ვერხოტურსკის ურბანული ოლქის ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტი. სასწავლო წლის განმავლობაში ჩატარებული სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების შედეგების სერტიფიკატი სკოლის მოსწავლეების სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების შედეგები

ქალაქ ვერხოტურსკის მუნიციპალურ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სწავლის მქონე პირთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ჩატარების ანალიზი ნარკოტიკული ნარკოტიკების და ფსიქოტროპული ნივთიერებების უკანონო მოხმარების ადრეული გამოვლენის მიზნით მოსწავლეთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ორგანიზაცია განეკუთვნება საქართველოს კომპეტენციას. საგანმანათლებლო ორგანიზაცია ხელოვნების მე-3 ნაწილის 15.1 პუნქტის შესაბამისად. 2012 წლის 29 დეკემბრის 273-FZ ფედერალური კანონის 28 „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სტუდენტების სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ჩატარების პროცედურა დამტკიცებულია რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 16 ივნისის №658 ბრძანებით „მსწავლელ პირთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ჩატარების წესის დამტკიცების შესახებ. ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებსა და პროფესიულ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში, აგრეთვე უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში.“. ტესტირება ჩატარდა ვერხოტურსკის ქალაქის მუნიციპალიტეტის ადმინისტრაციის 02/04/15 №76 განკარგულების შესაბამისად. თხუთმეტ წელს მიღწეულ მოსწავლეთა ტესტირება ჩატარდა მათი ინფორმირებული წერილობითი თანხმობით მონაწილეობის შესახებ. ტესტირება (შემდგომში ინფორმირებული თანხმობა). თხუთმეტ წლამდე ასაკის მოსწავლეთა ტესტირება ჩატარდა ერთ-ერთი მშობლის ან სხვა კანონიერი წარმომადგენლის ინფორმირებული თანხმობით. ტესტირების ჩასატარებლად, ტესტირების ჩამტარებელი მუნიციპალური საგანმანათლებლო ორგანიზაციების ხელმძღვანელებმა: - მოაწყვეს მოსწავლეების ან მათი მშობლების ან სხვა კანონიერი წარმომადგენლებისგან ინფორმირებული თანხმობის მიღება. - დამტკიცდა მოსწავლეთა სახელობითი სიები, რომლებიც შედგენილია სტუდენტებისგან ან მათი მშობლების ან სხვა კანონიერი წარმომადგენლებისგან ინფორმირებული თანხმობის მიღების შედეგების საფუძველზე. - შევქმენით ტესტირების ორგანიზაციული და ტექნიკური უზრუნველყოფის კომისია (შემდგომში კომისია) და დავამტკიცეთ მისი შემადგენლობა საგანმანათლებლო ორგანიზაციის თანამშრომლებიდან. - დამტკიცდა კლასების ტესტირების განრიგი. - ნარკოტიკული საშუალებისა და ფსიქოტროპული ნივთიერებების უკანონო მოხმარების რისკის ქვეშ მყოფი სტუდენტების გამოსავლენად გამოყენებული იქნა ვ.გ.-ს კითხვარი. ლატიშევა (14 წლიდან 18 წლამდე). ტესტირების დასრულების შემდეგ, კომისიის წევრებმა შეაგროვეს ტესტის შედეგები, რომლებიც დაჯგუფდა სტუდენტების ასაკის მიხედვით (თხუთმეტ წლამდე; თხუთმეტ წელზე უფროსი ასაკის) და კომისიის წევრების მიერ შეფუთული იყო ჩანთებში. გამოცდის შედეგების განათლების დეპარტამენტის მეთოდურ განყოფილებაში გადაცემის შემდეგ, 24-25 აპრილს ჩატარდა ტესტის შედეგების დამუშავება, შედგენილი იქნა ტესტის შედეგების დასკვნა, რომელშიც მითითებულია მასში მონაწილე საგანმანათლებლო ორგანიზაციები (ინფორმაციით საგანმანათლებლო მისამართების შესახებ. ორგანიზაციები, ტესტის მონაწილეთა რაოდენობა, მათი ასაკი და კლასი), აქტი გადაეცა სვერდლოვსკის ოლქის ზოგადი და პროფესიული განათლების სამინისტროს 29 აპრილს, ელექტრონული ვერსია გაიგზავნა 27 აპრილს. ტესტირებაში მონაწილეობა მიიღო 9 მუნიციპალურმა სკოლამ 259 ადამიანმა (14-დან 15 წლამდე 75, 15 წლის და უფროსი ასაკის 184 ადამიანმა). ტესტირებაში მონაწილეობა მიიღო 192 ადამიანმა (14-დან 15 წლამდე 51 ადამიანმა, 15 წელზე უფროსი ასაკის 141 ადამიანმა არ გაიარა ტესტირება (32 ავადმყოფობის გამო, 27 უარი, 8 სხვა). ტესტირების შედეგების საფუძველზე გამოვლინდა შემდეგი: 1. რისკის ზოგადი დონე: - მაღალი - დაახლოებით ერთი ადამიანი - საშუალო - 14 ადამიანი (7%) - დაბალი - 162 ადამიანი (84%) - რისკის გარეშე - 16 ადამიანი (9). %) 2. რისკის ფაქტორების მიხედვით: 2.1. ოჯახური მაღალი - 4 ადამიანი (2%) - საშუალო - 51 ადამიანი (26%) - დაბალი - 102 ადამიანი (53%) - რისკის გარეშე - 35 ადამიანი (19%) 2.2. ინდივიდუალური მაღალი - 5 ადამიანი (2%) - საშუალო - 8 ადამიანი (4%) - დაბალი - 149 ადამიანი (77%) - რისკის გარეშე - 30 ადამიანი (17%) 2.3 თანატოლების გარემო - მაღალი - 2 ადამიანი (1%) - საშუალო - 19 ადამიანი (10%) - დაბალი - 75 ადამიანი (39%) - რისკის გარეშე - 96 ადამიანი (50%) 2.3.2 მაკროსოციალური გარემო - მაღალი - 6 ადამიანი (3%) - საშუალო -. 60 ადამიანი (31%) - დაბალი - 110 ადამიანი (57%) - რისკის გარეშე - 16 ადამიანი (9%) 2.3.3 სასკოლო გარემო - მაღალი - 3 ადამიანი (3%) - საშუალო - 59 ადამიანი (30%) -. დაბალი - 111 ადამიანი (57%) - რისკის გარეშე - 19 ადამიანი (10%) სოფლის (რაიონული) სკოლების მოსწავლეები (მერკუშინსკაიას საშუალო სკოლა, პროკოპ-სალდინსკაიას საშუალო სკოლა), უფრო მეტი ურბანული სკოლების მოსწავლეები (პროლეტარსკაიას საშუალო სკოლა, საშუალო სკოლა No. 46) ნაკლები რისკის ქვეშ არიან. ტესტირების შედეგად მიღებული ინფორმაციის მიხედვით, 13 მაისს განათლების დეპარტამენტის სააქტო დარბაზში დირექტორის მოადგილის და ასოციაციური მოვლენების პრევენციაში ჩართული პედაგოგების მონაწილეობით მრგვალი მაგიდა გაიმართა. ღონისძიებაზე მუნიციპალური სკოლების მოსწავლეთა ტესტირების შედეგები გამოცხადდა. მრგვალი მაგიდის შედეგების მიხედვით გადაწყდა: 1. თითოეულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გამართულიყო მრგვალი მაგიდა თემაზე: „ასოციაციური მოვლენების პრევენცია მოწვევა მრგვალ მაგიდაში მონაწილეობის მისაღებად“. ვადა 1 დეკემბრამდე. 2. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში გააქტიურდეს მუშაობა ასოციაციური მოვლენების პრევენციაზე (საგანმანათლებლო დაწესებულების ბრძანება „არასრულწლოვანთა შორის სამართალდარღვევის, დანაშაულის, ალკოჰოლიზმის, ნარკომანიის პრევენციაზე მუშაობის გააქტიურების შესახებ“ 2015 წლის 12 მაისის No154 ბრძანება. საგანმანათლებლო დაწესებულების „რეგიონული უწყებათაშორისი ყოვლისმომცველი პრევენციული ოპერაციის „მოზარდი“ ფარგლებში ღონისძიებების მომზადებისა და განხორციელების შესახებ 2015 წელს ვერხოტურსკის მუნიციპალიტეტის ტერიტორიაზე“ 2015 წლის 12 მაისი, No156. ხანგრძლივობა: მუდმივი. ხელმძღვანელი მეთოდოლოგიური განყოფილების ნ.ა.ბახორინა.

სვერდლოვსკის რეგიონის ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიულ ორგანიზაციებში სტუდენტების სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების დროს მიღებული შედეგების ანალიზი "პილოტური" პროექტის ფარგლებში Dynenkova E. N., სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების დირექტორის მოადგილე SO TsPPRIK "Lado"

საგანმანათლებლო გარემოში ფსიქოაქტიური ნივთიერების გამოყენების პრევენციის კონცეფცია დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს მიერ 2011 წლის 5 სექტემბერს. რეკომენდებულია სახელმწიფო ანტინარკოტიკული კომიტეტის მიერ (პროტოკოლი 13 2110 სექტემბერი) რისკის ჯგუფისთვის. ფსიქოაქტიური ნივთიერების ბოროტად გამოყენება არის ბავშვების, მოზარდების და ახალგაზრდების ჯგუფი, გამოვლენილი სოციო-დემოგრაფიული, პიროვნული, ფსიქოლოგიური და სომატო-ფიზიკური მახასიათებლების საფუძველზე, ხასიათდება დამოკიდებულებით ალკოჰოლის, ნარკოტიკების და სხვა სურფაქტანტების სისტემატური გამოყენების მიმართ. დამოკიდებულების მტკივნეული ფორმების განვითარების მაღალი ალბათობა. რისკის ჯგუფი პრევენციის დამოუკიდებელი ობიექტია. ეს მოიცავს ბავშვებს და ახალგაზრდებს: მათ, ვინც მოკლებულია მშობლის მზრუნველობას, უხელმძღვანელებს ცხოვრების წესს და არ აქვს მუდმივი საცხოვრებელი ადგილი; ალკოჰოლის შემცველი ნარკოტიკების, ნარკოტიკული ნივთიერებებისა და სხვადასხვა ზედაპირულად აქტიური ნივთიერებების ნიმუშებზე ექსპერიმენტების ჩატარება; ასაკთან დაკავშირებული ფსიქიკური განვითარებისა და ქცევის პრობლემები, გამოწვეული სოციალიზაციის გადახრით, რასაც თან ახლავს ნეიროფსიქიური არასტაბილურობა ან თანმხლები ფსიქიკური დარღვევები.

კითხვარი R.B. Cattell-ის მიერ ეს არის კითხვარის მეთოდი პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესაფასებლად: ხასიათის თვისებები, მიდრეკილებები და ინტერესები და ა.შ. ამ მეთოდოლოგიის მიხედვით, ნარკოტიკული საშუალებების უკანონო მოხმარების „რისკში“ მყოფი სტუდენტების გამოსავლენად გამოიყენება შემდეგი. და ფსიქოტროპული ნივთიერებების ფაქტორები: - ემოციური სტაბილურობის ხარისხი; - მორალური სტანდარტების მიღების ხარისხი; - არაგულწრფობის ხარისხი; - თვითკონტროლის ხარისხი. ამ შემთხვევაში გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს ფაქტორს „ზნეობრივი ნორმების მიღების ხარისხი“. მისი დაბალი მაჩვენებლები, ორივე დარჩენილი ფაქტორიდან რომელიმეს დაბალ ინდიკატორთან და „არაგულწრფელობის“ მაღალ მაჩვენებელთან ერთად, რესპონდენტის „რისკის ჯგუფად“ კლასიფიკაციის საფუძველია და შესაძლებელს ხდის დავასკვნათ, რომ მას აქვს მიდრეკილება გადახრისკენ. მოქმედება.

შედეგები R.B. Cattell-ის კითხვარის მიხედვით ტესტირებულ სტუდენტთა რაოდენობა სულ კითხვარები რისკის ჯგუფში GR (%) სულ %

კითხვარი V.G. Latyshev-ის მიერ მიზნად ისახავს რისკ-ფაქტორების ერთობლიობის იდენტიფიცირებას, რომლებიც გავლენას ახდენენ პირის ნარკოტიკების მოხმარებაში ჩართვის ალბათობაზე და მასთან დაკავშირებულ პრობლემებზე. ეს კითხვარი საშუალებას გვაძლევს ვაჩვენოთ კონკრეტულ სფეროში რომელი ფაქტორები ზრდის ყველაზე მნიშვნელოვნად ნარკოტიკების მოხმარების რისკს, ანუ საშუალებას გვაძლევს გავაკეთოთ სიტუაციის საწყისი შეფასება. ნარკომანიის რისკ-ფაქტორების განსაზღვრა შესაძლებელს ხდის მათი აქტივობის შემცირებას ან მთლიანად აღმოფხვრას, ნარკომანიის გავრცელების დონის და სიმძიმის შემცირებას. რისკის და დამცავი ფაქტორების სახით წარმოდგენილია შემდეგი: - პიროვნული ფაქტორები - ოჯახური ფაქტორები - თანატოლების გარემო - ზოგადი სოციალური ფაქტორები - "სკოლის" ფაქტორები

შედეგები V. G. Latyshev-ის კითხვარიდან სტუდენტების რაოდენობა, რომლებმაც მიიღეს მონაწილეობა ტესტირებაში RISK GROUP No risk (კითხვრები, ც.) RISK GROUP % % რისკის გარეშე მაღალი რისკი (კითხვარები, ც.) საშუალო რისკი ( კითხვარები, ც.) დაბალი რისკი (კითხვა). ც.) % მაღალი რისკი % საშუალო რისკი % დაბალი რისკი %14.19%50.43%34.61%

ოჯახის რისკის ფაქტორებია: – ოჯახის წევრების მიერ სოციალური ნორმებისა და წესების შეუსრულებლობა; არასწორი სწავლების სტილი: გადაჭარბებული დაცვა, ჰიპოპროტექცია, წინააღმდეგობრივი აღზრდა (სჯის და ჯილდოს სტაბილური სისტემის არარსებობა), მშობლების (ჩვეულებრივ, დედის) გაბერილი მოთხოვნები ბავშვის მიმართ; – მშობლების განქორწინება, აღზრდა ერთი მშობლის მიერ (ერთმშობლიან ოჯახში); - არახელსაყრელი ოჯახური ატმოსფერო, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ მშობლები ბოროტად იყენებენ ნარკოტიკებს, ალკოჰოლს ან განიცდიან ფსიქიკურ დაავადებებს; - ქრონიკული ოჯახური კონფლიქტების არსებობა; - მშობლების მუდმივი დასაქმება; - ერთ-ერთი მშობლის დაკარგვა ან ავადმყოფობა.

ინდივიდუალური რისკის ფაქტორებია: – თვითრეგულირებისა და თვითკონტროლის მუდმივი დარღვევა, საკუთარი ქცევის რეგულირების სირთულეები, საკუთარი ქმედებების შედეგების პროგნოზირება; – თვითშეფასების პრობლემები (არასტაბილური, მომენტალურ სიტუაციაზე დამოკიდებული, დაუსაბუთებელი და პოლარიზებული თვითშეფასება, რომლის ჩამოყალიბებაც პიროვნების განვითარების ადრეული ეტაპებით თარიღდება); - თვითშეფასების ნაკლებობა; - მიღწევის მოტივაციის დაქვეითება; - რეფლექსიის და თავის მოვლის დაბალი უნარი; – ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფეროს მოუმწიფებლობა; ; – მუდმივი დარღვევები აფექტურ (ემოციურ) სფეროში, რაც გამოიხატება ალექსიტიმიის ფენომენებით, მაღალი ემოციური ლაბილურობით, „ნეგატიური“ აფექტურობით და თანაგრძნობის უნარის განვითარების დაბალი დონით;

ინდივიდუალური რისკის ფაქტორებია: – დეფექტური ფსიქოსექსუალური ორგანიზაცია; - აგრესიულობა და შეუწყნარებლობა; - რეგრესიული ქცევისადმი მიდრეკილება; - სხვა ადამიანების გარემოცვაში ყოფნის სურვილის ნაკლებობა, პერსონალური კომუნიკაციის უუნარობა; – გარემოსადმი დაქვემდებარება; – სოციალური მხარდაჭერის არაადეკვატური აღქმა; – სუსტი ადაპტაციური შესაძლებლობები, ქცევის დაძლევის არაადაპტაციური სტრატეგიები. ფსიქოაქტიური ნივთიერებების მოხმარების სპეციფიკურ ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ რისკ-ფაქტორად შეიძლება ჩაითვალოს: – დამოკიდებულება ფსიქოაქტიური ნივთიერებების მოხმარების მიმართ; – ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების ფაქტი.

სოციალური რისკის ფაქტორები (ურთიერთობა თანატოლებთან) არის: – დევიანტური ქცევის მქონე პირების არსებობა ბავშვის ან მოზარდის უშუალო გარემოში; – გაუცხოება ან კონფლიქტური ურთიერთობა თანატოლებთან; – ეკუთვნით „უარყოფილ“ ან მათ, ვინც კონტაქტშია „უარყოფილ“ ბავშვებთან; დამოკიდებულების განვითარების სპეციფიკური რისკ-ფაქტორები, რომლებიც გამოიხატება თანატოლებთან კომუნიკაციის სფეროში, შეიძლება ჩაითვალოს: – ბავშვის უშუალო გარემოში ნარკოტიკების მოხმარების დამტკიცება; - ბავშვის ან მოზარდის უშუალო გარემოში ფსიქოაქტიური ნივთიერებების მომხმარებელ პირთა ყოფნა.

სოციალური რისკის ფაქტორები (მაკროსოციალური გარემო) არის: – ქვეყანაში სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობის გაუარესება; – აფასებს პლურალიზმი; ნივთიერების ბოროტად გამოყენების სპეციფიკური რისკ-ფაქტორები, რომლებიც თავს იჩენს მაკროსოციალურ დონეზე, არის: – ფსიქოაქტიური ნივთიერებების ხელმისაწვდომობა; – ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების მოდა; – ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენებასთან დაკავშირებით საკანონმდებლო ნორმების არასრულყოფილება, აგრეთვე არსებული ანტინარკოტიკული კანონების შეუსრულებლობა; - საზოგადოების ტრადიციები, რომლებიც დაკავშირებულია ზედაპირულად აქტიური ნივთიერებების გამოყენებასთან.

– ადრეული ანტისოციალური ქცევა საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში; – აკადემიური წარუმატებლობა, განსაკუთრებით დაწყებით სკოლაში; – საგანმანათლებლო დაწესებულების სოციალური და ფსიქოლოგიური კლიმატი; - კონფლიქტური ურთიერთობა თანატოლებთან და მასწავლებლებთან; – საგანმანათლებლო დაწესებულებების ხშირი შეცვლა; – სკოლის არასწორი ადაპტაცია; – პედაგოგიური გავლენის სტრესული ტაქტიკა; – მასწავლებელთა არასაკმარისი წიგნიერება ფიზიოლოგიის, ფსიქოფიზიოლოგიის და მოსწავლეთა ფსიქიკური ჯანმრთელობის საკითხებში; სპეციფიკური რისკ-ფაქტორებია ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენება საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ტერიტორიაზე, ასევე ადმინისტრაციის ტოლერანტული დამოკიდებულება სტუდენტებისა და მასწავლებლების მიერ ფსიქოაქტიური ნივთიერებების (მათ შორის მოწევა) გამოყენების მიმართ. სოციალური რისკის ფაქტორები (სასკოლო გარემო) არის:

ოჯახის დამცავი ფაქტორები – ოჯახის დადებითი მხარდაჭერის სისტემა; – ოჯახში დადებითი ურთიერთობები, ბავშვისადმი სიყვარულის ადეკვატური გამოხატვა; - ოჯახისადმი მიჯაჭვულობა; - ოჯახის ღირებულებებისადმი ერთგულება; – მშობელთა განათლების მაღალი დონე; - ძლიერი ოჯახური კავშირები; - მშობლების აქტიური როლი ბავშვების ცხოვრებაში; – ბავშვების პრობლემებისა და პირადი საზრუნავის გაგება; – მკაფიო წესები, სტანდარტები ოჯახში, მუდმივი პასუხისმგებლობა (დაჯილდოების სისტემა უფრო ეფექტურია, ვიდრე დასჯის სისტემა).

ინდივიდუალური - ფსიქოლოგიური დამცავი ფაქტორები ქცევის სფერო - სოციალური კომპეტენცია; - ეფექტური ქცევითი სტრატეგიების ფლობა; - უსაფრთხო ქცევის უნარ-ჩვევების ფლობა ფსიქოაქტიურ ნივთიერებებთან შეჯახებისას მოტივაციური - საჭიროების სფერო - ანტინარკოტიკული დამოკიდებულება; - განვითარებული პიროვნების ღირებულებითი მოტივაციური სტრუქტურა; - ცხოვრებისეული ღირებულებებისა და პერსპექტივების არსებობა, რომლებიც შეუთავსებელია ნარკომანიასთან; - ნარკომანიის ალტერნატიულ კონსტრუქციულ საქმიანობაში ჩართვა; - ფოკუსირება ჯანსაღი ცხოვრების წესის დაცვაზე

ინდივიდუალურად - ფსიქოლოგიური დამცავი ფაქტორები ემოციური სფერო - ემოციური სტაბილურობა; - დაგვიანებული ძაბვის გამონადენის უნარი; - აფექტის კონტროლის უნარი; - ერთგულების და ინტიმური ურთიერთობის გრძნობის ჩამოყალიბება; - თანაგრძნობის მაღალი დონე; - ჯანსაღი და განვითარებული იუმორის გრძნობა. - კოგნიტური სფერო - ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების უარყოფითი შედეგების გაცნობიერება; - შემეცნებითი სფეროს განვითარებული რესურსები; მაღალი შემოქმედებითი პოტენციალი

ინდივიდუალური - ფსიქოლოგიური დამცავი ფაქტორები სულიერი სფერო - ძლიერი მორალური პრინციპები და რწმენა; - ჩამოყალიბებული პოზიცია სიყვარულთან, ცხოვრებასთან, რწმენასთან, სულიერებასთან მიმართებაში; - რწმენა და მორალური ღირებულებები, რომლებიც ემთხვევა სოციალურ ჯგუფში მიღებულს; - კულტურული ტრადიციების ღირებულებები; - დადებითი "მე-კონცეფცია"; - ადეკვატური თვითშეფასება

მაკროსოციალური დამცავი ფაქტორები – არასრულწლოვანთა და ახალგაზრდების ყოვლისმომცველი ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სამედიცინო და სოციალური დახმარების სისტემის შემუშავება; – არასრულწლოვანთა მიერ ფსიქოაქტიური ნივთიერებების მოხმარებასთან დაკავშირებით საკანონმდებლო ბაზის გაუმჯობესება; – რეგიონული საზოგადოების აქტიური მოქმედებების გაძლიერება; – დამატებითი განათლების სისტემის შემუშავება; – სათამაშო მოედნების და სპორტული მოედნების ქსელის განვითარება.

საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში გამოვლენილი დამცავი ფაქტორები: – განათლების საერთო ხარისხის გაუმჯობესება, მოსწავლესა და სკოლას შორის კავშირის გაძლიერება; – საჯარო ღონისძიებებში წარმატებული მონაწილეობა; – წახალისება, ჯილდოები კარგი ქცევისთვის, წარმატება სწავლაში, ღონისძიებებში; – ნეგატიური დამოკიდებულება სურფაქტანტების გამოყენების მიმართ, გამოყენების შედეგების გაგება; – ჩამოუყალიბდა უკმაყოფილო დამოკიდებულება მეგობრების, ნაცნობების, თანატოლების მიერ სურფაქტანტების გამოყენების მიმართ; – მასწავლებელთა და ადმინისტრაციის კვალიფიკაციის ამაღლება ფსიქოაქტიური ნივთიერებების მოხმარების პრევენციის საკითხებზე; – მოხალისეთა მოძრაობის განვითარება; – საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში მედიაციის სერვისების ფუნქციონირება.

ნარკოტიკული საშუალებების და ფსიქოტროპული ნივთიერებების უკანონო მოხმარების გამო „რისკში მყოფ მოზარდებთან“ მუშაობის ძირითადი მიმართულებები პედაგოგიური პერსონალის საქმიანობა: – დისციპლინის, ანტისოციალური ქცევისა და დანაშაულისკენ მიდრეკილი სტუდენტების იდენტიფიცირება; - ქცევისა და მორალური განვითარების გადახრების მიზეზების, აგრეთვე გამოვლენილი მოზარდების პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური მახასიათებლების დადგენა; - ინდივიდის პედაგოგიური კორექტირების გეგმის შედგენა და მისი მორალური დეფორმაციის მიზეზების აღმოფხვრა, ქცევაში გადახრები (პედაგოგიური გავლენის მიზნების განსაზღვრა, მისი საშუალებები, ძირითადი რგოლები, ეტაპები, შემსრულებლები); - ცვლილებები მოზარდების პირადი ურთიერთობების ბუნებაში თანატოლებთან და უფროსებთან;

– სტუდენტების ჩართვა სხვადასხვა სახის დადებითად აქტიურ სოციალურ აქტივობებში და მათში წარმატების უზრუნველყოფა; – ამ მიზნით პრევენციის სისტემის სერვისებისა და განყოფილებების გამოყენებით საოჯახო განათლების პირობების შეცვლა (საგანმანათლებლო დაწესებულების შესაძლებლობებიდან გამომდინარე); - გააფართოვოს ცოდნა ოჯახის როლის შესახებ მოზარდებში უგულებელყოფის, დანაშაულის და ნარკოტიკების მოხმარების პრევენციაში.

მოზარდებთან ინდივიდუალური - პრევენციული მუშაობა: – მოძებნეთ კონტაქტი მოზარდთან, დაამყარეთ მასთან სანდო ურთიერთობა; - სახლში სტუმრობა ოჯახური განათლების პირობების, თავისუფალი დროის ორგანიზების, არდადეგების დროს დასაქმების, გაკვეთილებისთვის მომზადების მიზნით; - შეისწავლეთ მოზარდების პიროვნული თვისებები, ჩაატარეთ გაკვეთილები მათი ქცევის გამოსასწორებლად და ასწავლეთ კომუნიკაციის უნარები; – დაესწროს გაკვეთილებს მოზარდების გაკვეთილებისთვის მომზადების დონის დასადგენად, ცოდნის ხარვეზების შევსებაში დახმარების გაწევა; – მოზარდების ჩართვა სოციალურად მნიშვნელოვან საქმიანობაში, დამატებითი განათლების გაერთიანებებში; – სოციომეტრიულ ცვლილებებზე დაკვირვებით დაადგინეთ მოსწავლის პოზიცია კლასში, მასთან ურთიერთგაგების ბუნება და გამოკვეთეთ გაუმჯობესების გზები და საშუალებები;

– „რისკში მყოფი“ მოსწავლეების ინტერესების, მიდრეკილებებისა და შესაძლებლობების შესწავლა გამოსასწორებელ სამუშაოებში გამოყენების მიზნით; – დაადგინეთ არის თუ არა „პრობლემური ბავშვი“ სხვა კომპანიების ნაწილი; - რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვების მოზიდვა კულტურულ, მასობრივ და სპორტულ ღონისძიებებში მონაწილეობის მისაღებად; - განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციონ მათ ინტერესებსა და პრეფერენციებს; – თვითრეგულაციის რისკის ქვეშ მყოფი ბავშვებისთვის გაკვეთილების ორგანიზება, ემოციების სწორად გამოხატვის უნარის გამომუშავება და კონფლიქტების მოგვარების გზების დაუფლება; – თავად სტუდენტების ჩართვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში კანონისა და წესრიგის განმტკიცებაში.

მშობლებთან მუშაობა: – საგანმანათლებლო სამუშაოები (საინფორმაციო ფურცლების გაცემა, საუბრების წარმართვა, დისკუსიები, როლური თამაშები, ლექციები); – ფსიქოკორექციული სამუშაო – ოჯახური კონსულტაცია (ოჯახების დახმარება კონფლიქტურ სიტუაციებში: სახლიდან გასვლა; აგრესიულობა, უკონტროლო გახდომა; ქურდობისას შემჩნეული და ა.შ.); – ფსიქოპროფილაქტიკური სამუშაო – სპეციალისტების (მედიცინის მუშაკები, არასრულწლოვანთა კომისიის ინსპექტორები და სხვ.) მოწვევა მშობლებთან შეხვედრებზე. – მშობლების მოზიდვა მოზარდებისთვის დასვენების ერთობლივი ორგანიზებისთვის;

– მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის მახასიათებლების იდენტიფიცირება; – საოჯახო განათლების ძირითადი წესების შემუშავება; – მშობლებისთვის პოზიტიური მოტივაციის შექმნა სასწავლო დაწესებულების, დამატებითი განათლების მასწავლებლებისა და მათი შვილის დასახმარებლად; – მშობლების ყოვლისმომცველი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლება, პრევენციის საბჭოს მუშაობის ორგანიზება; - ხელი შეუწყოს ოჯახში კომფორტული პირობების შექმნას მოზარდის პიროვნების განვითარებისთვის.

კითხვარი სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირებისთვის

"დამოკიდებულება ცუდი ჩვევების მიმართ"

1. როგორ ფიქრობთ ცუდი ჩვევების არსებობაზე თქვენს გარშემო მყოფ ადამიანებში (სკოლაში, სახლში, ქუჩაში და ა.შ.)?

1. განსჯის

2. უსიამოვნო მეჩვენება

3. გულგრილი

4. არ ვიცი

5. ეს ყველას პირადი საქმეა

6. ეს მაწუხებს.

2. კითხვაში მოცემული ჩვენს საზოგადოებაში არსებული მავნე ჩვევებიდან რომელი მიგაჩნიათ მისაღები და რომელი არასასურველი საზოგადოებისთვის? (თქვენს პასუხში უნდა გამოიყენოთ კითხვაში ჩამოთვლილი ყველა ცუდი ჩვევა)

1. მოწევა

2. უხეში ენა

3. ფრჩხილის კვნეტა

4. ალკოჰოლის დალევა (ლუდის ჩათვლით).

3. თუ ცუდი ჩვევები მოიცავს უხამს ენას, ფრჩხილების კვნეტას, მოწევას, ლუდის დალევას, ძლიერი ალკოჰოლური სასმელების დალევას, მაშინ რომელ განცხადებას ეთანხმებით (გააგრძელეთ ფრაზა): „ადამიანის მიერ ჩამოთვლილი ჩვევების არსებობა კარგია მისი ჯანმრთელობისთვის…. .

1. მავნე და მიუღებელი, ჩვენი თანამედროვე საზოგადოების ინტერესებიდან გამომდინარე

2. მავნე, მაგრამ მისაღები, რადგან თითოეულ ადამიანს აქვს არჩევანის თავისუფლება

შენი სიცოცხლე და ჯანმრთელობა

3. მავნე, მაგრამ ეს არ ეხება კითხვაში ჩამოთვლილ ყველა ჩვევას

4. არც ისე საზიანო, თუნდაც ადამიანს ყველა ჩამოთვლილი ჩვევა ჰქონდეს

4. როგორ ფიქრობთ მხატვრულ ფილმებში მთავარი პოზიტიური პერსონაჟის მიერ მოწევისა და ალკოჰოლის დალევის სცენების არსებობაზე?

1. არ მაინტერესებს

2. განსჯი ვარ

3. მე უსიამოვნოდ მიმაჩნია

4. არ მიფიქრია ამაზე.

5. ქვეყნის პრეზიდენტი რომ იყოთ, აკრძალავდით თუ არა ალკოჰოლისა და თამბაქოს ნაწარმის, როგორც ჯანმრთელობისთვის საზიანო რეალიზაციას?

1. დატოვებდა გაყიდვას ნებადართული, რადგან მე მჯერა, რომ ჯანმრთელობა ყველასთვის პირადი საქმეა

2. მე დავტოვებდი გაყიდვას დაშვებულს და დავაკლებდი გაყიდვის ნებართვის ასაკს, თუმცა

16 წლამდე იქნებოდა

3. ნებადართული იქნება გაყიდვები მხოლოდ აფთიაქებში იმ პირებისთვის

დამოკიდებულების უკიდურესი ხარისხი

4. არ ვიცი

5. აკრძალავს გაყიდვას, რადგან დარწმუნებული ვარ, რომ ალკოჰოლი და მოწევა საზიანოა ჯანმრთელობისთვის

Ხალხის

6. როგორ ფიქრობთ, რა მავნე ჩვევებმა შეიძლება გამოიწვიოს დამოკიდებულება?

1. მოწევა

2. უხეში ენა

3. ფრჩხილის კვნეტა

4. ლუდის სმა

5. ძლიერი ალკოჰოლური სასმელების დალევა

7. ფიქრობთ, რომ მავნე ჩვევებთან შეგუებას შედეგები მოჰყვება ადამიანს?

1. ჯანმრთელობისთვის საზიანო

2. არანაირი შედეგი

3. ცხოვრებისეული გეგმების მოშლა

4. არ ვიცი

5. თანაგრძნობა და თანაგრძნობა სხვებისგან

6. გმობა და მტრობა სხვებისგან.

8. როგორ ფიქრობთ, რატომ უყალიბდებათ ადამიანებს ცუდი ჩვევები?

1. არ ვიცი

2. დაბალი კულტურის გამო

3. ჩემი გარემოს გამოცდილება გვიჩვენებს, რომ ეს შესაძლოა იმიტაციის გამო იყოს

გარშემომყოფებს.

9. როგორ ფიქრობთ, შეუძლია თუ არა ადამიანს მავნე ჩვევებისგან თავის დაღწევა?

1. დარწმუნებული ვარ, რომ ადამიანს შეუძლია დამოუკიდებლად მოიშოროს მავნე ჩვევები

2. დარწმუნებული ვარ, რომ ადამიანი დამოუკიდებლად ვერ მოიშორებს ყველა მავნე ნივთიერებას

Ჩვევები

3. ვფიქრობ, რომ ასეთ სიტუაციაში მყოფ ადამიანს სჭირდება საყვარელი ადამიანების დახმარება

4. ვფიქრობ, რომ ასეთ სიტუაციაში მყოფ ადამიანს სჭირდება ახლობლებისა და ექიმების დახმარება

5. ვფიქრობ, რომ ადამიანი ვერ ახერხებს მავნე ჩვევებისგან თავის დაღწევას.

10. როგორ ფიქრობთ, რატომ უჭირთ ადამიანებს მავნე ჩვევებისგან თავის დაღწევა?

1. ნებისყოფის გამო

2. საზოგადოებაში მაღალი გავრცელების გამო

3. ჩემი გამოცდილებით - იმის გამო, რომ „შავ ცხვარს არ დავემსგავსო“ კომპანიაში, სადაც ეს

ჩვევები ნორმაა

4. არ ვიცი

11. ამოარჩიე განცხადება, რომელიც ყველაზე მეტად შეეფერება შენი ახლო ნათესავების მახასიათებელს?

1. ჩემს ახლო ნათესავებს პრაქტიკულად არ აქვთ ცუდი ჩვევები

2. ზოგიერთ ჩემს ახლო ნათესავს აქვს გარკვეული ჩვევები, რომლებიც

3. ზოგიერთ ჩემს ახლო ნათესავს აქვს ცუდი ჩვევები

4. ჩემი ახლო ნათესავების უმეტესობას ცუდი ჩვევები აქვს

12. გაქვთ რაიმე ჩვევა, რომელიც შეიძლება საზიანოდ ჩაითვალოს?

1. არყოფნის

2. მარტოხელა და გამოვლენილი

3. ზოგიერთი, მაგრამ რეგულარულად ჩნდება

4. მნიშვნელოვანი თანხა, გამოჩნდება რეგულარულად.

13. დაასახელეთ მიზეზი, რის გამოც შესაძლოა განვითარებულიყავით „ცუდი ჩვევების“ კლასიფიცირებული ქმედებები:

1. კომპანიისთვის

2. ინტერესის გამო

3. შემთხვევით

4. გაზრდილი გამოჩნდეს.

14. რა სიტუაციაში შეგიძლიათ გამოავლინოთ მოქმედებები, რომლებიც კლასიფიცირდება როგორც „ცუდი ჩვევები“?

1. შემთხვევით

2. სახლში, სადღესასწაულო სუფრაზე

3. სახლში, მარტო

4. კონფლიქტის დროს ან მის შემდეგ

5. კომპანიაში.

15. გაქვთ სურვილი, თავი დააღწიოთ მავნე ჩვევებს?

1. მაქვს სურვილი და მზად ვარ მივაღწიო

2. მაქვს სურვილი, მაგრამ არ ვარ მზად მის მისაღწევად (არ მჯერა, რომ წარმატებას მივაღწევ)

3. არ მაქვს სურვილი, იმიტომ არ მჯერა, რომ ამის გაკეთება შემიძლია

4. არ მაქვს სურვილი, იმიტომ არ მინდა ჩვევებისგან თავის დაღწევა

5. ვფიქრობ, რომ ცუდი ჩვევები არ მაქვს და მომავალში ვეცდები დონის ამაღლებას.

თქვენი ჯანსაღი ცხოვრების წესი

ზომა: px

დაიწყეთ ჩვენება გვერდიდან:

Ტრანსკრიფცია

1 სერთიფიკატი სასწავლო წელს ჩატარებული სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების შედეგების შესახებ სტუდენტთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირება (შემდგომში ტესტირება) ტარდება 1998 წლის 8 იანვრის ფედერალური კანონის 3-FZ „ნარკოტიკული საშუალებებისა და შესახებ“ შესაბამისად. ფსიქოტროპული ნივთიერებები“, რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანებით დამტკიცებული ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიულ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში, აგრეთვე უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სწავლის მქონე პირთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ჩატარების წესი. პერმის ტერიტორიის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება SED-დან „მოსწავლეთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ჩატარების შესახებ 9, 11 კლასის ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებისა და პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების პირველი კურსის სტუდენტების, რომლებიც მდებარეობს პერმის ტერიტორიის ტერიტორიაზე, ქ. სასწავლო წელი", ოსინსკის მუნიციპალური ოლქის ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტის ბრძანება 605 წლის 523 "ოსინსკის მუნიციპალური ოლქის ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების მე-9, მე-11 კლასების სტუდენტების სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ჩატარების შესახებ » მიზანი ტესტირება არის წამალდამოკიდებული ქცევის განვითარების რისკის დადგენა, „რისკის ჯგუფში“ შემავალი სტუდენტების იდენტიფიცირება, რომლებიც ექვემდებარებიან სამედიცინო დიაგნოსტიკურ გამოკვლევას. როგორც სტუდენტთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების მეთოდოლოგიურ ინსტრუმენტად გამოიყენებოდა „ფსიქოდიაგნოსტიკური კითხვარი „ნარკორისკის“ მეთოდი, რომელიც შემუშავებულია უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულების „მოსკოვის სახელმწიფო რეგიონული სოციალური და ჰუმანიტარული ინსტიტუტის“ მეცნიერთა ჯგუფის მიერ. შედგება ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორის, ასოცირებული პროფესორის ლ.დ.სირკინისგან, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი ა. და პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი საფრონოვი ა.ა.

2 რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანების შესაბამისად, ტესტირება ჩატარდა სტუდენტების ან მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) ნებაყოფლობითი ინფორმირებული თანხმობის (წერილობით) საფუძველზე. ტესტირებამდე ჩატარდა სემინარი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სოციალურ-პედაგოგებთან და საგანმანათლებლო ფსიქოლოგებთან: - „ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სწავლის მქონე პირთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ორგანიზება, რომელიც მიზნად ისახავს ნარკოტიკული საშუალებების და ფსიქოტროპული ნივთიერებების არასამედიცინო გამოყენების ადრეულ გამოვლენას ასაკობრივ ტესტირებაში მონაწილეობა მიიღეს ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციების მოსწავლეებმა, რომელთაგან: მე-9 კლასის მოსწავლე, - 29 მე-10 კლასის მოსწავლე, - 92 მე-11 კლასის მოსწავლე. ტესტირების შედეგად გამოვლინდა: 1. რისკომეტრული ნეიტრალური აჩვენა 298 მოსწავლემ, 2. აბულისტური გამოავლინა 43 მოსწავლემ, 3. კონფორმული გამოავლინა 10 მოსწავლემ, 4. ჰედონურმა აჩვენა 9 მოსწავლე, 5. კოგნიტური. -დესტრუქციული გამოავლინა 5 მოსწავლემ, 6. ასოციალური გამოავლინა 4 მოსწავლემ. ტესტის შედეგების საფუძველზე შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ოსინსკის მუნიციპალური ოლქის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებში სტუდენტების 80,76% ხასიათდება კითხვარში წარმოდგენილ პიროვნების სფეროებში მკაფიოდ გამოხატული პიკური მნიშვნელობების არარსებობით, რაც მიუთითებს დიაგნოსტიკური სტაბილურობაზე. ფსიქოსოციალური განვითარება და ონტოგენეზის ამ პერიოდში ნარკოტიკებზე დამოკიდებული ქცევის ტენდენციის რისკის შემცირება.

3 დანართი 1 რაიონული ინსტიტუტი ოსინსკის ოლქის გრაფიკი რისკომეტრიული პროფილების საერთო რაოდენობა: 298 ნეიტრალური ჰედონური პროფილების საერთო რაოდენობა: 9 აბულისტი პროფილების საერთო რაოდენობა: 43 ასოციალური პროფილების საერთო რაოდენობა: 4 კონფორმალური პროფილების საერთო რაოდენობა: 10 კოგნიტურ-დესტრუქციული საერთო რაოდენობა პროფილები: 5 სულ ჩანაწერი 400 (გავლილი ტესტირება) მოქმედი 369 არასწორი ჰედონური პიროვნება (მოტივაციური საჭიროების სფერო). ამ კატეგორიის ადამიანების მთავარი მოთხოვნილებაა სიამოვნების მიღების სურვილი. ასეთი ადამიანები მიზანმიმართულად ეძებენ ახალ გამოცდილებას და შეგრძნებებს. სასიამოვნო შეგრძნებებისა და ემოციების მიღება განსაკუთრებული ფსიქო-ემოციური დანახარჯების გარეშე ხდება საქმიანობის მთავარი მოტივი. მთავარია, რომ ერთხელ განიცადეს რაღაცისგან სიამოვნება, ასეთი ადამიანები ცდილობენ განიცადონ მსგავსი შეგრძნებები იმავე პირობებში და ერთსა და იმავე ობიექტთან დაკავშირებით. ამ კატეგორიის ნარკოტიკულმა აქტივობამ შეიძლება მიიღოს სტერეოტიპული მოქმედებების ფორმა, რომელიც მიზნად ისახავს სიამოვნების მიღებას. ამავდროულად, ისინი ავლენენ ინფანტილურ თვისებებს, რომლებიც დაკავშირებულია სოციალურად მნიშვნელოვანი აქტივობების წარმატებით განხორციელებით სიამოვნების მიღების უუნარობასთან. ინფანტილიზმი გამოიხატება თავის არიდების სურვილში

4 სიტუაცია, რომელიც მოიცავს რაიმე სახის ნებაყოფლობით ძალისხმევას. ეს განსაკუთრებით ვლინდება წამყვან საქმიანობაში. ამ კატეგორიის მოზარდებს უჭირთ სოციალურად დამტკიცებული რეაქციების ჩამოყალიბება 2. აბულისტური პიროვნება (ემოციურ-ნებაყოფლობითი სფერო). პიროვნების ამ პროფილს ახასიათებს ნებისყოფის ნაკლებობა და უნაყოფობა, აქტივობის სურვილებისა და მოტივაციის ნაკლებობა, მოქმედების შეუძლებლობა, რომლის საჭიროებაც აღიარებულია; ნებაყოფლობითი გადაწყვეტილების მიღების უუნარობა. არ შეუძლია თავისუფალი დროის დამოუკიდებლად ორგანიზება. იღებს ბევრ დავალებას, მაგრამ იშვიათად ახორციელებს მათ დასრულებამდე. ქცევითი რეაქციები დომინირებს ემოციური არასტაბილურობით, რაც გამოწვეულია დასახული მიზნების მიღწევის შეუძლებლობის კომპენსირების სურვილით, როგორც ცხოვრებაში, ასევე ინტერპერსონალურ ურთიერთობებში. ასევე, პიროვნების ეს პროფილი აჩვენებს სისუსტეს თვითკონტროლის მექანიზმებში. ნარკოტიკული ქცევა ყალიბდება უშუალო სოციალური გარემოს (ოჯახი, სკოლა) სუსტი გარეგანი კონტროლის ფონზე. რისკზე დაფუძნებულ სიტუაციებში, ასეთმა მოზარდებმა შეიძლება დაიწყონ ფსიქოაქტიური ნივთიერებების მიღება, მაგრამ ამავე დროს, მათ არ იციან ნარკოტიკული ქცევის განვითარების პოტენციური საფრთხე. 3. ანტისოციალური პიროვნება (ქცევის ნორმატიული რეგულაცია). ამ კატეგორიის მოზარდებს ახასიათებთ დისციპლინის ხშირი დარღვევა. ეს გამოიხატება უფროსების მიმართ უპატივცემულო დამოკიდებულებით, თანაკლასელებთან და მასწავლებლებთან ხშირი კონფლიქტით (ემანსიპაციის რეაქცია ა.ე. ლიჩკოს მიხედვით). ანტისოციალური პროფილის მქონე პირებს ხშირად შეუძლიათ უმიზეზოდ შეურაცხყოფა მიაყენონ ადამიანს. სხვებისთვის ზიანის მიყენების სიტუაციებში, ისინი არ გრძნობენ თავს დამნაშავედ და არ არიან მიდრეკილნი ითხოვონ პატიება, თუნდაც იციან, რომ დამნაშავეები არიან. ამ პროფილის კუთვნილ მოზარდებს უჭირთ საზოგადოებაში სოციალური ნორმებისა და ქცევის წესების ათვისება. ნარკოტიკული ქცევა ყალიბდება დარწმუნების ფონზე, რომ ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების ფსიქოფიზიოლოგიური და სოციალური შედეგები მათზე გავლენას არ მოახდენს. 4. კონფორმული პიროვნება (სოციალური რისკის სკალა). ამ პროფილის წარმომადგენლებს არ აქვთ ადეკვატური თვითშემეცნების ჩამოყალიბება. ასეთი დარღვევები მოზარდს არ აძლევს საშუალებას სრულად იგრძნოს თავისი ავტონომია, რაც ხელს უწყობს კოდამოკიდებულების, დაქვემდებარებისა და კონფორმულობის ფენომენების გაჩენას. ხშირად ამ კატეგორიის მოზარდებს აქვთ დაბალი თვითშეფასება და თანაკლასელები არ იღებენ მათ თავიანთ ჯგუფში. ამ გარემოებამ შესაძლოა ხელი შეუწყოს ამ მოზარდების ჩართვას სხვადასხვა სუბკულტურებში და არაფორმალურ ახალგაზრდულ გაერთიანებებში, რაც გარკვეულწილად განსაზღვრავს ნარკოტიკული ქცევის განვითარებას. ნარკოტიკული ქცევა ყალიბდება გაზრდის სურვილის ფონზე

5 თვითშეფასება და თვითშეფასება არაფორმალურ თინეიჯერულ ჯგუფში მიკუთვნების გამო. 5. შემეცნებით-დესტრუქციული პიროვნება (ღირებულებით-სემანტიკური სფერო). ამას ახასიათებს ჩამოუყალიბებელი ღირებულებები, მნიშვნელობები და მისწრაფებების დაბალი დონე. გარდა ამისა, ირღვევა საჭიროებების დაკმაყოფილების სოციალურად დამტკიცებული გზები. ამ პროფილის პირები ადვილად იღებენ და ითვისებენ სხვების შეხედულებებს, პოზიციებს და მოსაზრებებს, კრიტიკული აზროვნების ნაკლებობის, ზედაპირულობისა და განსჯის პრიმიტივიზმის გამო. არის ზედაპირული მიჯაჭვულობა მეგობრებთან და ნათესავებთან. ასეთი მოზარდი თანატოლებს შორის იმით გამოირჩევა, რომ უყვარს უსაქმოდ ხეტიალი, არ აინტერესებს საგანმანათლებლო საქმიანობა, სპორტი, სხვადასხვა განყოფილებებსა და კლუბებში სტუმრობა და ა.შ. ასეთი მოზარდების შემეცნებითი სფეროს ფორმირების დესტრუქციული ელემენტები გამოიხატება სოციალური ფუნქციებისა და როლების დარღვევაში.

მოსკოვის რეგიონის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება "მოსკოვის სახელმწიფო სოციალური და ჰუმანიტარული ინსტიტუტი"

მოზარდებში თვითრეგულირების ფორმირების ზოგიერთი ასპექტი ოჯახური დეპრივაციის პირობებში Lokteva A.V. შესავალი. ოჯახის დეპრივაცია უარყოფითად აისახება ბავშვის განვითარებაზე, როგორც ფსიქოლოგიურად, ასევე

დამტკიცებულია OGBPOU "Usolsky Medical College"-ის დირექტორის 2016 წლის 4 ოქტომბრის 130 ბრძანებით. საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში სტუდენტების ორგანიზებისა და წარმართვის სამოქმედო გეგმა, რომელიც მიზნად ისახავს იდენტიფიცირებას

ნარკოტიკული ქცევა არის ეგრეთ წოდებული დესტრუქციული (დესტრუქციული) ქცევის ერთ-ერთი ფორმა, რომლის დროსაც ადამიანი თითქოს ცდილობს თავის დაღწევას გარემომცველი რეალობიდან, ყურადღებას ამახვილებს კონკრეტულზე.

2.2. სოციალურ-ფსიქოლოგიური სამსახურის მიზნები: 2.2.1. ბავშვების ყველა ასაკობრივ ეტაპზე სრული პიროვნული და ინტელექტუალური განვითარების ხელშეწყობა, თვითგანათლების, თვითგანვითარების უნარის განვითარება,

სკოლის ადაპტაციის თავისებურებები. მოსწავლეთა გადასვლა დაწყებითი სკოლიდან საშუალო სკოლაში, საგნობრივი განათლების დასაწყისი, ახალი ეტაპია ბავშვის ცხოვრებაში. ამ დროს ბავშვები ენდობიან უფროსებს, აღიარებენ მათ ავტორიტეტს,

სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობაში „რისკის ქვეშ მყოფი“ სტუდენტების ადრეული გამოვლენის მეთოდების გამოყენების ეფექტურობის განზოგადება და ანალიზი 2013 წ. ციგანკოვა ნ.ი. მიხედვით

71 სიროტიუკ ალა ლეონიდოვნა, ფსიქოლოგიის დოქტორი, პროფესორი; უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების „ტვერის“ პედაგოგიური განათლებისა და სოციალური ტექნოლოგიების ინსტიტუტის სკოლამდელი პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის კათედრის პროფესორი.

ფსიქოლოგია ფსიქოლოგია გერასიმოვა ვერა ვადიმოვნა Ph.D. ფსიქოლ. მეცნიერებები, შემდგომი პროფესიული განათლების სახელმწიფო ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულების უფროსი მასწავლებელი "თათარსტანის რესპუბლიკის განათლების განვითარების ინსტიტუტი" ყაზანი, თათარსტანის რესპუბლიკა ელენა ჩევერიკინა

2016-2017 სასწავლო წლის სოციალურ-ფსიქოლოგიური სამსახურის სამუშაო გეგმა მიზანი: სასწავლო პროცესში მოსწავლეთა ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა, ჯანმრთელობის დაცვისა და სრულფასოვანი პირობების შექმნა.

მურეევა ევგენია ვლადიმიროვნას მაგისტრატურის სტუდენტი FSBEI HPE არზამასის სახელობის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტი. ა.პ. გაიდარა, არზამასი, ნიჟნი ნოვგოროდის რეგიონი უმცროსი მოზარდების მოტივაცია გადასვლისას

მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება მედვედკოვსკაიას საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლა საბაზო ზოგადი განათლების საბაზო ზოგადი განათლების პროგრამის დაუფლების პერსონალური შედეგების დიაგნოსტიკა.

მასწავლებელი-ფსიქოლოგი GBOU გიმნაზია 1577 (განყოფილება 2) სერგეენკო ინნა ალექსეევნა მასწავლებელ-ფსიქოლოგის ურთიერთქმედება კლასის მასწავლებელთან მოსწავლის საგანმანათლებლო სივრცის ორგანიზებაში მასწავლებელი

2017 წელს (2017-2018 სასწავლო წელი) მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებაში „ლიცეუმი 22“ მასწავლებელ-ფსიქოლოგის მუშაობის ანგარიში სამუშაოს მიზანი: სასწავლო პროცესის მონაწილეთა ფსიქოლოგიური მხარდაჭერა, ფსიქოლოგიური პირობების უზრუნველყოფა.

ოჯახური აღზრდის კონტექსტში გაზრდილი თანამედროვე ბავშვების რისკები ტატიანა დმიტრიევნა იაკოვენკო, ბავშვთა ჯანმრთელობისა და განვითარების განყოფილების ხელმძღვანელი, MKOU DPO "GTSOiZ "Master", ასოცირებული პროფესორი, FSBEI HPE "NGPU" კითხვა

სკოლის მოსწავლის მისწრაფებებისა და თვითშეფასების დონის შესწავლის მეთოდოლოგია ქვემოთ შემოთავაზებული მეთოდი T. Dembo-სა და S.Ya-ს ცნობილი მეთოდის ვარიანტია. რუბინშტეინი. ტექნიკა შეიძლება შესრულდეს ფრონტალურად და ინდივიდუალურად.

ფსიქოლოგიური მეცნიერებები კიმ ანტონ იგორევიჩის სტუდენტი ელენა ვასილიევნა ჩერნაია სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ცენტრის ხელმძღვანელი იუჟნო-სახალინის პედაგოგიური კოლეჯის FSBEI HPE "სახალინის სახელმწიფო უნივერსიტეტი".

მასალები სტუდენტების ანონიმური სოციალური და ფსიქოლოგიური გამოკითხვის ჩასატარებლად, როგორც საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სტუდენტებს შორის ნარკოტიკების მომხმარებელთა ადრეული გამოვლენის ღონისძიებების ჩარჩო.

PUE "საერთაშორისო სკოლის" სასკოლო ფსიქოლოგის სამუშაო გეგმა 2017-2018 სასწავლო წლისთვის PUE "საერთაშორისო სკოლის" რუსეთის მთავრობის პრემიის ლაურეატი ფსიქოლოგიის კანდიდატი.

კომპიუტერულ თამაშებზე დამოკიდებული მოზარდების თავისებურებები ვირტუალური თამაშებისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების მიზეზები, როგორც კვლევა აჩვენებს, მდგომარეობს როგორც ფსიქოლოგიურ, ასევე სოციალურ სფეროებში. ფსიქოლოგიური

ზოგადი ფსიქოლოგია და პიროვნების ფსიქოლოგია გულინა ოლგა ვლადიმეროვნას სტუდენტი პისნენკო ალექსანდრე გეორგიევიჩი ასოცირებული პროფესორი, კანდიდატი. ფსიქოლ. მეცნიერებათა FSBEI HPE „ვლადიმირის სახელმწიფო უნივერსიტეტი ა.გ. და ნ.გ.

UDC 159.92 სტეპანოვა ნ.ვ., ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, ზოგადი ფსიქოლოგიის კათედრის ასოცირებული პროფესორი Usynina T.P., ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, ორენბურგის სახელმწიფო სამედიცინო განყოფილების ზოგადი ფსიქოლოგიის დეპარტამენტის ასოცირებული პროფესორი.

მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება „საშუალო სკოლა 7“ ბრძანება 04.10.2017 729 პრევენციის მიზნით ნებაყოფლობითი ტესტირების (სოციალურ-ფსიქოლოგიური) ორგანიზების შესახებ.

ვასილიევა ვალენტინა სერგეევნას მუნიციპალური სამთავრობო საგანმანათლებლო დაწესებულება მე-9 საშუალო სკოლა ქალაქ აშაში, ჩელიაბინსკის ოლქი (საწყისი პროფესიული მომზადებით) სტატია

1 ურთიერთობა თვითშეფასებასა და სოციომეტრულ სტატუსს შორის ახალგაზრდა მოზარდებში კირეევა ა.ა. ნიჟნი ნოვგოროდის სახელობის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი. K. Minina ურთიერთდამოკიდებულება თვითშეფასების და სოციომეტრიული

სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება საშუალო საგანმანათლებლო სკოლა 6 პრიმორსკის ოლქი სანკტ-პეტერბურგის ანალიტიკური ანგარიში მასწავლებელ-ფსიქოლოგ კოსტინა ა.ვ. 2017-2018 წლებისთვის

მოხსენება 1-3 კლასების სტუდენტების პირადი უნივერსალური საგანმანათლებლო მოქმედებების ფორმირების მონიტორინგის შედეგების შესახებ ახალი სტანდარტი მნიშვნელოვნად დიდ მოთხოვნებს აყენებს კურსდამთავრებულთა მომზადების დონეზე.

ფსიქოდიაგნოსტიკური კომპლექსი "ლუნისო" შპს "გამოყენებითი ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი". 1993-2015 წწ Ყველა უფლება დაცულია. საგანი ლუდმილა ნიკოლაევნა გონჩაროვა შემოწმების თარიღი: 27.10.2013; დროთა განმავლობაში ასაკი

1.1.2. გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე მოსწავლეთა დაწყებითი ზოგადი განათლების ადაპტირებული საგანმანათლებლო პროგრამის ზოგადი მახასიათებლები. ადაპტირებული საგანმანათლებლო პროგრამა ყალიბდება გათვალისწინებით

გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის თავისებურებები ტურმახანოვა ს.ა., ბეისემბი კ.ტ. სამხრეთ ყაზახეთის სახელმწიფო პედაგოგიური ინსტიტუტი შიმკენტი, ყაზახეთი რეალიზაცია მისი პირის მიერ

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური კომპეტენციის ფორმირების მექანიზმები და პირობები დაასრულა მასწავლებელმა მიხაილოვა ი.ვ. სოციალური კომპეტენცია არის ადამიანის თვისება, რომელიც ყალიბდება იდეების დაუფლების პროცესში

განათლების ფსიქოლოგის მოხსენება კაჩან ე.ე. 2015-2016 სასწავლო წლის პირველი ნახევრისთვის სკოლაში ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სამსახურის მთავარი მიზანია: შექმნას ხელსაყრელი სოციალურ-ფსიქოლოგიური პირობები.

ნარკომანიის პრევენციის საზოგადოებრივი ფორმირების „ჯანმრთელობა +“ 2016-2017 სასწავლო წლის მუშაობის შედეგების ანალიტიკური ანგარიში 2017 წლის მარტში სკოლაში დაიწყო საზოგადოებრივმა ფორმირებამ.

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "სარატოვის ეროვნული კვლევითი სახელმწიფო უნივერსიტეტი"

ანალიტიკური ანგარიში 10A კლასში GBOU საშუალო სკოლა 240 2017-2018 სასწავლო წლის მოსწავლეთა ადაპტაციის პროცესის ფსიქოლოგიური შესწავლის შესახებ ადაპტაცია არის ინდივიდის აქტიური ადაპტაციის პროცესი ახალი სოციალური პირობებისადმი.

"დამტკიცებული" GAPOU MO "Murmansk Industrial College" Shatilo G. S. "03" სექტემბერი 2018 სამუშაო გეგმა სუიციდური ქცევის პრევენციის მიზნით 2018/2019 სასწავლო წლისთვის. წელიწადი. სამუშაოს ქვეთავი I. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური

ფსიქოგენური სკოლის არასწორი ადაპტაცია, მისი გამომწვევი მიზეზები და გამოსწორების შესაძლო გზები საგანმანათლებლო საქმიანობის დაწყებით ბავშვის ცხოვრებაში დიდი ცვლილებები იწყება. ამ ეტაპზე ბავშვის ფსიქიკა შეიძლება განიცდიდეს სტრესს

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "სარატოვის კვლევითი ეროვნული სახელმწიფო უნივერსიტეტი"

კურსკის გრიშაევის 59-ე საშუალო ყოვლისმომცველი სკოლა მასწავლებელ-ფსიქოლოგის კალენდარულ-თემატური გეგმა ტ.ნ. 2014/2015 სასწავლო წლისთვის თემა: მიზნები: 1. პოტენციალის დონის ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკა

ᲕᲘᲪᲘ. შალაევი, გ.ა. ვორონინა, ბარნაული პერსონალური მონიტორინგი და მოსწავლის უპირატესობების ინტეგრაციული ინდიკატორი მასწავლებლებმა და მშობლებმა იციან, რომ ბევრი სკოლის მოსწავლე ვერ აცნობიერებს საკმარისად საკუთარ შესაძლებლობებს

დანაშაულის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების შესწავლა ადრეული მოზარდობის დამნაშავეებში აგრესიული ქცევის სხვადასხვა დონის მქონე სმირნოვა ა.რ., ნიჟნევარტოვსკის პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის ფაკულტეტის სტუდენტი.

GBOU School 1250 ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სამსახურის 2018-2019 სასწავლო წლის სამუშაო გეგმა. მიზანი: 1. ხელი შეუწყოს ბავშვის ჰარმონიულ განვითარებას სასწავლო პროცესში. 2. სისტემის შექმნა სოციალურად

არასრულწლოვანთა მიერ ალკოჰოლის მოხმარების პირველადი პრევენციის პროგრამის ეფექტურობის შეფასების მიდგომები „მე ვარ პასუხისმგებელი საკუთარ თავზე“ არასრულწლოვანთა მიერ ალკოჰოლის მოხმარების პირველადი პრევენციის პროგრამა

საგანმანათლებლო გარემოში ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების პრევენციის კონცეფციის შესახებ წერილი რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროდან 09/05/2011 MD-1197/06 კონცეფციის შემუშავების სამართლებრივი საფუძველი: 1. იანვრის ფედერალური კანონი 8

დევიანტ ბავშვებთან მუშაობის პროცედურა მოიცავს სამ ძირითად ეტაპს: იდენტიფიკაცია, დიაგნოსტიკა, კორექცია და, როგორც დამატებითი ღონისძიება, პრევენციული სამუშაო. მოსწავლეების ამოცნობის სამუშაოში მონაწილეები

35 ნ.ფ. კრავცოვა მოზარდ ბავშვებში ღირებულებითი თვითდამოკიდებულების ფორმირების ფსიქოლოგიური განმსაზღვრელი პიროვნების თვითდამოკიდებულების შესწავლა მრავალი წლის განმავლობაში ტრადიციული პრობლემაა.

მოსკოვის სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების „სკოლა 887“ სტუდენტების სოციალური და ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის სამსახურის შესახებ დებულებები 1. ზოგადი დებულებები. სოციალურ-ფსიქოლოგიური სამსახური

მშობელთა თემატური შეხვედრები დეკემბრის კლასებისთვის „პასუხისმგებლიანი მშობლობის“ პროგრამისთვის მშობელთა შეხვედრები 1 თემა 5. სწავლა დაწყებითი სკოლის მოსწავლის ძირითადი საქმიანობაა. როგორ დავეხმაროთ მშობლებს

ალექსანდროვსკაიას საგანმანათლებლო პროგრამის ახსნა-განმარტება "ნაბიჯი მომავალში" მასწავლებლის ფსიქოლოგი ირინა ნიკოლაევნა ჟურავლევა პროგრამის ფარგლებში სწავლული ბავშვების ასაკი არის 3 წელი განხორციელების პერიოდი

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ფედერაციული სახელმწიფო ბიუჯეტის უმაღლესი სასწავლებლის საგანმანათლებლო დაწესებულება „სარატოვის ეროვნული კვლევითი სახელმწიფო უნივერსიტეტი“

პედაგოგიკა პედაგოგია Spirina Valentina Ivanovna Dr. ped. მეცნიერებათა პროფესორი, დეკანი სპირინა მარია ლეონიდოვნა დოქ. პედ. მეცნიერებათა ასოცირებული პროფესორი FSBEI HPE "არმავირის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი" არმავირი,

თ. იუ. შაიდუროვა ნარკოტიკების საწინააღმდეგო სამუშაოს ორგანიზაცია უნივერსიტეტში, როგორც პროფესიული განათლების ერთ-ერთი ამოცანა დღეს ჩვენი საზოგადოება მთელი რიგი პრობლემების წინაშე დგას. არ არსებობს საქმიანობის არც ერთი სფერო, რომელიც არ არის

ტულას რეგიონის სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება "ეფრემოვსკაიას სკოლა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის" სამუშაო პროგრამა ემოციურ-ნებაყოფლობითი და კომუნიკაციური განვითარებისთვის.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური სტატუსის ურთიერთობა ბავშვებთან - მშობლებთან ურთიერთობა ვორონინა ა.ს., სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებელი 7, ჩერემხოვო ასწავლის ყველაფერს: ადამიანებს, ნივთებს, ფენომენებს, მაგრამ უპირველეს ყოვლისა და ყველაზე დიდხანს.

არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „კერძო სკოლა „დიპლომატი“ მიღებულია: პედაგოგიური საბჭოს გადაწყვეტილებით ოქმი / დან „; /» o J 2«-წელიწადში არასახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულება „კერძო სკოლა“

რა უნდა იცოდნენ მშობლებმა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სკოლისთვის მზადყოფნის შესახებ. კითხვა რას ნიშნავს ბავშვის მოტივაციური მზაობა სკოლისთვის? მოტივაციური მზადყოფნა დადებითს იძლევა

გ.მ. პიკალოვა, BSPU ქცევითი ტექნოლოგიების როლი მენეჯმენტის საქმიანობაში მენეჯმენტის ფსიქოლოგიაში ერთ-ერთი ძირითადი გამოყენებითი ამოცანაა მენეჯმენტის საქმიანობის ეფექტურობის გაზრდა. არსებობს

2016 წლის 31 აგვისტოს ბრძანების დანართი 1 02-02-444 დებულება ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური, სამედიცინო და სოციალური დახმარების ცენტრის შესახებ, რომლებსაც უჭირთ ძირითადი ზოგადი განათლების ათვისება

მუნიციპალური ავტონომიური საგანმანათლებლო დაწესებულება „საშუალო სკოლა 26“ დამტკიცებულია MAOU „საშუალო სკოლა 26“-ის დირექტორის მიერ, მუნკოევა ლ.ვ

რისკის ფაქტორების იდენტიფიცირება, რომლებიც ხელს უწყობენ ნეგატიური გამოვლინებების ჩამოყალიბებას ბავშვებსა და მოზარდებში 2016 წლის 7 ოქტომბერი მ.ნ. უტიცინა, კარელიის ფორმირების რესპუბლიკის განათლების სამინისტროს დეპარტამენტის უფროსი

1 რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება „SARATOV NATIONAL RESEARCH STATE

მოხსენება MKOU საშუალო სკოლაში პირველკლასელთა ადაპტაციის პროცესის შესწავლის შესახებ 12 გვ. მცირე სტინგი 2016-2017 სასწავლო წელს. რაოდენობა: 1 კლასი 6 კაცი. მიზანი: I კლასის მოსწავლეების ადაპტაციის დონის განსაზღვრა.

UDC 159.973 პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბიულეტენი. სერ. 12. 2011. გამოცემა. 3 O. V. Zashchirinskaya, P. Yu.

ანტისოციალური ქცევის მქონე მოზარდების ფსიქოფიზიოლოგიური წინაპირობების ანალიზი ანტისოციალური, დევიანტური ქცევა არის ქცევა, რომელშიც მუდმივად ვლინდება გადახრები სოციალური ნორმებიდან, მაგ.

გონებრივი ჩამორჩენა არის ფსიქიკის დაგვიანებული ან არასრული განვითარების მდგომარეობა, რომელიც, უპირველეს ყოვლისა, ხასიათდება იმ შესაძლებლობების დარღვევით, რომლებიც ვლინდება მომწიფების პერიოდში და უზრუნველყოფს

როგორ მუშაობს სკოლის ფსიქოლოგი? პრეზენტაცია მოამზადა პედაგოგ-ფსიქოლოგმა GBOU საშუალო სკოლა 771 (მოსკოვი) Detkovskaya O.V. პირადი ვებგვერდი http://detok.org ფსიქოლოგიური პრევენცია ფსიქოლოგიური რეაბილიტაცია

რეზიუმე სამუშაო პროგრამის „ანტისოციალური ქცევის პრევენცია იურიდიული ცოდნის საფუძვლებით“ ბოლო დროს ჩვენს ქვეყანაში დაფიქსირდა ჩადენილ დანაშაულზე რეგისტრირებულ არასრულწლოვანთა ასაკი.

„შეთანხმებული“ მუნიციპალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულების „საშუალო სკოლა „ცო“ კუდროვო“ სოლოვიევი ი.იუ. 20 2018-2019 სასწავლო წლის სამუშაო გეგმა პედაგოგი-ფსიქოლოგი - გუშინა ვ.ნ. გააცნო V.N.Gushchina ხელმოწერა თარიღი მიზნები: 1. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური სისტემის შექმნა

ნარკოტიკული ქცევის პრობლემის აქტუალობა (ინგლისური დამოკიდებულებიდან, დამოკიდებულებიდან, მიდრეკილებიდან, დამოკიდებულებიდან) უცვლელად მწვავე რჩება ფსიქოლოგიურ მეცნიერებასა და პრაქტიკაში. არსებული კვლევა

მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების „ლიცეუმი 22“ მასწავლებელ-ფსიქოლოგის 2016-2017 სასწავლო წლის სამუშაო გეგმა 201 წლის ბრძანების დანართი 9. სამუშაოს სახეები: 1) ფსიქოპროფილაქტიკა, სასწავლო სამუშაო; 2) ფსიქოლოგიური კონსულტაცია;

2014 წლის აგვისტოს ბოლოს დარეგულირდა, დამტკიცდა სტუდენტების გადამზადება ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებსა და პროფესიულ საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში, ასევე უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციებში. რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2014 წლის 16 ივნისის No658 ბრძანებით (შემდგომში მოსწავლეთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ჩატარების პროცედურა). მას შემდეგ დიდი დრო გავიდა, მაგრამ საზოგადოებაში კამათი გრძელდება მის მიერ დადგენილი მოთხოვნების მართებულობასთან დაკავშირებით.

ზოგს შეიძლება მოეჩვენოს, რომ სტუდენტების სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ჩატარების გადაწყვეტილება მოულოდნელად, საგანგებო ვითარების გავლენით იქნა მიღებული. თუმცა, ეს ასე არ არის. დოკუმენტის გამოჩენას წინ უძღოდა ხანგრძლივი, შრომატევადი მუშაობა, მათ შორის საკანონმდებლო დონეზე. განვიხილოთ საკითხის ისტორია.

სკოლის მოსწავლეთა სოციალური და ფსიქოლოგიური ტესტირება: რ მარეგულირებელი ბაზის შემუშავება

ფსიქოაქტიურ ნივთიერებებს მოიცავს ქიმიური და ფარმაკოლოგიურინარკოტიკები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ფიზიკურ და ფსიქიკურ მდგომარეობაზე. ტესტირება ასევე დაგეხმარებათ ამ ნივთიერებებზე დამოკიდებულების განვითარების ალბათობის იდენტიფიცირებაში.

ჯერ კიდევ 2011 წელს, რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრომ - რუსეთის ფედერაციის სახელმწიფო ანტინარკოტიკული პოლიტიკის 2020 წლამდე სტრატეგიის ფარგლებში დაამტკიცა. დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 06/09/2010 ბრძანებულება სახელმწიფო პოლიტიკის განხორციელების შესახებ ალკოჰოლის ბოროტად გამოყენების მასშტაბის შემცირებისა და ალკოჰოლიზმის თავიდან ასაცილებლად რუსეთის ფედერაციის მოსახლეობაში 2020 წლამდე. დამტკიცდა რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2009 წლის 30 დეკემბრის No2128-r დადგენილება და თამბაქოს მოხმარებასთან ბრძოლის სახელმწიფო პოლიტიკის განხორციელების კონცეფცია 2010-2015 წლებში. რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2010 წლის 23 სექტემბრის No1563-r ბრძანებით, - განვითარებულიდა სამუშაოში გამოსაყენებლად გაგზავნა საგანმანათლებლო გარემოში ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების პრევენციის კონცეფცია 1 (შემდგომში ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების პრევენციის კონცეფცია).

დოკუმენტი, კერძოდ, მოიცავდა შემდეგ ნაწილებს:

სურფაქტანტების გამოყენების პრევენციის მიზნები, ამოცანები და პრინციპები. საგანმანათლებლო გარემოში პრევენციული საქმიანობის ორგანიზების სტრუქტურა. საგანმანათლებლო გარემოში ზედაპირული აქტიური ნივთიერებების გამოყენების პრევენციის ტექნოლოგიები. პედაგოგიური პრევენცია, როგორც პრევენციის სისტემის მთავარი სტრუქტურული და შინაარსობრივი კომპონენტი. საგანმანათლებლო გარემოში ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების პრევენციის ეფექტურობის შეფასება. პრევენციული საქმიანობის ინდიკატორები. ნარკოტიკების უკანონო მოხმარების ადრეული გამოვლენა და ფსიქოტროპული ნივთიერებებიხორციელდება ინფორმირებული თანხმობით წერილობითი სტუდენტებისგან, რომლებმაც მიაღწიეს 15 წელს, ან ინფორმირებული თანხმობა წერილობით 15 წლამდე ასაკის მოსწავლეთა ერთ-ერთი მშობელი ან სხვა კანონიერი წარმომადგენელი. მუხლი 2 ხელოვნება. No3-FZ კანონის 53.4

ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების პრევენციის კონცეფციის თანახმად, ერთ-ერთი პრევენციული ტექნოლოგიაა სტუდენტებისა და მოსწავლეების დიაგნოსტიკური ტესტირება სურფაქტანტების გამოყენებაზე, მათ შორის რეგულარული სამედიცინო გამოკვლევების ფარგლებში. ეს ტექნოლოგია, ნათქვამია დოკუმენტში, უნდა იქნას გამოყენებული ლეგიტიმურად: არასრულწლოვანთა, მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლების) ნებაყოფლობითი თანხმობის საფუძველზე და ფსიქოლოგიური კონსულტაციის თანხლებით.

შემდეგი მნიშვნელოვანი ეტაპი სტუდენტთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ჩატარების მარეგულირებელი ჩარჩოს შემუშავებაში იყო 2013 წელი, როდესაც ფედერალური კანონი No120-FZ 06/07/2013 „პროფილაქტიკის შესახებ რუსეთის ფედერაციის ცალკეულ საკანონმდებლო აქტებში ცვლილებების შეტანის შესახებ“. ნარკოტიკული საშუალებების და ფსიქოტროპული ნივთიერებების უკანონო მოხმარების შესახებ“ (შემდგომში კანონი No120-FZ) ხელოვნების მე-3 ნაწილი. 2012 წლის 29 დეკემბრის 273-FZ ფედერალური კანონის 28-ე „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ (შემდგომში კანონი No273-FZ) შემოიღო პუნქტი 15.1, რომლის თანახმად, საგანმანათლებლო ორგანიზაციის კომპეტენცია მოიცავს ნარკოტიკული საშუალებებისა და ფსიქოტროპული ნივთიერებების უკანონო მოხმარების ადრეული გამოვლენის მიზნით სტუდენტების სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ორგანიზება ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოს მიერ განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკისა და სამართლებრივი რეგულირების შემუშავების ფუნქციების განმახორციელებელი წესით, ანუ სამინისტრო. რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების.

ეს ცვლილებები ძალაში შევიდა დოკუმენტის ოფიციალური გამოქვეყნებიდან 180 დღის შემდეგ, ანუ 2013 წლის 5 დეკემბერს.

ამავდროულად, შესაბამისი დებულებები შევიდა 1998 წლის 8 იანვრის No3-FZ ფედერალურ კანონში „ნარკოტიკული საშუალებებისა და ფსიქოტროპული ნივთიერებების შესახებ“ (შემდგომში კანონი No3-FZ). ხელოვნების 1-ლი პუნქტის მიხედვით. No3-FZ კანონის 53.4, ნარკოტიკული საშუალებების და ფსიქოტროპული ნივთიერებების უკანონო მოხმარების ადრეული გამოვლენა არის ნარკოტიკული საშუალებებისა და ფსიქოტროპული ნივთიერებების უკანონო მოხმარების პრევენციის ერთ-ერთი ფორმა, რომელიც მოიცავს:

ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში მოსწავლეთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირება; ზოგადსაგანმანათლებლო ორგანიზაციებში სტუდენტების პროფილაქტიკური სამედიცინო გამოკვლევები.

ამავე მუხლის მე-2 პუნქტის შესაბამისად, ტესტირება და გამოცდა უნდა ჩატარდეს სტუდენტების ან მათი მშობლების (კანონიერი წარმომადგენლის) ინფორმირებული წერილობითი თანხმობით.

კანონი No273-FZ და კანონი No3-FZ მოთხოვნების შესაბამისად 2014 წელს მიღებულ იქნა შემდეგი.
1) მოსწავლეთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ჩატარების პროცედურა;
2) დამტკიცდა ზოგადსაგანმანათლებლო და პროფესიული საგანმანათლებლო ორგანიზაციების, აგრეთვე უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციების სტუდენტების პროფილაქტიკური სამედიცინო შემოწმების ჩატარების წესი ნარკოტიკული საშუალებებისა და ფსიქოტროპული ნივთიერებების უკანონო მოხმარების ადრეული გამოვლენის მიზნით. რუსეთის ჯანდაცვის სამინისტროს 2014 წლის 6 ოქტომბრის No581n ბრძანებით.

მოსწავლეთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ჩატარება და საჯარო განხილვა

რა თქმა უნდა, ზემოაღნიშნული მარეგულირებელი სამართლებრივი აქტების მომზადებას თან ახლდა ფართო დისკუსია, მათ შორის სამთავრობო უწყებების დონეზე.

კერძოდ, სტუდენტების ნარკოლოგიური შემოწმების საკითხი 2009 წლის სექტემბერში რუსეთის პრეზიდენტმა დიმიტრი მედვედევმა რუსეთის უშიშროების საბჭოს სხდომაზე დააყენა.

დიმიტრი მედვედევმა ექსპერტების მოსაზრებებზე არ მიუთითა, რომ ნარკოტიკების მომხმარებელთა რაოდენობა ჩვენს ქვეყანაში 2-2,5 მილიონი ადამიანია, ანუ ყველა მოქალაქის თითქმის 2%. მეტიც, რუსი ნარკომანთა ორი მესამედი 30 წლამდე ახალგაზრდები არიან.

რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტმა ამ ფაქტს ეროვნული უსაფრთხოებისთვის საფრთხე უწოდა და სიტუაციის გასაუმჯობესებლად არაერთი ღონისძიება შესთავაზა, მათ შორის ნარკომანიის პრევენციას. მოვიყვანოთ მისი საწყისი სიტყვებიდან: „ბევრი ითქვა იმის შესახებ, რომ ნარკომანიასთან ბრძოლა მთელმა საზოგადოებამ უნდა აწარმოოს, პრევენცია კი სკოლაში უნდა დაიწყოს, თუმცა, ჯერ კიდევ ბევრია პრობლემები აქ. სასკოლო სასწავლო გეგმებში ძალიან ცოტა ადგილი ეთმობა ცოდნას ნარკომანიის საშიშროების შესახებ. ამას გაცილებით მეტი ყურადღება უნდა მიექცეს. მოზარდებში ამ დაავადების დროული დიაგნოსტიკისთვის შემოთავაზებულია მთელი რიგი ღონისძიებები, საკმაოდ მკაცრი და საკამათო, რაც ასევე უნდა იყოს განხილული, მათ შორის, გადაწყვეტილება ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოსწავლეთა სავალდებულო ტესტირების შესახებ“ 2.

თითქმის მაშინვე, რუსეთის ჯანდაცვისა და სოციალური განვითარების სამინისტრო გამოვიდა სკოლის მოსწავლეებისა და სტუდენტების ნარკომანიის ტოტალური სკრინინგის წინააღმდეგ. ბავშვთა სამედიცინო დახმარებისა და სამეანო მომსახურების განვითარების დეპარტამენტის დირექტორმა ვალენტინა შიროკოვამ თქვა, რომ ნარკომანიის ტესტები უნდა ჩატარდეს მხოლოდ მითითების შემთხვევაში. ალტერნატივის სახით მან შესთავაზა სკოლის მოსწავლეების გამოკითხვის ჩატარება ტრადიციული სამედიცინო გამოკვლევების ფარგლებში მათი ნარკომანიის გამოსავლენად 3 .

მიუხედავად ამისა, ზოგიერთ რეგიონში დაიწყო სტუდენტების ნარკოტიკებზე „საცდელი“ ტესტირება. 2011 წლის დასაწყისში როსპოტრებნადზორის ხელმძღვანელმა, რუსეთის ფედერაციის მთავარმა სახელმწიფო სანიტარიულმა ექიმმა გენადი ონიშენკომ ისაუბრა პროექტის დასაცავად. სააგენტო „ინტერფაქსთან“ მიცემულ ინტერვიუში მან სიტყვასიტყვით თქვა შემდეგი: „ვაპირებთ კიდევ 15 წელი ვიყვიროთ ტესტირების ნებაყოფლობით თუ არანებაყოფლობით ხასიათზე? რას ნიშნავს ნებაყოფლობითი ტესტირება? ჩვენ რისკავს ადამიანის დაკარგვას. საჭიროა მისი შეჩერება, ამოღება ნემსიდან და განკურნება“ 4.

ეს თემა კვლავ წამოიჭრა 2011 წლის აპრილში სახელმწიფო საბჭოს პრეზიდიუმის სხდომაზე „ახალგაზრდებში ნარკოტიკების მოხმარების წინააღმდეგ ბრძოლის გაძლიერების ღონისძიებების შესახებ“. შეხვედრის გახსნისას დიმიტრი მედვედევმა განაცხადა, რომ სტუდენტების ტესტირება აპრობაციის ფარგლებში უკვე დაწყებულია და მიუხედავად იმისა, რომ ყველა მშობელი არ რეაგირებდა ამ პრაქტიკაზე დადებითად, ის უნდა გაგრძელდეს, უფრო მეტიც, ამ კუთხით უნდა იქნას მიღებული სპეციალური ფედერალური კანონი. შემდეგ იმ რეგიონების წარმომადგენლებმა, სადაც ტესტირება ჩატარდა საპილოტე რეჟიმში, გამოთქვეს აზრი: ირკუტსკის ოლქის გუბერნატორი დიმიტრი მეზენცევი, ხანტი-მანსიისკის ავტონომიური ოკრუგის გუბერნატორი - იუგრა ნატალია კომაროვა, სვერდლოვსკის ოლქის გუბერნატორი ალექსანდრე მიშარინი, ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკის პრეზიდენტმა რუსტემ ხამიტოვმა და სხვებმა განაცხადეს, რომ ტესტირების პროცესში არ იყო მწვავე სიტუაციები და, ზოგადად, მხარი დაუჭირეს დიმიტრი მედვედევის ინიციატივას სპეციალური კანონის გამოცემის შესახებ.

თავის მხრივ, ჯანდაცვისა და სოციალური განვითარების მინისტრმა ტატიანა გოლიკოვამ შესთავაზა ტესტირების სისტემა ორეტაპიანი გახადოს: პირველი ეტაპი არის ყველა მოსწავლის სოციოლოგიური ტესტირება რისკის ჯგუფების გამოსავლენად; მეორე ეტაპი არის ნებაყოფლობითი, მაგრამ უფრო სერიოზულ დონეზე, იმ სტუდენტების ტესტირება, რომლებიც შედიან ამ ჯგუფში 5.

2012 წლის ნოემბერში რუსეთის ფედერაციის მთავრობამ სახელმწიფო დუმას წარუდგინა ზემოაღნიშნული კანონის No120-FZ პროექტი. ამასთან დაკავშირებით მოსკოვის ნარკოლოგიის სამეცნიერო და პრაქტიკული ცენტრის დირექტორმა, რუსეთის ჯანდაცვის სამინისტროს მთავარმა შტატგარეშე სპეციალისტმა ევგენი ბრუნმა რუსული საინფორმაციო სამსახურის პირდაპირ ეთერში განაცხადა, რომ ეს კანონი არავითარ შემთხვევაში არ იქნება გამოყენებული ბავშვების წინააღმდეგ. მისი თქმით, ნარკოტიკების მოხმარების გამოცდილება სკოლის მოსწავლეების დაახლოებით 10-13%-ს აქვს. შესაბამისად, მშობლებმა უნდა იფიქრონ იმაზე, რომ თუ სკოლაში 1000 მოსწავლეა, მათგან 20 მაინც მოიხმარს ნარკოტიკებს, შვილები კი მათთან ურთიერთობენ.

რამდენიმე წლის განმავლობაში სტუდენტების ტესტირება ნარკომანიაზე ექსპერიმენტის სახით ხდებოდა. უფრო მეტიც, როგორც მედია აღნიშნავს, იყო შემთხვევები, როდესაც ადგილობრივმა ხელისუფლებამ გადაწყვიტეს უეცარი სამედიცინო შემოწმება გაეტარებინათ და სკოლებში შარდისა და ნერწყვის სკრინინგებითა და საცდელი მილებით მოვიდა გუნდები. თუ მოსწავლეები წინასწარ აფრთხილებდნენ შემოწმების შესახებ, მათგან 8-10% უარს ამბობდა შემოწმებაზე, ხოლო 20-30% საერთოდ არ მოსულა სკოლაში იმ დღეს 6 . მიუხედავად ამისა, მოვლენები ჩვეულ რეჟიმში წარიმართა.

მოსწავლეთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ჩატარება: ო ძირითადი დებულებები

ექსპერიმენტის დროს გაკეთებული დასკვნები აისახა მოსწავლეთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ჩატარების პროცედურაში. დავასახელოთ მისი ძირითადი დებულებები:

1. 15 წელს მიღწეულ მოსწავლეთა ტესტირება ტარდება ტესტირებაში მონაწილეობის მიღებაზე მათი ინფორმირებული წერილობითი თანხმობით. 15 წლამდე ასაკის მოსწავლეთა ტესტირება ტარდება ერთ-ერთი მშობლის ან სხვა კანონიერი წარმომადგენლის ინფორმირებული თანხმობით.

2. ტესტირება ტარდება საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ხელმძღვანელის ადმინისტრაციული აქტის შესაბამისად. მის განსახორციელებლად, ლიდერი:

ორგანიზებას უწევს სტუდენტების ან მათი მშობლების ან სხვა კანონიერი წარმომადგენლების ინფორმირებული თანხმობის მიღებას; ამტკიცებს მოსწავლეთა სახელობით სიებს, რომლებიც შედგენილია სტუდენტებისგან ან მათი მშობლების ან სხვა კანონიერი წარმომადგენლებისგან ინფორმირებული თანხმობის მიღების შედეგების საფუძველზე; ქმნის კომისიას, რომელიც უზრუნველყოფს ტესტირების ორგანიზაციულ-ტექნიკურ უზრუნველყოფას (შემდგომში კომისია), საგანმანათლებლო ორგანიზაციის თანამშრომელთაგან; ამტკიცებს კლასების (ჯგუფების) და ოთახების (აუდიტორიების) ტესტირების განრიგს; უზრუნველყოფს კონფიდენციალურობას ტესტირებისა და ტესტის შედეგების შენახვის დროს. ტესტირების დაწყებამდე ტესტირების ორგანიზაციული და ტექნიკური მხარდაჭერის კომისიის წევრები აძლევენ ინსტრუქციებს სტუდენტებს, ტესტირებაში მონაწილეობა, მ.შ.აცნობეთ ტესტირების პირობებს და ხანგრძლივობას. მოსწავლეთა სოციალურ-ფსიქოლოგიური ტესტირების ჩატარების წესის მე-7 პუნქტი

3. ტესტირებისას თითოეულ კლასში უნდა იმყოფებოდეს კომისიის წევრი. დამკვირვებლის სტატუსით დასწრების უფლება აქვთ ასევე ტესტირებაში მონაწილე მოსწავლეების მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს).

4. ტესტირების შედეგების კონფიდენციალურობის უზრუნველსაყოფად ტესტირებისას დაუშვებელია უფასო კომუნიკაცია ტესტირებაში მონაწილე სტუდენტებს შორის და აუდიტორიის გარშემო მოძრაობა. ტესტირებაში მონაწილე თითოეულ სტუდენტს უფლება აქვს ნებისმიერ დროს უარი თქვას ტესტირებაზე კომისიის წევრის შეტყობინებით.

5. ტესტირების ბოლოს კომისიის წევრები აგროვებენ შედეგებს, აჯგუფებენ მოსწავლეთა ასაკის მიხედვით და აწყობენ პაკეტებში. საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ხელმძღვანელი ტესტირების მომენტიდან სამი დღის ვადაში უზრუნველყოფს ტესტის შედეგების გადაცემის აქტის წარდგენას რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულის შესაბამის აღმასრულებელ ორგანოში, რომელიც ახორციელებს სახელმწიფო მმართველობას სფეროში. განათლება.

6. ტესტირების ჩამტარებელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ხელმძღვანელი უზრუნველყოფს ინფორმირებული თანხმობის შენახვას ერთი წლის განმავლობაში კონფიდენციალურობისა და მათზე არასანქცირებული წვდომის შეუძლებლობის გარანტირებულ პირობებში.

ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ დღეს რუსეთში შეიქმნა აუცილებელი მარეგულირებელი ჩარჩო და დაგროვდა დიდი გამოცდილება სტუდენტების ნარკომანიის ტესტირებაში. დრო გვიჩვენებს, დაეხმარება თუ არა ეს ზომები ბავშვებსა და ახალგაზრდებში ნარკომანიის გავრცელების შეჩერებას.

1 წერილი რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 09/05/2011 No. MD-1197 /06 „საგანმანათლებლო გარემოში ფსიქოაქტიური ნივთიერებების გამოყენების პრევენციის კონცეფციის შესახებ“.

2 ამის შესახებ დამატებითი ინფორმაციისთვის იხილეთ: http://www.scrf.gov.ru/documents/102.html. 3 ამის შესახებ დამატებითი ინფორმაციისთვის იხილეთ: http://www.kommersant.ru/doc/1239037.

4 ამის შესახებ დამატებითი ინფორმაციისთვის იხილეთ: http://www.interfax.ru/russia/176930.

5 ამის შესახებ დამატებითი ინფორმაციისთვის იხილეთ: http://state.kremlin.ru/state_council/10986.