ベルホトゥルスク都市地区行政の教育省。 学年度中に実施した社会心理検査結果証明書 児童生徒の社会心理検査結果
ヴェルホトゥルスキー市の市教育機関で学ぶ人々の社会心理学的検査の実施の分析 麻薬および向精神薬の違法摂取の早期発見を目的とした学生の社会心理学的検査の組織は、警察の権限の範囲内にあります。第 15.1 条、第 3 条に基づく教育組織。 2012 年 12 月 29 日連邦法第 273-FZ の第 28 号「ロシア連邦における教育について」。 一般教育機関における学生の社会心理学的検査の実施手順は、2014 年 6 月 16 日付ロシア教育科学省令第 658 号「学習者の社会心理学的検査の実施手順の承認について」によって承認されています。一般教育機関や専門教育機関、高等教育機関でも同様です。」 検査は、2015 年 2 月 4 日のベルホトゥルスキー市行政令第 76 号に従って実施されました。15 歳に達した生徒の検査は、学校への参加について書面によるインフォームドコンセントを得て実施されました。検査（以下、インフォームド・コンセントといいます）。 15 歳未満の生徒の検査は、両親またはその他の法定代理人のいずれかのインフォームドコンセントを得て実施されました。 テストを実施するために、テストを実施する地方自治体の教育機関の長は以下のことを行います。 - 生徒、その保護者、またはその他の法定代理人からのインフォームド・コンセントの受領を組織化しました。 - 学生またはその保護者その他の法定代理人からインフォームド・コンセントを得た結果に基づいて作成された学生の名簿を承認しました。 - テストに対する組織的および技術的支援を提供する委員会（以下、委員会という）を設置し、その構成を教育機関の職員の中から承認しました。 - クラスのテストスケジュールを承認しました。 - V.G. のアンケートは、麻薬や向精神薬の違法使用の危険にさらされている学生を特定する方法として使用されました。 ラティシェワ（14歳から18歳まで）。 テストが完了すると、委員会のメンバーはテスト結果を収集し、生徒の年齢（15 歳未満、15 歳以上）ごとにグループ化し、委員会のメンバーによって袋に梱包されました。 テスト結果が教育省の方法論部門に提出された後、テスト結果は 4 月 24 日から 25 日にかけて処理され、テストに参加した教育機関を示すテスト結果報告書が作成されました (教育機関の住所に関する情報も含まれています)。この法律は 4 月 29 日にスヴェルドロフスク地域の一般教育・専門教育省に移管され、電子版は 4 月 27 日に送信されました。 市立学校９校が検査に参加し、２５９人（１４～１５歳７５人、１５歳以上１８４人）が検査を受けた。 192人が検査に参加した（14歳から15歳が51人、15歳以上が141人）67人が試験に合格しなかった（病気32人、拒否27人、その他8人）。 検査結果に基づいて、次のことが明らかになりました。 1. 一般的なリスクのレベル: - 高い - 1 人程度 - 平均 - 14 人 (7%) - 低い - 162 人 (84%) - リスクなし - 16 人 (9 人) %) 2. リスク要因別: 2.1. 家族 高 - 4 人 (2%) - 平均 - 51 人 (26%) - 低 - 102 人 (53%) - リスクなし - 35 人 (19%) 2.2. 個人高 - 5 人 (2%) -中 - 8 人 (4%) -低 - 149 人 (77%) -リスクなし - 30 人 (17%) 2.3. 社会的環境 - 高 - 2 人。 (1%) - 平均 - 19 人 (10%) - 低 - 75 人 (39%) - リスクなし - 96 人 (50%) 2.3.2. マクロ社会的環境 - 高 - 6 人 (3%) - 平均 - 60 人 (31%) - 低 - 110 人 (57%) - リスクなし - 16 人 (9%) 2.3.3. 学校環境 - 高 - 3 人 (3%) - 中 - 59 人 (30%) -低 - 111 人 (57%) -リスクなし- 19 人 (10%) 田舎 (地区) の学校 (メルクーシンスカヤ中等学校、プロコップ・サルディンスカヤ中等学校) の生徒、都市部の学校 (プロレタルスカヤ中等学校、中等学校) の生徒が多い.46）のリスクは低い。 実験の結果得られた情報をもとに、5月13日には教務部の集会所で副部長や関連現象の予防に携わる教員らが参加するラウンドテーブルが開催された。 このイベントでは市立学校の生徒のテスト結果が発表された。 円卓会議の結果に基づいて、次のことが決定されました。 1. 各教育機関で「関連現象の予防」というテーマで円卓会議を開催すること。 締め切りは12月1日まで。 2. 教育機関における連想現象の予防に関する取り組みを強化すること（教育機関命令「未成年者の犯罪、犯罪、アルコール依存症、薬物中毒の予防に関する取り組みの強化について」平成27年5月12日付第154号命令）教育機関の「2015年ベルホトゥルスキー市の領土における地域部門間の包括的予防作戦「ティーンエイジャー」の枠組みにおけるイベントの準備と実施について」、2015年5月12日付、第156号。期間：永久。方法論部門のN.A.バコリーナ。
「パイロット」プロジェクトの枠組みにおけるスヴェルドロフスク地域の一般教育および専門組織の学生の社会心理学的テスト中に得られた結果の分析 Dynenkova E.N.、州予算教育機関SO TsPPRiK「Lado」副所長
教育環境における向精神性物質の使用を防止するための概念 2011 年 9 月 5 日にロシア連邦教育科学省によって承認されました。 国家麻薬対策委員会によって推奨されました (2011 年 9 月 28 日の議定書 13)。精神活性物質乱用とは、一連の社会人口学的、個人的、心理的、および身体物理的特徴に基づいて特定される、子供、青少年、若者のグループであり、アルコール、薬物、その他の界面活性剤の体系的な使用に対する態度によって特徴付けられます。痛みを伴う依存症を発症する可能性が高い。 リスクグループは独立した予防対象です。 これには、親の世話を剥奪され、監視のない生活を送り、定住する場所を持たない子供や若者が含まれます。 アルコールを含む薬物、麻薬物質、さまざまな界面活性剤のサンプルを使った実験。 社会化の逸脱によって引き起こされ、神経精神的不安定または付随する精神疾患を伴う、加齢に伴う精神発達および行動に問題がある。
R. B. Cattell によるアンケート これは、人の性格特性、傾向、興味など、個人の心理的特性を評価するためのアンケート方法です。この方法論によれば、麻薬の違法使用の「リスク」にある学生を特定するために以下が使用されます。向精神性物質の要因： - 感情の安定度。 - 道徳的基準の受け入れの程度。 - 不誠実さの程度。 - 自制心の程度。 この場合、「道徳的規範の受容度」という要素が決定的に重要となる。 その低い指標は、残りの 2 つの要素のいずれかの低い指標と「不誠実さ」の高い指標と組み合わせることで、回答者を「リスク グループ」に分類する根拠となり、逸脱する傾向があると結論付けることができます。行動。
R. B. Cattell によるアンケートによる結果 検査を受けた学生の数 GR のリスクグループのアンケートの合計 (%) 合計 %
V. G. Latyshev によるアンケート 人が薬物使用および関連する問題に巻き込まれる可能性に影響を与える一連の危険因子を特定することを目的としています。 このアンケートにより、特定の領域のどの要因が薬物乱用のリスクを最も大きく増加させるかを示すことができます。つまり、状況の初期評価を行うことができます。 薬物中毒の危険因子を特定することで、その活動を軽減または完全に排除し、薬物中毒の蔓延レベルと結果の重症度を軽減することが可能になります。 リスク要因と保護要因として次のものが挙げられます。 - 個人的要因 - 家族的要因 - 仲間の環境 - 一般的な社会的要因 - 「学校」要因
V. G. Latyshev のアンケートの結果 テストに参加した学生の数 リスク グループ リスクなし (アンケート、個) リスク グループ % % リスクなし 高リスク (アンケート、個) 中リスク (アンケート、個) 低リスク (アンケート、個)個) % 高リスク % 平均リスク % 低リスク %14.19%50.43%34.61%
家族の危険因子は次のとおりです。 – 家族が社会規範や規則を遵守しない。 – 間違った教育スタイル：過保護、過保護、矛盾したしつけ（罰と報酬の安定したシステムの欠如）、子供に対する親（通常は母親）の過大な要求。 – 両親の離婚、片親による養育（母子家庭）。 – 好ましくない家庭環境、特に両親が薬物やアルコールを乱用したり、精神疾患を患っている場合。 – 慢性的な家族間の対立の存在。 – 両親の継続的な雇用。 – 両親の一方の喪失または病気。
個人の危険因子は次のとおりです。 – 自己規制と自制心の持続的な違反、自分自身の行動を規制することの困難、自分自身の行動の結果を予測すること。 – 自尊心の問題（不安定で、瞬間的な状況に依存し、不合理で二極化した自尊心。その形成は人格発達の初期段階に遡ります）。 – 自尊心の欠如。 – 達成意欲の低下。 – 反省とセルフケアの能力が低い。 – 感情的・意志的領域の未熟さ。 ; – 失感情症、高い感情不安定性、「否定的な」感情性、共感能力の発達レベルの低さなどの現象によって現れる、感情（感情）領域の持続的な障害。
個人の危険因子は次のとおりです。 – 欠陥のある心理性的組織。 – 攻撃性と不寛容。 – 退行的な行動の傾向。 – 他人と一緒にいたいという欲求の欠如、対人コミュニケーションの能力の欠如。 – 環境への従属。 – 社会的支援に対する不十分な認識。 – 弱い適応能力、不適応な対処法。 以下は、精神活性物質の乱用に対する特定の個人の心理的危険因子と考えられます。 – 精神活性物質の使用に対する態度。 – 向精神性物質の使用の事実。
社会的危険因子 (仲間との関係) は次のとおりです。 - 児童または青少年の身近な環境における逸脱した行動を持つ人の存在。 – 仲間との疎外または対立関係。 – 「拒否された」子供たち、または「拒否された」子供たちと接触している人々に属する。 依存症発症の具体的な危険因子は、仲間とのコミュニケーションの領域に現れ、次のことが考えられます。 - 子どもの身近な環境での薬物使用の承認。 – 児童または青少年の身近な環境に、精神活性物質を使用する人物が存在すること。
社会的リスク要因（マクロ社会環境）は次のとおりです。 – 国内の社会経済状況の悪化。 – 価値の多元主義。 マクロ社会レベルで現れる物質乱用の具体的な危険因子は次のとおりです。 – 精神活性物質の入手可能性。 – 精神活性物質の使用の流行。 – 精神活性物質の使用に関する法的規範の不完全さ、および既存の麻薬取締法の不遵守。 – 界面活性剤の使用に関連する社会の伝統。
– 教育組織における初期の反社会的行為。 – 学業上の失敗、特に小学校からの失敗。 – 教育機関の社会的および心理的環境。 – 同僚や教師との対立関係。 – 教育機関が頻繁に変わる。 – 学校の不適応。 – 教育的影響によるストレス戦略。 – 生徒の生理学、精神生理学、精神的健康に関する教師のリテラシーが不十分である。 具体的な危険因子としては、教育機関の領域における向精神性物質の使用や、学生や教師による向精神性物質の使用（喫煙を含む）に対する行政の寛容な姿勢が挙げられます。 社会的リスク要因（学校環境）は次のとおりです。
家族の保護要素 – 積極的な家族サポートシステム。 – 家族内の前向きな関係、子供に対する適切な愛情表現。 – 家族への愛着。 – 家族の価値観への取り組み。 – 両親の高い教育レベル。 – 強い家族の絆。 – 子どもの生活における親の積極的な役割。 – 子どもたちの問題や個人的な懸念を理解する。 – 明確なルール、家族内の基準、一定の責任（罰制度よりも報酬制度の方が効果的です）。
個人 - 心理的保護要因 行動領域 - 社会的能力。 - 効果的な行動戦略を持っている。 - 精神活性物質との衝突の状況における安全な行動スキルの所有。 動機付け - 必要領域 - 反薬物の姿勢。 - 個人の価値動機の構造が発達した。 - 薬物中毒とは相容れない人生の価値観や視点の存在。 - 薬物中毒に代わる建設的な活動への参加。 - 健康的なライフスタイルを維持することに重点を置く
個人的には - 心理的保護要因 - 感情的な安定性。 - 遅延電圧放電の能力。 - 感情をコントロールする能力。 - 献身と親密さの感覚の形成。 - 高いレベルの共感; - 健康で発達したユーモアのセンス。 - 認知領域 - 精神活性物質の使用による悪影響への認識。 - 認知領域の開発されたリソース。 高い創造性の可能性
個人 - 心理的保護要素 精神的領域 - 強い道徳的原則と信念。 - 愛、人生、信仰、精神性に関して形成された地位。 - 社会集団で受け入れられているものと一致する信念と道徳的価値観。 - 文化的伝統の価値観。 - ポジティブな「I コンセプト」。 - 適切な自尊心
マクロ社会的保護要因 - 未成年者や青少年に対する包括的な心理的、教育的、医療的、社会的支援のシステムの開発。 – 未成年者による向精神性物質の摂取に関する法的枠組みを改善する。 – 地域コミュニティの積極的な活動を強化する。 – 追加教育システムの開発。 – 遊び場と運動場のネットワークの開発。
教育組織に現れる保護要因: – 教育の全体的な質の向上、生徒と学校とのつながりの強化。 – 公共イベントへの成功した参加。 – 励まし、良い行動に対するご褒美、勉強の成功、イベント。 – 界面活性剤の使用に対する否定的な態度、使用の結果についての理解。 – 友人、知人、同僚による界面活性剤の使用に対する否定的な態度の形成。 – 精神活性物質の使用防止の問題に関する教師と行政に対する高度な研修。 – ボランティア運動の発展。 – 教育機関における調停サービスの機能。
麻薬や向精神薬の不法使用の「危険にさらされている」青少年への取り組みの主な方向性 教職員の活動： - 規律違反、反社会的行動、非行に陥りやすい生徒の特定。 – 特定された青少年の行動および道徳的発達における逸脱の原因、ならびに人格の個々の心理的特徴の特定。 – 個人の教育的矯正のための計画を作成し、彼の道徳的歪み、行動の逸脱の原因を排除する（教育的影響の目標、その手段、主な関係、段階、出演者の決定）。 – 若者の仲間や大人との個人的な関係の性質の変化。
– 学生をさまざまな種類の積極的に積極的な社会活動に参加させ、その成功を保証する。 – この目的のために予防システムのサービスと部門を利用して、（教育機関の能力に基づいて）家庭教育の条件を変更する。 – 青少年のネグレクト、非行、薬物乱用の防止における家族の役割についての知識を広める。
個人 - 青少年に対する予防活動: – 青少年との接触を見つけ、彼との信頼関係を確立する。 – 家族教育、自由時間の編成、休暇中の雇用、授業の準備などの状況を管理するために自宅を訪問する。 – 青少年の性格特性を研究し、彼らの行動を正すためのクラスを実施し、コミュニケーションスキルを教える。 – 青少年の授業への準備レベルを判断するために授業に出席し、知識のギャップを埋めるための支援を提供します。 – 社会的に重要な活動、追加教育の団体にティーンエイジャーを参加させる。 – 社会測定の変化を観察することにより、教室内での生徒の立場、生徒との相互理解の性質を確立し、改善の方法と手段の概要を示します。
– 「危険にさらされている」生徒の興味、傾向、能力を研究し、それらを矯正業務に活用する。 – 「問題児」が他の企業に所属しているかどうかを判断する。 – 危険にさらされている子供たちを文化的、大衆的、スポーツ活動に参加させる。 – 彼らの興味や好みに特別な注意を払います。 – 自己規制のリスクにさらされている子供たちのためのクラスを組織し、感情を正しく表現する能力を開発し、対立を解決する方法を習得する。 – 教育機関における法と秩序の強化に学生自身を関与させる。
保護者との協力： – 教育活動（情報シートの発行、会話、ディスカッション、ロールプレイング ゲーム、講義の実施）。 – 精神矯正の仕事 – 家族カウンセリング（紛争状況にある家族に援助を提供する：家を出る、攻撃的で制御不能になる、強盗に気づくなど）。 – 精神予防的活動 – 保護者との面会に専門家（医療従事者、未成年者委員会の検査官など）を招待する。 – 両親を誘致し、十代の若者向けのレジャー活動を共同で企画する。
– 親と子の関係の特徴を特定する。 – 家庭教育に関する基本的な規則の策定。 – 保護者が教育機関、追加教育の教師、および子供を支援するための前向きな動機を生み出す。 – 親に対する包括的な心理的および教育的教育、予防評議会の活動の組織化。 – 十代の若者の人格の発達のために、家族内に快適な環境を作り出すことに貢献します。
社会心理検査用アンケート
「悪い習慣に対する態度」
1. あなたの周りの人々 (学校、家庭、路上など) に悪い習慣があることについてどう思いますか?
1. 判断力のある
2. 不快だと思う
3.無関心
4. 分かりません
5. これは誰にとっても個人的な問題です
6. それは私を悲しくさせます。
2. 質問に挙げられた私たちの社会に見られる悪い習慣のうち、許容できるものはどれで、社会にとって望ましくないものはどれだと思いますか? (質問に記載されている悪い習慣はすべて回答の中で使用する必要があります)
1.喫煙
2.汚い言葉遣い
3.爪噛み
4. 飲酒（ビールを含む）。
3. 悪い習慣に汚い言葉遣い、爪を噛むこと、喫煙、ビールを飲む、強いアルコール飲料を飲むことが含まれる場合、次のどれに同意しますか (フレーズを続けます)。 。
1. 現代社会の利益に基づいて、有害で容認できないもの
2. 有害だが許容できる、なぜなら すべての人は以下に関して選択の自由を持っています
あなたの人生と健康
3. 有害ですが、質問に記載されているすべての習慣に当てはまるわけではありません。
4. たとえリストに挙げた習慣をすべて持っていたとしても、それほど害はありません
4. 長編映画において、ポジティブな主人公による喫煙や飲酒のシーンが存在することについてどう思いますか?
1. 気にしない
2. 私は批判的です
3. 不快だと思う
4. 考えていませんでした。
5. あなたがこの国の大統領だったら、健康に有害であるとしてアルコールやタバコ製品の販売を禁止しますか?
1. 販売は許可されたままにしておきます。 健康は誰にとっても個人的な問題だと私は信じています
2. 私は販売許可を維持し、販売許可年齢を引き下げますが、
16歳未満である可能性があります
3. 次の条件に該当する人に対しては、薬局を通じてのみ販売が許可されるようにします。
極度の依存度
4. 分かりません
5. 販売を禁止する場合があります。 私はアルコールと喫煙が健康に有害であると確信しています
人の
6. 中毒になりやすい悪い習慣は何だと思いますか?
1.喫煙
2.汚い言葉遣い
3.爪噛み
4. ビールを飲む
5.強いアルコール飲料を飲む
7. 悪い習慣に慣れると、人に悪影響を及ぼすと思いますか?
1. 健康に有害
2. 結果は何もない
3. 人生計画の混乱
4. 分かりません
5. 他者からの同情と共感
6. 他者からの非難と敵意。
8. なぜ人々は悪い習慣を身につけると思いますか?
1. わかりません
2. 文化が低いため
3. 私の環境での経験から、これは模倣によるものである可能性があることがわかります。
周りの人たちへ。
9. 人は悪い習慣を取り除くことができると思いますか?
1. 人は自分で悪い習慣を取り除くことができると私は確信しています
2. 人は自分ですべての有害物質を取り除くことはできないと確信しています
習慣
3. このような状況にある人には愛する人の助けが必要だと思います
4. このような状況にある人には、愛する人や医師の助けが必要だと思います
5. 人は悪い習慣を取り除くことができないと思います。
10. 悪い習慣を取り除くのが難しいのはなぜだと思いますか?
1.意志力の欠如のため
2. 社会に蔓延しているため
3. 私の経験では、このようなことが行われている会社で「黒い羊のように見られたくない」という願望のためです。
習慣は当たり前のこと
4. 分かりません
11. あなたの近親者の特徴として最も適切なものを選択してください。
1. 私の近親者には悪い習慣がほとんどありません
2. 私の近親者の中には、次のような特定の習慣を持っている人がいます。
3. 私の近親者には悪い習慣を持つ人がいます
4. 私の近親者のほとんどは悪い習慣を持っています
12. 有害と思われる習慣はありますか?
1.欠席
2. 単一かつ明示的
3. 一部ではあるが定期的に出現する
4. かなりの量が、定期的に現れます。
13. 「悪い習慣」に分類される行動を身につけた理由を挙げてください。
1.会社用
2. 興味がないから
3. 偶然
4. 大人っぽく見える。
14. どのような状況で「悪い習慣」に分類される行動が現れる可能性がありますか?
1. 偶然
2. 自宅で、お祝いのテーブルで
3. 家で一人で
4. 紛争中または紛争後
5.会社内で。
15. 悪い習慣を直したいという願望はありますか?
1. 私には願望があり、それを達成する準備ができています
2. 願望はあるが、それを達成する準備ができていない（成功するとは信じていない）
3. 私には欲望がないので、 こんなことができるとは信じられない
4. 私には欲望がないので、 習慣を直したくない
5. 自分には悪い癖はないと思うので、今後はレベルアップに努めていきたいと思います。
あなたの健康的なライフスタイル
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成績証明書
1 学年度に実施された社会心理学検査の結果に関する証明書 学生の社会心理学検査（以下、検査）は、1998 年 1 月 8 日の連邦法 3-FZ「麻薬と麻薬について」に基づいて実施されます。向精神性物質」、ロシア連邦教育科学省令によって承認された、一般教育機関および専門教育機関、ならびに高等教育機関で学習する人々の社会心理学的検査を実施する手順。 SEDからのペルミ地方教育科学省命令「ペルミ地方の領土内にある一般教育機関の9、11クラスの学生および専門教育機関の1年生の社会心理学的検査の実施について」学年度」、オシンスキー市区管理教育局命令第605号第523号「オシンスキー市区の一般教育機関の9年生、11年生の生徒の社会心理学的検査の実施について」の目的検査は薬物依存行動を発症するリスクを判断し、医学的診断検査の対象となる「リスクグループ」に含まれる生徒を特定することを目的としています。 学生の社会心理学的検査を実施するための方法論的ツールとして、州立高等専門教育自治教育機関「モスクワ州地域社会人道研究所」の科学者グループによって開発された「精神診断アンケート「ナルコリスク」」手法が使用された。心理科学博士、L.D.シルキン准教授、心理科学候補者A.ズイコヴァ.A.、歴史科学候補者、リアピナA.S.准教授で構成されています。 そして教育科学の候補者サフロノフA.A.
2 ロシア連邦教育科学省の命令に従い、試験は学生またはその保護者（法定代理人）の自発的なインフォームドコンセント（書面による）に基づいて実施されました。 テストの前に、教育機関の社会教育者と教育心理学者によるセミナーが開催されました。 - 「麻薬および向精神薬の非医療的使用の早期発見を目的とした、一般教育機関で学ぶ人々の社会心理学的テストの組織。一般教育機関の学生が年齢別にテストに参加し、その内訳は 9 年生、- 10 年生 29 名、- 11 年生 92 名でした。 テストの結果、1. リスクメトリックニュートラルは 298 名の生徒が示し、2. アビュリスティックは 43 名の生徒が示し、3. コンフォーマルは 10 名の生徒が示し、4. ヘドニックは 9 名の生徒が示し、5. 認知的であることが判明しました。 -破壊的は 5 人の生徒によって特定され、6 人は 6 人でした。非社会的は 4 人の生徒によって特定されました。 テスト結果に基づいて、オシンスキー市地区の一般教育機関の学生の80.76％は、アンケートに示された性格領域に明確に表現されたピーク値がないことを特徴としており、これは診断の安定性を示していると結論付けることができます。この個体発生期における心理社会的発達と薬物依存行動傾向のリスクの軽減。
3 付録 1 地区制度 オシンスキー地区 グラフ リスクメトリック プロファイルの合計数: 298 中立的 快楽的 プロファイルの合計数: 9 非愛的 プロファイルの合計数: 43 非社会的 プロファイルの合計数: 4 コンフォーマル プロファイルの合計数: 10 認知破壊的 プロファイルの合計数: 10プロファイル: 5 合計レコード 400 (テストに合格) 有効 369 無効 快楽的性格 (動機付けの必要性領域)。 このカテゴリーの人々の主なニーズは、喜びを得たいという欲求です。 そのような人は、意図的に新しい経験や感覚を求めます。 特別な心理的・感情的コストを費やすことなく、心地よい感覚や感情を得ることが、活動の主な動機となります。 重要なことは、そのような人々は、一度何かから喜びを経験した後、同じ条件で、同じ対象に関連して同様の感覚を経験しようと努めるということです。 このカテゴリーの中毒性のある活動は、快楽を得ることを目的とした常同的な行動の形をとることがあります。 同時に、彼らは社会的に重要な活動を成功裏に遂行することから喜びを得ることができないという幼児的な特徴を示します。 幼児性は避けたいという欲求として表れます
何らかの自発的な努力を必要とする 4 つの状況。 これは、リーダーシップ活動において特に顕著です。 このカテゴリーの青少年は、社会的に承認された反応を形成することが困難です。 この性格プロフィールは、意志の欠如と無力さ、活動に対する欲求と動機の欠如、必要性が認識されている行動を実行できないことによって特徴付けられます。 自発的な決定を下すことができないこと。 自主的に自由時間を計画することができない。 多くのタスクを引き受けますが、完了することはほとんどありません。 行動反応は、人生においても対人関係においても、設定された目標を達成できないことを埋め合わせたいという欲求によって引き起こされる情緒不安定によって支配されます。 また、この性格プロフィールは、自制心の弱さを示しています。 依存症行動は、直接的な社会環境（家族、学校）の弱い外部制御を背景に形成されます。 リスクベースの状況では、そのような青少年は向精神性物質を摂取し始める可能性がありますが、同時に依存性行動を発症する潜在的な脅威に気づいていません。 3. 反社会的性格（規範的な行動規制）。 このカテゴリーの青少年は、規律違反が頻繁に起こるのが特徴です。 これは、年長者に対する失礼な態度、クラスメートや教師との頻繁な衝突に現れます（A.E.リチコによると解放反応）。 反社会的なプロフィールを持つ人は、理由もなく人を怒らせることがあります。 他人に危害を加えた状況では、たとえ自分に責任があるとわかっていても、罪悪感を感じず、許しを求める傾向もありません。 このプロファイルに属する青少年は、社会規範や社会での行動規則を習得することが困難です。 依存症行動は、精神活性物質の使用による精神生理学的および社会的影響が影響を及ぼさないという自信を背景に形成されます。 4. 同形性格（社会的リスク尺度）。 このプロフィールの代表者は、適切な自己概念の形成に欠けています。 このような違反は、ティーンエイジャーが自分の自主性を十分に感じることを許可せず、それが共依存、従属、および同調の現象の出現に寄与します。 多くの場合、このカテゴリーのティーンエイジャーは自尊心が低く、クラスメートは彼らをグループに受け入れません。 この状況は、これらの青少年がさまざまなサブカルチャーや非公式の青少年団体に参加することに寄与している可能性があり、これらが依存症行動の発達をある程度決定します。 依存性行動は増加への欲求を背景に形成されます
5 非公式の十代のグループに属していることによる自尊心と自尊心。 5. 認知破壊的性格（価値意味論的領域）。 これは、形成されていない価値観、意味、および低いレベルの願望によって特徴付けられます。 さらに、社会的に承認されたニーズを満たす方法への違反もあります。 このプロフィールの人は、批判的思考の欠如、表面性、および判断の原始主義のため、他人の見解、立場、意見を容易に受け入れて同化します。 友人や親戚に対して表面的な愛着があります。 そのようなティーンエイジャーは、怠惰に歩き回るのが好きで、教育活動、スポーツ、さまざまなセクションやクラブの訪問などに興味がないため、仲間の中で際立っています。 このような青少年の認知領域の形成における破壊的な要素は、社会的機能と役割の侵害として表現されます。
モスクワ地域教育科学省 州自治高等専門教育機関「モスクワ国立社会人道研究所」
家族剥奪の状況における青少年の自己規制形成のいくつかの側面 Lokteva A.V. 導入。 家族の剥奪は、子どもの発達に精神面でも悪影響を及ぼします。
2016年10月4日付けのOGBPOU「ウソルスキー医科大学」130の理事長命令により承認されました。 特定することを目的とした、教育組織内で学生を組織し、実施するための行動計画
中毒性行動は、いわゆる破壊的（破壊的）行動の形態の1つであり、人は特定のことに注意を向けて、周囲の現実から逃げようとしているように見えます
2.2. 社会心理サービスの目的: 2.2.1. あらゆる年齢段階の子どもたちの完全な個人的および知的発達を促進し、自己教育、自己啓発、
学校適応の特徴。 小学校から中学校への移行は、教科教育の始まりであり、子どもの人生の新たな段階です。 この時期、子どもたちは大人を信頼し、その権威を認め、
サンクトペテルブルクの州立教育機関の活動における「危険にさらされている」学生を早期に特定するための方法を使用する有効性の一般化と分析 2013 Tsygankova N.I. によると
71 シロチュク・アッラ・レオニドヴナ、心理学博士、教授。 連邦国家予算教育機関「トヴェリ」教育教育・社会技術研究所幼児教育学・心理学科教授
心理学 心理学 ゲラシモワ ヴェラ ヴァディモヴナ Ph.D. サイコル。 科学、州立自治教育機関「タタールスタン共和国教育開発研究所」上級教師 タタールスタン共和国カザン市エレナ・チェヴェリキナ
2016-2017学年度の社会心理サービスの作業計画 目標：学習過程で学生に心理的サポートを提供し、健康保護と本格的な学習のための条件を作り出す
Mureeva Evgenia Vladimirovna 修士課程の学生 FSBEI HPE アルザマス州立教育研究所にちなんで命名されました。 AP ガイダル、アルザマス、ニジニ ノヴゴロド地域 社会への移行期における若い若者の動機
市立教育機関メドヴェドコフスカヤ基礎一般教育学校基礎一般教育の基礎一般教育プログラムの修得に関する個人成績の診断。
教師兼心理学者 GBOU 体育館 1577 (ユニット 2) Sergeenko Inna Alekseevna 生徒の教育スペースの組織における教師心理学者とクラス教師との相互作用 教師
2017年（2017-2018学年度）市立教育機関「ライシアム22」における教師兼心理学者の仕事に関する報告書 仕事の目的：教育プロセスの参加者への心理的サポート、心理的条件の提供、
家族教育の中で成長する現代の子どもたちのリスク MKOU DPO「GTSOiZ "Master"、児童保健発達学部長、Tatyana Dmitrievna Yakovenko、FSBEI HPE "NGPU" 准教授」
学童の願望と自尊心のレベルを研究するための方法論 以下に提案されている方法は、T. Dembo と S.Ya のよく知られた方法の変形です。 ルービンシュタイン。 このテクニックは正面から個別に実行できます。
心理科学 キム・アントン・イゴレビッチの学生 エレナ・ヴァシリエヴナ・チェルナヤ 科学・方法論センター長 ユジノサハリン教育大学FSBEI HPE「サハリン州立大学」
クルガンの教育機関の学生の薬物使用者の早期発見のためのイベントの枠組みとして、学生の匿名の社会心理調査を実施するための資料
2017-2018年度のPUE「インターナショナルスクール」の学校心理学者の勤務計画 PUE「インターナショナルスクール」の教師兼心理学者 教育分野におけるロシア政府賞受賞者 心理学の候補者。
コンピューターゲーム中毒の十代の若者の特徴 研究によると、仮想ゲーム依存症が形成される理由は心理的領域と社会的領域の両方にあります。 心理的
一般心理学と人格心理学 グリナ・オルガ・ウラジミロフナの学生 ピスネンコ・アレクサンダー・ゲオルギエヴィッチ 准教授、候補者。 サイコル。 科学 FSBEI HPE 「ウラジミール州立大学は A.G. にちなんで名付けられました」 そしてNG。
UDC 159.92 Stepanova N.V.、心理科学候補者、一般心理学科准教授 Usynina T.P.、心理科学候補者、一般心理学科准教授 オレンブルク州立医療
市立予算教育機関「中等学校 7」命令 2017 年 4 月 10 日 729 予防を目的とした自主検査（社会心理学）の組織について
Vasilyeva Valentina Sergeevna チェリャビンスク地方アーシャ市の市立教育機関中等学校 9（初期専門訓練あり） 記事
1 若い青少年における自尊心と社会測定的地位の関係 Kireeva A.A. ニジニ ノヴゴロド州立教育大学にちなんで命名されました。 K. ミニナ 自尊心と社会測定の関係
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2016-2017年度の薬物中毒予防のための公的組織「Health +」の活動結果に関する分析報告書 2017年3月、学校で公的組織の活動が開始されました。
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GBOU 中等学校クラス 10A の生徒の適応プロセスの心理学的研究に関する分析報告書 240 2017-2018 学年度 適応とは、新しい社会の条件に対する個人の積極的な適応のプロセスです
「承認」 GAPOU MO「ムルマンスク工業大学」所長 Shatilo G.S. 「03」 2018 年 9 月 2018/2019 学年度の自殺行動防止のための作業計画。 年。 作業内容サブセクション I. 組織的および方法論
心因性の学校不適応、その原因と考えられる矯正方法 教育活動が始まると、子供の生活に大きな変化が始まります。 この段階では、子供の精神はストレスを経験する可能性があります
ロシア連邦教育科学省 連邦国家予算高等教育機関「サラトフ・リサーチ国立大学」
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I.K. シャラエフ、GA バルナウル州ボロニナ 個人モニタリングと生徒の利点の総合的な指標 教師と保護者は、多くの生徒が自分たちの潜在能力を十分に発揮していないことを知っています。
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2018-2019学年度のGBOUスクール1250の心理教育サービスの作業計画。 目標: 1. 教育過程において子供の調和のとれた発達を促進する。 2. 社会的な仕組みづくり
未成年者飲酒一次予防プログラムの有効性評価の考え方 「自己責任」 未成年者飲酒一次予防プログラム
教育環境における向精神性物質の使用防止の概念について 2011 年 9 月 5 日付けのロシア教育科学省からの書簡 MD-1197/06 概念策定の法的根拠: 1. 1 月連邦法8
逸脱した子供たちに取り組む手順には、特定、診断、矯正、そして追加の対策としての予防作業という 3 つの主要な段階が含まれます。 学生を特定する作業に参加する人
35 N.F. クラフツォワ 思春期の子どもにおける価値観の自己態度形成の心理的決定要因 人格の自己態度の研究は長年にわたって伝統的な問題であった
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E.M.アレクサンドロフスカヤ教育プログラム「ステップ・イントゥ・ザ・フューチャー」の解説 教師心理学者イリーナ・ニコラエヴナ・ジュラヴレワ プログラムで学ぶ児童の年齢は3歳 実施期間
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教育学 PEDAGOGY スピリナ・ヴァレンティーナ・イワノヴナ博士 ped。 科学、教授、学部長 スピリナ・マリア・レオニドヴナ Ph.D. ペド。 科学、FSBEI HPE「アルマビル州立教育大学」アルマビル准教授、
T. Yu. Shaidurova 専門教育の任務の一つとしての大学における薬物対策活動の組織化 今日、私たちの社会は多くの問題に直面しています。 そうでない活動分野は一つもありません。
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未就学児の学校への準備について親が知っておくべきこと。 質問 子どもの学校への意欲的な準備とは何を意味しますか? モチベーションを高める準備ができているとポジティブな効果が得られます
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2016 年 8 月 31 日付けの命令の付録 1 02-02-444 基礎的一般教育の習得が困難な学生に対する心理的、教育的、医学的および社会的支援のためのセンターに関する規定
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小児および青少年における陰性症状の形成に寄与する危険因子の特定 2016 年 10 月 7 日 M.N. ウティツィナ、カレリア共和国教育省局長
1 ロシア連邦教育科学省 連邦国家予算高等教育機関「サラトフ国立研究州」
MKOU 中等教育学校 1 年生の適応過程の研究に関する報告書 12 p. 2016～2017年度の小さな被害。 定員：1等6名。 目的: 1 年生の適応レベルを判断する。
UDC 159.973 サンクトペテルブルク州立大学の紀要。 サー。 12. 2011. 発行。 3 O. V. Zashchirinskaya、P. Yu. Kulaga 精神薄弱児および青少年におけるコミュニケーションの異常遺伝的特徴 1 精神薄弱児の発達
反社会的行動を持つ青少年の精神生理学的前提条件の分析 反社会的逸脱行動とは、以下のような社会規範からの逸脱が持続的に現れる行動です。
精神薄弱は精神の発達が遅れている、または不完全な状態であり、まず第一に、成熟期に現れ、提供する能力の侵害によって特徴付けられます。
学校心理士はどのように仕事をするのですか？ このプレゼンテーションは、教師兼心理学者の GBOU 中等学校 771 (モスクワ) Detkovskaya O.V. によって準備されました。 個人ウェブサイト http://detok.org 心理的予防 心理的リハビリテーション
業務プログラム要旨「法律知識の基礎による反社会的行為の防止」 近年、我が国では、犯罪登録を行う未成年者の年齢の低下が進んでいます。
「同意」市立予算教育機関「中等学校「TsO」クドロヴォ」のディレクター、ソロヴィエフI.Yu。 2018-2019 年度の教師兼心理学者のための 20 の作業計画 - GUSCHINA V.N. V.N.に精通している 署名日の目標: 1. 心理学および教育学のシステムの創設
依存症行動（英語の中毒、依存、傾向、依存症から）の問題の関連性は、心理学と実践において常に深刻です。 既存の研究
市立教育機関「ライセウム 22」の 2016 年から 2017 年度の教師兼心理学者の業務計画。201 年命令の付録 9。業務の種類: 1) 精神予防、教育業務。 2）心理カウンセリング。
2014 年 8 月末、高等教育機関だけでなく、一般教育機関、専門教育機関の学生に対する研修が規制され、承認されました。 2014 年 6 月 16 日付ロシア教育科学省命令第 658 号（以下、学生の社会心理学的検査実施手順と呼ぶ）による。 それから長い時間が経ちましたが、彼が定めた要件の正当性をめぐって社会では論争が続いています。
緊急事態の影響で、学生の社会心理学的検査を実施するという決定が突然なされたように思える人もいるかもしれない。 しかし、そうではありません。 この文書の作成には、立法レベルを含む、長く骨の折れる作業が必要でした。 この問題の歴史を考えてみましょう。
学童の社会的および心理的テスト: r 規制枠組みの開発
精神活性物質には次のものがあります。 化学的および薬理学的身体的および精神的状態に影響を与える薬物。 検査は、そのような物質に対する依存症を発症する可能性を特定するのにも役立ちます。
2011年に、ロシア教育科学省は、2020年までのロシア連邦国家麻薬対策戦略の枠組みの中で、これを承認した。 2010年6月9日付けのロシア連邦大統領令、2020年までの期間におけるアルコール乱用の規模を縮小し、ロシア連邦国民のアルコール依存症を防止するための国家政策の実施に関する構想が承認された。 2009 年 12 月 30 日付けのロシア連邦政府令第 2128-r 号、および 2010 年から 2015 年のタバコ消費と戦うための国家政策の実施に関する構想が承認されました。 2010 年 9 月 23 日付ロシア連邦政府命令 No. 1563-r、- 発展した教育環境における向精神性物質の使用防止の考え方１（以下、向精神性物質の使用防止の考え方という）を業務で使用するために送付しました。
この文書には特に次のセクションが含まれていました。
界面活性剤の使用を防止するための目標、目的、原則。 教育環境における予防活動の組織構造。 教育環境における界面活性剤の使用を防止する技術。 予防システムの主要な構造的および内容的要素としての教育的予防。 教育環境における向精神性物質の使用防止の有効性を評価する。 予防活動の指標。 違法薬物使用の早期発見 向精神薬と 15 歳に達した生徒からの書面によるインフォームドコンセントを得て実施される、または 書面によるインフォームドコンセント 15 歳未満の生徒の両親またはその他の法定代理人のいずれか。 第 2 条第 2 条。 法律第 3-FZ の 53.4
精神活性物質の使用の防止に関する概念によると、予防技術の 1 つは、定期健康診断の一部を含む、生徒および生徒の界面活性剤の使用に関する診断検査です。 文書によれば、このテクノロジーは合法的に使用されるべきであり、未成年者とその親（法定代理人）の自発的な同意に基づき、心理カウンセリングを伴う必要がある。
学生の社会心理学的検査を実施するための規制枠組みの開発における次の重要なマイルストーンは、2013 年でした。このとき、2013 年 6 月 7 日付けの連邦法第 120-FZ 号「予防に関するロシア連邦の特定の立法の改正について」が制定されました。麻薬及び向精神薬の不法摂取の禁止」（以下、法律第 120-FZ 号という）第 3 条第 3 部。 2012 年 12 月 29 日の連邦法第 273-FZ 号「ロシア連邦における教育について」（以下、法律第 273-FZ 号といいます）の第 28 条では、第 15.1 項を導入しました。これによれば、教育組織の能力には、以下が含まれます。教育分野における国家政策と法的規制を策定する機能を実行する連邦執行機関、すなわち省によって確立された方法による、麻薬および向精神薬の違法摂取の早期発見を目的とした学生の社会心理学的検査の組織。ロシアの教育科学博士。
これらの変更は、文書の公式公開日、つまり 2013 年 12 月 5 日から 180 日後に発効しました。
同時に、対応する規定が 1998 年 1 月 8 日連邦法第 3-FZ 「麻薬および向精神薬に関する」(以下、法律第 3-FZ) に導入されました。 Artのパラグラフ1によると、 法律 No. 3-FZ の 53.4 では、麻薬および向精神薬の不法摂取の早期発見は、麻薬および向精神薬の不法摂取を防止する形態の 1 つであり、これには以下が含まれます。
一般教育機関における学生の社会心理学的検査。 教育機関における学生の予防健康診断。
同条第2項に基づき、試験および試験は学生またはその保護者（法定代理人）からの書面によるインフォームド・コンセントを得て実施しなければなりません。
法律 No. 273-FZ および法律 No. 3-FZ の要件に従って、2014 年に以下が採択されました。
1) 学生の社会心理学的検査を実施する手順。
2) 麻薬や向精神薬の違法摂取の早期発見を目的として、一般教育機関、専門教育機関、高等教育機関の学生に予防健康診断を実施する手順が承認された。 2014年10月6日付ロシア保健省命令第581n号による。
学生の社会心理学的テストを実施し、 公開討論
もちろん、上記の規制法制定には、政府機関レベルを含む広範な議論が伴いました。
特に、学生の薬物検査の問題は、2009 年 9 月にロシア安全保障理事会の会議でロシアのドミトリー・メドベージェフ大統領によって提起されました。
ドミトリー・メドベージェフ大統領は、専門家の意見には言及せず、我が国の薬物使用者の数は200万人から250万人、つまり全国民のほぼ2％であると出席者に語った。 さらに、ロシアの麻薬中毒者の3分の2は30歳以下の若者だ。
ロシア連邦大統領は、この事実を国家安全保障に対する脅威と呼び、薬物中毒の防止を目的としたものを含む状況を改善するための多くの措置を提案した。 彼の冒頭の言葉を引用しましょう。ここで問題が発生します。 学校のカリキュラムでは、薬物中毒の危険性についての知識に費やされるスペースはほとんどありません。 これについてはさらに多くの注意を払う必要があります。 青少年のこの病気をタイムリーに診断するために、非常に厳密で議論の余地のある多くの対策が提案されており、すべての教育機関における学生への検査義務の決定も含めて議論されるべきである。」
ほぼ即座に、ロシア保健社会開発省は、学童や学生の薬物中毒に対する全面検査に反対を表明した。 小児医療・産科サービス開発部門の責任者ヴァレンティーナ・シロコバ氏は、薬物中毒の検査は指示された場合にのみ実施すべきだと述べた。 代替案として、彼女は薬物中毒を特定するための伝統的な健康診断の一環として学童の調査を実施することを提案した 3 。
それにもかかわらず、一部の地域では学生の薬物検査の「試験」が始まっている。 2011年の初め、ロスポトレブナゾルの首長でロシア連邦の首席国家衛生医師ゲンナジー・オニシュチェンコはこのプロジェクトを擁護する発言をした。 インタファクス通信社とのインタビューで、彼は文字通り次のように言った。 自主検査ってどういう意味ですか？ 私たちは人を失う危険があります。 それを止めて針から外し、治す必要があります」 4.
この話題は、2011 年 4 月の国務院常任会議「若者の麻薬使用との闘いを強化する措置について」で再び取り上げられた。 会議の冒頭、ドミトリー・メドベージェフ首相は、承認の一環としての生徒の検査はすでに始まっており、すべての保護者がこの慣行に肯定的に反応しているわけではないが、継続しなければならず、さらにこの点に関しては特別な連邦法が採択されなければならない、と述べた。 その後、パイロットモードで検査が実施された地域の代表者らが意見を表明した。イルクーツク州知事のドミトリー・メゼンツェフ氏、ハンティ・マンシースク自治管区ユグラ州知事のナタリア・コマロワ氏、スヴェルドロフスク州知事のアレクサンダー・ミシャリン氏、バシコルトスタン共和国のルステム・ハミトフ大統領らは、検査の過程で深刻な状況は発生しなかったと述べ、一般的には特別法を発行するというドミトリー・メドベージェフの取り組みを支持した。
次に、タチアナ・ゴリコワ保健社会開発大臣は、検査システムを 2 段階にすることを提案しました。第 1 段階は、リスクグループを特定するために、すべての学生を対象とした社会学的検査です。 第 2 段階は任意ですが、より深刻なレベルでは、このグループに含まれる生徒のテストが行われます。
2012 年 11 月、ロシア連邦政府は上記の法律第 120-FZ の草案を国家院に提出しました。 この点に関して、モスクワ麻薬科学実践センター所長でロシア保健省主任フリーランス専門家エフゲニー・ブルン氏は、ロシア通信で生中継で、この法律はいかなる場合においても子供に対して適用されないと述べた。 同氏によると、学童の約10～13％が薬物使用経験があるという。 したがって、親は、学校に生徒が 1000 人いる場合、そのうち少なくとも 20 人が薬物を使用し、子供たちが生徒とコミュニケーションをとっているという事実を考慮する必要があります。
数年間にわたり、学生の薬物中毒の検査が実験として行われていました。 さらに、メディアが指摘したように、地方自治体が突然健康診断の実施を決定し、尿や唾液を検査するスクリーンや試験管を持ったチームが学校にやってくるケースもあった。 事前に生徒に検査について警告があった場合、8～10％が検査を拒否し、20～30％はその日全く学校に来なかった 6 。 それにもかかわらず、イベントは通常通りに開催されました。
学生の社会心理学的テストの実施: o 主な規定
実験中に得られた結論は、学生の社会心理学的テストを実施する手順に反映されました。 その主な規定を挙げてみましょう。
1. 15 歳に達した生徒の検査は、検査に参加するための書面によるインフォームドコンセントを得て実施されます。 15 歳未満の生徒の検査は、両親またはその他の法定代理人のいずれかのインフォームドコンセントを得て実施されます。
2. 試験は教育機関の長の行政法に基づいて実施されます。 それを実行するために、リーダーは次のことを行います。
学生、その両親、またはその他の法定代理人からインフォームドコンセントを得る組織を組織します。 学生またはその保護者またはその他の法定代理人からインフォームド・コンセントを得た結果に基づいて作成された学生の名簿を承認します。 教育機関の従業員の中から、テストに対する組織的および技術的サポートを提供する委員会（以下、委員会という）を設立します。 クラス（グループ）と部屋（講堂）のテストスケジュールを承認します。 テスト中の機密性とテスト結果の保管を保証します。 テストの開始前に、テストの組織的および技術的サポートを提供する委員会のメンバーが学生に指示を与えます。 テストへの参加、テスト条件とその期間についての情報を提供します。 学生の社会心理検査実施手順の第 7 条
3. テスト中、委員会のメンバーは各教室にいなければなりません。 試験に参加する生徒の保護者（法定代理人）も傍聴者として出席することができます。
4. テスト結果の機密性を確保するため、テスト中にテストに参加する学生間の自由なコミュニケーションや聴衆の周りでの移動は禁止されています。 テストに参加する各学生は、委員会のメンバーに通知することにより、いつでもテストを拒否する権利を有します。
5. テストの終了時に、委員会のメンバーは結果を収集し、生徒の年齢ごとにグループ化し、パッケージに梱包します。 教育機関の長は、テストの瞬間から 3 日以内に、ロシア連邦の構成主体の関連執行機関にテスト結果を転送する行為を提出することを保証します。教育。
6. テストを実施する教育機関の長は、インフォームド・コンセントが機密性と不正アクセスの不可能性を保証する条件下で 1 年間保管されることを保証します。
したがって、今日ロシアでは必要な規制の枠組みが構築され、学生の薬物依存症検査において広範な経験が蓄積されていると言える。 これらの措置が子供や若者の間での薬物中毒の蔓延を阻止するのに役立つかどうかは、時間が経てば分かるだろう。
1 2011 年 9 月 5 日付けのロシア教育科学省の書簡 No. MD-1197 /06「教育環境における向精神性物質の使用防止の概念について」。
2 これに関する詳細については、http://www.scrf.gov.ru/documents/102.html を参照してください。 3 これについて詳しくは、http://www.kommersant.ru/doc/1239037 を参照してください。
4 これに関する詳細については、http://www.interfax.ru/russia/176930 を参照してください。
5 これに関する詳細については、http://state.kremlin.ru/state_council/10986 を参照してください。
