Popravek mehčanja soglasnikov. Popravek napačne izgovorjave sibilantov v izolirani obliki. Razvoj fonemičnega sluha in diferenciacije izgovorjave

POSVETOVANJE ZA STARŠE

“PREPREČEVANJE MOTENJ PISNEGA GOVORA.

NAPAKA MEHČANJA SOGOLNIKOV PRI OTROCIH

Logoped: VELKOVA N.E.

Ste že kdaj srečali otroke, ki so v pogovoru mehčali svoje soglasnike? Obstaja občutek, da jim nekaj preprečuje, da bi spregovorili. "Šepljajo" kot leto in pol stari dojenčki. Poslušajte in odkrili boste. Da vaš otrok vzporedno z drugimi napakami določene soglasnike izgovarja tiho. Ta napaka je lahko delna ali popolna, tj. zajema vse soglasnike razen š, ž, c, ki so vedno samo trde in tiste, ki so vedno samo mehke in nimajo trdega para - h, sch, th.

Ali je mogoče takšnemu otroku pomagati? Nedvomno. In čim prej, tem bolje. Zato je treba posebno pozornost nameniti popravljanju izgovorjave zvoka v najzgodnejši starosti. Če omilitvene napake ne odpravimo pravočasno, se kasneje pokaže v pisnem govoru, kar vodi do novih težav in zmanjšanja šolske uspešnosti.

Mehki soglasniki se po artikulaciji razlikujejo od parnih trdih soglasnikov po dodatnem dvigu zadnjega dela jezika do trdega neba, nekateri ( k.g.x) tudi z opaznim premikanjem jezika naprej. Kaj povzroča to napako? Prvič, motnje mišičnega tonusa, katerih narava je odvisna predvsem od lokacije možganske lezije.

Spastičnost artikulacijskih mišic - nenehno zvišanje tonusa v mišicah jezika vodi do dejstva, da je jezik napet, povlečen nazaj, njegov hrbet je ukrivljen, dvignjen navzgor, konica ni izrazita.

Pri izgovorjavi soglasnikov, ki imajo trde in mehke pare, opazimo napake pri mehčanju. Med pomanjkljivostmi ublažitve ločimo tri vrste kršitev:

1) njihova stalna zamenjava s seznanjenimi trdimi zvoki: Dada Vana namesto Stric Vanja, vse skupaj namesto teta itd.;

2) prekomerno mehčanje, npr. syabyakya go damey namesto pes gre domov;

3) kršitev razlikovanja med trdimi in mehkimi fonemi, ko se poleg pravilne izgovorjave trdih in mehkih soglasnikov opazijo odstopanja.

Prehod trdega soglasnika v mehkega je odvisen od napetosti in dviga srednjega dela jezika proti nebu. Vsi primeri mešanja trdih in mehkih fonemov se praviloma odražajo v pisnem govoru.

Zato je pri delu pri odpravljanju okvare mehčanja pomembno skrbno razlikovanje trdih in mehkih soglasnikov v sluhu in izgovorjavi.

Pripravljalne vaje za odpravo okvare mehčanja so upogibanje srednjega dela hrbtne strani jezika in njegovo spuščanje. Za razvoj teh veščin se uporabljajo vaje artikulacijske gimnastike "Pussy is anry", "Reel", "Slide".

Vaja "Pussy je jezna"

Usta so odprta. Ustnice v nasmehu. Široka konica jezika se naslanja na dno spodnjih sekalcev. Hrbtna stran jezika se upogne, nato se zravna. Pazite, da konica jezika ne odstopi od zob, da se jezik ne zoži, da so ustnice in spodnja čeljust nepremični.

Vaja "Kolut"

Usta so odprta. Ustnice v nasmehu. Široka konica jezika se naslanja na dno spodnjih sekalcev. Stranski robovi jezika so pritisnjeni na kočnike. Širok jezik se "odvali" naprej in se umakne v globino ust. Prepričajte se, da se jezik ne zoži, da stranski robovi jezika drsijo čez kočnike, da se konica jezika ne odlepi od sekalcev, da so ustnice in spodnja čeljust nepremični.

Vaja "Gorka"

Usta so odprta. Ustnice v nasmehu. Široka konica jezika leži na spodnjih sekalcih, sprednji in srednji del hrbta pa se najprej dvigne, dokler ne pride v stik z zgornjimi sekalci, nato pa se spusti. Pazite, da se vaše ustnice ne raztezajo čez zobe in da se spodnja čeljust ne premika.

Otrokom je mogoče pomagati s taktilnim nadzorom razumeti položaj jezika pri izgovarjavi trdih in mehkih soglasnikov. Priporočljivo je, da sredinec in kazalec položite na jezik, kar vam bo omogočilo, da občutite spremembo položaja jezika, ko trdi fonem prehaja v mehak. Pri tej metodi morate zagotoviti, da so vaše roke čiste.

Branje pravljice lahko otroku pomaga pri razlikovanju trdih in mehkih soglasnikov na posluh.

Tom in Tim.

Nekoč sta bila dva brata. Enemu je bilo ime Tom. Bil je suh, visok in trd kot T, s katerim se je začelo njegovo ime. Zase je vedno izbral nekaj, kar se je začelo s trdnimi zvoki. Oboževal je sok in krekerje. Nosil je plašč in nikoli ni nosil suknjiča. Žoge ni prijel, je pa rade volje pihal milne mehurčke in igral morsko bitko.

In drugi brat, ki mu je bilo ime Tim, je bil mehak, debel, okrogel. Rad je imel vse, kar se je začelo z mehkimi zvoki, kot je njegovo ime: mesne kroglice, pite, torte, žele, sladkarije.

Brata sta bila zelo prijazna. Ko je Tim risal, je Tom slikal. Če je Tom vzel v roke piščal, je Tim vzel v roke kitaro. Nikoli nista izbirala istih artiklov, zato se nista prepirala. Ni jim bilo treba grabiti igrač in sladkarij drug od drugega.

Nekega dne sta se brata odločila, da gresta na potovanje. Pomagajmo jim stopiti skupaj.

(Razvrstitev stvari po prvem glasu, trdi ali mehki?)

Ugotovimo, kdo ga bo vzel satchel, nahrbtnik; kdor potrebuje lonec, skleda, vilice, žlica, nož: ki ljubi mleko, kefir, kalač, pita, klobase, šunka; ki se obuva superge, superge; kateri brat si ga bo dal na glavo klobuk, baretka; kdo bo šel v gozd, WHO travnik; kdo bo kakšne gobe nabiral ( rujke, lisičke, jurčki, žafranike, jurčki, beli)?

Čas je za postanek. Kdo ga je prinesel veje, WHO mrtev les? Brata sta se odločila loviti ribe. Kdo bo ujel v ribniku, kdo je na reka? Kdo bo prijel vabo? som, ribar, ščurka, orada, linj, krap?

Trenutna stran: 19 (knjiga ima skupaj 32 strani) [razpoložljiv odlomek za branje: 21 strani]

tehnika ne pomaga doseči načrtovanega cilja, potem nastavimo [g od d] tako, da postopoma premikamo jezik globlje z otrokovim kazalcem do druge falange.

Zvočni eksplozivni zvok [g] zveni kot [x]. Napaka, kot poudarjajo številni znanstveniki (F. F. Pay, N. F. Slezina, 1981), je povezana s kršitvijo metode artikulacije (lok se nadomesti z vrzeljo) in odsotnostjo glasu, ker so glasilke odprte. Pri odpravljanju napake primerjamo pravilen in nepravilen izgovor soglasnika v zlogih ga-ha, v besedah ​​noga - noha. To omogoča zaznavanje razlike s sluhom, tipno-vibracijsko kontrolo in polaganjem ene roke na grlo. Pri [g] se čuti tresenje, pri [x] ni tresljajev. Drugo roko približamo ustom: z [g] začutimo sunek zraka, z zvokom [x] pa curek. V tem primeru se široko uporabljajo vizualne podpore - črke, ki označujejo razliko v izrazitem zvoku v oznaki črke. Če te tehnike ne morejo odpraviti napake, potem ponovno postavimo zvok, pri čemer se zanašamo na soglasnik [d].

Napaka gluha se pri otrocih pojavlja precej pogosto in zahteva ne le pravočasno popravljanje, temveč tudi skrbno razlikovanje mešanih fonemov, saj polovični ukrepi povzročajo različne motnje pisnega govora pri otrocih, ki se šolajo v šoli: akustično disgrafijo (posebna motnja procesa pisanja, pri kateri pride do zamenjave črk) in disleksije (motnje branja) (SP. Efimova, 1991; A.N. Kornev, 1997; F.F. Pay, N.F. Selezneva, 1981; M.A. Povalyaeva, 1999, 2002, 2006 itd.).

Težave pri obvladovanju pisnega jezika povzročajo nov zaplet težav: zmanjša se učna uspešnost, pojavi se tesnoba, pomanjkanje samozavesti, zmanjša se samospoštovanje. Najtežje je otrokom brez starševske podpore. Nobena skrivnost ni, da se nekateri starši zatečejo k represivnim ukrepom. Pretirane starševske ambicije povzročajo samo škodo.

Starše je pomembno pravočasno opozoriti na morebitne težave in jih vključiti v korekcijo govornih motenj, zato je treba povečati njihovo usposobljenost. V nasprotnem primeru so možne okvare: od vedenjskih težav do nevropsihičnih motenj.

Preprečevanje disgrafije bo pomagalo ublažiti številne težave v šoli in močno zmanjšalo odstotek otrok, ki niso uspešni pri ruskem jeziku, kar bo zagotovilo psihološko udobje. Skupaj z govorno patologijo je za večino otrok značilna somatska šibkost, povečana utrujenost, razdražljivost, motnje spanja, motnje apetita, glavoboli itd.

Prijaznost, ljubezen in podpora bližnjih (skrbnih staršev in učiteljev) bodo otroku pomagali premagovati težave pri obvladovanju ustnega in pisnega jezika, dosegati sproščenost in samozavest. Pomembno je, da otroku pomagamo pravočasno, ne pa da ga zasmehujemo in etiketiramo. Slavni znanstvenik, doktor medicinskih znanosti, profesor M. Ratner (1987) je poudaril, da "otroci, tako kot odrasli, poskušajo doseči ali pasti pod pričakovanja, ki so povezana z njimi."

19. Napaka pri mehčanju

Ste že kdaj srečali otroke, ki so v pogovoru mehčali svoje soglasnike? Obstaja občutek, da jim nekaj preprečuje, da bi spregovorili. Šepljajo kot leto in pol stari dojenčki. Poslušajte - in ugotovili boste, da otrok, vzporedno z drugimi napakami, določene soglasnike izgovarja tiho.

Ta napaka je lahko delna ali popolna, to pomeni, da zajema vse soglasnike razen [sh, zh, c], ki so vedno samo trdi, in tistih, ki so vedno samo mehki in nimajo trdega para [h, c]. sch]. Ali je mogoče takšnemu otroku pomagati? Nedvomno. In čim prej, tem bolje.

Zato je treba posebno pozornost nameniti popravljanju izgovorjave zvoka v najzgodnejši starosti. Če omilitvena napaka ni pravočasno odpravljena, se pozneje pokaže v pisnem govoru, kar vodi do novih težav in zmanjšanja šolske uspešnosti.

Mehki soglasniki se v artikulaciji razlikujejo od seznanjenih trdih soglasnikov z dodatnim dvigom zadnjega dela jezika proti trdemu nebu, nekateri [k, g, x] - tudi z opaznim premikanjem jezika naprej. Kaj povzroča to napako? Najprej motnje mišičnega tonusa, katerih narava je odvisna od lokacije lezije v možganski skorji ali nezrelosti fonetičnega sluha.

Spastičnost artikulacijskih mišic- stalno zvišanje tonusa v mišicah jezika - vodi do dejstva, da je jezik napet, potegnjen nazaj, njegov hrbet je ukrivljen, dvignjen navzgor, konica ni izrazita. JEJ. Mastyukova (1985) poudarja, da »napet zadnji del jezika, dvignjen proti trdemu nebu, pomaga zmehčati soglasnike. Zato je značilnost artikulacije s spastičnostjo jezikovnih mišic palatalizacija, ki lahko prispeva k fonemski nerazvitosti.”

Pri delu na napaki mehčanja je treba upoštevati različne primere uporabe mehkih soglasnikov v govoru. F.F. Plačaj, N.F. Slezina (1981) navajajo, da lahko izgovorjavo mehkega soglasnika v ruskem jeziku določijo kombinatorični pogoji, to je bližina drugih zvokov. Tako na primer samoglasnik [in] omehča prejšnji soglasnik: mama, mo, mu, mi, Ampak mi. Izjema so soglasniki [w], [zh] in [ts]. Za njimi je lahko črka [in], vendar se bere kot [s]: guma, avto, miške, smuči, cirkus, kompas itd.

Izjema je dolgi mehki [zh] v besedah ​​s kombinacijami LJ in zzh, na primer kvas, vajeti, cviljenje, kjer mehkoba soglasnika omogoča izgovor glasu [in] za njim. V nekaterih primerih je mehkoba enega soglasnika določena z mehkobo naslednjega. na primer lok - lok, kjer mehki soglasnik povzroči mehčanje predhodnega soglasnika [n].

Vzporedno s kombinatorno določeno mehkobo soglasnikov se v ruskem jeziku široko uporabljajo soglasniki, katerih mehkost je popolnoma neodvisna: lev, led, loputa, mesto. Z besedami premog, konj, sol, prsti itd. mehkoba soglasnikov je posledica prisotnosti mehkega znaka.

Pri izgovorjavi soglasnikov, ki imajo trde in mehke pare, opazimo napake pri mehčanju. Med pomanjkljivostmi ublažitve ločimo tri vrste kršitev:

– njihova stalna zamenjava s parnimi trdimi zvoki: Dada Vana namesto stric Ivan;

– prekomerno mehčanje, npr. prekleto greš namesto pes gre domov;

– pomanjkanje razlikovanja, zmešnjava trdih in mehkih fonemov.

Prehod trdega soglasnika v mehkega je odvisen od napetosti in dviga srednjega dela jezika proti nebu. Vsi primeri mešanja trdih in mehkih fonemov se praviloma odražajo v pisnem govoru. Zato je pri delu pri odpravljanju okvare mehčanja pomembno skrbno razlikovanje trdih in mehkih soglasnikov v sluhu in izgovorjavi.

Pripravljalne vaje za odpravo okvare mehčanja so upogibanje srednjega dela hrbtne strani jezika in njegovo spuščanje: "mačka je jezna", "kolut", "tobogan". Napake pri mehčanju se pojavljajo hkrati pri večini soglasnikov, ki imajo seznanjene mehke in trde zvoke. Zato se postavljajo vprašanja: kdaj začeti odpravljati to napako, s katerim zvokom naj se začne ustrezen seznanjen zvok?

O.V. Pravdiva (1973) v procesu odpravljanja kršitev priporoča upoštevanje:

– izgovorjava katerih glasov je za otroka najpopolnejša, da bi iz njih dobil pravilen zvok na podlagi že pripravljenega artikulacijskega vzorca;

– struktura zvokov vam omogoča, da najbolj jasno pokažete razliko med artikulacijo parnih soglasnikov: trdih in mehkih zvokov.

M.E. Khvatcev, F.F. Plačaj, N.F. Slezina, L.S. Volkova in drugi ugotavljajo, da so soglasniki [t, d, n] najpreprostejši v svoji artikulacijski strukturi. Zato so sprednji jezikovni zvoki redko okvarjeni in se izgovarjajo s pol odprtimi zobmi in ustnicami. To vam omogoča, da vidite spremembe v položaju srednjega dela jezika med prehodom trdega fonema v mehko [t] v [t"], [d] v [d"], [n] v [ n"]. V procesu korekcijskega dela morate razviti kinestetični občutek napetosti in sprostitve zadnjega dela jezika, zaradi česar bo podobno delo na drugih zvokih, ki imajo trde in mehke pare, lažje in hitrejše.

V težkih primerih je priporočljivo, da srednji in kazalec položite na jezik, kar vam omogoča, da taktilno občutite spremembo napetosti jezika med prehodom iz trdega fonema v mehko. Uporabite lahko mehansko pomoč: tako, da ponudite večkratno izgovorjavo zlogov pri oz to s konico jezika naslonjeno na spodnje sekalce z lopatko ali prstom narahlo pritisnite na konico jezika, kar bo omehčalo glas [t], torej tvorilo zloge ah ja. Tudi druge soglasnike dobimo po analogiji.

F.F. Pay priporoča, da napako pri mehčanju popravite glede na stopnjo enostavnosti v naslednjem vrstnem redu: [t - t"], [d - d"], [n - n"], [f - f"], [v - v" ], [p - p"], [b - b"], [m - m"], [s - s"], [p - p"], [l - l"]. Po avtomatizaciji trdih in mehkih fonemov , je pomembno, da preidemo na njihovo razlikovanje z ustreznimi trdimi glasovi, kar je potrebno za osvajanje slovničnih pravil o mehčanju soglasnikov pred jotiranimi samoglasniki. (jaz, e, e, ju), o rabi mehkega znaka na koncu besede in v njeni sredini (nasedli, konj, pismo, plašč), pa tudi mehki ločilni znak (sew, polivati, snežni vihar). Priporočljivo je, da začnete diferenciacijo s tabelami naslednje vrste: ta-cha, tu-ti, to-te, tu-tu, at-at, yt-ity, ot-ot, ut-ut, ty-tya, tu -tu, te- te, te-te.

Delo na mehkih soglasnikih se začne, ko otroci osvojijo samoglasnik in. Vsak soglasnik se vadi v kombinaciji z samoglasniki, vključno z samoglasnikom in.

Napetost v mišicah ustnic najlažje občutimo pri izgovorjavi labiolabialnih: pa, pa, Ampak pi; ba, bu, bo, bi, Ampak bi; mama, mu, mo, mi, Ampak mi.Če je otrok usvojil mehčanje soglasnikov pred samoglasnikom In, takrat nima težav pri izgovorjavi samostojnih mehkih soglasnikov. Pri tem ima pomembno vlogo fonemični sluh otroka. Nato nastali mehki soglasnik vključimo v zaprte zloge, kot je: ups, ups itd. in končno k odprtim: pet, pe.

Pri proizvajanju mehkih sprednjih jezikovnih zvokov [t, d, n] zgornja tehnika ni dovolj učinkovita. Izgovarjamo jih lahko z dvignjenim sprednjim robom jezika proti zgornjim sekalcem ali s spuščenim jezikom proti spodnjim sekalcem. V drugem primeru je razlika v artikulaciji med trdimi in mehkimi fonemi najbolj očitna, saj stopnice ne tvori sprednji rob jezika, kar je značilno za trde t, d, n, in sprednji del zadnjega dela jezika, v stiku z alveoli zgornjih sekalcev. Če ima otrok težave pri reprodukciji te artikulacije, mu lahko pomagate mehansko: z lopatico ali prstom držite konico jezika ob spodnjih sekalcih.

Po nastavitvi in ​​razlikovanju sprednjih jezikovnih zvokov lahko preidete na labialno-zobne zvoke: [f", v"], vendar je treba pokazati ukrivljen položaj jezika, ko so usta odprta, in razložiti, da tudi ko so usta so zaprta s spodnjo ustnico, jezik ohrani ta položaj.

Nadalje je zaporedje popravljanja mehkih soglasnikov mogoče spreminjati, vendar je treba upoštevati nekatere nianse. Da bi dobili pravi mehak [l "] s hrbtno stranjo jezika, ki je močno ukrivljen proti trdemu nebu, je najbolje začeti z nižjo različico artikulacije tega zvoka. Osredotočeni smo na dejstvo, da konica jezika počiva na spodnjih sekalcih, sprednji del zadaj pa tvori zapiralo z alveolami, konico jezika lahko prvič uporabimo z mehansko pomočjo (s pomočjo lopatice). l] iz medzobnih samoglasnikov [a] ali [s], pri čemer smo predhodno določili njihovo artikulacijo: [a – l], majhen, dal;[s – l], miloČe obstajajo resnični trdi in mehki zvoki, jih je treba med seboj jasno razlikovati v zlogih in besedah, nato pa se lahko premaknete s spodnje artikulacije [l] na bolj priročno zgornjo, pri tem pa ohranite potrebno višino hrbtne strani jezika in pomembnega področja njegovega stika z nebom. Za razlikovanje trdih sibilantov [s, z] od mehkih zvokov se sprednji del zadnjega dela jezika čim bolj približa sekalcem, jezik pa se močneje upogne in dvigne k nebu. Tehnike popravljanja velarnih [k, g, x] se spuščajo v nastavljanje velarnih plozivov iz prednjezičnih plozivov in velarnih frikativov iz prednjezičnih frikativov. Mehki zvoki se postavljajo iz mehkih, trdi zvoki pa iz trdih. Zvoki nastanejo z mehansko pomočjo iz osnovnih zlogov:

ka: iz → ta → cha → kya → ka;

ha: od → da → dya → gya → ha;

ha: iz → sa → xia → xya → ha

V procesu izgovarjanja zloga logoped postopoma s pomočjo lopatice ali logopedske sonde pomakne jezik nazaj v globino ust. Najučinkoviteje je, da otroku s kazalcem pritisnemo sprednji del zadnje strani jezika do druge falange, saj je to sorazmerno z velikostjo njegove ustne votline.

Ko delate na živahnem [r], morate biti pozorni na dejstvo, da se jezik pri premikanju od [r] do [r"] opazno premakne naprej proti zgornjim sekalcem.

V procesu dela lahko uporabite pravljico "Tom in Tim". Razmislimo o skrajšani različici te zgodbe (I.N. Sadovnikova, 1983).

Nekoč sta živela dva brata. Enemu je bilo ime Tom. Bil je suh, visok in trd kot [t] zvok, s katerim se je začelo njegovo ime. Zase je vedno izbral nekaj, kar se je začelo s trdnimi zvoki. Oboževal je sok in krekerje. Nosil je plašč in nikoli ni nosil suknjiča. Žoge ni vzel, je pa rade volje pihal milne mehurčke in igral morsko bitko. In drugi brat, Tim, je bil mehak, debelušen, okrogel. Rad je imel vse, kar se je začelo z mehkimi zvoki, kot je njegovo ime: mesne kroglice, pite, žele, sladkarije. Brata sta bila zelo prijazna. Ko je Tim risal, je Tom barval. Če je Tom vzel v roke piščal, je Tim vzel v roke kitaro. Nikoli nista izbirala istih stvari, zato se tudi nista prepirala. Ni jim bilo treba grabiti igrač in sladkarij drug od drugega.

Nekega dne sta se brata odločila, da gresta na potovanje. Pomagajmo jim stopiti skupaj. (Razvrstitev stvari glede na prvi glas: trdi ali mehki?) Razčistimo, kdo bo vzel torba, nahrbtnik; kdor potrebuje lonec, skleda, vilice, žlica, nož; ki ljubi mleko, kefir, kalač, pita, klobase, šunka; ki se obuje superge, in kdo v superge; kdo si ga bo dal na glavo klobuk, WHO baretka; kdo bo šel v gozd, in kdo je na travnik; kdo bo kakšne gobe nabiral (rusula, lisičke, jurčki, žafranike, bele gobe)!

Čas je za postanek. Kdo ga je prinesel veje, WHO mrtev les! Brata sta se odločila loviti ribe. Kdo bo ujel ribnik, kdo v reka! Kdo bo padel na vabo? som, ribar, ščurka, orada, linj, krap!

Tako lahko učitelj ali starš spreminja gradivo ob upoštevanju otrokovih izgovornih zmožnosti, njegovih interesov, intelektualnih, izobraževalnih in vzgojnih ciljev itd.

20. Razvoj fonemičnega sluha in diferenciacije izgovorjave

v-f

Paronimi za razlikovanje zs

Paronimi za razlikovanje šššš

Paronimi za razlikovanje š-š

Paronimi za razlikovanje w-z

Paronimi za razlikovanje b-p

Paronimi za razlikovanje d-t

Paronimi za razlikovanje g-k

21. Korekcija vida

Z usvajanjem pismenosti in pisnega govora pri otroku ne nastajajo le okvare, ampak se pojavljajo tudi težave z vidom.

Na sedanji stopnji razvoja družbe je odstotek otrok s težavami z vidom precej visok. Za preventivo, korekcijo vida in premagovanje utrujenosti oči se v vsakdanjem življenju široko uporabljajo različne tehnologije, ki so enostavne za uporabo, a hkrati učinkovite. Oglejmo si jih pobližje.

Tehnika sproščanja oči

1. Mirno in mirno vstanite ali sedite, lahko ležite na hrbtu. V vidnem polju ne sme biti virov svetle svetlobe.

2. Zaprite oči in sprostite veke. Mentalno božajte oči s toplimi, mehkimi prsti. Občutite, kako zrkla pasivno ležijo v votlinah.

3. Obraz in telo se sprostita. To vam bo omogočilo dodaten počitek. Vsa pozornost je usmerjena v sprostitev oči. Občutek toplote in teže naj bi nadomestili lahkotnost, breztežnost in kasneje - popolna izguba občutka v očeh.

4. Čas sprostitve ni omejen. Med drugimi vajami za oči je lahko 20-40 sekund, samostojno izvajanje - 3-5 minut. Sprostitev lahko izvajamo kadarkoli.

Tehnika miganja

1. Zavzemite stabilen in udoben položaj.

2. Hitro (mežik) (od 30 do 60 s).

3. Sprostite oči.

Učinek. Vaja poskrbi za dober počitek oči in poveča njihovo oskrbo s krvjo. Lahko se izvaja kadarkoli.

Tehnika vrtenja oči

1. Zavzemite stabilen položaj, hrbet in glavo imejte naravnost.

2. Poglejte navzgor in zelo počasi premikajte pogled v smeri urinega kazalca ter s pogledom opišite krog največjega polmera. Gibanje oči mora biti gladko, brez trzanja. Glava je negibna.

3. Najprej se naučite narediti eno polno krožno rotacijo oči v vsako smer, izogibajte se sunkom in izgubi koncentracije. Nato 2-3 obrate v smeri urinega kazalca, enako v nasprotni smeri urinega kazalca.

4. Sprostite oči in, če niso utrujene, pojdite na naslednjo rotacijo.

Učinek. Vaje izboljšajo sposobnost očesa za natančno ostrenje na različnih razdaljah. Izboljšan vid nastane zaradi povečane akomodacije (zmožnost leče, da spremeni svojo ukrivljenost).

Tehnika masaže oči

1. Sedite naravnost za mizo, položite komolce nanjo.

2. Brez dvigovanja komolcev spojite robove dlani in mezincev, glavo spustite tako, da dlani počivate na zaprtih očeh, čelo pa na zgornjem delu dlani in prstov.

3. Sprostite vratne mišice. Oporišče je čelo.

4. Z dlanmi rahlo masirajte oči. Izmenični pritisk, vrtenje, božanje in vibriranje (1 do 2 minuti).

5. Sprostite oči. Če je mogoče, se jih dotaknite s konicami kazalcev in občutite toploto v prstih, začutite, kako se ta toplota prenaša s prstov na oči.

Učinek. Masaža oči spodbuja aktiven krvni obtok, stimulira živčne končiče in nudi čudovit počitek utrujenemu vidu.

Tehnika izpiranja oči

1. Napolnite posodo s hladno vodo.

2. Spustite obraz v vodo, ne da bi zaprli oči. Po nekaj poskusih ne povzroča nelagodja.

3. Držite obraz potopljen, medtem ko zadržite dih. Oči so ves čas široko odprte.

Če obraza ne morete potopiti v vodo, napolnite dlani s hladno vodo in jo poškropite v široko odprte oči, ponovite večkrat.

Učinek. Izpiranje odlično tonira oči, izboljša njihovo prekrvavitev in lajša utrujenost. Uporabljajte kot zaključno vajo pri dnevnih vadbah in samostojno, ko je vaš vid utrujen. Takoj po pranju lahko nadaljujete z delom.

Ta obsežen in resen program vadbe ni zasnovan za en dan in zahteva dolgotrajno usposabljanje.

Tako kompetentna, pravočasna in sistematična uporaba različnih tehnik v vsakdanjem življenju: sproščanja, mežikanja, rotacije, masaže in umivanja oči prispeva k preprečevanju in korekciji vida (glej akupresuro za utrujenost oči, str. 177, sl. 24).

22. Netradicionalne metode v korekcijski pedagogiki

22.1. Možganska gimnastika (kineziologija) 15
Vasiltsova S.V. Izobraževalna kineziologija (»možganska gimnastika«) // Korektivna pedagogika. Interakcija strokovnjakov. Kolektivna monografija / Pod obč. izd. M. A. Povalyaeva. – Rostov-n/D: Phoenix, 2002. Str. 168–174.

Izobraževalna kineziologija ("možganska gimnastika") je odlična metoda, ki pomaga premagati medhemisferno asimetrijo možganov (M.A. Povalyaeva, 1997, 2001, 2005), kar omogoča razširitev kompenzacijskih zmožnosti otroka. Znano je, da se dojenček rodi s skoraj enakimi poloblami, vendar se do starosti dveh ali treh let identiteta izgubi, pride do njihove specializacije in loči se dominantna polobla.

Določanje ustrezne korektivno-razvojne pomoči otrokom z zdravstvenimi težavami v čustvenem, osebnostnem in govornem razvoju zahteva ustvarjalno sodelovanje strokovnjakov in iskanje enotnosti interakcije.

Otroci z govornimi težavami imajo kasneje težave pri obvladovanju pisnega jezika – branje, pisanje. Za izgradnjo najbolj optimalnega psihološko-pedagoškega korekcijskega programa je pomembno, da se učitelj osredotoči na tipologijo težav pri učenju pisanja in branja ter psihološke razloge za njihov nastanek.

Otroci težko razumejo besede, ki so podobne zvočni sestavi, izkrivljajo pomen besed; težko združujejo črke v zloge, zloge v besede; pride do zamenjave črk, ki so si podobne po akustičnih ali artikulacijskih značilnostih; obstajajo težave pri pisanju črk, "tresenje črk"; Opaženo je nepravilno branje črk s podobnimi oblikami.

Analiza psiholoških vzrokov, na katerih temelji, nam omogoča, da identificiramo skupine motenj pisanja in branja. Pomanjkanje oblikovanja vizualno-motorične koordinacije in prostorskih konceptov predstavlja prvo skupino motenj.

Zrcalno pisanje je pogosto pri otrocih z motnjami prostorske reprezentacije. Isti razlog je podlaga za zvočno analizo in sintezo besed (mešajo predloge in predpone, zamenjajo črke na podlagi prostorske podobnosti). (s-e, b-d)). Težava je v tem, da otroci težko obvladajo konfiguracijo črk, ne razumejo razmerja njenih delov, lokacije na črti, možna je izguba črte, zožitev ali izpad vidnih polj.

Oslabljena motorika se kaže s počasnim tempom pisanja in tremo. Otroci z velikim trudom pišejo in rišejo. Razlog za počasen tempo pisanja je nezadostna razvitost majhnih gibov in težave pri njihovem hotnem nadzoru.

Pri oblikovanju logopedskih skupin ima veliko otrok prevladujoče čustveno stanje, njegove manifestacije vključujejo: neravnovesje, razdražljivost, solzljivost, stanje nemira in tesnobe, dezhibicijo, povečano motorično aktivnost ali nizko mobilnost, težave pri komunikaciji z otroki in odraslimi, ki lahko spremljata agresivnost in konflikt.

Pomembno je najti netradicionalne oblike dela, namenjene preprečevanju in popravljanju govornih in osebnostnih motenj, ki temeljijo na kompenzacijskih zmožnostih otroka. Pri popravnem delu pomembno mesto zavzema izobraževalna kineziologija možganov (»možganska gimnastika« po metodi P. Denissona).

Izobraževalne možganske telovadbe so niz hitrih, prijetnih in energijskih dejavnosti, ki učinkovito pripravljajo otroka na posebne koordinirane veščine, izzivajo morebitne učne blokade in so del celovitega programa osebnostnega razvoja.

Razvoj možganov je fascinantna detektivska zgodba, ki jo je napisala narava in ni do konca razrešena. Kako se iz majhne plošče oblikuje organ neverjetne kompleksnosti, ki raziskuje vesolje in samega sebe ter na mnogo načinov ostaja skrivnost!

Kateri so vzroki, ki vodijo do odstopanj v razvoju in delovanju otrokovih možganov, kar posledično povzroča težave pri obvladovanju branja in pisanja? Razmišljanje, zavest in s tem učenje so funkcije možganov. Vodilna vloga pri izvajanju višjih duševnih funkcij pripada možganski skorji.

Simetrična območja desne in leve poloble opravljajo različne funkcije. Desna hemisfera možganov nadzoruje levo stran telesa in občutke, ki jih sprejemamo skozi levo oko in uho. Leva hemisfera možganov nadzoruje desno stran telesa.

Ko ena stran možganov uravnava aktivnost, je lahko druga stran v stanju komunikacije in koordinacije ali pa se izklopi in blokira integracijo. Posledično je za delovanje možganov kot celote potrebno sodelovanje med poloblama, »dialog« med njima.

Ta »dialog« ni mogoč takoj po rojstvu otroka. Prva tri leta hemisfere so skoraj nepovezana. Med normalnim razvojem postopoma dozorijo prva vlakna, ki povezujejo možgansko skorjo in omogočajo prenos informacij v obe smeri – od desne proti levi in ​​od leve proti desni.

Ta proces se nadaljuje prvih deset let otrokovega življenja, še posebej intenziven pa je v obdobju občutljivega zorenja (do treh do petih let). Različni dejavniki, vključno s porodnimi poškodbami in asfiksijo, lahko povzročijo odstopanja in upočasnitev razvoja medhemisfernih povezav in s tem težave pri "komunikaciji" med hemisferami možganov.

S starostjo te motnje praviloma oslabijo ali celo izginejo. V osnovnošolski dobi so še vedno pomembni in vplivajo na delovanje možganov, kar se kaže v motnjah dvoročne koordinacije, pri obvladovanju branja in matematike. In čeprav to ni edini razlog, je v mnogih primerih glavni razlog. Otroci s šolskimi težavami pogosto kažejo znake interhemisferne disfunkcije, to je nezadostne interakcije med desno in levo hemisfero možganov in s tem pomanjkljivost njune interakcije.

Ali ima otrok znake interhemisferične disfunkcije? Nekateri testi ne zahtevajo posebne opreme. Potrebovali boste uro z sekundnim kazalcem. Povabite svojega otroka, naj opravi naslednje naloge.

1. Otroka postavite za mizo, sedite mu nasproti. Komolci naj počivajo na mizi, dlani naj bodo proste v zraku (ena roka z dlanjo navzgor, druga s hrbtom). Prosite, da hkrati obrnete dlani - eno obrnjeno navzdol, drugo obrnjeno navzdol, v hitrem tempu.

2. Otroka povabite, naj hkrati čim hitreje obrača dlani (obe roki s hrbtno stranjo navzgor) gor in dol. Hkrati roke izvajajo zrcalne gibe. Zabeležite si čas (v sekundah), v katerem otrok naredi 20 zrcalnih in 20 nasprotnih gibov. Vnaprej mu razložite in pokažite, kako se izvajajo testi, ga usposobite. Po počitku se prepričajte, da si otrok zapomni, kako se izvajajo gibi, vzemite uro z sekundnim kazalcem in izmerite, koliko časa potrebuje za izvedbo 20 gibov pri posameznem testu.

Izmenično med počitkom in nalogami ponovite teste večkrat, da se prepričate o zanesljivosti rezultatov. Običajno otrok, star 5–7 let, izvede 20 zrcalnih gibov v 8 sekundah, 20 nasprotnih gibov v 17 sekundah.

3. Pred izvedbo naslednjega testa otroka prosimo, da svojo vodilno roko položi predse (desničarju desno, levičarju levo). Naloga je sestavljena iz neprekinjenega udarjanja s kazalcem vodilne roke v najhitrejšem možnem tempu.

Odrasel pokaže, kako se naloga izvaja, in doda, da morate tapkati čim hitreje. V povprečju otroci, stari 5–7 let, opravijo test št. 3 (20 udarcev) v 4–6 sekundah. Čas določa sekundni kazalec.

4. Začetni položaj - sedenje, roke ležijo pred otrokom. Naloga je sestavljena iz tapkanja v ritmu "ena-dva-tri, ena-dva-tri" ... izmenično s kazalci desne roke ("ena-dva") in leve ("tri") z gladkim udarcem. prehod iz ene roke v drugo. Ritem je treba ubrati čim hitreje. Neprimerno je, da otroku z besedami razlagamo, kako naj nalogo opravi. Dovolj je, da pokažete z lastnimi rokami ali vzamete otrokove roke v svoje. V povprečju otroci, stari 5–7 let, opravijo test št. 4 (7 ritmičnih udarcev) v 9–10 sekundah.

Tako informacije iz zunanjega sveta analizirajo temporalni, parietalni, okcipitalni in osrednji predeli obeh hemisfer z nepogrešljivim dialogom med njimi. Slika zunanjega sveta se nato prenaša v frontalni korteks. Tam postane čustveno nabita. Dodane so tudi informacije iz »shramb« spomina.

Posledično se frontalni korteks odloča o tem, kaj storiti v določeni situaciji. Z različnimi odstopanji v oblikovanju čelnega korteksa opazimo različne vedenjske motnje, med katerimi so težave pri prehodu iz ene vrste dejavnosti v drugo.

Pogosto otroci z disfunkcijo čelnega režnja ne vedo, kako načrtovati svoje vedenje, ne morejo pričakovati odloženega rezultata kakršnih koli namenskih dejanj in želijo dobiti vse "tukaj in zdaj".

Obnašanje teh otrok je kaotično; ne morejo dokončati niti enega podviga. Pri lezijah desne čelne regije se pri otrocih pojavijo motnje zaznavanja govorne intonacije in lastnega govora. Včasih ima otrok težave z zaznavanjem čustvene plati govora, zaradi česar je težko komunicirati z njim.

Prekomerna agresivnost, depresija ali presežek pozitivnih čustev, torej znaki slabe prilagoditve otroka okolju, so lahko tudi posledica poškodb temporalnih območij, na primer z asfiksijo.

Pri »možganski gimnastiki« preprosti gibi povezujejo in krepijo povezave med dvema možganskima hemisferama, predvsem prednjimi možganskimi režnji, otroci z govornimi težavami pa imajo motnje v delovanju sprednjih režnjev. Gibanja, ki izvirajo iz sprednjih režnjev, aktivirajo mielin živčnih vlaken v možganih.

Mielin je tvorba iz maščobnih plasti živčnega tkiva, ki pospešuje prenos živcev. Pogosteje kot se aktivirajo živčna vlakna, več mielina nastane. S tem procesom se vzpostavijo osnovne povezave (vzorci) – informacije, na podlagi katerih se oblikuje bodoči pouk.

Človek se zgodaj začne gibati, kar olajša proces učenja. Več kot je gibanja in intenzivnosti dejavnosti, ko otrok raste, več vzorcev se vzpostavi, ki bodo usmerjali prihodnje učenje in jezikovne spretnosti. »Možganska gimnastika« s spodbujanjem aktivnosti v sprednjih režnjih spodbuja aktivacijo in mielinizacijo teh con, samokontrolo in samoregulacijo vedenja.

Večletno preizkušanje »možganske gimnastike« in gibalno učenje v logopedskih skupinah potrjuje, da otroci odlično napredujejo pri obvladovanju dvoročne koordinacije gibov, okulomotoričnih reakcij in veščin, ki prispevajo k uspešnemu učenju pisanja, branja, regulacije čustva in vedenje.

Učitelji uporabljajo gibe, ki so jih otroci naučili z »možgansko gimnastiko« v igrah na prostem in med sproščanjem za sproščanje mišične napetosti. S tem, ko otroku pomagamo razumeti sebe kot osebo (»Kako si lahko pomagam in kaj naj za to naredim?«), njegovo osebnost, energijo in aktivnost »vključujemo« v razvoj motivacijsko-voljnih procesov, ki spodbujajo subtilna usklajena gibanja. .

Ob obvladovanju vaje »Slon« otrok izgovori besede: »Rad rišem, pišem črke v zraku s svojim rilcem. To mi pomaga, da nikoli ničesar ne pozabim! Ta gib pripravi mojo roko za pisanje, risanje, sprosti vrat in oči.” "Narišem leno osmico." Pomaga mi ostati na pravi poti, ko berem knjigo.« "Vaji Abeceda osmica in Črke na dlani mi pomagata pri pisanju črk."

Izobraževalne kineziološke ure potekajo v dvorani in v skupinski sobi najmanj dvakrat tedensko v podskupinah. Načrt lekcije je premišljen za vsak dan. Iskanje novih učinkovitih oblik organizacije in metod izvajanja teh razredov (vključno z ritualom pozdravljanja, slovesa, "zabavnih odmorov", uporabe glasbene terapije) dokazuje, da je "možganska gimnastika" ena od dostopnih, nežnih oblik ustreznega pomoč otrokom s težavami v razvoju, namenjena prestrukturiranju neugodno uveljavljenih oblik čustvenega odzivanja in vedenjskih stereotipov, dobre socialne prilagoditve, razvoja govornih komunikacijskih sposobnosti. Povratne informacije dobivamo od sodelavcev, ki delajo na šoli, kjer otroci zlahka premagujejo jezikovno oviro in so odprti za komunikacijo z drugimi.

Aktualni problemi sodobnega časa. l.

2. Poglobljena študija mehanizmov (vključno s psiholingvističnimi) in metod za odpravo govornih motenj.

3. Znanstveno utemeljena korelacija nozološkega (klinično-pedagoškega) in simptomaološkega (psihološko-pedagoškega) pristopa v logopedski teoriji in praksi ter pri razvoju nomenklaturnih dokumentov.

4. Preučevanje ontogeneze govora pri različnih oblikah govornih motenj.

Posebna napaka v izgovorjavi mehkih soglasnikov je njihova zamenjava s seznanjenimi trdimi. Tehnika za odpravo te napake, ki temelji na posnemanju, predpostavlja slušno zaznavanje mehkih zvokov in vizualno zaznavanje artikulacije teh fonemov v primerjavi s seznanjenimi trdimi fonemi (pa-pya, ma-mya, apa-apya). Otroku je treba razložiti, da ima jezik pri izgovorjavi trdih labialnih glasov ploščato obliko, medtem ko pri izgovorjavi mehkih glasov konica jezika leži na spodnjih sekalcih, zadnji del jezika pa se upogne proti trdemu nebu. Z rahlo odprtimi usti morate otroku pokazati različne položaje jezika pred ogledalom in ga spodbuditi, da reproducira, kar je videl.

Sledi podrobna ponovitev logopeda zlogov z labialnimi in jezično-zobnimi parnimi mehkimi soglasniki: pa-pya, apa-apya, ap-ap. Če otrok uspešno reproducira mehke soglasnike, je priporočljivo takoj uporabiti besede z mehkimi soglasniki (pet, Katya).

Če je neposredno posnemanje neučinkovito, poskusite rešitev. Otroka so prosili, naj izgovori samoglasnik I in nato zlog PI. Če pride do omehčanja fonema P v položaju pred samoglasnikom I, je treba otroka prositi, naj večkrat šepetaje ponovi isti zlog in postopoma skrajšuje I, zaradi česar lahko dobimo razločen Pb, z nekaj dihanja. Nato se premaknite na API kombinacije zvokov, ki ga je treba najprej izgovoriti glasno, nato šepetaje in na koncu tako, da se prvi samoglasnik izgovori glasno, drugi pa šepetaje in na kratko. Tako lahko dobite kombinacijo APL. zavarovanje prejetega tako. mehak zvok П-Пь, lahko preidete na odprti zlog ПЯ, najprej ločite soglasniški fonem od samoglasnika (Пь___А) in ju nato združite. Nato lahko vnesete zloge z drugimi samoglasniki in besedami. Nato se podobno delo izvede na drugih ustničnih mehkih soglasnikih (Мь, Фь, Вь).

V težjih primerih, ko so poskusi priklicanja mehkih soglasnikov s posnemanjem neuspešni ali neučinkoviti, je priporočljivo uporabiti mehansko metodo, ki je sestavljena iz naslednjega. Glas T se uporablja kot začetni glas, iz katerega se z mehanskim delovanjem na jezik položi glas T. Če otroka povabite, da večkrat izgovori glas T ali zlog TA in medtem ko konico jezika z lopatko držite za spodnjimi sekalci (pritiskate na sprednji rob jezika), bo samodejno dobil glas TH, v izolirani obliki (Тъ, СТ, Т) ali v odprtem zlogu (ТЯ, TYA, TYA). Ta učinek dosežemo tako, da mehansko držanje jezika navzdol vodi do oblikovanja loka s pomočjo njegovega hrbta, kar posledično neizogibno povzroči, da se zadnji del jezika dvigne proti nebu.

Enaka mehanska metoda se uporablja pri ustvarjanju zvokov Дь iz Д, Нъ iz Н.

Ko se je otrok na primeru jezikovno-zobnih glasov naučil načela tvorjenja mehkih soglasnikov iz parnih trdih z dvigom hrbtne strani jezika na nebo, lažje obvlada izgovorjavo drugih mehkih glasov, kar je priporočljivo postaviti v naslednjem vrstnem redu: Фь, Вь, Пь, Бь, Мь, Сь, Зь , RH, L.

Kar zadeva zvoke Кь, Гь, Хь, posebno delo na njih običajno ni potrebno, ker v ruščini se praviloma pojavljajo samo pred samoglasniki I, E (opeka, teža, zvit) in se v tem položaju brez težav pridobijo.

Pri fiksiranju mehkih soglasnikov na materialu besed, zlogov in besednih zvez je treba posebno pozornost nameniti vajam, namenjenim razlikovanju (ne samo v izgovorjavi, ampak tudi v sluhu) teh zvokov in trdih različic.

Posebna napaka v izgovorjavi mehkih soglasnikov je njihova zamenjava s parnimi trdimi soglasniki ("dada", "tota", "utuk", "lanterna" namesto stric, teta, likalnik, svetilka). Tehnika za odpravo te napake, ki temelji na posnemanju, vključuje slušno zaznavanje mehkih zvokov in vizualno zaznavanje artikulacije teh fonemov, ko jih primerjamo s parnimi trdimi fonemi. (pa-pya, ma-mya, fa-fya, apa-apya, ama-amya, afa-afa in tako naprej.). Otroku je treba razložiti, da ima jezik pri izgovorjavi trdih labialnih glasov ploščato obliko, medtem ko pri izgovorjavi mehkih glasov konica jezika leži na spodnjih sekalcih, zadnji del jezika pa se upogne proti trdemu nebu. Z rahlo odprtimi usti morate otroku pred ogledalom pokazati razliko v položaju jezika in ga spodbuditi, da reproducira, kar je videl.

Temu sledi podrobna ponovitev logopeda zlogov z labialnimi in jezikovno-zobnimi parnimi mehkimi soglasniki: pa-pya, apa-apya, ap-apya, ta-cha, ata-atya, at-at, ma-mya, ama-amya, fa-fya, afa-afya, af-af itd. Če otrok uspešno reproducira mehke soglasnike, je priporočljivo takoj uporabiti besede z mehkimi soglasniki (pet, Katya, žoga in tako naprej.).

Če se neposredno posnemanje izkaže za neučinkovito, se lahko poskusi rešiti. Otroka prosimo, naj izgovori samoglasnik In, in nato zlog pi. Ob prisotnosti mehčanja fonema p v položaju pred samoglasnikom in otroka morate povabiti, da večkrat šepetaje ponovi isti zlog, postopoma skrajšuje s, kar lahko povzroči jasno p", s nekaj aspiracije. Potem bi morali preiti na zvočno kombinacijo api, ki naj se izgovarja najprej glasno, nato šepetaje in nazadnje tako, da se prvi samoglasnik izgovori glasno, drugi pa šepetaje in kratko. Tako lahko dobite kombinacijo ap. Tako pridobljen mehak zvok je zagotovljen p-p", lahko preidete na odprt zlog pet, najprej loči soglasniški fonem od samoglasnika (P" ____A), in jih nato odcedite.

Nato lahko vnesete zloge z drugimi samoglasniki in besedami. Nato se podobno delo izvede na drugih labialnih mehkih soglasnikih (m", f", v").

V težjih primerih, ko so poskusi priklicanja mehkih soglasnikov s posnemanjem neuspešni ali neučinkoviti, je priporočljivo uporabiti mehansko metodo, ki je sestavljena iz naslednjega. Zvok je uporabljen kot vir T, iz katerega nastane zvok na jeziku z mehanskim delovanjem T. Otrok naj zvok večkrat izgovori T ali zlog to in konico jezika držite z lopatko za spodnjimi sekalci (pritiskate sprednji rob jezika), lahko samodejno dobite zvok T", v izolirani obliki (t"t"t") ali v odprtem zlogu (ča, ča, ča). Ta učinek dosežemo tako, da mehansko držanje jezika navzdol vodi do oblikovanja loka s pomočjo njegovega hrbta, kar posledično neizogibno povzroči, da se zadnji del jezika dvigne proti nebu.

Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google Račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com

Podnapisi diapozitivov:

Govor pripravil: Shayakhmetova N.S. , učitelj-logoped, MDOU "Kombinirani vrtec št. 2 6", Saratov. Posebnosti dela.

Napaka mehčanja. Dandanes se v praksi vedno pogosteje srečujejo otroci z okvaro mehčanja, ki se kaže v kršitvi izgovorjave soglasnikov, ki imajo trdi (mehki) par. Okvara je lahko delna ali popolna, tj. pokriva vse soglasnike. Izjema bodo glasovi Ш, Ж, Ц, ki nimajo mehkih parov, in glasovi Х, Ш, Ж, ki nimajo trdih parov. Če ima otrok napako pri mehčanju, začnemo z njim delati, potem ko smo predhodno delali s samoglasniki. Popolna odprava napake v zgodnji fazi ustnega govora bo preprečila pojav akustične disgrafije v pisnem govoru. Popravek napake pri mehčanju se izvaja pri individualnih urah.

Dejavniki, ki povzročajo nagnjenost k nastanku okvare: Zmanjšan fizični sluh Nezrelost fonemičnih procesov Okvara strukture artikulacijskega aparata Okvarjena inervacija (tonus) artikulacijskih mišic

Vrste Med napakami mehčanja opazimo naslednje: 1. Popolna odsotnost mehkih soglasnikov v govoru, to je njihova stalna zamenjava s seznanjenimi trdimi zvoki (stric Vanya - dada Vanna, pet - pat, meso - maso itd.) . Fonetično-fonemska napaka; 2. Prekomerno mehčanje (Pes gre domov - Ponorel bo). V praksi je pogostejše, imenujemo ga tudi napaka trdote. Fonetično-fonemska napaka; 3. Mešanje mehkih in trdih zvokov v govoru (paralalija), to je ob pravilni izgovorjavi trdih in mehkih soglasnikov opaziti odstopanja v obe smeri. Fonemska napaka.

Značilnosti artikulacije Pri izgovarjanju mehkih zvokov je značilnost artikulacije palatalizacija - (iz latinskega mehčanja) dodaten k glavni artikulaciji soglasnikov dvig srednjega dela jezika do trdega neba (ali artikulacija jote). artikulacijska struktura so sprednji jezikovni zvoki T-T, D-D, N -Нь, podobni so v artikulaciji (redko moteni). trd mehak Profili kažejo, da je prehod trdega soglasnika v mehkega odvisen od napetosti in dvignjenosti srednjega dela jezika proti nebu. V tabeli razmislimo, kaj se zgodi, če pride do napačne izgovorjave parnih soglasnikov.

Tabela Pri napačni izgovorjavi soglasnikov: trd mehak v izgovorjavi mehak trd napaka trdote mehčanje jezik napet spastično ukrivljen (palatalizacija) sproščen mehak ploščat srednji del jezika se ne spusti ne dvigne ne upogne konico jezika jezik ni izražen izrazit ton povečana hipertoničnost zmanjšana hipotoničnost

Posebnosti dela. Motnje v izgovorjavi trdih in mehkih soglasnikov praviloma izhajajo iz pomanjkljivosti v akustični diferenciaciji, pa tudi zaradi motenj inervacije artikulacijskih mišic. Tako delo za odpravo napak pri mehčanju poteka v dveh smereh: 1) popravek fonemičnega sluha in fonemičnega zaznavanja; 2) razvoj pravilne artikulacijske strukture pri izgovarjanju parnih soglasnikov. Pri popravljanju fonemičnega sluha in fonemičnega zaznavanja je pomembno doseči otrokovo razumevanje načela razlikovanja med trdimi in mehkimi zvoki. Otroku je treba razložiti in s primeri pokazati, da lahko nepravilna izgovorjava zvokov spremeni pomen celotne besede. Da bi olajšali to nalogo, lahko uporabite grafični material, tematske slike in vaje spremljate z določenimi gibi. Vse to se naredi za zagotovitev vizualnega in kinestetičnega nadzora.

Stopnje dela (klasične) 1. Popolna odsotnost mehkih soglasnikov 2. Prekomerno mehčanje glasov 3. Mešanje mehkih in trdih glasov v govoru 1. Pripravljalna stopnja 2. Stopnja proizvodnje zvoka 3. Stopnja avtomatizacije zvoka 4. Stopnja razlikovanje zvokov 5. Stopnja razvoja spretnosti samokontrole (po Arkhipovi) 4. Stopnja razlikovanja zvokov 5. Stopnja razvoja sposobnosti samokontrole (po Arkhipovi) Na stopnji razlikovanja zvokov je pomembno, da delajte bolj previdno in ne samo pri sluhu, ampak tudi pri izgovorjavi!

Pripravljalna stopnja Na 1. stopnji pri otroku najprej oblikujemo predstavo o mehkobi in trdoti. Lahko pokažete: kroglice - plastične in gumijaste ali kocke - lesene in cunje. Tu se izvaja celoten spekter logopedskega dela - to vključuje normalizacijo mišičnega tonusa obraznih in artikulacijskih mišic (statika, dinamika), delo na dihanju in razvoju finih motoričnih sposobnosti itd. Pri izbiri artikulacijskih vaj upoštevamo strukturo kršitve v izgovorjavi: 1. Brez mehkih 2. Prekomerno mehčanje Potrebno je okrepiti mišice jezika in razviti vzpon v srednjem delu hrbtne strani jezika. . Morate sprostiti mišice jezika, naučiti se spustiti srednji del hrbtne strani jezika in ga poravnati. Naučite jezik, da se premika naprej in nazaj: napet, sproščen Položaj jezika Ukrivljen "drs" Ravna "lopatica"

Artikulacijske vaje Brez mehkega Pretiranega mehčanja Hišica se odpre Radovedni jezik Nasmeh - Rilec Nasmeh Potegnite jezik k bradi Opica Potegnite jezik k nosu Bulldog Hrček Krog Debelo suh Kroglice spodnje Očistimo zobe (zunaj) zgornji Samovar Tobogan Veter piha iz diapozitiv Kolut Žvečenje palačinke Kača Kaznovanje jezika Lopatica Pihanje v lopatico Ugrizni se v jezik Nihalo Nihanje igle Vaje za nastavitev želenega zvoka

Normalizacija mišičnega tonusa Glavna naloga v primeru okvare mehčanja je naučiti otroka, da lahko prerazporedi napetost mišic artikulacijskega aparata. Tu je zelo učinkovita uporaba izotoničnih vaj z uporom in protiučinkom, saj... Oba krepita in sproščata mišice. Pri delu lahko uporabite vatirane palčke kot na sliki ali pa jezik v položaju “Slide” in palčko pod jezik. V bolj trdovratnih primerih (brez dinamike) lahko uporabite elemente logopedske masaže s klasičnimi tehnikami: v prvem primeru, ko ni mehkih - aktiviranje (krepitev), v drugem - sproščanje. Izvaja se lahko le po posvetovanju z nevrologom, če ni kontraindikacij, je bolje imeti potrdilo. Pri našem delu za to nimamo vedno časa, zato ga priporočamo staršem. Druga vrsta logopedske masaže je samomasaža, ki jo lahko izvajamo tako individualno kot v skupini. (opis v opombi). Vse to je podrobneje opisano v knjigi O.I. Krupenchuk "Popravljanje izgovorjave." Izotonične vaje in samomasaža so tam v poetični obliki. O masaži je tudi veliko knjig različnih avtorjev: E.F. Arkhipova, E.A. Dyakova, I.V. Blyskina itd. Veliko informacij je tudi na internetu.

Nadaljnje faze V naslednjih fazah delamo po znanih metodah. Na stopnji razlikovanja ne pozabite na razlikovanje v izgovorjavi! Lahko prikažete profile ali na povodnem konju. Za razlikovanje trdih žvižgajočih [s], [z] od mehkih zvokov je sprednji del zadnjega dela jezika čim bližje sekalcem, jezik pa se močneje upogne in dvigne do neba. Pri izgovarjanju zvokov [k], [g], [x] se njihovi mehki pari razlikujejo po tem, da je konica jezika pritisnjena na spodnje zobe. Pri premikanju od [m] do [m] " - konica jezika je pritisnjena na spodnje zobe in hrbet je upognjen, spremeni se tudi napetost ustnic. Pri delu na živahnem [r] bodite pozorni na dejstvo, da se pri premikanju od [r] do [r ]" jezik opazno premakne naprej proti zgornjim sekalcem. Z [l] do [l] "nasprotno - nazaj.

Priporočila znanstvenikov. Tatyana Borisovna Filicheva priporoča, da napako mehčanja popravite z uporabo samoglasnikov [И] in [И]. Utrditi koncept trdote in mehkobe na podlagi ohranjenih soglasnikov [K], [V], [P], [B] itd. (Ta tehnika je neučinkovita pri delu s sprednjimi jezikovnimi [T], [D). ], [N]) Marina Anatolyevna Polyakova priporoča ustvarjanje mehkih in trdih zvokov na podlagi mišičnih občutkov trdote in mehkobe. Kje začeti z labialnim in labiodentalnim. Postavite v pare v naslednjem zaporedju [M], [B], [P], [V], [F], [N], [D], [T]. Olga Vladimirovna Pravdina priporoča, da se zvoki uprizorijo ob upoštevanju: 1. Že pravilno uprizorjenega, ki temelji na že pripravljenem artikulacijskem sistemu. 2. Če primerjate zvoke, bo razlika med parom mehkih in trdih zvokov jasneje vidna. Soglasniki [T], [D], [N] izpolnjujejo oba pogoja. Če dva prsta (sredinec in kazalec) položite na jezik, lahko taktilno začutite spremembo napetosti jezika. Med delom s temi zvoki je treba razviti kinestetični občutek napetosti in sprostitve jezika, zahvaljujoč temu bo podobno delo na drugih zvokih veliko lažje in hitrejše, ob upoštevanju kompleksnosti artikulacije, priporoča popravljanje napako v naslednjem zaporedju: [T] - [T "], [D] - [D"], [N] - [N"], [F] - [F"], [V] - [V" ], [P] - [P"], [B ] - [B"], [M] - [M"], [S] - [S"], [Z] - [Z"], [L - [L"], [R] - [R"] .

Literatura...

Dodatki... Kompleks samomasaže vključuje vaje za ustnice, lica, jezik, spodnjo čeljust in vratne mišice. Sprostitev vratnih mišic refleksno povzroči sprostitev mišic korena jezika. To se naredi v sedečem položaju: 1. Spustite glavo - "zaspal." 2. Vrgel nazaj - stresel levo in desno. 3. Spustili so ga in tudi stresli. Pri samomasaži otroci ne morejo sami božati zatilja, kar je prav tako zelo pomembno, zato to dopolnjujem lastnoročno in uporabljam tudi masažer. Beležka opisuje tudi vajo za širjenje jezika: "Žvečimo hruško" - ni zelo estetsko, a učinkovito! Za to lahko uporabite tudi nadomestek za sondo - "Racket", leseno lopatico za enkratno uporabo. Od akupresure lahko z dvema kazalcema 5-15 sekund masirate točke v predelu submandibularne jame: z neprekinjenim vibriranjem sprostimo mišice jezika, z občasnim vibriranjem jih krepimo. Za fino motoriko so žoge ježki. Na stopnji diferenciacije lahko premagate modro in zeleno. Tudi pop-up žoga. Za oblikovanje pravilnega zračnega toka uporabite svinčnik z vrtnico itd. Tomilina sonda "Klyuvik" za nastavitev C L, sonda "Hedgehog".

Hvala za vašo pozornost!

Reference 1. Akimenko V.M. Nove logopedske tehnologije: izobraževalna metoda. dodatek / V.M. Akimenko. - Rostov n/d: Phoenix, 2008. - 105 str.: ilustr. - (Srce dajem otrokom). 2. Arkhipova E.F. Logopedska masaža za dizartrijo M.: AST: Astrel; Vladimir: VKT, 2008. 3. Blyskina I.V. Celostni pristop k korekciji govorne patologije pri otrocih. Logopedska masaža: priročnik za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov. Sankt Peterburg: “CHILDHOOD-PRESS”, 2008. 4. Dyakova E.A. Logopedska masaža. 4. izd. - M.: Akademija, 2012. 5. Krupenchuk O.I., Vorobyova T.A. Popravljanje izgovorjave: Celovita metoda za odpravo artikulacijskih motenj, St. Petersburg: Založba Litera, 2010. 6. Krause E.N. »Govorna terapija. Tečaji govorne terapije z otroki zgodnje in mlajše starosti" - Sankt Peterburg: tisk CORONA; M.: Binom Press, 2005 7. Mikljaeva V. Logopedska masaža in gimnastika. Delajte na izgovorjavi zvoka. - M.: Iris-press, 2010. - (Popularna govorna terapija). 8. Novikovskaya O.A. "Zabavna vaja za jezik" - M.: AST, Sankt Peterburg: Sova, 2010. 9. Povalyaeva M.A. "Popolna referenčna knjiga. Priročnik za logopeda" - M.: AST: Astrel: Poligrafizdat, 2010 10. Polyakova M.A. vadnica 11. Rossiyskaya E.N., Garanina L.A. Izgovorna stran govora: Praktični tečaj. – M.: ARKTI, 2003. + Novikova E.V. Artikulacija zvokov v grafični podobi. Izobraževalno in demonstracijsko gradivo. Dodatek k knjigi "Govorna terapija ABC" - M.: 2000. + strani o masaži, usposabljanju

Faza produkcije zvokov Uporabljamo naslednje tehnike: posnemanje in prikaz artikulacije; v zlogu z uporabo samoglasnikov [И] – [И]; z mehansko pomočjo; z uporabo začasne različice (za zvoke [Л], [Ль]) Tehnika, ki temelji na posnemanju, vključuje slušno zaznavanje mehkih (trdih) zvokov in vizualno zaznavanje artikulacije teh fonemov. Otroku je treba razložiti, da ima jezik pri izgovorjavi trdih glasov ploščato obliko (pokaži), pri izgovorjavi mehkih glasov se konica jezika naslanja na spodnje sekalce, zadnji del jezika pa se upogne proti trdemu nebu. Pri labialnih je enako, le za zaprtimi ustnicami. V zlogu z uporabo samoglasnikov [I] - [Y], ki je podrobneje opisan v tehniki T.B. Filičeva. Nekaj ​​odtenkov pri uprizarjanju z mehansko pomočjo...

Mehanska metoda Postavitev velarja [k], [g], [x] je narejena iz osnovnih zlogov: [k] od -" ta -" tya -" kya -" ka [g] od -" da -" dia -" gya - "ga [x] iz -" sa -" xia -" hya -» ha. V trenutku izgovarjanja zloga logoped postopoma premakne jezik nazaj, v globino ust, tako da z otrokovim kazalcem pritisne sprednji del zadnjega dela jezika na drugo falango. Če pride do napake pri mehčanju, je treba popraviti po Filichevi metodi. Postavitev sprednjih jezikovnih [t’], [d’], [n’] O.V. Pravdina predlaga naslednje: večkrat izgovorite zloga AT ali TA z jezikom, naslonjenim na spodnje zobe, s prstom ali lopatko rahlo pritisnite na konico jezika. To bo omehčalo glas T, torej zloge AT, TY. Po analogiji lahko dobite zloge AN, NYA, DYA. Z mehansko pomočjo je v začetni fazi mogoče pridobiti [l‘] z močno ukrivljenim zadnjim delom jezika proti trdemu nebu, pri postavitvi začasne nižje različice artikulacije tega zvoka. Konico jezika morate držati navzdol z lopatico. Pri tem se osredotočamo na to, da konica jezika leži na spodnjih sekalcih, sprednji zadnji del pa tvori zapiralo z alveolami. Trden zvok [l] se postavi iz medzobnih samoglasnikov [a] ali [s], pri čemer je predhodno določena njihova artikulacija: a-l, majhen, dano; y-l, oprano. Po jasnem razlikovanju med trdimi in mehkimi zvoki se bomo lahko premaknili s spodnje artikulacije [l] na udobnejšo zgornjo, pri tem pa ohranili potrebno dvignjenost zadnjega dela jezika in precejšnjo površino njegovega stik z brbončicami.