ดาวน์โหลดมุมมองโปรแกรมการศึกษา Umk หรือศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา รูปแบบกิจกรรมการศึกษา
กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย
สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลาง
การศึกษาวิชาชีพชั้นสูง
"มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐ Omsk"
บทคัดย่อเกี่ยวกับระเบียบวินัย:
โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษา
วิเคราะห์โปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษาของสถาบันการศึกษาเทศบาล "Tavrichesky Gymnasium"
ดำเนินการ:
มาร์ติโนวา แอนนา
22 กลุ่ม PiSP
ตรวจสอบแล้ว:
บูร์มิสโตรวา เอเลนา วลาดีมีรอฟนา
การแนะนำ
1. การวิเคราะห์โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
2. ลักษณะของโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษา “มุมมอง”
3. คุณสมบัติทางจิตวิทยาและการสอนของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษาในสถาบันการศึกษาเทศบาล "Tavrichesky Gymnasium"
บทสรุป
บรรณานุกรม
การแนะนำ
งานนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์โปรแกรมการศึกษาของโรงเรียนประถมศึกษาเพื่อวิเคราะห์การปฏิบัติตามโปรแกรม "มุมมอง" กับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและเพื่อกำหนดคุณสมบัติทางจิตวิทยาและการสอนของการประยุกต์ใช้โปรแกรมนี้
เพื่อให้บรรลุเป้าหมายในงานนี้ ฉันจึงไปเยี่ยมชม Tauride Gymnasium ฉันเข้าเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
1. การวิเคราะห์โปรแกรมการศึกษาระดับประถมศึกษาโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของมาตรฐานของรัฐบาลกลาง
ก่อนอื่นเรามาวิเคราะห์โปรแกรมการศึกษา "มุมมอง" โดยคำนึงถึงข้อกำหนดที่กำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
เป้าหมายหลักของศูนย์การศึกษา "ทัศนคติ"คือการพัฒนาที่กลมกลืนกันอย่างครอบคลุมของแต่ละบุคคล (จิตวิญญาณ-คุณธรรม ความรู้ความเข้าใจ สุนทรียศาสตร์) ที่เกิดขึ้นในกระบวนการของการเรียนรู้สาขาวิชาในโรงเรียน
หนึ่งในภารกิจหลักของศูนย์การศึกษา "ทัศนคติ"เป็น
การพัฒนาส่วนบุคคล - การก่อตัวของอัตลักษณ์ของพลเมืองรัสเซียในสังคมพหุวัฒนธรรมและข้ามชาติ คุณค่าและการพัฒนาคุณธรรมของนักเรียนซึ่งกำหนดทัศนคติของเขาต่อโลกสังคมและโลกธรรมชาติต่อตัวเขาเอง ความพร้อมในการตัดสินใจเลือกด้วยตนเองและรับผิดชอบต่อสิ่งเหล่านั้น ความสามารถในการร่วมมืออย่างเท่าเทียมกันบนพื้นฐานของการเคารพบุคลิกภาพของบุคคลอื่น ความอดทนต่อความคิดเห็นและจุดยืนของผู้อื่น
สถานที่พิเศษมอบให้กับการก่อตัวของคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรมความคุ้นเคยกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของโลกและรัสเซียพร้อมกับประเพณีและขนบธรรมเนียมของผู้คนที่อาศัยอยู่ในบ้านเกิดของเรา
โปรแกรม "มุมมอง" สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางแบบจุดต่อจุด ผลลัพธ์ส่วนบุคคลของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ซึ่งสะท้อนให้เห็นในความสามารถในการ:
เพื่อสร้างอัตลักษณ์ของพลเมือง - ความรู้สึกเป็นเจ้าของและความภาคภูมิใจในบ้านเกิด ผู้คน และประวัติศาสตร์ การตระหนักถึงความรับผิดชอบของบุคคลต่อความเป็นอยู่ที่ดีของสังคม
เพื่อสร้างการรับรู้โลกเป็นหนึ่งเดียวและองค์รวมด้วยความหลากหลายของวัฒนธรรม เชื้อชาติ ศาสนา การปฏิเสธที่จะแบ่งออกเป็น “เรา” และ “คนแปลกหน้า” การเคารพประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของแต่ละคน
สร้างความเคารพตนเองและทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อตนเอง การวิพากษ์วิจารณ์การกระทำของตน และความสามารถในการประเมินการกระทำของตนอย่างเพียงพอ
เพื่อสร้างความรู้สึกที่สวยงามและสุนทรีย์บนพื้นฐานของความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมศิลปะของโลกและในประเทศ
เข้าใจบทบาททางสังคมและกฎเกณฑ์การมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอก
สร้างเงื่อนไขสำหรับการกำหนดตนเองและการสร้างความหมาย
สอนให้ประเมินเหตุการณ์การกระทำการกระทำทางศีลธรรมและจริยธรรม
ส่งเสริมการกระทำและการกระทำที่เป็นอิสระโดยรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของพวกเขา
"ฉันต้องการที่จะเรียนรู้!":เด็กมักถามคำถามว่า "ทำไม" เขาสนใจที่จะรู้ทุกสิ่งและเกี่ยวกับทุกสิ่ง งานของเราคือรักษาความสนใจนี้ไว้ แต่ในขณะเดียวกัน:
พัฒนาความสนใจทางปัญญาความคิดริเริ่มและความอยากรู้อยากเห็นในวงกว้างแรงจูงใจสำหรับความรู้และความคิดสร้างสรรค์
เพื่อสร้างความมุ่งมั่นและความอุตสาหะในการบรรลุเป้าหมาย ความพร้อมที่จะเอาชนะความยากลำบากและการมองโลกในแง่ดีในชีวิต
เพื่อพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้และความสามารถในการจัดกิจกรรม (วางแผน ปรับเปลี่ยน ควบคุมและประเมินผลกิจกรรม)
บนพื้นฐานนี้เราสามารถสรุปได้ว่าโปรแกรมการศึกษา "มุมมอง" ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตคิดถึงการศึกษาของลูก ๆ ก่อนวันแห่งความรู้ครั้งแรกและน่าจดจำที่สุด ในการค้นหาโปรแกรมการศึกษาที่เหมาะสม หลายคนกำลังปวดหัว: จะเลือกโปรแกรมที่จะช่วยพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กได้อย่างไรและในขณะเดียวกันก็ตรงตามข้อกำหนดทั้งหมดของมาตรฐานโรงเรียนประถมศึกษาของรัฐ? ตามความคิดเห็น โปรแกรม “เปอร์สเปคทีฟ” คือสิ่งที่จำเป็นสำหรับการพัฒนานักเรียนอย่างครอบคลุมและครอบคลุม
ผู้สร้างความซับซ้อน
บางทีเราควรเริ่มต้นด้วยความจริงที่ว่าโครงการการศึกษานี้เกี่ยวข้องกับระบบการสอนเด็กประถมแบบดั้งเดิม คอมเพล็กซ์ได้รับการพัฒนาในปี 2549 ผู้เขียนสื่อการศึกษาและผู้ริเริ่มการสร้างสรรค์คืออาจารย์ที่มีประสบการณ์หลายปี Lyudmila Peterson วิทยาศาสตรบัณฑิตการสอน เธอร่วมมือกับสำนักพิมพ์ Prosveshchenie และนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์เพื่อสร้างโปรแกรมโรงเรียนที่ไม่เหมือนใคร
บทวิจารณ์เกี่ยวกับ "มุมมอง" สำหรับโรงเรียนประถมศึกษานั้นไม่ได้ร่าเริงเสมอไป แต่อย่างที่คุณทราบโครงการใด ๆ ก็มีนักวิจารณ์และผู้ชื่นชมอยู่เสมอ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ผู้เขียนโครงการต้องเผชิญกับความยากลำบากในการรับคำแนะนำจากกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ด้วยเหตุนี้ จึงต้องเปลี่ยนและแก้ไขสื่อการสอนบางอย่างในปี 2014 หลังจากนั้นทุกขั้นตอนของการอนุมัติหลักสูตรสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา Perspective ก็เสร็จสมบูรณ์ ผลตอบรับจากผู้ปกครองที่บุตรหลานได้ศึกษาโดยใช้ระบบการศึกษาและระเบียบวิธีที่ได้รับการปรับปรุงแล้วสมควรได้รับความสนใจ
ผู้ปกครองให้คะแนน Perspective อย่างไร
โดยทั่วไปแล้ว โครงการนี้มีผลตอบรับเชิงบวกมากกว่าผลตอบรับเชิงลบ สิ่งสำคัญที่สุดที่ผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาทราบคือลูก ๆ ของพวกเขาสนใจที่จะเรียนรู้ ตรงกันข้ามกับความคิดเห็นนี้คือพ่อแม่ที่ไม่พอใจซึ่งเชื่อว่าการทดลองใด ๆ ด้วยรูปแบบการศึกษาจะถึงวาระที่จะล้มเหลว ต่อไป เราจะมาดูรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับคุณลักษณะของโปรแกรมของโรงเรียนสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา "เปอร์สเปคทีฟ" บทวิจารณ์ตั้งแต่ปี 2559 หรือก่อนหน้านั้นช่วยให้เข้าใจหลักสูตรการฝึกอบรมนี้ในแง่ทั่วไป แต่คุณสามารถเข้าใจได้อย่างเป็นกลางว่าคุ้มค่าที่จะส่งบุตรหลานของคุณมาเรียนในโปรแกรมนี้โดยเจาะลึกเนื้อหาและหลักการเท่านั้น
สาขาวิชาใดบ้างที่รวมอยู่ในโปรแกรม
เช่นเดียวกับโปรเจ็กต์แบบดั้งเดิมอื่นๆ Perspective มีพื้นฐานทางทฤษฎีและปฏิบัติที่จำเป็น นักเรียนระดับประถมศึกษาจะได้รับการฝึกอบรมในสาขาวิชาอักษรศาสตร์ คณิตศาสตร์ สังคมศึกษา ศิลปะ และเทคโนโลยีสมัยใหม่ หนังสือเรียนจากผู้เขียนต่อไปนี้ช่วยพวกเขาในเรื่องนี้:
- “ ABC” สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และหลักสูตร “ภาษารัสเซีย” โดย L. Klemanova
- “คณิตศาสตร์” โดย G. Dorofeev
- “ การอ่านวรรณกรรม” โดย V. Goretsky
- “สารสนเทศ” T. Rudnichenko
- “โลกรอบตัวเรา” โดย A. Pleshakov
- “เทคโนโลยี” โดย N. Rogovtseva
- “ พลศึกษา” โดย A. Matveev หรือ I. Viner (ตัวเลือกของครู)
- “วิจิตรศิลป์” โดย T. Shpikalova
- “ ดนตรี” โดย E. Kritskaya
- “พื้นฐานของวัฒนธรรมทางศาสนาและจริยธรรมทางโลก” โดย A. Shemshurina
สื่อการสอนทั้งหมดเขียนในลักษณะที่เข้าถึงได้และเด็กๆ เข้าใจได้ง่าย โดยพิจารณาจากคำวิจารณ์ของผู้ปกครอง
โปรแกรม “มุมมอง” สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาในปี 2560 เสนอการศึกษาภาษาต่างประเทศหลายภาษาพร้อมกัน:
- ภาษาอังกฤษ - ในหลักสูตรมาตรฐานหรือขั้นสูงตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางตลอดจนในหนังสือเรียน "In Focus" โดย Yu. Vaulina และ "Star" โดย K. Komissarov;
- ภาษาฝรั่งเศส - อิงจากโครงการโดย N. Kasatkina "In Perspective" หรือ A. Kuligina "Your Friend the French Language";
- ภาษาสเปนและเยอรมันตามโปรแกรมคลาสสิก
หนังสือเรียนและคู่มือทั้งหมดที่รวมอยู่ในโปรแกรม "มุมมอง" ของโรงเรียนสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาตามบทวิจารณ์ของครูได้รับการออกแบบมาสำหรับเด็กที่มีระดับการฝึกอบรมต่างกัน สื่อการศึกษาได้ผ่านขั้นตอนการรับรองว่าสอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของสถาบันการศึกษาแห่งชาติ โดยได้รับการทบทวนที่เหมาะสมจากกระทรวงศึกษาธิการ
หลักการพื้นฐานของ "มุมมอง" สำหรับชั้นประถมศึกษา
เป้าหมายที่ผู้สร้างโปรแกรมติดตามคือการเปิดโอกาสให้ครูได้พัฒนาเด็กและความสามารถส่วนบุคคลอย่างเต็มที่ ในขณะเดียวกัน “เปอร์สเปคทีฟ” ก็มีหลักการในการดำเนินกระบวนการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นของตัวเอง ซึ่งรวมถึงบทบัญญัติต่อไปนี้:
- ความต่อเนื่องของการเรียนรู้
- โดยคำนึงถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลของนักเรียน
- การก่อตัวของโลกทัศน์ของเด็ก ภาพองค์รวมของสิ่งที่เกิดขึ้น
- การปรากฏตัวของตัวอย่างภาพที่มีค่าสำหรับเด็กนักเรียน
- การรักษาสภาพร่างกายและจิตใจของนักเรียน
สิ่งที่น่าสนใจคือ Lyudmila Peterson ดำเนินโครงการการศึกษาของเธอโดยใช้แนวทางระบบกิจกรรมที่เธอพัฒนาไว้ก่อนหน้านี้ อย่างไรก็ตามในปี 2545 ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียได้มอบรางวัล Peterson the State Prize ในด้านการศึกษา
มอบทักษะและความสามารถที่เป็นสากลแก่เด็ก พัฒนาความสามารถของเขาในการกำหนดเป้าหมายที่ถูกต้อง แก้ปัญหา และรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ - นี่คือสาระสำคัญของโปรแกรม "มุมมอง" สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา คำวิจารณ์จากครูระบุว่าการนำความซับซ้อนเข้าสู่กระบวนการศึกษานั้นไม่ใช่เรื่องยากอย่างที่คิดเมื่อเห็นแวบแรก สิ่งสำคัญคือต้องสอนลูกของคุณให้ศึกษาและค้นพบความรู้ใหม่ ๆ ด้วยตัวเองและไม่ต้องให้ข้อมูลสำเร็จรูปแก่เขา พื้นฐานสำหรับวิธีการตามกิจกรรมของหลักสูตรของโรงเรียนมีหลายด้าน เราจะอุทิศคำสองสามคำให้กับแต่ละคำ
ฉันต้องการที่จะเรียนรู้!
ครูจะต้องรักษาและกระตุ้นความสนใจของเด็กในทุกสิ่งที่ไม่รู้จักอย่างต่อเนื่อง พัฒนาความสามารถทางปัญญาของเขาด้วยงานที่น่าตื่นเต้น ปลูกฝังความสามารถในการวางแผนการกระทำและบรรลุเป้าหมาย ประเมินผลอย่างเป็นกลางและแก้ไขข้อผิดพลาด
ร่างกายที่แข็งแรงหมายถึงจิตใจที่แข็งแรง!
ในระหว่างกระบวนการศึกษาเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องสอนเด็กให้ดูแลตัวเองและปฏิบัติตามกฎสุขอนามัยส่วนบุคคลและข้อควรระวังด้านความปลอดภัยไปพร้อม ๆ กัน นอกจากนี้ในการทบทวนโปรแกรมโรงเรียน "มุมมอง" สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ครูตั้งข้อสังเกตว่าสิ่งสำคัญคือต้องวางรากฐานของค่านิยมทางศีลธรรมในการรับรู้ของเด็กซึ่งแสดงออกมาในความสามารถในการเอาใจใส่ดูแลผู้อื่นและปกป้องธรรมชาติ
ฉันสงบ สันติสุขอยู่ในตัวฉัน!
หลักการนี้ช่วยให้เด็กสร้าง “ฉัน” ของตัวเอง รวมถึงการรู้จักตัวเองผ่านปริซึมของหลักศีลธรรมในสังคม พัฒนาทักษะการสื่อสาร (สนทนาได้อย่างอิสระ สามารถฟังผู้อื่น ระบุแหล่งข้อมูลที่เหมาะสม ทำงานกับหนังสือ ฯลฯ)
สิ่งที่ครูพูดเกี่ยวกับคอมเพล็กซ์นี้
ครูมีความคิดเดียวกันในการสรุปเกี่ยวกับ Perspective การสอนภายใต้โปรแกรมนี้แทบจะเรียกได้ว่ายากเลย หากเด็กไม่เพียงเรียนที่โรงเรียน แต่ยังอุทิศเวลาให้กับการศึกษาด้วยตนเองมากพอก็จะไม่มีปัญหาใด ๆ เกิดขึ้นกับการเรียนรู้เนื้อหา แม้ว่าเด็กทุกคนจะปรับตัวแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงในระดับประถมศึกษา ดังที่เห็นได้จากบทวิจารณ์ของผู้ปกครอง แต่โปรแกรม "มุมมอง" ในโรงเรียนประถมศึกษาก็เป็นแบบสากล ช่วยให้ครูสามารถค้นหาแนวทางการศึกษาแบบรายบุคคลให้กับเด็กแต่ละคนได้ ในระดับหนึ่ง ทุกอย่างขึ้นอยู่กับครูมากกว่าประเภทของหลักสูตร
เมื่อพิจารณาจากการทบทวนแล้ว มีคนไม่กี่คนที่วิพากษ์วิจารณ์หลักสูตร Perspective สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา แน่นอนว่ายังมีข้อบกพร่องอยู่ด้วยหรือค่อนข้างจะเป็นข้อบกพร่อง - เห็นได้ชัดว่าผู้เขียนโครงการมีบางอย่างผิดปกติกับคู่มือและวัสดุ ครูและผู้ปกครองรวมถึงข้อบกพร่องต่อไปนี้:
- การจัดทำสมุดลอกสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 นักเรียนปรับตัวเข้ากับสมุดบันทึกที่เสนอได้ยาก ดังนั้นตัวพิมพ์ใหญ่และตัวพิมพ์เล็กจึงเขียนด้วยขนาดเกือบเท่ากัน
- ลำดับหัวข้อในวิชาคณิตศาสตร์ การศึกษาตารางสูตรคูณตามตำรามีการวางแผนไว้เร็วกว่าการทำความคุ้นเคยกับตัวเลขมากถึง 100
- มีข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ใน ABC
- แบบฝึกหัดและการมอบหมายงานในหนังสือไม่สอดคล้องกับหัวข้อที่กำลังศึกษาเสมอไป
ในเวลาเดียวกันในการทบทวนโปรแกรม "มุมมอง" สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ครูตั้งข้อสังเกตว่าตัวอย่างเช่น หลักสูตร "โลกรอบตัวเรา" ได้รับการรวบรวมในลักษณะที่ผิดปกติ และเด็ก ๆ อ่านหนังสือเรียนด้วยความสนใจอย่างมาก จริงอยู่ เมื่อทำการบ้านในหัวข้อนี้ นักเรียนมักจะทำการบ้านโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง ครูไม่ได้ละเลย “คณิตศาสตร์” ซึ่งออกแบบมาสำหรับเด็กที่มีระดับความรู้และระดับการเตรียมตัวต่างกัน หัวข้อใด ๆ ที่เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาต่าง ๆ ในบทเรียน (ตั้งแต่ 4 ถึง 6) และในตอนท้ายของย่อหน้าจะมีงานประเภทโอลิมปิก
เด็กจะได้รับทักษะอะไรบ้าง?
โปรแกรม Perspective สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ตามความคิดเห็นของผู้สร้าง ได้รับการพัฒนาตามหลักการพื้นฐาน 3 ประการ:
- ความเป็นอิสระ;
- เครื่องมือ;
- บูรณาการ
ประการแรกสันนิษฐานว่าความสามารถของเด็กในกระบวนการเรียนรู้ในการใช้แหล่งข้อมูลที่นำเสนอ (ตำราเรียน หนังสืออ้างอิง พจนานุกรม สมุดงาน ฯลฯ) เพื่อแก้ไขปัญหาที่ได้รับมอบหมาย ทักษะการสื่อสารทางธุรกิจขั้นพื้นฐานที่เด็กๆ จะได้รับจากการเรียนรู้เนื้อหา เกมเล่นตามบทบาท การทำงานเป็นคู่ การทำงานร่วมกัน และการอภิปรายก็ช่วยได้เช่นกัน สิ่งสำคัญคือเมื่อเปิดเผยหัวข้อใหม่ ครูจะต้องนำเสนอวิธีแก้ปัญหาที่เป็นไปได้หลายประการ ซึ่งจะช่วยให้เด็กสามารถมองสถานการณ์เดียวกันจากมุมที่ต่างกันต่อไปได้
หลักการของเครื่องมือหมายถึงการแนะนำกลไกที่ออกแบบมาเป็นพิเศษในหลักสูตรที่อำนวยความสะดวกในการรับรู้และการเรียนรู้เนื้อหาได้ง่ายขึ้น ตามที่ผู้เขียนระบุ สิ่งที่สำคัญกว่านั้นไม่ใช่ข้อมูลที่เด็กเข้าใจได้มากน้อยเพียงใด แต่ขึ้นอยู่กับว่าเขาสามารถนำความรู้ที่ได้รับไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติได้หรือไม่ เพื่อจุดประสงค์นี้ หนังสือเรียนแต่ละเล่มมีฮีโร่ ซึ่งต้องขอบคุณผู้ที่ศึกษาเนื้อหาตั้งแต่หัวข้อแรกจนถึงหัวข้อสุดท้ายของหลักสูตรอย่างสนุกสนาน
โปรแกรม Perspective ได้รับการออกแบบในลักษณะที่นักเรียนชั้นประถมศึกษาทุกคนสามารถเห็นภาพโลกโดยรวมและครอบคลุมได้ ตัวอย่างที่โดดเด่นที่สุดคือหลักสูตรบูรณาการ “โลกรอบตัวเรา” ระหว่างเรียนและทำการบ้าน เด็กแต่ละคนจะได้รับความรู้ด้านภูมิศาสตร์ สังคมศึกษา วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ดาราศาสตร์ และความปลอดภัยในชีวิต
ประโยชน์ของโปรแกรม
สื่อการสอนของ Perspective Complex ดังที่ครูยอมรับ ได้กลายเป็นผู้ช่วยที่แท้จริงสำหรับพวกเขา แต่ละหลักสูตรมีแผนการสอนในชั้นเรียนโดยละเอียด ตามความคิดเห็นของผู้ปกครอง โปรแกรม "มุมมอง" สำหรับโรงเรียนประถมศึกษาในปี 2559 และ 2560 พอใจกับสื่อการเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้น ปัจจุบันแต่ละหลักสูตรนอกเหนือจากตำราเรียนยังมาพร้อมกับเครื่องอ่าน สมุดบันทึกสำหรับงานอิสระ การทดสอบและการทดสอบ นอกจากนี้ยังสะดวกที่กระบวนการประจำปีของการศึกษาวิชาใด ๆ แบ่งออกเป็นสองส่วนตามอัตภาพ - เชิงทฤษฎีและปฏิบัติ
ผู้เขียนบรรลุเป้าหมายอะไรเมื่อสร้างโปรแกรม "มุมมอง" สำหรับโรงเรียนประถมศึกษา ตามคำติชมของครู เป้าหมายที่เป็นไปได้คือการรวมทุกสิ่งที่จะช่วยเด็กในชีวิตบั้นปลายไว้ในโครงการ ท้ายที่สุดตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาเด็กนักเรียนจะต้องเรียนรู้ที่จะวิเคราะห์การกระทำเข้าใจความถูกต้องและสรุปผลที่เหมาะสม โปรแกรมการศึกษาที่มีอยู่ส่วนใหญ่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาตนเอง ผู้สร้าง Perspective ก็ไม่ได้เบี่ยงเบนไปจากแนวคิดหลักเช่นกัน เพื่อความเข้าใจของผู้สร้างโครงการนี้ นักเรียนควรพัฒนาอย่างสร้างสรรค์โดยทำงานที่เกี่ยวข้องให้สำเร็จอย่างสม่ำเสมอและเข้าร่วมการแข่งขันตามหัวข้อต่างๆ
ถึงกระนั้นหากมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญระหว่างศูนย์การศึกษานี้กับที่อื่น ๆ พวกเขาก็อยู่ในความแตกต่างที่ไม่มีหลักการ ภารกิจหลักของครูที่ทำงานในโปรแกรมนี้ไม่ใช่การดำเนินการของกระบวนการศึกษามากนัก แต่เป็นความสามารถในการชี้แนะและกระตุ้นให้เด็กศึกษาแต่ละวิชาในเชิงลึกอย่างอิสระ
เป็นสิ่งสำคัญที่เด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ต้องเข้าใจว่าคุณค่าของมนุษย์เหนือสิ่งอื่นใด แนวคิดนี้รวมถึงการปลูกฝังความรู้สึกรักชาติ เด็กนักเรียนทุกคนตั้งแต่อายุยังน้อยควรได้รับการปลูกฝังให้ทำงานหนัก เคารพในสิทธิและเสรีภาพของผู้อื่น แสดงความรักและความห่วงใยต่อผู้อื่น ธรรมชาติ ครอบครัว และรัฐ บทบาทที่สำคัญไม่แพ้กันคือการบูรณาการกระบวนการทางการศึกษาและวัฒนธรรม ยิ่งไปกว่านั้น สิ่งสำคัญคือเด็กไม่เพียงต้องรู้เกี่ยวกับประเพณีและขนบธรรมเนียมประจำชาติของเขาเท่านั้น แต่ยังต้องอดทนต่อตัวแทนของวัฒนธรรมอื่นอีกด้วย จึงมีข้อสรุปง่ายๆ คือ โครงการ “เปอร์สเปคทีฟ” สอนให้เด็กๆ ใช้ชีวิตในสังคมและก้าวทันโลกยุคใหม่ แต่ในขณะเดียวกันก็มีความเป็นธรรม สามารถปกป้องและปกป้องจุดยืนของตนเองได้
บทสรุป
ดังที่คุณทราบผู้ปกครองมีสิทธิ์เลือกสถาบันการศึกษาสำหรับบุตรหลานของตนได้อย่างอิสระ คุณต้องการให้บุตรหลานของคุณเรียนในระดับประถมศึกษาโดยใช้โปรแกรมการศึกษา Perspective หรือไม่? บทวิจารณ์เกี่ยวกับโครงการนี้มักเป็นข้อโต้แย้งที่สำคัญสำหรับผู้ปกครองส่วนใหญ่ แม้ว่าความคิดเห็นจะมีความคลุมเครือก็ตาม ความซับซ้อนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีทั้งหมดเป็นระบบย่อยขนาดใหญ่ที่พึ่งพาซึ่งกันและกัน ในขณะเดียวกันแต่ละวิชาก็มีทิศทางที่แยกจากกันซึ่งเป็นส่วนเชื่อมโยงที่ขาดไม่ได้ในกิจกรรมการศึกษาของนักเรียน โปรแกรมนี้ไม่ได้แตกต่างโดยพื้นฐานจากโครงการแบบดั้งเดิมที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง “มุมมอง” ตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ช่วยให้นักเรียนมีอิสระมากขึ้น แต่ไม่ได้หมายความว่าเด็กจะไม่ต้องการความช่วยเหลือจากผู้ปกครองตลอดระยะเวลาการศึกษา
"ทัศนคติ"เป็นศูนย์การศึกษาและระเบียบวิธี (UMC) สำหรับระดับประถมศึกษาของสถาบันการศึกษาทั่วไปซึ่งเป็นข้อมูลสำคัญและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ใช้หลักการทางอุดมการณ์การสอนและระเบียบวิธีแบบเดียวกันซึ่งตรงตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (FSES)
หนังสือเรียนรายวิชา “วัฒนธรรมพื้นฐานศาสนาและจริยธรรมทางโลก” (สกส.) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 (สามารถใช้เป็นส่วนหนึ่งของระบบตำราเรียน "School of Russia" และ "Perspective"):
ออร์กเซ พื้นฐานของวัฒนธรรมออร์โธดอกซ์ Kuraev A.V.
- ออร์คเซ. พื้นฐานของวัฒนธรรมอิสลาม ผู้เขียน: Latyshina D.I., Murtazin M.F.
- ออร์คเซ. พื้นฐานของวัฒนธรรมชาวยิว ผู้เขียน: Chlenov M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
- ออร์คเซ. พื้นฐานของวัฒนธรรมพุทธศาสนา ชิมิตดอร์ซิเยฟ วี.แอล.
- ออร์คเซ. รากฐานของวัฒนธรรมทางศาสนาของโลก ผู้เขียน:เบโกลอฟ เอ.แอล., ซาพลินา อี.วี., โทคาเรวา อี.เอส. และอื่น ๆ.
- ออร์คเซ. พื้นฐานของจริยธรรมทางโลก เชมชูรินา เอ.ไอ.
เรียนภาษาต่างประเทศโดยใช้สื่อการสอนต่อไปนี้จากสำนักพิมพ์ Prosveshchenie:
ปัจจุบันโปรแกรมการทำงาน Perspective ค่อนข้างได้รับความนิยมในโรงเรียน หนังสือเรียนทั้งหมดรวมอยู่ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ในส่วนนี้ของเว็บไซต์ คุณสามารถดาวน์โหลดและพิมพ์ตำราเรียน สมุดงานที่พิมพ์ อุปกรณ์ช่วยสอนสำหรับโปรแกรม "มุมมอง" สำหรับชั้นประถมศึกษา (เกรด 1, 2, 3, 4) ได้อย่างอิสระ
ทำงานในศูนย์การศึกษา "เปอร์สเปคทีฟ"
โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาสำหรับสถาบันการศึกษาที่ทำงานเกี่ยวกับศูนย์การศึกษา “มุมมอง” (หัวหน้างานวิทยาศาสตร์, ดุษฎีบัณฑิตสาขาวิทยาศาสตร์การสอน, ผู้อำนวยการศูนย์การสอนแบบ System-Active Pedagogy “School 2000...” ของ AIC และ PPRO ผู้ได้รับรางวัล ของรางวัลประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียในสาขาการศึกษา) ได้รับการพัฒนาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลางแห่งสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลัก (อนุมัติตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการ และวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 6 ตุลาคม 2552 ฉบับที่ 000) ขึ้นอยู่กับการวิเคราะห์ กิจกรรมของสถาบันการศึกษาโดยคำนึงถึงความสามารถของ "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธี
โปรแกรมการศึกษา “เปอร์สเปคทีฟ” เป็นระบบโปรแกรมที่เกี่ยวข้องกัน ซึ่งแต่ละโปรแกรมมีการเชื่อมโยงอย่างอิสระ โดยให้ทิศทางเฉพาะของกิจกรรมของสถาบันการศึกษา ความสามัคคีของโปรแกรมเหล่านี้ก่อให้เกิดระบบที่สมบูรณ์ในการช่วยชีวิต การทำงาน และการพัฒนาของสถาบันการศึกษาเฉพาะแห่ง
โปรแกรมการศึกษา "มุมมอง" ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางประกอบด้วยส่วนต่อไปนี้:
- หมายเหตุอธิบาย; ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของนักเรียนที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและคำนึงถึง "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษา หลักสูตรตัวอย่างศูนย์การศึกษา "เปอร์สเปคทีฟ" โปรแกรมสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการศึกษาสากลสำหรับนักเรียนในระดับประถมศึกษาทั่วไปบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและคำนึงถึง "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษา; โปรแกรมของแต่ละวิชาและหลักสูตรที่รวมอยู่ในศูนย์การศึกษา "มุมมอง"; โปรแกรมการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมการศึกษาของนักเรียนในระดับประถมศึกษาทั่วไปบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและคำนึงถึง "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษา โปรแกรมสำหรับสร้างวัฒนธรรมของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและปลอดภัยตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและคำนึงถึง "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษา *; โปรแกรมงานราชทัณฑ์ตามหลักการของกิจกรรมในศูนย์การศึกษา "มุมมอง"**; ระบบประเมินผลสัมฤทธิ์ตามแผนของการเรียนรู้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับประถมศึกษาทั่วไป
โปรแกรมสอดคล้องกับพื้นฐาน หลักการของนโยบายรัฐของสหพันธรัฐรัสเซียในด้านการศึกษากำหนดไว้ในกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียว่าด้วยเรื่องการศึกษา นี้:
- ธรรมชาติของการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจ ลำดับความสำคัญของคุณค่าของมนุษย์สากล ชีวิตมนุษย์และสุขภาพ การพัฒนาอย่างอิสระของแต่ละบุคคล การศึกษาความเป็นพลเมือง, การทำงานหนัก, การเคารพสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพ, ความรักต่อธรรมชาติโดยรอบ, มาตุภูมิ, ครอบครัว; ความสามัคคีของพื้นที่วัฒนธรรมและการศึกษาของรัฐบาลกลาง การคุ้มครองและการพัฒนาโดยระบบการศึกษาของวัฒนธรรมประจำชาติ ประเพณีวัฒนธรรมระดับภูมิภาคและลักษณะเฉพาะในรัฐข้ามชาติ การเข้าถึงการศึกษา การปรับตัวของระบบการศึกษาให้เข้ากับระดับและลักษณะของการพัฒนาและการฝึกอบรมของนักเรียนและนักเรียน สร้างความมั่นใจในการตัดสินใจของตนเองของแต่ละบุคคลสร้างเงื่อนไขสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การสร้างภาพโลกของนักเรียนให้เพียงพอกับความรู้และระดับการศึกษาสมัยใหม่ การก่อตัวของบุคคลและพลเมืองที่บูรณาการเข้ากับสังคมร่วมสมัยของเขาและมุ่งเป้าไปที่การปรับปรุงสังคมนี้ ส่งเสริมความเข้าใจและความร่วมมือร่วมกันระหว่างประชาชนและประเทศชาติ โดยไม่คำนึงถึงเชื้อชาติ ศาสนา และสังคม
เป้าหมายของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา "เปอร์สเปคทีฟ" คือ:
- การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาและการเลี้ยงดูบุคลิกภาพของเด็กนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาระดับประถมศึกษาทั่วไป บรรลุผลตามแผนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและบนพื้นฐานของ "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษา
วัตถุประสงค์ของการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา "มุมมอง":
- การบรรลุผลลัพธ์ส่วนบุคคลสำหรับนักเรียน:
- ความพร้อมและความสามารถในการพัฒนาตนเองของนักเรียน การสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และความรู้ความเข้าใจ ความเข้าใจและการยอมรับค่านิยมพื้นฐาน
ตามข้อกำหนดทั่วไปสำหรับโปรแกรม สถาบันการศึกษาแต่ละแห่งจะแนะนำคุณลักษณะเฉพาะของหมายเหตุอธิบายที่กำหนดโดยข้อมูลเฉพาะของสถาบันนี้โดยเฉพาะ คุณลักษณะเหล่านี้สะท้อนให้เห็นในข้อกำหนดต่อไปนี้ของการวิเคราะห์กิจกรรม:
- ชื่อเต็มของระบบปฏิบัติการตามกฎบัตร เวลาแห่งการสร้างมัน จดทะเบียนเป็นนิติบุคคล
; กำหนดเวลาในการออกใบอนุญาตและการรับรอง การได้รับใบรับรองการรับรองจากรัฐและสถานะสถาบัน (โรงยิม สถานศึกษา โรงเรียนการศึกษาขั้นสูง... ฯลฯ) โครงสร้างของสภาพแวดล้อมทางการศึกษา: ปฏิสัมพันธ์ของสถาบันนี้กับสถาบันการศึกษาขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติม: ปฏิสัมพันธ์ของเครือข่าย ลักษณะของประชากรนักศึกษา: จำนวนชั้นเรียน กลุ่มวันขยาย ลักษณะความต้องการด้านการศึกษาของผู้ปกครอง เวลาทำการของสถาบันการศึกษา: จำนวนกะ ระยะเวลาการฝึกอบรม ลักษณะของบุคลากร : จำนวนครูทั้งหมด อายุเฉลี่ยของครู คุณวุฒิการศึกษา ความพร้อมของปริญญา ตำแหน่ง หมวดหมู่ ฯลฯ) ความสำเร็จเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนและครู: การเข้าร่วมการแข่งขัน การสัมมนา การประชุม ฐานวัสดุและเทคนิคของสถาบันการศึกษา ประเพณี OU: การเฝ้าดูอนุสรณ์, การประชุมศิษย์เก่า, การยกย่องทหารผ่านศึก ฯลฯ
UMK "มุมมอง"แสดงถึงความเป็นองค์รวม ข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาสำหรับโรงเรียนประถมศึกษาออกแบบบนพื้นฐานของหลักอุดมการณ์การสอนและระเบียบวิธีแบบครบวงจรซึ่งเพียงพอกับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา แนวทางนี้ทำให้สามารถปฏิบัติตามข้อกำหนดสำคัญของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้: “ข้อมูลและสภาพแวดล้อมทางการศึกษาควรรับประกันประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาหรือไม่? ระบบข้อมูลและทรัพยากรทางการศึกษาและเครื่องมือที่กำหนดเงื่อนไขในการดำเนินโครงการการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษา”
พื้นฐานทางอุดมการณ์คอมเพล็กซ์การสอนและการเรียนรู้ "มุมมอง" คือ "แนวคิดของการพัฒนาจิตวิญญาณและศีลธรรมและการศึกษาบุคลิกภาพของพลเมืองรัสเซีย" โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างระบบค่านิยมของมนุษยนิยมความคิดสร้างสรรค์การพัฒนาตนเองศีลธรรมในคนรุ่นใหม่ เป็นพื้นฐานสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองที่ประสบความสำเร็จในชีวิตและการทำงานและเป็นเงื่อนไขสำหรับความมั่นคงและความเจริญรุ่งเรืองของประเทศ
พื้นฐานการสอน UMK "มุมมอง" เป็นระบบการสอนของวิธีกิจกรรม () การสังเคราะห์บนพื้นฐานของแนวทางกิจกรรมระบบระเบียบวิธีแนวคิดที่ไม่ขัดแย้งกันจากแนวคิดสมัยใหม่ของการศึกษาเพื่อการพัฒนาจากมุมมองของความต่อเนื่องของมุมมองทางวิทยาศาสตร์กับโรงเรียนแบบดั้งเดิม (บทสรุปของ Russian Academy of Education ลงวันที่ 01.01.2544 รางวัลประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียสาขาการศึกษาประจำปี 2545)
พื้นฐานระเบียบวิธีเป็นชุดของวิธีการและเทคนิคการฝึกอบรมและการศึกษาที่ทันสมัยที่นำมาใช้ใน "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษา (กิจกรรมโครงการ การทำงานกับข้อมูล โลกแห่งกิจกรรม ฯลฯ ) หนังสือเรียนช่วยเสริมสมุดงานและสมุดบันทึกเชิงสร้างสรรค์ พจนานุกรม หนังสืออ่านหนังสือ คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับครู สื่อการสอน แอปพลิเคชั่นมัลติมีเดีย (วิดีโอดีวีดี ดีวีดีพร้อมสคริปต์บทเรียนที่ใช้วิธีการสอนตามกิจกรรม ซีดีรอม สื่อการนำเสนอสำหรับโปรเจ็กเตอร์มัลติมีเดีย ซอฟต์แวร์สำหรับไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ ฯลฯ) การสนับสนุนทางอินเทอร์เน็ตและทรัพยากรอื่นๆ สำหรับทุกสาขาวิชาของหลักสูตรมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง (มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ส่วนที่ 3 ข้อ 19.3)
สถานศึกษาเทศบาล "มัธยมศึกษาปีที่ 27"
กรมสามัญศึกษาขององค์การบริหารส่วนท้องถิ่นของเมือง นัลชิค
โปรแกรมการศึกษา
อืม "มุมมอง"
รับรองโดยสภาการสอน
การแนะนำ.
ความสำคัญและความเกี่ยวข้องของปัญหาการสนับสนุนระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษาที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
โรงเรียนประถมศึกษาเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดในกระบวนการศึกษาทั่วไปของนักเรียน ในสี่ปี เขาไม่เพียงต้องเชี่ยวชาญเนื้อหาหลักสูตรของสาขาวิชาเท่านั้น แต่ยังต้องเรียนรู้วิธีการศึกษาด้วย - กลายเป็น "นักเรียนมืออาชีพ"
เป็นรูปแบบการฝึกอบรมขององค์กร นักเรียนจะแก้ไขงานด้านความรู้ความเข้าใจและการศึกษาทั้งหมดภายใต้เงื่อนไขของกิจกรรมร่วมกัน ความร่วมมือ และความร่วมมือกับครูและเพื่อนร่วมงาน
4. หลักการของกิจกรรมสร้างสรรค์สันนิษฐานว่า:
กระตุ้นและสนับสนุนกิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียนเริ่มต้นการกำหนดงานด้านความรู้ความเข้าใจและศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ใหม่
การมีส่วนร่วมในรูปแบบการทำงานรวมตามโครงการ
การสร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยในการปลดปล่อยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน บนพื้นฐานความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่สร้างขึ้นบนแบบจำลองของความเท่าเทียมกัน ความเคารพ และการยอมรับคุณค่าในตนเองของนักเรียนแต่ละคน
รูปแบบกิจกรรมการศึกษา
เป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
เมื่อพูดถึงกระบวนทัศน์กิจกรรม ควรสังเกตว่าการนำไปปฏิบัตินั้นขึ้นอยู่กับครูเป็นส่วนใหญ่ หนังสือเรียนของศูนย์การศึกษา "มุมมอง" คำแนะนำด้านระเบียบวิธีและ "แผนที่เทคโนโลยี" (คู่มือระเบียบวิธีนวัตกรรมใหม่) นำเสนอสื่อวิธีการและเทคนิคที่จะช่วยให้ครูจัดกระบวนการศึกษาตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง .
แนวทางกิจกรรมระบบที่เป็นพื้นฐานของ "มุมมอง" ที่ซับซ้อนทางการศึกษาถือว่า:
การศึกษาและการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคลที่ตรงตามความต้องการของสังคมข้อมูล เศรษฐกิจนวัตกรรม งานของการสร้างประชาสังคมที่เป็นประชาธิปไตยบนพื้นฐานของความอดทน การสนทนาของวัฒนธรรมและการเคารพในองค์ประกอบข้ามชาติ วัฒนธรรมหลากหลายและหลากหลายของสังคมรัสเซีย
การเปลี่ยนไปใช้กลยุทธ์การออกแบบและการก่อสร้างทางสังคมในระบบการศึกษาโดยอาศัยการพัฒนาเนื้อหาและเทคโนโลยีการศึกษาที่กำหนดวิธีการและวิธีการในการบรรลุระดับที่ต้องการทางสังคม (ผลลัพธ์) ของการพัฒนาส่วนบุคคลและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน
มุ่งเน้นไปที่ผลการศึกษาซึ่งเป็นองค์ประกอบที่สร้างระบบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง โดยที่การพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนโดยยึดตามความเชี่ยวชาญในการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากล ความรู้และความเชี่ยวชาญของโลกคือเป้าหมายและผลลัพธ์หลักของการศึกษา
การรับรู้ถึงบทบาทชี้ขาดของเนื้อหาของการศึกษาและวิธีการจัดกิจกรรมการศึกษาและความร่วมมือทางการศึกษาในการบรรลุเป้าหมายของการพัฒนาส่วนบุคคล สังคม และความรู้ความเข้าใจของนักเรียน
โดยคำนึงถึงอายุส่วนบุคคล ลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาของนักเรียน บทบาทและความสำคัญของกิจกรรมและรูปแบบการสื่อสารเพื่อกำหนดเป้าหมายของการศึกษาและการเลี้ยงดูและแนวทางในการบรรลุเป้าหมาย
ประกันความต่อเนื่องของการศึกษาทั่วไประดับอนุบาล ประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษา (สมบูรณ์)
วิถีการศึกษาที่หลากหลายของแต่ละคนและการพัฒนารายบุคคลของนักเรียนแต่ละคน (รวมถึงเด็กที่มีพรสวรรค์และเด็กที่มีความพิการ) รับประกันการเติบโตของศักยภาพในการสร้างสรรค์ แรงจูงใจทางปัญญา การเสริมสร้างรูปแบบของความร่วมมือทางการศึกษา และการขยายโซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียง
พื้นที่ทั้งหมดนี้สะท้อนให้เห็นในเนื้อหาของ "แผนที่เทคโนโลยี" คุณสามารถทำความคุ้นเคยกับพวกเขาได้บนเว็บไซต์ของสำนักพิมพ์ "Prosveshcheniye" ได้ที่ลิงค์: http://www. *****/umk/perspektiva ส่วน “มุมมอง” สำหรับครู”
การกำหนดเส้นทาง ช่วยให้:
· ปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษา
·เข้าใจและประยุกต์ใช้ในระบบเทคโนโลยีที่นำเสนอสำหรับการก่อตัวของการดำเนินการทางการศึกษาที่เป็นสากลในนักเรียน
· สร้างภาพโลกแบบองค์รวมผ่านการใช้ "การเชื่อมโยงสหวิทยาการ" อย่างแท้จริง
·ใช้ศักยภาพทางการศึกษาของศูนย์การศึกษา "Perspektiva" อย่างเต็มที่
· กำหนดระดับการเปิดเผยวัสดุและสัมพันธ์กับวัสดุที่กำลังศึกษาในเกรดถัดไป
·ใช้สื่อระดับภูมิภาคและโรงเรียนตามเนื้อหาของศูนย์การศึกษา "มุมมอง"
·ตระหนักถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของคุณ (แผนที่เทคโนโลยีประกอบด้วยการพัฒนาสำเร็จรูปของหัวข้อทั้งหมดของวิชาหลักสูตร
· ครูหลุดพ้นจากงานประจำที่ไม่เกิดผลในการเตรียมบทเรียน)
· ทำให้เป็นรายบุคคลและสร้างความแตกต่างให้กับกระบวนการศึกษา
หากต้องการใช้แผนที่เทคโนโลยีอย่างเต็มที่และมีประสิทธิภาพ คุณจำเป็นต้องทราบหลักการและข้อกำหนดหลายประการที่จำเป็นสำหรับการทำงานกับแผนที่ดังกล่าว “แผนที่เทคโนโลยี” เป็นผลิตภัณฑ์ระเบียบวิธีรูปแบบใหม่ที่ช่วยให้ครูมีความเชี่ยวชาญหลักสูตรการศึกษาใหม่ที่มีประสิทธิภาพและมีคุณภาพสูง โดยการย้ายจากการวางแผนบทเรียนไปสู่การออกแบบกระบวนการศึกษาตามหัวข้อ แผนที่เทคโนโลยีให้คำอธิบายกระบวนการเรียนรู้ในโครงสร้างบางอย่างและในลำดับที่กำหนด
การออกแบบเครื่องมือสากล (แผนที่เทคโนโลยี) มีวัตถุประสงค์เพื่อให้บรรลุผลตามที่ระบุไว้ในมาตรฐาน รุ่นที่สอง. มาตรฐานตอบคำถาม: “จะสอนอะไร” แผนที่เทคโนโลยี – “จะสอนอย่างไร”“วิธีที่จะช่วยให้เด็กเชี่ยวชาญเนื้อหาการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพและบรรลุผลตามที่ต้องการ
เมื่อเปรียบเทียบกับ "คู่มือการฝึกอบรม" แบบดั้งเดิม แผนที่เทคโนโลยีเผยให้เห็นหัวข้อของการศึกษาเนื้อหาและไม่ใช่แค่บทเรียนเดียวเท่านั้น ซึ่งทำให้สามารถเชี่ยวชาญเนื้อหาจากเป้าหมายไปสู่ผลลัพธ์อย่างเป็นระบบ กำหนดและแก้ไขปัญหาในการบรรลุไม่เพียงแต่ผลลัพธ์ของวิชาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลลัพธ์ส่วนบุคคลและหัวข้อเมตาดาต้าด้วย
แผนที่เทคโนโลยีประกอบด้วย:
· ชื่อหัวข้อ;
· จำนวนชั่วโมงที่จัดสรรสำหรับการศึกษา
· เป้าหมายของการเรียนรู้เนื้อหาทางการศึกษา
· ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ (ส่วนบุคคล, หัวเรื่อง, หัวเรื่องเมตาดาต้า);
· แนวคิดพื้นฐานของหัวข้อ
· การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการและการจัดระเบียบพื้นที่ (รูปแบบของงานและทรัพยากร)
· เทคโนโลยีในการศึกษาหัวข้อนี้
· ระบบงานวินิจฉัยที่กำหนดระดับความเชี่ยวชาญของเนื้อหาในแต่ละขั้นตอนของการศึกษา
· ควบคุมงานในหัวข้อที่กำหนดความสำเร็จของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ภายในกรอบการศึกษาหัวข้อดังกล่าว
ส่วน “เทคโนโลยีการศึกษา” แบ่งออกเป็นขั้นตอนการเรียนรู้ ในแต่ละขั้นตอนของงานจะมีการกำหนดเป้าหมายและผลลัพธ์ที่คาดการณ์ไว้ โดยมอบหมายงานภาคปฏิบัติเพื่อฝึกฝนงานด้านวัสดุและการวินิจฉัยเพื่อทดสอบความเข้าใจและการดูดซึมในตอนท้ายของหัวข้อ - งานควบคุมที่ตรวจสอบความสำเร็จของการวางแผน ผลลัพธ์. คำอธิบายของแต่ละขั้นตอนบ่งบอกถึงจุดประสงค์ของกิจกรรมการเรียนรู้และงานการเรียนรู้
ในขั้นตอนแรกของการฝึกอบรม “กิจกรรมการกำหนดตนเอง” ซึ่งกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในการศึกษาหัวข้อเฉพาะจะจัดขึ้นผ่านงานตามสถานการณ์ ขั้นตอนนี้เกี่ยวข้องกับขั้นตอนต่อไปนี้:
แรงจูงใจเป็นการกระตุ้นความสนใจ
การกำหนดความต้องการซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญส่วนตัวของการศึกษาหัวข้อนี้
การระบุสิ่งที่ขาดหายไปในความรู้และทักษะในการแก้ปัญหางานตามสถานการณ์และกำหนดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมการเรียนรู้ในระยะต่อไป
ในขั้นตอนของ "กิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ" จะมีการจัดการพัฒนาบล็อกเนื้อหาของหัวข้อ เพื่อให้เชี่ยวชาญเนื้อหาทางการศึกษา มีการเสนองานการศึกษาสำหรับ "ความรู้" "ความเข้าใจ" และ "ทักษะ"
ในขั้นตอนของ "กิจกรรมการเปลี่ยนแปลงทางปัญญา" นักเรียนจะถูกขอให้ทำงานภาคปฏิบัติ:
· ข้อมูล โดยที่นักเรียนทำงานโดยใช้แบบจำลองบนกระดาน
· การแสดงด้นสด โดยที่นักเรียนใช้งานที่แตกต่างจากตัวอย่างในเนื้อหาหรือรูปแบบ
· ฮิวริสติก โดยที่นักเรียนทำงานให้เสร็จในเวอร์ชันของตนเอง
การทำงานให้สำเร็จเกี่ยวข้องกับการจัดระเบียบตนเองของเด็กนักเรียนซึ่งประกอบด้วย: การเตรียมการสำหรับการดำเนินการ (การวางแผน) ของกิจกรรม การดำเนินการและการนำเสนองาน
ผลลัพธ์ของขั้นตอนนี้คือ:
การปฐมนิเทศนักเรียนในงานประเภทต่างๆ (การกระทำทางปัญญา)
การจัดองค์กรตนเองของนักเรียนเมื่อทำงานให้เสร็จสิ้น (การดำเนินการด้านกฎระเบียบ)
การใช้คำพูดที่เหมาะสมของนักเรียนในการนำเสนอผลลัพธ์ (การรับรู้ การกระทำในการสื่อสาร)
การแสดงทัศนคติ (ความกตัญญู) ต่อตัวละครในตำราเรียนและครู (การกระทำส่วนตัว)
ความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาที่กำหนด (ความรู้ความเข้าใจ การดำเนินการตามกฎระเบียบ) นั่นคือการใช้ความรู้และทักษะที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติเฉพาะ
ในขั้นตอนของกิจกรรมไตร่ตรอง นักเรียนจะเชื่อมโยงผลลัพธ์ที่ได้รับกับเป้าหมายที่ตั้งไว้ (การวิเคราะห์ตนเอง - การดำเนินการตามกฎระเบียบ) และประเมินกิจกรรม (การเห็นคุณค่าในตนเอง - การกระทำส่วนบุคคล) ในการเรียนรู้หัวข้อ
เมื่อใช้แผนที่ในแต่ละขั้นตอนการสอน ต่างจากอุปกรณ์ช่วยสอนอื่นๆ ครูสามารถบอกได้อย่างมั่นใจว่าบรรลุผลสำเร็จหรือไม่ และถ้าตามผลลัพธ์ที่ครูทำนายไว้ นักเรียนมากกว่า 60% ในชั้นเรียนทำงานวินิจฉัยเสร็จในขั้นตอนที่กำหนด เราก็สามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่าเนื้อหานั้นเข้าใจ เชี่ยวชาญ และคุณสามารถเคลื่อนไหวได้ บน. หากนักเรียนน้อยกว่า 60% ของงานเสร็จสมบูรณ์อย่างถูกต้อง ครูจะต้องกลับไปที่เนื้อหาที่ครอบคลุมอีกครั้งและเรียนรู้อย่างเต็มที่ หลังจากนี้คุณก็สามารถไปยังขั้นตอนต่อไปได้
กฎง่ายๆ บางประการสำหรับการทำงานกับแผนที่เทคโนโลยี
1. ใช้แผนที่เทคโนโลยีเพื่อทำงานในหัวข้อหรือส่วนของหลักสูตร
2. อ่านหัวข้อที่คุณจะทำงานอย่างละเอียด
3. ค้นหาในตำราเรียนของรายวิชาที่คุณกำลังศึกษา และเตรียมตำราเรียนที่มีเครื่องหมายอยู่ในหัวข้อ “การเชื่อมโยงสหวิทยาการ”
4. ทำความรู้จักเป้าหมายของการศึกษาหัวข้อเปรียบเทียบกับผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ ระบุงานที่จะช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมาย (เชื่อมโยงเป้าหมายกับเนื้อหาที่ครอบคลุมก่อนหน้านี้)
5. อ่านแนวคิดพื้นฐานที่เน้นของหัวข้อที่กำลังศึกษา ดูว่ายังคงศึกษาวิชาใดอยู่ (การเชื่อมโยงแบบสหวิทยาการ)
6. วิเคราะห์ความหมายของผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ โดยเฉพาะในด้านกิจกรรมการเรียนรู้แบบสากล
7. เลือกรูปแบบงาน “ของคุณ” ตามเป้าหมายและเงื่อนไขการฝึกอบรม: สำหรับงานเชิงรุกหรือกิจกรรมเงียบ ๆ เพื่อค้นหาข้อมูลหรือสาธิตความสำเร็จ ฯลฯ ซึ่งจะช่วยขยายขอบเขตการใช้ทรัพยากรซึ่งรวมถึง ศูนย์การศึกษา "เปอร์สเปคทีฟ" ซึ่งมีเครื่องช่วยการมองเห็น กระดานงานแบบโต้ตอบหรือเพิ่มเติม นิทรรศการ อัฒจันทร์และอื่น ๆ มีให้บริการที่โรงเรียน
8. ในส่วน “เทคโนโลยีการฝึกอบรม” ให้ปฏิบัติตามอัลกอริทึมที่เสนอในแผนที่ สิ่งนี้จะช่วยให้คุณไม่พลาดองค์ประกอบเดียวในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ในขั้นตอนและที่สำคัญที่สุดคือบรรลุความเชี่ยวชาญที่มีประสิทธิภาพและมีคุณภาพสูงในหัวข้อ
9. ในขั้นแรก การกระตุ้นให้นักเรียนศึกษาหัวข้อ คุณสามารถใช้งานที่ให้ไว้ในแผนที่ นำมาจากตำราเรียน หรือเสนองานของคุณเองก็ได้
10. บันทึกการเปลี่ยนแปลงที่คุณทำลงในแผนที่และเชื่อมโยงกับอัลกอริธึมเพิ่มเติมในการส่งหัวข้อ
11. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าผู้เรียนรู้ เข้าใจ และมีทักษะในเนื้อหาที่กำลังศึกษา ในลักษณะใดที่เขาปฏิบัติ เช่น ปฏิบัติงานที่เสนอในคอลัมน์ชื่อเดียวกันให้เสร็จสิ้น และหลังจากนั้นให้ดำเนินการขั้นต่อไปเท่านั้น .
12. พยายามทำงานวินิจฉัยและควบคุมที่เสนอทั้งหมดให้เสร็จสิ้น จากนั้นคุณสามารถพูดได้อย่างมั่นใจว่า: “หัวข้อนี้เสร็จสมบูรณ์แล้ว บรรลุผลตามที่วางแผนไว้แล้ว เดินหน้าต่อไปกันเถอะ”
เปรียบเทียบขั้นตอนและขั้นตอนของแผนที่เทคโนโลยีกับแผนการสอนที่คุณใช้ และเลือกวิธีที่ดีที่สุดในการจัดระเบียบงานสำหรับตัวคุณเอง
เมื่อใช้แผนที่เทคโนโลยี การวางแผนบทเรียนอาจไม่จำเป็น
โครงสร้างของ “แผนที่เทคโนโลยี”:
แผนที่เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาหัวข้อ (ชื่อหัวข้อ)
วัตถุประสงค์ของหัวข้อ | |
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้: |
|
ทักษะวิชา UUD | UUD ส่วนตัว: UUD ความรู้ความเข้าใจ: UUD ตามข้อบังคับ: UUD การสื่อสาร: |
การจัดพื้นที่ |
||
การเชื่อมต่อแบบสหวิทยาการ | แบบฟอร์มการทำงาน | |
ด่านที่ 1 แรงจูงใจในการทำกิจกรรม |
||
สถานการณ์ที่มีปัญหา |
||
ด่านที่สอง กิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ |
||
ลำดับการศึกษา | งานวินิจฉัย |
|
ด่านที่สาม กิจกรรมทางปัญญาและการเปลี่ยนแปลง |
||
งานสืบพันธุ์ งานด้นสด งานฮิวริสติก การจัดระเบียบตนเองในกิจกรรม |
||
ด่านที่ 6 การติดตามและประเมินผลการปฏิบัติงาน |
||
รูปแบบของการควบคุม งานควบคุม | การประเมินผลการปฏิบัติงาน |
|
หากการออกแบบหัวข้อเป็นเรื่องยากหรือผิดปกติ คุณสามารถจำกัดตัวเองให้ออกแบบบทเรียนเพียงบทเรียนเดียวได้ อาจมีการเปลี่ยนแปลงหรือเพิ่มเติมโครงสร้างนี้
