Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije

Zvezna državna proračunska izobraževalna ustanova

visoka strokovna izobrazba

"Državna pedagoška univerza Omsk"

Povzetek discipline:

Osnovnošolski izobraževalni programi

Analiza izobraževalnega programa osnovne šole občinske izobraževalne ustanove "Tavrichesky Gymnasium"

Izvedeno:

Martynova Anna

22 skupina PiSP

Preverjeno:

Burmistrova Elena Vladimirovna

Uvod

1. Analiza izobraževalnega programa osnovne šole ob upoštevanju zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda.

2. Značilnosti izobraževalnega programa osnovne šole »Perspektiva«.

3. Psihološke in pedagoške značilnosti izvajanja izobraževalnega programa osnovne šole v občinski izobraževalni ustanovi "Tavrichesky Gymnasium"

Zaključek

Bibliografija

Uvod

To delo je namenjeno analizi izobraževalnega programa osnovne šole, da bi analizirali skladnost programa "Perspektiva" z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda in določili psihološke in pedagoške značilnosti uporabe tega programa.

Za dosego cilja, ki sem si ga zasledoval pri tem delu, sem obiskal gimnazijo Tauride. Pouk sem obiskovala v prvem razredu.

1. Analiza izobraževalnega programa osnovne šole ob upoštevanju zahtev zveznih državnih standardov.

Torej, najprej analizirajmo izobraževalni program "Perspektiva" ob upoštevanju zahtev, predpisanih v zveznem državnem izobraževalnem standardu.

Glavni cilj izobraževalnega kompleksa "Perspektiva" je celovit harmoničen razvoj posameznika (duhovno-moralni, kognitivni, estetski), uresničen v procesu obvladovanja šolskih predmetnih disciplin.

Ena glavnih nalog izobraževalnega kompleksa "Perspektiva" je

Osebni razvoj - oblikovanje identitete ruskega državljana v večkulturni, večnacionalni družbi; vrednostni in moralni razvoj učenca, ki določa njegov odnos do družbenega sveta in naravnega sveta, do samega sebe; pripravljenost na osebne odločitve in prevzemanje odgovornosti zanje; sposobnost enakopravnega sodelovanja na podlagi spoštovanja osebnosti drugega človeka; strpnost do mnenj in stališč drugih;

Posebno mesto je namenjeno oblikovanju duhovnih in moralnih vrednot, seznanjanju s kulturno in zgodovinsko dediščino sveta in Rusije, s tradicijami in običaji narodov, ki živijo v naši domovini.

Program »Perspektiva« po točkah sovpada z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi Osebni rezultati obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja, ki se odražajo v sposobnosti:

oblikovati državljansko identiteto - občutek pripadnosti in ponosa na svojo domovino, ljudi in zgodovino, zavedanje odgovornosti človeka za blaginjo družbe;

oblikovati dojemanje sveta kot enega in celostnega z raznolikostjo kultur, narodnosti, veroizpovedi, zavračanjem delitve na »nas« in »tujce«, spoštovanjem zgodovine in kulture vsakega naroda.

oblikovati samospoštovanje in čustveno pozitiven odnos do sebe, kritičnost do svojih dejanj in sposobnost njihovega ustreznega vrednotenja;

oblikovati občutek za lepoto in estetske občutke na podlagi poznavanja svetovne in domače umetniške kulture;

razumeti svoje socialne vloge in pravila interakcije z zunanjim svetom;

ustvariti pogoje za samoodločanje in oblikovanje smisla;

naučiti se moralno in etično oceniti dogodek, dejanje, dejanje;

spodbujajo samostojne akcije in dejanja, prevzemanje odgovornosti za njihove rezultate.

"Želim se učiti!": otrok pogosto postavlja vprašanje "zakaj?", zanima ga vedeti vse in o vsem, naša naloga je ohraniti to zanimanje, a hkrati:

razvijajo široke spoznavne interese, pobudo in radovednost, motive za znanje in ustvarjalnost;

oblikovati odločnost in vztrajnost pri doseganju ciljev, pripravljenost za premagovanje težav in življenjski optimizem;

razvijati zmožnost učenja in zmožnost organiziranja svojih dejavnosti (načrtovanje, prilagajanje, nadzor in vrednotenje svojih dejavnosti).

Na podlagi tega lahko sklepamo, da izobraževalni program "Perspektiva" temelji na zahtevah zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Starši bodočih prvošolčkov razmišljajo o izobraževanju svojih otrok že dolgo pred prvim in najbolj nepozabnim dnevom znanja. V iskanju primernega izobraževalnega programa se marsikomu vrti v glavi: kako izbrati takšnega, ki bo pripomogel k otrokovemu osebnostnemu razvoju in bo hkrati izpolnjeval vse zahteve državnega standarda osnovne šole? Glede na ocene je program "Perspektiva" tisto, kar je potrebno za celovit in celovit razvoj študenta.

Ustvarjalci kompleksa

Morda bi morali začeti z dejstvom, da se ta izobraževalni projekt nanaša na tradicionalni sistem poučevanja osnovnošolskih otrok. Kompleks je bil razvit leta 2006. Avtorica izobraževalnih gradiv in pobudnica nastanka je bila učiteljica z dolgoletnimi izkušnjami, doktorica pedagoških znanosti Ljudmila Peterson. Skupaj z založbo Prosveščeniye in mladimi znanstveniki ji je uspelo ustvariti edinstven šolski program.

Ocene o "Perspektivi" za osnovno šolo niso vedno rožnate, a kot veste, ima vsak projekt vedno svoje kritike in občudovalce. Ni naključje, da so se morali avtorji programa soočiti s težavami pri pridobivanju priporočil Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije. Zaradi tega je bilo v letu 2014 treba zamenjati in spremeniti nekatera gradiva, nato pa so bile zaključene vse faze potrditve učnega načrta za OŠ Perspektiva. Pozornost si zaslužijo povratne informacije tistih staršev, katerih otroci so že študirali s posodobljenim izobraževalnim in metodološkim kompleksom.

Kako starši ocenjujejo Perspective?

Na splošno ima projekt več pozitivnih kot negativnih odzivov. Najpomembnejše, kar ugotavljajo starši osnovnošolcev, je, da se njihovi otroci zanimajo za učenje. V nasprotju s tem mnenjem so nezadovoljne matere in očetje, ki menijo, da so kakršni koli eksperimenti z vzgojnimi oblikami obsojeni na neuspeh. Nato si bomo podrobneje ogledali značilnosti šolskega programa za osnovno šolo »Perspektiva«. Ocene iz leta 2016 ali prej resnično pomagajo dobiti predstavo o tem tečaju usposabljanja na splošno, vendar lahko objektivno razumete, ali je vredno poslati svojega otroka na študij v tem programu, le tako, da se poglobite v njegovo vsebino in načela.

Katere discipline so vključene v program

Kot vsi drugi tradicionalni projekti ima tudi Perspektiva potrebno teoretično in praktično podlago. Osnovnošolci se usposabljajo na področjih filologije, matematike, družboslovja, umetnosti in sodobne tehnologije. Pri tem so jim v pomoč učbeniki naslednjih avtorjev:

• “ABC” za 1. razred in tečaj “Ruski jezik” L. Klemanove.
• "Matematika" G. Dorofejeva.
• "Literarno branje" V. Goretskega.
• “Informatika” T. Rudnichenko.
• "Svet okoli nas" A. Pleshakova.
• “Tehnologija” N. Rogovtseva.
• "Fizična vzgoja" A. Matveeva ali I. Vinerja (izbira učitelja).
• "Likovna umetnost" T. Shpikalova.
• "Glasba" E. Kritskaya.
• "Osnove verskih kultur in sekularne etike" A. Shemshurina.

Vsi učni pripomočki so napisani na dostopen način in jih otroci zlahka razumejo, sodeč po ocenah staršev.

Program "Perspektiva" za osnovne šole v letu 2017 ponuja študij več tujih jezikov hkrati:

• Angleščina - v standardnih ali naprednih tečajih v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom, pa tudi v učbenikih "V fokusu" Yu Vaulina in "Star" K. Komissarova;
• francoščina - na podlagi projekta N. Kasatkina "V perspektivi" ali A. Kuligine "Vaš prijatelj francoskega jezika";
• Španščina in nemščina po klasičnih programih.

Vsi učbeniki in priročniki, ki so vključeni v šolski program "Perspektiva" za osnovno šolo, so po ocenah učiteljev zasnovani za otroke z različnimi stopnjami usposabljanja. Izobraževalna gradiva so opravila postopek certificiranja za skladnost z zveznim državnim izobraževalnim standardom NEO in prejela ustrezne preglede Ministrstva za izobraževanje.

Osnovna načela "Perspektive" za osnovne razrede

Cilj, ki ga zasledujejo ustvarjalci programa, je učitelju omogočiti popoln razvoj otrok in njihovih individualnih sposobnosti. Hkrati ima »Perspektiva« svoja načela za izvajanje izobraževalnega procesa v osnovni šoli. Ti vključujejo naslednje določbe:

• kontinuiteta učenja;
• upoštevanje osebnih lastnosti študentov;
• oblikovanje otrokovega pogleda na svet, celostne slike o tem, kaj se dogaja;
• prisotnost vrednega vizualnega zgleda za šolarje;
• vzdrževanje telesne in psihične kondicije učencev.

Zanimivo je, da je Lyudmila Peterson svoj izobraževalni projekt zasnovala na sistemu dejavnosti, ki ga je predhodno razvila. Mimogrede, leta 2002 je predsednik Ruske federacije Petersonu podelil državno nagrado na področju izobraževanja.

Dati otroku univerzalne veščine in sposobnosti, razvijati njegovo sposobnost postavljanja pravih ciljev, reševanja problemov in prevzemanja odgovornosti za rezultate - to je bistvo programa "Perspektiva" za osnovno šolo. Ocene učiteljev kažejo, da uvajanje kompleksa v izobraževalni proces ni tako težko, kot se morda zdi na prvi pogled. Pomembno je, da otroka naučite, da se sam uči in odkriva nova znanja, ne pa da mu posredujete že pripravljene informacije. Osnova za to dejavnostno metodologijo šolskega kurikuluma je več področij. Vsakemu od njih namenimo nekaj besed.

Želim se učiti!

Učitelj mora vzdrževati in nenehno spodbujati otrokovo zanimanje za vse neznano, razvijati njegove kognitivne sposobnosti z vznemirljivimi nalogami, vzbuditi sposobnost načrtovanja svojih dejanj in doseganja ciljev, objektivno oceniti rezultate in popraviti napake.

Zdravo telo pomeni zdrav duh!

Med izobraževalnim procesom je izjemno pomembno, da otroka hkrati naučimo skrbeti zase in upoštevati pravila osebne higiene in varnostne ukrepe. Poleg tega učitelji v svojih pregledih šolskega programa »Perspektiva« za osnovne šole ugotavljajo, da je pomembno v otrokovo dojemanje postaviti temelje moralnih vrednot, ki se kažejo v sposobnosti empatije, skrbi za druge in varovanja narave.

V miru sem, mir je v meni!

To načelo otroku pomaga zgraditi lasten »jaz«, vključno s spoznavanjem samega sebe skozi prizmo moralnih načel v družbi, izboljšanjem komunikacijskih veščin (svobodno komunicirati, znati poslušati druge, prepoznati primerne vire informacij, delati s knjigo). , itd.).

Kaj pravijo učitelji o tem kompleksu

Učitelji so si o Perspektivi enotni: poučevanja po tem programu težko rečemo težko. Če otrok ne le študira v šoli, ampak tudi dovolj časa posveti samoizobraževanju, pri obvladovanju gradiva ne bo težav. Kljub dejstvu, da se vsi otroci v osnovnih razredih popolnoma drugače prilagajajo, kar dokazujejo ocene staršev, je program "Perspektiva" v osnovni šoli univerzalen. Učitelju omogoča, da najde individualni izobraževalni pristop do vsakega otroka. Do neke mere je vse odvisno od učitelja in ne od vrste učnega načrta.

Sodeč po ocenah le malo ljudi kritizira perspektivni učni načrt za osnovne šole. Seveda so v njem tudi pomanjkljivosti, bolje rečeno, pomanjkljivosti - očitno so se avtorji projekta s priročniki in gradivi kaj zmotili. Učitelji in starši vključujejo naslednje nepopolnosti:

• Priprava zvezkov za prvošolce. Učenci se s težavo prilagajajo predlaganim zvezkom, zato so velike in male tiskane črke napisane skoraj enako veliko.
• Zaporedje tem pri predmetu matematika. Preučevanje tabele množenja je po učbeniku načrtovano prej kot seznanitev s številkami do 100.
• Prisotnost slovničnih napak v ABC.
• Vaje in naloge v knjigah ne ustrezajo vedno temam, ki se preučujejo.

Hkrati učitelji v svojih ocenah programa »Perspektiva« za osnovne šole ugotavljajo, da je na primer predmet »Svet okoli nas« sestavljen na nenavaden način, otroci pa z velikim zanimanjem berejo sam učbenik. Res je, da učenci pri domačih nalogah na to temo le redko delajo brez pomoči staršev. Učitelji niso prezrli "matematike", ki je namenjena otrokom z različnimi stopnjami znanja in stopnjami pripravljenosti. Katera koli tema vključuje reševanje več problemov v lekciji (od 4 do 6), na koncu odstavka pa so naloge olimpijadnega tipa.

Katere veščine pridobi otrok?

Program Perspektiva za osnovne šole je po ocenah snovalcev nastal po treh temeljnih načelih:

• neodvisnost;
• instrumentalnost;
• integracija.

Prvi predpostavlja sposobnost otroka v učnem procesu, da uporabi predlagane vire informacij (učbenik, priročnik, slovar, delovni zvezek itd.) Za reševanje zadanih problemov. K temu pripomorejo tudi osnovne veščine poslovnega komuniciranja, ki jih otroci pridobijo v sklopu osvajanja snovi, iger vlog, dela v parih, skupnih nalog in vodenja razprav. Pomembno je, da učitelj pri razkrivanju nove teme predstavi več možnih rešitev problema – to daje otrokom možnost, da na isto situacijo še naprej gledajo z različnih zornih kotov.

Načelo instrumentalnosti pomeni v učni načrt vpeljati posebej oblikovane mehanizme, ki omogočajo lažje dojemanje in obvladovanje snovi. Po mnenju avtorjev ni bolj pomembno, koliko informacij je otrok razumel, ampak ali je sposoben pridobljeno znanje uporabiti v praksi. V ta namen ima na primer vsak učbenik junake, zahvaljujoč katerim se od prve do zadnje teme tečaja snov preučuje na igriv način.

Program Perspektiva je zasnovan tako, da lahko vsak osnovnošolec dobi splošno in celovito sliko sveta. Najbolj presenetljiv primer je integrirani tečaj "Svet okoli nas". Med poukom in domačimi nalogami vsak otrok dobi znanje iz geografije, družboslovja, naravoslovja, astronomije in varnosti življenja.

Prednosti programa

Učni pripomočki kompleksa Perspective so jim, kot priznavajo učitelji, postali pravi pomočniki. Vsak tečaj ima podrobne učne načrte v razredu. Po ocenah staršev je bil program »Perspektiva« za osnovne šole v letih 2016 in 2017 zadovoljen s povečanjem izobraževalnih gradiv: zdaj je vsak tečaj poleg učbenikov opremljen z bralcem, zvezki za samostojno delo, testi in testi. Prav tako je priročno, da je letni proces študija katerega koli predmeta konvencionalno razdeljen na dva dela - teoretični in praktični.

Katere cilje so avtorji zasledovali pri oblikovanju programa »Perspektiva« za osnovne šole? Po povratnih informacijah učiteljev je bil verjeten cilj v projekt vključiti vse, kar bi otroku pomagalo v nadaljnjem življenju. Navsezadnje se morajo šolarji že od osnovne šole naučiti analizirati svoja dejanja, razumeti njihovo pravilnost in narediti ustrezne zaključke. Večina obstoječih izobraževalnih programov je usmerjenih v osebni razvoj. Tudi ustvarjalci Perspektive niso odstopili od glavnega koncepta. Po razumevanju snovalcev tega projekta naj bi se učenci kreativno razvijali z rednim opravljanjem ustreznih nalog in sodelovanjem na različnih tematskih tekmovanjih.

In vendar, če obstajajo pomembne razlike med tem izobraževalnim kompleksom in drugimi, so v nenačelnih odtenkih. Primarna naloga učiteljev, ki delajo v tem programu, ni toliko vodenje vzgojno-izobraževalnega procesa, temveč sposobnost usmerjanja in motiviranja otroka za samostojno poglobljeno učenje posameznega predmeta.

Pomembno je, da otroci že v prvem razredu razumejo, katere človeške vrednote so nad vsemi. Ta koncept vključuje vzgajanje občutka domoljubja - vsakemu šolarju je treba že od malih nog privzgojiti trdo delo, spoštovanje pravic in svoboščin drugih ljudi, izkazovanje ljubezni in skrbi za druge, naravo, družino in državo. Enako pomembno vlogo ima povezovanje izobraževalnega in kulturnega procesa. Poleg tega je pomembno, da otrok ne pozna le svojih nacionalnih tradicij in običajev, ampak tudi ostane strpen do predstavnikov drugih kultur. Tako se pojavi preprost zaključek: program "Perspektiva" otroke uči živeti v družbi in biti v koraku s sodobnim svetom, hkrati pa biti pravičen, biti sposoben zaščititi in braniti svoj položaj.

Zaključek

Kot veste, imajo starši pravico, da samostojno izberejo izobraževalno ustanovo za svojega otroka. Ali želite, da se vaši otroci v osnovni šoli šolajo po izobraževalnem programu Perspektiva? Mnenja o tem projektu pogosto služijo kot pomemben argument za večino staršev, kljub dvoumnosti mnenj. Celoten izobraževalni in metodološki kompleks je ogromen sistem podprogramov, ki so soodvisni drug od drugega. Hkrati je vsak od predmetov ločena smer, nepogrešljiva povezava v izobraževalnih dejavnostih študentov. Program se bistveno ne razlikuje od tradicionalnih projektov, ki so v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom. »Perspektiva« že v prvem razredu pomaga učencu k večji samostojnosti, vendar to ne pomeni, da otrok ne bo potreboval starševske pomoči skozi celotno obdobje izobraževanja.

"Perspektiva" je izobraževalni in metodološki kompleks (UMC) za osnovne razrede splošnoizobraževalnih ustanov, ki je celovito informacijsko in izobraževalno okolje, ki izvaja enotna ideološka, ​​didaktična in metodološka načela, ki izpolnjujejo zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda (FSES).

Učbeniki za predmetno področje “Osnove verskih kultur in posvetne etike” (ORKSE) v 4. razredu (lahko se uporablja kot del učbeniških sistemov "Šola Rusije" in "Perspektiva"):

ORKSE. Osnove pravoslavne kulture. Kuraev A.V.
- ORKSE. Osnove islamske kulture. Avtorji: Latyshina D.I., Murtazin M.F.
- ORKSE. Osnove judovske kulture. Avtorji: Chlenov M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
- ORKSE. Osnove budistične kulture. Chimitdorzhiev V.L.
- ORKSE. Temelji svetovnih verskih kultur. Avtorji: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. in itd.
- ORKSE. Osnove sekularne etike. Šemšurina A.I.

Študij tujih jezikov z uporabo naslednjih učnih gradiv založbe "Prosveshchenie":

Delovni program Perspektiva je danes v šolah precej priljubljen. Vsi učbeniki so vključeni v Zvezni državni izobraževalni standard. V tem delu spletnega mesta lahko brezplačno prenesete in natisnete učbenike, tiskane delovne zvezke, učne pripomočke za program "Perspektiva" za osnovne razrede (1., 2., 3., 4. razred).

• GDZ Matematični učbenik, 1. razred, 2. del Dorofeev, Mirakova, Buka. Reševalec, že ​​pripravljeni odgovori na naloge 📚

  Nadaljujemo z objavo odgovorov na učbenik matematike za prvi razred za otroke, ki se šolajo po programu Perspektiva. GDZ (gotova domača naloga) za 2. del učbenika matematike za 1. razred, avtorji Dorofeev, Mirakova, Buka.

• GDZ delovni zvezek za ruski jezik 3. razred, 2. del Klimanova, Babuškina

  Tukaj držite v rokah drugi del delovnega zvezka za ruski jezik, avtorjev Klimanova in Babuškina. Verjetno potrebujete odgovore na naloge zanjo? Vsi razumemo, da je domače naloge veliko in časa za dokončanje nalog v tiskanem delovnem zvezku ni veliko, še posebej, če upoštevamo krožke, sekcije, sprehode na prostem, ki so obvezni za otroke in tako naprej. Da bi študentom olajšali življenje in

  ...

• GDZ Matematika 4. razred delovni zvezek 2. del. Dorofejev, Mirakova, Buka. Pripravljeni odgovori na naloge, knjiga rešitev 📚✍

  Na tej strani je GDZ za drugi del delovnega zvezka za matematiko za 4. razred, katerega avtorji so Dorofeev, Mirakova, Buka. Odgovori na 7. izdajo. To je program "Perspektiva", slog zvezka je že znan vsem, ki se z njim učijo. Enako kot v prejšnjih so podane naloge in primeri, odgovore pa morate vpisati v polja ali prazna mesta. Za razliko od učbenika so naloge v delovnem zvezku veliko enostavnejše;

  ...

• GDZ učbenik ruskega jezika 4. razred, 1. del Klimanova, Babuškina. Odgovori na naloge

  Tisti, ki študirajo s perspektive, poznajo to serijo učbenikov na temo ruskega jezika, katerih avtorja sta Klimanova in Babushkina. Četrti razred ni bil izjema, spet so z nami isti avtorji in nam dajejo nove naloge. Ampak tudi mi smo z vami - GDZ za 7 gurujev, zato bo izvajanje vaj v ruskem jeziku veliko lažje. Imamo le pravilne odgovore na naloge. Odgovori na 3. izdajo.

• GDZ delovni zvezek za ruski jezik 3. razred, 1. del Klimanova, Babuškina

  Vedno znova bom začel z dejstvom, da čeprav te tiskane zvezke za ruski jezik zagotavlja program Perspektiva, šola zanje ne namenja denarja in so starši prisiljeni zvezke kupovati na lastne stroške. Stanejo veliko, 250-300 rubljev za 1 del, vendar nimajo veliko smisla. Zato se starši skupaj z učiteljem pogosto odločijo, da ne bodo kupili delovnih zvezkov avtorjev Klimanove in Babuškine. V tem primeru učitelj

  ...

• GDZ Matematika 4. razred učbenik 1. del. Dorofejev, Mirakova, Buka. Pripravljeni odgovori na naloge, knjiga rešitev 📚

  Odgovori na 4. izdajo učbenika. Tisti šolarji, ki nadaljujejo ali so iz nekega razloga začeli študirati program "Perspektiva" v četrtem razredu, se znova srečujejo z učbeniki avtorjev z že znanimi imeni Dorofeev, Mirakova, Buka. Program postane bolj zapleten, vendar ne preveč. Učbenik se začne s ponovitvijo obravnavanega v tretjem razredu v okviru operacij s števili od 100 do 1000. Polovico učbenika porabimo za učenje.

  ...

• Besedni zaklad 1-4 razredov po izobraževalnem kompleksu "Perspektiva", Klimanova

  Seznam besednih besed za razrede 1-4 glede na izobraževalni kompleks "Perspektiva", avtorica učbenikov Klimanova.

• GDZ Matematika 4. razred delovni zvezek 1. del. Dorofejev, Mirakova, Buka. Pripravljeni odgovori na naloge, reševalna knjiga 📚✍

  Odgovori na 7. izdajo. Če v tekočem študijskem letu nadaljujete s študijem po programu "Perspektiva", potem imamo za vas veselo možnost: preverite svojo domačo nalogo z našim pravilnim GDZ. Spoštovani starši, to je za vas, če še preverjate otrokovo domačo nalogo in za vas, četrtošolci, če ste že toliko samostojni, da delate nalogo in preverjate

  ...

• GDZ Matematika 3. razred učbenik 1. del. Dorofejev, Mirakova, Buka. Pripravljeni odgovori na naloge, knjiga rešitev

  Pripravljena domača naloga za učbenik Matematika 3. razred, njegov prvi del, po programu Perspektiva. Avtorji učbenika so Dorofeev, Mirakova, Buka. Kaj bomo obravnavali v učbeniku: to so spet števila od 0 do 100. Seštevanje, odštevanje, množenje in deljenje bo. Otroci bodo preverjali količine in kako jih pretvoriti eno v drugo ter vadili reševanje nalog.

• GDZ Književno branje 2. razred. Ustvarjalni zvezek z odgovori. Klimanova, Koti ✍

  GDZ "Literarno branje" 2. razred. Ustvarjalni zvezek z odgovori. Klimanova, Koti. Ustvarjalni zvezek "Literarno branje" za 2. razred, avtorja Klimanova, Koti, je v koraku z učbeniki za program Perspektiva. Naloge so večinoma ustvarjalne, odgovori pa morajo biti ustvarjalni – to so lastne misli, pregovori, reki. Iz našega GDZ lahko vzamete 7 gurujev, da ne brskate po internetu v iskanju potrebnih izjav.

• GDZ Literarno branje 4. razred. Ustvarjalni zvezek z odgovori. Klimanova, Koti ✍

  GDZ "Literarno branje" 4. razred. Ustvarjalni zvezek z odgovori. Klimanova, Koti.

• Preizkusi iz matematike 4. razreda "Perspektiva"

  Testi iz priročnika "Matematika. Metodološka priporočila." Avtorji so isti kot avtorji samega učbenika za matematiko (Dorofejev in Mirakova), iz katerega učitelj poučuje, zato so testi sinhrono skladni z zaključenim učnim načrtom.

• GDZ ruski jezik učbenik za 2. razred 2. del. Klimanova, Babuškina. Odgovori na naloge ✍

  V programu »Perspektiva« osnovne šole je učbenik za učence pri predmetu ruščina učbenik avtorjev Klimanove in Babuškine. Nadaljujemo z delom z učbeniki in delovnimi zvezki teh avtorjev. Program postaja vse bolj zapleten; Upamo, da hitro

  ...

• GDZ "Matematika 3. razred". Delovni zvezek 2.del. Dorofejev, Mirakova, Buka. Pripravljeni odgovori na naloge, reševalna knjiga 📚✍

  Delovni zvezek za matematiko za program Perspektiva za 3. razred. To so že pripravljene domače naloge za delovni zvezek za 3. razred, njegovi avtorji so, tako kot prvi, G.V. Mirakova, T.B. Delovni zvezek za tekoče študijsko leto. Vse odgovore je preveril in potrdil učitelj osnovne šole.

• GDZ "Matematika 2. razred". Delovni zvezek 2.del. Dorofejev, Mirakova, Buka. Pripravljeni odgovori na naloge, knjiga rešitev 📚

  Nadaljujemo s študijem matematike po programu Perspective, učbenikih in delovnih zvezkih avtorjev Dorofeev, Mirakov, Buk. V tem semestru se bomo naučili šteti z deseticami, izvedeli, kaj so okrogla števila, obdelali temo sestavljanja števil, večjih od dvajset, in se naučili, kako enostavno operirati z dvomestnimi števili. Redno za

  ...

• GDZ "Svet okoli nas, 4. razred". Delovni zvezek 2.del. Pleshakov, Novitskaya. Odgovori na naloge, reševalna knjiga

  Odgovori na 5. izdajo. Drugi del delovnega zvezka za 4. razred na temo "Svet okoli nas" Pleshakov, Novitskaya (program Perspektiva) je precej zapleten, vendar otroci niso več majhni, sposobni razumeti tako zgodovino kot arheologijo.

• GDZ "Ruski jezik 3. razred". Učbenik 1.del. Klimanova, Babuškina. Odgovori na naloge

  Pripravljene domače naloge na temo "Ruski jezik 3. razred" za 1. del učbenika (avtorji učbenika Klimanova, Babushkina) nadaljujejo serijo GDZ po programu "Perspektiva". Učbenik za tretji razred vsebuje tako ponavljanje in poglabljanje znanja za 2. razred kot tudi novo snov, nova pravila in vaje za njihovo utrjevanje. Naloge

  ...

• Na poseben list papirja zapišite pravljico o živalih, rastlinah ali ljudsko legendo o izvoru imena naravnega predmeta - to je ena od ustvarjalnih nalog pri predmetu "Svet okoli vas", 4. razred, z uporabo učbenika Plešakova. In če je s prvim delom naloge vse jasno, namreč lahko napišete katero koli pravljico, ki vključuje

  ...

• Da bomo test pravilno napisali, ponovimo temo. Homogeni stavčni členi so tisti, ki odgovarjajo na isto vprašanje, se nanašajo na isti stavčni člen in opravljajo enako skladenjsko funkcijo (tj. zasedajo položaj enega člana stavka). Vsi členi stavka so lahko homogeni: osebki, povedki, določila, dopolnila,

  ...

• Biografija Vitalija Bianchija za otroke

  Bianchijeva ljubezen do narave in zanimanje za znanost sta se razvila že v otroštvu. Vitalij Bianki se je rodil leta 1894 v Sankt Peterburgu v družini ornitologa, kustosa zbirk Zoološkega muzeja Ruske akademije znanosti Valentina Lvoviča Biankija. Ornitolog je znanstvenik, ki preučuje ptice. Bianchijevo stanovanje je bilo ravno nasproti muzeja, kjer je delal dečkov oče. Otroci - trije sinovi - so pogosto obiskali dvorane tega muzeja.

  ...

• GDZ ruski jezik delovni zvezek 2. razred 2. del. Klimanova, Babuškina. Odgovori na naloge

  Drugi del delovnega zvezka za ruski jezik za 2. razred Klimanova in Babuškina se po zahtevnosti ne razlikuje od prvega. Naloge so precej preproste, a včasih kreativne, kar zmede starše, ki sodelujejo pri pripravi in ​​preverjanju otrokove domače naloge. Včasih se morate samo prijaviti in se prepričati, ali ste vključeni

  ...

• Tehnologija "zibalni stol in peskovnik" 3. razred

  Tehnološki učbenik o "Perspektivi" je poln zanimivih mojstrskih tečajev. A dejstvo je, da so jih avtorji učbenika od nekod uspešno poskenirali, ne da bi se spuščali v podrobnosti, ali so tja vse prav narisali ali ne. Brez učbenika in večina šol ne izdaja tehnološke učbenike, je to še težje ugotoviti. Na primer, tema za 3. razred je "Gibalnik in peskovnik". Od

  ...

• Testi, kvizi in testi o literarnem branju, 3. razred, perspektivni program

  Možnosti testov in preizkusov literarnega branja za 3. razred po programu Perspective, pa tudi zaključni test za leto.

• Kontrolni nareki za 3. razred po programu "Perspektiva".

  KIM (kontrolni nareki) po metodi "Lekcije v ruskem jeziku", Perspektivni program, 3. razred.

• GDZ delovni zvezek za ruski jezik 4. razred 1. del Klimanova, Babuškina ✍

  O delovnih zvezkih v ruskem jeziku na tiskani osnovi programa "Perspektiva", avtorjev Klimanova, Babushkina, smo že napisali veliko besed, ne naveličamo se ponavljati, da je še en delovni zvezek, zdaj za četrti razred, izguba časa za dijaka in starše. Lepo bi bilo, če bi jih v šoli dali brezplačno, vendar jih morate tudi kupiti in ne stanejo niti centa. Naloge so preproste, a kot ponavadi jih je

  ...

• GDZ Matematika učbenik 1. razred, 1. del Dorofeev, Mirakova, Buka. Reševalec, že ​​pripravljeni odgovori na naloge 📚✍

  Naj takoj povemo, da je ta učbenik primeren za otroke, ki sploh niso seznanjeni s številkami in imajo malo znanja o štetju, in takšni otroci so, odkrito povedano, v našem času redki. Seveda bodo veseli tisti starši, ki so za »ta zelo sovjetski izobraževalni sistem«, ki je dal vse iz nič in se je otrok v šoli res naučil brati.

  ...

• GDZ Matematični učbenik, 2. razred, 1. del Dorofeev, Mirakova, Buka. Reševalec, že ​​pripravljeni odgovori na naloge 📚

  Tako smo končno varno prišli v drugi razred. Pouk se je spet začel in spet so domače naloge. Da bo delo z otrokom in preverjanje odgovorov veliko lažje, lahko uporabite naše že pripravljene naloge za matematiko v obliki delovnega zvezka. GDZ v tem delu spletnega mesta

  ...

• GDZ Matematika 3. razred delovni zvezek 1. del. Dorofejev, Mirakova, Buka. Pripravljeni odgovori na naloge, knjiga rešitev 📚

  Na številne prošnje učencev in njihovih staršev objavljamo učni list matematike za program Perspektiva za 3. razred. To so že pripravljene domače naloge iz matematike za 3. razred, katerih avtorji so G.V. Mirakova, T.B. Delovni zvezek za tekoče študijsko leto. Vsi odgovori so preverjeni in odobreni

  ...

• GDZ ruski jezik delovni zvezek 2. razred 1. del. Klimanova, Babuškina. Odgovori na naloge

  Pripravljene domače naloge pri predmetu ruski jezik za 2. razred za prvi del delovnega zvezka po perspektivnem programu, avtorji L. F. Klimanova, T. V. Babushkina za tekoče šolsko leto bodo pomagale preveriti otrokove odgovore, ne da bi porabili veliko časa za zaposleni starši.

• Belov, Chernov in Ryzhov ... Določite barvo las Ryzhova (ali vsakega)

  V kavarni so se srečali trije prijatelji: Belov, Chernov in Ryzhov. "Neverjetno je, da je ena od nas blond, druga rjavolaska, tretja rdeča, pa vendar nobena nima barve las, ki bi ustrezala našemu priimku," je ugotavljal črnolasec. "Prav imaš," je rekel Belov. Določite barvo Ryzhovih las.

• GDZ Matematika 2. razred delovni zvezek 1. del. Dorofejev, Mirakova, Buka. Pripravljeni odgovori na naloge, knjiga rešitev 📚

  Naši učenci so vstopili v drugi razred. Še naprej preučujemo tečaj matematike s programom Perspective, učbeniki in delovnimi zvezki avtorjev Dorofeev, Mirakov, Buk, in tisti, ki so iz nekega razloga nenadoma prešli na ta program, se bodo z njimi seznanili. Naloge so precej preproste, razen nekaj neprimernih.

  ...

• Po mnenju mnogih osnovnošolskih učiteljev je to precej neumen ustvarjalni zvezek, zato jih večina niti ne kupuje za učbenike. Popolnoma enaka snov in skoraj enaka vprašanja so v učbeniku, zato bomo tudi ta ustvarjalni zvezek pregledali na kratko, brez ustavljanja in posebnih razlag. Naj pojasnimo, da je ta ustvarjalni zvezek za učbenik na

  ...

• GDZ "Svet okoli nas, 4. razred". Delovni zvezek 1.del. Pleshakov, Novitskaya. Odgovori na naloge, reševalna knjiga

  Odgovori na 5. izdajo. Že po tradiciji še naprej objavljamo serijo kakovostnih že pripravljenih domačih nalog za program Perspektiva. Tokrat bo na ogled reševalna knjiga pri predmetu Svet okoli nas za 4. razred.

  ...

• Obsežno zaključno testno delo 1., 2., 3., 4. razreda Zvezni državni izobraževalni standardi

  Naša uprava zelo rada daje otrokom zapletene administrativne teste vsako šolsko leto. Načeloma je izbira pravilna. Kompleksno delo preverja znanje pri vseh predmetih hkrati, sposobnost analiziranja, razmišljanja in sklepanja. Ocenjuje se v točkah – enostavno sledenje

  ...

• GDZ Matematika učbenik 2. razred, 2. del Dorofeev, Mirakova, Buka. Reševalec, pripravljeni odgovori na naloge

  ...

• Teste je za učbenik sestavil G.V. Dorofejeva, T.N. Mirakova "Matematika 2. razred" UMK "Perspektiva". Na začetku strani so možnosti testov, ki so jih sestavili osnovnošolski učitelji, na koncu so možnosti testov sestavljalca učbenika za matematiko UMK.

  ...

• Možnosti preizkusa književnega branja za 2. razred, Perspektiva UMK. Delno na poznavanje programa, delno na logiko in pozornost. Testi bodo pomagali pri pripravi na enotni test v 4. razredu, saj je podan tudi v obliki

  ...

• GDZ "Pišite lepo" delovni zvezek 1. razred Klimanova, Abramov. Odgovori na naloge 📚

  Pripravljena domača naloga za delovni zvezek na temo ruski jezik "Piši lepo" za 1. razred. Avtorji L.F. Klimanova, A.V. Znano je, kako težko je pisanje za otroke. Otroci so se torej že naučili abecede in končali zvezke »Moja abeceda«. Zanimivo in

  ...

• GDZ "Svet okoli nas, 3. razred". Delovni zvezek 2.del. Pleshakov, Novitskaya. Odgovori na naloge, reševalna knjiga

  Pripravljene domače naloge z odgovori za drugi del delovnega zvezka pri temi Svet okoli nas, 3. razred. Avtorji zvezka so Pleshakov, Novitskaya. Perspektivni program. Delovni zvezek bo koristen vsakemu učencu

  ...

• GDZ "Svet okoli nas, 3. razred". Delovni zvezek 1.del. Pleshakov, Novitskaya. Odgovori na naloge, reševalna knjiga

  Odgovori na naloge v delovnem zvezku na temo Svet okoli nas za 3. razred, 1. del delovnega zvezka, avtorjev Pleshakov in Novitskaya, Perspektivni program. Delovni zvezek vam bo v pomoč pri domači nalogi.

delo na izobraževalnem kompleksu "Perspektiva"

Glavni izobraževalni program osnovnega splošnega izobraževanja za izobraževalne ustanove, ki delujejo na izobraževalnem kompleksu "Perspektiva" (znanstveni nadzornik, doktor pedagoških znanosti, direktor Centra za sistemsko aktivno pedagogiko "Šola 2000 ..." AIC in PPRO, nagrajenec Predsedniške nagrade Ruske federacije na področju izobraževanja), je bil razvit v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda osnovnega splošnega izobraževanja za strukturo glavnega izobraževalnega programa (odobren z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 6. oktobra 2009 št. 000); na podlagi analize dejavnosti izobraževalne ustanove ob upoštevanju zmogljivosti izobraževalno-metodološkega kompleksa "Perspektiva".

Izobraževalni program "Perspektiva" je sistem med seboj povezanih programov, od katerih je vsak neodvisna povezava, ki zagotavlja določeno usmeritev dejavnosti izobraževalne ustanove. Enotnost teh programov tvori celovit sistem za podporo življenju, delovanju in razvoju posamezne izobraževalne ustanove.

Izobraževalni program "Perspektiva" v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda vsebuje naslednje razdelke:

pojasnilo; načrtovani rezultati učencev, ki obvladajo osnovni izobraževalni program osnovnega splošnega izobraževanja na podlagi zveznega državnega izobraževalnega standarda in ob upoštevanju izobraževalnega kompleksa "Perspektiva"; vzorec kurikuluma izobraževalnega kompleksa "Perspektiva"; program za oblikovanje univerzalnih izobraževalnih ukrepov za učence na ravni osnovnega splošnega izobraževanja na podlagi Zveznega državnega izobraževalnega standarda in ob upoštevanju izobraževalnega kompleksa "Perspektiva"; programi posameznih akademskih predmetov in tečajev, vključenih v izobraževalni kompleks "Perspektiva"; program duhovnega in moralnega razvoja, izobraževanje učencev na ravni osnovnega splošnega izobraževanja na podlagi zveznega državnega izobraževalnega standarda in ob upoštevanju izobraževalnega kompleksa "Perspektiva"; program za ustvarjanje kulture zdravega in varnega načina življenja, ki temelji na zveznem državnem izobraževalnem standardu in ob upoštevanju izobraževalnega kompleksa "Perspektiva"*; program popravnega dela, ki temelji na načelih dejavnosti v izobraževalnem kompleksu "Perspektiva"**; sistem za ocenjevanje doseganja načrtovanih rezultatov obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja.

Program je skladen z osnovnim načela državne politike Ruske federacije na področju izobraževanja, določeno v zakonu Ruske federacije "o izobraževanju". to:

humanistična narava izobraževanja, prednost občečloveških vrednot, človekovo življenje in zdravje, svoboden razvoj posameznika; vzgoja državljanstva, delavnosti, spoštovanja človekovih pravic in svoboščin, ljubezni do okoliške narave, domovine, družine; enotnost zveznega kulturnega in izobraževalnega prostora, varstvo in razvoj s strani izobraževalnega sistema nacionalnih kultur, regionalnih kulturnih tradicij in značilnosti v večnacionalni državi; dostopnost izobraževanja, prilagodljivost izobraževalnega sistema stopnjam in značilnostim razvoja in usposabljanja študentov in dijakov; zagotavljanje samoodločbe posameznika, ustvarjanje pogojev za njegovo samouresničitev in ustvarjalni razvoj; oblikovanje učenčeve slike sveta, ki ustreza sodobni ravni znanja in ravni izobrazbe; oblikovanje človeka in državljana, vpetega v svojo sodobno družbo in usmerjenega v izboljšanje te družbe; spodbujanje medsebojnega razumevanja in sodelovanja med ljudmi in narodi ne glede na narodno, versko in socialno pripadnost.

Cilj izvajanja izobraževalnega programa »Perspektiva« je:

ustvarjanje pogojev za razvoj in vzgojo osebnosti mlajšega šolarja v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno splošno izobraževanje; doseganje načrtovanih rezultatov v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom in na podlagi izobraževalnega kompleksa "Perspektiva".

Cilji izvajanja izobraževalnega programa "Perspektiva":

Doseganje osebnih rezultatov študentov:
pripravljenost in sposobnost učencev za samorazvoj; oblikovanje motivacije za učenje in spoznavanje; razumevanje in sprejemanje osnovnih temeljnih vrednot.
Doseganje metapredmetnih rezultatov za študente: Obvladovanje univerzalnih izobraževalnih dejanj (regulativnih, kognitivnih, komunikacijskih). Doseganje vsebinskih rezultatov: Obvladovanje izkušenj vsebinskih dejavnosti za pridobivanje novih znanj, njihovo preoblikovanje in uporabo na podlagi elementov znanstvenih spoznanj, sodobne znanstvene slike sveta.

Na podlagi splošnih zahtev za programe vsaka izobraževalna ustanova v obrazložitev uvaja posamezne značilnosti, ki jih določajo posebnosti te ustanove. Te značilnosti se odražajo v naslednjih določbah analize dejavnosti:

Polno ime OS v skladu z listino; čas nastanka; registracijo kot pravno osebo
; roki za licenciranje in certificiranje; pridobitev certifikata o državni akreditaciji in institucionalnega statusa (gimnazija, licej, višja šola ... itd.). Struktura izobraževalnega okolja: interakcija te institucije z institucijami osnovnega in dodatnega izobraževanja: mrežna interakcija. Značilnosti dijaške populacije: število oddelkov, skupine podaljšanega dneva. Značilnosti izobraževalnih potreb staršev. Delovni čas izobraževalne ustanove: število izmen, trajanje usposabljanja. Kadrovske značilnosti: skupno število učiteljev. Povprečna starost učiteljev, njihova izobrazba, dostopnost akademskih stopenj, nazivov, kategorij itd.) Ustvarjalni dosežki študentov in učiteljev: udeležba na tekmovanjih, seminarjih, konferencah. Materialna in tehnična baza izobraževalne ustanove. Tradicije OU: spominska ura, kongres alumnov, počastitev veteranov itd.

UMK "Perspektiva" predstavlja celostno informacijsko izobraževalno okolje za osnovne šole, zasnovan na podlagi enotnih ideoloških, didaktičnih in metodoloških načel, ki ustrezajo zahtevam zveznega državnega izobraževalnega standarda za rezultate obvladovanja osnovnega izobraževalnega programa osnovnega splošnega izobraževanja. Ta pristop omogoča uresničevanje ključne določbe Zveznega državnega izobraževalnega standarda: »Učinkovitost izobraževalnega procesa naj zagotovi informacijsko in izobraževalno okolje? sistem informacijskih in izobraževalnih virov in orodij, ki zagotavljajo pogoje za izvajanje glavnega izobraževalnega programa izobraževalne ustanove.«

Ideološka osnova Učno-učni kompleks "Perspektiva" je "Koncept duhovnega in moralnega razvoja ter osebnostne vzgoje državljana Rusije", katerega cilj je oblikovati v mlajši generaciji sistem vrednot humanizma, ustvarjalnosti, samorazvoja, morale. kot osnova za uspešno samouresničevanje študenta v življenju in delu ter kot pogoj za varnost in blaginjo države.

Didaktične osnove UMK "Perspektiva" je didaktični sistem metod dejavnosti (), ki na podlagi metodološkega sistemsko-dejavnostnega pristopa sintetizira nekonfliktne ideje iz sodobnih konceptov razvojnega izobraževanja z vidika kontinuitete znanstvenih pogledov s tradicionalno šolo. (Zaključek Ruske akademije za izobraževanje z dne 01.01.2001, nagrada predsednika Ruske federacije na področju izobraževanja za leto 2002).

Metodološke osnove je niz sodobnih metod in tehnik usposabljanja in izobraževanja, ki se izvajajo v izobraževalnem kompleksu "Perspektiva" (projektne dejavnosti, delo z informacijami, svet dejavnosti itd.). Učbeniki učinkovito dopolnjujejo delovne zvezke in ustvarjalne zvezke, slovarje, berila, metodična priporočila za učitelje, didaktična gradiva, multimedijske aplikacije (DVD videoposnetki; DVD-ji s skripti učnih ur, ki izvajajo dejavnostno metodo poučevanja; CD-ROM-i; predstavitveno gradivo za multimedijske projektorje; programska oprema za interaktivne table itd.), internetna podpora in drugi viri za vsa predmetna področja kurikuluma Zveznih državnih izobraževalnih standardov (Zvezni državni izobraževalni standardi, razdelek III, klavzula 19.3.).

Mestna izobraževalna ustanova "Srednja šola št. 27"

Oddelek za izobraževanje lokalne uprave mesta. Naljčik

Izobraževalni program

UMK "PERSPEKTIVA""

Sprejel pedagoški svet

Uvod.

Pomen in pomen problema metodološke podpore izobraževalnega procesa v osnovni šoli v povezavi s prehodom na zvezni državni izobraževalni standard.

Osnovna šola je najpomembnejša stopnja v procesu splošne izobrazbe učenca. V štirih letih mora ne samo obvladati programsko gradivo predmetnih disciplin, ampak se tudi naučiti študirati - postati "poklicni študent".

Kot organizacijska oblika usposabljanja; Vse kognitivne in izobraževalne naloge učenci rešujejo v pogojih skupne dejavnosti, sodelovanja in sodelovanja z učiteljem in vrstniki.

4. Načelo ustvarjalne dejavnosti predpostavlja:

Spodbujanje in spodbujanje ustvarjalne dejavnosti učencev, dajanje pobud za oblikovanje novih spoznavnih in likovno-ustvarjalnih nalog;

Sodelovanje v projektnih kolektivnih oblikah dela;

Ustvarjanje ugodnega ozračja za sprostitev ustvarjalnega potenciala vsakega otroka na podlagi medosebnih odnosov, zgrajenih po modelu enakosti, spoštovanja in priznavanja lastne vrednosti vsakega učenca.

Dejavnostna paradigma vzgoje

kot najpomembnejši pogoj za izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Ko govorimo o paradigmi dejavnosti, je treba opozoriti, da je njeno izvajanje v veliki meri odvisno od učitelja. Učbeniki izobraževalnega kompleksa "Perspektiva", metodološka priporočila in "Tehnološki zemljevidi" (nov inovativni metodološki priročnik) ponujajo materiale, metode in tehnike, ki bodo učitelju pomagali organizirati izobraževalni proces v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda. .

Sistemsko-aktivni pristop, ki je osnova izobraževalnega kompleksa "Perspektiva", predvideva:

Izobraževanje in razvoj osebnih lastnosti, ki ustrezajo zahtevam informacijske družbe, inovativnemu gospodarstvu, nalogam izgradnje demokratične, civilne družbe, ki temelji na strpnosti, dialogu kultur in spoštovanju večnacionalne, večkulturne in večkonfesionalne sestave ruske družbe;

Prehod na strategijo socialnega oblikovanja in konstrukcije v izobraževalnem sistemu, ki temelji na razvoju vsebin in izobraževalnih tehnologij, ki določajo načine in načine doseganja družbeno želene ravni (rezultata) osebnega in kognitivnega razvoja učencev;

Osredotočite se na izobraževalne rezultate kot sistemsko komponento zveznega državnega izobraževalnega standarda, kjer je razvoj študentove osebnosti, ki temelji na obvladovanju univerzalnih izobraževalnih dejanj, znanja in obvladovanja sveta cilj in glavni rezultat izobraževanja;

Prepoznavanje odločilne vloge vsebine izobraževanja in načinov organiziranja vzgojno-izobraževalne dejavnosti ter vzgojno-izobraževalnega sodelovanja pri doseganju ciljev osebnostnega, socialnega in kognitivnega razvoja učencev;

Upoštevanje individualnih starostnih, psiholoških in fizioloških značilnosti učencev, vloge in pomena dejavnosti in oblik komuniciranja za določanje ciljev izobraževanja in vzgoje ter načinov za njihovo doseganje;

Zagotavljanje kontinuitete predšolskega, osnovnega splošnega, osnovnega in srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja;

Različne individualne izobraževalne poti in individualni razvoj vsakega učenca (vključno z nadarjenimi otroki in otroki s posebnimi potrebami), ki zagotavljajo rast ustvarjalnega potenciala, kognitivnih motivov, obogatitev oblik izobraževalnega sodelovanja in razširitev območja bližnjega razvoja.

Vsa ta področja se odražajo v vsebini »tehnoloških kart«. Z njimi se lahko seznanite na spletni strani Založbe "Prosveshcheniye" na povezavi: http://www. *****/umk/perspektiva rubrika »Perspektiva« za učitelja.«

Usmerjanje omogoča:

· izvajati izobraževalni standard;

· razumeti in uporabiti v sistemu predlagano tehnologijo za oblikovanje univerzalnih izobraževalnih dejanj pri učencih;

· z realno uporabo »medpredmetnih povezav« oblikujejo celostno sliko sveta;

· v celoti izkoristiti izobraževalni potencial izobraževalnega kompleksa "Perspektiva";

· določiti stopnjo razkritja snovi in ​​jo povezati z snovjo, ki se preučuje v naslednjih razredih;

· izvajati regionalno in šolsko gradivo na podlagi gradiva izobraževalnega kompleksa "Perspektiva"

· uresničite svoj ustvarjalni potencial (tehnološki zemljevid vsebuje že pripravljen razvoj vseh tem predmetov učnega načrta,

· učitelj je osvobojen rutinskega neproduktivnega dela s pripravami na pouk);

· individualizirati in diferencirati izobraževalni proces.

Za popolno in učinkovito uporabo tehnoloških zemljevidov morate poznati številna načela in določbe, ki so obvezne za delo z njim. "Tehnološki zemljevid" je nova vrsta metodološkega izdelka, ki učitelju omogoča učinkovito in kakovostno obvladovanje novega izobraževalnega tečaja s prehodom od načrtovanja lekcije do oblikovanja izobraževalnega procesa po temah. Tehnološki zemljevid ponuja opis učnega procesa v določeni strukturi in v danem zaporedju.

Zasnova univerzalnih orodij (tehnološki zemljevid) je usmerjena v doseganje rezultatov, navedenih v standardih. druga generacija. Standardi odgovarjajo na vprašanje: »Kaj poučevati?«, tehnološki zemljevid – »Kako poučevati.»Kako pomagati otroku, da učinkovito usvoji vsebino izobraževanja in doseže zahtevane rezultate.

V primerjavi s tradicionalnimi »priročniki za usposabljanje« tehnološki zemljevid razkriva temo študija snovi in ​​ne le ene lekcije, kar omogoča sistematično obvladovanje vsebine od cilja do rezultata, zastavljanje in reševanje problemov doseganja ne le predmetnih rezultatov, temveč tudi osebne in metapredmetne rezultate.

Tehnološki zemljevid vključuje:

· naslov teme;

· število ur, namenjenih njegovemu študiju;

· cilj obvladovanja učnih vsebin;

· načrtovani rezultati (osebni, predmetni, metapredmetni);

· osnovni pojmi teme;

· medpredmetne povezave in organizacija prostora (oblike dela in sredstva);

· tehnologija za preučevanje te teme;

· sistem diagnostičnih nalog, ki določajo stopnjo obvladovanja gradiva na vsaki stopnji njegovega študija;

· kontrolne naloge na temo, ugotavljanje doseganja načrtovanih rezultatov v okviru študija navedene teme.

Poglavje »Študij tehnologije« je razdeljeno na stopnje učenja. Na vsaki stopnji dela sta določena cilj in predvideni rezultat, podane so praktične naloge za vadbo gradiva in diagnostične naloge za preverjanje njegovega razumevanja in asimilacije, na koncu teme - kontrolna naloga, ki preverja doseganje načrtovanega. rezultate. Opis vsake stopnje nakazuje namen učne dejavnosti in učnih nalog.

Na prvi stopnji usposabljanja "Samoodločanje v dejavnosti" je spodbujanje zanimanja študentov za študij določene teme organizirano s pomočjo situacijske naloge. Ta stopnja vključuje naslednje korake:

Motivacija kot spodbujanje zanimanja;

Ugotavljanje potreb kot osebno pomembna komponenta študija te teme;

Prepoznavanje manjkajočega znanja in spretnosti za reševanje situacijske naloge in določitev namena učne dejavnosti na naslednji stopnji.

Na stopnji "Izobraževalna in kognitivna dejavnost" je organiziran razvoj vsebinskih sklopov teme. Za obvladovanje učne vsebine so na voljo izobraževalne naloge za »znanje«, »razumevanje« in »spretnost«.

Na stopnji »Intelektualno-transformativna dejavnost« morajo študentje opraviti praktične naloge:

· informativni, kjer učenci delajo po modelu na tabli;

· improvizacijski, kjer učenci uporabljajo naloge, ki se vsebinsko ali oblikovno razlikujejo od vzorca;

· hevristični, kjer učenci opravijo svojo verzijo naloge.

Izpolnjevanje naloge vključuje samoorganizacijo šolarjev, ki vsebuje: pripravo na izvedbo (načrtovanje) dejavnosti, izvedbo in predstavitev dela.

Rezultat te stopnje je:

Usmerjanje učencev v različne tipe nalog (kognitivno delovanje);

Samoorganiziranje študentov pri izvedbi naloge (urejevalni ukrep);

Študentova uporaba ustreznih verbalnih izjav za predstavitev rezultata (kognitivna, komunikacijska akcija);

Izkazovanje vašega odnosa (hvaležnost) do likov v učbeniku in učitelja (osebno dejanje);

Sposobnost študenta za reševanje danega problema (kognitivno, regulativno delovanje), to je za uporabo pridobljenega znanja in spretnosti v konkretnih praktičnih dejavnostih.

Na stopnji reflektivne dejavnosti študenti povezujejo doseženi rezultat z zastavljenim ciljem (samoanaliza - regulativni ukrep) in ocenjujejo aktivnost (samospoštovanje - osebno delovanje) pri obvladovanju teme.

Za razliko od drugih učnih pripomočkov lahko učitelj pri uporabi zemljevida na vsaki stopnji poučevanja z gotovostjo reče, ali je dosegel rezultat ali ne. In če je v skladu z rezultatom, ki ga je napovedal učitelj, več kot 60% učencev v razredu opravilo diagnostično delo na določeni stopnji, potem lahko z gotovostjo rečemo, da je gradivo razumljeno, obvladano in se lahko premikate. na. Če nalogo pravilno opravi manj kot 60 % učencev, se mora učitelj še enkrat vrniti k obravnavani snovi in ​​jo popolnoma obvladati. Šele po tem lahko preidete na naslednjo stopnjo.

Nekaj ​​preprostih pravil za delo s tehnološkim zemljevidom.

1. Uporabite tehnološke zemljevide za delo na temi ali delu predmeta.

2. Pozorno preberite temo, na kateri boste delali.

3. Poiščite ga v učbeniku predmeta, ki ga študirate, in pripravite učbenike, ki so označeni v rubriki »medpredmetne povezave«.

4. Spoznajte cilje preučevanja teme, jih primerjajte z načrtovanimi rezultati, določite naloge, ki bodo pomagale doseči vaš cilj (Cilje povežite s predhodno obravnavanim gradivom).

5. Preberite izpostavljene temeljne pojme obravnavane teme, poglejte, pri katerih predmetih jih še obravnavate (medpredmetne povezave).

6. Analizirati pomen načrtovanih rezultatov, predvsem z vidika univerzalnih učnih dejavnosti

7. Izberite "svoje" oblike dela v skladu s cilji in pogoji usposabljanja: za aktivno delo ali mirne dejavnosti, za iskanje informacij ali dokazovanje dosežkov itd. To bo pomagalo razširiti meje uporabe virov, ki vključujejo izobraževalni kompleks "Perspektiva", na voljo v šoli, so vizualni pripomočki, interaktivne ali preprosto dodatne delovne table, razstave, stojnice itd.

8. V razdelku »Tehnologija usposabljanja« sledite algoritmu, predlaganemu na zemljevidu. To vam bo pomagalo, da ne boste zamudili niti enega elementa pri doseganju cilja, zastavljenega na stopnji, in kar je najpomembneje, dosegli učinkovito in kakovostno obvladovanje teme

9. Na prvi stopnji motiviranja študentov za študij teme lahko uporabite nalogo, navedeno na zemljevidu, jo vzamete iz učbenika ali ponudite svojo.

10. Spremembe, ki jih naredite, zapišite v zemljevid in jih povežite z nadaljnjim algoritmom za prehod teme.

11. Prepričajte se, da študent pozna, razume in je vešč snovi, ki se preučuje, na kakšen način jo izvaja, tj. dokonča nalogo, predlagano v istoimenskem stolpcu, in šele po tem nadaljujte z naslednjo stopnjo. .

12. Poskusite dokončati vse predlagane diagnostične in nadzorne naloge. Potem lahko z zaupanjem rečete: »Ta tema je zaključena, načrtovani rezultati so doseženi. Gremo naprej."

Primerjajte faze in korake tehnološkega zemljevida z učnim načrtom, ki ga uporabljate, in sami izberite optimalen način organizacije dela.

Pri uporabi tehnološkega zemljevida načrtovanje lekcije morda ne bo potrebno.

Struktura "tehnološke karte":

Tehnološki zemljevid za preučevanje teme (ime teme)

Namen teme

Načrtovani rezultat:
Predmetne spretnosti, UUD	Osebni UUD: Kognitivni UUD: Regulativni UUD: Komunikacijski UUD:

Organizacija prostora
Medpredmetne povezave	Oblike dela

stopnja I. Motivacija za aktivnost
	Problematična situacija.
Stopnja II. Izobraževalna in kognitivna dejavnost
Zaporedje študija		Diagnostična naloga
Stopnja III. Intelektualne in transformativne dejavnosti
	Reproduktivna naloga Improvizacijska naloga Hevristična naloga Samoorganizacija v dejavnostih
Faza VI. Spremljanje in vrednotenje rezultatov delovanja.
Oblike nadzora; kontrolna naloga.	Ocena uspešnosti

Če je težko ali nenavadno oblikovati temo, se lahko omejite na oblikovanje ene lekcije. To strukturo lahko spremenimo ali dopolnimo.