타고난 문해력이란 무엇입니까? 타고난 문해력은 존재합니까, 타고난 문해력은 무엇에 달려 있습니까?

그리고 다음날 열이 나더군요. 더위가 구원이되었습니다. 그들은 물결선과 ABC 책을 가지고 나를 잠시 남겨 두었습니다.

어머니를 다시 돌려보내는 방법?

38과 4의 안개 속에서 누워서 부모님의 목소리를 듣고 있는 동안, 나는 어쩐지 어머니가 받아쓰기와 시험 복사를 위한 일련의 듀스에 따르는 어려움으로 인해 고통 받고 있음을 깨달았습니다. 판자. 그들은 내가 읽고 쓰는 능력이 아니라 "B"와 "A"를 받기를 기대했다고 직감적으로 느꼈습니다. 더 쉽습니다!

나는 호기심에 유치원에서 파란색 페인트 통에 손을 넣었던 일을 잘 기억했습니다. 병 표면의 필름이 쉽게 깨져서 손가락이 더러워졌습니다. 선생님은 큰 소리로 욕했지만 할머니가 집에서 가르치시면서 제가 사과하자 Tatyana Vanna는 즉시 믿고 진정했습니다. 새끼 손가락으로 계속해서 페인트 위로 올라갔지만 더 이상 잡히지 않았습니다.

원하는 것을 하세요. 가장 중요한 것은 잡히지 않고 어른들이 원하는 것을 제공하는 것입니다.

이것이 수년 동안 나의 모토가 되었습니다!

일주일간 알 수 없는 병(고온 외에는 아무 것도 없음)을 앓다가 마음을 달래고 학교로 돌아왔습니다. 어머니의 은혜에 보답하겠다는 확고한 자신감을 가지고.

당장은 아니었지만 점차 나는 진정한 기회주의자로 변해갔습니다. 나는 우수한 학생과 친구가되었고 받아쓰기를 능숙하게 복사하기 위해 주변 시력을 완벽하게 개발했습니다. 고등학교 때 짧은 문장, 간단한 단어로 표현하고 구성하는 방법을 배웠고, 러시아어에서는 분기의 "C"를 없애고 문제가 해결되었습니다. 선생님들은 나를 괴롭히지 않았고, 나는 그들의 통계를 망치지 않았고, 지역 교육 기관에서 낮은 성적에 대해 꾸짖지도 않았고, 어머니가 학교에 호출되지도 않았습니다. 삶은 좋아졌고 문제는 해결된 척했습니다.

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물론 교사들은 모든 것을 이해했지만 눈치채지 않기로 현명하게 선택했습니다. 나는 러시아어로 칠판에 부르심을 받은 적이 없었고, 숙제에서도 거울 문자로 건너뛰었습니다. 어느 날, 내 우수한 학생이 받아쓰기를 하기 전에 병이 나고, 나도 열이 나려고 눈을 먹어야 했다. 그리고 또 다른 시간 - 시험지를 제출하는 것을 "잊어 버리십시오".

우리 2학년에 새로 온 아이는 어른들에게 모든 것을 말하라고 우리를 협박했습니다. 필사적으로 나는 어머니의 친구가 해외에서 가져온 껌을 그에게주었습니다. 그녀는 국제선에서 Aeroflot 승무원으로 일했습니다.

공부를 할 수 없으면 “4”와 “5”를 얻기 위해 적응하고 다른 방법을 찾는 습관이 나에게 흔한 일이 되었습니다. 나는 독창성과 개별적인 접근 방식을 사용했습니다. 고등학교 때 화학 선생님이 바뀌셔서 갑자기 주제를 이해하고 문제를 해결하는 것을 완전히 중단했던 것을 기억합니다. 하지만 우리는 화학 선생님과 휴일 동안 내가 와서 그녀에게 주제를 하나씩 건네주고 나면 그들은 나에게 "4"를 주기로 동의했습니다. 나는 화학 공식을 종이에 어떻게 생겼는지 외우면서 암기했습니다.

선생님들은 게으른 사람이라고 불렸어요

상형문자로 쓰여진 한시도 쉽게 배울 수 있을 것 같아요. 이렇게 평범하게 시간을 낭비한 적은 없었던 것 같아요!

그리고 solfeggio의 음악 학교에서 받아쓰기는 얼마나 고문입니까! 익숙해지고 귀로 멜로디를 쉽게 인식하지만, 7년 동안 공부한 후에도 어떤 음표가 어떤 음인지 기억하지 못하기 때문에 적을 수 없을 때! 전문 분야에서는 간단한 연필로 메모에 서명했는데 선생님은 게으른 내가 조금도 노력하고 기억하고 싶지 않다고 화를 냈습니다. 하지만 난 그럴 수 없었어요! 물리적으로 불가능한 일이었습니다. 정말 많은 시간 동안 노력했어요!

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어른들과 합의를 이룰 수 없다는 사실에 분노를 억누르고 무력함을 되새기며 이따금씩 글을 쓰고 있습니다. 그들은 내가 감당할 수 없는 어리석은 규칙을 생각해 냈다는 것! 그리고 나는 항상 밖으로 나가서 가장하고, 속여야 합니다!

나는 나 자신 외에는 내가 학교 표준에 도달할 수 있는 방법을 이해하도록 도와주려고 노력하지 않았다는 완전한 외로움을 기억합니다. 이제 나는 내가 느낀 것과 나에게 일어난 일을 명확하게 표현할 수 있지만 어렸을 때 기분이 좋지 않았습니다. 슬펐고, 나는 고통이 끝나기를 계속 기다렸습니다.

어른들은 계속 요구했습니다. 부사구를 쉼표로 강조 표시해야하거나 마찰 공식을 사용해야합니다. 이제 구구단도 어렵게 기억하고 구구단 없이도 쉽게 할 수 있지만 표를 기억하십니까?

좋아요. 영원히 고통받고 불쌍히 여기는 것은 내 본성이 아닙니다. 편안함을 느끼기 위해서는 상황을 어떤 각도에서 바라봐야 하는지 알아냈습니다. 학교가 끝날 무렵 나는 영리하게 모든 사람을 내 손가락 주위로 속이고 있다는 생각에 익숙해졌습니다. 어떤 식으로든 나는 어머니가 원했던 “4”와 “5”를 선생님들에게 강요합니다.

내가 좀 더 글을 읽을 줄 알았나요? 당연히 아니지. 교활한? 오 예!

그것은 세상에 맞서고 적응하는 데 있어서 귀중한 교훈이었습니다. 유일하게 씁쓸했던 것은 내가 사기꾼이고 교활한 사람이고 나와 맞지 않는 자리를 차지하고 있다는 역겨운 느낌뿐이었다. 이것은 동전의 다른 면이었습니다. 하지만 학교 만세는 뒤쳐져 있습니다.

그런데 이제 어머니가 대학에 가는 아이디어를 내셨어요. 젠장! 그리고 저널리즘 학부도 있습니다. 두 개 주세요!

하지만 나는 그랬다. 에세이는 아주 간단한 단어와 아주 짧은 문장으로 써야 한다는 걸 오랫동안 알고 있었거든요. 농담. 짧고 간단합니다. 그렇습니다. 하지만 근로자 학부를 통해 지원해야 합니다. 그곳에서 공식 커미션을 받기 전에 교사들이 직접 우리 에세이를 확인했습니다.

그리고 어머니의 승리는 나의 개인적인 패배로 거의 무너졌습니다. 저널리즘 부서에는 엄청난 양의 러시아어가 있습니다! 거의 문헌학과에 있는 것과 같습니다. 받아쓰기, 소그룹 세미나. 나는 또 완전히 바보가 된 기분이었다! 나는 다른 아이들이 쉽게 할 수 있는 일을 기억하고 이해할 수 없는 무력감에 미쳐가고 있었습니다.

러시아어 선생님들은 나의 문맹으로 술을 마셨다. 여기에서도 나를 의사에게 보내는 사람이 누구에게도 일어나지 않았다는 것이 놀랍습니다. 그들은 더 많이 읽고(얼마나 더?), 어휘 받아쓰기 쓰기, 게으르지 말고 연습하기(표준 세트)를 권장했습니다. 지금 이 시간을 보면 어떻게 학생 생활이 그런 고문으로 변할 수 있는지 이해가 안 가나요? 그리고 가장 중요한 것은 - 왜?

그러나 나는 사임하고 좋은 태도로 러시아어로 C를 얻는 데 익숙해졌고 걱정하지 않으려 고 노력했습니다.

나는 신문사에 가서 열심히 공부하여 학업 실패를 보상하기 시작했는데, 이는 여기서 가치가 있었습니다. 편집실에는 맞춤법 검사 기능이 있는 개인용 컴퓨터가 있어서 직관적으로 구두점을 정확하게 배치했습니다. 신문에는 편집자, 교정자, 재작가가 있었습니다. 내 실수를 바로잡을 사람이 있었습니다.

나는 대학 생활에 지쳐서 나의 특별함을 거의 잊어버렸습니다. 소셜 네트워크가 나타날 때까지.

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분노와 불의에 숨이 막혀

여기서 나는 다시 여학생처럼 얼굴이 붉어졌습니다. “틀렸어!” 문법 국가들이 소리쳤습니다. 무릎이 약해서 서둘러 텍스트를 교정했습니다. "이 바보는 "캅누"와 "콥누"를 구별하지 못합니다. 다른 사람들은 기뻐했습니다. 나는 신음하며 가슴을 움켜 쥐고 술에 산사 나무속을 마셨습니다.

나는 "그녀 자신이 글을 잘못 썼다면 어떻게 다른 사람에게 글과 책을 쓰도록 가르칠 수 있겠습니까?!"라는 말을 몇 번이나 들었습니다. 분노와 불의로 숨이 막혔고, 글을 잘 쓰는 것과 올바르게 쓸 수 있는 것은 다른 것이라고 말하고 싶었지만 침묵했습니다.

아이들이 이미 학교에 갔을 때 나는 손으로 성명서 나 메모를 쓰는 것이 부끄럽고 실수하는 것이 두려웠다는 것을 깨달았습니다. 그러면 선생님들이 나에 대해 많이 이해해 주실 것이기 때문입니다. 그러다가 내 손글씨가 구출되었습니다. 너무 읽기 어려워서 나 자신도 거의 해독할 수 없었습니다. 내가 메모를 적자 선생님들은 눈살을 찌푸리더니 아들에게 “엄마가 하고 싶은 말을 번역해?”라고 불렀다.

소셜 네트워크의 텍스트로 인해 당황하지 않기 위해 교정자를 고용하기도했는데 유료 확인 프로그램이 텍스트를 꽤 괜찮은지 확인하고 오타 만 알아 차리지 못한다는 것을 깨달았습니다. 하지만 교정자와 함께 일하면서 문제를 다른 관점에서 볼 수 있게 되었습니다. 많은 독자들은 실수만을 상상한다는 것이 밝혀졌습니다! 이유는 모르겠지만 그들은 입에 거품을 물고 철근 콘크리트에 대한 자신감을 갖고 옳은 것은 잘못된 것을 바로잡아야 한다고 큰 소리로 요구하는 경우가 많습니다.

읽고 쓰는 능력은 이제 막 100년이 넘었습니다.

이 발견은 저를 너무나 당황하게 하여 읽고 쓰는 능력과 문맹이라는 주제에 대해 찾을 수 있는 모든 것을 읽기 시작했습니다. 여기서 몇 가지 역설적인 발견이 나를 기다리고 있었습니다.

예를 들어. 많은 사람들이 입을 다물고 먹는 능력만큼 자연스럽고 필요하다고 생각하는 읽고 쓰는 능력은 이제 100년이 조금 넘었습니다. 학교 교육이 널리 퍼지기 전에는 읽고 쓸 수 있는 사람은 누구나 읽고 쓸 줄 아는 사람으로 간주되었습니다. 그들은 많은 국가가 언어 개혁을 실시한 20세기 30년대에만 규칙 준수를 엄격하게 주장하기 시작했습니다. yati와 vedi가 알파벳에서 언제 제거되었는지 기억하시나요?

예를 들어. 지구상에는 여전히 7억 5900만 명의 사람들이 읽거나 쓸 수 없습니다. 그 중 3분의 1은 여성이다. 7,200만 명의 어린이가 학교에 가본 적이 없습니다.

예를 들어. 사람이 지적 작업에 참여하지 않으면 학교를 떠난 후 20년이 지나면 올바르게 쓰는 방법뿐만 아니라 일반적인 쓰는 방법도 잊어버릴 것입니다! 그리고 심지어 읽어보세요! 나를 믿지 못합니까? 읽기와 쓰기에 관한 성인을 위한 정부 강좌를 살펴보세요. 서유럽과 미국, 호주, 뉴질랜드에 열려 있습니다. 노인들에게는 불편하고 부끄러운 주제인데, 노인들에게는 시력이 좋지 않다고 투덜대고 불평하기가 더 쉬우며, 식당에서 친절하게 메뉴를 읽어주려고 또 무심코 안경을 집에 두고 온 척하는 것이 더 쉽다. 글자를 추가하는 방법을 잊어버렸다는 것을 인정하는 것입니다. 따라서 이 모든 강좌는 익명으로 진행되지만 이민자가 아닌 원어민이 진행합니다.

예를 들어. 교육 대학의 러시아어 교사들은 통계와 측정에 따르면 대중의 의견과 추악한 기사와는 달리 새로운 세대 학생들의 읽고 쓰는 능력 수준이 소련의 번영 이후 거의 같은 수준으로 유지된다고 말했습니다.

문맹 세대가 자라는 것에 대해 불평하는 것은 우리가 어렸을 때 잔디가 더 푸르고 아이스크림이 더 달았다고 믿는 것과 비슷합니다.

그리고 난독증 환자가 더 자주 인식되고 있습니다. 이것은 사실이다. 하지만 우리 삶이 좀 더 달콤해졌나요? 나는 천천히 읽고 40세가 되었지만 오류 없이 쓰는 법을 결코 배우지 못할 것입니다. 나는 난독증을 앓고 있는 딸을 둔 친구의 이야기에서 영감을 받아 이 긴 ntrcn을 썼습니다. 가능하다면 그녀를 지원하기 위해.

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그 소녀는 2학년이다. / 선생님은 진단에 대해 알고 있다. 그러나 이것이 그녀가 나와 같은 진단을 받은 학생이 받아쓰기에서 저지른 실수를 읽는 것을 막지는 못했습니다. 우리 반 친구들은 큰 소리로 웃었습니다. 그 소녀는 학교에 가기를 거부했습니다 ...

그리고 나는 이 여학생에게 나도 그녀와 똑같다고 말하고 싶었습니다. 우리에게는 대부분의 사람들이 할 수 있는 많은 것들이 주어지지 않았지만 이것이 우리가 더 나쁘다는 것을 의미하지는 않습니다. 우리는 단지 다를 뿐입니다. 그리고 모든 사람들은 너무 다릅니다!

최근에야 성인이 되어 진단서를 받고 면죄부로 문득 내가 오류 없이 빨리 읽고 쓰지 못하는 것이 본질적으로 누구에게도 큰 해를 끼치지는 않는다는 느낌이 들었습니다. 우리는 모두 너무 다릅니다! 그리고 이 기능은 여전히 ​​닥쳐오는 미늘과 굴욕을 감당할 가치가 없습니다.

어떤 사람들은 숨 쉬는 것처럼 쉽게 글을 씁니다. 다른 사람들은 글을 쓸 때 실수를 많이 합니다. 컴퓨터 프로그램의 도움은 글을 잘 읽지 못하는 사람들에게 어느 정도 도움이 됩니다. 하지만 프로그램은 완벽하지 않으며 실수도 할 수 있습니다. 아마도 문맹자들이 만들었기 때문일까요?

대부분의 북부 러시아인과 주변 지역에서는 "우유", "좋은", "분말"과 같이 "o" 소리가 많은 단어를 올바르게 씁니다. 왜? 단지 사람들은 어릴 때부터 말의 소리를 듣고 기억해 왔기 때문에 글쓰기가 쉽고 문제 없이 다가올 뿐입니다.

단어를 듣는 것은 종종 철자법에 반영됩니다. 예를 들어 일부 지역에서 "fly" 대신 "fielders"라고 말하는 것이 관례라면 대다수는 듣는 대로 글을 쓸 것입니다. 상황은 동사 어미와 비슷합니다. 예를 들어 "he is talk" 대신 "he is talk"와 같이 어미를 잘라서 단어를 발음하는 것이 관례적인 지역이 있습니다.

아이들이 학생이되면 주변 사람들이 말하는 것과 다르게 글을 써야하는 이유를 진심으로 이해하지 못합니다. 결국 그들의 부모는 그들에게 정확히 이런 식으로 말하도록 가르쳤습니다. 즉, 그들도 같은 방식으로 써야 한다는 뜻입니다. 각각의 경우, 사람들의 일상적인 말이 문학적 언어와 매우 다를 때 아이들에게 올바르게 쓰는 법을 가르치는 데 어려움이 발생합니다.

학생의 근면과 근면은 매우 중요합니다.

아이가 안절부절 못하고 모든 사소한 일에 끊임없이 주의가 산만해지면 한 가지 일에 집중하기가 어렵습니다. 사람의 결단력과 성격의 인내도 중요한 역할을합니다. 문학적 언어를 구사하고 매일 소설을 읽는 사람들에게 둘러싸여 있는 것 외에도 문법 규칙을 스스로 공부하고 글을 쓸 때 이를 잊지 말아야 합니다. 이는 사람의 읽고 쓰는 능력이 높아질 것이라는 보장입니다.

자신의 매우 구체적인 문제에 정통한 사람이라면 누구나 유능한 전문가라고 부를 수 있습니다. 이는 의사, 교사, 엔지니어, 프로그래머 등 다양한 직업의 사람들에게 적용됩니다. 예를 들어, 어떤 사람이 재봉 분야의 유능한 전문가라는 사실이 그가 철자법 규칙을 잘 알고 있다는 의미는 아닙니다. 이러한 규칙을 안다고 해서 사람이 훌륭한 요리사나 우주비행사가 되는 것은 아닌 것처럼 말입니다. 그리고 언어학을 전문적으로 연구하는 과학자는 적절한 영양에 대해 전혀 이해하지 못할 수도 있습니다.

사실 모든 사람에게는 유전적 수준에서 자신의 재능을 가장 잘 드러내고 사람으로서 자신을 나타낼 수 있는 활동 방향이 있습니다. 따라서 어떤 사람들은 특정 정보를 더 쉽고 빠르게 인식하는 반면, 다른 사람들은 완전히 다른 종류의 지식에 관심을 갖습니다.

유전 이론의 정확성을 확인하기 위해 과학자들은 독특한 발견을 했습니다. 우리는 특정 사람의 읽고 쓰는 능력을 담당하는 유전자에 대해 이야기하고 있습니다. 이 유전자는 절대적으로 모든 사람에게 존재하며 그 영향력은 모든 언어의 읽고 쓰는 능력 수준까지 확장되며 각 사람에게 고유한 방식으로 나타납니다.

읽고 쓰는 능력 유전자는 본질적으로 불안정합니다. 일반적으로 모두 활성화되어 있지는 않습니다. 사람이 자신의 모국어가 아닌 다른 언어로 읽고 쓰는 능력을 담당하는 유전자 부분을 활성화한 경우가 있습니다. 예를 들어, 모국어인 중국어의 읽고 쓰는 능력을 익히기 위해 아무리 많은 노력을 기울인다 해도 그의 성공은 그리 크지 않습니다. 그리고 인간 유전자에는 이탈리아어에 대한 뛰어난 읽고 쓰는 능력이 포함되어 있기 때문입니다.

타고난 읽고 쓰는 능력 같은 것이 없다는 사실부터 시작해 보겠습니다. 이것은 신화입니다. 그것은 모두 잘못된 용어에 관한 것입니다. '언어적 재능'이라고 말하는 것이 더 정확할 것입니다. 오류 없이 일상적인 텍스트를 작성하는 데 완벽하게 도움이 됩니다. 어린 시절부터 어린이에게 개발될 수 있으며 이에 대한 특정 요구 사항이 개발되었습니다. 어른들도 가르치며 이를 '선천적인 문해력 과정'이라고 부릅니다. 그러나 이것은 다른 서비스 부문입니다. 이들은 사기꾼입니다.

언어감각

때때로 이 현상은 더욱 아름답게, 즉 언어적 유형의 지능이라고 불립니다. 가지고 있는 사람이 많습니다. 그들은 종종 자신에 대해 러시아어 규칙을 배울 필요가 없기 때문에 배운 적이 없다고 말합니다. 그들은 많이 읽고 따라서 단어가 어떻게 생겼는지 기억합니다. 종종 단어의 어느 철자가 올바른지 결정하려면 두 가지 버전을 모두 작성하는 것으로 충분합니다. 그들은 어느 것이 옳은지 즉시 알게 될 것입니다. 시각적 기억력은 작동합니다. 간단하고 일상적인 텍스트를 다루는 경우 훌륭한 도우미입니다.

그러나 복잡한 텍스트를 접하면 어떤 언어적 감각도 당신을 구할 수 없습니다. 언어의 규칙과 미묘함에 대한 지식이 없으면 아무것도 작동하지 않으며 기적은 일어나지 않습니다. 일만 있습니다.

러시아어 철자의 특징에 대하여

러시아어는 문법적인 관점에서 가장 어려운 언어 중 하나입니다. 그 이유는 완전히 다른 세 가지 철자 원칙 때문입니다.

1. 주요 형태학적 원리는 단어의 주요 부분(형태소)의 철자와 동일합니다. 이 원칙 덕분에 우리는 학교에서 이 모음이 강조되는 동일한 어근의 단어로 강세가 없는 모음의 정확성을 확인해야 했습니다. 예를 들어 장난꾸러기-장난, 어린-청춘, 돼지-돼지 등.
2. 음성학적 원리는 현대인에게 가장 혼란스러운 것입니다. 한편으로는 듣는 대로 써야 한다고 말합니다. 그런 다음 논리적으로 "city" 대신 "beautiful" 대신 "gorat" 또는 "krasna"를 써야 합니다. 그러나 아니요, 이것은 고대 러시아 텍스트에만 해당됩니다. 우리 언어에는 남은 자만이 살아남는다. 예를 들어, "n"이 하나인 양질의 거친 밀가루와 이중 "n"이 있는 양질의 거친 밀가루입니다. 또는 하나의 "l"이 있는 결정과 두 개의 "l"이 있는 결정화, 다시 이중 "l"이 있는 결정... 음성 원리에 따른 규칙 및 예외와 관련하여 "왜"라는 질문에 대한 가장 좋은 대답은 다음과 같습니다. 단 하나: “왜냐하면”. 한마디로 시스템이 없습니다.
3. 철자가 역사적으로 발전해 온 일련의 단어와 표현을 포함하는 역사적 원칙입니다. 관련된 역사적 단어가 전혀 없는 모래나 주인 같은 '외로운 단어'가 있습니다. 또는 "믿지 마세요. 듣겠습니다"라는 범주의 규칙에 따라 "zhi"와 "shi"는 "i"로 작성해야 합니다. 규칙은 이 문자가 포함된 단어의 Old Slavonic 부드러운 발음에서 비롯됩니다. 그리고 다시 말하지만, 시스템이 없습니다.
4. 러시아어로 글을 쓰는 사람은 누구나 수많은 규칙과 예외를 알아야 합니다. 우리는 언제, 어느 것이 적용되는지, 그리고 각 경우에 기존의 세 가지 원칙 중 어느 것을 지침으로 삼아야 하는지 기억해야 합니다. 불행하게도 타고난 읽고 쓰는 능력의 본능은 여기서 우리의 도움이 되지 않습니다.

'언어 지능'이 해를 끼칠 수 있는 경우

시각적 기억이 침묵한다면 직관은 쉽게 잘못된 결정을 암시할 수 있습니다. 이러한 상황은 언어 감각이 있는 사람이 특이한 단어를 접할 때 자주 발생합니다. 그는 규칙을 모르기 때문에 자신의 "내면의 목소리"를 신뢰하는 것이 더 쉽습니다.

타고난 읽고 쓰는 능력은 교통 규칙에 대한 타고난 지식과 매우 유사합니다. 도로 주변의 길을 아주 잘 알고 제한 사항, 허가 및 최선의 운전 방법을 이해하는 운전자가 있습니다. 하지만 어려운 갈림길이나 엄격한 규칙을 통해서만 해결할 수 있는 상황이 있습니다.

완전 받아쓰기에 충격

'선천적인 문해력'을 가진 사람들은 자신이 쓴 전체 구술을 듣고 충격을 받는 경우가 많습니다.

전체 받아쓰기는 유능한 러시아어 글쓰기에 전념하는 훌륭한 프로젝트입니다. 이것은 자원봉사자들이 받아쓰기를 하는 연례 필기 시험입니다.

전체 받아쓰기는 결코 쉽지 않습니다. 따라서 많은 참가자들은 자신의 시각적 습관이 러시아어로 된 현대 문학 텍스트를 익히는 데 도움이 되지 않는다는 사실에 크게 놀랐습니다. 이 경우에는 "항상 오류 없이 썼습니다"라는 일반적인 표현이 작동하지 않습니다.

쉼표로 무엇을 할 것인가: 구두점 읽기 능력

구두점은 훨씬 더 어렵습니다. 러시아어의 쉼표 및 기타 구두점은 구두 연설의 일시 중지 및 억양과 항상 일치하는 것은 아닙니다. "쉼표를 느끼는 것"은 단순히 불가능하며 의미 론적 역할과 사용 규칙을 알아야합니다.

구두점 활용 능력은 글쓰기 과정에서 강력한 구두점 기술을 분석하고 개발함으로써만 배울 수 있습니다. 러시아어로 직접 연설하는 것은 형식 규칙에 따라 가치가 있습니다. 따라서 따옴표, 쉼표 및 기타 문자에는 다른 방법이 없습니다.

엉터리와 마술 강좌

학생이나 성인을 위한 타고난 문해력 강좌에 초대받으면 순수한 사기꾼과 마주하게 됩니다.

첫째, 우리는 어린 시절에 습득되는 직관적인 읽고 쓰는 능력이 있다는 데 동의했습니다. 타고난 읽고 쓰는 능력 같은 것은 없으며 이는 잘못된 용어의 결과입니다.

둘째, 선천적 현상의 존재 가능성을 인정하더라도 선천적 인 것을 가르치는 것은 불가능합니다. 예를 들어, 훌륭한 소프라노에게 노래하는 법을 가르칠 수 없는 것과 마찬가지로, 이는 목소리의 타고난 특성이기 때문입니다.

Charlatans는 이것에 관심이 없습니다. “초현대적인 최고 수준의 메가 코스” – 그것이 그들의 멋진 코스를 부르는 유일한 방법입니다. "신경언어학, 무의식 수준 및 뇌 내 프로그램 실행"은 이러한 유형의 서비스 조직자들이 가장 좋아하는 표현이자 주장입니다. 불행하게도 그들은 소비자를 찾았고, “학생들을 위한 타고난 문해력 강좌”에 대한 수요는 여전히 존재합니다.

실제로 작동하는 것

타고난 문해력 현상은 잘 연구되어 왔으므로 그 형성 요인은 오랫동안 확인되어 왔습니다.

• 자녀가 성장하는 가족의 민족입니다. 이는 부모가 사용하는 방언을 말합니다. 예를 들어, 남부 사람들 사이에서는 직관적인 읽고 쓰는 능력이 덜 일반적입니다. 그들의 음성학은 고전적인 철자와 다릅니다.
• 러시아의 유명한 교사 우신스키(Ushinsky)는 어린 시절 외국어를 배우는 것을 항상 반대했습니다. 일상 대화에서 제2 언어(비러시아어)가 사용되면 타고난 읽고 쓰는 능력이 덜 일반적이라는 주장이 나왔습니다. 가족의 "이중 언어 사용"도 방해를 받았습니다.
• 아이를 위한 언어 환경: 부모의 말이 다양하고 능숙할수록 아이의 두뇌에는 더 많은 연결과 패턴이 형성됩니다. 여기에는 어린이에게 큰 소리로 책을 읽어주는 것도 포함됩니다. 이는 언어 감각을 발달시키기 위한 훌륭하고 접근 가능한 도구입니다.

• 물론 독립적인 독서도 가능합니다. 책과 텍스트의 품질이 높은 것이 중요합니다.
• 편지, 편지 및 기타 편지. 간단한 텍스트 재작성도 가능합니다. 이 경우 시각적 기억 메커니즘에 강력한 운동 기능이 추가됩니다.

언어 감각은 처음부터 자라지 않습니다. 상상력이 풍부한 사고, 끈질긴 어린 시절 기억, 시각적 인식 능력도 여기에서 유용할 것입니다. 한마디로 아이를 진지하게 받아들여야 한다는 뜻이다. 우리는 아주 어릴 때부터 다음과 같은 규칙을 준수하는데, 이는 일반적으로 “선천적 문해력의 방법”으로 설명될 수 있습니다.

• 우리는 아이와 이야기하는 데 게으르지 않고 그의 말을 모니터링합니다.
• 우리는 아이가 요구하는 만큼(그리고 그 이상도) 큰 소리로 읽어 줍니다.
• 우리는 예술적이고 문체적인 관점에서 가치 있는 출처만을 선택하여 책을 필터링합니다.
• 아이가 스스로 읽는 법을 배웠더라도 우리는 소리내어 읽는 것을 멈추지 않습니다(가장 중요한 규칙).
• 우리는 시를 배우고 말하고, 읽은 책을 다시 말해달라고 요청합니다.
• 우리는 어린이가 글을 쓰는 한 명절 카드, 벽 신문, 일기 형태의 두껍고 아름다운 공책 등 수동으로 독립적인 글쓰기를 시작합니다.

우리는 이미 언어 감각이 있는 아이들과 별도로 작업합니다. 그들은 대개 규칙을 배우고 싶어하지 않으며 규칙의 이점을 보지 못합니다. 이런 아이들은 대개 구두점에 문제가 있습니다. 타고난 읽고 쓰는 능력을 가진 학생들을 위한 가장 좋은 방법은 예를 통해 규칙을 지키는 것입니다(학교에서는 그 반대 방향으로 가르칩니다). 논리에 따라 자체적으로 나타나는 결론과 규칙을 사용하여 여러 유사한 문구를 구문 분석해야 합니다.

그리고 우리는 스스로를 멈추지 않고 평생 러시아어를 공부해야 합니다. 이런 언어라니...

문맹 자녀를 둔 어머니들은 이 기사의 제목을 이해하지 못할 수도 있습니다. 모든 사람에게 분명합니다. 아이가 자연스럽게 글을 읽을 수 있다면 이것은 자신과 부모 모두에게 행복입니다. 그런데 학교 선생님에게도 마찬가지입니다. 어떤 문제가 있을 수 있나요? 여기, 작성자가 뭔가 혼동하고 있는 것이 있습니다...

불행하게도. 그런 아이들은 학교에서도 문제를 겪는다. 이러한 문제에 대해 이야기해 봅시다.

1. 제 생각에 가장 먼저이자 가장 중요한 것은 학교가 일반 어린이에게 초점을 맞추고 있다는 것입니다. 그리고 살아있는 아이가 아니라 이상적인 평균 이미지, 미묘하고 문제가 없으며 비인간적입니다. 어떤 재능을 갖고 있거나 심지어 성격이 밝은 아이들은 그렇지 않습니다. 그리고 타고난 읽고 쓰는 능력을 가진 아이들도 있습니다. 그러므로 그들은 자신에게 맞지 않는 프로그램, 교과서, 자료를 사용하여 공부합니다. 그리고 학교에서 러시아어를 가르치는 과정은 전혀 그들을 지향하지 않습니다. 지금 말하는 것처럼 그들은 대상 청중에 포함되지 않습니다. 학교에서 러시아어 과정의 가장 중요한 임무는 유능한 글쓰기의 형성과 발전이기 때문입니다. 그리고 그런 사람들은 스스로 유능하게 글을 씁니다. 그것이 바로 그들이 설계된 방식입니다. 그리고 그들은 분명히 다르게 가르쳐야 합니다. 그러나 이를 위해서는 최소한 문제를 이해하거나 적어도 문제가 존재한다는 사실을 인정하는 것이 필요합니다.

2. 두 번째 문제는 첫 번째 문제와 관련이 있으며 그 이후에 이어집니다. 그러나 이는 단순한 결과가 아니다. 이것은 적어도 그 중요성 측면에서 보면 독립적인 문제입니다.

'시간은 돈이다'라는 말을 아시나요?

제 생각에는 이 말은 간단합니다. 돈이 아무리 많아도 시간을 살 수는 없습니다... 예, 우리는 시간 비용에 대해 이야기하고 있습니다. 학교 수업과 숙제에 낭비되는 시간입니다. 안타깝지만 대부분의 시간은 비효율적으로 소비됩니다. 학교에서는 영재 아이들에게 이미 알고 있는 일을 하도록 가르치기 때문입니다. 이 시간의 대부분은 학교 교육 과정에서 축적됩니다. 프로그램에 따라 1학년부터 4학년까지 - 연간 170시간, 5학년부터 9학년까지 - 연간 204시간, 즉 1680시간 이상. 또한 10~11학년의 수업도 있습니다. 또한 거의 매일 숙제가 있는데 그중 일부는 그러한 아이들에게 전혀 쓸모가 없습니다. 러시아어 수업에서 면제하면 안되는 걸까요? 물론, 풀어주지 마세요! 그러나 9-11 학년 때 그들이 게으름으로 인해 타락하지 않고 결코 드물지 않은 방식으로 가르쳐서 그들이 단지 존재를 근절하는 것이 아니라 학년 내내 실제로 일할 수 있도록하십시오. 우리가 알고 있듯이 재능은 땅속에 묻혀 있을 수 있습니다... 적절한 개발을 받지 못하면 능력이 사라지고 평준화됩니다. 모든 능력. 그리고 여기에는 언어 능력도 포함됩니다.

3. 요점을 알 수 없는 일에 대해 어떻게 생각하시나요? 이것이 바로 아이들이 태어날 때부터 읽고 쓰는 방법입니다. 동기 부여는 글을 읽고 쓸 줄 아는 아이들을 가르치는 또 다른 문제인데, 어떤 이유로 학교도 교사도 생각하지 않습니다.

- 왜 이러한 모든 규칙과 예외가 필요한가요? 왜 이론인가? 왜 다른 모든 것입니까? 나는 이미 능숙하게 글을 쓰고 있습니다. 때로는 교사 자신보다 훨씬 더 유능하게 글을 쓰고 있습니다.”라고 글을 읽을 줄 아는 아이는 때로는 조용히 스스로에게 주장합니다. 그리고 그는 받아쓰기에 대해서는 A를 받았고 분석의 규칙과 실수에 대해서는 D를 받았습니다. 그건 그렇고, 글을 읽고 쓸 줄 아는 사람들이 항상 러시아어를 잘하는 학생은 아닙니다. 결국, 러시아어 코스는 유능한 글쓰기를 개발하는 것만이 아닙니다. 이것은 또한 모국어, 언어 단위의 시스템, 기능 및 기능 패턴에 대한 지식입니다. 예를 들어 분석은 사고력, 논리력, 기억력을 발달시키며, 이를 훈련하는 것은 모든 사람에게 유용합니다. 그러한 것들은 설명할 필요가 없다고 여겨지지만 그렇지 않습니다. 이는 특히 글을 잘 쓰고 러시아어 교육에 대한 다른 목표를 보지 못하는 사람들에게 필요합니다.

4. 이런 일도 발생합니다. 학교가 그 과정을 방해하지 않는 한 아이는 올바르게 글을 씁니다. 나는 이 문제에 여러 번 직면했는데, 내 아들도 그 중 하나입니다. 아파요. 이 현상은 흥미롭기 때문에 그러한 상황에 대해 좀 더 자세히 이야기하고 싶습니다.

사람은 학교에서 공부하고 받아쓰기, 설명, 에세이를 유능하게 작성합니다. 그러나 주기적으로 그는 몇 가지 실수를 하기 시작합니다. 모든 것이 아니라 구체적으로 학교 커리큘럼에 따라 현재 연구되고 있는 규칙입니다. 즉, 예를 들어 명사, 형용사 또는 분사의 접미사를 쓰는 법을 구체적으로 배우지 않은 어린이는 올바르게 쓸 것입니다. 그리고 그는 이러한 접미사 연구에 전념하는 학교 수업에 참석한 후 실수를 하기 시작합니다. 학교에서의 수업은 어떤 식으로든 다른 아이들에게 도움이 되지만, 이 아이들을 방해한다는 것이 밝혀졌습니다. 즉, 아이들의 머릿속에서 무언가가 혼란스러워서 타고난 메커니즘이 제대로 작동하지 못하게 됩니다. 이 효과에 직면했을 때 처음에는 당황했습니다. 그러다가 나는 규칙을 잊어 버렸기 때문에 진정되었고 아들은 다시 명사, 형용사 또는 분사의 접미사를 오류없이 쓰기 시작했습니다. 타고난 글을 읽을 줄 아는 다른 아이들도 비슷한 상황에 처해 있었습니다.

나는 그런 사람들로부터 어떻게 쓰는지 생각하지 않고 글을 쓴다는 말을 한 번 이상 들었습니다. 어떤 규칙에 집중하면 실수를 두려워하기 시작하기 때문에 의심과 때로는 혼란을 경험하게 됩니다. 그들은 어떤 경우에는 다음과 같이 작성해야 한다는 것을 이론적으로 배웠습니다. nn- 그리고 다른 곳에서는 - N- , 그러나 직관과 반성 및 의사결정 메커니즘이 충돌합니다.

나는 이 문제를 교육 자료의 발표 및 구성과 어린이의 인식 특성 사이의 불일치 문제로 규정합니다.

5. 똑똑한 아이들은 선생님과도 갈등을 겪는다. 아이들은 아이들입니다. 때때로 그들은 신중함, 선견지명, 재치, 교사에 대한 존경심이 부족합니다. 어느 날, 선생님은 글을 정확하게 쓰고 있는 학생의 노트를 잘못 수정했습니다. 그리고 다음 수업에서는 이런 일이 일어났습니다. 그 소년은 손을 들었고, 선생님이 무엇이 잘못되었는지 물었을 때 그는 이렇게 대답했습니다. “당신은 내 공책에서 나를 잘못 정정했습니다. 나는 할머니와 상담했습니다. 할머니는 평생 편집자로 일하셨고 당신보다 러시아어를 더 잘 아십니다.” 스캔들이있었습니다. 부모님이 학교로 부름을 받았습니다. 아이와 선생님의 대결은 5년 반 동안 지속됐다. 그리고 이 투쟁은 소년과 교사, 부모 모두에게 많은 신경을 썼습니다.

이제 재능을 개발하기 위한 조건을 상상해보세요.

• 많은 시간이 낭비된다
• 교과서는 영재 아동에 대한 인식의 특성을 고려하지 않습니다.
• 교사의 노력은 특정 수신자에게만 국한되지 않습니다.
• 누구도 그런 학생들에게 특별한 요구를 하지 않습니다.
• 누구도 교육 활동에 특별히 동기를 부여하지 않습니다.

그리고 영재 아이들이 교사, 학교 및 국가의 관심에서 벗어나지 않기를 바랍니다. 모든 어린이에게는 관심과 사랑, 보살핌이 필요합니다.

그리고 재능 있는 사람은 두 배로 그렇습니다. 언젠가 사회는 타고난 읽고 쓰는 능력을 갖춘 아이들이 재능 있는 음악가, 운동선수, 수학자, 물리학자와 마찬가지로 국가의 자산이라는 사실을 깨닫게 될 것입니다. 그리고 아마도 그러한 아이들을 위한 특별 교육 프로그램이 있을 것입니다. 그 동안 모든 희망은 선생님에게 있습니다. 나는 교사가 그러한 아이들에 대해 생각한다면 그들의 학습을 최적화할 수 있는 방법이 많을 것이라고 확신합니다.

선생님과 운이 좋지 않으면 어떻게 되나요? 나중에 운이 좋기를 바라지 않을 것입니다! 분명히 우리는 상황에서 벗어날 방법을 스스로 찾아야 할 것입니다.

우리는 학교에서 시작하는 것보다 조금 일찍 학교 과정의 전체 이론을 공부해야했습니다. 그리고 우리의 접근 방식은 달랐습니다.

내 아들은 받아쓰기를 받아 내가 특별히 선택한 단어와 문구를 적었습니다. 그런 다음 우리는 함께 추론했습니다. 나는 질문을 사용하여 그에게 규칙의 의미를 전달하는 결론을 이끌어 냈습니다. "규칙"이 갑자기 나타나는 것이 아니라 언어 사실에 대한 자신의 관찰에서 탄생하면 더 이상 직관과 모순되지 않으며 문제도 발생하지 않습니다. 그러나 예를 들어 어린이의 언어 경험에서 벗어나는 것이 필요했습니다. 그러한 아이들에게는 언어의 요소가 두렵지 않습니다. 그것은 그들에게 고유한 것입니다. 합성 메커니즘은 분석 메커니즘보다 강력합니다. 규칙을 설명하는 것이 아니라 규칙이 어떻게 작동하는지 몇 가지 예를 통해 보여주는 것이 더 좋습니다. 이러한 예는 샘플, 원본 표준, 지침으로 사용됩니다. 아이가 자신과 비슷한 예를 얼마나 쉽게 제시할 수 있는지 놀라게 될 것입니다. 또한 원하는 철자가 있는 다른 단어나 단어 형태를 쉽게 식별할 수 있습니다. 유추에 의한 글쓰기는 글을 읽고 쓰는 아이에게 중단 없이 작동하는 메커니즘입니다. 이 접근 방식에서는 규칙 자체의 공식화는 그다지 중요하지 않으며 언어 현상을 이해한다는 사실이 중요합니다. 물론 교과서에 따라 규칙 제정을 지속적으로 요구하는 현학적인 교사는 만족하지 못할 것이지만 결국 이것이 중요한 것은 아닙니다.

가장 중요한 것은 이 접근 방식을 사용하면 아이가 내부 갈등을 겪지 않으며 매우 편안함을 느낄 수 있다는 것입니다. 그러한 작업을 할 때마다 더 이상 10분밖에 걸리지 않기 때문에 편안함도 생깁니다.

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