Պլանավորեք պատմությունը ճանապարհային զանգի մասին: Աշխատելով «Զանգում ճանապարհին. Խնդրում եմ նախադասությունների մեջ գտեք օքսիմորոնը

Ճանապարհի կոչ

Գրքին պետք է վերաբերվել կյանքի պես: Դուք պետք է այն կարդաք ձեր սեփական աչքերով: Անհավատորեն: Հաշվի առեք. Դրանում փնտրեք ճշգրիտ գիտելիքներ: Եվ գնացեք գրքից գիրք: Ի վերջո, գիրքը պարզապես ճանապարհ է:

Այստեղ դուք քայլում եք արահետով, բայց եթե ցանկանում եք հաշվել ծառերը, պարզել, թե դա ինչ անտառ է, ապա պետք է լքել արահետը։ Եվ այս անցումը ձեր գիտելիքների խորացումն է, նշումներ անելը, ստուգելը։

Լավ գրքերը քիչ են, որոնք անպայման կարդալու կարիք ունեն, և մենք դրանք կարդում ենք հապճեպ, և հետևաբար ունենք այն սխալ զգացումը, որ արդեն գիտենք: Սա անելով մենք փչացնում ենք մեր ընթերցանությունը:

Գիրքը պետք է ուսումնասիրվի նույնքան ուշադիր, որքան ժամագործը զննում է ժամացույցը կամ վարորդը զննում է մեքենան:

Մի վախեցեք, որ այսքան շատ գրքեր արդեն գրվել են։ Միևնույն է, ասում են, չես կարդա: Եթե ​​դուք հավատաք ինքներդ ձեզ, ապա ձեզ անընդհատ կհիշեն այն բաները, որոնք կհիշեք: Դուք ավելի ու ավելի առաջ կգնաք կյանքի ընթացքում, և գրքերը կգնան ձեզ հետ և կխոսեն ձեզ հետ:

Հետևաբար, մենք պետք է գրքեր հավաքենք այս ճանապարհորդության համար:

Պուշկինը մահացել է երիտասարդ. Բայց նա շատ էր կարդում ու անընդհատ փոխվում։ Եվ երբ հայտնվում ես Պուշկինի աշխարհում, զարմանում ես նրա իմացած մեծ թվով բաների վրա։ Նրա հետաքրքրությունների լայնությունը. Թվում էր, թե նա երբեմն տարօրինակ հետաքրքրասիրություն ուներ։ Եվ հենց կարդալու ունակությունը: Լրջորեն վերաբերվելով ընթերցանությանը.

Երբ ինչ-որ բան ես կառուցում, ինչ-որ բան կարում, պետք է ունենալ նյութ, թելեր։ Եթե ​​ինչ-որ բան իրար խառնում եք, ձեզ անհրաժեշտ են գործիքներ, մեխեր, փայտ: Ապրելու և զարգանալու համար անհրաժեշտ է իմանալ արտասովոր քանակությամբ գրքեր։

Գոգոլը զարմանալի նշումներ ունի. Նա կարդացել և կազմել է իր սեփական բառարանները։ Օրինակ, նա գրի է առել այն ուտեստները, որոնք առկա էին Ռուսաստանում։

Գրականությունը բացում է աշխարհը. Ղազախ գրող Նուրպեյսովն ինձ ասաց. «Դե, ի՞նչ գիտեի ես նախկինում։ Ձեր սեփական գյուղը և երկու օր ձիարշավը նրա շուրջը: Եվ գրքերն ինձ համար բացեցին աշխարհը»:

Տոլստոյի հավաքած գործերի համար կա տեղեկատու ապարատ։ Եվ նայելով դրան՝ դժվար է նույնիսկ պատկերացնել, թե քանի հոգու է նա ճանաչում և որքան է կարդացել: Եվ դա մտքում պահեց: Նա կարդում է Ժյուլ Վեռն երեխաների համար և խորհում է, թե ինչ է գրավիտացիան, ինչ է անկշռությունը արտաքին տիեզերքում: Նա գիտի, թե ինչպես գրքից վերցնել ավելին, քան գրված է դրանում: Պուշկինի և Տոլստոյի համար գիրքը մտքի առարկա է, մտքի նյութ։ Նրանք կանգ չեն առնում դրա վրա, թվում է, որ դա նրանց առաջ է մղում և ավելի առաջ: Եվ հետո նրանք հեռանում են նրանից:

Լև Նիկոլաևիչն ասաց, որ ամենակարևորը այն մարդն է, ով հենց հիմա խոսում է քեզ հետ։ Եվ ամենակարևոր ժամանակը հիմա է: Եվ այն գիրքը, որը դուք հիմա կարդում եք, ամենակարևորն է:

Վ.Բ. Շկլովսկու մտքերից

Հարցերի պատասխաններ

1. Դուք կարդացել եք հատվածներ հայտնի ռուս քննադատ և գրող Վիկտոր Բորիսովիչ Շկլովսկու «Ճանապարհի կոչում» հոդվածից։

Ինչո՞ւ է նա գիրքն անվանում «սիրելի»: Ինչպե՞ս է նա խորհուրդ տալիս գիրք դիտել և կարդալ: Ինչից չպետք է վախենալ. Ինչպե՞ս էին վերաբերվում Պուշկինը, Գոգոլը, Լ.Տոլստոյը գրքին։

1, 4. Գիրքը ճանապարհ է, որը մեզ տանում է կյանքի միջով՝ օգնելով մեզ այն գիտելիքներով, որոնք մենք սովորել ենք դրանից: Գիրքը պետք է ուշադիր ուսումնասիրել և կարդալ, ինչպես ժամագործը կարդում է ժամացույցը կամ վարորդը, որը կարդում է մեքենան: Պետք չէ վախենալ, որ բավականին շատ գրքեր են գրվել, պետք չէ վախենալ շատ տարբեր գրքեր կարդալուց. դրանք բոլորը ձեզ պետք կգան:

Պուշկինը շատ էր կարդում և հետևաբար շատ բան գիտեր։ Նրա հետաքրքրությունները շատ լայն էին, ուստի նա կարդում էր գրքերի լայն տեսականի: Եվ նա գիտեր գրքերը ճիշտ կարդալ՝ լրջորեն, ուշադիր:

Գոգոլն իր բառարանները կազմել է գրքերում ձեռք բերած գիտելիքներից։

Տոլստոյը գիտեր գրքերից վերցնել ավելին, քան գրված էր դրանցում, հետևաբար Ժյուլ Վեռն կարդալիս նա մտածում էր գրավիտացիայի, անկշռության մասին...

Պուշկինի և Տոլստոյի համար գիրքը մտքի առարկա է, մտքի նյութ։ Նրանք կանգ չեն առնում դրա վրա, թվում է, որ դա նրանց առաջ է մղում և ավելի առաջ: Եվ հետո նրանք թողնում են նրան

5. Ո՞ր գիրքն է Լ.Տոլստոյը համարում ամենակարևորը.?

Նա, ում կարդում եք այս պահին, այս պահին։

Դասի թեման՝ «Կոչ դեպի ճանապարհ» տեքստի վրա աշխատելը.

Դասի նպատակն է բարելավել թեման բացահայտելու կարողությունը և

տեքստի հիմնական գաղափարը,

Լեքսիկական և քերականական հմտությունների ամրապնդում

տեքստի վերլուծություն,

Տեքստը մի կետից վերլուծելու կարողության զարգացում

լեզվական միջոցների տեսակետը,

Նախապատրաստում միասնական պետական ​​քննությանը.

Սարքավորումների տեքստեր, բառարաններ, քարտեր լրացնելու համար, թղթապանակներ

«Պատրաստվել միասնական պետական ​​քննությանը».

Դասի աշխատանքի ձևը Տեքստի վերլուծություն.

1. Տնային աշխատանքների ստուգում

1-ում. 18-22 նախադասություններից գտե՛ք մի նախադասություն, որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով դերանունը։

2-ում: 12-րդ նախադասությունից գրի՛ր մի արտահայտություն կապակցությամբ??

2. Աշխատեք տեքստի թեմայի և հիմնական գաղափարի վրա

Կարդացեք յուրաքանչյուր պարբերություն և ընդգծեք հիմնական կետերը.

1. Գրադարանը գրքերի հանրագումար չէ, այլ գրքերի համակարգ

2. Գիրքը պետք է քննել նույնքան ուշադիր, որքան ժամագործը...

3. ... գրքերը կքայլեն ձեզ հետ և կխոսեն ձեզ հետ:

4. Գիրքը սովորեցնում է նայել իրերին:

Սահմանել թեմա (անձնական գրադարան)

Ո՞ր նախադասությունն է բացահայտում կամ համապատասխանում տեքստի հիմնական գաղափարին (այսինքն՝ ինչպես հավաքել գրադարան՝ համակարգված, անհրաժեշտ գրքեր...) 1 նախադասություն.

3. Նկարագրեք տեքստը ոճով և տեքստի տեսակով:

4.Տեքստի ո՞ր նախադասությունն է համեմատություն չի պարունակում:

5.Ի՞նչ է նշանակում 9-րդ նախադասությունում նախագծված բառը:

Ա) մշակվում է նախագիծ

Բ) պատկերված, փոխանցված

Բ) նախատեսվում է

Դ) ենթադրվում է

6.Ի՞նչ արտահայտչամիջոցներ չի օգտագործում հեղինակն իր տեքստում:

Ա) ծանրոց

Բ) փոխաբերություններ

Բ) օքսիմորոն

Դ) համեմատություններ

Տրե՛ք օքսիմորոն և մասնատում հասկացությունը և աշխատե՛ք փոքր տեքստերի կամ նախադասությունների վրա՝ դրանցում վերը նշված արտահայտչական միջոցները գտնելու համար:

Տախտակի հետևի մասում

Խնդրում եմ նախադասությունների մեջ գտեք օքսիմորոնը

Տխուր ժամանակ, աչքերի հմայքը:

Աղվեսի ձագերը երկար իրարանցում էին անցքի շուրջը։ Նրանք խաղացին թավայի ճյուղերի հետ, կողոպտեցին կոճղը և խորամանկորեն բղավեցին: Զախար Իվանովիչը մոտեցավ և սկսեց շոյել իր ընտանի կենդանիներին՝ նարնջագույն մորթով սրամիտ սրիկաներին։

Խնդրում եմ նախադասությունների մեջ գտեք մասնատումը

Տնային առաջադրանք. գրել կարճ շարադրություն-փաստարկ՝ հիմք ընդունելով «Ճանապարհի կոչում» տեքստի հիմնական գաղափարը.

1. Տխուր Պրորա, Աչքերի հմայքը!

Ես գոհ եմ քո հրաժեշտի գեղեցկությունից:

Ես սիրում եմ բնության փարթամ քայքայումը:

Կարմիր ու ոսկի հագած անտառներ։

Մարդկային էության մեջ ճշմարտությունն իմանալու բերկրանքը. Հակառակ դեպքում չես կարող բացատրել, թե ինչու ենք դառը հաճույք ստանում Մոցարտի «Ռեքվիեմից» կամ Հաջի Մուրադի մահվան տեսարանից։

2. Եգորը վայելում էր ծովը։ ես լողացա։ Խաղաց ալիքների հետ: Նա ձեռքերով բռնեց նրանց սանրերը։

Ֆլերովն ամեն ինչ կարող է անել։ Եվ հորեղբայր Գրիշա Դունաևը: Եվ բժիշկը նույնպես:

Մրջյունը հատապտուղ է քարշ տալիս: Մեծը. Ծանր. Կարմիր

Տխուր պրորա, աչքերի հմայքը։

Ես գոհ եմ քո հրաժեշտի գեղեցկությունից:

Ես սիրում եմ բնության փարթամ քայքայումը:

Կարմիր ու ոսկի հագած անտառներ։

Աղվեսի ձագերը երկար իրարանցում էին անցքի շուրջը։ Նրանք խաղացին թավայի ճյուղերի հետ, կողոպտեցին կոճղը և խորամանկորեն բղավեցին: Զախար Իվանովիչը մոտեցավ և սկսեց շոյել իր ընտանի կենդանիներին՝ նարնջագույն մորթով սրամիտ սրիկաներին։

Մարդկային էության մեջ ճշմարտությունն իմանալու բերկրանքը. Հակառակ դեպքում չեք կարող բացատրել, թե ինչու ենք դառը հաճույք ստանում Մոցարտի «Ռեքվիեմից» կամ Հաջի Մուրադի մահվան տեսարանից։

Եգորը վայելում էր ծովը։ ես լողացա։ Խաղաց ալիքների հետ: Նա ձեռքերով բռնեց նրանց սանրերը։

Ֆլերովն ամեն ինչ կարող է անել։ Եվ հորեղբայր Գրիշա Դունաևը: Եվ բժիշկը նույնպես:

Մրջյունը հատապտուղ է քարշ տալիս: Մեծը. Ծանր. Կարմիր

Տխուր պրորա, աչքերի հմայքը։

Ես գոհ եմ քո հրաժեշտի գեղեցկությունից:

Ես սիրում եմ բնության փարթամ քայքայումը:

Կարմիր ու ոսկի հագած անտառներ։

Աղվեսի ձագերը երկար իրարանցում էին անցքի շուրջը։ Նրանք խաղացին թավայի ճյուղերի հետ, կողոպտեցին կոճղը և խորամանկորեն բղավեցին: Զախար Իվանովիչը մոտեցավ և սկսեց շոյել իր ընտանի կենդանիներին՝ նարնջագույն մորթով սրամիտ սրիկաներին։

Մարդկային էության մեջ ճշմարտությունն իմանալու բերկրանքը. Հակառակ դեպքում չեք կարող բացատրել, թե ինչու ենք դառը հաճույք ստանում Մոցարտի «Ռեքվիեմից» կամ Հաջի Մուրադի մահվան տեսարանից։

Եգորը վայելում էր ծովը։ ես լողացա։ Խաղաց ալիքների հետ: Նա ձեռքերով բռնեց նրանց սանրերը։

Ֆլերովն ամեն ինչ կարող է անել։ Եվ հորեղբայր Գրիշա Դունաևը: Եվ բժիշկը նույնպես:

Մրջյունը հատապտուղ է քարշ տալիս: Մեծը. Ծանր. Կարմիր

Ճանապարհի կոչ

Ճանապարհի կոչ

1. Գրադարանը գրքերի հանրագումար չէ, այլ գրքերի համակարգ։ 2. Ձեզ հարկավոր չէ հազվագյուտ գրքեր հավաքել, դուք պետք է հավաքեք ձեզ անհրաժեշտ գրքերը: 3. Գրքերը պետք է ընտրվեն այնպես, ինչպես ոսկերիչներն էին հին ժամանակներում ընտրված զարդերը:

4. Գրքերը չեն կարող հանվել դարակներից, ինչպես որ անտառները չեն կարող ամբողջությամբ կտրվել, նրանք պետք է աճեն քո վրա: 5. Մեկ անգամ կարդացած գիրքը նույնիսկ ավելի թանկ է, քան չընթերցված գիրքը: 6. Գրքերը հավաքվում են հոտերով, գրադարաններում: թռչունների նման; գրքերը հավաքվում են անտառների պես՝ ծառերից, խոտաբույսերից և սնկերից. դրանք ապրում են մարդու մտքում: 7. Իսկ մեծ մարդու համար չկա անվճար ընթերցված գիրք։ 8. Նա տեղ է գտնում նրա մտքում։ 9. Գրադարանը լաբորատորիա է, որտեղ նախագծված է աշխարհը: 10. Գրականությունը բացում է աշխարհը:

11. Մենք հաճախ կարդում ենք հապճեպ ու անուշադիր. 12. Քիչ լավ գրքեր կան, որոնք անպայման պետք է կարդալ: 13. Եվ մենք դրանք կարդում ենք հապճեպ, և հետևաբար ունենք այն սխալ զգացումը, որ մենք արդեն գիտենք դրանք: 14. Սա անելով մենք փչացնում ենք մեր ընթերցանությունը: 15. Գիրքը պետք է ուսումնասիրվի նույնքան ուշադիր, որքան ժամագործը զննում է ժամացույցը, իսկ վարորդը՝ մեքենան:

16. Մի վախեցեք, որ այսքան գրքեր արդեն գրվել են։ 17. Միևնույն է, ասում են՝ չես կարդա։ 18. Եթե դուք հավատում եք ինքներդ ձեզ, ձեր հիշած բաների քանակը բազմիցս կհիշվի ձեզ: 19. Դուք ավելի ու ավելի առաջ կգնաք կյանքի ընթացքում, իսկ գրքերը կգնան ձեզ հետ և կխոսեն ձեզ հետ: 20. Հետևաբար, մենք պետք է գրքեր հավաքենք այս ճանապարհորդության համար:

21. Գրքին պետք է վերաբերվել կյանքի պես: 22. Պետք է այն կարդալ սեփական աչքերով։ 23. Անհավատ: 24. Հաշվի առեք. 25. Դրանում ճշգրիտ գիտելիքներ փնտրեք: 26. Եվ գնացեք գրքից գիրք: 27. Ի վերջո, գիրքը միայն ճանապարհ է:

28. Պետք է կարողանալ տեսնել իրերն իրենց էությամբ: 29. Ոչ թե ինչպես են դրված, այլ ինչպես աշխարհում են: 30. Գիրքը սովորեցնում է նայել իրերին: 31. Ամբողջ գրականությունը տեսնելու ունակություն է, իմանալու կարողություն

(Վ. Շկլովսկի)

Մենք պատասխաններ ենք գտնում տեքստից և դրանք մուտքագրում աղյուսակում

3-ում: Նախադասությունների մեջ գտի՛ր պարզ, միամաս, անանձնական նախադասություն։

4-ում։ 4-10-րդ նախադասություններից գրի՛ր համեմատական ​​ածականը.

5-ԻՆ: 17 – 26 նախադասություններից գտե՛ք բաղադրյալ անվանական նախադասությամբ նախադասություն

6-ում: 14-18-րդ նախադասություններից գտե՛ք IPP՝ բացատրական կետով

7-ԻՆ: 8 – 14 նախադասությունների մեջ գտե՛ք ՍՊԾ-ն ստորադաս վերագրով

8-ԻՆ: 15-19-րդ նախադասություններից գտե՛ք SSP-ը հակադիր շաղկապով

Մենք պատասխաններ ենք գտնում տեքստից և դրանք մուտքագրում աղյուսակում

1-ում. 18-22 նախադասություններից գտե՛ք մի նախադասություն, որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով դերանուն:

2-ում: 13-րդ նախադասությունից գրի՛ր մի արտահայտություն կապակցությամբ

3-ում: Նախադասությունների մեջ գտի՛ր պարզ, միամաս, անանձնական նախադասություն։

4-ում։ 4-10-րդ նախադասություններից գրի՛ր համեմատական ​​ածականը.

5-ԻՆ: 17 – 26 նախադասություններից գտե՛ք բաղադրյալ անվանական նախադասությամբ նախադասություն

6-ում: 14-18-րդ նախադասություններից գտե՛ք IPP՝ բացատրական կետով

7-ԻՆ: 8 – 14 նախադասությունների մեջ գտե՛ք ՍՊԾ-ն ստորադաս վերագրով

8-ԻՆ: 15-19-րդ նախադասություններից գտե՛ք SSP-ը հակադիր շաղկապով

Մենք պատասխաններ ենք գտնում տեքստից և դրանք մուտքագրում աղյուսակում

1-ում. 18-22 նախադասություններից գտե՛ք մի նախադասություն, որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով դերանուն:

2-ում: 13-րդ նախադասությունից գրի՛ր մի արտահայտություն կապակցությամբ

3-ում: Նախադասությունների մեջ գտի՛ր պարզ, միամաս, անանձնական նախադասություն։

4-ում։ 4-10-րդ նախադասություններից գրի՛ր համեմատական ​​ածականը.

5-ԻՆ: 17 – 26 նախադասություններից գտե՛ք բաղադրյալ անվանական նախադասությամբ նախադասություն

6-ում: 14-18-րդ նախադասություններից գտե՛ք IPP՝ բացատրական կետով

7-ԻՆ: 8 – 14 նախադասությունների մեջ գտե՛ք ՍՊԾ-ն ստորադաս վերագրով

8-ԻՆ: 15-19-րդ նախադասություններից գտե՛ք SSP-ը հակադիր շաղկապով

Ինչպես վերաբերվել գրքին, ինչպես ճիշտ կարդալ այն, ինչ խորհուրդներին հետևել. «Կոչ դեպի ճանապարհ» հոդվածը կօգնի ձեզ հասկանալ այս և շատ այլ հարցեր:

Փորձեք ինքներդ

1. Դուք կարդացել եք հատվածներ հայտնի ռուս քննադատ և գրող Վիկտոր Բորիսովիչ Շկլովսկու «Ճանապարհի կոչում» հոդվածից։

Ինչո՞ւ է նա գիրքը սիրելի անվանում: Ինչպե՞ս է նա խորհուրդ տալիս գիրք դիտել և կարդալ:

Գրողը գիրքը համեմատում է ճանապարհի հետ, քանի որ այն միայն մտքի նյութ է տալիս: Որպեսզի ավելի խորանաք այն զգացմունքների, պատկերների և փորձառությունների մեջ, որոնք գրողը ցանկանում էր փոխանցել, պետք է կանգ առնել, խորհել գրքի վրա, կարծես «դուրս եկեք ասֆալտապատ ճանապարհից, նայեք շուրջը»:

Շկլովսկին խորհուրդ է տալիս անհավատությամբ կարդալ և դիտել գիրքը՝ ուշադիր ուսումնասիրելով յուրաքանչյուր տողը։ Գիրքը պետք է ուսումնասիրվի նույն ուշադրությամբ, ինչպես ժամագործն է ուսումնասիրում ժամացույցը:

Ինչից չպետք է վախենալ. Ինչպե՞ս էին վերաբերվում Պուշկինը, Գոգոլը, Լ.Տոլստոյը գրքին։

Պետք չէ վախենալ, որ ամբողջ մոլորակի վրա արդեն այդքան շատ գրքեր կան։ Անկախ նրանից, թե մարդն ինչ գիրք կարդա, այն կմնա նրա հիշողության մեջ և միշտ կօգնի նրան հաղթահարել իր խնդիրները և գտնել կյանքի հարցերի ճիշտ պատասխանները:

Պուշկինը շատ է կարդացել. Նրա հետաքրքրասիրությանը և հետաքրքրասեր մտքին կարելի է միայն նախանձել։ Անընդհատ փոխվում էր՝ նրա շահերն անընդհատ ընդլայնվում ու բազմապատկվում էին։ Եվ այս ամենը գրքերի շնորհիվ։ Ու նաեւ լուրջ վերաբերմունք ընթերցանության նկատմամբ։

Գոգոլն իր կարդացածի հիման վրա բառարաններ է կազմել։ Օրինակ, նա գրել է ճաշատեսակների նկարագրությունները, որոնք առկա են Ռուսաստանում: Սա շատ լավ օգնեց նրան իր գրքերի հերոսների կյանքի պատկերները ստեղծելիս։

Տոլստոյի համար գիրքը մտքի առարկա էր, մտորումների նյութ։ Գիրքը նրան մղեց դեպի ապագա ձեռքբերումներ։

2-3. Կարդացեք, թե ինչ են ասում մեծ գրողները գրքի մասին: Համամի՞տ եք այս տողերի հեղինակների հետ։

Ես համաձայն եմ այս հեղինակներից յուրաքանչյուրի հետ: Օրինակ, Անդրե Մաուրուան ասում է, որ լավ գրքերն արժե վերընթերցել, գրել խորը մտքեր կամ լավ հատվածներ: Սա օգնում է ինձ ավելի շատ հասկանալ գրքերը:

Սոմերսեթ Մոհամը սիրում էր քննադատություն կարդալ: Նրան հետաքրքիր էր իմանալ քննադատի կարծիքը հեղինակի մասին։ Նա ասաց, որ միշտ հետաքրքիր է եղել մտովի վիճել կամ համաձայնվել իր հետ։ Դա նման է մեկ այլ մարդու հետ խոսելուն, բայց դա տեղի է ունենում քո ներսում: Ես լիովին համաձայն եմ անգլիացի գրողի հետ. Այս «ներքին երկխոսությունը» օգնում է ավելի խորը պատկերացում կազմել ոչ միայն ստեղծագործության, այլև սեփական անձի մասին:

Փորձեք աջակցել այս հայտարարությունների գաղափարներին ձեր նախկինում կարդացած գրքերի օրինակներով:

Անդրե Մաուրուայի հայտարարությանը.

Օրինակ՝ Հարի Փոթեր կարդալիս ամեն անգամ կարող ես նոր մանրամասներ նկատել և շատ իրադարձություններ տարբեր կերպ զգալ։ Կամ, օրինակ, կրկին բացելով «Պղնձե լեռան տիրուհին», կարող եք միայն հաջորդ պատմության վերջում հիշել, որ կարդացել եք այն, մի բառ կարող է այնքան հուզիչ լինել:

Սոմերսեթ Մոհամի հայտարարությանը.

Շատ հետաքրքիր է կարդալ, օրինակ, Պուշկինի ստեղծագործությունների էպիգրաֆները։ Իր ժամանակներում այս մի քանի տողերը ճիշտ ընտրելու և վեպի սկզբում տեղադրելու կարողությունը նշան էր հեղինակի լայն հետաքրքրությունների և էրուդիցիայի մասին։

Հիշեք գրքի մասին հոդվածը 5-րդ դասարանի դասագրքից։ Օգտագործեք այս հոդվածի նյութերը՝ գրքերի և ընթերցանության մասին ձեր սեփական հայտարարություն պատրաստելու համար:

5-րդ դասարանի դասագրքից մի հոդվածում ասվում էր, որ լավ գիրքը լավագույն ընկերն է և «ուսուցիչը»:

Պուշկինը վիճարկում էր դա, երբ ասում էր. «Կարդալը լավագույն ուսուցումն է»: Մարդկությունը շատ բան է պարտական ​​գրին ու գրականությանը։ Գրքերն առաջին հերթին պահպանում են պատմությունը։ Բացելով գիրք՝ դուք կարող եք ծանոթանալ ձեր երկրի և այլ ժողովուրդների անցյալին։

Ամենաարժեքավոր գրքերից մեկը դասագիրքն է։ Նրա էջերում դուք կարող եք գտնել ճշգրիտ պատասխաններ ձեզ շրջապատող աշխարհի և ձեր մասին: Գեղարվեստական ​​գրականությունը մեզ դասեր է տալիս բարոյականության և հոգևորության մասին և օգնում մեզ ձևավորել մեր սեփական հայացքները:

Ընթերցանությունը կարելի է անվանել ստեղծագործություն, քանի որ հեղինակի մտքերը հասկանալու համար պետք է քրտնաջան աշխատել և շատ էներգիա ծախսել: Մարդու հոգևոր զարգացումն ուղղակիորեն կախված է նրանից, թե որքան ուշադիր և մտածված է նա կարդում:

4. Շկլովսկու մտքերից ո՞րն է ձեզ հատկապես կարևոր թվում յուրաքանչյուր ընթերցողի համար:

Պատրաստեք մանրամասն պատասխան՝ ներառելով քննադատի հոդվածի բառերն ու արտահայտությունները:

Հատկապես կարևոր խորհուրդ Շկլովսկու կողմից.

1. Ուշադիր կարդացեք. Ստանալ ճշգրիտ գիտելիքներ, պետք է ուշադիր կարդալ գիրքը և ստուգել գրվածը։ Յուրաքանչյուր գիրք պետք է «դիտարկվի» ձեր սեփական աչքերով, առանց վստահելու ուրիշի հայտարարություններին կամ քննադատների գնահատականներին:
2. Գրեք մտքերը. Հեղինակին հասկանալու համար պետք է հասկանալ, թե ինչ է գրված։ Դա անելու համար անհրաժեշտ է ստեղծել նշումներ, գրի առեք ձեր հավանած մտքերը և քննարկեք դրանք ընկերների հետ։ Ահա թե ինչպես է դա տեղի ունենում գիտելիքների խորացում.
3. Շատ կարդացեք. Պուշկինը շատ է կարդացել. Այսպիսով, այն ավելացավ իր հետաքրքրությունների լայնությունը. Իր կարճ կյանքի ընթացքում նա շատ բան է սովորել գրքերից։
4. Ընտրեք լավագույնը. Ընթերցանության ունակությունձևավորվում է ընթերցանության ընթացքում: Մի քանի տասնյակ գրքերից հետո կարող եք բավականին մեծ ձևավորել տեղեկատու ապարատհետաքրքիր բառեր և հասկացություններ. Օրինակ՝ Գոգոլն ուներ՝ նա գրել էր ճաշատեսակների անունները։
5. արտացոլել. Գիրքը մտորելու առարկա է. Ցանկացած հոգեպես զարգացած մարդ դա կհաստատի։

Նման խորհուրդները կօգնեն ձեզ սովորել ճիշտ կարդալ, ինչպես նաև ավելի լավ հասկանալ ինքներդ ձեզ և ուրիշներին:

5. Ո՞ր գիրքն է Տոլստոյը համարում ամենակարևորը:

Տոլստոյը պնդում էր, որ ամենակարևոր գիրքը հենց այն գիրքն է, որը դուք հենց հիմա ձեր ձեռքերում եք: Սա նշանակում է, որ ցանկացած գրքից կարելի է ձեռք բերել կարևոր և օգտակար գիտելիքներ և գեղագիտական ​​հաճույք ստանալ ընթերցանության միջոցով։

Մեծ գրողն ուշադրություն հրավիրեց այն փաստի վրա, որ պետք է ուշադրություն դարձնել ներկա պահին, ամենաթանկ զրուցակիցը համարել այն մարդը, ով հենց հիմա քո դիմաց է։

Գրքին պետք է վերաբերվել կյանքի պես: Դուք պետք է այն կարդաք ձեր սեփական աչքերով: Անհավատորեն: Հաշվի առեք. Դրանում փնտրեք ճշգրիտ գիտելիքներ: Եվ գնացեք գրքից գիրք: Ի վերջո, գիրքը պարզապես ճանապարհ է:

Այստեղ դուք քայլում եք արահետով, բայց եթե ցանկանում եք հաշվել ծառերը, պարզել, թե դա ինչ անտառ է, ապա պետք է լքել արահետը։ Եվ այս անցումը ձեր գիտելիքների խորացումն է, նշումներ անելը, ստուգելը։

Լավ գրքերը քիչ են, որոնք անպայման կարդալու կարիք ունեն, և մենք դրանք կարդում ենք հապճեպ, և հետևաբար ունենք այն սխալ զգացումը, որ արդեն գիտենք: Սա անելով մենք փչացնում ենք մեր ընթերցանությունը:

Գիրքը պետք է ուսումնասիրվի նույնքան ուշադիր, որքան ժամագործը զննում է ժամացույցը կամ վարորդը զննում է մեքենան:

Մի վախեցեք, որ այսքան շատ գրքեր արդեն գրվել են։ Միևնույն է, ասում են, չես կարդա: Եթե ​​դուք հավատաք ինքներդ ձեզ, ապա ձեզ անընդհատ կհիշեն այն բաները, որոնք կհիշեք: Դուք ավելի ու ավելի առաջ կգնաք կյանքի ընթացքում, և գրքերը կգնան ձեզ հետ և կխոսեն ձեզ հետ:

Հետևաբար, մենք պետք է գրքեր հավաքենք այս ճանապարհորդության համար:

Պուշկինը մահացել է երիտասարդ. Բայց նա շատ էր կարդում ու անընդհատ փոխվում։ Եվ երբ հայտնվում ես Պուշկինի աշխարհում, զարմանում ես նրա իմացած մեծ թվով բաների վրա։ Նրա հետաքրքրությունների լայնությունը. Թվում էր, թե նա երբեմն տարօրինակ հետաքրքրասիրություն ուներ։ Եվ հենց կարդալու ունակությունը: Լրջորեն վերաբերվելով ընթերցանությանը.

Երբ ինչ-որ բան ես կառուցում, ինչ-որ բան կարում, պետք է ունենալ նյութ, թելեր։ Եթե ​​ինչ-որ բան իրար խառնում եք, ձեզ անհրաժեշտ են գործիքներ, մեխեր, փայտ: Ապրելու և զարգանալու համար անհրաժեշտ է իմանալ արտասովոր քանակությամբ գրքեր։

Գոգոլը զարմանալի նշումներ ունի. Նա կարդացել և կազմել է իր սեփական բառարանները։ Օրինակ, նա գրի է առել այն ուտեստները, որոնք առկա էին Ռուսաստանում։

Գրականությունը բացում է աշխարհը. Ղազախ գրող Նուրպեյսովն ինձ ասաց. «Դե, ի՞նչ գիտեի ես նախկինում։ Ձեր սեփական գյուղը և երկու օր ձիարշավը նրա շուրջը: Եվ գրքերն ինձ համար բացեցին աշխարհը»:

Տոլստոյի հավաքած գործերի համար կա տեղեկատու ապարատ։ Եվ նայելով դրան՝ դժվար է նույնիսկ պատկերացնել, թե քանի հոգու է նա ճանաչում և որքան է կարդացել: Եվ դա մտքում պահեց: Նա կարդում է Ժյուլ Վեռն երեխաների համար և խորհում է, թե ինչ է գրավիտացիան, ինչ է անկշռությունը արտաքին տիեզերքում: Նա գիտի, թե ինչպես գրքից վերցնել ավելին, քան գրված է դրանում: Պուշկինի և Տոլստոյի համար գիրքը մտքի առարկա է, մտքի նյութ։ Նրանք կանգ չեն առնում դրա վրա, թվում է, որ դա նրանց առաջ է մղում և ավելի առաջ: Եվ հետո նրանք հեռանում են նրանից:

Լև Նիկոլաևիչն ասաց, որ ամենակարևորը այն մարդն է, ով հենց հիմա խոսում է քեզ հետ։ Եվ ամենակարևոր ժամանակը հիմա է: Եվ այն գիրքը, որը դուք հիմա կարդում եք, ամենակարևորն է:

Վ.Բ. Շկլովսկու մտքերից - -

Հարցեր և առաջադրանքներ

1. Դուք կարդացել եք հատվածներ հայտնի ռուս քննադատ և գրող Վիկտոր Բորիսովիչ Շկլովսկու «Կոչ դեպի ճանապարհ» հոդվածից։

   Ինչո՞ւ է նա գիրքն անվանում «սիրելի»: Ինչպե՞ս է նա խորհուրդ տալիս գիրք դիտել և կարդալ: Ինչից չպետք է վախենալ. Ինչպե՞ս էին վերաբերվում Պուշկինը, Գոգոլը, Լ.Տոլստոյը գրքի նկատմամբ։

2. Ծանոթացեք գրքի մասին արտասահմանցի գրողների հայտարարություններին.

   Անդրե Մաուրուա(Ֆրանսիացի գրող, 1885-1967). «Ինչպե՞ս պետք է կարդալ. Եթե ​​գիրքը գերում է մեզ, ապա առաջին անգամ մենք այն կարդում ենք արագ և եռանդով։ Մենք ուղղակի խժռում ենք էջերը։ Բայց ապագայում (իսկ լավ գիրքը շատ անգամ կարդում ու վերընթերցվում է) անհրաժեշտ է կարդալ այն մատիտը կամ գրիչը ձեռքին։

   Ոչինչ այնպես չի ձևավորում լավ ճաշակը և ճիշտ դատողությունը, որքան ձեր հավանած հատվածը գրելու սովորությունը կամ խորը միտք նշելու սովորությունը:

   Պետք է ինքդ քեզ խոստանաս, որ ոչինչ բաց չթողնես, երբ կարդում ես այն գրողներին, որոնց իսկապես գնահատում ես»:

   Սոմերսեթ Մոհամ(անգլիացի գրող, 1874-1965). «Ես դեռ շատ քննադատություն եմ կարդում, քանի որ սիրում եմ այս գրական ժանրը: Հետաքրքիր է համաձայնել հեղինակի հետ. Հետաքրքիր է վիճել նրա հետ; և միշտ հետաքրքիր է իմանալ, թե ինչ է մտածում խելացի մարդը որոշ գրողի մասին...»:

3. Համամի՞տ եք այս տողերի հեղինակների հետ։

   Փորձեք աջակցել այս հայտարարությունների գաղափարներին ձեր նախկինում կարդացած գրքերի օրինակներով:

   Հիշեք գրքի մասին հոդվածը 5-րդ դասարանի դասագրքից։

   Օգտագործեք այս հոդվածի նյութերը՝ գրքերի և ընթերցանության մասին ձեր սեփական հայտարարություն պատրաստելու համար:

4. Վ.Բ. Շկլովսկու մտքերից ո՞րն եք առանձնահատուկ կարևոր համարում յուրաքանչյուր ընթերցողի համար:

   Պատրաստեք մանրամասն պատասխան՝ ներառելով քննադատի հոդվածի բառերն ու արտահայտությունները՝ «ճշգրիտ գիտելիք», «նշումներ», «խորացող գիտելիքներ», «հետաքրքրությունների լայնություն», «կարդալու կարողություն», «տեղեկատու ապարատ», «գիրքը առարկա է։ մտքի համար»։

5. Ո՞ր գիրքն է Լ.Տոլստոյը համարում ամենակարևորը.

Դաս 1
ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ «Ճանապարհի կոչեր»

Առաջադրանքներ գործունեությանը ուսուցիչներ: ստեղծելպայմաններըՀամարծանոթացումդասագրքով, դրա հեղինակներով, խորհրդանիշներով, տեղեկատու բաժինով, 5-րդ դասարանում սովորածի կրկնությունը կազմակերպելու և վարելու համար. նպաստել արվեստի ստեղծագործության գաղափարի ձևավորմանը, «Գրականություն» առարկայի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորմանը:

Դասի տեսակը. կրթական խնդիրների առաջադրում և լուծում.

Պլանավորված ուսուցման արդյունքներ.

Առարկա:

 ճանաչողական ոլորտ: կրկնել գրական ժանրերը և գեղարվեստական ​​արտահայտման հայտնի միջոցները. պատկերացում ունենալ արվեստի գործի, ձևի և բովանդակության միասնության և հեղինակի դիրքորոշումն արտահայտելու ձևերի մասին. ծանոթանալ դասագրքին, սովորել աշխատել ըստ դրա; որոշել գրականության զարգացման մակարդակը.

 արժեքային ուղղվածություն ոլորտ: ձեւակերպելսեփականվերաբերմունք գրական ստեղծագործությունների նկատմամբ; ծանոթանալ գրականության հոգևոր և բարոյական արժեքներին.

 կապի ոլորտ: ականջով ընկալել տարբեր ժանրերի գրական ստեղծագործությունները. բովանդակալից կարդալ և ադեկվատ ընկալել գրական ստեղծագործությունները. վերապատմել արձակ ստեղծագործությունները; ստեղծել բանավոր մենախոսություններ; երկխոսություն վարել; պատրաստել ստեղծագործական տնային աշխատանք (ռեֆերատներ ընդհանուր մշակութային թեմաներով);

 գեղագիտական ​​ոլորտ: էսթետիկորեն ընկալել գրական ստեղծագործությունները.

Անձնական: գիտակցել ուսուցման անձնական իմաստը. ցույց տալ ինքնազարգացման պատրաստակամություն; օգտագործել տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներ՝ ճանաչողական և հաղորդակցական խնդիրներ լուծելու համար. դրսևորել հոգևոր և բարոյական որակներ, հարգալից վերաբերմունք գրականության նկատմամբ.

Մետա-առարկա (համընդհանուր ուսումնական գործունեության բաղադրիչների ձևավորման/գնահատման չափանիշներ - UUD).

 կրթական: նավարկեք դասագրքում; պատասխանել ուսուցչի հարցերին; գտնել ձեզ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը;

 կարգավորող: կազմակերպել ձեր աշխատավայրը; տիրապետել դասի ուսումնական նպատակները հասկանալու, ընդհանրացնելու, եզրակացություններ անելու, դասում դրանց ձեռքբերումները գնահատելու կարողությանը.

 հաղորդակցական: ցույց տալ երկխոսության մեջ ներգրավվելու պատրաստակամություն. մասնակցել կոլեկտիվ քննարկմանը; ընտրեք փաստարկներ ձեր սեփական դիրքորոշման համար:

Ուսուցման մեթոդներ և ձևեր.ճակատային (զրույց), խմբային (դրամատիզացում), անհատական ​​(թեստերի լուծում, նշումներ կատարել տետրում, ընթերցանություն, ռեֆերատների պատրաստում).

Ինտերնետային ռեսուրսներ.

1. Էրեմինա,ՄԱՍԻՆ.Ա.ԴասերգրականությունՎ6 դաս: գիրքՀամարուսուցիչները/ ՄԱՍԻՆ.Ա.Էրեմինա. – Մուտքի ռեժիմ՝ http://www.prosv.ru/ebooks/Eremina_Uroki-literaturi_6kl/2.html

2. գրականհանրագիտարան։Գեղարվեստականաշխատանքը. – Ռեժիմմուտք՝ http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_literature/5985/ Գեղարվեստական

3. Արվեստի գործ. – Մուտքի ռեժիմ՝ http://ru.wikipedia.org/wiki/Work of Art

Սարքավորումներ: «Կյանքի ուղու համար ընտրված գիրք» գրքի ցուցահանդես (հինգերորդ դասարանցիների ընտրություն 2013 թ.); թեստեր; Դասի էպիգրաֆ - պաստառ «Սիրիր գիրքը քո ամբողջ հոգով: Նա ոչ միայն ձեր լավագույն ընկերն է, այլև մինչև վերջ հավատարիմ ուղեկիցը» (Մ. Ա. Շոլոխով):

Հիմնական հասկացություններ և տերմիններ. արվեստի գործ, ստեղծագործության հեղինակ, հեղինակի դիրքորոշման արտահայտման եղանակներ.

Դասերի ժամանակ

Սիրեք գիրքը ձեր ամբողջ սրտով:

Նա ոչ միայն քո լավագույն ընկերն է,
այլ նաև մինչև վերջ հավատարիմ ուղեկից:

Մ.Ա.Շոլոխով

I. Դասի սկզբի կազմակերպում.

– Ո՞ր գիրքն է, որ կարդացել եք այս ամառ, գրքի հերոսներից ո՞ր մեկն է Ձեր մտերիմը թողել: Ի՞նչ գիրք եք խորհուրդ տալիս կարդալ ձեր դասընկերներին և ինչու:(Ուսանողների հայտարարությունները):

– 5-րդ դասարանում սովորած ի՞նչ աշխատանքներ կարող եք նշել: Հիշեք և անվանեք ձեր սիրելի հեղինակների անունները: Գրքի ո՞ր հերոսներին կարող եք անվանել:(Ուսանողների հայտարարությունները):

– Հիշեք և անվանեք հայտնի ժանրերը: Հուշում 1-ին շարքի համար. «Ֆոլկլորի փոքր ժանրերն են...»:(Ուսանողների հայտարարությունները):

– ՀուշումՀամար2-րդշարք:«Ա.Կռիլովի սիրելի ժանրն է…»(Ուսանողների հայտարարությունները):

– Հուշում 3-րդ շարքի համար՝ «P»: Պ.Բաժովը հեքիաթներ չի ստեղծել, այլ ստեղծագործում է ժանրում...»:(Ուսանողների հայտարարությունները):

– Թվարկե՛ք գրական ժանրերը: Անվանե՛ք գեղարվեստական ​​արտահայտչամիջոցները, բացի էպիտետից։

Ներս է մտնում Պղնձե լեռան տիրուհու հագուստով մի աղջիկ։

Ուսուցիչ. Դա հանդիպումն է։

Պղնձի լեռան տիրուհին. Բարև Ձեզ ճանաչո՞ւմ եք Պղնձե լեռան տիրուհուն։

Ուսուցիչ. Իհարկե, իմացաք, բայց ո՞րն է Ձեր այցելության նպատակը։ 5-րդ դասարանի վերջին դասին մենք միմյանց ասացինք «Ցտեսություն», և ահա դու էլի ես:

Պղնձի լեռան տիրուհին. Պատահական չէ, որ ես դասի եմ։ Ես ուզում եմ դասարանի ուշադրությունը հրավիրել գրքերի ցուցահանդեսի վրա, որը կոչվում է «Գիրք ընտրված կյանքի ճանապարհի համար» (հինգերորդ դասարանցիների ընտրություն 2013 թ.): Հիշեք, 5-րդ դասարանում մենք լրացրինք հարցաթերթիկ, որտեղ յուրաքանչյուրը գրում էր, թե ինչ գիրք է տանելու իր հետ կյանքի ճանապարհին:

Պղնձե լեռան տիրուհին վերցնում է գիրքը և մեկնաբանում, թե ով է այն ընտրել կյանքի ճանապարհին, ով է գրքի հեղինակը և ինչպես է այն կոչվում:

Ուսուցիչ. Շնորհակալություն, Պղնձի լեռան տիրուհի։ Ձեզ հետ հանդիպումը ևս մեկ անգամ ցույց տվեց, որ անցած ուսումնական տարում ուսանողները լրջորեն ու եռանդով էին ուսումնասիրում գրականության դասերը, ուստի լավ գրքերի թիվը, ինչպես իսկական ընկերները, ժամանակի ընթացքում ավելի ու ավելի է շատանալու։

II. Դասի նպատակների և խնդիրների սահմանում:

– Կարդացեք գրատախտակին գրված դասի էպիգրաֆը. «Սիրիր գիրքը քո ամբողջ հոգով: Նա ոչ միայն ձեր լավագույն ընկերն է, այլև մինչև վերջ հավատարիմ ուղեկիցը» (Մ. Ա. Շոլոխով): Ինչպե՞ս եք հասկանում հայտարարության երկրորդ մասը: Կիսու՞մ եք Միխայիլ Ալեքսանդրովիչ Շոլոխովի տեսակետը։ Ի՞նչ փաստարկներ կարող եք բերել:(Ուսանողների հայտարարությունները):

Ուսուցիչը հայտարարում է թեման, սահմանում դասի նպատակն ու խնդիրները:

III. Նոր նյութ սովորելը.

1. Տետրումդ գրի՛ր դասի ամսաթիվը և թեման:

Ուսուցիչը նշում է նոթատետրերի պահպանման, դասին պատրաստվելու և դասարանում վարքագծի պահանջները:

2. Զրույց արվեստի ստեղծագործության, ձևի և բովանդակության միասնության, գրական ստեղծագործության մեջ հեղինակի կերպարի և հեղինակի դիրքորոշման արտահայտման մասին:

Հարցեր:

– Արվեստի ի՞նչ գործեր գիտեք:

– Արվեստի ստեղծագործության ի՞նչ նշաններ և առանձնահատկություններ կարող եք նշել:

– Ի՞նչ խնդիր է դնում իր առջեւ արվեստի գործ ստեղծողը։

– Ինչպե՞ս եք հասկանում «Ձևի և բովանդակության միասնությունը արվեստագիտության օրենքն է գրականության մեջ» արտահայտությունը:

– Ինչպե՞ս կարող է արտահայտվել հեղինակի դիրքորոշումը արվեստի ստեղծագործության մեջ: Կառուցեք ձեր պատասխանը հիմնավորումներով՝ հիմնվելով ձեր կարդացած ստեղծագործությունների վրա:

Զրույցի ընթացքում ուսանողներն իրենց նոթատետրում նշումներ են անում.

Արվեստի կտոր արվեստի գործ է, «խոսք խաղաղության մասին»՝ ասված գրողի կամ բանաստեղծի (Մ. Մ. Բախտին) կողմից։

Արվեստի գործն արտացոլում է շրջապատող իրականությունը և հեղինակի անհատականությունը:

Ձևի և բովանդակության միասնություն - արվեստագիտության օրենքը գրականության մեջ.

Հեղինակի դիրքորոշումն արտահայտելու ուղիներ հեղինակի ուղղակի հայտարարություն, դիմանկար, բնանկար, գույն:

3. Հանդիպում - ներածություն նոր դասագրքի.

– Դառնանք դասագրքին։ Այն երկու մասից է։ Դասագրքի հեղինակները գրականության պատմության և դպրոցում այն ​​դասավանդելու մեթոդների բնագավառի մի խումբ հայտնի գիտնականներ են, գտնում են իրենց անունները։(Գիտնականների անուններ - դասագրքի հեղինակներ. Վալենտինա Պավլովնա Պոլուխինա, Վերա Յանովնա Կորովինա, Վիկտոր Պետրովիչ Ժուրավլև, Վալենտին Իվանովիչ Կորովին):

– Նկատենք, որ դասագիրքը պարզապես նոր չէ, այն կատարելագործված, վերանայված է, այն հանրակրթական ուսումնական հաստատությունների համար նախատեսված դասագիրք է՝ էլեկտրոնային մեդիայի հավելվածով։ Ի՞նչ կասեք դասագրքի արտաքին տեսքի մասին։(Ուսանողների հայտարարությունները):

– Գրքի ո՞ր կառուցվածքային տարրերի վրա կուզենայիք մեր ուշադրությունը հրավիրել:(Կազմ, վերնագիր, թռուցիկ, ծանոթագրություններ, բովանդակություն):

– Ի՞նչ կտա, ըստ Ձեզ, ֆոնոխրեստոմատիայի առկայությունը։(Ուսանողների հայտարարությունները):

– Ի՞նչ նոր բաժիններ կան դասագրքում:(Մաս I «Ռուսաստանի գրական վայրեր»; Մաս II «Տեղեկանք բաժին»):

– Գրական հեղինակների ի՞նչ նոր անուններ եք տեսնում։(Ուսանողների հայտարարությունները):

– Այսպիսով, մենք պատրաստ ենք բացել դասագիրքը և կարդալ առաջին բաժնի վերնագիրը։(«Գրողները գրքերի ստեղծողները, պահպանողները և սիրողները են»):

4. «Կոչ դեպի ճանապարհ» ներածական հոդվածի ընթերցում և քննարկում։

Ուսուցիչը կարդում է Վ. Բ. Շկլովսկու «Կոչ դեպի ճանապարհ» հոդվածը (դասագիրք, էջ 3–4): Զրույց է վարում դասագրքային հարցերի շուրջ, էջ. 4.

IV. Գործնական գործունեություն՝ ուսանողների գրական զարգացման մակարդակի ախտորոշում թեստավորման տեսքով: (Տես ռեսուրսի նյութը):

V. Դասի ամփոփում. Գործունեության արտացոլում.

– Այսօր դասարանում մի քանի հանդիպում եղավ։ Ո՞րն եք հիշում: Ինչպե՞ս:(Ուսանողների հայտարարությունները):

– Ի՞նչ նոր սովորեցիք դասին:(Ուսանողների հայտարարությունները):

Տնային աշխատանք.

1. Վերապատմեք «Ճանապարհի կոչեր» հոդվածը։

2. Պատասխանեք 2–3 հարցերին, էջ 16։ 5.

3. Անհատական առաջադրանքներ : պատրաստելհաղորդագրություններ:"Սուրբ ԾնունդՔրիստոսը՝ պայծառ ու ուրախ տոն», «Հին ընկերը՝ Մասլենիցա», «Հունիսի 18-ը՝ Սուրբ Երրորդության օրը»։

Ռեսուրսային նյութ

Փորձարկում

Հիշեք այն աշխատանքները, որոնք սովորել եք 5-րդ դասարանում

1. Նշեք՝ ընդգծելով գրական հեքիաթներ չգրած հեղինակի անունը.

ա) Պուշկին; բ) Լերմոնտով; գ) Գարշին; դ) Կռիլով.

2. Մարկ, ընդգծելով, թե որ պատմությունը չի պատկանում Ա.Պ.Չեխովին.

ա) «Վիրաբուժություն»; բ) «կոնկրետ»; գ) «Քամելեոն»; դ) «Ձիու ազգանուն».

3. Մարկը, ընդգծելով «Սև հավը» պատմվածքի հեղինակ գրող Պոգորելսկու անունը.

ա) Ալեքսանդր; բ) Անդրեյ; գ) Անատոլի; դ) Էնթոնի.

4. Նշում, ընդգծելով Պավել Պետրովիչ Բաժովի հեքիաթի անունը.

ա) «Պղնձե լեռան տիրուհի»; բ) «Պղնձե լեռների տիրուհի»;

գ) «Պղնձե լեռան տիրուհի»; դ) «Լեռների տիրուհի».

5. Մարկը, ընդգծելով, ով գրել է «Ռոբինզոն Կրուզո» գիրքը.

ա) Լոնդոն; բ) Դեֆո; գ) Սթիվենսոն; դ) Անդերսեն.

Բացահայտեք գրական հերոսին

1. Վ. Գ. Կորոլենկոյի «Վատ հասարակության մեջ» պատմվածքի հերոսներից ո՞ւմն է պատկանում «Քո հայրը, փոքրիկ, բոլոր դատավորներից լավագույնն է» բառերը: Ընդգծի՛ր ճիշտ պատասխանը.

ա) Վասյա; բ) Վալեկ; գ) Մարուսյա; դ) Տիբուրցի:

2. Ո՞վ է գրել «Տանկիստի հեքիաթը» բանաստեղծությունը: Ընդգծի՛ր ճիշտ պատասխանը.

ա) Կ.Սիմոնով; բ) Մ.Իսակովսկի; գ) Դ.Սամոյլով; դ) Ա.Տվարդովսկի.

3. Լ.Ն.Տոլստոյի «Կովկասի բանտարկյալը» պատմվածքի հերոսներից ո՞ւմն է պատկանում այն ​​խոսքերը. Եթե ​​ես մենակ լինեի, վաղուց կգնա՞յի»։ Ընդգծի՛ր ճիշտ պատասխանը.

ա) Ժիլին; բ) Կոստիլին; գ) Դինա; դ) թաթար.

4. Վ.Պ.Աստաֆիևի «Վասյուտկինո լիճը» պատմվածքի հերոսներից ո՞ր մեկն է ասել. Ընդգծի՛ր ճիշտ պատասխանը.

ա) Վասյատկա; բ) Վասյատկայի մայրը. գ) հայր; դ) հայր և պապ.

5. Ի. Ս. Տուրգենևի «Մումու» պատմվածքի հերոսներից ո՞ւմ նկատմամբ ենք տեսնում հեղինակի հեգնական վերաբերմունքը: Ընդգծի՛ր ճիշտ պատասխանը.

ա) Գերասիմին. բ) Գավրիլա; գ) Կապիտո; դ) տիկնոջը.

Անվանեք գրական տերմիններ

1. Որոշեք՝ ընդգծելով, թե էպիտետներից որն է հեղինակին.

ա) մութ գիշեր; բ) աչքերը պարզ են. գ) կապույտ մառախուղներ; դ) կարոտ հոգի.

2. Ընտրեք, ընդգծելով, մի ժանր, որը կապված չէ քնարական-էպոսի հետ.

ա) բանաստեղծություն; բ) բալլադ; գ) էպիկական; դ) առակ.

3. Ո՞ր ժանրին է պատկանում I. S. Turgenev-ի «Mumu» ստեղծագործությունը: Ընդգծի՛ր ճիշտ պատասխանը.

ա) վեպ; բ) պատմություն; գ) պատմություն; դ) շարադրություն.

4. Ո՞վ է հեքիաթների ստեղծողը: Ընդգծի՛ր ճիշտ պատասխանը.

ա) գրող-պատմաբան. բ) մատենագիր; գ) հնագույն երգիչ Բայան; դ) մարդիկ:

5. Ի՞նչ է ժողովրդական հեքիաթը: Ընդգծի՛ր ճիշտ պատասխանը.

ա) պատմական պատմություն.

բ) գործողություններով լի պատմություն՝ ֆանտաստիկ բովանդակությամբ.

գ) բանավոր ժողովրդական արվեստի ժանր.

դ) լեգենդ.

Պատասխանները

Հիշեք այն աշխատանքները, որոնք սովորել եք 5-րդ դասարանում. 1 – Գ;2 – բ;3 – Գ;4 - մեջ; 5 Բ.

Պարզեք գրական հերոսին. 1 - գ; 2 – գ; 3 – ա; 4 – գ; 5 – ք.

Անվանեք այն գրական ուսումնասիրություններ պայմանները: 1 – Գ;2 – Գ;3 – V;4 – Գ;5 – Վ.