდეგი სასწავლო მასალების გამოყენებით:
სამუშაო პროგრამა „პერსპექტივა“ დღეს საკმაოდ პოპულარულია სკოლებში. ყველა სახელმძღვანელო შედის ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტში. საიტის ამ განყოფილებაში შეგიძლიათ თავისუფლად ჩამოტვირთოთ და დაბეჭდოთ სახელმძღვანელოები, დაბეჭდილი სამუშაო წიგნები, სასწავლო საშუალებები დაწყებითი კლასების პროგრამის „პერსპექტივისთვის“ (1, 2, 3, 4 კლასები).
საგანმანათლებლო კომპლექს "პერსპექტივაზე" მუშაობა
დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა საგანმანათლებლო კომპლექს „პერსპექტივაზე“ მომუშავე საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის (მეცნიერული ხელმძღვანელი, პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, AIC-ისა და PPRO-ს სისტემა-აქტიური პედაგოგიკის ცენტრის დირექტორი „სკოლა 2000...“, ლაურეატი. რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის პრემია განათლების სფეროში), შემუშავებულია დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად, ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურისთვის (დამტკიცებულია განათლების სამინისტროს ბრძანებით). და რუსეთის ფედერაციის მეცნიერება 2009 წლის 6 ოქტომბრის No000); ანალიზის საფუძველზე საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობასაგანმანათლებლო და მეთოდური კომპლექსის „პერსპექტივის“ შესაძლებლობების გათვალისწინებით.
საგანმანათლებლო პროგრამა „პერსპექტივა“ არის ურთიერთდაკავშირებული პროგრამების სისტემა, რომელთაგან თითოეული არის დამოუკიდებელი რგოლი, რომელიც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო დაწესებულების საქმიანობის კონკრეტულ მიმართულებას. ამ პროგრამების ერთობლიობა ქმნის სრულ სისტემას კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულების სიცოცხლის, ფუნქციონირებისა და განვითარების ხელშეწყობისთვის.
საგანმანათლებლო პროგრამა "პერსპექტივა" ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისადშეიცავს შემდეგ განყოფილებებს:
- ახსნა-განმარტება; დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის ათვისების სტუდენტების დაგეგმილი შედეგები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე და საგანმანათლებლო კომპლექსის „პერსპექტივის“ გათვალისწინებით; საგანმანათლებლო კომპლექსის „პერსპექტივა“ სასწავლო გეგმის ნიმუში; დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე სტუდენტებისთვის უნივერსალური საგანმანათლებლო აქციების ფორმირების პროგრამა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე და საგანმანათლებლო კომპლექსის „პერსპექტივის“ გათვალისწინებით; საგანმანათლებლო კომპლექს „პერსპექტივაში“ შემავალი ინდივიდუალური აკადემიური საგნების პროგრამები და კურსები; სულიერი და მორალური განვითარების პროგრამა, სტუდენტების განათლება დაწყებითი ზოგადი განათლების დონეზე ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე და საგანმანათლებლო კომპლექსის „პერსპექტივის“ გათვალისწინებით; ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის კულტურის შექმნის პროგრამა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე და საგანმანათლებლო კომპლექსის „პერსპექტივის“* გათვალისწინებით; სასწავლო კომპლექს „პერსპექტივაში“ საქმიანობის პრინციპებზე დაფუძნებული გამასწორებელი სამუშაოების პროგრამა**; დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის შეფასების სისტემა.
პროგრამა შეესაბამება ძირითადს რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო პოლიტიკის პრინციპები განათლების სფეროში, დადგენილია რუსეთის ფედერაციის კანონში „განათლების შესახებ“. ეს:
- განათლების ჰუმანისტური ბუნება, უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების პრიორიტეტი, ადამიანის სიცოცხლე და ჯანმრთელობა, ინდივიდის თავისუფალი განვითარება; მოქალაქეობის განათლება, შრომისმოყვარეობა, ადამიანის უფლებებისა და თავისუფლებების პატივისცემა, გარემო ბუნების, სამშობლოს, ოჯახის სიყვარული; ფედერალური კულტურული და საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა, ეროვნული კულტურების, რეგიონალური კულტურული ტრადიციებისა და მახასიათებლების განათლების სისტემის დაცვა და განვითარება მრავალეროვნულ სახელმწიფოში; განათლების ხელმისაწვდომობა, განათლების სისტემის ადაპტირება სტუდენტებისა და მოსწავლეების განვითარებისა და მომზადების დონეებსა და მახასიათებლებთან; ინდივიდის თვითგამორკვევის უზრუნველყოფა, მისი თვითრეალიზაციისა და შემოქმედებითი განვითარების პირობების შექმნა; მოსწავლის მიერ სამყაროს შესახებ თანამედროვე ცოდნის დონისა და განათლების დონის ადეკვატური სურათის ჩამოყალიბება; ადამიანისა და მოქალაქის ჩამოყალიბება, რომელიც ინტეგრირებულია მის თანამედროვე საზოგადოებაში და მიზნად ისახავს ამ საზოგადოების გაუმჯობესებას; ადამიანებსა და ერებს შორის ურთიერთგაგებისა და თანამშრომლობის ხელშეწყობა, განურჩევლად ეროვნული, რელიგიური და სოციალური კუთვნილებისა.
საგანმანათლებლო პროგრამა „პერსპექტივის“ განხორციელების მიზანია:
- უმცროსი სკოლის მოსწავლის პიროვნების განვითარებისა და აღზრდის პირობების შექმნა დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად; დაგეგმილი შედეგების მიღწევა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად და საგანმანათლებლო კომპლექს „პერსპექტივის“ საფუძველზე.
საგანმანათლებლო პროგრამა „პერსპექტივა“ განხორციელების მიზნები:
- სტუდენტებისთვის პირადი შედეგების მიღწევა:
- მოსწავლეთა მზაობა და თვითგანვითარების უნარი; სწავლისა და შემეცნების მოტივაციის ფორმირება; ძირითადი ძირითადი ღირებულებების გაგება და მიღება.
პროგრამების ზოგადი მოთხოვნებიდან გამომდინარე, თითოეული საგანმანათლებლო დაწესებულება განმარტებით ჩანაწერში ასახავს ამ კონკრეტული დაწესებულების სპეციფიკით განსაზღვრულ ინდივიდუალურ მახასიათებლებს. ეს მახასიათებლები აისახება საქმიანობის ანალიზის შემდეგ დებულებებში:
- ოპერაციული სისტემის სრული დასახელება წესდების შესაბამისად; მისი შექმნის დრო; იურიდიულ პირად დარეგისტრირება
; ლიცენზირებისა და სერტიფიცირების ვადები; სახელმწიფო აკრედიტაციის სერთიფიკატის და ინსტიტუციური სტატუსის (გიმნაზია, ლიცეუმი, უმაღლესი სასწავლებელი... ა.შ.) მოპოვება. საგანმანათლებლო გარემოს სტრუქტურა: ამ კონკრეტული დაწესებულების ურთიერთქმედება საბაზო და დამატებითი განათლების დაწესებულებებთან: ქსელური ურთიერთქმედება. სტუდენტური პოპულაციის მახასიათებლები: კლასების რაოდენობა, გაფართოებული დღის ჯგუფები. მშობლების საგანმანათლებლო საჭიროებების მახასიათებლები. საგანმანათლებლო დაწესებულების სამუშაო საათები: მორიგეობის რაოდენობა, ტრენინგების ხანგრძლივობა. პერსონალის მახასიათებლები: მასწავლებელთა საერთო რაოდენობა. მასწავლებელთა საშუალო ასაკი, მათი საგანმანათლებლო კვალიფიკაცია, აკადემიური წოდებების, წოდებების, კატეგორიების არსებობა და ა.შ.) მოსწავლეებისა და მასწავლებლების შემოქმედებითი მიღწევები: კონკურსებში, სემინარებში, კონფერენციებში მონაწილეობა. საგანმანათლებლო დაწესებულების მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა. OU ტრადიციები: მემორიალური საათი, კურსდამთავრებულთა კონგრესი, ვეტერანების პატივისცემა და ა.შ.
UMK "პერსპექტივა"წარმოადგენს ჰოლისტიკური საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო დაწყებითი სკოლებისთვის,შექმნილია ერთიანი იდეოლოგიური, დიდაქტიკური და მეთოდოლოგიური პრინციპების საფუძველზე, რომლებიც შეესაბამება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებისთვის. ეს მიდგომა შესაძლებელს ხდის პრაქტიკაში დანერგოს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ძირითადი დებულება: „საგანმანათლებლო პროცესის ეფექტურობა უზრუნველყოფილი უნდა იყოს საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემომ? საინფორმაციო და საგანმანათლებლო რესურსებისა და ხელსაწყოების სისტემა, რომელიც უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობებს.“.
იდეოლოგიური საფუძველისასწავლო და სასწავლო კომპლექსი "პერსპექტივა" არის "რუსეთის მოქალაქის სულიერი და მორალური განვითარებისა და პიროვნული განათლების კონცეფცია", რომელიც მიზნად ისახავს ახალგაზრდა თაობაში ჰუმანიზმის, შემოქმედებითობის, თვითგანვითარების, ზნეობის ღირებულებების სისტემის ჩამოყალიბებას. როგორც მოსწავლის ცხოვრებაში და სამსახურში წარმატებული თვითრეალიზაციის საფუძველი და ქვეყნის უსაფრთხოებისა და კეთილდღეობის პირობა.
დიდაქტიკური საფუძველი UMK "პერსპექტივა" არის აქტივობის მეთოდის დიდაქტიკური სისტემა (), რომელიც სინთეზირებს მეთოდოლოგიური სისტემა-აქტივობის მიდგომის საფუძველზე არაკონტრაქტურ იდეებს განვითარების განათლების თანამედროვე კონცეფციებიდან ტრადიციულ სკოლასთან სამეცნიერო შეხედულებების უწყვეტობის თვალსაზრისით. (რუსეთის განათლების აკადემიის დასკვნა 01.01.2001წ., რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის პრემია განათლების სფეროში 2002 წ.).
მეთოდოლოგიური საფუძველიწარმოადგენს საგანმანათლებლო კომპლექს „პერსპექტივაში“ დანერგილი ტრენინგისა და განათლების თანამედროვე მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობას (პროექტის აქტივობები, ინფორმაციასთან მუშაობა, აქტივობის სამყარო და ა.შ.). სახელმძღვანელოები ეფექტურად ავსებენ სამუშაო წიგნებს და შემოქმედებით რვეულებს, ლექსიკონებს, საკითხავ წიგნებს, მეთოდოლოგიურ რეკომენდაციებს მასწავლებლებისთვის, დიდაქტიკური მასალების, მულტიმედიური აპლიკაციების (DVD ვიდეოები; DVD დისკები გაკვეთილების სკრიპტებით, რომლებიც ახორციელებენ აქტივობაზე დაფუძნებული სწავლების მეთოდს; CD-ROM; საპრეზენტაციო მასალა მულტიმედიური პროექტორებისთვის; პროგრამული უზრუნველყოფა ინტერაქტიული დაფებისთვის და ა.შ.), ინტერნეტის მხარდაჭერა და სხვა რესურსები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების სასწავლო გეგმის ყველა საგნისთვის (ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები, სექცია III, პუნქტი 19.3.).
მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება „27-ე საშუალო სკოლა“
ქალაქის გამგეობის განათლების დეპარტამენტი. ნალჩიკი
საგანმანათლებლო პროგრამა
UMK "პერსპექტივა""
მიღებულია პედაგოგიური საბჭოს მიერ
შესავალი.
დაწყებით სკოლაში სასწავლო პროცესის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფის პრობლემის მნიშვნელობა და აქტუალობა ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტზე გადასვლასთან დაკავშირებით.
დაწყებითი სკოლა არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპი მოსწავლის ზოგადი განათლების პროცესში. ოთხ წელიწადში მან არა მხოლოდ უნდა დაეუფლოს საგნობრივი დისციპლინების პროგრამულ მასალას, არამედ ისწავლოს როგორ ისწავლოს - გახდეს „პროფესიონალი სტუდენტი“.
როგორც ტრენინგის ორგანიზაციული ფორმა; ყველა შემეცნებით და საგანმანათლებლო ამოცანას მოსწავლეები წყვეტენ მასწავლებელთან და თანატოლებთან ერთობლივი საქმიანობის, თანამშრომლობისა და თანამშრომლობის პირობებში.
4. შემოქმედებითი საქმიანობის პრინციპი გულისხმობს:
მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობის სტიმულირება და წახალისება, ახალი შემეცნებითი და მხატვრულ-შემოქმედებითი ამოცანების ჩამოყალიბების ინიცირება;
პროექტზე დაფუძნებული სამუშაოს კოლექტიურ ფორმებში მონაწილეობა;
თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი პოტენციალის გამოსავლენად ხელსაყრელი ატმოსფეროს შექმნა, რომელიც დაფუძნებულია თითოეული მოსწავლის თანასწორობის, პატივისცემისა და თვითშეფასების მოდელზე აგებულ ინტერპერსონალურ ურთიერთობებზე.
განათლების აქტივობის პარადიგმა
როგორც ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების უმნიშვნელოვანესი პირობა.
აქტივობის პარადიგმაზე საუბრისას უნდა აღინიშნოს, რომ მისი განხორციელება დიდწილად მასწავლებელზეა დამოკიდებული. სასწავლო კომპლექსის „პერსპექტივა“, მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები და „ტექნოლოგიური რუკები“ (ახალი ინოვაციური მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო) გთავაზობთ მასალებს, მეთოდებსა და ტექნიკას, რომლებიც დაეხმარება მასწავლებელს სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების შესაბამისად. .
სისტემური აქტივობის მიდგომა, რომელიც საფუძვლად უდევს საგანმანათლებლო კომპლექს „პერსპექტივას“ გულისხმობს:
განათლება და პიროვნული თვისებების განვითარება, რომლებიც აკმაყოფილებს ინფორმაციული საზოგადოების მოთხოვნებს, ინოვაციური ეკონომიკა, ტოლერანტობაზე დაფუძნებული დემოკრატიული, სამოქალაქო საზოგადოების აგების ამოცანები, კულტურათა დიალოგი და რუსული საზოგადოების მრავალეროვნული, მულტიკულტურული და მრავალკონფესიური შემადგენლობის პატივისცემა;
განათლების სისტემაში სოციალური დიზაინისა და კონსტრუქციის სტრატეგიაზე გადასვლა, რომელიც დაფუძნებულია შინაარსისა და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების განვითარებაზე, რომელიც განსაზღვრავს სტუდენტების პიროვნული და შემეცნებითი განვითარების სოციალურად სასურველი დონის (შედეგის) მიღწევის გზებსა და საშუალებებს;
ფოკუსირება საგანმანათლებლო შედეგებზე, როგორც ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის სისტემურ კომპონენტზე, სადაც საყოველთაო საგანმანათლებლო მოქმედებების, ცოდნისა და სამყაროს დაუფლების საფუძველზე მოსწავლის პიროვნების განვითარება განათლების მიზანი და მთავარი შედეგია;
მოსწავლეთა პიროვნული, სოციალური და შემეცნებითი განვითარების მიზნების მიღწევაში განათლების შინაარსისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდებისა და საგანმანათლებლო თანამშრომლობის გადამწყვეტი როლის აღიარება;
მოსწავლეთა ინდივიდუალური ასაკის, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური თავისებურებების, საქმიანობისა და კომუნიკაციის ფორმების როლისა და მნიშვნელობის გათვალისწინებით განათლებისა და აღზრდის მიზნებისა და მათი მიღწევის გზების დასადგენად;
სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, საბაზო და საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების უწყვეტობის უზრუნველყოფა;
მრავალფეროვანი ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორია და თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური განვითარება (ნიჭიერი ბავშვებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ჩათვლით), რაც უზრუნველყოფს შემოქმედებითი პოტენციალის, შემეცნებითი მოტივების ზრდას, საგანმანათლებლო თანამშრომლობის ფორმების გამდიდრებას და პროქსიმალური განვითარების ზონის გაფართოებას.
ყველა ეს სფერო აისახება „ტექნოლოგიური რუკების“ შინაარსში. მათი გაცნობა შეგიძლიათ გამომცემლობა „პროსვეშჩენიეს“ ვებგვერდზე ბმულზე: http://www. *****/umk/perspektiva განყოფილება „პერსპექტივა“ მასწავლებლისთვის“.
მარშრუტიზაცია საშუალებას აძლევს:
· განათლების სტანდარტის დანერგვა;
· გაიგოს და სისტემაში გამოიყენოს შემოთავაზებული ტექნოლოგია მოსწავლეებში უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირებისთვის;
· ჩამოაყალიბონ სამყაროს ჰოლისტიკური სურათი „ინტერდისციპლინური კავშირების“ რეალური გამოყენებით;
· საგანმანათლებლო კომპლექს „პერსპექტივას“ საგანმანათლებლო პოტენციალის სრულად გამოყენება;
· მასალის გამჟღავნების დონის განსაზღვრა და შემდგომ კლასებში შესასწავლ მასალასთან კორელაცია;
· განახორციელოს რეგიონალური და სასკოლო მასალა საგანმანათლებლო კომპლექსის „პერსპექტივა“ მასალის მიხედვით.
· გააცნობიეროს თქვენი შემოქმედებითი პოტენციალი (ტექნოლოგიური რუკა შეიცავს სასწავლო გეგმის საგნების ყველა თემის მზა განვითარებას,
· მასწავლებელი თავისუფლდება რუტინული არაპროდუქტიული სამუშაოსგან, ემზადება გაკვეთილებისთვის);
· სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაცია და დიფერენცირება.
ტექნოლოგიური რუქების სრულად და ეფექტურად გამოსაყენებლად, თქვენ უნდა იცოდეთ მთელი რიგი პრინციპები და დებულებები, რომლებიც სავალდებულოა მასთან მუშაობისთვის. „ტექნოლოგიური რუკა“ არის ახალი ტიპის მეთოდოლოგიური პროდუქტი, რომელიც მასწავლებელს აძლევს ახალი სასწავლო კურსის ეფექტურ და ხარისხიანად დაუფლებას გაკვეთილის დაგეგმვიდან სასწავლო პროცესის თემის მიხედვით შემუშავებაზე გადასვლის გზით. ტექნოლოგიურ რუკაში მოცემულია სასწავლო პროცესის აღწერა გარკვეული სტრუქტურით და მოცემული თანმიმდევრობით.
უნივერსალური ხელსაწყოების დაპროექტება (ტექნოლოგიური რუკა) მიზნად ისახავს სტანდარტებში მითითებული შედეგების მიღწევას მეორე თაობა. სტანდარტები პასუხობენ კითხვას: „რა ვასწავლო?“, ტექნოლოგიური რუკა – „როგორ ვასწავლო„როგორ დავეხმაროთ ბავშვს ეფექტურად დაეუფლოს განათლების შინაარსს და მიაღწიოს საჭირო შედეგებს.
ტრადიციულ „სავარჯიშო სახელმძღვანელოებთან“ შედარებით, ტექნოლოგიური რუკა ავლენს მასალის შესწავლის თემას და არა მხოლოდ ერთ გაკვეთილს, რაც შესაძლებელს ხდის შინაარსის სისტემატიურად ათვისებას მიზნიდან შედეგამდე, დასახული და გადაჭრის პრობლემების არა მხოლოდ საგნობრივი შედეგების მიღწევის. არამედ პიროვნული და მეტა-სუბიექტური შედეგები.
ტექნოლოგიური რუკა მოიცავს:
· თემის სათაური;
· მისი შესწავლისთვის გამოყოფილი საათების რაოდენობა;
· საგანმანათლებლო შინაარსის დაუფლების მიზანი;
· დაგეგმილი შედეგები (პირადი, საგნობრივი, მეტა-სუბიექტური);
· თემის ძირითადი ცნებები;
· ინტერდისციპლინარული კავშირები და სივრცის ორგანიზება (მუშაობის ფორმები და რესურსები);
· ამ თემის შესწავლის ტექნოლოგია;
· სადიაგნოსტიკო ამოცანების სისტემა, რომელიც განსაზღვრავს მასალის დაუფლების დონეს მისი შესწავლის თითოეულ ეტაპზე;
· საკონტროლო ამოცანები თემაზე, განსაზღვრული თემის შესწავლის ფარგლებში დაგეგმილი შედეგების მიღწევის განსაზღვრა.
განყოფილება „სწავლის ტექნოლოგია“ დაყოფილია სწავლის ეტაპებად. სამუშაოს თითოეულ ეტაპზე განისაზღვრება მიზანი და პროგნოზირებული შედეგი, მოცემულია პრაქტიკული დავალებები მატერიალური და დიაგნოსტიკური ამოცანების შესამოწმებლად მისი გაგებისა და ასიმილაციის შესამოწმებლად, თემის ბოლოს - საკონტროლო დავალება, რომელიც ამოწმებს დაგეგმილის მიღწევას. შედეგები. თითოეული ეტაპის აღწერაში მითითებულია სასწავლო აქტივობის მიზანი და სასწავლო ამოცანები.
ტრენინგის პირველ ეტაპზე, „თვითგამორკვევა აქტივობაში“, მოსწავლეთა ინტერესის სტიმულირება კონკრეტული თემის შესწავლისადმი ორგანიზებულია სიტუაციური დავალების საშუალებით. ეს ეტაპი მოიცავს შემდეგ ნაბიჯებს:
მოტივაცია, როგორც ინტერესის სტიმულირება;
საჭიროებების, როგორც ამ თემის შესწავლის პიროვნულად მნიშვნელოვანი კომპონენტის განსაზღვრა;
სიტუაციური ამოცანის ამოხსნის ცოდნასა და უნარებში გამოვლენა და სასწავლო აქტივობის მიზნის განსაზღვრა შემდეგ ეტაპზე.
„საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობის“ ეტაპზე ორგანიზებულია თემის შინაარსობრივი ბლოკების შემუშავება. საგანმანათლებლო შინაარსის დასაუფლებლად შემოთავაზებულია საგანმანათლებლო დავალებები „ცოდნის“, „გააზრების“ და „უნარის“ შესახებ.
„ინტელექტუალურ-ტრანსფორმაციული აქტივობის“ ეტაპზე მოსწავლეებს სთხოვენ შეასრულონ პრაქტიკული დავალებები:
· ინფორმაციული, სადაც მოსწავლეები მუშაობენ დაფაზე მოდელის გამოყენებით;
· იმპროვიზაციული, სადაც მოსწავლეები იყენებენ დავალებებს, რომლებიც განსხვავდება ნიმუშისგან შინაარსით ან ფორმით;
· ევრისტიკული, სადაც მოსწავლეები ასრულებენ დავალების საკუთარ ვერსიას.
დავალების შესრულება გულისხმობს სკოლის მოსწავლეების თვითორგანიზებას, რომელიც შეიცავს: აქტივობის განხორციელებისათვის (დაგეგმვის) მომზადებას, შესრულებას და სამუშაოს პრეზენტაციას.
ამ ეტაპის შედეგია:
მოსწავლეთა ორიენტაცია სხვადასხვა ტიპის ამოცანებში (შემეცნებითი მოქმედება);
მოსწავლის თვითორგანიზება დავალების შესრულებისას (მარეგულირებელი მოქმედება);
მოსწავლის მიერ შედეგის წარმოსაჩენად ადეკვატური სიტყვიერი განცხადებების გამოყენება (შემეცნებითი, კომუნიკაციური მოქმედება);
სახელმძღვანელოს გმირებისა და მასწავლებლის მიმართ დამოკიდებულების (მადლიერების) ჩვენება (პირადი ქმედება);
მოსწავლის უნარი გადაჭრას მოცემული პრობლემა (შემეცნებითი, მარეგულირებელი მოქმედება), ანუ გამოიყენოს მიღებული ცოდნა და უნარები კონკრეტულ პრაქტიკულ აქტივობებში.
რეფლექტორული აქტივობის ეტაპზე მოსწავლეები მიღებულ შედეგს უკავშირებენ დასახულ მიზანს (თვითანალიზი – მარეგულირებელი მოქმედება) და აფასებენ აქტივობას (თვითშეფასება – პიროვნული ქმედება) თემის ათვისებაში.
სხვა სასწავლო საშუალებებისგან განსხვავებით, სწავლების თითოეულ ეტაპზე რუკის გამოყენებისას მასწავლებელს შეუძლია დარწმუნებით თქვას, მიაღწია თუ არა შედეგს. და თუ მასწავლებლის მიერ ნაწინასწარმეტყველები შედეგის შესაბამისად, კლასში მოსწავლეთა 60%-ზე მეტმა დაასრულა დიაგნოსტიკური სამუშაო კონკრეტულ ეტაპზე, მაშინ შეგვიძლია დარწმუნებით ვთქვათ, რომ მასალა გასაგებია, აითვისა და შეგიძლიათ გადაადგილება. on. თუ დავალება სწორად შეასრულა მოსწავლეთა 60%-ზე ნაკლებმა, მაშინ მასწავლებელმა კიდევ ერთხელ უნდა დაუბრუნდეს გაშუქებულ მასალას და დაასრულოს მისი სრული ათვისება. მხოლოდ ამის შემდეგ შეგიძლიათ გადახვიდეთ შემდეგ ეტაპზე.
ტექნოლოგიურ რუკასთან მუშაობის რამდენიმე მარტივი წესი.
1. გამოიყენეთ ტექნოლოგიური რუკები კურსის თემაზე ან მონაკვეთზე სამუშაოდ.
2. ყურადღებით წაიკითხეთ თემა, რომელზეც იმუშავებთ.
3. იპოვეთ ის იმ საგნის სახელმძღვანელოში, რომელსაც სწავლობთ და მოამზადეთ სახელმძღვანელოები, რომლებიც აღნიშნულია „ინტერდისციპლინურ კავშირებში“.
4. გაეცანით თემის შესწავლის მიზნებს, შეადარეთ ისინი დაგეგმილ შედეგებს, განსაზღვრეთ ამოცანები, რომლებიც დაგეხმარებათ თქვენი მიზნის მიღწევაში (მიზნების კორელაცია ადრე გაშუქებულ მასალასთან).
5. წაიკითხეთ შესასწავლი თემის ხაზგასმული ძირითადი ცნებები, იხილეთ რომელ საგნებში მიმდინარეობს მათი შესწავლა (ინტერდისციპლინარული კავშირები).
6. დაგეგმილი შედეგების მნიშვნელობის გაანალიზება განსაკუთრებით საყოველთაო სასწავლო აქტივობების კუთხით
7. შეარჩიეთ მუშაობის „თქვენი“ ფორმები ტრენინგის მიზნებისა და პირობების შესაბამისად: აქტიური მუშაობისთვის ან წყნარი აქტივობებისთვის, ინფორმაციის მოსაძიებლად ან მიღწევების დემონსტრირებისთვის და ა.შ. ეს ხელს შეუწყობს რესურსების გამოყენების საზღვრების გაფართოებას, რაც მოიცავს. საგანმანათლებლო კომპლექსში „პერსპექტივა“, სკოლაში ხელმისაწვდომია ვიზუალური საშუალებები, ინტერაქტიული ან უბრალოდ დამატებითი სამუშაო დაფები, გამოფენები, სტენდები და ა.შ.
8. განყოფილებაში „ტრენინგ ტექნოლოგია“ მიჰყევით რუკაზე შემოთავაზებულ ალგორითმს. ეს დაგეხმარებათ არ გამოტოვოთ არც ერთი ელემენტი სცენაზე დასახული მიზნის მიღწევაში და რაც მთავარია, მიაღწიოთ თემის ეფექტურ და ხარისხიან ათვისებას.
9. პირველ ეტაპზე მოსწავლეთა თემის შესწავლის მოტივაცია შეგიძლიათ გამოიყენოთ რუკაზე მოცემული დავალება, აიღოთ სახელმძღვანელოდან, ან შესთავაზოთ საკუთარი.
10. ჩაწერეთ რუკაზე თქვენს მიერ განხორციელებული ცვლილებები და დააკავშირეთ ისინი თემის გავლის შემდგომ ალგორითმთან.
11. დარწმუნდით, რომ მოსწავლემ იცის, ესმის და დახელოვნებულია შესასწავლ მასალაში, როგორ ასრულებს მას, ანუ ასრულებს ამავე სახელწოდების სვეტში შემოთავაზებულ დავალებას და მხოლოდ ამის შემდეგ გადადის შემდეგ ეტაპზე. .
12. შეეცადეთ შეასრულოთ ყველა შემოთავაზებული დიაგნოსტიკური და საკონტროლო დავალება. მაშინ შეგიძლიათ დარწმუნებით თქვათ: ”ეს თემა დასრულებულია, დაგეგმილი შედეგები მიღწეულია. მოდით გადავიდეთ."
შეადარეთ ტექნოლოგიური რუკის ეტაპები და საფეხურები გაკვეთილის გეგმას, რომელსაც იყენებთ და თავად შეარჩიეთ სამუშაოს ორგანიზების ოპტიმალური გზა.
ტექნოლოგიური რუკის გამოყენებისას გაკვეთილის დაგეგმვა შეიძლება არ იყოს საჭირო.
„ტექნოლოგიური რუკის“ სტრუქტურა:
თემის შესწავლის ტექნოლოგიური რუკა (თემის სახელწოდება)
თემის მიზანი | |
დაგეგმილი შედეგი: |
|
საგნობრივი უნარები, UUD | პირადი UUD: შემეცნებითი UUD: მარეგულირებელი UUD: კომუნიკაციური UUD: |
სივრცის ორგანიზება |
||
ინტერდისციპლინარული კავშირები | მუშაობის ფორმები | |
ეტაპი I. აქტივობის მოტივაცია |
||
პრობლემური სიტუაცია. |
||
II ეტაპი. საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობა |
||
სწავლის თანმიმდევრობა | დიაგნოსტიკური დავალება |
|
III ეტაპი. ინტელექტუალური და ტრანსფორმაციული აქტივობები |
||
რეპროდუქციული დავალება იმპროვიზაციის დავალება ევრისტიკული დავალება აქტივობებში თვითორგანიზება |
||
ეტაპი VI. შესრულების შედეგების მონიტორინგი და შეფასება. |
||
კონტროლის ფორმები; საკონტროლო დავალება. | Შესრულების შეფასება |
|
თუ თემის შემუშავება რთული ან უჩვეულოა, მაშინ შეგიძლიათ შემოიფარგლოთ ერთი გაკვეთილის შემუშავებით. ამ სტრუქტურაში შეიძლება შეიტანოს ცვლილებები ან დამატებები.
