教育大学「9月1日」

S.V. アブラモバ

ロシア語による教育研究活動の組織化

コースカリキュラム

講義 No. 4. ロシア語の教育および研究活動のためのトピックの選択

トピックを選択するための原則：自発性、個人的な興味、科学的性質と基礎教育との関係、アクセシビリティ、実現可能性、問題がある、倫理的など 学校のコースのトピック、学生会議、およびロシア語に関する研究活動との関係。 教師の科学的関心がコースのテーマの選択に与える影響。

研究テーマの選択は、今後の教育研究活動を大きく左右する非常に重要な段階です。

研究活動は創造性の発揮です。 心理学者は、創造的な活動は外部の刺激ではなく、内部の認知的動機に基づいていると指摘しています。 したがって、教育研究活動は次の原則を前提としています。 自主性。

研究開発活動を組織する際には、自己利益の原則が基本です。 トピックを選択する段階で、学生の個人的な興味や情熱が明らかになります。 それらについて知る最も便利な方法は、アンケートまたは会話から行うことです。それには次の質問が含まれている必要があります。「自由時間に何をしたいですか?」、「もっと知りたいことは何ですか?」、「」さまざまな人に会うとき、何に興味がありますか?」 等々。

モスクワ体育館No.1541（会議「すべてのための言語学」の主催者）の同僚の経験を活用できます。 言語研究部では、ロシア語で研究に取り組む学生たちが、テーマの選び方や論文の準備方法などについて語った。 彼らの仕事は、上司、学校の心理学者、クラスの教師との面接から始まり、それがトピックの選択をナビゲートするのに役立つことが判明しました。 このような「コンシリウム」では、常に研究者の趣味、個人的な傾向、興味に関連した独創的な研究アイデアが生まれます。 たとえば、「「食べ物」を意味する主題語彙群の変化」というトピックは、料理に興味のある女子生徒を惹きつけました。 「V.I.の説明辞書におけるダンス名の類似点と相違点」 ダールと S.I. オジェゴワ」は、長い間社交ダンスに真剣に興味を持っている女子高生です。 ロシアのロックのファンは、自分たちに近いトピックを選びました。「ロシアのロック革命：ロックの詩と20世紀後半のロシアの歴史の相互影響」。 「ロシアのロック：抗議の概念とその言語的具体化。」

研究論文の本文から個人的な興味が簡単にわかります。

例

Nastya G. の著作「歴史と国民的アイデンティティの反映としての語句単位 (ロシアとフランスの語句単位のグループを例に)」は、研究対象への関心の正当化から始まります。「私は歴史がとても好きです。したがって、私の国の歴史に関連する語句単位は私にとって特に興味深いものです。 何枚かだけ持って行きます…」

ユリア K.「V.I. の辞書にあるヴォログダ地域の弁証法」 ダルヤ」: 「正月休みの間、私はヴォログダ地方にあるフロスト神父の故郷に行きました。 そして、路上、店、バスの中でロシア人がお互いに話しているのを聞いたとき、私が驚いたのは、まったく理解できないこともありました...ロシアは巨大な国です。<…>各地域には独自の伝統、習慣、方言があります。 このような場合、現地の方言を理解するためには『生きた大ロシア語解説辞典』を参照する必要があります。 旅行中、ユリアは方言の言葉に注意を払い、モスクワに戻ってその意味をV.I.の辞書で調べた。 ダリア: ちょうど今- 最近; 線材- フェルトブーツ。

若い研究者はしばしば同僚のスピーチに興味を示しますが、これは特に、前回の講義で示したように、言語的考察が発達した学童に典型的です。 場合によっては、個人的な興味や愛着が研究のタイトルにさえ反映されることがあります。たとえば、6 年生の Kurysheva N. と Belousova N. は、自分たちの作品に次のようなタイトルを付けました。ペトロフ「十二の椅子」と「黄金の子牛」。

科学的原理これは、言語学の科学的および概念的な装置（用語、理論）への訴え、言語資料を研究するための科学的方法の使用、および特定の理論と科学学派の枠組み内での使用を意味します。 研究における折衷主義は、重大な誤りや科学的アプローチと矛盾する結論につながる可能性があります。

例

言語学で確立された用語の使用による「インド・ヨーロッパ語族の世界像における王権の概念」というトピックの形成 インド・ヨーロッパ語族（いつもの - 言語家族） そして 世界の言語的イメージ成功しているような印象を与えます。 ただし、これらの用語の組み合わせは正当ではありません。 インド・ヨーロッパ原語は、単一の国家の言語というよりはむしろ言語モデルであり、「世界の言語的イメージ」の概念は、言語（文法、語彙、表現論）。 したがって、このテーマは相容れないものを組み合わせています。

研究を、たとえば言語の生態学などのジャーナリズム記事に置き換えることも非科学的です。

学童が科学的な言語学的方法を使用する場合、彼らはそのような「美しい」ものには目を向けたがらないでしょうが、科学とはまったく関係がありません。 言葉の魔法または ポジティブなエネルギー、言葉のオーラの破壊など。 注: 科学的原則は、学生研究者が現代ロシア研究に関連する問題を解決する義務があることを意味するものではありません。

すでにタイトルに表示されている教育研究著作物 (ERW) の例を挙げてみましょう。 ロシア語コースとの接続の原則。

役割 人称代名詞 M.レルモントフの歌詞の中で。

から とても前に 素晴らしい (同義シリーズ副詞 とても歴史的な観点から）。

使用 古スラブ主義現代ロシア語話者。

話 外来語フランス語からロシア語まで。

ダッシュとコロン A.チェーホフの作品と比較して それらの使用に関する現代のルール.

歴史の問題について 句読点.

20世紀初頭と終わりのロシア語教科書の文法用語。

可用性– 学生の年齢特性を考慮することに関する原則。 高校で研究活動を初めて行う生徒には、理論的にはより簡単なトピックを提供できます。たとえば、「スペルチェック」などです。 e/i根の中で -sed-/-sid"; 「A.P.の悲劇に関する語彙的解説」 スマロコフ「シナフとトゥルヴァー」。 「若者向け雑誌のスラング」 これらのトピックには、学校のコースですでに知られている 1 つの言語現象の説明が含まれますが、新しい資料を使用します。 それは、例えば「イルフとペトロフの小説『十二の椅子』における言語とユーモア」という作品のように、面白い素材を研究活動に引き付け、アクセスしやすくするでしょう。 視覚的手段の意外性」 「チェーホフの初期のユーモラスな物語に登場する文学の登場人物の「意味のある」名前と姓」。 「L.フィラトフのおとぎ話「射手のフェドットについて...」における漫画の表現手段」; 「エンターテイメントテレビ番組の言語（「グリード」、「ウィーケストリンク」、「億万長者になりたい人」という番組の例を使用）;「そのような異なるカールソンズ（A.リンドグレーンの妖精のロシア語への翻訳の例を使用）」物語）」; 「さまざまな暦の人々の月の名前の語源」; 「あなたの名前に何が入っているのか」（固有名詞について） 上記のテーマは、焦点が1つの現象にあるため、条件付きでモノテーマと呼ぶことができます。

高校生が、より複雑な研究​​テーマを提案することは理にかなっています。「2002 年の選挙資料における言語操作の例」。 「言語の詳細と定期刊行物の読者層の形成におけるその役割（コメルサント・ヴラスト誌、AIF新聞）」 「活字メディアを通じた政党イメージの形成」。 「プロジェクト「Behind the Glass」の参加者のスピーチの特徴。」 明らかに、音声の特徴には、さまざまな言語レベル (イントネーションの特徴や強勢の正確さから、特定の語彙や口語構文構造まで) の包括的な分析が必要ですが、これは、エンターテイメント プログラムの司会者が使用する特徴的な語彙を説明するよりも困難です。 。

実現可能性- これは学童の能力を考慮する原則です。 経験によれば、自分でトピックを選択するとき、学生は自分の能力の限界や選択した学習主題の深さについてほとんど理解していません。 そのため、「すべての人のための言語学」会議の若い参加者の一人は、ロシア語の発展における現代の傾向を探求したいという願望を表明しました。 市の会議では、たとえば「現代メディアの言語とスタイル」など、法外に広範なテーマに関する論文が発表されることがよくあります。 「国際コミュニケーション、異なる国の代表者間のコミュニケーションにおける言語の問題。」 学校の研究に対応しない問題の規模は、失敗の主な理由の1つです。 少量の言語素材を独立して観察することは、はるかに有益です。 したがって、「私たちが失った言語」のトピックで行われたように、研究を特定の枠組みに限定することをお勧めします。 (1907 年の新聞「ロシア語」の民間広告の例について)。 「ロシア語のグラフィックと文法の変化（1899年に雑誌『ヤング・リーダー』に掲載された、A.プーシキン生誕100周年を記念した記事に基づく）」。 「NTV+チャンネルのスポーツコメンテーター、エリザベタ・コジェヴニコワのスピーチの間違い」; 「ロシア語での実体化（N. ゴーゴリの詩『死せる魂』の資料に基づく）」

主題が非常に広範に述べられている作品の中で、特殊な場合としての特定の言語現象が完全に明らかにされることが起こります。 その場合、トピックの作成における間違いが特に迷惑に思えます。 トピックを絞り込んだ形式にすることで、作品の利点がより顕著になります。

例

アレクサンダー S. は、ベラルーシとロシアの新聞における語句単位の使用の詳細に注意を喚起しました。 彼の研究は、それが「新聞の紙面上の表現手段としての語句学単位」ではなく、「現代のロシアとベラルーシの新聞紙面上の表現力の手段としての語句学」と呼ばれることによってのみ有益となるでしょう。

Nastya R.の作品「The Journey of the Word」 ベビーベッド「ある言語から別の言語へ」は、単語の言語借用の歴史に特化しています。 ベビーベッド。 辞書を使った真剣な研究、語形成分析、現代の小学生の調査により、100年以上にわたってロシアの学生の語彙の中に生きてきた単語の包括的な全体像を作成することができました。

トピックがあまりにも一般的に定式化されている場合、学生は研究するものが何もなく、既存の研究 (ほとんどの場合不完全) をレビューすることしかできません。 たとえば、「ロシア文学言語の形成における A. プーシキンの役割」などのトピックは、研究ではなくエッセイの執筆を明らかに促します。

トピックを選択するときは、原則に従うことが重要です 問題:「研究は常に疑問から始まり、新しい問題を定式化することで古い問題を明らかにしたり、新しい真実を明らかにしたりすることができます。」そしてその問題は哲学的、倫理的などではなく、言語的なものであるべきです。 「私たちがどのようにして（テレビ広告の言語を）買わされるのか」をうまく定式化しました。 「テレビにおける言論の自由。 言語面」; 「メディアや私たちの言論に対するインターネットの影響」。 「テレビ広告における文学的言語規範の違反」。 「20世紀初頭と末期の経済文書のテキストにおける言語的手段の比較分析」 以下に、研究とロシア語の問題との関連性を反映していない、失敗に終わった定式化の例を示します。「現代の地下鉄での広告」。 「逸話の現象」。 「学校のユーモア」。 「さまざまな職業の代表者のジョークの特徴」

学生が研究プロジェクトのテーマを選択するのを手伝うとき、倫理的な問題に遭遇することがあります。 言語学的観点から興味深い言語教材を教育研究に推奨できますか?

現代ロシア語の研究は、多くの場合、生きた話し言葉のテキストを記録することなしには不可能であるが、その言語には、音声の間違い、口語表現、卑猥な言葉、ほとんどの場合スラング、そして特に近年では犯罪専門用語がたくさん含まれている。 一方で、「ワクチンを接種する」ことは非常に有益であるように思えます。研究活動を通じて、主要な語彙意味論分野の悲惨な非対称性を決定づける犯罪専門用語の機能についてのアイデアを与えることです。 その一方で、彼らは暴力の意味を込めて怪物のように誇張された同義語シリーズを停止します。

そして、学校の壁の落書きのような研究対象を承認する価値があるだろうか。彼女の言葉を借りれば、「それらを分類し、作者の年齢、動機、結果の対応を追跡するために、生徒が机やトイレに集めた落書き」である。 ”？

このような持続性はもっと有効に活用する価値があるのではないでしょうか? しかし、この物質はほぼ初めて記載されるものであり、時間が経てば明らかに科学的に興味深いものとなるでしょう。

学童の教育研究活動は義務化されるべきではない 実用的な重要性– その結果を実際に有効に活用する機会。 しかし、実際に応用できる研究もあります。

例

9 年生の E. クルチニナの作品「現代の児童による古典文学の語彙の理解 (N. ゴーゴリの詩「死せる魂」の例を使用)」では、19 世紀のテキストにどの語彙単位が含まれているかが明らかになります。作品を認識しにくくする。 得られた結果を考慮して、教師は詩のテキストの学習をより効果的にすることができ、児童が古典作品を理解しやすくなります。

バイリンガリズムの状況（ベラルーシにはベラルーシ語とロシア語の 2 つの公用語がある）により、ミンスク出身のカティア A. さんは、学校の言語教育や教育で広く使用できる、同音異義語のユニークな短いバイリンガル辞書という真に必要な仕事をするようになりました。参考のため。 研究者は自身の経験から、学童にはそのような辞書が本当に必要であることに気づきました。 この研究に関してできる唯一の指摘は、定式化が不十分であるという正確さに関するものである。「言語間の同音異義語: その出現の理由と使用の難しさ」という不当に広範なトピックを、より具体的なトピック「言語間の同音異義語」に置き換えたほうがよいでしょう。ロシア語とベラルーシ語：その出現の理由と使用の難しさ。」

研究開発プロジェクトのテーマの選択は、列挙された原則だけによって決まるわけではありません。 研究活動は、ほとんどの場合、選択コースまたはオプションコースの一部として実施されます。 彼らの焦点は学校のプロフィールによって異なります。 人道的側面を備えた学校や体育館は、生徒により多様な人文科学コースを提供することになるのは明らかです。 さらに、現代の学校は大学と協力しており、大学の教師や大学院生は科学的関心を学校の研究活動に貢献しています。

今日、教育研究活動は学校教師によって主導されることが多くなってきています。 これにより、彼は自分の創造的な可能性を実現し、教室では求められていない知識を活用し、最終的には自分の個性を発揮する機会を得ることができます。 このような条件下では無限に多様なコースが生まれそうな気がします。 しかし、実際には全く異なる状況が浮かび上がってきます。 アンケートや会話の中で、科学的指導に取り組む用意がある調査対象の教師の大多数は、「語彙と語法」、「語源」、「ロシア語の借用」、「言論文化」、「ロシア語の構文」などのトピックを挙げました。簡単な文」。

冒とく的な表現（罵倒、若者向けのスラング、専門用語）を含む語彙への関心の高まりは、学童研究者だけでなく現代の言語学者にもよく見られる傾向です。 L.P.の観察によれば、 クリシン、20世紀の90年代半ば以来、これらのテーマに関する多くの作品が登場しましたが、それは「関心の先送り」によって説明されています。ソビエトロシアの研究では、専門用語は、彼らのキャリア（麻薬中毒者、ヒッピー、物乞いなど）は研究者にとってタブーな話題でした。 もう 1 つ重要なことは、若者のスラングに注意を向けることによって、高校生は自分自身を問題の中心、つまり自分たちの言語経験や言語的性格に置くことです。

言語学習への体系的なアプローチは、生徒が作成したトピックにはほとんど反映されていませんでしたが、教師がリストしたトピックでは明らかにそれが優勢でした。 これは当然のことである。現代のロシア語教育では、構造体系的アプローチが主流となっている。前世紀半ば以降、構造体系的アプローチが言語学の主要なアプローチとなっており、「中等学校向けの教育コースを構築する際には、主に構造体系的アプローチが重要である」科学界によって受け入れられた確立された知識に基づいています。 その内容は通常、特定の科学の基礎、つまり「教科書」情報で構成されています。 したがって、教師によって提案された選択科目のトピックにおける「体系性の蔓延する専制主義」（Yu.N. Karaulov）は、教師の言語観のある種の保守主義の証拠です。 高校生は、別の観点から言語現象に興味を持っており、その機能のパターンを理解したいと考えています。たとえば、外国語の借用語やスラングがどのような状況で、なぜ使用されるのか、また、どのような理由で使用されるのか、などです。 文字によるインターネット通信が、その音を模倣する言葉の綴りをどのように決定し、「発話」（書き言葉でもあります）が自発的な口頭音声のイントネーションをどのように決定するか。

ロシア語を教えるという確立された伝統と、特に言語の「使用者」、つまり言語的人格をロシア語の中心に据える、新しくてより柔軟なアプローチを求める学生のニーズとの間には、奇妙な矛盾がある。注意。 教育と研究の仕事は、この矛盾を克服するための最も有利な条件を作り出します。つまり、教師は新しい知識と新しい研究経験を得る素晴らしい機会を得ることができます。

言語学の専門家が、たとえば言語学の分野で独学に取り組む準備ができている場合、まず最初に、すでに開発されている選択コースの1つを選択するか、独自のコースを作成し、そのための文献を読み、トピックを開発する必要があります。研究用に。 例として、授業プログラム、生徒と教師向けの文献、教育と学習活動のトピックなどの複合体を提供します。

例

選択科目「社会言語学的言語観」プログラム

1. 入門レッスン。 社会言語学は何を研究するのですか? 社会的集団の言語、特定の集団の一員としての人の言語行動、個人的なコミュニケーション形式の選択に影響を与える社会的条件の研究。

2. 社会言語学の基本概念：言語共同体、言語コード、言語状況、言語規範、音声および非言語コミュニケーション、コミュニケーション能力など。

3. 社会言語学的研究方法：観察、会話、質問、得られたデータの統計処理。

4. 言語標準。 文学ロシア語と現代ロシア語の関係。

5. 方言、社会俗語、隠語、専門用語、俗語。 現代の生活言語からの資料の収集と分析。 現代の専門用語辞典。

6. 都会の言葉。 現代の生活言語からの資料の収集と分析。

7. 人の言語行動に対するさまざまな要因（年齢、教育、出生地、性別）の影響。

8. 特定の社会階層の代表者の一般化されたスピーチポートレート（L.P.クリシンの作品「現代ロシアの知識人：スピーチポートレートの試み」の例を使用）。

9. 実践的なレッスン: ライセアムの学生のスピーチポートレートを作成する試み。

10. 女性と男性の発話行動の詳細。

11. 非言語コミュニケーション。 男女の非言語コミュニケーションの特徴。

12. コミュニケーションのトピックと状況、および言語手段の選択に対するそれらの影響。 家族、公式、友好的なコミュニケーションにおけるスピーチのジャンル。

13.家族の音声コミュニケーション、小さな社会グループでのコミュニケーションの特徴。

14. 家族コミュニケーションの言語的特徴。 時折の発言と先例のある発言。 家族内での生の音声コミュニケーションからの資料の収集と分析。

学生と教師のための文学

1. ベリコフ V.I.、クリシン L.P.。 社会言語学。 M.、2001年。

2. ヴィノグラドフV.V.。 ロシア文学言語の歴史。 M.、1978年。

3. ゴルバチェビッチ K.S.。 現代ロシア文学言語の規範。 第3版 M.、1989年。

4. ウラル市の生演説。 テキスト。 エカテリンブルク、1995年。

5.ゼムスカヤE.A.。 ロシアの口語スピーチ。 言語分析と学習の問題。 M.、1987年。

6. ゼムスカヤ E.A.、キタイゴロツカヤ M.V.、ロザノバ N.N.。 男性と女性のスピーチの特徴 // ロシア語の機能。 コミュニケーション的で実用的な側面。 M.、1993年。

7. キタイゴロツカヤ M.V.、ロザノバ N.N.。 現代の都市コミュニケーション: 開発傾向 (モスクワに基づく)。 応用。 テキスト。 本の中で。 「20世紀後半のロシア語」 M.、1996年。

8.コストマロフV.G.。 時代の言語センス。 サンクトペテルブルク、1999 年。

9.クレイドリンG.E.非言語コミュニケーションにおける男性と女性。 M.、2005年。

10. クリシン L.P.。 現代ロシアの知識人: スピーチ肖像画の試み // ロシア語、2001 年、第 1 号。

11.カラウロフYu.N.。 言語人格の構造と機能における先例テキストの役割 // ロシア語とロシア文学の教育における科学的伝統と新たな方向性。 M.、1986年。

12. 言語百科事典。 M.、1990年。

13.パノフMV。 18 ～ 20 世紀のロシア文学の発音の歴史。 M.、1990年。

14. ロシア語の口語スピーチ。 テキスト。 エド。 E.A. ゼムスコイ。 M.: ナウカ、1978 年。

15. ロシア語。 百科事典。 M.、1997年。

16.サンニコフV.Z.言語ゲームの鏡の中のロシア語。 M.、2002年。

17. 現代ロシア語: 社会的および機能的分化 / ロシア語研究所。 V.V. ヴィノグラドヴァ。 M.、2003年。

18. シロティニナOB。 現代口語とその特徴。 M.、1974年。

19. フォルマノフスカヤ N.I.。 ロシアのスピーチエチケット：規範的な社会文化的背景。 M.、2002年。

20.子供向け百科事典：言語学。 ロシア語。 M.、1998.T. 10.

教育研究活動のトピックス

ロシアの姓とニックネーム: 歴史と現代。

現代の若者のスピーチにおける先行現象と同様の現象。

さまざまな社会集団のスピーチにおける先行現象のレパートリー。

新しい音声ジャンルとしての SMS。

ライセアムの学生のスピーチポートレートの試み。 語彙レベル。

青少年の直接的なコミュニケーションにおける無表情な発言の特徴。

犯罪用語の機能の特徴 (長編映画「Gentlemen of Fortune」の例を使用)。

研究テーマを選択する際のもう 1 つの重要なガイドラインは、 会議のテーマ、参加は原則として指導教員と研究者によって計画されます。 会議のテーマが非常に広範に述べられている場合、たとえば、「人間と社会。 XXI世紀」または「青春。 科学。 「文化」を参照しても、学生が研究活動のテーマを選択するのに役立つとは考えられません。 正しく成功した決断もあります。 主要な言語学会議の一つ、モスクワで開かれる都市型の科学的で実践的な開かれた会議「Linguistics for All」の主催者は、毎年会議のテーマを変更し、可能な研究の方向性を詳述している。

例

言語と政治 (2004)

さまざまな時代や民族の政治用語、その語源。

各国間の政治文書の言語の特殊性。

政治的人物の言語的肖像（文学的人物とプロトタイプの比較を含む）。

政治家の言語的イメージを作り出す。

特定の政治観察者またはプログラム（出版物）の言語の特異性。

国の言語政策、民族間および国際コミュニケーションの言語。

政治における言語操作、ポリティカル・コレクトネス。

政治家の言葉遣いや政治生活の描写にユーモアがある。

言語と歴史 (2005)

さまざまな言語における文学規範の歴史的変遷、文学言語の形成過程、方言から文学言語への道。

世界の言語の音声学、文法、語彙、借用の歴史、特定の文化領域の単語の語源、句読点の歴史、さまざまな言語における固有名の進化の歴史的変化。

言語の発見（教え）の歴史、さまざまな言語の教科書や辞書の作成の歴史。

芸術作品の歴史的および言語的解説、作家の作品の初期および後期の言語の比較、古典言語の現代認識、それらの言語手段と現代作家の言語との比較。

死んだ言語が現代言語に与えた影響（古スラブ語はロシア語、ラテン語はヨーロッパ語など）。

ロシア語およびその他の言語の開発における現代の傾向。

言語コンタクト (2006)

コミュニケーション状況に対する言語手段の対応、言語のさまざまな機能スタイルの特異性。

外国語からロシア語への翻訳、またはその逆の翻訳では、国民精神を考慮して適切な言語手段を模索します。

言語同士の影響、借用。

芸術作品（文学、映画、パフォーマンス）における対話的コミュニケーション。 異なる著者によるコミュニケーション状況を記述する言語的手段（初デート、決闘など）。 ロシア文学テキストに含まれる外国語。

言語操作。 有名人による論争で使用される言語的手段、歴史上の人物の往復書簡の言語。

日常的なコミュニケーションの言語手段、典型的なコミュニケーション状況、日常的な言語の創造性、コミュニケーションの失敗。

異文化間のコミュニケーション、異なる国の代表者間のコミュニケーションにおける言語の問題。

異なる民族間のコミュニケーションにおける非言語言語（顔の表情、身振りなど）、伝統的な言語手段との関係。

仮想コミュニケーションの言語、インターネット上のコミュニケーションの詳細、人間とコンピューターのコミュニケーション。

社会言語学的問題: 言語の混合、いくつかの州言語間の関係、二言語使用と二言語使用、ピジン語、クレオール言語。

科学の岐路に立つ言語学 (2007)

言語学と心理学。 子どもの言語習得の問題、外国語学習の心理言語的側面、連想辞書の編纂と利用、メディアテキストの影響メカニズムの研究など。

言語学と社会学。 さまざまな社会集団の言語（小さな社会集団におけるコミュニケーションの詳細を含む）、特定の社会階層の代表者の一般化された音声ポートレート、バイリンガリズムの問​​題、言語政策の問題、音声におけるジェンダー（性に関連した）差異。

言語学とコンピューターサイエンス。 情報検索の言語問題、新しいコミュニケーションの言語手段の分析など。

言語学と科学。 用語の言語分析、およびさまざまな主題分野の科学テキストおよび一般科学テキスト (学校の教科書のテキストを含む)。

言語学と詩学。 文学テキストの言語分析におけるシステム構造的手法：構成要素分析の手法、対立の手法、「意味フィールド」の手法、統計的手法など。

言語学と翻訳理論。 「自然翻訳」と機械翻訳の言語上の問題。文学や科学の文章を翻訳する際の難しさ、同時翻訳時の適切な言語手段の選択などが含まれます。

提案された方向性が特定のトピックにどのように具体化されるかを示すために、2006 年の「Linguistics for All」会議のセクションの 1 つ (「Language Contacts」) で発表されたいくつかの研究トピックを紹介します。

例

セクション番号 2。
非言語的および仮想的なコミュニケーション

1. N.V. の詩を例に挙げた、非言語コミュニケーションの要素と伝統的な言語手段との関係。 ゴーゴリ「死せる魂」。

2. お茶会の言語。

3. 特定の言語状況における非言語コミュニケーション手段の比較 (フランス語とロシア語の例を使用)。

4. 現代文学作品における特別な芸術的手段としての仮想コミュニケーションの言語。

5. I. ツルゲーネフの小説「父と子」におけるコミュニケーションの非言語的伴奏。

6. 音楽分野の若者の間でのインターネット上のコミュニケーションの詳細。

カンファレンスの主催者が提案する研究分野は、問題を提起するための出発点にすぎず、それをあなたと学生が明確にして指定することになることを、もう一度強調しておきます。

そこで、研究テーマを選ぶ段階の難しさ、テーマ選定の原則、テーマのメリット・デメリットについてお話しました。 それがどうあるべきかを一般化してみましょう 良い話題。

良い話題:

研究者にとって興味深いものであり、彼の個性を発展させるという課題に応えます。

科学監督者にとって興味深い。

基礎教育で得た知識をもとに、それを深め、広げます。

科学的原理に対応します。

アクセシブル：研究者の年齢、知識、能力に適したもの。

実装に必要な量と時間の点で実現可能であること。

解決する必要がある問題が含まれています。

通常、初期段階では研究の主な方向性が特定され、主題が明確になり、その後、論文のテキストが書かれ、研究発表の準備が行われるときに、最終的な定式化が行われます。 したがって、この問題については後で改めて説明します。

質問とタスク

1. 教育および研究活動のテーマを選択するための基本原則を覚えておいてください。

2. 教育や研究のテーマを作成するときに最もよくある間違いは何ですか?

現段階でのロシア語の問題点。

社会生活の変化を反映した現代ロシア文学言語の新しい名詞。

インターネット通信の言語。

スラブ人の間で結び目のある文字。

テーマ別グループにおける「食べ物」を意味する語彙の変化。

ロシア料理の語彙とその起源。

テレビ広告における文学的言語規範の違反。

ロシア語における独立した現象としてのスラング。

ハリコフの第27物理数学ライセウムの学生の名前。

ロシア語におけるパロニミーとパロノマシアの現象。

サロフ市の固有名詞。

現代ロシアの姓とニックネーム。

小学生向けの連想辞典。

1514 番体育館での学生のスピーチを例に、日常言語の一部分としての 21 世紀の若者用語を紹介します。

エルブルス地方の落書き。 分類の試み。

ロシア語での借用の分類。

私たちが失った言語（1900年代の新聞「ロシア語」と現代の新聞の広告言語の比較）。

この響き渡る名前はロシア、ルーシです。

現代の小学生による古典文学の語彙の理解（N.V. ゴーゴリの詩「死んだ魂」の例を使用）。

現代のリセアム学生のスピーチポートレート。 語彙レベル。

現代ロシア語の保護の問題。

4. ロシア語を勉強する上で最も興味深い方向を選択し、講義で説明した原則を満たす URI のトピックを 3 ～ 4 つ作成してみてください。

児童生徒の教育・研究に関する会議に関する出版物

ドロズドヴァ O.E.。 学校言語会議 // RYAS、1997、No. 4。

ドロズドヴァ O.E.。 カンファレンス「みんなの言語学」: 続きのある物語 // RYAS 2003. No. 3.

アブラモワ S.V.。 「みんなのための言語学」 - 2004 // 小学生のためのロシア語とロシア文学、2004 年、第 3 号。

パジニン V.V.。 ロシア語分野における学生の研究活動のデザイン // 現代教育空間における学生の研究活動: 論文集 / Ed. 編 心理学の候補者 n. として。 オブホバ。 M.: 学校技術研究所、2006 年、473 ～ 478 ページ。

ロシア語の選択コースおよびオプションコースのプログラム

バラノフ M.T.。 8 年生から 9 年生向けのコース プログラム「言語とスピーチにおける言葉と語句学的単位の生涯」。 (学生の選択による) // RYAS、1991 年、No. 4。

ビストロヴァ E.A.人道支援学校向けの選択コース「ロシア語と文化」のプログラム // World of Russian Words、2003、No. 4。

バルタペトワ S.S.。 ロシア語の文体 (ロシア語を深く学習する学校の 10 ～ 11 年生向け) // ソフトウェアおよび方法論的な教材: ロシア語。 10 ～ 11 年生 / Comp. L.M. リブチェンコワ。 第4版、改訂。 そして追加の M.: バスタード、2001 年。

マクシモフ L.Yu.、ニコリーナ N.A.。 コースプログラム「フィクションの言語」。 (生徒の選択による)。 // RYAS、1991 年、第 4 号。

パフノバ T.M.。 プーシキンの言葉。 9 ～ 11 年生向けのオプション (選択) コースのプログラム // RYAS、2004、No. 3。

チホノワ E.N.。 世界を理解する手段としての辞書 (人文科学の 10 年生から 11 年生向けのオプション コース) // ソフトウェアと方法論的な教材: ロシア語。 10 ～ 11 年生 / Comp. L.M. リブチェンコワ。 第4版、改訂。 そして追加の M.: バスタード、2001 年。

ウスペンスキーMB。 口頭コミュニケーションの状況 7 // RYASh、2001、No. 1。

コジャコワ L.A.。 言葉と絵画 (選択コース) 8 // RYAS、2005、No. 6。

この学校は、体育館教育の問題に関する公開都市セミナーの一環として、2005 年 2 月に人道体育館 No.1541 で開催されました。

科学性と科学主義を混同すべきではありません。科学的話法に特有の豊富な用語や難解な文法構造が、科学研究のテーマを定式化する際に現れています。

研究の対象となる言語は、語彙と表現という非常に狭い範囲で理解されています。

KG。 ミトロファノフ、E.V. ヴラソワ、V.V. シャポヴァル。 「言語、歴史、伝統における友人やその他の人々...」 競争力のある作品の著者および科学的監督者への推奨事項。
（学校研究の第 4 回国際公開コンペティションは、ロシアにおける現代の人道問題に取り組んでいます（総合的な国際メガプロジェクト）。M.: プロメテウス、2002 年。

近年開発されたいくつかのコースプログラムは、講義後の参考文献リストに記載されています。

プログラムをコンパイルする際には、MB による記事の資料が使用されました。 ウスペンスキー「口頭コミュニケーションの状況において」 // RYASh、2001、No. 1; V.I.ベリコバ、L.P.クリシンの教科書も同様です。 「社会言語学」。 M.、2001年。

7 この作品は、言語的および非言語的コミュニケーションの問題に関する授業プログラムを提示しているが、その宛先とロシア語の授業システムにおける位置は特定されていない。

8 このコースは大学生向けに設計されていますが、著者は学校でも使用できると考えています。

MBOU クリロフ基礎中等学校

プロジェクト:

完了した作業:

ベレストヴァヤ・アンナさん、6年生

責任者: クリメンコ L.V.

「私の学校の 5 年生から 9 年生の生徒の語彙集」というテーマでロシア語に関する研究を行っています。

実行:ベレストヴァヤ アンナさん、クリロフスカヤ オシ市立予算教育機関の 6 年生

プロジェクトマネージャー：クリメンコ・リュボフ・ヴァシリエヴナ、

ロシア語とロシア文学の教師

アイテム: ロシア語

プロジェクトの目的:

プロジェクトの目的：

生徒のスピーチの中で、一般的ではない語彙、つまり弁証法や専門性がどの位置にあるかを判断します。

「専門用語」と「スラング」の概念を定義します。

中学生を対象に社会学的調査 (アンケート) を実施して、次のことを確認します。

小学生が専門用語を使用する理由。

資料を体系化します。

仮説：専門用語 -

作業方法とテクニック:科学文献の読解と分析、アンケート、アンケートの分析、頻繁に使用される冒涜的な表現の収集。 研究結果はロシア語の授業でレポートとして発表する予定です。

研究対象: MBOU クリロフスカヤ オシの 5 年生から 9 年生の生徒。

導入
1. 説明文
1.1. 研究分野、研究対象。
1.2. トピックの関連性。

1.3. 研究の目的と目的の策定。
1.4. 研究の段階。 研究手法。

2. 理論的研究
2.1. 方言の語彙。 弁証法は他の単語グループの中でどのような位置を占めますか? 今では需要があるのでしょうか？

2.2.生徒の語彙における専門用語。
2.3.スラングとは何ですか?

2.4. 若者向けのスラング。

2.5. スラングを使用する理由。

3. 事例紹介
3.1. 以下を決定するために学生にアンケートを実施します。

最も一般的な俗語のサークル、

専門用語の使用頻度、

若者の俗語に対する学童の態度を明確にする。

4. 結論

5. 使用した参考文献のリスト

6. アプリケーション

導入

私たちは1年生から11年生までロシア語を勉強します。 これは学校の科目の中で最も難しい科目の一つです。 しかし、ロシア語を勉強する必要があることを疑う人は誰もいません。 誰が必要？ 私にとっても、友達やクラスメートにとっても、私たちの後に学校に来る人たちにとっても。 私の子供たち、孫たちへ。 私たちロシア国民の皆様へ。 ロシア語はプーシキン、ゴーゴリ、チェーホフ、その他のロシア文学の古典の言語であるため、私はロシア語が「偉大で強力」であると心から信じています。

しかし、私たちは今日、現代の若者の口から何を聞いているのでしょうか？ 「素敵な服ですね」「今日はとても楽しかったです」 現代の若者や小学生の言葉の「偉大さ」と「力」とは何でしょうか？ 彼らと戦うのか、それとも受け入れるのか？ この矛盾は、学生の語彙研究への関心の出現に寄与し、私の研究の問題を決定づけました。

1. 説明文

1.1. 研究分野– 現代の小学生の生活に密接に関係する語彙の層としての専門用語と若者のスラング。
オブジェクト 研究– 私の学校の生徒の口頭スピーチ
研究拠点– 5 年生から 9 年生までの生徒

MBOUクリロフスカヤ基礎中等学校。
1.2. 関連性:
- 語彙が限られていることは学童の間では一般的ですが、その起源はロシア語学校の教科書では十分に表現されていません。
- 若者のスラングや専門用語はどこにでも存在する現象であり、これらに精通していると、言語の語彙構成に関する知識が広がり、ロシア語全般についての知識が深まります。
- 使用が限定されている語彙を学ぶことで、言語知識を生活と結びつけ、観察力を高め、周囲の興味深い未踏のものを見つける方法を教えてくれます。
- このテーマに取り組むことで、若者のスラングに対する児童の態度を調べたり、児童がそのような語彙を使用する理由を特定したりすることが可能になります。
1.3. 研究の目的：一般的に使用される語彙と制限された語彙の使用の観点から現代の学童のスピーチを分析し、私の学校の生徒の語彙を補充する方法を決定します。

仮説:

学生のスピーチでは、スラングや専門用語など、使用が制限されている語彙が優勢です。 - 学童のスピーチで頻繁に使用される手段であり、その使用は人々の中で目立ちたい、現代的でありたいという欲求と関連しています。 俗語は、学童の生活や活動に関連した意味グループを形成します。

タスク:

学童のスピーチで一般的に使用される語彙のグループの構成を判断します。

「スラング」を定義します。

以下を判断するために、5 年生から 9 年生までの児童を対象に社会学的研究 (アンケート) を実施します。

小学生のスピーチでは方言や専門用語が使われていますか？

若者の俗語や俗語の最も一般的な単語の範囲。

小学生が俗語や専門用語を使用する理由。

調査結果を分析し、結論を図にまとめます。

研究テーマについて結論を導き出します。

コンピューターでプレゼンテーションを行います。

1.4. 研究段階:

科学文献の研究、理論資料の選択。

アンケートの実施、結果の処理。

プロジェクトを書いています。

コンピュータプレゼンテーションの作成

研究手法：
- 情報収集の方法（一般的な科学文献の研究、観察）。

語彙集。
- 調査;
-分析、比較;
- 統計調査 (カウント、計算)。

2. 理論的研究。

2.1. 方言の語彙。 弁証法はどのような位置を占めるのか

他の単語グループはありますか？ 今では需要があるのでしょうか？?

ロシア語の使用範囲に関する語彙を表に表示します。

語彙

この単語が現代ロシア語だと

自由に使用

無制限

自由に含まれない

使用される語彙

特定の活動分野 (科学、事務など) で使用される:ハイフン、やすり、オーバーラップ、メス、イーゼル

特定のグループの人々が文語でオブジェクトに名前を付けるために使用する彼らの名前:荷造り（リッチ）、手押し車（車）、コンピュータ（ コンピューター )

特定の地域で使用される:

golitsy (ミトン)、beetroot (ビーツ)、gai (森)

一般的な語彙

専門用語

方言語彙

俗語の語彙

ロシア語の多くの単語は誰もが知っており、誰もが使用しています。 これらの言葉は、 よく使われる、 例えば ：水、大地、空、鳥。 緑、青、長い。 歩き、考え、話す。

しかし、ロシア語には、誰もが知っているわけではなく、スピーチで使用している単語もあります。 これ 珍しい言葉。 よく使われる語彙としては、 方言、専門用語、俗語、若者の俗語。

方言語彙には、分布が特定の地域に限定されている単語が含まれます。 これらには、特定の語彙だけでなく、音声、形態学的、構文的な特徴もあります。 両親、祖父母との会話、同僚とのコミュニケーションに基づいて、私は私の学校の生徒のスピーチには方言があるという結論に達しました。 彼らは年長者とのコミュニケーションを通じて学童の言葉に浸透します。 公式な場（教室）では、子どもたちは標準語を話す傾向がありますが、家庭では方言を使う人もいます。 これらは次のような言葉です : クルチャタ (鶏)、コシェルカ (かご)、ツィバルカ (バケツ)、ビーツ (ビート)、ディテ (子供) その他。 しかし、私たちの小学生の会話には方言の言葉はそれほど多くありません。 調査の結果、5年生から9年生の児童の語彙には方言語彙が非常に少ないことが判明した。 方言がまれに使用される理由をいくつか特定しました。

弁証法は古い世代、つまり年配の人々の語彙であると主張する人もいます。

また、現代では弁証法を使うことは的外れで面白くなく、彼らが言うように「時代遅れ」だと信じている人もいます。

弁証法が何なのか「分からない」と答える人もいた。

もちろん、私たちのスピーチに方言の単語がどんどん減っているのは残念ですが、方言が言語になんと豊かな表現力と感情を与えてくれるのでしょう。 たとえば、M.A.ショーロホフの物語「ナカレノク」。 この物語の中で、作家はドン・コサックが使っていた方言をたくさん使っています。 そして、ミシュカや彼の祖父、母親、父親の話し方を読むと、それが面白いことに気づき、前世紀初頭のコサックの村に連れて行かれます。 そして、私たちの祖父や曽祖父たちが使っていた言葉や表現を完全に忘れてはいけないと思います。

わからない方言の意味は解説辞典で調べられます

2.2.生徒の語彙における専門用語。

使用が限定されている特殊な語彙には、用語や専門用語が含まれます。 特定の専門分野や職業に就く人々の仕事の特徴に関連した言葉は、 プロ意識。 例えば , ハイフン、キャブレター、スタンプ、ターンオーバー、メス .

学期 -これは概念の科学的名称です (構文、不平等、気候、島、モニター、件名 その他。

さまざまな種類の活動に従事している保護者のスピーチには、さまざまな物の名前があります。 このような言葉は、親の語彙から子供の語彙に伝わります。 調査の結果、学生が知っており、スピーチで使用する専門的な単語や表現がいくつか特定されました。 例えば、 , バッテリー、ラジエーター、ギアボックス , 輪作、農業技術 , 薬 , 小児科医、眼科医、耳鼻咽喉科医。

2.3 スラングとは何ですか?

スラングにはいくつかの定義があります。

スラング- 共通の利益によって団結したグループのスピーチ。共通言語とは異なり、他の人には完全に理解できない多くの単語や表現が含まれます。

スラング-これは口語的なスピーチの変形であり、文学言語の標準と一致しません。 スラングは何のためにあるのでしょうか？

スラングはスピーチをより簡潔で感情的に表現できるようにし、話者は自分の感情や感情をより完全かつ自由に表現できます。 (2 つの表現を比較してみましょう。本っぽい文語では「この曲から強い心地よい感情を感じます」、スラングでは「この曲にはただただ畏敬の念を抱いています!」) 私の意見では、スラングの最も成功した定義、 これですか：

スラングは、現代語では十分に生きているが、文語での使用は望ましくないと考えられている言葉です。

2.4.若者向けのスラング

若者向けのスラング- 13歳から30歳の人々の社会的方言で、上の世代や公的制度に対する反対から生じ、口語的で、時には失礼な親しみやすい色合いによって区別されます。

私の考えでは、コンセプトは、 学校の俗語- 文語の標準と一致しないタイプのスピーチで、共通の利益、職業、社会的地位によって団結した狭い範囲の人々によって使用されます。 この定義から、スラングは使用範囲が限定された語彙を指すことがわかります。

主に口頭コミュニケーションで使用されます。 スラングは、これまで、現在、そしてこれからも学校の語彙に含まれます。 禁止することも廃止することもできません。 他の言語と同様に、時間の経過とともに変化し、いくつかの単語は消え、他の言語が現れます。 もちろん、人の通常の会話がスラングに完全に置き換えられるのは良くありません。 しかし、スラングをまったく使わない現代の小学生を想像することは不可能です。 ここでの主な利点は、表現力と簡潔さです。

スラングが現在、言論に活気を与えるために報道機関や文学（探偵のジャンルに限らず）でさえ使用されているのは偶然ではありません。 政府高官でも演説の中で俗語表現を使う。 したがって、スラングをロシア語を汚すだけのものとして扱うことはできません。 これは私たちのスピーチに不可欠な部分です。

2.5 スラングを使用する理由。

スラングは非文学的なスピーチの一種です。 スラングは、ティーンエイジャーや若者の間で最もよく使用されます。

生徒の会話におけるスラングが日常会話の手段であると仮定しましょう。 なぜ小学生はこのように話すのか、なぜスラングが日常生活にしっかりと定着しているのかという疑問が生じます。

この質問に答えるために、私は語学学習を実施しました。生徒たちにアンケートをとり、（授業中、休み時間、学校外で）観察を行いました。 私の学校の5年生から9年生の生徒は、スピーチの中でスラングを積極的に使用していることがわかりました。スラングは明るい表現力と文体的な色合いが特徴で、簡単に日常会話、つまり日常会話に変わります。

アンケートでは、男性が最も頻繁に使う言葉を教えてもらいました。 研究成果の分析と私の観察により、生徒のスピーチに含まれるスラングの意味論的なグループを次のように特定することが可能になりました。

	グループ名
	体の部分	熊手、ブランク（手）、パック、タワー（頭）、皿穴、目障り（目）、ミトン（口）、ロケーター（耳）。
	職業ごとに人を表す言葉	教師（教師）、ドライバー（運転手）、歴史家（歴史教師）、警官（警察官）。
	家電製品	ボックス、テリー (TV)、モバイル、ソティック (携帯電話)、コンプ (コンピューター)、ビデオ レコーダー (ビデオ レコーダー)、DVD (DVD)。
	輸送	motik、motak (オートバイ)、バイク (自転車)、手押し車 (自動車)、9、10、15 (自動車モデル)
	血縁関係によって人を表す言葉	先祖、親戚、ロドク（両親）、パパン、パパ（父）、ママン（母）、シスター（姉妹）、ブラトヴァ（友人）、ブラトゥカ、ブラザー（兄弟）、男性（ボーイフレンド）
		宿題（宿題）、デュース（グレード「2」）、ニッケル（グレード「5」）、カウンター
	食べ物	ハフカ、ハヴァト、ハヴチク、ズラチカ (食べ物)、ショップ、ショップ (ショップ)、食堂 (ダイニング ルーム)
		おばあちゃん、戦利品、ドル、もの
	評価の言葉	クール、クール、ラファ、良い、素晴らしい、スリル（良い、素晴らしい）、クール（興味深い）、クール（素晴らしい）、100ポンド、特に（正確）、本質的に、本物（真実）、ヴォーシェ（賞賛）、恥ずかしい、愚か、ダサ（悪い、醜い）、ラッキー（幸運）、ゴミ（非常に単純）
		クソ、降りる、降りる、降りる（どこかへ行って、放っておいて）、話す（話す）、からかう（冗談）、負荷をかける（迷惑する）、中断する（失敗する）、夢中になる、唖然とする（驚く） ）、かき混ぜる、刺す（騙す）、引き剥がす（得る）、楽しむ（リラックスする）、ふざける、とぼとぼと歩く（とても上手に）、消え去る、巻く（逃げる）、見つめる、凝視する（見る）、微笑む（微笑む）、負荷をかける（邪魔する、せがむ）、縫う、ハンマーで殺す（殺す）、消える、逃げる（立ち去る）、轢く（脅す）。
	人を性格の質によって表す言葉	ラット、ラム、豚、犬、エルク、吸盤、ロシャラ、ブレーキ、6、キツツキ、ヤギ、シュムック、大きな男、牛

研究の結果、学生はスピーチの中でスラングを積極的に使用していることがわかりました。 非文学的な語彙の使用は、学童同士がコミュニケーションをとるときや、何らかの感情（驚き - クール！、喜び - すごい！、イライラ - 後ずさりなど）を表現するときに最も頻繁に観察されますが、興味深い事実は、文脈なしに時々使用されることです。 、非常に多くの場合、これらの言葉や表現には顔の表情やジェスチャーが伴います。 なぜなら、それらがなければステートメントの意味を理解することが困難になる可能性があるからです。 これは、7 年生の生徒がスラングの単語や表現に一致するものをすべて見つけることができなかったという事実によって確認されます (たとえば、「夢中になる」という単語は、ある状況に適用せずに説明するのが難しいことが判明しました)。 状況に応じて、言葉は失望、苛立ち、驚き、喜びなど、さまざまな、さらには正反対の感情を表現することができます。 例：まあ、くそー、さあ！ （驚き）、気にしないでください、くそー（イライラ）、すごい、くそー！ 学生は、自分を圧倒する感情や感覚は文学的な言語では表現できないと信じています（スラングを使用する理由の 1 つ）。

3. ケーススタディ

3.1. 学生にアンケートを実施し、定義

私が学生たちに尋ねた質問は論理的であるように思えました。「なぜスラングを使うのですか?」 その結果、最も多かった回答は「おしゃれで今っぽい」「自己主張がしやすい」という結果でした。 彼らはスラングを使い、流行を追い、文語で話し始めると面白く、「黒い羊」に思われるのを恐れていることに気づきました。 さらに、周囲の現実に対する一種の抗議である自己肯定の要素もあります。

2 番目に多かった回答は、「スラングを使うと友達に話しやすくなります」です。 何人かの人が、スラングはスピーチに活気とユーモアを加えると答えました。 「大人になったらスラングを使いますか？」という質問には、多くの人が「いいえ」と答えました。 これは、大人によるスラングの使用が彼らの意見では受け入れられないことを示唆しており、同時にスラングは主に若者の現象であるという仮説を裏付けるようです。 同時に、スラングの定性的な使用状況を観察するのは興味深いことだと思いました。5 年生と 6 年生は、感情的な評価を表す言葉 (クール、クール、クール) と学校生活に関連する言葉 (フィズラ、リットル、ドイツ語) を最もよく使用していました。 ; 高校生は、馴染みのない人（大人や教師）の場合、スピーチでスラングを使用しないように努めるべきであるという考えを表明しました。

大人との会話から、彼らが学校に通っていた頃にはスラングが存在していたことがわかりました。 彼らは次の言葉の名前を挙げた: くそったれ、国家評価、でたらめ、拍車 しかし、これらの表現の使用は低く、これらの言葉が公然と「投げかけられる」ことはなく、文学的ではない言葉を人の前で大声で発するのは恥ずべきことであると考えられていた。アダルト。 私たちの学校の教師は現代の俗語をたくさん知っており、時々それを冗談として使う人もいます。

4. 結論。

私の作品では、生徒の日常会話の要素としてスラングが使用される理由を説明しようとしました。 私の学校の子供たちはスピーチで文学以外の語彙を積極的に使用します。 音声における非一般的な語彙の研究により、学童の語彙の中に俗語、方言、専門用語、俗語や俗語表現が存在することが証明されています。

何よりも、私の学校の子供たちは、スラングをファッショナブルであると考えて、スピーチの表現手段としてスラングを使用します。 そうやって大人の世界とは違う、自分だけの世界を作りたがります。 また、スラングの使用は「灰色の」現実に対する一種の抗議であり、自己肯定、独立と独立への欲求の要素であることもわかりました。 重要な要素は、生徒のスピーチに対するメディアの影響です。 さらに、学童はスラングをスピーチの一時的な現象として扱うことが確立されています。 自分の話し方について全く考えていない生徒もいました。

スラングは長い間（私たちの母親や祖母の時代から）存在していましたが、言語におけるこの現象の使用の程度は私たちの時代に増加していることがわかりました。 したがって、私が提案した仮説は正しいです。つまり、使用が制限されている語彙が生徒のスピーチで優勢になっているということです。 そもそもスラングや専門用語が多く、弁証法や専門性は非常にまれです。 つまり、私たちの課題は、コミュニケーションの状況に応じてこの語彙を適切に使用できるようにすることです。 標準化された音声では使用できないことに注意してください。 限られた語彙による悪影響を取り除くため。 文語の規範、つまり発音、強勢、抑揚、発音の規範をよく知る必要があります。

6. 中古文献リスト

S.I.オジェゴフ。 – ロシア語の辞書。 - (N. Yu. Shvedova 編集)、-M.: 「ロシア語」、1989

V.V. ヴォリーナ 私は世界、ロシア語を学びます - M.: AST、1998 年。

3. D. E. ローゼンタール M. A. テレンコヴァ - 言語用語辞典 (電子版)。

4.L.I. スクヴォルツォフ。 専門用語 / ロシア語: 百科事典 - M.、1979 年。

5. O.L. ソボレワ。 学校の生徒ハンドブック。 5～11年生。 ロシア語/M.: AST. 2003年。

6.V.V.ソコロワ。 スピーチの文化とコミュニケーションの文化 - M.: 教育、1995 年。

7. インターネット資料

7. アプリケーション

学生向けのアンケートの質問:

若者言葉とは何ですか？

若者言葉という言葉をご存知ですか？ （あまり）

スピーチの中でこれらの言葉を使いますか? (よくある、めったにない、まったくない)

最も頻繁に使用するものを強調表示します。

どのような目的で使用しますか?

a) ファッショナブルでモダンだと思います。

b) スピーチで単語を接続するために必要。

c) 彼らは私のスピーチの言葉不足を克服するのに役立ちます。

d) 友人に向けて音声をより明瞭に伝えます。

e) 自己主張を助ける。

f) スピーチに活気とユーモアを加えます。

7. 俗語や俗語表現を使わずにやってもらえますか?

c) それについては考えていませんでした。

8. それらなしでやっていこうとしますか?

c) それについては考えていませんでした。

回答の選択肢
それについては考えていませんでした

答えは、年齢が上がるにつれて、生徒は自分の話し方が間違っていることを理解し、それを正そうとすることを示しています。 同時に、学生は自分がどのように話すかについて考えません。

9. 大人になったらスラングを使いますか?

c) 考えもしなかった

6 年生と 7 年生を対象としたサンプル調査により、専門用語の使用に対する彼らの態度が明らかになりました。 合計14名の方にインタビューさせていただきました。

学生に専門用語を使用する理由を尋ねると、表に示すデータが得られました。

	ファッショナブル、モダン
	スピーチで単語を接続するために必要
	スピーチをより明瞭にする
	何か他のもの

この問題を検討した結果、次の結論が得られます。専門用語を使用する主な理由は、仲間間のコミュニケーションを組織することであり、ファッションと現代性の「追求」でもあります。 小学生の日常会話は専門用語が多く、それをなくすのはほぼ不可能です。 ただし、スラング語彙は文化的で教育を受けた人の語彙ではないことを覚えておく必要があり、口頭コミュニケーションのどの領域で使用が許容されるかを常に覚えておく必要があります。

ロシア語に関する研究活動

私は仕事を終えました:

5年生

ダニルキン・マキシム

作業責任者:

ダニルキナ・リュドミラ・ヴァレリエヴナ、

ロシア語と読解の先生

カザンスコエ、2014

コンテンツ

私。 導入

II. 主要部分

用語の定義

使用理由

魔王カザン中等教育学校

4. 結論

Ⅲ． 結論

文学

アプリケーション

導入

研究目的 :

研究対象 : 魔王カザン中等教育学校の生徒によるスピーチ

研究手法:

2. 授業内および授業外での生徒の発言の観察。

3.アンケート

4. 口頭面接

5. 得られた結果の分析

初期データ : 主な情報源はロシア語と言語文化に関する文献でした。

II. 主要部分

1.研究の理論的内容

1).用語の定義

純粋なスピーチ - これは、文学的言語に異質な言語要素や、道徳的規範によって拒否された単語やフレーズが存在しないスピーチです。 スピーチの純度は、言語だけでなく倫理基準の遵守も前提とします。

文献には、「重要でない語彙」、「余分な単語」、「空の粒子」、「雑草の単語」など、さまざまな用語があります。

2).使用理由

ほとんどの言語学者は、「雑草言葉」は語彙の不足とそれに伴う定期的なためらいのために使用されていると信じていますが、場合によっては、これらの言葉には一種の「流行」がある場合があります。 したがって、言語に問題がない人でも使用できます。 「雑草言葉」は、質問されたことについて少なくとも数秒は考えるなど、「時間を稼ぐ」ために使われることがあるため、語彙が豊富な人でも使える場合があります。

語彙が不十分です (話者が適切な単語をすぐに見つけられるとは限りません):

単語や表現の間の休止を意図的に埋めること。

早口で、準備ができていない、自発的な話し方。

いくつかの言葉のファッション

直接

くだらない

かのように

まあ言ってみれば

文字通り

よく言われるように

実際のところ

結局

彼のお名前は

見えますか / 見えますか

どのように言って

それで

実は

簡単に言うと

それでここにあります

幾分

想像できますか

いわば

一般的に）

想像できますか

そこには

一般的に

実際には

タイプ

ここ

くたばれ

そんな感じ

基本的に

持ち帰り

確かに

いいえ

のみ

すべてのこと

良い

あれは

一般的に

どうぞ

すでに

事実は...

真実

これ

ヨーシュキンの猫

理解する

これも同じです / これも同じです

知っていますか / 知っていますか

聞く

つまり

手段

考えてみてください

(言います

それで

ただ

70年代

80～90年代

2000年代

実際には

かのように

さて、まあ、ついに

のように

はい？

簡単に言うと

いわば

くだらない

考えてみてください

それはそれ、それはそれ、それはそれ

まさにこれ

素敵

実質的に

うーん

キック

実は

疑問もなければ市場もない

「簡単に言うと」 – 人はコミュニケーションをとる傾向がなく、会話が好きではないので、スピーチを短くしたいと考えています。 しかし、この「要するに」が際限なく続くため、逆効果になります。

若者には流行語がある"かのように"。 慣習という意味です。 若者たちはこのように生きています。まるで私たちが行くかのように、しかしあたかも行かないかのようです。 あたかもそうするかのように、しかしあたかもそうしないかのように。 若者は責任を負っていないため、発言にも影響を及ぼします。

言葉 「種類」、「要するに」、「意味」 やや攻撃的な人が使います。

"ところで" それは、人が気まずくて場違いに感じていることを意味します。 しかし、この発言の助けを借りて、彼は自分自身に注目を集め、その言葉に意味を与えようとしています。

「まさにこれです」 記憶力の悪い人や、正しい単語を覚えようともしない怠け者のスピーチを飾ります。 彼らは、適切な言葉を見つけるという知的作業を対話者に移します。 しかし、彼らは自分の残りの事柄や責任を他人に転嫁する傾向があります。

"実際には » 自分の内なる世界が他の人よりも豊かで、視線が鋭く、自分の考えや推測が他の人よりも興味深いと信じている人々によって使用されます。 これらは常に他人の目を現実に向けさせる人々です。 もちろん、彼らは自分たちの世界観が唯一正しいと強く信じています。

"かのように" 人生の状況における不確実性を重視するティーンエイジャー（「タイプ」と「手段」とともに）と芸術的なタイプによって同様に使用されます。

"ほとんど" - 経営上の言葉。 特定の目標を持って生きる人、特に人生の哲学的な意味について考えない人にすぐに執着します。 申し訳ありませんが、彼らにはそんな些細なことをする時間はありません。

"実は" -自分に自信がなく、すぐに平静を失い、何が起こっても常に落とし所を探している人、そしてナンセンスなことでさえ口論を始める準備ができている人を指す言葉です。

"いわば" そして "実は" - 知識人がスピーチで使用します。

魔王崋山中等学校の5年生30名がアンケートと口頭調査に参加 (別紙第1号)

沈黙を恐れる必要はありません。 間を埋めようとするのは完全に無駄であり、単にスピーチ中に沈黙することに慣れていないだけです。 それは何の問題もありません。 さらに、リスナーに自分の発言を理解する時間を与えます。

4. 結論

研究テーマに関する文献を調べ、

「私たちの美しいロシア語、この宝物、先人たちから受け継がれたこの財産を大切にしてください…この強力な武器を敬意を持って扱いなさい…」とI.S.は書いている。 ツルゲーネフ

IV. 文学

2.Ilyash M.I. 言論文化の基礎。 キエフ - オデッサ、1984

3. Ozhegov S.I.「ロシア語の解説辞典」、M. 2004。

4. 「社会科学辞典」http://www/i-u/biblio/archive/kuitura%5Irehti/07/aspx。

5. 「若い文献学者の百科事典」、M.「教育学」、1984 年。

8.ゼムスカヤE.A. ロシア語の口語スピーチ: 言語分析と学習上の問題。 – M.、1987年。

9.ゆう。 ダラガン「テキストの修辞構造と音声生成のマーカー」 // 「Bulletin」、第 3 号 (47)。 – T.、2005年。

付録 1

親愛なる友人！

ぜひこのアンケートにご参加ください。 次の質問に答えてください。 前もって感謝します！

3. 次の単語のうち、最も頻繁に使用するのはどれですか?

6.どのような闘争方法を提案できますか?

付録 4

(ブックレット付属)

ベレストヴァヤ アンナ

現代の小学生の口頭発話に関する研究。

ダウンロード：

プレビュー:

MBOU クリロフ基礎中等学校

プロジェクト:

完了した作業:

ベレストヴァヤ・アンナさん、6年生

責任者: クリメンコ L.V.

2012年

以下のテーマに関するロシア語の研究活動を行っています。

「私の学校の 5 年生から 9 年生の生徒の辞典。」

実行: ベレストヴァヤ アンナさん、クリロフスカヤ オシ市立予算教育機関の 6 年生

プロジェクトマネージャー：クリメンコ・リュボフ・ヴァシリエヴナ、

ロシア語とロシア文学の教師

主題: ロシア語

プロジェクトの目的:

プロジェクトの目的：

1. 生徒のスピーチの中で、一般的ではない語彙、つまり弁証法や専門性がどの位置にあるかを判断します。
2. 「専門用語」と「スラング」の概念を定義します。
3. 中学生を対象に社会学的調査 (アンケート) を実施して、次のことを確認します。

1. 小学生が専門用語を使用する理由。

1. 資料を体系化します。

仮説: 専門用語 -

作業方法とテクニック:科学文献の読解と分析、アンケート、アンケートの分析、頻繁に使用される冒涜的な表現の収集。研究結果はロシア語の授業でレポートとして発表する予定です。

研究対象: 市立予算教育機関クリロフスカヤ・オシの5年生から9年生の生徒。

導入
1. 説明文
1.1. 研究分野、研究対象。
1.2. トピックの関連性。

1.3. 研究の目的と目的の策定。
1.4. 研究の段階。 研究手法。

2. 理論的研究
2.1. 方言の語彙。 弁証法は他の単語グループの中でどのような位置を占めますか? 今では需要があるのでしょうか？

2.2.生徒の語彙における専門用語。
2.3.スラングとは何ですか?

2.4. 若者向けのスラング。

2.5. スラングを使用する理由。

3. 事例紹介
3.1. 以下を決定するために学生にアンケートを実施します。

1. 最も一般的な俗語のサークル、
2. 専門用語の使用頻度、
3. 若者の俗語に対する学童の態度を明確にする。

4. 結論

5. 使用した参考文献のリスト

6. アプリケーション

導入

私たちは1年生から11年生までロシア語を勉強します。 これは学校の科目の中で最も難しい科目の一つです。 しかし、ロシア語を勉強する必要があることを疑う人は誰もいません。 誰が必要？ 私にとっても、友達やクラスメートにとっても、私たちの後に学校に来る人たちにとっても。 私の子供たち、孫たちへ。 私たちロシア国民の皆様へ。 ロシア語はプーシキン、ゴーゴリ、チェーホフ、その他のロシア文学の古典の言語であるため、私はロシア語が「偉大で強力」であると心から信じています。

しかし、私たちは今日、現代の若者の口から何を聞いているのでしょうか？ 「素敵な服ですね」「今日はとても楽しかったです」 現代の若者や小学生の言葉の「偉大さ」と「力」とは何でしょうか？ 彼らと戦うのか、それとも受け入れるのか？ この矛盾は、学生の語彙研究への関心の出現に寄与し、私の研究の問題を決定づけました。

1. 説明文

1.1. 研究分野– 現代の小学生の生活に密接に関係する語彙の層としての専門用語と若者のスラング。
研究対象 – 私の学校の生徒の口頭スピーチ
研究拠点– 5 年生から 9 年生までの生徒

MBOUクリロフスカヤ基礎中等学校。
1.2. 関連性 :
- 語彙が限られていることは学童の間では一般的ですが、その起源はロシア語学校の教科書では十分に表現されていません。
- 若者のスラングや専門用語はどこにでも存在する現象であり、これらに精通していると、言語の語彙構成に関する知識が広がり、ロシア語全般についての知識が深まります。
- 使用が限定されている語彙を学ぶことで、言語知識を生活と結びつけ、観察力を高め、周囲の興味深い未踏のものを見つける方法を教えてくれます。
- このテーマに取り組むことで、若者のスラングに対する児童の態度を調べたり、児童がそのような語彙を使用する理由を特定したりすることが可能になります。
1.3. 研究の目的：一般的に使用される語彙と制限された語彙の使用の観点から現代の学童のスピーチを分析し、私の学校の生徒の語彙を補充する方法を決定します。

仮説：

学生のスピーチでは、スラング、専門用語 - 学童のスピーチで頻繁に使用される手段であり、その使用は人々の中で目立ちたい、現代的でありたいという欲求と関連しています。 俗語は、学童の生活や活動に関連した意味グループを形成します。そうですか？

タスク:

1. 学童のスピーチで一般的に使用される語彙のグループの構成を判断します。
2. 「スラング」を定義します。
3. 以下を判断するために、5 年生から 9 年生までの児童を対象に社会学的研究 (アンケート) を実施します。

小学生のスピーチでは方言や専門用語が使われていますか？

若者の俗語や俗語の最も一般的な単語の範囲。

小学生が俗語や専門用語を使用する理由。

1. 調査結果を分析し、結論を図にまとめます。
2. 研究テーマについて結論を導き出します。
3. コンピューターでプレゼンテーションを行います。

1.4. 研究段階:

科学文献の研究、理論資料の選択。

アンケートの実施、結果の処理。

プロジェクトを書いています。

コンピュータプレゼンテーションの作成

研究手法：
- 情報収集の方法（一般的な科学文献の研究、観察）。

語彙集。
- 調査;
-分析、比較;
- 統計調査 (カウント、計算)。

2. 理論的研究。

2.1. 方言の語彙。 弁証法はどのような位置を占めるのか

他の単語グループはありますか? 今では需要があるのでしょうか？?

語彙

ロシア語の使用範囲に関する語彙を表に表示します。

この単語が現代ロシア語だと

自由に使用

無制限

自由に含まれない

使用される語彙

特定の活動分野 (科学、事務など) で使用される:ハイフン、やすり、オーバーラップ、メス、イーゼル

特定のグループの人々が文語でオブジェクトに名前を付けるために使用する彼らの名前: 荷造り（リッチ）、手押し車（車）、コンピュータ（コンピューター ）

特定の地域で使用される:

golitsy (ミトン)、beetroot (ビーツ)、gai (森)

一般的な語彙

専門用語

方言語彙

俗語の語彙

ロシア語の多くの単語は誰もが知っており、誰もが使用しています。 これらの言葉は、よく使われる、 例えば ：水、大地、空、鳥。 緑、青、長い。 歩き、考え、話す。

しかし、ロシア語には、誰もが知っているわけではなく、スピーチで使用している単語もあります。 これ珍しい言葉。 よく使われる語彙としては、方言、専門用語、俗語、若者の俗語。

方言語彙には、分布が特定の地域に限定されている単語が含まれます。 これらには、特定の語彙だけでなく、音声、形態学的、構文的な特徴もあります。 両親、祖父母との会話、同僚とのコミュニケーションに基づいて、私は私の学校の生徒のスピーチには方言があるという結論に達しました。 彼らは年長者とのコミュニケーションを通じて学童の言葉に浸透します。 公式な場（教室）では、子どもたちは標準語を話す傾向がありますが、家庭では方言を使う人もいます。 これらは次のような言葉です: クルチャタ (鶏)、コシェルカ (かご)、ツィバルカ (バケツ)、ビーツ (ビート)、ディテ (子供)その他。 しかし、私たちの小学生の会話には方言の言葉はそれほど多くありません。 調査の結果、5年生から9年生の児童の語彙には方言語彙が非常に少ないことが判明した。 方言がまれに使用される理由をいくつか特定しました。

1. 弁証法は古い世代、つまり年配の人々の語彙であると主張する人もいます。
2. また、現代では弁証法を使うことは的外れで面白くなく、彼らが言うように「時代遅れ」だと信じている人もいます。
3. 弁証法が何なのか「分からない」と答える人もいた。

もちろん、私たちのスピーチに方言の単語がどんどん減っているのは残念ですが、方言が言語になんと豊かな表現力と感情を与えてくれるのでしょう。 たとえば、M.A.ショーロホフの物語「ナカレノク」。 この物語の中で、作家はドン・コサックが使っていた方言をたくさん使っています。 そして、ミシュカや彼の祖父、母親、父親の話し方を読むと、それが面白いことに気づき、前世紀初頭のコサックの村に連れて行かれます。 そして、私たちの祖父や曽祖父たちが使っていた言葉や表現を完全に忘れてはいけないと思います。

わからない方言の意味は解説辞典で調べられます

2.2.生徒の語彙における専門用語。

特殊な語彙へ限定的に使用される用語と専門知識。 特定の専門分野や職業に就く人々の仕事の特徴に関連した言葉は、プロ意識。 例えば ​​、 ハイフン、キャブレター、スタンプ、ターンオーバー、メス.

学期 - これは概念の科学的名称です(構文、不平等、気候、島、モニター、件名その他。

さまざまな種類の活動に従事している保護者のスピーチには、さまざまな物の名前があります。 このような言葉は、親の語彙から子供の語彙に伝わります。 調査の結果、学生が知っており、スピーチで使用する専門的な単語や表現がいくつか特定されました。 例えば、, バッテリー、ラジエーター、ギアボックス, 輪作、農業技術、 薬、 小児科医、眼科医、耳鼻咽喉科医。

2.3 スラングとは何ですか?

スラングにはいくつかの定義があります。

スラング - 共通の利益によって団結したグループのスピーチ。共通言語とは異なり、他の人には完全に理解できない多くの単語や表現が含まれます。

スラング -これは口語的なスピーチの変形であり、文学言語の標準と一致しません。 スラングは何のためにあるのでしょうか？

スラングはスピーチをより簡潔で感情的に表現できるようにし、話者は自分の感情や感情をより完全かつ自由に表現できます。 (2 つの表現を比較してみましょう。本っぽい文語では「この曲から強い心地よい感情を感じます」、スラングでは「この曲にはただただ畏敬の念を抱いています!」) 私の意見では、スラングの最も成功した定義、 これですか：

スラングは、現代語では十分に生きているが、文語での使用は望ましくないと考えられている言葉です。

2.4.若者向けのスラング

若者向けのスラング- 13歳から30歳の人々の社会的方言で、上の世代や公的制度に対する反対から生じ、口語的で、時には失礼な親しみやすい色合いによって区別されます。

私の考えでは、コンセプトは、学校の俗語 - 文語の標準と一致しないタイプのスピーチで、共通の利益、職業、社会的地位によって団結した狭い範囲の人々によって使用されます。 この定義から、スラングは使用範囲が限定された語彙を指すことがわかります。

主に口頭コミュニケーションで使用されます。 スラングは、これまで、現在、そしてこれからも学校の語彙に含まれます。 禁止することも廃止することもできません。 他の言語と同様に、時間の経過とともに変化し、いくつかの単語は消え、他の言語が現れます。 もちろん、人の通常の会話がスラングに完全に置き換えられるのは良くありません。 しかし、スラングをまったく使わない現代の小学生を想像することは不可能です。 ここでの主な利点は、表現力と簡潔さです。

スラングが現在、言論に活気を与えるために報道機関や文学（探偵のジャンルに限らず）でさえ使用されているのは偶然ではありません。 政府高官でも演説の中で俗語表現を使う。 したがって、スラングをロシア語を汚すだけのものとして扱うことはできません。 これは私たちのスピーチに不可欠な部分です。

2.5 スラングを使用する理由。

スラングは非文学的なスピーチの一種です。 スラングは、ティーンエイジャーや若者の間で最もよく使用されます。

生徒の会話におけるスラングが日常会話の手段であると仮定しましょう。 なぜ小学生はこのように話すのか、なぜスラングが日常生活にしっかりと定着しているのかという疑問が生じます。

この質問に答えるために、私は語学学習を実施しました。生徒たちにアンケートをとり、（授業中、休み時間、学校外で）観察を行いました。 私の学校の5年生から9年生の生徒は、スピーチの中でスラングを積極的に使用していることがわかりました。スラングは明るい表現力と文体的な色合いが特徴で、簡単に日常会話、つまり日常会話に変わります。

アンケートでは、彼らが言った言葉を記入してもらいました。最も頻繁に使用されます。 研究成果の分析と私の観察により、生徒のスピーチに含まれるスラングの意味論的なグループを次のように特定することが可能になりました。

	グループ名	例
	体の部分	レーキ、ブランク（手）、パック、タワー（頭）、皿穴、目障り（目）、ミトン（口）、ロケーター（耳）。
	職業ごとに人を表す言葉	教師（教師）、ドライバー（運転手）、歴史家（歴史教師）、警官（警察官）。
	家電製品	ボックス、テリー (TV)、モバイル、ソティック (携帯電話)、コンプ (コンピューター)、ビデオ レコーダー (ビデオ レコーダー)、DVD (DVD)。
	輸送	motik、motak (オートバイ)、バイク (自転車)、手押し車 (自動車)、9、10、15 (自動車モデル)
	血縁関係によって人を表す言葉	先祖、親戚、ロドク（両親）、パパン、パパ（父）、ママン（母）、シスター（姉妹）、ブラトヴァ（友人）、ブラトゥカ、ブラザー（兄弟）、男性（ボーイフレンド）
	研究	宿題（宿題）、デュース（グレード「2」）、ニッケル（グレード「5」）、カウンター
	食べ物	ハフカ、ハヴァト、ハヴチク、ズラチカ (食べ物)、ショップ、ショップ (ショップ)、食堂 (ダイニング ルーム)
	お金	おばあちゃん、戦利品、ドル、もの
	評価の言葉	クール、クール、ラファ、良い、素晴らしい、スリル（良い、素晴らしい）、クール（興味深い）、クール（素晴らしい）、100ポンド、特に（正確）、本質的に、本物（真実）、ヴォーシェ（賞賛）、恥ずかしい、愚か、ダサ（悪い、醜い）、ラッキー（幸運）、ゴミ（非常に単純）
	動詞	クソ、降りる、降りる、降りる（どこかへ行って、放っておいて）、話す（話す）、からかう（冗談）、負荷をかける（迷惑する）、中断する（失敗する）、夢中になる、唖然とする（驚く） ）、かき混ぜる、刺す（騙す）、引き剥がす（得る）、楽しむ（リラックスする）、ふざける、とぼとぼと歩く（とても上手に）、消え去る、巻く（逃げる）、見つめる、凝視する（見る）、微笑む（微笑む）、負荷をかける（邪魔する、せがむ）、縫う、ハンマーで殺す（殺す）、消える、逃げる（立ち去る）、轢く（脅す）。
	人を性格の質によって表す言葉	ラット、ラム、豚、犬、エルク、吸盤、ロシャラ、ブレーキ、6、キツツキ、ヤギ、シュムック、大きな男、牛

研究の結果、学生はスピーチの中でスラングを積極的に使用していることがわかりました。 非文学的な語彙の使用は、学童同士がコミュニケーションをとるときや、何らかの感情（驚き - クール！、喜び - すごい！、イライラ - 後ずさりなど）を表現するときに最も頻繁に観察されますが、興味深い事実は、文脈なしに時々使用されることです。 、非常に多くの場合、これらの言葉や表現には顔の表情やジェスチャーが伴います。 なぜなら、それらがなければステートメントの意味を理解することが困難になる可能性があるからです。 これは、7 年生の生徒がスラングの単語や表現に一致するものをすべて見つけることができなかったという事実によって確認されます (たとえば、「夢中になる」という単語は、ある状況に適用せずに説明するのが難しいことが判明しました)。 状況に応じて、言葉は失望、苛立ち、驚き、喜びなど、さまざまな、さらには正反対の感情を表現することができます。 例：まあ、くそー、さあ！ （驚き）、気にしないでください、くそー（イライラ）、すごい、くそー！ 学生は、自分を圧倒する感情や感覚は文学的な言語では表現できないと信じています（スラングを使用する理由の 1 つ）。

3. ケーススタディ

3.1. を決定するために学生にアンケートを実施する

私が学生たちに尋ねた質問は論理的であるように思えました。「なぜスラングを使うのですか?」 その結果、最も多かった回答は「おしゃれで今っぽい」「自己主張がしやすい」という結果でした。 彼らはスラングを使い、流行を追い、文語で話し始めると面白く、「黒い羊」に思われるのを恐れていることに気づきました。 さらに、周囲の現実に対する一種の抗議である自己肯定の要素もあります。

2 番目に多かった回答は、「スラングを使うと友達に話しやすくなります」です。 何人かの人が、スラングはスピーチに活気とユーモアを加えると答えました。 「大人になったらスラングを使いますか？」という質問には、多くの人が「いいえ」と答えました。 これは、大人によるスラングの使用が彼らの意見では受け入れられないことを示唆しており、同時にスラングは主に若者の現象であるという仮説を裏付けるようです。 同時に、スラングの定性的な使用状況を観察するのは興味深いことだと思いました。5 年生と 6 年生は、感情的な評価を表す言葉 (クール、クール、クール) と学校生活に関連する言葉 (フィズラ、リットル、ドイツ語) を最もよく使用していました。 ; 高校生は、馴染みのない人（大人や教師）の場合、スピーチでスラングを使用しないように努めるべきであるという考えを表明しました。

大人との会話から、彼らが学校に通っていた頃にはスラングが存在していたことがわかりました。 彼らは次の言葉の名前を挙げた: くそったれ、国家評価、でたらめ、拍車 しかし、これらの表現の使用は低く、これらの言葉が公然と「投げかけられる」ことはなく、文学的ではない言葉を人の前で大声で発するのは恥ずべきことであると考えられていた。アダルト。 私たちの学校の教師は現代の俗語をたくさん知っており、時々それを冗談として使う人もいます。

4. 結論。

私の作品では、生徒の日常会話の要素としてスラングが使用される理由を説明しようとしました。 私の学校の子供たちはスピーチで文学以外の語彙を積極的に使用します。 音声における非一般的な語彙の研究により、学童の語彙の中に俗語、方言、専門用語、俗語や俗語表現が存在することが証明されています。

何よりも、私の学校の子供たちは、スラングをファッショナブルであると考えて、スピーチの表現手段としてスラングを使用します。 そうやって大人の世界とは違う、自分だけの世界を作りたがります。 また、スラングの使用は「灰色の」現実に対する一種の抗議であり、自己肯定、独立と独立への欲求の要素であることもわかりました。 重要な要素は、生徒のスピーチに対するメディアの影響です。 さらに、学童はスラングをスピーチの一時的な現象として扱うことが確立されています。 自分の話し方について全く考えていない生徒もいました。

スラングは長い間（私たちの母親や祖母の時代から）存在していましたが、言語におけるこの現象の使用の程度は私たちの時代に増加していることがわかりました。 したがって、私が提案した仮説は正しいです。つまり、使用が制限されている語彙が生徒のスピーチで優勢になっているということです。 そもそもスラングや専門用語が多く、弁証法や専門性は非常にまれです。 つまり、私たちの課題は、コミュニケーションの状況に応じてこの語彙を適切に使用できるようにすることです。 標準化された音声では使用できないことに注意してください。 限られた語彙による悪影響を取り除くため。 文語の規範、つまり発音、強勢、抑揚、発音の規範をよく知る必要があります。

6. 中古文献リスト

1. S.I.オジェゴフ。 – ロシア語の辞書。 - (N. Yu. Shvedova 編集)、-M.: 「ロシア語」、1989
2. V.V. ヴォリーナ 私は世界、ロシア語を学びます - M.: AST、1998 年。

3. D. E. ローゼンタール M. A. テレンコヴァ - 言語用語辞典 (電子版)。

4.L.I. スクヴォルツォフ。 専門用語 / ロシア語: 百科事典 - M.、1979 年。

5. O.L. ソボレワ。 学校の生徒ハンドブック。 5～11年生。 ロシア語/M.: AST. 2003年。

6.V.V.ソコロワ。 スピーチの文化とコミュニケーションの文化 - M.: 教育、1995 年。

7. インターネット資料

7. アプリケーション

学生向けのアンケートの質問:

1. 若者言葉とは何ですか？

1. 若者言葉という言葉をご存知ですか？ （あまり）

1. スピーチの中でこれらの言葉を使いますか? (よくある、めったにない、まったくない)

1. 最も頻繁に使用するものを強調表示します。

1. どのような目的で使用しますか?

A) おしゃれでモダンだと思いますね。

B) スピーチで単語を接続するために必要。

C) 彼らは私のスピーチの言葉不足を克服するのに役立ちます。

D) 友人に向けてスピーチをより明瞭にします。

D) 自分自身を主張するのに役立ちます。

E) スピーチに活気とユーモアを加えます。

7. 俗語や俗語表現を使わずにやってもらえますか?

A) はい。

B) いいえ。

B) それについては考えていませんでした。

8. それらなしでやっていこうとしますか?

A) はい。

B) いいえ。

B) それについては考えていませんでした。

回答の選択肢	5年生	6年生	中学1年生	8年生	9年生
はい
いいえ
それについては考えていませんでした

答えは、年齢が上がるにつれて、生徒は自分の話し方が間違っていることを理解し、それを正そうとすることを示しています。 同時に、学生は自分がどのように話すかについて考えません。

9. 大人になったらスラングを使いますか?

a) はい

b) いいえ

c) 考えもしなかった

6 年生と 7 年生を対象としたサンプル調査により、専門用語の使用に対する彼らの態度が明らかになりました。 合計14名の方にインタビューさせていただきました。

学生に専門用語を使用する理由を尋ねると、表に示すデータが得られました。

		6年生	中学1年生	合計
	ファッショナブル、モダン
	スピーチで単語を接続するために必要
	スピーチをより明瞭にする
	何か他のもの

この問題を検討した結果、次の結論が得られます。専門用語を使用する主な理由は、仲間間のコミュニケーションを組織することであり、ファッションと現代性の「追求」でもあります。 小学生の日常会話は専門用語が多く、それをなくすのはほぼ不可能です。 ただし、スラング語彙は文化的で教育を受けた人の語彙ではないことを覚えておく必要があり、口頭コミュニケーションのどの領域で使用が許容されるかを常に覚えておく必要があります。

市立教育機関キルギンツェフスカヤ中等学校

研究プロジェクト
ロシア語で

「頭」という言葉のパスポート

実行:
6年生
コネバ・オルガ
チェック済み:
ロシア語の先生
マー I.A.

キルギンツェボ 2011

目次

導入

「頭」という言葉のパスポート
§ 1. 言葉の語源
§ 2. 意味論的プロパティ

§ 4. 関連語

結論
参考文献
コンテンツ

導入

それぞれの言葉はユニークです。 機能品詞の単語であっても、さまざまな意味や色合いがあります。 私たちは日常生活の中で、言葉を一つ一つ考えるのではなく、言葉をまとめて認識しています。 この研究の関連性は、まだ「慣れていない」新しい単語ではなく、日常的に使用されている単語を分析するという事実にあります。 あなたも私も、発音されても気づかないその単語。
プロジェクトの目標は、「頭」という単語のパスポートを編集すること、つまり、その完全な言語文体分析を実行することです。
目標に基づいて、次のタスクを特定しました。
1.「頭」という言葉の由来を調べます。
2. 特定の単語の意味特性を分析します。
3. 同義語や反意語などの辞書で単語の実装を確認します。
4. 「頭」という単語に関連する単語を特定します。
5. その単語が、ことわざやことわざだけでなく、フレーズ単位で使用される頻度を確認します。
6. そのような単語が他の言語にも存在するかどうかを考えてみましょう。
論文: すべての言葉にパスポートを与えることができる。 これは、徹底的な言語分析を行った後にのみ実行できます。
人のパスポートを見たことがありますか? そこには、所有者がいつどこで生まれたか、名前は何か、家族はいるかどうか、どこに住んでいるかなど、多くの情報が含まれています。 パスポートは誰にとっても主要な書類です
パスポートを持っているのは人だけではありません。 たとえば、車のパスポートがあります。これらは車の最も重要な技術的特性を示しています。 パスポートは、家電製品、オーディオ、ビデオ機器にも添付されており、その機器の用途と正しい使用方法が記載されています。
言語の各単語に独自のパスポートを与えることもできます。 そこには何が書かれるのでしょうか？
まず、単語の由来を示すことができます。 いくつかの言葉はその言語の中に長い間存在しており、その言語の中で生まれ、その言語に属しています（それらはオリジナルと呼ばれます）、いくつかは他の言語から来たものです（これらは外来語です）。
第二に、この言葉には時代があります。 年金受給者（時代遅れの言葉）という言葉もあれば、最近登場したばかりの若者（新造語と呼ばれます）という言葉もあります。
第三に、単語にはさまざまな用途があります。 いくつかの単語は誰もが知っており、誰もが理解できます（それらは一般的に使用される単語と呼ばれます）。 特定の領域の住民 (弁証法) または 1 つの特定の職業 (用語と専門知識) にのみ知られているものもあります。
最後に、言葉には特定の文体的な意味合いが含まれる場合があります。 口語でしか見られない言葉（口語といいます）もあれば、主に本の中で使われ、めったに聞くことができない言葉（本の言葉）もあります。
その単語に関するすべての情報を合計すると、その単語のパスポートが得られます。 ただし、単語の何らかの特徴を正確に示すためには、多くの予備作業を行う必要があります。

「頭」という言葉のパスポート
§ 1. 言葉の語源
原スラブ語の形式 *golva から派生し、特にそこから派生したもの: 古スラブ語 glava、ロシア語、ウクライナ語 glava、ブルガリア語 glava、セルボ・クロアチア語 glava、スロベニア語 glava、チェコ語、スロバキア語 holva、ポーランド語 głowa、リトアニア語 galvà、ラトビアのガルバ、古代プロイセンのガルー。 おそらくアルメニア語の *ghōlu- の「頭」 (gluẋ) に関連しています。 スラブ祖語の *golva は、zhelv「亀、zhelvak」に関連している可能性があります。
§ 2. 意味論的プロパティ
1. 人、または他の脊椎動物や昆虫の身体の一部で、視覚器官や口が位置する部分 ◆ テーブルランプは紙が散乱したテーブルの一部を明るく習慣的に照らし、スクヴァリシュの頭と顔はその光に溺れた。影。 ワシル・ブイコフ、「貧しい人々」、1998
2.転送 賢い、知的な人 ◆ - 保守派の本拠地であるバーミンガムの有権者集会でスノーデンがどんな演説をしたのか読んだことがありますか？ - さて、何を話しましょうか... スノーデンは頭です！ イリヤ・イルフ、エフゲニー・ペトロフ、「黄金の子牛」、1931年
3.転送 心、知性 ◆手だけでなく頭も使う必要がある。
4.転送 長いものの先頭部分 ◆ 列車の先頭が駅の境界に現れ、私たちは村に行きました、そしてオオヤマボウシは何も言わず、どうするかを決めているかのようにずっと考えていました。 ウラジミール・チビリヒン、「クラヴァ・イワノワについて」、1964年
5.転送 家畜記録部隊 ◆ 夏には牛２千頭がサハリンに運ばれる。
6. 転送 球形または円錐形の大きな食料品 ◆ その日、私はすでにすべての皮を数束の矢と数個のチーズと交換していた。 ◆ 型から外したシュガーローフは、シュガーペーパーと呼ばれる特別な厚い青い紙で包まれていました。
§ 3. 頭という言葉の同義語と反意語
同義語
ノギン、カボチャ、ノギン、心、知性、頭脳、脳、記憶、始まり、丸い、頭
対義語
しっぽ
§ 4. 関連語
小形: 頭、glavka、glavitsa、小さな頭、見出し
軽蔑的な形: 頭が小さい
拡大フォーム: 頭、頭
固有名詞: グラヴリット
姓: ゴロビン、ゴロヴニン、ゴロヴァノフ
トニム: チェルノゴロフカ
単純な名詞: 弾頭、ヘムロック、スピンヘッド、鞭虫、頭、頭、指導者、主任会計士、主治医、第一位、グラブク、グラブコバー、グラブコム、グラブナハプス、グラブニク、最高司令官、最高司令官、最高指揮官、主任マネージャー、グラヴヌシュカ、頭が重い、ゴロバン、オタマジャクシ、ゴロバッハ、スマット、小さな頭、頭、頭、頭、頭、頭、頭、頭、頭、頭、頭、頭、頭、頭、頭、頭、めまい、頭、パズル、頭、ヘッドウォッシュ、頭足類、頭、頭、頭、頭、頭、失敗、頭、頭、頭、頭、ゴロフシチナ、頭、頭、頭、タイトル、見出し、副頭、スネークヘッド、スネークヘッド、スネークヘッド、針頭、頭、頭、ハシビロコウ、丸頭、頭、頭、首、首、目次、頭
形容詞: 頭なし、首なし、頭が白い、頭でっかち、坊主頭、首領、主、頭でっかち、頭がおかしい、めまいがする、頭をひっかく、頭足、ひどい、首なし、頭がおかしい、首をかしげる、双頭、双頭、長頭、棍棒頭、黄色頭、資本、見出し、緑頭、金頭、金頭、蛇頭、短頭、強い頭、丸頭頭が大きい、頭が大きい、頭が多い、単頭、頭が鋭い、頭が尖っている、頭が平たい、万能、小見出し、小頭、犬頭、空頭、五頭、明るい髪、軽い、頭、豚の頭、灰色の頭、七つの頭、灰色の頭、灰色の頭、青い頭、隠れた頭、弱い頭、銀の頭、百の頭、しっかりとした頭、三つの頭、三つ首、三つ頭、鈍頭、犯罪者、黒い頭、四つ頭、六頭
動詞: 導く、先頭に立つ、率いる、先頭に立つ。 頭; 支配する。 頑固である、頑固である。 斬首、斬首、斬首、斬首。 タイトル、タイトル
副詞：不可解に、完全に、完全に。
§ 5. フレーズ単位、ことわざ、ことわざにおける「頭」という単語
語句論と安定した組み合わせ
パズルを解く
頭をバカにする
頭を垂れる
頭を上げてください！
頭が理解できません
頭を飛び越えることはできません
真っ逆さまに
魚は頭から腐る
頭から追い出してください
頭の中に風が吹く
馬頭星雲
頭が痛い
頭のてっぺんからつま先まで
逆さまに
頭を混乱させないでください
頭の中が混乱する
庭の頭
突然
頭一つ背が高い
頭一つ短くなります
頭で答えてください
考慮する
めまいがする
頭を失う
それを頭から追い出しなさい
頭から追い出してください
真っ逆さまに
頭を失わないでください
頭を差し出す
頭の中に王がいない
頭を横たえて
病気の頭から離れて健康な頭へ
頭を垂れる
頭を垂れる
頭を切り落とす
少なくともあなたの頭に賭け金を
灰を頭に振りかける
ことわざとことわざ
パンはすべての先頭です
頭が1つあるのは良いですが、2つの方が良いです
剣は罪のある人の頭を切りません
または胸が十字にある、または頭が茂みにある
結論
その作業の過程で、「頭」という言葉について多くの情報を収集することができました。 もちろん、リソース、そして最も重要なのは経験が不足していたため、すべての作業を自分たちで行うことはできませんでした。言語学者の仕事に頼ったり、インターネット リソースの助けを借りたりする必要がありました。 その結果、「頭」という単語のパスポートを作成することができました。 これがこの単語に関するすべての情報ではありませんが、他のパスポートと同様に、このパスポートにも空白のページがあり、時間をかけて記入していきたいと考えています。

コンテンツ：

目次………………………………………………………………..p. 2

はじめに……………………………………………………………………..p. 3

「頭」という言葉のパスポート…………………………………………………………………….p. 4
§ 1. 言葉の語源………………………………………………………………p. 4
§ 2. 意味論的プロパティ………………………………………………..p. 4
§ 3. 頭という言葉の同義語と反意語……………………………….p. 5
§ 4. 関連語………………………………………………..p. 6
§ 5. フレーズ単位、ことわざ、ことわざにおける「頭」という単語....p. 7
結論……………………………………………………………………pp. 9
参考文献……………………………………………………………………pp. 10