Rollspel för barn i mellangruppen på dagis. Rollspel i mellangruppen Sagospel i mellangruppens mål

Svetlana Khodeeva
Kortfil med rollspel i mellangruppen

Kortfil med plot-rollspel i mellangruppen.

1. "Affär".

2. "Familj".

3. "Buss".

4. "Sjukhus". "Hos tandläkaren".

5. "Ångbåt". "Sjömän".

6. "Tvätt".

7. "Skönhetssalong".

8. "Födelsedag".

9. "Vi korsar gatan".

10. "Zoo".

11. "Teater".

12. "Dockteater".

13. "Utflykt till museet".

14. "Kafé".

15. "Dagis".

16. "Musik för dockor".

"Musik för dockor".

Utveckla intresset för spelet. Främja barns önskan att självständigt välja leksaker, attribut för spelet. Odla artighet, vänskap, respekt för leksaker.

attribut.

Dockor, musikinstrument (tamburin, trumma, balalaika)

"Dagis"

Utveckla intresset för spelet. Fortsätt att lära ut hur man bygger en lekplats i enlighet med spelintrig, genom konstruktiv verksamhet. Att befästa barns kunskap om en lärares arbete, barnskötare, utveckla intresse och respekt för sitt arbete. Utveckla förmågan att tillämpa den förvärvade kunskapen i ett kollektivt kreativt spel. Att odla goodwill, lyhördhet, förmågan att samordna sina handlingar med andra deltagare i spelet.

attribut.

Dockor, barnvagnar, leksaker, möbler, fat.

"Kafé"

Fortsätt att bekanta barn med vuxnas arbete. Odla kommunikationsförmåga. Bidra till att berika spelfärdigheter.

attribut.

Förkläden, dukar, menyer, konfektyr (kakor, choklad, kakor, godis, frukt, drycker (juice, te, kaffe, pennor, anteckningsblock, fat, brickor, servetthållare, blomvaser, pengar.

"Utflykt till museet"

Att syfta barn till självständig rollfördelning och förmåga att handla i enlighet med dem. Visa i spelet händelserna i det sociala livet, beteende på kulturella platser, lär uppmärksamt, behandla varandra välvilligt. Utveckla talet, berika barns ordförråd.

attribut.

reproduktioner målningar, leksaker, pengar, biljetter, tecken "Kassaregister".

"Teater"

Att hos barn bilda förmågan att leka tillsammans, att främja utvecklingen av rollspelshandlingar, att i spelet reflektera individuella handlingar från litterära verk, titta på tecknade serier, illustrationer. Att utveckla den korrekta relationen mellan barn i laget, att samordna deras handlingar med handlingar från partners i spelet. Utveckla uttrycksförmågan i talet. Odla intresse och lust att spela.

attribut.

Pengar, biljetter, tecken "Kassaregister", djurmössor.

"Dockteater"

Att lära barn att leka bekant berättelser från sagor med leksaker, för att utveckla förmågan att sträva efter att uttrycksfullt förmedla röstens egenskaper, karaktärernas känslomässiga tillstånd, för att utbilda barns oberoende och kreativitet i spelet.

attribut.

Skärm, figurer av dockteater, finger, pengar, biljetter, tallrik "Kassaregister".

"Zoo"

Att befästa barnens kunskap om djurparkens företrädare, att forma spelfärdigheter, att engagera sig i rollspelsinteraktion med varandra, att utveckla en kreativ inställning till spelet hos barn, att lära dem att genomföra sina planer tillsammans, att odla en kultur av kommunikation, vänskapliga relationer.

attribut.

Vilda leksaksdjur som är bekanta för barn, burar (gjorda av byggmaterial, biljetter, pengar, skylt "Kassaregister", spadar, paniklar, hinkar.

"Vi korsar gatan"

Att utveckla intresset för spelet, att fixa beteendereglerna på trottoaren, på vägbanan, att odla en känsla av respekt för andra - fotgängare, förare.

attribut.

Symboler för bilar (hattar - Bilder, trafikljus, övergångsställe, rattar, dockor, barnvagnar.

"Födelsedag"

Utveckla förmågan att skapa en spelmiljö, använda föremål från den omedelbara miljön. Skapa intresse för den övergripande idén med spelet komplott förmågan att agera tillsammans. Att utveckla vänskapliga relationer mellan spelarna under spelaktiviteter. Upprepa uppförandereglerna på en fest. Förbättra färdigheter och förmågor vid bordet.

attribut.

Tårta, presenter, ballonger, huvudkapslar, pipor, porslin, konfektyr (kakor, choklad, kakor, godis, frukt, drycker (juice, te, kaffe, möbler, dockor, porslin).

"Skönhetssalong"

Att berika barns kunskap om frisörens arbete. Uppmuntra barn att självständigt fördela roller, förbereda de nödvändiga förutsättningarna. Skapa förutsättningar för kreativt självuttryck. Att främja etableringen av rollspelsinteraktion i spelet och assimileringen av rollspelsrelationer. Att bilda färdigheter i kulturellt beteende på offentliga platser. Att odla artig behandling, respekt för en frisörs arbete.

attribut.

Spegel, cape för kunden, herrförkläde, telefon, frisörverktyg - kam, sax, flaskor för cologne, lack, hårtork, hårnålar.

"Tvätt"

Utveckla intresset för spelet. Bygg positiva relationer med barn. Att utbilda barn respekt för tvätterskans arbete, respekt för rena saker - resultatet av hennes arbete.

Attribut: tvättmaskin, rep, klädnypor, handfat, strykbräda, strykjärn, tvättmedel (tomma burkar, sängkläder, badrockar.

"Ångbåt". "Sjömän".

Lär barnen att interagera i spelet, förhandla. Att främja utvecklingen av dialogiskt tal, fantasi, fantasi, orientering i rymden, spelskicklighet. Att odla en beteendekultur, ömsesidig hjälp, en vänlig attityd mot varandra, förmågan att förhandla, viljan att delta i gemensamma spel.

attribut.

Byggare, kepsar, kragar, ratt, horn, kikare, nät, fisk, livboj, ankare.

"Sjukhus". "Hos tandläkaren".

Att forma hos barn förmågan att ta på sig en roll och utföra lämpliga spelhandlingar. Utveckla förmågan att delta i rollspelsinteraktion med kamrater (att bygga en rollspelsdialog, förmågan att förhandla med varandra i spelet). Att odla vänliga relationer mellan barn, respekt för en läkares arbete.

attribut.

Spegel (för att undersöka tänder, en spatel, burkar med salvor, dockor, en morgonrock, bomullsull, termometrar, en telefon, burkar, värmekuddar, sprutor, medicinaskar, läkarkuponger, en skärm, ett telefonndoskop, pennor, papper.

"Buss"

För att konsolidera kunskapen om förarens och konduktörens arbete, upprepa uppförandereglerna på bussen. Utveckla intresset för spelet. Bygg positiva relationer med barn. Att ingjuta respekt hos barn för vuxnas arbete.

attribut.

Förarmössa, ratt, nycklar, dokument, konduktörsväska, pengar, biljetter, trafikljus, verktygssats för bussreparationer, tygbussmodell.

"Familj"

Att befästa barns idéer om familjen, om familjemedlemmarnas ansvar. Utveckla intresset för spelet. Fortsätt att lära barn att tilldela roller och agera enligt den roll de har antagit, för att utvecklas komplott. Bidra till att etablera rollspelsinteraktioner och relationer mellan spelarna i spelet. Att odla kärlek och respekt för familjemedlemmar och deras arbete.

attribut.

Möbler, fat, dockor, barnvagnar, telefon, väskor, förkläde.

"Affär"

Att fortsätta att bekanta barn med social verklighet, genom konsolidering av barns idéer om säljarens yrke. Att lära ut metoder för praktisk tillämpning av kunskap i tal, spel, arbete, kommunikativa aktiviteter. Att bilda sig differentierade uppfattningar om normer och beteenderegler mellan barn. Upprätta uppföranderegler på offentliga platser (affär). Att ingjuta respekt hos barn för vuxnas arbete.

attribut.

Vågar, kassaapparat, kopior av frukt och grönsaker, pengar, plånböcker, pasta, konfektyr, drycker, mejeriprodukter.

Nominering: rollspel i dagisklassanteckningar

Befattning: pedagog

1. Zoo.

Mål: utöka barns kunskap om vilda djur, deras vanor, livsstil, näring, odla kärlek, human behandling av djur, utöka barns ordförråd.

Utrustning: leksak vilda djur som är bekanta för barn, burar (gjorda av byggmaterial), biljetter, pengar, kassadisk.

Spelets framsteg: läraren informerar barnen om att djurparken har anlänt till staden och erbjuder sig att åka dit. Barn köper biljetter i biljettkassan och går till djurparken. De undersöker djur där, pratar om var de bor, vad de äter. Under spelet bör barn vara uppmärksamma på hur man behandlar djur, hur man tar hand om dem.

2. Dagis.

Mål: att utöka barns kunskap om syftet med en dagis, om yrken för de människor som arbetar här - en pedagog, barnskötare, kock, musikarbetare, att ingjuta i barn en önskan att imitera vuxnas handlingar, att behandla sina elever med omsorg .

Utrustning: alla leksaker du behöver för att leka på dagis.

Spelets framsteg: Läraren bjuder in barnen att leka på dagis. Efter behag tilldelar vi barn rollerna som pedagog, barnflicka, musikalisk ledare. Dockor och djur fungerar som elever. Under spelet övervakar de relationer med barn, hjälper dem att hitta en väg ut ur svåra situationer.

1. Familj.

Mål. Utveckling av intresse för spelet. Bildande av positiva relationer mellan barn.

spelmaterial. Docka - baby, attribut för husets utrustning, dockkläder, redskap, möbler, ersättningsartiklar.

Spelets framsteg.

Läraren kan börja spelet med att läsa konstverket av N. Zabila "Yasochkas trädgård", samtidigt som en ny Yasochka-docka introduceras i gruppen. Efter att ha läst berättelsen inbjuder läraren barnen att leka på det sätt som Yasya hjälper till att förbereda leksaker för spelet.

Sedan kan läraren bjuda in barnen att drömma om hur de skulle leka om de lämnades ensamma hemma.

Under de följande dagarna kan läraren, tillsammans med barnen, utrusta ett hus på lekplatsen där Yasochka kommer att bo. För att göra detta måste du rengöra huset: tvätta golvet, häng gardiner på fönstren. Efter det kan läraren i barnens närvaro prata med föräldrarna till ett nyligen sjukt barn om vad han var sjuk i, hur mamma och pappa tog hand om honom, hur de behandlade honom. Du kan också spela en lektion med en docka ("Yasochka blev förkyld").

Sedan uppmanar läraren barnen att leka "familjen" på egen hand och titta på spelet från sidan.

Under det efterföljande spelet kan läraren introducera en ny riktning, bjuda in barnen att leka, som om Yasha hade födelsedag. Innan dess kan du komma ihåg vad barnen gjorde när någon i gruppen firade en födelsedag (barn förberedde presenter i hemlighet: de ritade, skulpterade, tog med vykort, små leksaker hemifrån. På semestern gratulerade de födelsedagsmannen, lekte runt danslekar, dansade, läste poesi). Efter det bjuder läraren in barnen att göra bagels, kakor, godis - en njutning i modelllektionen och på kvällen fira Yasochkas födelsedag.

Under de följande dagarna kan många barn redan utveckla olika alternativ för att fira en födelsedag i oberoende spel med dockor, och mätta spelet med sin egen erfarenhet som förvärvats i familjen.

För att berika barnens kunskap om vuxnas arbete kan pedagogen, efter att ha kommit överens med föräldrarna, instruera barnen att hjälpa sin mamma hemma och laga mat, städa rummet, tvätta och sedan prata om det på dagis.

För att vidareutveckla spelet i "familjen" tar läraren reda på vilka av barnen som har yngre bröder eller systrar. Barn kan läsa A. Bartos bok "Den yngre brodern" och titta på illustrationerna i den. Läraren tar med en ny babydocka och allt som behövs för att ta hand om den till gruppen och uppmanar barnen att föreställa sig att var och en av dem har en lillebror eller syster, för att berätta hur de skulle hjälpa sin mamma att ta hand om honom.

Läraren kan också organisera en lek i "familjen" för en promenad.

Spelet kan erbjudas till en grupp om tre barn. Fördela rollerna: "mamma", "pappa" och "syster". Fokus för spelet är babydockan "Alyosha" och nya köksredskap. Flickor kan erbjudas att städa lekstugan, ordna om möblerna, välja en bekväm plats för Alyoshas vagga, bädda en säng, linda barnet, lägga honom i sängen. "Papa" kan skickas till "basaren", ta med gräs - "lök". Efter det kan läraren inkludera andra barn i spelet på deras begäran och erbjuda dem rollerna som "Yasochka", "pappas vän - förare", som kan ta hela familjen till skogen för att vila, etc.

Läraren bör ge barnen självständighet i utvecklingen av handlingen, men också noggrant övervaka spelet och skickligt använda barnens rollrelationer för att stärka verkliga positiva relationer mellan dem.

Läraren kan avsluta spelet med ett erbjudande om att gå (hela familjen äter lunch i grupp.

Handlingen i spelet i "familjen" kan pedagogen tillsammans med barnen ständigt utvecklas, sammanflätade med spel i "dagis", i "chaufförer", "mammor och pappor", "farföräldrar". Deltagare i "familjespelet" kan ta sina barn till "dagis", delta i (matinéer", "födelsedagar", reparera leksaker; "mammor och pappor" med barn när passagerare åker på en buss för en promenad på landet i skog, eller en ”chaufför” för att ta en mamma med en sjuk liten son till ”sjukhuset” i en ambulans, där han tas emot, behandlas, vårdas osv.

1. Baddag.

Mål. Utveckling av intresse för spelet. Bildande av positiva relationer mellan barn. Att hos barn uppfostra en kärlek till renlighet och ordning, en omtänksam inställning till de yngre.

spelmaterial

Spelroller. Mamma pappa.

Spelets framsteg. Läraren kan börja leken med att läsa verket "Dirty Girl" och "Bathing" från A. Bartos bok "Younger Brother". Prata om innehållet i texterna. Efter det är det lämpligt att visa barnen tecknad film av K. Chukovsky "Moydodyr", för att överväga målningarna och E. I. Radina, V. A. Ezikeyeva "Leker med en docka". Och också för att föra en konversation "Hur vi simmade", för att konsolidera inte bara badsekvensen, utan också för att klargöra barnens idéer om badrumsutrustning, om hur uppmärksamt, omtänksamt, kärleksfullt mödrar och fäder behandlar sina barn. Läraren kan också involvera barn, tillsammans med sina föräldrar, för att delta i tillverkningen av attribut, utrusta ett stort badrum (eller badkar) för dockor.

Med hjälp av föräldrar och med barns deltagande kan du bygga ett handduksställ, ett galler under dina fötter. Barn kan bygga tvålådor. Bänkar och stolar för badrummet kan vara gjorda av stort byggmaterial, eller så kan du använda barnstolar, bänkar.

Under leken berättar läraren för barnen att de städade lekhörnan väldigt bra igår; tvättade alla leksaker, ordnade dem vackert på hyllorna. Bara dockorna var smutsiga, så du måste tvätta dem. Läraren erbjuder sig att ordna en baddag för dem. Barn sätter upp en skärm, tar med badkar, handfat, bygger bänkar, stolar av byggmaterial, sätter ett galler under fötterna, hittar kammar, tvättlappar, tvål, tvålkoppar. Här är badet och klart! Vissa "mammor" har bråttom att börja bada utan att förbereda rena kläder.För dockor. Läraren frågar dem: "Vad ska ni förvandla era döttrar till?". "Mammar" springer till garderoben, tar med kläder och sätter dem på stolar. (Varje docka har sina egna kläder). Efter det klär barnen av sig och badar dockorna: i badkaret, under duschen, i handfatet. Vid behov hjälper läraren barnen, ser till att de tar hand om dockorna, kallar dem vid namn; påminner om att du måste bada försiktigt, försiktigt, häll inte vatten i "öronen". När dockorna är tvättade kläs och kammas de. Efter badet häller barnen ut vattnet, städar badrummet.

1. Stor tvätt.

Mål. Utveckling av intresse för spelet. Bildande av positiva relationer mellan barn. Att uppfostra hos barn respekt för tvätterskans arbete, respekt för rena saker - resultatet av hennes arbete.

spelmaterial. Skärm, handfat, bad, byggmaterial, lekbadstillbehör, ersättningsartiklar, dockkläder, dockor.

Spelroller. Mamma, pappa, dotter, son, moster.

Spelets framsteg. Innan leken börjar, ber läraren barnen att titta på sin mammas arbete hemma, för att hjälpa spat under tvätten. Sedan läser läraren A. Kardashovas berättelse "The Big Wash".

Efter det, om barnen inte har en lust att spela spelet på egen hand, kan läraren erbjuda dem att ordna en "stor tvätt" själva eller ta ut ett bad och linne till platsen.

Därefter erbjuder läraren barnen följande roller: "mamma", "dotter", "son", "faster" etc. Du kan utveckla följande handling: barnen har smutsiga kläder, du måste tvätta alla kläder som är smutsiga. "Mamma" kommer att sköta tvätten: vilka kläder ska tvättas först, hur man sköljer tvätten, var man hänger tvätten, hur man stryker.

Pedagogen måste skickligt använda rollspelsrelationer under spelet för att förebygga konflikter och bilda positiva verkliga relationer.

Under det efterföljande genomförandet av spelet kan läraren använda en annan form: spelet "tvätt". Naturligtvis bör före detta lämpligt arbete utföras för att bekanta sig med tvätterskans arbete.

Under en utflykt till tvättstugan på dagis introducerar läraren barnen för tvätterskans arbete (tvättar, blir blå, stärker), betonar den sociala betydelsen av hennes arbete (hon tvättar sängkläder, handdukar, dukar, badrockar för dagis). anställda). Tvätterskan anstränger sig mycket - snövitt linne är behagligt för alla. Tvättmaskin, elektriska strykjärn underlättar tvätterskans arbete. Utflykten hjälper till att utbilda barn i respekt för tvätterskans arbete, respekt för rena saker - resultatet av hennes arbete.

Anledningen till att spelet dyker upp i "tvättstugan" är ofta pedagogens introduktion i gruppen (eller till platsen) av föremål och leksaker som behövs för att tvätta.

Barn attraheras av rollen som "tvättare" eftersom de är "intresserade av att tvätta", särskilt i tvättmaskinen. För att förhindra eventuella konflikter bjuder läraren in dem att arbeta i första och andra skiftet, som i en tvättstuga.

1. Buss (Trolleybuss).

Mål. Konsolidering av kunskaper och färdigheter om förarens och konduktörens arbete, på grundval av vilken barnen kommer att kunna utveckla en handling, kreativt spel. Kännedom om uppförandereglerna på bussen. Utveckling av intresse för spelet. Bildande av positiva relationer mellan barn. Öka barn respekt för förarens och konduktörens arbete.

spelmaterial. Byggmaterial, leksaksbuss, ratt, keps, polispinne, dockor, pengar, biljetter, plånböcker, väska till konduktören.

Spelroller. Förare, konduktör, kontrollant, polisman-regulator.

Spelets framsteg. Pedagogen måste börja förbereda sig för spelet genom att observera bussarna på gatan. Det är bra om denna observation utförs vid en busshållplats, eftersom barn här kan observera inte bara bussens rörelse utan också hur passagerare går in och ut ur den och se föraren och konduktören genom fönstren på bussen. buss.

Efter en sådan observation, som leds av läraren, som lockar och riktar barnens uppmärksamhet, förklarar för dem allt de ser, kan du bjuda in barnen att rita en buss i klassen.

Sedan ska läraren organisera ett spel med en leksaksbuss där barnen kan reflektera sina intryck. Så du måste göra en busshållplats, där bussen saktar ner och stannar, och sedan ut på vägen igen. Små dockor kan sättas på en busshållplats vid en busshållplats och föras till nästa hållplats i andra änden av rummet.

Nästa steg i förberedelserna för spelet bör vara barnens resa på en riktig buss, under vilken läraren visar och förklarar mycket för dem. Under en sådan resa är det mycket viktigt att barnen förstår hur svårt förarens arbete är, och tittar på det, förstår innebörden av konduktörens aktivitet och ser hur han arbetar, hur han artigt beter sig med passagerare. I en enkel och lättillgänglig form bör läraren förklara för barnen beteendereglerna för personer på bussen och andra transportsätt (om du har gett upp din plats, tack; ge vika för en gammal man eller en sjuk person som har svårt att stå, glöm inte att tacka konduktören när han ger dig en biljett, sätt dig på en ledig plats och kräver inte nödvändigtvis en plats vid fönstret etc.). Läraren måste förklara varje uppföranderegel. Det är nödvändigt att barnen förstår varför en gammal man eller en handikappad måste ge vika för en plats, varför man inte kan kräva en bättre plats vid fönstret för sig själv. En sådan förklaring kommer att hjälpa barn att praktiskt bemästra beteendereglerna i bussar, trådbussar etc., och sedan, när de får fotfäste i spelet, kommer de att bli en vana, bli normen för deras beteende.

En annan viktig punkt när man reser med buss är att förklara för barn att resor inte är ett självändamål, att människor inte gör dem för nöjet de får av själva resan: vissa går till jobbet, andra går till djurparken, andra går till teatern, andra går till läkare etc. Chauffören och konduktören hjälper människor att snabbt komma dit de behöver, så deras arbete är hedervärt och du måste vara dem tacksamma för det.

Efter en sådan resa bör läraren föra en konversation med barnen på bilden av motsvarande innehåll, efter att noggrant undersöka det med dem. När du analyserar innehållet i bilden med barnen måste du berätta vilka av passagerarna som avbildas på den går vart (mormor med en stor väska - till affären, mamma tar sin dotter till skolan, farbror med en portfölj - till jobbet, etc.). Sedan kan du tillsammans med barnen skapa de attribut som kommer att behövas för spelet: pengar, biljetter, plånböcker. Läraren gör dessutom en väska till konduktören och en ratt till föraren.

Det sista steget i förberedelserna för spelet kan vara att titta på en film som visar bussresan, konduktörens och förarens aktivitet. Samtidigt måste läraren förklara för barnen allt de ser och för all del ställa frågor till dem.

Efter det kan du starta spelet.

Till spelet gör läraren en buss genom att flytta stolarna och placera dem som stolarna är på bussen. Hela strukturen kan inhägnas med tegel från en stor byggsats, vilket lämnar främre och bakre dörrar för ombordstigning och avstigning av passagerare. I bussens bakre del gör läraren konduktörsplatsen, längst fram, förarsätet. Framför föraren sitter en ratt som fästs antingen på en stor träcylinder från en byggsats eller på en stolsrygg. Barn får plånböcker, pengar, väskor, dockor att leka med. Be föraren att ta plats, konduktören (läraren) bjuder artigt in passagerarna att gå in i bussen och hjälper dem att bli bekväma. Så han erbjuder passagerare med barn att ta framsätena, och för dem som inte hade tillräckligt med platser råder han att hålla sig för att inte ramla under färd etc. När passagerare placeras, förklarar konduktören längs vägen för dem sin handlingar ("Du har en son. Det är svårt att hålla i honom. Du måste sätta dig ner. Ge plats för hundra kanske, annars är det svårt att hålla i pojken. Farfar måste också ge vika. Han är gammal, det är svårt för honom att stå. Och du är stark, ge vika för farfar och håll i handen här, så kan du ramla när bussen går fort” osv). Sedan delar konduktören ut biljetter till passagerare och tar under vägen reda på vem av dem som ska vart och ger en signal om att avgå. På vägen utannonserar han hållplatser (”Bibliotek”, ”Sjukhus”, ”Skola” etc.), hjälper äldre och handikappade att gå av bussen och gå in i den, ger biljetter till de som kommit in igen, håller ordning på bussen.

Nästa gång kan läraren anförtro rollen som dirigent till ett av barnen. Läraren dirigerar och fu, blir nu en av passagerarna. Om konduktören glömmer att meddela stopp eller skicka bussen i tid påminner läraren om detta, och utan att störa spelets gång: ”Vilken hållplats? Jag måste gå till apoteket. Snälla berätta för mig när jag ska åka" eller "Du har glömt att ge mig en biljett. Ge mig en biljett, tack” osv.

En tid senare kan läraren introducera rollen som en kontrollant som kontrollerar om alla har biljetter i spelet och rollen som en polisman-regulator som antingen tillåter eller förbjuder bussens rörelse.

Den fortsatta utvecklingen av spelet bör inriktas på att kombinera det med andra tomter och ansluta till dem.

1. Chaufförer

Mål. Konsolidering av kunskap och färdigheter om förarens arbete, på grundval av vilken killarna kommer att kunna utveckla en handling, kreativt spel. Utveckling av intresse för spelet. Bildande av positiva relationer mellan barn. Öka barn respekt för förarens arbete.

spelmaterial. Bilar av olika märken, ett trafikljus, en bensinstation, byggmaterial, rattar, en keps och en käpp av en trafikledare, dockor.

Spelroller. Chaufförer, mekaniker, bensinbil, avsändare.

Spelets framsteg. Förberedelse för spelläraren bör börja med att organisera särskilda observationer för | föraraktiviteter. De bör regisseras av läraren och åtföljas av hans berättelse, förklaring.En mycket god anledning till den första detaljerade bekantskapen med barn med chaufförens arbete kan vara att observera hur maten kommer till dagis. För att visa och förklara hur föraren kom med mat, vad han tog med och vilka av dessa produkter de sedan ska laga, är det nödvändigt att inspektera bilen med barnen, inklusive förarhytten. Det är tillrådligt att organisera konstant kommunikation med föraren som tar med mat till dagis. Barn ser honom arbeta, hjälper till att lasta av bilen.

Nästa steg i förberedelserna för spelet är att observera hur maten kommer till närliggande butiker. När du går på gatan med barn kan du stanna vid en eller annan butik och se hur de medtagna produkterna lastas av: mjölk, bröd, grönsaker, frukt, etc. Som ett resultat av en sådan observation bör barnen förstå att det är att vara förare inte alls betyder inte att bara vrida på ratten och tuta att föraren kör för att ta med bröd, mjölk osv.

Innan spelet börjar organiserar läraren också utflykter till garaget, till bensinstationen, till en upptagen korsning, där det finns en polistrafikledare.

Det är tillrådligt för pedagogen att göra en annan utflykt till garaget, men inte till något garage, utan till det där pappan till en av eleverna i denna grupp arbetar som förare, där pappan kommer att berätta om sitt arbete.

Emotionellt färgade idéer av barn om föräldrarnas arbete, dess sociala fördelar är en av de faktorer som uppmuntrar ett barn att ta rollen som en far eller mamma, att i spelet reflektera sina aktiviteter i vardagen och på jobbet.

De intryck som barn får under sådana promenader och utflykter måste befästas i ett samtal på basis av en bild eller vykort. Under dessa samtal behöver pedagogen betona den sociala betydelsen av förarens aktiviteter, att betona betydelsen av hans aktiviteter för andra.

Då kan läraren ordna lek med leksaksbilar. Till exempel får barn grönsaker, frukt, bröd och konfektyrprodukter som de har gjort i klassrummet, möbler gjorda av papper. Läraren rekommenderar att ta mat till dagis, varor till butiken, flytta möbler från butiken till ett nytt hus, köra dockor, ta dem till dacha, etc.

För att berika barnens erfarenhet, deras kunskap, är det nödvändigt att visa barnen på gatan olika bilar (för att transportera mjölk, bröd, lastbilar, bilar, brandbilar, ambulanser, om möjligt, visa i aktion maskinerna som vattnar gatorna , sopa, strö sand), förklarar syftet med var och en av dem. Samtidigt måste läraren betona att allt som dessa maskiner gör bara kan göras tack vare förarens aktivitet.

Läraren bör också befästa den kunskap som barnen fått under promenader och utflykter, tillsammans med dem undersöka bilder som visar en gata med olika typer av bilar och i ett utomhusspel med ett tomtelement. För det här spelet måste du förbereda kartongrattar och en pinne för trafikledaren. Kärnan i spelet är att varje barn, som driver ratten, rör sig runt i rummet i den riktning som polismannen pekar på honom med sin trollstav (eller hand). Trafikledaren kan ändra rörelseriktningen, stoppa transporten. Detta enkla spel, välorganiserat, ger barn mycket glädje.

Ett av stegen i att förbereda barn för ett sagospel kan vara att titta på en film som visar ett specifikt fall av förarens aktivitet och olika typer av bilar.

Samtidigt, under två veckor, är det lämpligt att läsa flera berättelser från B. Zhitkovs bok "Vad såg jag?", Genomför flera klasser om design av byggmaterial ("Garage för flera bilar", "Lastbil"), följt av lek med byggnader. Det är bra att tillsammans med barn lära sig mobilspelet "Colored Cars" och det musikaliska och didaktiska spelet "Pedestrians and Taxi" (musik av M. Zavalishina).

På platsen kan barn, tillsammans med läraren, dekorera en stor lastbil med flerfärgade flaggor, bära dockor på den, bygga broar, tunnlar, vägar, garage i sanden på promenader.

Spelet kan startas på olika sätt.

Det första alternativet kan vara nästa. Läraren uppmanar barnen att flytta till landet. Först varnar läraren barnen för den kommande flytten och att de måste packa sina tillhörigheter, lasta in dem i bilen och sätta sig ner själva. Därefter utser läraren en förare. På vägen, se till att berätta för barnen om vad bilen kör förbi. Som ett resultat av detta drag flyttas dockhörnet till en annan del av rummet. Efter att ha sorterat ut saker på dacha och bosatt sig på en ny plats, kommer läraren att be föraren att ta med mat, sedan ta barnen till skogen för svamp och bär eller till floden för att simma och sola, etc.

Ytterligare utveckling av spelet bör gå i linje med att koppla det till andra spelteman, som "Shop", "Theater". dagis osv.

Ett annat alternativ för utvecklingen av detta spel kan vara följande. Läraren tar på sig rollen som "förare", inspekterar bilen, tvättar den och fyller tanken med bensin med hjälp av barnen. Sedan skriver "expeditören" ut en fraktsedel, som anger vart man ska åka och vad man ska transportera. "Chauffören" åker för att bygga ett bostadshus. Vidare utvecklas tomten på detta sätt: chauffören hjälpte till att bygga huset.

Sedan introducerar läraren flera roller som "förare", "byggare" i spelet. Barnen bygger tillsammans med läraren ett nytt hus åt Yasya och hennes mamma och pappa.

Därefter uppmuntrar läraren barnen att leka på egen hand och påminner barnen om att de själva kan leka som de vill.

Under det efterföljande spelet "chaufförer" tar läraren in nya leksaker - bilar av olika märken som han tillverkar med barnen, ett trafikljus, en bensinstation, etc. Dessutom kan barn, tillsammans med läraren, göra nya saknade leksaker (verktyg för bilreparation, en keps och en pinne polisman-regulator), förbättra färdiga leksaker (fästa en bagageutrymme på en bil eller en båge till en buss med plasticine, förvandla den till en riktig trolleybuss). Allt detta bidrar till att behålla intresset för enheten, syftet och sätten att använda leksaken i spelet.

I denna ålder är barns "förare"-spel nära sammanflätade med "konstruktions"-spel, eftersom förare hjälper till att bygga hus, fabriker, dammar.

1. Affär.

Mål: att lära barn att klassificera föremål enligt gemensamma drag, att odla en känsla av ömsesidig hjälp, att utöka barnens ordförråd: att introducera begreppen "leksaker", "möbler", "mat", "rätter".

Utrustning: alla leksaker som visar varor som kan köpas i en butik, som ligger i ett fönster, pengar.

Spelets framsteg: läraren erbjuder barnen att placera en enorm stormarknad på en bekväm plats med avdelningar som grönsaker, livsmedel, mejeri, bageri och andra dit kunderna kommer att gå. Barn fördelar självständigt rollerna som säljare, kassörer, säljare på avdelningar, sorterar varor i avdelningar - produkter, fisk, bageriprodukter, kött, mjölk, hushållskemikalier etc. De kommer till snabbköpet för att handla med sina vänner, välja varor, konsultera med säljare, betala i kassan. Under spelet måste läraren vara uppmärksam på relationen mellan säljare och köpare. Ju äldre barnen är, desto fler avdelningar och varor kan finnas i snabbköpet.

1. Hos doktorn.

Mål: lära barn att ta hand om sjuka och använda medicinska instrument, utbilda barn i uppmärksamhet, känslighet, utöka ordförrådet: introducera begreppen "sjukhus", "sjuka", "behandling", "droger", "temperatur", "sjukhus". ".

Utrustning: dockor, leksaksdjur, medicinska instrument: en termometer, en spruta, tabletter, en sked, ett telefonndoskop, bomullsull, medicinburkar, ett bandage, en morgonrock och en huva för en läkare.

Spelets framsteg: läraren erbjuder sig att leka, doktorn och sjuksköterskan väljs ut, resten av barnen hämtar leksaksdjur och dockor, kommer till kliniken för en tid. Patienter med olika sjukdomar går till doktorn: björnen har tandvärk eftersom han åt mycket godis, Masha-dockan klämde fingret i dörren etc. Vi specificerar åtgärderna: doktorn undersöker patienten, ordinerar behandling för honom, och sjuksköterskan följer hans instruktioner. Vissa patienter kräver slutenvård, de läggs in på sjukhuset. Barn i äldre förskoleåldern kan välja flera olika specialister - en terapeut, en ögonläkare, en kirurg och andra läkare som barn känner till. När man kommer till receptionen berättar leksakerna varför de gick till läkaren, läraren diskuterar med barnen om detta kunde ha undvikits, säger att man måste ta mer hand om sin hälsa. Under spelet tittar barn på hur läkaren behandlar patienter - gör förband, mäter temperaturen. Läraren utvärderar hur barnen kommunicerar med varandra, påminner om att de återvunna leksakerna inte glömmer att tacka läkaren för hjälpen.

1. Vi bygger ett hus.

Mål: introducera barn för byggyrken, uppmärksamma rollen av teknik som underlättar byggarnas arbete, lära barn hur man bygger en byggnad med en enkel struktur, odla vänskapliga relationer i ett lag, utöka barns kunskap om funktionerna i byggares arbete, utöka barns ordförråd: introducera begreppen "byggnad", "murare", "kran", "byggare", "kranförare", "snickare", "svetsare", "byggnadsmaterial".

Utrustning: stora byggmaterial, bilar, kran, leksaker för att leka med byggnaden, bilder på personer i byggyrket: murare, snickare, kranförare, chaufför, mm.

Spelets framsteg: läraren uppmanar barnen att gissa gåtan: "Vilken typ av torn står, men lyser ljuset i fönstret? Vi bor i det här tornet, och det heter ...? (hus)". Läraren erbjuder barnen att bygga ett stort, rymligt hus där leksaker kan bo. Barn minns vad byggyrken är, vad folk gör på en byggarbetsplats. De tittar på bilder på byggare och berättar om sina uppgifter. Sedan kommer barnen överens om att bygga ett hus. Roller är fördelade mellan barn: några är byggare, de bygger ett hus; andra är chaufförer, de levererar byggmaterial till byggarbetsplatsen, ett av barnen är kranförare. Under byggandet bör man vara uppmärksam på relationen mellan barn. Huset står klart och nya boende kan flytta in. Barn leker på egen hand.

1. Salong.

Mål: att introducera barn till yrket som frisör, att odla en kommunikationskultur, att utöka barnens ordförråd.

Utrustning: en morgonrock för en frisör, en cape för en kund, frisörens verktyg - en kam, sax, flaskor för cologne, lack, hårtork, etc.

Spelets framsteg: knacka på dörren. Dockan Katya kommer för att hälsa på barnen. Hon lär känna alla barn och lägger märke till en spegel i gruppen. Dockan frågar barnen om de har en kam? Hennes flätasvans var otrasslad, och hon skulle vilja kamma håret. Dockan erbjuds att gå till frisören. Det förtydligas att det finns flera rum där: kvinnors, mäns, manikyr, bra mästare arbetar i dem, och de kommer snabbt att ställa i ordning Katyas hår. Vi utser frisörer, de tar sina jobb. Andra barn och dockor går till salongen. Katya är mycket nöjd, hon gillar sin frisyr. Hon tackar barnen och lovar att komma till denna frisör nästa gång. Under spelet lär sig barnen om frisörens uppgifter - klippning, rakning, styling av hår i en frisyr, manikyr.

1. Ambulans.

Mål: väcka ett intresse hos barn för yrken som läkare, sjuksköterska; att odla en känslig, uppmärksam attityd till patienten, vänlighet, lyhördhet, en kommunikationskultur.
Roller: läkare, sjuksköterska, ambulansförare, patient.
Spelåtgärder: Patienten ringer 03 och ringer ambulans: han uppger sitt fullständiga namn, ålder, adress, klagomål. Ambulansen kommer. Läkaren och sjuksköterskan går till patienten. Läkaren undersöker patienten, lyssnar noggrant på hans klagomål, ställer frågor, lyssnar med ett phonendoskop, mäter tryck, tittar på halsen. Sjuksköterskan mäter temperaturen, följer läkarens instruktioner: ger medicin, ger injektioner, behandlar och binder såret osv. Om patienten mår mycket dåligt hämtas han och förs till sjukhus.
Preliminärt arbete: Utflykt till läkarmottagningen d/s. Observation av en läkares arbete (lyssnar med ett phonendoscope, tittar på halsen, ställer frågor). Lyssnar på K. Chukovskys saga "Doctor Aibolit" i en inspelning. Utflykt till barnsjukhuset. Övervakning av ambulans. Läsning tänd. fungerar: I. Zabila "Yasochka blev förkyld", E. Uspensky "Spelade på sjukhuset", V. Mayakovsky "Vem ska vara?". Undersökning av medicinska instrument (fonendoskop, spatel, termometer, tonometer, pincett etc.). Didaktiskt spel "Yasochka blev förkyld." Samtal med barn om en läkares, en sjuksköterskas arbete. Övervägande av illustrationer om doktorn, älskling. syster. Modellering "Gåva till sjuka Yasochka". Att skapa attribut för spelet med barnen med föräldrars inblandning (rockar, hattar, recept, medicinska kort, etc.)
Spelmaterial: telefon, badrockar, hattar, penna och receptpapper, telefonndoskop, tonometer, termometer, bomullsull, bandage, pincett, sax, svamp, spruta, salvor, tabletter, pulver m.m.

1. Veterinärsjukhus.

Mål: väcka ett intresse hos barn för yrket som veterinär; att odla en känslig, uppmärksam inställning till djur, vänlighet, lyhördhet, en kommunikationskultur.
Roller: veterinär, sjuksköterska, sjuksköterska, veterinär apoteksarbetare, människor med sjuka djur.
Spelåtgärder: Sjuka djur förs till veterinärkliniken. Veterinären tar emot patienter, lyssnar noga på ägarens klagomål, ställer frågor, undersöker ett sjukt djur, lyssnar med ett telefonndoskop, mäter temperaturen och bokar en tid. Sjuksköterskan skriver ut ett recept. Djuret förs till behandlingsrummet. Sjuksköterskan ger injektioner, behandlar och binder sår, smörjer in med salva m.m. Sköterskan städar kontoret, byter handduk. Efter mottagandet går ägaren till det sjuka djuret till veterinärapoteket och köper den medicin som läkaren ordinerat för vidare behandling i hemmet.
Preliminärt arbete: Utflykt till läkarmottagningen d/s. Observation av en läkares arbete (lyssnar med ett phonendoscope, tittar på halsen, ställer frågor) Lyssnar på K. Chukovskys saga "Doctor Aibolit" i en inspelning. Övervägande med barn av illustrationer till sagan av K. Chukovsky "Doctor Aibolit". Läsning tänd. verk: E. Uspensky "Spelade på sjukhuset", V. Mayakovsky "Vem ska vara?". Undersökning av medicinska instrument: phonendoscope, spatel, termometer, pincett, etc. Didaktiskt spel "Yasochka blev förkyld." Samtal med barn om veterinärens arbete. Rita "Mitt favoritdjur" Att skapa attribut för spelet med barn med föräldrars inblandning (rockar, hattar, recept, etc.)
Spelmaterial: djur, badrockar, hattar, penna och papper på recept, telefonndoskop, termometer, bomullsull, bandage, pincett, sax, svamp, spruta, salvor, tabletter, pulver, etc.

1. Poliklinik.

Mål: avslöjar innebörden av medicinsk personals verksamhet för att utveckla förmågan att ta på sig roller hos barn. utveckla intresset för spelet. bygga positiva relationer med barn. utbildning i barn med respekt för läkares arbete.

spelmaterial: spelset "Puppet Doctor", ersättningsartiklar, några riktiga föremål, en doktorshatt, en morgonrock, en docka.

Situation 1 Läraren erbjuder barnet den extra rollen som patient, medan han själv tar på sig huvudrollen som läkare. Lärare: "Let's play Doctor": Jag kommer att bli läkare, och du kommer att vara patient. Var kommer läkarmottagningen att vara? Kom igen, som om det här är ett kontor (sätter upp en skärm) Vad behöver en läkare? (med hjälp av en vuxen lägger barnet ut medicinska förnödenheter från första hjälpen-lådan på bordet). Och det här är vår burk med salva, och det här är en spruta ... ”(Småningom börjar barnet självt att namn och ordna det nödvändiga). Läraren tar på sig en hatt och en vit rock: "Jag är läkare. Kom till min tid. Kom in, hej. Har du ont i halsen eller magen? När blev du sjuk? Låt oss se halsen, öppna munnen. säg a-a-a-a. Ai, ai, vilken röd hals. Nu ska vi smörja, gör det inte ont? Har du inte huvudvärk?

Att leka med ett barn lockar andra barns uppmärksamhet. Läraren, som lägger märke till barnen som tittar på matchen, säger: "Har du också något sjukt? Ställ dig i kö, sjuka människor, vänta."

Situation 2 Läraren spelar läkare, två barn är sjuka. Lärare "Nu ska vi spela så här. som om jag är läkare. Jag är på mitt kontor. Jag har en telefon Du är sjuk, ring mig och ring doktorn, ding, ding! Min telefon ringer. Hallå! läkaren lyssnar. vem ringde? Katya tjej? Känner du dig sjuk? Har du ont i huvudet eller magen? Tog du din temperatur? Vilken höjdare! Säg mig Katya, var bor du?

Jag kommer till dig. Jag kommer att behandla dig. Under tiden, drick te med hallon och lägg dig. Adjö! Min telefon ringer igen. Hej, vem ringer? Pojken Dima? Vad klagar du på? rinnande näsa? Har du varit sjuk länge? Tog du droppar eller tog piller? Hjälper inte? Kom och hälsa på mig idag. Jag kommer att skriva ut ett annat läkemedel åt dig. Adjö!

Situation 3. Läkaren själv ringer patienterna, tar reda på hur de känner för sig själva, ger råd. I processen att prata i telefon använder pedagogen ett system med alternativa och uppmanande frågor som visar spelets variabilitet och bidrar till att vidareutveckla kreativiteten.

1. "Vinden går på havet och båten kör."

Mål: Att konsolidera med barn kunskap om reglerna och åtgärderna för säkert beteende på vattnet.

Programinnehåll: Att bilda sig en grundläggande idé om säkert beteende på vattnet; konsolidera kunskap om hur man hjälper en drunknande person, konsolidera barns kunskap om djur som lever i varma länder; utbilda förmågan att bete sig korrekt i en nödsituation.

Utrustning: byggsats med stora delar, ratt, rep, ankare, livbojar, toppfria kepsar, mattor, keps för kaptenen, sjömanskragar, bojar, skylt ”simning tillåtet” röd flytväst, bilder på djur från varma länder, palmer, leksaker, hattar för passagerare .

Spelets framsteg:

Vi älskar när gäster kommer till oss. Titta så många det är idag, varje morgon säger vi till varandra: "God morgon", så att vi har en bra dag hela dagen, så att vi har ett bra humör. Låt oss säga dessa magiska morgonord till våra gäster: "God morgon"

Läraren läser upp dikten:

Vad är sommar?

Det är mycket ljus

Det här är ett fält, det här är en skog,

Det är tusen underverk!

Lärare: Det är varmt och till och med varmt på sommaren, så många människor kommer att koppla av på havet, nära en flod, sjö eller damm. Låt oss åka på en resa till sjöss. Och för detta kommer vi att bygga ett skepp.

Barn med hjälp av en lärare bygger ett skepp från en byggsats

Pedagog: Har du glömt att ta en cirkel, ett rep?

Barn: Glöm inte att ta.

Pedagog: Varför behöver vi en cirkel och ett rep?

Barn: Att rädda en person om han drunknar.

Lärare: Rätt. Almaz kommer att vara kapten på vårt skepp. Han kommer att ta på sig en keps och ta ett kikare, och Ruzal, Azamat, Azat, Damir kommer att vara sjömän, de kommer att ta på sig kepsar utan topp och sjömanskragar. Resten av barnen är passagerare. Ta på hattar, plocka upp "döttrar" / dockor /, ta påsar med mattor.

Kapten: ger ett kommando. Ta dina platser på fartyget. Fartyget seglar. Ge upp förtöjningarna, lyft ankaret!

Fartyget "flyter" Barn sjunger sången "Chunga-changa". I slutet av sången sätter du upp skylten "Simning är tillåten" och bojar.

Pedagog: Titta killar, en underbar plats, det här är en strand, man kan förtöja, bada och sola.

Kapten: Förtöj vid stranden! Släpp ankare!

Läraren med barnen "går iland" och förklarar att det här är en strand och att du bara kan bada på stranden, eftersom detta är en plats speciellt utrustad för simning. På den här platsen har botten kontrollerats och städats, stranden har förberetts, badvakter och en sjukvårdspersonal är i tjänst, badplatsen är inhägnad med bojar, bortom vilka man inte kan simma.

Vi väljer vilka som ska vara i tjänst på tornet och tittar på simmare, d.v.s. (livräddare)

I händelse av fara kommer han att skynda till hjälp och ta en livboj. Barnräddaren tar på sig en röd flytväst.

Pedagog: Och jag ska bli sjuksköterska som är i tjänst på stranden och ser till att semesterfirare inte blir solbränna.

Barn, låt oss visa hur vi seglade här på ett skepp, och låt oss nu simma som riktiga delfiner i havets vågor (imitation av delfinrörelser) simma, ta dig upp ur vattnet, bred ut mattorna och ”sola”. Först ligger vi på rygg, sedan rullar vi över på magen.

Killar, kan ni stanna i solen länge?

Du kan få solsting och brännskador på huden.

Utbildare: Kära turister, efter att ha vilat och simmat, ta plats på däck. Vår resa fortsätter.

Kapten: Lyft ankare! Ge bort båtplatserna! På väg till heta länder!

under "resan" läser läraren gåtadikter om djuren i heta länder. Palmer och ett staffli med bilder på djur är placerade

Lärare: Killar, så vi seglade till heta länder. Titta killar vilka djur som bor här. Kom igen killar, låt oss rita dem nu.

1. Ställ dig i en cirkel och visa hur elefanten går.

2. Som en apa klättrar för bananer.

3. Låt oss nu visa en morrande tiger.

4. Hur en känguru hoppar.

Okej, bra gjort. Killar, här bor inte bara djur utan också människor som dansar en vacker dans som heter "Lambada". Låt oss försöka dansa den.

Nåväl, det är dags att vila och gå tillbaka.

Kapten: Lyft ankare! Ge bort båtplatserna! Går tillbaka!

Lärare: Åh, titta, "mannen" är i vattnet! kasta snabbt en livlina!

Kapten: Man överbord! Kasta en livlina!

Sjömän kastar en livboj på ett rep och drar ut den, rädda "dottern" /docka/. Passagerarna tackar kaptenen och sjömännen.

Lärare: Killar, detta kommer aldrig att hända om du och dina vänner följer reglerna för beteende på vattnet.

Tja, om en person plötsligt, av någon anledning, är överbord, kan han få hjälp genom att kasta en livboj, en luftmadrass, en stock, en pinne, en bräda, till och med en boll. Du behöver inte hoppa i vattnet själv. Du kan hjälpa en drunknande person genom att skrika högt "Mannen drunknar!" och ring en vuxen för att få hjälp.

Och för att komma ihåg ämnet väl, med hjälp av vilket du kan rädda en drunknande person, kommer vi att lära oss en dikt som Aliya G. redan har lärt sig.

Om någon drunknar i floden,

Om han går till botten

Kasta honom ett rep, en cirkel,

En pinne, en bräda eller en stock ...

Nu är vi väl medvetna om beteendereglerna på vattnet, och vårt fartyg har säkert återvänt från resan!

Låt oss tacka kaptenen och sjömännen för en intressant resa och en säker hemkomst /barn tackar fartygets besättning/. Och vi ska gå ner från skeppet till stranden.

16. Res runt i staden.
Uppgifter:▪ konsolidera förmågan att utföra spelhandlingar enligt verbala instruktioner, agera med imaginära föremål, använda ersättningsobjekt,
▪ fortsätta att utveckla tal,
▪ att fylla på idén om staden, yrken.

Material:
▪ förarmössa, ratt,
▪ skylt "cash desk", café "Skazka", "Palace of Sports",
▪ Uniform: parkanställda, instruktör, servitör,
▪ hattar är djur,
▪ karusell,
▪ byggmaterial.

Preliminärt arbete:
▪ målinriktad promenad längs Kirova-gatan och Leningradskaya-vallen,
▪ tittar på fotoalbumet "Vår älskade stad",
▪ se multimediapresentationen "Gå runt i staden",
▪ lära sig trafikreglerna,
▪ rollspel "Vi går, vi går, vi går...",
▪ bekantskap med parkanställdas arbete, idrottsinstruktör, servitör,
▪ lärande av spel och sånger, rollspel av ord och handlingar.

Spelets framsteg.
Barn med lärare bygger en buss.
Ledande. Killar, jag vill bjuda in er att gå på en turné. Håller du med? (barns svar). Gå sedan på bussen. Jag kommer att vara reseledare och Yegor kommer att vara chaufför (barn tar plats på bussen).
Busschaufför. OBS, bussen går! Spänn fast säkerhetsbältena.
Ljudinspelningen av "Bus"-ljud.
Chaufför. Stoppa "Idrottspalatset".
Ledande. Låt oss gå dit. Och berätta för killarna vad folk gör i sportpalatset? (Svar av barn). Och vem gör utbildningen? Instruktör.
Denis. Hej, jag är din idrottsinstruktör, jag föreslår att du förbättrar din hälsa, låt oss göra djurvört (barn tar på sig djurhattar). Gå på blommorna!
Barn står på blommor och utför rörelser till musiken.

Ledande. Är din hälsa okej?
Barns svar. Tack laddare.
Ledare och barn tackar instruktören.
Ledande. Jag ska be alla gå på bussen, fortsätter vår rundtur i staden.
Chaufför. Var försiktig, dörrarna stängs, spänn fast säkerhetsbältena. Nästa stopp är nöjesparken.

rolig buss,
Spring längs stigen
Och till nöjesparken
Du tar med oss.
Ledande. Det finns många gungor
Och magikern väntar
Det finns karuseller
Glada människor.

Låten "Bus" låter en vers.

Chaufför. Stopp "Nöjespark".

Ledande. Sakta går vi ut, tryck inte.

Parkdirektör. Hej, jag är chef för parken, jag inbjuder dig att åka på våra roliga karuseller, men först ber jag dig att köpa en biljett i biljettkassan (gester till biljettkassan).
Barn går till biljettkassan och köper biljetter. Spelet "Carousel" spelas.
Direktör. Hur tyckte du om vår park? (barns svar). Skulle du vilja titta in på barncaféet "Skazka"? (barns svar)
Ledande. Killar, kaféet ligger på andra sidan gatan och vi måste gå tvärs över gatan. Vad är rätt sätt att korsa vägen? (barns svar). Gå upp i par, jag kommer att gå fram med en röd flagga, och Misha kommer att gå bakom vår kolumn. Titta, häng med, annars går du vilse i staden.

Vi går på gatorna
Vi leder varandra vid handen.
Allt vi vill se
Vi vill veta om allt.

Barn på ett övergångsställe går över vägen.

Ledande. Här kommer vi.
Servitör. Hej, vänligen gör din beställning. Här är menyn för dig.
Ledande. Låt oss beställa juice (en låda juice för varje).
Servitör. Kommer att göras.
Servitören tar med juice, barnen dricker, tackar servitören och lämnar caféet.
Ledande. Det är här vår turné slutar. Snälla ta plats på bussen, spänn fast - vi ska tillbaka till dagis (barn kliver på bussen, sjunger en sång).
Chaufför. Sluta dagis "Smile".
Barnen går av bussen, tackar chauffören och guiden, läraren uppmanar barnen att berätta för sina familjer om turen.

I livet för barn 4-5 år fortsätter rollspelet att utvecklas och intar en ledande plats. Barnet bygger tomter med entusiasm, strävar efter att spela en mängd olika roller och blir mer proaktiv. Ökade möjligheter låter honom välja ett tema och beskriva idén med spelet, utrusta spelutrymmet med hjälp av föremål, använda olika attribut i spelet. Läraren riktar sina ansträngningar för att berika rollspelsbeteendet och relationerna hos barn i spelet, som manifesteras genom dialog och spelhandling.

Läraren uppmuntrar barn att planera, det vill säga att skapa en grundläggande plan som kommer att förkroppsligas i spelet; lär dem att beskriva handlingshändelser, beskriva (namnge) kretsen av skådespelare (karaktärer) i spelet och avslöja deras interaktion.

Traditionella berättelser
Favorithistorierna för barn i åldrarna 4-5 är lekar till sjukhuset och butiken, där barnen lättast förkroppsligar sin livserfarenhet. Läraren, som introducerar nya roller i spelet, hjälper till att utöka barns idéer om spelbilden, om mångfalden av roller och rollbeteende. Till exempel, i en omgång shopping, kan förare som tar med produkter till butiken samtidigt fungera som lastare, kan byta roller till andra, till exempel till rollerna som lagerhållare som arbetar i ett lager. Barn, baserat på sin livserfarenhet, kan spela olika situationer som uppstår på läkarmottagningar, eftersom var och en av dem har besökt kliniken minst en gång.

Hur förbereder man barn för spelet?
Genom att bemästra nya handlingar, roller och lekhandlingar berikar barnet spelet med nytt innehåll, och därför kommer det att förbli intressant för honom. Det är oerhört viktigt för pedagogen att behålla detta intresse, bidra till att berika livserfarenhet, ge barnet tid och utrymme för lek, stimulera hans kreativa aktivitet. Berikning av spelplaner underlättas av utflykter och riktade promenader, berättelser om yrken, tematiska samtal, didaktiska och teatrala lekar samt illustrationer. Alla dessa former av interaktion mellan en vuxen och ett barn blir innehållet i ett förarbete som förbereder barn för lek.

Det förberedande arbetet bör vara målmedvetet, pedagogiskt rymligt, mångfacetterat, vilket gör det möjligt att täcka hela temat som används i spelet. Denna typ av arbete involverar alla sätt och former av interaktion mellan en vuxen och ett barn i den pedagogiska processen på ett dagis; i den, som i inget annat verk, kan man se växelverkan och interpenetration av olika typer av barnspel.

Spelet absorberar allt som händer i ett barns liv.
1. Riktade promenader och utflykter gör det möjligt för läraren att bekanta barn närmare med vuxnas aktiviteter, ge dem möjlighet att prata med representanter för detta yrke och tillfredsställa barnens intresse. För att uppnå det avsedda målet kommer en klok lärare att förvandla utflykten till en spännande resa.
2. Berättelser om yrken kommer att intressera barnen i levande figurativa jämförelser, ge mat för fantasin. Om du ger en sådan berättelse med illustrationer, kommer barnen att ha en önskan att lära känna varandra bättre: att använda eller göra liknande verktyg, att utföra handlingar. Du kan använda boken i "School of the Seven Dwarfs"-serien "Vad är yrken" Barn är fängslade av berättelser som uppfunnits av läraren, specifikt inriktade på att återge vilken situation som helst, berätta om händelsen ("Hur jag besökte flygplatsen" , "Hur flickan gick vilse på stationen", "Hur jag var i den nya butiken", etc.). Dessa berättelser, som kommer från en betydelsefull vuxens perspektiv för barnet, ger friskhet i uppfattningen och inspirerar till tro på händelsens äkthet.
3. Tematiska samtal är utformade för att förtydliga barns idéer om en viss spelsituation (livs-)situation, deras åsikter om någon handling. Läraren involverar barnen i en dialog och föranleder deras talaktivitet med ledande frågor. En konversation om vilken tomt som helst låter dig visa modellerna av spelets idéer och deras utveckling: "Du vet, vanligtvis lägger doktorn först ut instrumenten och ringer sedan de sjuka", "När föraren satte bilen i garaget, vad kunde han hitta?”; "Vad är det bästa sättet att starta spelet? Fundera på var platsen för flygfältet kommer att vara?
4. Didaktiska spel hjälper barn att lära sig spelets handlingar och beteende (väga varorna, reparera bilen, lyssna på patienten, bestämma kvaliteten på varorna), samt följa spelets regler, vara organiserade och visa ledarskap kvaliteter. För att genomföra didaktiska spel behöver du olika föremål som kan hittas i avsnitten "Spelset", "Verktyg och vapen", "Kockwareset",
5. Teaterspel kommer att lära barn att leka med färdiga berättelser, förstå och implementera spelplanen i handling och vara uttrycksfulla i rollen. Specialuppsättningar av möbler hjälper dig att skapa en interiör för teaterspel.
6. Illustrationerna kommer att komplettera allt som barnen har sett och hört tidigare. Barn kommer att se i dem många detaljer som lätt kan övervägas och som de inte hade lagt märke till tidigare. De ljusa färgerna på illustrationerna kommer att framkalla känslomässiga upplevelser och får dig att vilja imitera de avbildade karaktärernas handlingar.

Uppgifter: skapa ett positivt intresse för rollspel, förutsättningar för kreativt självuttryck;

att bilda barns idéer om de anställda på salongen och om vilket arbete var och en av dem utför; att bilda barns förmåga att agera i enlighet med den roll som spelas; bidra till bildandet av förmågan att kreativt utveckla spelets tomter; utveckla dialogiskt tal, perception, uppmärksamhet, minne; att odla intresset för rollspel, en beteendekultur på offentliga platser, en respektfull attityd mot salongens anställda, en vänlig attityd mot varandra i spelet.

Ordförrådsarbete: frisyr, hårtork, klippning, lugg, papiljotter, regissör, ​​administratör, make-up artist, manikyr, klient, tjänster.

Ämnesspelmiljö. Utrustning och attribut: barnmöbler (soffa, fåtöljer), anteckningsblock, telefon, reklamations- och förslagsbok, kassaregister, pengar, album, tidningar, salongsvisitkort; en uppsättning frisörtillbehör (sax, kammar, ett förkläde, en cape för en kund, hårnålar, gummiband, burkar med schampo) krämburkar, puderlådor, speglar, bomullsrondeller, penslar, ett set för barn "Städerska" .

Spelroller och handlingar:

Direktör- sköter salongen; pratar med kunder, erbjuder dem en bok med klagomål och förslag;

Administratör- accepterar betalning för tjänsten, skriver i loggen om tjänsten, tar emot samtal;

Frisör- kammar, klipper, torkar håret med en hårtork, erbjuder sig att titta i spegeln.

Visagiste- applicerar kräm på ansiktet, målar ögonen, läpparna;

Manikyrist— accepterar kundens beställning, gör en manikyr;

Rengöringsmedel— tvättar och sopar golven i kabinen;

Kunder- besöka salongen, hälsa på frisören, be om klippning, rådgör med frisören, betala och tacka för tjänsterna.

Motivering. Problemsituation: Dockan Katya ska på en födelsedagsfest, hon behöver göra sitt hår, smink och manikyr.

Berättelsespelets gång

En knackning hörs på dörren. Dockan Katya kommer för att hälsa på barnen. Hon lär känna alla barn och säger att hon ska på sin vän Mashas födelsedag och inte alls vet vart hon ska vända sig för att få henne en vacker frisyr, smink och manikyr.

lärare (B). Killar, vad ska hon göra? Vi kanske kan hjälpa henne? (Svar av barn).

I. Det stämmer, Katya-dockan måste skickas till en skönhetssalong. Där ska hon fixa smink, manikyr och hår. Låt oss öppna en skönhetssalong i vår grupp. I vår salong kommer det att finnas en frisörsalong med dam- och herrrum, manikyrrum, makeupartistrum. (Villkor för spelet skapas innan det startar.).

I. Barn, och vem jobbar på en skönhetssalong? (Svar av barn).

Läraren fördelar roller genom att välja kort som visar salongsarbetarnas egenskaper. Korten läggs ut med framsidan nedåt på bordet. Barn väljer kort, undersöker dem, berättar vad som är avbildat på dem, vad dessa attribut är till för, vilken anställd på salongen som kommer att behöva dem i sitt arbete och bestämmer sedan sin roll med de valda korten.

I. Jag skulle älska att leka med dig. Ta mig till ditt spel. Jag kommer att vara chef för salongen.

Pedagogen i rollen som föreståndare uppmärksammar arbetsplatserna och anger salarna. Barn tar sina jobb.

Direktör. Vår första kund kommer att vara Katya docka.

Administratören träffar henne, anger vilken tjänst hon först ska använda i salongen, anger, administratören eskorterar henne till frisörhallen. Och så sätter frisören henne i en stol och jobbar med henne. Administratören erbjuder resten av kunderna salongens tjänster, tar dem till mästarna, sedan betalar kunderna för tjänsterna och administratören delar ut visitkort och bjuder in dem att besöka salongen igen.

Barn besöker kontoret för en make-up artist, en manikyr. Kaffe är öppet i väntrummet: besökare dricker kaffe, tittar i tidningar.

Spelet slut.

Direktör (pedagog). Kära kunder! Observera att salongen stänger om några minuter. Vi kommer att vara glada att se dig imorgon! (Påminner barn om att göra i ordning sina arbetsytor.)

I. Tror du att Katya gillade dockan i vår salong. Jag tror att Katya var väldigt nöjd. Doll Katya tackar dig och lovar att komma till vår salong igen nästa gång.

Spelbetyg.

I. Gillade du spelet? Vilka nya och intressanta saker har du lärt dig?

Beröm barn för bra prestationer.

Handling-rollspelet för barn i mellangruppen förbereddes av K. Velko

Jag skulle vilja börja min artikel med orden från fantastiska lärare från det avlägsna förflutna:

Du kommer aldrig att kunna skapa visa män om du dödar stygga barn. J.- J. Rousseau

Låt barnet leka med spratt och bus, bara det inte är skadligt och inte bär prägel av moralisk cynism, ... bara barnet inte är dumt och korkat är döden och livlösheten värst av allt. V. Belinsky

Förskoleåldern är själva början på ett barns liv, när det precis börjar förverkliga sig själv som en person med sina egna önskningar och förmågor och upptäcker världen omkring sig.

Under spädbarnsåldern reduceras världen runt barnet till hans familj, sedan, med början av primär- och gymnasieåldern, expanderar denna cirkel gradvis till gränserna för huset, gatan, staden. Från cirka 3 år har ett barn sina egna intressen, han börjar utforska världen av mänskliga relationer och försöker ansluta sig till denna värld. Barn i 4:e levnadsåret behärskar färdigheterna att acceptera en spelroll, utse den till en partner, använda elementärt parrollspelsinteraktion, rollspelsdialog med en kamratpartner.

« Ett spel- detta är en kreativ bearbetning av upplevda intryck, kombinera dem och bygga en ny verklighet ur dem som möter barnets behov och böjelser "(L. S. Vygotsky).

Ju äldre barnet är, desto mer komplett är hans iakttagelser av omvärlden, desto rikare är hans spel. Den välkända psykologen L. S. Rubinshtein sa att i lekprocessen reinkarnerar barnet inte bara in i någon annans personlighet, utan när det går in i rollen expanderar, berikar, fördjupar det sin egen.

Psykologer menar att rollspelet är den högsta formen av utveckling av barns lek, i förskoleåldern fungerar det som en ledande aktivitet.

Plot - rollspel är av stor betydelse för barnets mentala utveckling, de utvecklar godtycklig uppmärksamhet, minne. De regler som är obligatoriska när man spelar ett spel ger barn förmågan att kontrollera sitt beteende, begränsa deras impulsivitet och därmed bidra till karaktärsbildningen. Under ett gemensamt spel med kamrater lär sig barn att kommunicera, förmågan att ta hänsyn till andras önskningar och handlingar, att försvara sin åsikt, förmågan att insistera på egen hand, samt gemensamt bygga och genomföra planer. Genom att utföra olika roller börjar barnet täcka alla aspekter av olika aktiviteter, vilket i sin tur hjälper till att utveckla en persons tankeförmåga, att uppfatta någon annans synvinkel.

Spelar ett rollspel, vänjer sig vid någon form av bild, barnet återger sina intryck, tänker om och avslöjar dem. När barnen inser att spelsituationen är imaginär upplever de ändå ganska verkliga känslor och upplevelser och berikar därmed sin inre värld.

Rollspelet för mellanstadiebarn kännetecknas av uppkomsten av nya ämnen relaterade till den kunskap man får när man läser skönlitteratur, vuxenberättelser, tittar på TV-program, etc. Ett karakteristiskt drag i utförandet av roller, spelhandlingar är återskapandet av relationen mellan människor i arbetet. Barn i denna ålder börjar förstå att i kollektivt arbete är det nödvändigt att hjälpa varandra, att vara uppmärksamma, snälla. Men i spel kan man också observera manifestationen av de negativa aspekterna av vårt liv. Innehållet i spelet speglar barnets inställning till verkligheten omkring honom. Man kan observera hur en "mamma" ständigt skriker åt sina barn, undervisar dem, en annan kommer att prova kläder, en tredje tar hand om barn, läser sagor för dem osv. , visar barnet att han från och med anser vuxna relationer vara den viktigaste, och vilken stereotyp beteende han väljer som en modell för beteende och imitation. Genom att observera barns lek kan man dra vissa slutsatser om barnets utvecklingsdrag och mentala tillstånd, om hans känslor, humör och temperament. Under spelet visar barn sin inställning till världen omkring dem - trots allt, i spelet är barnet utrustat med makt, som är berövad i den verkliga världen. När du ser ett barn leka kan du se hans rädsla, smärta, förbittring, som han av någon anledning inte kan eller vill visa för vuxna. Ofta, utan att veta hur det ska förhålla sig till någon situation, spelar barnet denna situation om och om igen och försöker ta på sig den. Med hjälp av spelet kan du påverka barnets attityd, bekämpa rädslor, övervinna osäkerhet. Detta bör läraren ta hänsyn till för att styra spelets gång i rätt riktning i tid. Barn i den här åldern älskar att leka tillsammans. Men lite livserfarenhet, bristande stabilitet i manifestationen av moraliska känslor, otillräckligt utvecklad förmåga att ge upp sina önskningar, intressen till förmån för en annan leder ibland till att spelet sönderfaller, till förstörelse av etablerade vänskapliga kontakter. Läraren som leder spelet hjälper inte bara barnen att välja det mest intressanta från många förslag, utan lär dem också att respektera varandras avsikter, att vara uppmärksamma på sina kamrater.

Lärarens uppgift i arbetet med barn i det femte levnadsåret är att överföra dem till mer komplext rollspelsbeteende i spelet: att forma förmågan att förändra sitt rollspelsbeteende i enlighet med partnerns olika roller, förmågan att ändra spelarrollen och utse sin nya roll för partners i processen att distribuera spelet. Dessa färdigheter är nyckeln till den framtida kreativa och samordnade utvecklingen av lek med kamrater, de ger flexibiliteten i barnets rollspelsbeteende.

Det är viktigt att lära barnet att hitta en roll för sig själv som är lämplig i betydelsen för rollerna som kamrater som han skulle vilja spela med, och för detta är det nödvändigt att lära barnet att ändra den accepterade rollen till en ny. . Vanligtvis ställer lärare sig inte en sådan uppgift för speciell bildning av sådana färdigheter hos barn, med fokus på att berika innehållet i barns lek. Läraren väljer ett specifikt ämne relaterat till ett visst område i det verkliga livet och organiserar spelet enligt en förplanerad handling. Läraren försöker omedelbart inkludera exakt lika många deltagare i spelet som han har planerat roller i handlingen, var och en tilldelas åtgärder som definieras av rollen i spelet. I strävan efter ordning och reda i spelet, dödar pedagogen själva andan i spelet som en gratis aktivitet. Barn, som lyder lärarens befallning, blir passiva föremål för hans inflytande. Ett sådant spel, förutom att konkretisera kunskap om (postkontor, konstruktion, butik, etc.), utvecklar inget hos barnet (inte heller förmågan att självständigt korrelera sina rollspelshandlingar med partnernas handlingar, ansluta till deras spel , inte heller möjligheten att byta roller under spelets gång).

Hur kan dessa färdigheter utvecklas hos barn? Lösningen på detta problem är möjlig endast om det finns en ämnes-ämnesinteraktion mellan pedagogen och barn, i det gemensamma spelet mellan pedagogen och förskolebarn, där den vuxna inte är en ledare och utvärderare, utan en deltagare, en partner till barn i denna kreativa process. Spelet måste utvecklas på ett speciellt sätt, så att barnet "öppnar upp" behovet av att korrelera sin roll med olika andra roller, samt möjligheten att byta roller under spelets gång för att utveckla en intressant handling. Detta är möjligt om läraren uppfyller två villkor:

1. Användning av plotter med flera tecken med en specifik rollstruktur, där en av rollerna ingår i direkt koppling till alla andra;

2. Vägra att entydigt matcha antalet karaktärer (roller) i handlingen till antalet deltagare i spelet: det bör finnas fler karaktärer i handlingen än deltagare.

Låt oss ta en närmare titt på tomternas struktur. Alla ämnen av intresse för barn som läraren vill använda i spelet kan presenteras på ett sådant sätt att en av rollerna (den huvudsakliga) är direkt relaterad till flera andra roller relaterade till samma semantiska sfär. Den möjliga sammansättningen av roller tar formen av en "buske":

→ ytterligare roll 1 (händelse 1)↓

Primär roll → Sekundär roll 2 (Händelse 2)↓

→ ytterligare roll 3 (händelse 3)↓

→ huvudroll 2 (introduceras i slutet av spelet)↕

Som ett exempel, låt oss ta ett rollspel "bush" för rollspelet "Steamboat Ride":

→ passagerare↓

Kapten → sjöman↓

→ dykare↓

→ kapten på ett annat skepp (introduceras i slutet av spelet)↕

Om pedagogen, för att kunna använda realistiska teman i ett spel, måste tänka på hur man bygger upp en möjlig "buske" av roller, så har sagoplaner redan en sådan rollstruktur (huvudpersonen i en saga samverkar vanligtvis sekventiellt med andra karaktärer); de kan också användas som bas för att leka med barn. Till exempel:

→ styvmor↓

Askungen → fe↓

→ prins↓

Ovanstående scheman kommer att hjälpa pedagogen att distribuera ett gemensamt spel med barn. Men även om pedagogen planerar någon handling, bör det för barn se ut som improvisation - intressanta förslag från en vuxen partner under spelet.

Fundera på hur specifikt du kan organisera ett gemensamt spel med barn. Det är tillrådligt att starta sådant arbete med vart och ett av barnen individuellt. Den lämpligaste tiden är morgon- och kvällstimmarna, då det är få barn i gruppen, och läraren kan ägna 7-10 minuter åt barnet.

I det första skedet är spelet uppbyggt på ett sådant sätt att barnet har huvudrollen i handlingen; den vuxne byter sekventiellt sina roller under spelet. Läraren berättar inte för barnet handlingen i förväg, men börjar omedelbart spelet och erbjuder honom huvudrollen, med fokus på ämnen som lockar barnet. Till exempel gillar en pojke att leka "chaufför". Läraren erbjuder honom: "Vasya, låt oss leka med dig. Här ska vi ha en bil. Kommer du att vara föraren? Och jag är passagerare. Under resan utvecklar han en rollspelsdialog med "föraren", och erbjuder sedan följande handlingshändelse som kräver uppkomsten av en ny karaktär: "Kom igen, vi verkade ha gått igenom ett rött ljus, och polismannen stoppade oss. Nu ska jag bli polis." Efter att ha klargjort omständigheterna med "polismannen" kan du gå in i en tredje händelse som kräver utseendet av en annan karaktär: "Kom igen, en annan körde bredvid din bil - en lastbil. Jag är nu lastbilschaufför. Min bil gick plötsligt sönder. Jag signalerar dig att sluta och hjälpa till att fixa det!" etc.

Om barnet har sina egna förslag under spelet är det nödvändigt att acceptera och använda dem, inklusive dem i handlingens allmänna schema.

När läraren leker med ett barn använder läraren det minsta antalet leksaker så att manipulationer med dem inte distraherar uppmärksamheten från rollspelsinteraktion.

Läraren har inte alltid reella möjligheter att ofta leka med varje barn, så det är viktigt att kunna täcka flera barn samtidigt med formativa influenser – att leka med en liten undergrupp. Roller i spelet förändras på samma sätt med introduktionen av nya berättelsesituationer.

Barnens engagemang i spelet utförs av läraren endast på deras begäran. Dessutom bör barn ha fullständig frihet att "gå ur" spelet. Om spelet med läraren inte fängslar barnet, är det meningslöst att fortsätta det, eftersom spelet i det här fallet redan förvandlas till en obligatorisk aktivitet. Pedagogen "dikterar" inte utan erbjuder barnen i spelet den eller den rollen, en händelse som en jämlik partner.

Sådan interaktion i lekaktiviteter bidrar till manifestationen av barns aktiviteters oberoende. Förskolebarn har en smak för den dynamiska utvecklingen av handlingen under spelet genom att inkludera nya karaktärer och byta spelroller inom en viss semantisk sfär. I spelet lär sig barn att modellera en rollspelsdialog med en partner, en partner med en leksak, med en imaginär partner, d.v.s. etablera en mängd olika rollspelsrelationer i spelet. Allt detta förbereder möjligheten till en ytterligare övergång till det gemensamma kreativa bygget av nya vilttomter i äldre förskoleåldern.

Avslutningsvis skulle jag vilja erbjuda dig några spel som du kan spela med dina elever:

Läkarens leksaker

Mål: lära barn att ta hand om sjuka och använda medicinska instrument, utbilda barn i uppmärksamhet, känslighet, utöka ordförrådet: introducera begreppen "sjukhus", "sjuka", "behandling", "läkemedel", "temperatur", "sjukhus" .

Utrustning: dockor, leksaksdjur, medicinska instrument: en termometer, en spruta, piller, en sked, ett telefonndoskop, bomullsull, medicinburkar, ett bandage, en morgonrock och en huva för en läkare.

Ålder : 3–7 år.

Spelets framsteg:

Läraren erbjuder sig att leka, doktorn och sjuksköterskan väljs ut, resten av barnen plockar upp leksaksdjur och dockor, kommer till kliniken för ett möte med en läkare. Patienter med olika sjukdomar går till doktorn: björnen har tandvärk eftersom han åt mycket godis, clownen har en bula i pannan, Masha-dockan klämde fingret i dörren etc. Vi specificerar åtgärderna: Läkaren undersöker patienten, ordinerar behandling åt honom och sjuksköterskan utför sina instruktioner. Vissa patienter kräver slutenvård, de läggs in på sjukhuset. Barn i äldre förskoleåldern kan välja flera olika specialister - en terapeut, en ögonläkare, en kirurg och andra läkare som barn känner till. När man kommer till receptionen berättar leksakerna varför de gick till läkaren, läraren diskuterar med barnen om detta kunde ha undvikits, säger att man måste ta mer hand om sin hälsa. Under spelet tittar barn på hur läkaren behandlar patienter - gör förband, mäter temperaturen. Läraren utvärderar hur barnen kommunicerar med varandra, påminner om att de återvunna leksakerna inte glömmer att tacka läkaren för hjälpen.

Att bygga ett hus

Mål: introducera barn för byggyrken, uppmärksamma rollen av teknik som underlättar byggarnas arbete, lära barn hur man bygger en byggnad med en enkel struktur, odla vänskapliga relationer i ett lag, utöka barns kunskap om funktionerna i byggares arbete, utöka barns ordförråd: introducera begreppen "byggnad", "murare", "kran", "byggare", "kranförare", "snickare", "svetsare", "byggnadsmaterial".

Utrustning: stora byggmaterial, bilar, kran, leksaker för att leka med byggnaden, bilder på personer i byggyrket: murare, snickare, kranförare, chaufför, mm.

Ålder : 3–7 år.

Spelets framsteg:

Läraren uppmanar barnen att gissa gåtan: "Vilken typ av torn står och ljuset lyser i fönstret? Vi bor i det här tornet, och det heter ...? (hus)". Läraren erbjuder barnen att bygga ett stort, rymligt hus där leksaker kan bo. Barn minns vad byggyrken är, vad folk gör på en byggarbetsplats. De tittar på bilder på byggare och berättar om sina uppgifter. Sedan kommer barnen överens om att bygga ett hus. Roller är fördelade mellan barn: några är byggare, de bygger ett hus; andra är chaufförer, de levererar byggmaterial till byggarbetsplatsen, ett av barnen är kranförare. Under byggandet bör man vara uppmärksam på relationen mellan barn. Huset står klart och nya boende kan flytta in. Barn leker på egen hand.

rolig resa

Mål: att introducera barn till föraryrket, att odla respekt för detta yrke, att utöka ordförrådet barn.

Utrustning: buss gjord av stolar, ratt, förarmössa, pump.

Ålder : 4–5 år.

Spelets framsteg:

Läraren bjuder in barnen att åka på en rolig resa med buss. En busschaufför väljs ut, en diskussion hålls om vad föraren ska göra på vägen, vilka verktyg som ska tas med i händelse av haveri. Passagerare samlar de nödvändiga sakerna på vägen. Läraren påminner om att du måste följa trafikreglerna och alla ger sig ut på vägen. På vägen kan du läsa poesi, sjunga dina favoritlåtar. Bussen stannar, passagerarna vilar och föraren kontrollerar bilens skick, reparerar den vid behov. Allt eftersom spelet fortskrider introduceras nya karaktärer.