Verhoturski linnarajooni administratsiooni haridusosakond. Õppeaasta jooksul läbi viidud sotsiaalpsühholoogilise testimise tulemuste tõend Kooliõpilaste sotsiaalpsühholoogilise testimise tulemused
Verkhotursky linna munitsipaalharidusasutustes õppivate isikute sotsiaalpsühholoogilise testimise analüüs. Õpilaste sotsiaalpsühholoogilise testimise korraldamine narkootiliste ja psühhotroopsete ainete ebaseadusliku tarbimise varajaseks avastamiseks kuulub õppeasutuse pädevusse. hariduskorraldus vastavalt art. 3. punktile 15.1. 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse nr 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" artikkel 28. Üldharidusasutustes õpilaste sotsiaalpsühholoogilise testimise läbiviimise kord on kinnitatud Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 16. juuni 2014. a korraldusega nr 658 „Õppivate isikute sotsiaalpsühholoogilise testimise korra kinnitamine üldharidusorganisatsioonides ja kutseharidusorganisatsioonides, samuti kõrghariduse haridusorganisatsioonides. Testimine viidi läbi vastavalt Verkhoturski linnavalitsuse 2015. aasta aprilli määrusele nr 76. Viieteistkümneaastaseks saanud õpilaste testimine viidi läbi nende teadlikul kirjalikul nõusolekul osalemise kohta. testimine (edaspidi teadlik nõusolek). Alla 15-aastaste õpilaste testimine viidi läbi ühe vanema või muu seadusliku esindaja teadlikul nõusolekul. Testimise läbiviimiseks kontrollisid testimist läbi viivad munjuhid: - Korraldasid õpilastelt või nende vanematelt või teistelt seaduslikelt esindajatelt teadliku nõusoleku saamist. - Kinnitas õpilastelt või nende vanematelt või muudelt seaduslikelt esindajatelt teadliku nõusoleku saamise tulemuste põhjal koostatud õpilaste nimelised nimekirjad. - Loosime testimise organisatsioonilise ja tehnilise toe pakkumiseks komisjoni (edaspidi komisjon) ja kinnitasime selle koosseisu haridusorganisatsiooni töötajate hulgast. - Kinnitas klasside testimise ajakava. - V. G. küsimustikku kasutati narkootiliste ja psühhotroopsete ainete ebaseadusliku tarvitamise riskirühma kuuluvate õpilaste tuvastamise meetodina. Latõševa (14 aastast kuni 18 aastani). Testimise lõppedes kogusid komisjoni liikmed testitulemused, mis rühmitati õpilaste vanuse järgi (alla 15-aastased; üle 15-aastased) ja pakendasid komisjoni liikmed kottidesse. Peale testitulemuste esitamist õppeosakonna metoodikaosakonnale töödeldi testi tulemusi 24.-25.aprillil, koostati testitulemuste akt, kuhu märgiti selles osalenud haridusorganisatsioonid (koos õppeasutuste aadressidega organisatsioonid, testis osalejate arv, nende vanus ja klass), anti akt üle Sverdlovski oblasti üld- ja kutsehariduse ministeeriumile 29. aprillil, elektrooniline versioon saadeti 27. aprillil. Testimisel osales 9 munitsipaalkooli, testimisel osales 259 inimest (75 inimest vanuses 14-15 aastat, 184 inimest vanuses 15 aastat ja vanemad). Testimisel osales 192 inimest (51 inimest vanuses 14-15 aastat, 141 inimest vanuses 15 aastat ja vanemad 67 inimest (32 haiguse tõttu, 27 keeldumist, 8 muud põhjust). Testimistulemuste põhjal selgus: 1. Üldine riskitase: - kõrge - umbes inimese kohta - keskmine - 14 inimest (7%) - madal - 162 inimest (84%) - risk puudub - 16 inimest (9 %) 2. Riskitegurite järgi : 2.1.Perekond kõrge - 4 inimest (2%) -keskmine - 51 inimest (26%) -madal - 102 inimest (53%) -risk puudub - 35 inimest (19%) 2.2.Indiviid kõrge - 5 inimest (2%) -keskmine - 8 inimest (4%) -madal - 149 inimest (77%) -risk puudub - 30 inimest (17%) 2.3 Eakaaslaste keskkond - 2 inimest (1%) - keskmine - 19 inimest (10%) - madal - 75 inimest (39%) - risk puudub - 96 inimest (50%) 2.3.2 Makrosotsiaalne keskkond - kõrge - 6 inimest (3%) - keskmine -. 60 inimest (31%) - madal - 110 inimest (57%) - risk puudub - 16 inimest (9%) 2.3.3 Koolikeskkond - kõrge - 3 inimest (3%) - keskmine - 59 inimest (30%) -. madal - 111 inimest (57%) -riski puudub- 19 inimest (10%) Maakoolide õpilased (Merkušinskaja keskkool, Prokop-Saldinskaja keskkool), rohkem linnakoolide õpilasi (Proletarskaja keskkool, keskkool nr. 46) on vähem ohustatud. Vastavalt testimise tulemusena saadud infole toimus 13. mail haridusameti aulas ümarlaud, kus osalesid direktori asetäitja ja assotsiatiivsete nähtuste ennetamisega tegelevad õpetajad. Sellel üritusel tehti teatavaks munitsipaalkoolide õpilaste testimise tulemused. Ümarlaua tulemuste põhjal otsustati: 1. Korraldada igas õppeasutuses ümarlaud teemal: „Assotsiatiivsete nähtuste ennetamine“. Tähtaeg kuni 1. detsember. 2. Intensiivistada tööd õppeasutuses assotsiatiivsete nähtuste ennetamise alal (õppeasutuse korraldus „Süütegude, kuritegevuse, alkoholismi, alaealiste narkomaania ennetamise alase töö tõhustamisest“ 12. mai 2015 nr 154, korraldus õppeasutuse „Ürituste ettevalmistamise ja läbiviimise kohta piirkondliku osakondadevahelise kompleksse ennetava operatsiooni „Teismeline“ raames 2015. aastal Verhoturski valla territooriumil“ 12. mai 2015, nr 156. Kestus: alaline. Juhataja metoodilise osakonna N.A. Bakhorina.
Sverdlovski oblasti üldhariduse ja kutseorganisatsioonide õpilaste sotsiaalpsühholoogilise testimise käigus saadud tulemuste analüüs „pilootprojekti“ raames Dynenkova E. N., riigieelarvelise õppeasutuse SO TsPPRIK „Lado“ direktori asetäitja
HARIDUSKESKKONNAS PSÜHHOAKTIIVSETE AINETE KASUTAMISE VÄLTIMISE KONTSEPTSIOON Kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi poolt 5. septembril 2011. Riikliku uimastivastase komitee soovitus (28. septembri 2011. a. protokoll 13.) Riskirühm aastaks psühhoaktiivsete ainete kuritarvitamine on laste, noorukite ja noorte rühm, kes on identifitseeritud sotsiaal-demograafiliste, isiklike, psühholoogiliste ja somatofüüsiliste tunnuste kogumi alusel ja mida iseloomustab suhtumine alkoholi, narkootikumide ja muude pindaktiivsete ainete süstemaatilisesse tarvitamisse. suur tõenäosus valulike sõltuvusvormide tekkeks. Riskirühm on iseseisev ennetusobjekt. See hõlmab lapsi ja noori: vanemlikust hoolitsusest ilma jäänud, järelvalveta elustiili ja alalise elukohata inimesi; katsetamine alkoholi sisaldavate ravimite, narkootiliste ainete ja erinevate pindaktiivsete ainete proovidega; vanusega seotud vaimse arengu ja käitumise probleemid, mis on põhjustatud sotsialiseerumise kõrvalekalletest, millega kaasneb neuropsüühiline ebastabiilsus või kaasnevad vaimsed häired.
R. B. Cattelli küsimustik See on küsimustik meetod inimese individuaalsete psühholoogiliste omaduste hindamiseks: iseloomuomadused, kalduvused ja huvid jne. Selle metoodika kohaselt kasutatakse narkootiliste ainete ebaseadusliku tarvitamise "riskis" olevate õpilaste tuvastamiseks järgmist. ja psühhotroopsete ainete tegurid: - emotsionaalse stabiilsuse aste; - moraalinormide aktsepteerimise määr; - ebasiirusaste; - enesekontrolli aste. Sel juhul on määrava tähtsusega tegur “moraalinormide aktsepteerimise aste”. Selle madalad näitajad koos kahe ülejäänud teguri madalate näitajatega ja kõrge "ebasiiruse" näitajaga on aluseks vastaja klassifitseerimisel "riskirühmaks" ja võimaldavad järeldada, et tal on kalduvus hälbimisele. käitumine.
Tulemused R. B. Cattelli küsimustiku järgi Testitud õpilaste arv Kokku Küsimustikud GR riskirühmas (%) Kokku %
V. G. Latõševi küsimustik Eesmärk on tuvastada riskitegurite kogum, mis mõjutavad tõenäosust, et inimene satub uimastitarbimisse ja sellega seotud probleemidesse. Ankeetküsitlus võimaldab meil näidata, millised tegurid konkreetses piirkonnas suurendavad enim ainete kuritarvitamise riski ehk võimaldab anda olukorrale esmase hinnangu. Narkomaania riskitegurite kindlaksmääramine võimaldab vähendada või täielikult kõrvaldada nende aktiivsust, vähendada uimastisõltuvuse levimuse taset ja tagajärgede raskust. Riski- ja kaitseteguritena on välja toodud: - Isiklikud tegurid - Perelikud tegurid - Eakaaslaste keskkond - Üldised sotsiaalsed tegurid - "Kooli" tegurid
V. G. Latõševi ankeedi tulemused Testimisel osalenud õpilaste arv RISKIRÜHM Risk puudub (ankeetid, tk) RISKIRÜHM % % Riski puudub Kõrge risk (ankeetid, tk) Keskmine risk (ankeetid, tk) Madal risk (ankeetid , tk.) % Kõrge risk % Keskmine risk % Madal risk %14,19%50,43%34,61%
Perekondlikud riskitegurid on: – pereliikmete sotsiaalsete normide ja reeglite mittejärgimine; – valed kasvatusstiilid: üle-, alakaitse, vastuoluline kasvatus (stabiilse karistus- ja preemiasüsteemi puudumine), vanemate (tavaliselt ema) ülepaisutatud nõudmised lapsele; – vanemate lahutus, ühe vanema kasvatamine (üksikvanemaga peres); – ebasoodne perekondlik õhkkond, eriti kui vanemad kuritarvitavad narkootikume, alkoholi või põevad vaimuhaigusi; - krooniliste perekonfliktide esinemine; – vanemate pidev töötamine; – ühe vanema kaotus või haigus.
Individuaalsed riskitegurid on: – eneseregulatsiooni ja enesekontrolli pidevad rikkumised, raskused oma käitumise reguleerimisel, oma tegevuse tagajärgede ennustamisel; – enesehinnangu probleemid (ebastabiilne, hetkeolukorrast sõltuv, põhjendamatu ja polariseeritud enesehinnang, mille kujunemine ulatub tagasi isiksuse arengu varaseimatesse etappidesse); - enesehinnangu puudumine; – saavutusmotivatsiooni langus; – madal refleksiooni- ja enesehooldusvõime; - emotsionaal-tahtliku sfääri ebaküpsus; ; - püsivad häired afektiivses (emotsionaalses) sfääris, mis väljenduvad aleksitüümia, kõrge emotsionaalse labiilsuse, "negatiivse" afektiivsuse ja empaatiavõime madala arengutasemega;
Individuaalsed riskitegurid on: – puudulik psühhoseksuaalne organisatsioon; - agressiivsus ja sallimatus; - kalduvus regressiivsele käitumisele; – soovimatus olla teiste inimeste seltskonnas, suutmatus suhelda inimestevaheliselt; – alluvus keskkonnale; – ebapiisav arusaam sotsiaalsest toetusest; – nõrgad kohanemisvõimed, halvasti kohanevad toimetulekukäitumise strateegiad. Psühhoaktiivsete ainete kuritarvitamise spetsiifiliseks individuaalseks psühholoogiliseks riskiteguriks võib pidada järgmist: – suhtumine psühhoaktiivsete ainete tarvitamisse; – psühhoaktiivsete ainete tarvitamise fakt.
Sotsiaalsed ohutegurid (suhted eakaaslastega) on: – hälbiva käitumisega isikute viibimine lapse või nooruki lähiümbruses; – võõrandumine või konfliktsed suhted eakaaslastega; – kuulumine “tõrjutute” või “tõrjutud” lastega kokku puutuvate inimeste hulka; Sõltuvuse kujunemise spetsiifilisteks riskiteguriteks, mis väljenduvad eakaaslastega suhtlemises, võib pidada: – uimastitarbimise heakskiitu lapse lähikeskkonnas; – psühhoaktiivseid aineid tarvitavate isikute viibimine lapse või nooruki vahetus keskkonnas.
Sotsiaalsed ohutegurid (makrosotsiaalne keskkond) on: – sotsiaal-majandusliku olukorra halvenemine riigis; – väärtustab pluralismi; Ainete kuritarvitamise spetsiifilised riskitegurid, mis avalduvad makrosotsiaalsel tasandil, on: – psühhoaktiivsete ainete kättesaadavus; – psühhoaktiivsete ainete kasutamise mood; – psühhoaktiivsete ainete kasutamist käsitlevate seadusandlike normide ebatäiuslikkus, samuti kehtivate uimastivastaste seaduste mittejärgimine; – pindaktiivsete ainete kasutamisega seotud ühiskonna traditsioonid.
– varane antisotsiaalne käitumine haridusorganisatsioonis; – õppeedukus, eriti algkoolis; – õppeasutuse sotsiaalne ja psühholoogiline kliima; – konfliktsed suhted kaaslaste ja õpetajatega; – õppeasutuste sage vahetus; – kooli ebaõige kohanemine; – pedagoogilise mõju stressitaktika; – õpetajate ebapiisav kirjaoskus õpilaste füsioloogia, psühhofüsioloogia ja vaimse tervise küsimustes; Spetsiifilised ohutegurid on psühhoaktiivsete ainete kasutamine haridusorganisatsiooni territooriumil, samuti administratsiooni tolerantne suhtumine psühhoaktiivsete ainete tarvitamisse (sh suitsetamine) õpilaste ja õpetajate poolt. Sotsiaalsed riskitegurid (koolikeskkond) on:
Perekonna kaitsefaktorid – positiivne pere tugisüsteem; – positiivsed suhted perekonnas, adekvaatne armastuse väljendamine lapse vastu; - kiindumus perekonda; – pühendumine pereväärtustele; – vanemate kõrge haridustase; - tugevad perekondlikud sidemed; – vanemate aktiivne roll laste elus; – laste probleemide ja isiklike murede mõistmine; – selged reeglid, perekonnasisesed standardid, pidevad kohustused (preemiasüsteem on tõhusam kui karistussüsteem).
Individuaalne - psühholoogilised kaitsefaktorid Käitumissfäär - sotsiaalne kompetentsus; - tõhusate käitumisstrateegiate omamine; - ohutu käitumise oskuste omamine kokkupõrke olukorras psühhoaktiivsete ainetega Motiveeriv - vajadussfäär - uimastivastane suhtumine; - välja kujunenud indiviidi väärtusmotivatsiooni struktuur; - uimastisõltuvusega kokkusobimatute eluväärtuste ja perspektiivide olemasolu; - kaasamine narkomaaniale alternatiivsetesse konstruktiivsetesse tegevustesse; - keskenduda tervisliku eluviisi säilitamisele
Individuaalselt - psühholoogilised kaitsefaktorid Emotsionaalne sfäär - emotsionaalne stabiilsus; - pinge viivitusega tühjenemise võime; - võime mõjutada mõjusid; - pühendumuse ja intiimsuse tunde kujundamine; - kõrge empaatiavõime; - terve ja arenenud huumorimeel. - Kognitiivne sfäär – teadlikkus psühhoaktiivsete ainete kasutamise negatiivsetest tagajärgedest; - arenenud kognitiivse sfääri ressursid; kõrge loominguline potentsiaal
Individuaalne – psühholoogilised kaitsefaktorid Vaimne sfäär – tugevad moraalipõhimõtted ja tõekspidamised; - kujunenud seisukoht armastuse, elu, usu, vaimsuse suhtes; - uskumused ja moraalsed väärtused, mis langevad kokku sotsiaalses rühmas aktsepteeritutega; - kultuuritraditsioonide väärtused; - positiivne “mina-kontseptsioon”; - piisav enesehinnang
Makrosotsiaalsed kaitsetegurid - alaealistele ja noortele igakülgse psühholoogilise, pedagoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalse abi süsteemi arendamine; – alaealiste psühhoaktiivsete ainete tarbimist käsitleva õigusliku raamistiku parandamine; – piirkondliku avalikkuse aktiivse tegevuse tugevdamine; – täiendõppe süsteemi arendamine; – mängu- ja spordiväljakute võrgustiku arendamine.
Haridusorganisatsioonis avalduvad kaitsetegurid: – hariduse üldise kvaliteedi parandamine, õpilaste ja kooli vahelise sideme tugevdamine; – edukas osalemine avalikel üritustel; – julgustamine, premeerimine hea käitumise, õppeedukuse, ürituste eest; – negatiivne suhtumine pindaktiivsete ainete kasutusse, arusaamine kasutamise tagajärgedest; - kujundatud tauniv suhtumine pindaktiivsete ainete kasutamisesse sõprade, tuttavate, eakaaslaste poolt; – õpetajate ja administratsiooni täiendkoolitus ainete tarvitamise ennetamise teemal; – vabatahtlike liikumise arendamine; – vahendusteenuste toimimine haridusorganisatsioonides.
Narkootiliste ja psühhotroopsete ainete ebaseadusliku tarvitamise riskirühma kuuluvate noorukitega töötamise põhisuunad Õppejõudude tegevused: – distsipliinirikkumisele, antisotsiaalsele käitumisele ja kuritegevusele kalduvate õpilaste väljaselgitamine; - käitumise ja moraalse arengu kõrvalekallete põhjuste, samuti tuvastatud noorukite isiksuse individuaalsete psühholoogiliste omaduste kindlaksmääramine; - indiviidi pedagoogilise korrigeerimise plaani koostamine ja tema moraalse deformatsiooni põhjuste, käitumise kõrvalekallete kõrvaldamine (pedagoogilise mõju eesmärkide, selle vahendite, peamiste lülide, etappide, esinejate kindlaksmääramine); – muutused noorukite isiklikes suhetes eakaaslaste ja täiskasvanutega;
– õpilaste kaasamine erinevat tüüpi positiivselt aktiivsetesse ühiskondlikesse tegevustesse ja nendes edu tagamine; – perekasvatuse tingimuste muutmine (õppeasutuse võimalustest lähtuvalt), kasutades selleks ennetussüsteemi teenuseid ja osakondi; – laiendada teadmisi perekonna rollist noorukite hooletussejätmise, kuritegevuse ja ainete kuritarvitamise ennetamisel.
Individuaalne - ennetav töö teismelistega: – leida teismelisega kontakt, luua temaga usalduslik suhe; – kodus käimine, et kontrollida oma perehariduse tingimusi, vaba aja korraldust, puhkuse ajal töötamist, tundideks valmistumist; – uurida noorukite isiksuseomadusi, viia läbi käitumise korrigeerimise tunde ja õpetada suhtlemisoskusi; – osaleda tundides, et teha kindlaks noorukite tundideks ettevalmistamise tase, pakkudes abi teadmistes lünkade täitmisel; – kaasata teismelisi ühiskondlikult olulistesse tegevustesse, täiendõppe ühingutesse; - sotsiomeetrilisi muutusi jälgides määrake kindlaks õpilase positsioon klassiruumis, temaga vastastikuse mõistmise olemus ning visandage parendamise viisid ja vahendid;
– uurida „riski“ õpilaste huvisid, kalduvusi ja võimeid, et neid parandustöös kasutada; – teha kindlaks, kas probleemne laps on osa teistest ettevõtetest; – meelitada riskirühma kuuluvaid lapsi osalema kultuuri-, massi- ja sporditegevustes; – pöörama erilist tähelepanu nende huvidele ja eelistustele; – riskirühma kuuluvatele lastele eneseregulatsiooni tundide korraldamine, emotsioonide õige väljendamise oskuse arendamine ja konfliktide lahendamise viiside valdamine; – õpilaste endi kaasamine õppeasutuse korra ja korra tugevdamisse.
Töö lapsevanematega: – kasvatustöö (infolehtede väljastamine, vestluste läbiviimine, arutelud, rollimängud, loengud); – psühhokorrektsioonitöö – perenõustamine (abi osutamine peredele konfliktiolukordades: kodust lahkumisel; muutudes agressiivseks, kontrollimatuks; märgatud sissemurdmistes jne); – psühhoprofülaktiline töö – spetsialistide (meditsiinitöötajad, alaealiste komisjoni inspektorid jne) kutsumine kohtumistele lapsevanematega. – meelitada lapsevanemaid ühiselt korraldama teismeliste vaba aja tegevusi;
– vanemate ja laste vaheliste suhete tunnuste väljaselgitamine; – perehariduse põhireeglite väljatöötamine; – lapsevanemate positiivse motivatsiooni loomine abistada õppeasutust, täiendõppeõpetajaid ja oma last; – lastevanemate igakülgne psühholoogiline ja pedagoogiline haridus, ennetusnõukogu töökorraldus; - aidata luua peres mugavaid tingimusi teismelise isiksuse arenguks.
Küsimustik sotsiaal-psühholoogiliseks testimiseks
"Suhtumine halbadesse harjumustesse"
1. Kuidas suhtute halbade harjumuste esinemisse teid ümbritsevate inimeste seas (koolis, kodus, tänaval jne)?
1. hukkamõistev
2. Minu arvates on see ebameeldiv
3. ükskõikne
4. Ma ei tea
5. see on igaühe isiklik asi
6. See teeb mind kurvaks.
2. Milliseid küsimuses toodud meie ühiskonnas leiduvaid halbu harjumusi peate vastuvõetavaks ja millised on ühiskonna jaoks ebasoovitavad? (Peate oma vastuses kasutama kõiki küsimuses loetletud halbu harjumusi)
1. suitsetamine
2. ropp kõnepruuk
3. küünte närimine
4. alkoholi (sh õlle) tarbimine.
3. Kui halbade harjumuste hulka kuuluvad ropp kõnepruuk, küünte närimine, suitsetamine, õlle joomine, kangete alkohoolsete jookide joomine, siis millise väitega nõustute (jätka fraasi): “Inimese loetletud harjumuste olemasolu on tema tervisele kasulik…. .
1. kahjulik ja vastuvõetamatu, lähtudes meie kaasaegse ühiskonna huvidest
2. kahjulik, kuid vastuvõetav, sest igal inimesel on valikuvabadus
Sinu elu ja tervis
3. kahjulik, kuid see ei kehti kõigi küsimuses loetletud harjumuste kohta
4. mitte nii kahjulik, isegi kui inimesel on kõik loetletud harjumused
4. Kuidas suhtute mängufilmide positiivse peategelase suitsetamise ja alkoholi joomise stseenide esinemisse?
1. Mind ei huvita
2. Olen otsustav
3. Minu arvates on see ebameeldiv
4. ei mõelnud sellele.
5. Kui oleksite riigi president, kas keelaksite alkoholi ja tubakatoodete müügi kui tervisele kahjuliku?
1. jätaks müügi lubatuks, sest Usun, et tervis on igaühe isiklik asi
2. Jätaksin müügi lubatud ja alandaksin müügiloa vanust, kuigi
Oleks alla 16-aastane
3. jätaks müügi ainult apteekide kaudu lubatud isikutele
Äärmuslik sõltuvus
4. Ma ei tea
5. keelaks müügi, sest Olen veendunud, et alkohol ja suitsetamine on tervisele kahjulikud
Inimestest
6. Millised halvad harjumused võivad sinu arvates sõltuvust tekitada?
1. suitsetamine
2. ropp kõnepruuk
3. küünte närimine
4. õlle joomine
5. kangete alkohoolsete jookide joomine
7. Kas arvate, et halbade harjumustega harjumisel on inimesele tagajärjed?
1. tervisele kahjulik
2. ei mingeid tagajärgi
3. eluplaanide rikkumine
4. Ma ei tea
5. teiste kaastunne ja empaatia
6. teiste hukkamõist ja vaenulikkus.
8. Miks te arvate, miks inimestel tekivad halvad harjumused?
1. Ma ei tea
2. madala kultuuri tõttu
3. minu keskkonna kogemus näitab, et see võib olla tingitud matkimisest
Teie ümber olevatele.
9. Kas sinu arvates suudab inimene halbadest harjumustest lahti saada?
1. Olen kindel, et inimene saab ise halbadest harjumustest lahti
2. Olen kindel, et inimene ei saa üksi kõigist kahjulikest ainetest lahti
Harjumused
3. Arvan, et sellises olukorras inimene vajab lähedaste abi
4. Arvan, et sellises olukorras inimene vajab lähedaste ja arstide abi
5. Arvan, et inimene ei ole võimeline halbadest harjumustest vabanema.
10. Miks on teie arvates inimestel raske halbadest harjumustest lahti saada?
1. tahtejõu puudumise tõttu
2. suure leviku tõttu ühiskonnas
3. minu kogemuse järgi - soovist “mitte näha välja nagu must lammas” ettevõttes, kus need
Harjumused on norm
4. Ma ei tea
11. Valige väide, mis on teie lähisugulaste omadusena kõige sobivam?
1. minu lähisugulastel praktiliselt puuduvad halvad harjumused
2. Mõnedel mu lähisugulastel on teatud harjumused, mis
3. mõnel mu lähisugulasel on halvad harjumused
4. enamikul mu lähisugulastel on halvad harjumused
12. Kas teil on harjumusi, mida võiks pidada kahjulikuks?
1. puudub
2. üksikud ja avalduvad
3. mõned, kuid ilmuvad regulaarselt
4. märkimisväärne summa, ilmuvad regulaarselt.
13. Nimetage põhjus, miks teil võisid tekkida halvad harjumused.
1. ettevõtte jaoks
2. huvi pärast
3. juhuslikult
4. täiskasvanuna näima.
14. Millises olukorras võiksite näidata "halbade harjumuste" alla kuuluvaid tegusid?
1. juhuslikult
2. kodus, pidulauas
3. kodus, üksi
4. konflikti ajal või pärast seda
5. ettevõttes.
15. Kas sul on soov oma halbadest harjumustest lahti saada?
1. Mul on soov ja olen valmis seda saavutama
2. Mul on soov, kuid ma pole valmis seda saavutama (ma ei usu, et see õnnestub)
3. Mul pole soovi, sest Ma ei usu, et suudan seda teha
4. Mul pole soovi, sest Ma ei taha oma harjumustest lahti saada
5. Arvan, et mul pole halbu harjumusi ja püüan edaspidi oma taset tõsta.
Teie tervislik eluviis
Suurus: px
Alusta näitamist lehelt:
Ärakiri
1 SERTIFIKAAT õppeaastal läbi viidud sotsiaalpsühholoogilise testimise tulemuste kohta Õpilaste sotsiaalpsühholoogiline testimine (edaspidi "testimine") viiakse läbi vastavalt 8. jaanuari 1998. aasta föderaalseadusele 3-FZ "Narkootiliste ainete ja ainete kohta". Psühhotroopsed ained”, Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusega kinnitatud üldharidusorganisatsioonides ja kutseharidusorganisatsioonides, samuti kõrgharidusasutustes õppivate isikute sotsiaal-psühholoogilise testimise läbiviimise kord, Permi territooriumi haridus- ja teadusministeeriumi korraldus SED-ilt "Permi territooriumil asuvate üldharidusorganisatsioonide 9, 11 klassi õpilaste ja kutseharidusorganisatsioonide 1. kursuse üliõpilaste sotsiaal-psühholoogilise testimise läbiviimise kohta" õppeaasta", Osinski munitsipaalrajooni administratsiooni haridusosakonna korraldus 523, aasta 605 "Osinski linnaosa üldharidusorganisatsioonide 9. ja 11. klassi õpilaste sotsiaalpsühholoogilise testimise läbiviimise kohta » testimine on uimastisõltuva käitumise väljakujunemise riskide väljaselgitamine, “riskirühma” kuuluvate õpilaste tuvastamine, kellele tehakse arstlik diagnostiline läbivaatus. Üliõpilaste sotsiaal-psühholoogilise testimise metoodilise vahendina kasutati meetodit "Psühhodiagnostiline küsimustik "Narkorisk"", mille on välja töötanud rühm Riikliku Autonoomse Kõrghariduse Õppeasutuse "Moskva Riiklik Regionaalne Sotsiaal- ja Humanitaarinstituut" koosseisus psühholoogiateaduste doktor, dotsent L.D. Syrkin, psühholoogiateaduste kandidaat A. Zuikova .A., ajalooteaduste kandidaat, dotsent Lyapina A.S. ja pedagoogikateaduste kandidaat Safronov A.A.
2 Vastavalt Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi määrusele viidi testimine läbi õpilaste või nende vanemate (seaduslike esindajate) vabatahtliku (kirjaliku) nõusoleku alusel. Enne testimist toimus seminar, kus osalesid haridusorganisatsioonide sotsiaalpedagoogid ja hariduspsühholoogid: - „Üldharidusorganisatsioonides õppivate isikute sotsiaalpsühholoogilise testimise korraldamine, mille eesmärk on narkootiliste ja psühhotroopsete ainete mittemeditsiinilise kasutamise varane avastamine 400 vanuses võtsid testimisest osa üldharidusorganisatsioonide õpilased, kellest: 9. klassi õpilast, - 29 10. klassi õpilast, - 92 11. klassi õpilast. Testimise tulemusena selgus: 1. Riskomeetrilist neutraalsust näitas 298 õpilast, 2. Abulistlikku 43 õpilast, 3. Konformset näitas 10 õpilast, 4. Hedoonilist näitas 9 õpilast, 5. Kognitiivset -destruktiivset tuvastas 5 õpilast, 6. Asotsiaalset tuvastas 4 õpilast. Testitulemuste põhjal võime järeldada, et 80,76% Osinsky linnaosa üldharidusasutuste õpilastest iseloomustab selgelt väljendatud tippväärtuste puudumine ankeedis esitatud isiksuse piirkondades, mis viitab uuringu diagnostilisele stabiilsusele. psühhosotsiaalne areng ja vähenenud risk uimastisõltuvale käitumisele sellel ontogeneesi perioodil.
3 Lisa 1 Piirkonna asutus Osinsky rajoon Graafik Riskomeetriline Profiilide koguarv: 298 neutraalne Hedonic Profiilide koguarv: 9 Abulistlik Profiilide koguarv: 43 Asotsiaalne Profiilide koguarv: 4 Konformaalne Profiilide koguarv: 10 Kognitiivne-destruktiivne koguarv profiilid: 5 rekordit kokku 400 (testimine läbitud) Kehtiv 369 Kehtetu Hedoniline isiksus (motivatsiooni-vajaduse sfäär). Selle kategooria inimeste peamine vajadus on soov saada naudingut. Sellised inimesed otsivad sihikindlalt uusi kogemusi ja aistinguid. Tegevuse peamiseks motiiviks saab meeldivate aistingute ja emotsioonide omandamine ilma eriliste psühho-emotsionaalsete kuludeta. Oluline on see, et kord millestki naudingut kogenud inimesed püüavad kogeda sarnaseid aistinguid samades tingimustes ja sama objektiga seoses. Selle kategooria sõltuvust tekitav tegevus võib esineda stereotüüpsete toimingute vormis, mille eesmärk on naudingu saamine. Samal ajal ilmutavad nad infantiilseid jooni, mis on seotud suutmatusega saada naudingut sotsiaalselt oluliste tegevuste edukast sooritamisest. Infantilism väljendub soovis vältida
4 olukorda, mis hõlmavad mingisugust tahtlikku pingutust. See on eriti ilmne juhtimistegevuses. Sellel noorukitel on raskusi sotsiaalselt heakskiidetud reaktsioonide kujundamisel. 2. Abulistlik isiksus (emotsionaalne-tahteline sfäär). Seda isiksuseprofiili iseloomustab tahte puudumine ja selgrootus, soovide ja motivatsiooni puudumine tegevuseks, suutmatus sooritada tegevust, mille vajadus on tunnistatud; võimetus teha vabatahtlikke otsuseid. Ei suuda iseseisvalt vaba aega korraldada. Võtab enda peale palju ülesandeid, kuid viib need harva lõpule. Käitumisreaktsioonides domineerib emotsionaalne ebastabiilsus, mis on põhjustatud soovist kompenseerida suutmatust saavutada seatud eesmärke nii elus kui ka inimestevahelistes suhetes. Samuti näitab see isiksuseprofiil nõrkust enesekontrollimehhanismides. Sõltuvuskäitumine kujuneb lähi sotsiaalse keskkonna (pere, kool) nõrga väliskontrolli taustal. Riskipõhistes olukordades võivad sellised noorukid hakata tarvitama psühhoaktiivseid aineid, kuid samas ei teadvusta nad potentsiaalset ohtu sõltuvuskäitumiseks. 3. Antisotsiaalne isiksus (normatiivne käitumisregulatsioon). Selle kategooria noorukeid iseloomustavad sagedased distsipliini rikkumised. See väljendub lugupidamatus suhtumises vanematesse, sagedastes konfliktides klassikaaslaste ja õpetajatega (emantsipatsioonireaktsioon A. E. Lichko sõnul). Asotsiaalse profiiliga isikud võivad sageli inimest ilma põhjuseta solvata. Teistele kahju tekitamise olukorras ei kipu nad end süüdi tundma ega kipu andestust paluma, isegi kui nad teavad, et on süüdi. Sellesse profiili kuuluvatel noorukitel on raskusi ühiskonna sotsiaalsete normide ja käitumisreeglite valdamisega. Sõltuvuskäitumine kujuneb välja kindlustunde taustal, et psühhoaktiivsete ainete kasutamise psühhofüsioloogilised ja sotsiaalsed tagajärjed neid ei mõjuta. 4. Konformaalne isiksus (sotsiaalse riski skaala). Selle profiili esindajatel puudub adekvaatse minakontseptsiooni kujunemine. Sellised rikkumised ei võimalda teismelisel täielikult tunda oma autonoomiat, mis aitab kaasa kaassõltuvuse, alluvuse ja vastavuse nähtuste tekkimisele. Sageli on selle kategooria teismelistel madal enesehinnang ja klassikaaslased ei võta neid oma rühma. See asjaolu võib kaasa aidata nende noorukite kaasamisele erinevatesse subkultuuridesse ja mitteformaalsetesse noorteühendustesse, mis teatud määral määrab sõltuvuskäitumise kujunemise. Sõltuvuskäitumine kujuneb kasvamissoovi taustal
5 enesehinnang ja enesehinnang kuulumisest mitteametlikku teismeliste gruppi. 5. Kognitiiv-destruktiivne isiksus (väärtus-semantiline sfäär). Seda iseloomustavad kujundamata väärtused, tähendused ja püüdluste madal tase. Lisaks rikutakse sotsiaalselt heakskiidetud vajaduste rahuldamise viise. Selle profiiliga inimesed aktsepteerivad ja assimileerivad kergesti teiste seisukohti, seisukohti ja arvamusi kriitilise mõtlemise puudumise, pealiskaudsuse ja hinnangute primitivismi tõttu. Esineb pealiskaudset kiindumust sõprade ja sugulastega. Selline teismeline paistab eakaaslaste seas silma sellega, et talle meeldib jõude ringi hulkuda, tal puudub huvi hariva tegevuse, spordiga tegelemise, erinevate sektsioonide ja klubide külastamise jms vastu. Destruktiivsed elemendid selliste noorukite kognitiivse sfääri kujunemisel väljenduvad sotsiaalsete funktsioonide ja rollide rikkumises.
Moskva piirkonna riikliku autonoomse kõrgkooli haridus- ja teadusministeerium "Moskva Riiklik Sotsiaal- ja Humanitaarinstituut"
MÕNED ISEREGULEERIMISE KUJUNDAMISE ASPEKTID NOORUKITE PEREDE VÄLJAjäämise tingimustes Lokteva A.V. Sissejuhatus. Perekonna puudusel on negatiivne mõju lapse arengule nii psühholoogiliselt kui ka
Kinnitatud OGBPOU "Usolsky Medical College" direktori 4. oktoobri 2016. aasta korraldusega 130. Tegevuskava õpilaste organiseerimiseks ja läbiviimiseks haridusorganisatsioonis, suunatud väljaselgitamisele
Sõltuvuskäitumine on üks nn hävitava (destruktiivse) käitumise vorme, mille puhul inimene näib püüdvat põgeneda ümbritsevast reaalsusest, keskendudes konkreetsele.
2.2. Sotsiaalpsühholoogilise teenuse eesmärgid: 2.2.1. Laste täieliku isikliku ja intellektuaalse arengu edendamine igas vanuseastmes, eneseharimise, enesearendamise võime arendamine,
Koolis kohanemise tunnused. Õpilaste üleminek põhikoolist keskkooli, aineõppe algus on uus etapp lapse elus. Sel ajal usaldavad lapsed täiskasvanuid, tunnustavad nende autoriteeti,
"Riskis olevate" õpilaste varajase tuvastamise meetodite kasutamise tõhususe üldistamine ja analüüs Peterburi riiklike õppeasutuste tegevuses 2013 Tsygankova N.I. Vastavalt
71 Sirotjuk Alla Leonidovna, psühholoogiadoktor, professor; Föderaalse Riigieelarvelise Kõrgkooli "Tver" pedagoogilise hariduse ja sotsiaaltehnoloogiate instituudi koolieelse pedagoogika ja psühholoogia osakonna professor
Psühholoogia PSÜHHOLOOGIA Gerasimova Vera Vadimovna Ph.D. psühhol. Loodusteadused, riikliku autonoomse täiendusõppe õppeasutuse "Tatarstani Vabariigi Hariduse Arengu Instituut" vanemõpetaja Kaasan, Tatarstani Vabariik Elena Cheverikina
Sotsiaalpsühholoogilise talituse tööplaan 2016-2017 õppeaastaks Eesmärk: pakkuda õpilastele psühholoogilist tuge õppeprotsessis, luua tingimused tervisekaitseks ja täisväärtuslikuks.
Mureeva Evgenia Vladimirovna magistrant FSBEI HPE Arzamas Riiklik Pedagoogiline Instituut oma nime. A.P. Gaidar, Arzamas, Nižni Novgorodi piirkond Nooremate noorukite motivatsioonid üleminekul
Munitsipaalõppeasutus Medvedkovskaja põhiüldhariduskool Põhiüldhariduse põhiõppekava omandamise isiklike tulemuste diagnostika.
Õpetaja-psühholoog GBOU gümnaasium 1577 (üksus 2) Sergeenko Inna Aleksejevna Õpetaja-psühholoogi suhtlus klassijuhatajaga õpilase õpperuumi korraldamisel Õpetaja
Valla Haridusasutuse “Lütseum 22” õpetaja-psühholoogi töö aruanne 2017. aastal (2017-2018 õppeaasta) Töö eesmärk: psühholoogiline tugi õppeprotsessis osalejatele, psühholoogiliste tingimuste tagamine,
Kaasaegsete laste riskid perekasvatuse kontekstis Tatjana Dmitrievna Yakovenko, laste tervise ja arengu osakonna juhataja, MKOU DPO "GTSOiZ "Master", dotsent, FSBEI HPE "NGPU" Küsimus:
Koolilapse püüdluste ja enesehinnangu taseme uurimise metoodika Allpool pakutud meetod on T. Dembo ja S.Ya tuntud meetodi variant. Rubinstein. Tehnikat saab sooritada frontaalselt ja individuaalselt.
PSÜHHOLOOGIATEADUSED Kim Anton Igorevitši üliõpilane Jelena Vasilievna Tšernaja Južno-Sahhalini Pedagoogikakolledži FSBEI HPE "Sahhalini Riiklik Ülikool" teadus- ja metoodikakeskuse juhataja
MATERJALID ANONÜMSE ÕPILASTE SOTSIAAL- JA PSÜHHOLOOGILISE UURINGU LÄBIVIIMISE KORRAKS KURGANI HARIDUSORGANISATSIOONI ÕPILASTE SÜNDMUSTE RAAMISEKS NARKOMAATSE VARJASE AVASTAMISEKS
PUE "Rahvusvahelise Kooli" koolipsühholoogi tööplaan 2017-2018 õppeaastaks PUE "Rahvusvahelise kooli" Venemaa valitsuse hariduse preemia laureaat Psühholoogiakandidaat.
Arvutimängusõltuvuses teismeliste tunnused Virtuaalse mängusõltuvuse kujunemise põhjused, nagu uuringud näitavad, peituvad nii psühholoogilises kui ka sotsiaalses sfääris. Psühholoogiline
ÜLDPSÜHHOLOOGIA JA ISIKUSE PSÜHHOLOOGIA Gulina Olga Vladimirovna üliõpilane Pisnenko Aleksander Georgijevitš dotsent, kandidaat. psühhol. Teadused FSBEI HPE “Vladimiri Riiklik Ülikool, mis sai nime A.G. ja N.G.
UDC 159.92 Stepanova N.V., psühholoogiateaduste kandidaat, üldpsühholoogia osakonna dotsent Usynina T.P., psühholoogiateaduste kandidaat, üldpsühholoogia osakonna dotsent Orenburgi osariigi meditsiini
VALLA EELARVELINE HARIDUSASUTUS "KESKOOL 7" KORD 04.10.2017 729 Vabatahtliku (sotsiaalpsühholoogilise) testimise korraldamise kohta ennetuslikul eesmärgil
Vassiljeva Valentina Sergeevna Vallavalitsuse õppeasutus keskkool 9 Asha linnas, Tšeljabinski oblastis (esialgse erialase ettevalmistusega) ARTIKKEL
1 Enesehinnangu ja sotsiomeetrilise staatuse seos noorematel noorukitel Kireeva A.A. nime saanud Nižni Novgorodi Riiklik Pedagoogikaülikool. K. Minina Enesehinnangu ja sotsiomeetria suhe
RIIGIEELARVELINE HARIDUSASUTUS KESKKONNAHARIDUSKOOL 6 Peterburi Primorski rajoon ANALÜÜTILINE ARUANNE õpetaja-psühholoog Kostina A.V. aastateks 2017-2018
Aruanne 1.-3. klassi õpilaste isiklike universaalsete õppetegevuste kujunemise jälgimise tulemuste kohta Uus standard seab lõpetajate koolitustasemele oluliselt kõrged nõudmised.
Psühhodiagnostiline kompleks "Luniso" LLC "Rakenduspsühholoogia Instituut". 1993-2015 Kõik õigused kaitstud. Teema Ljudmila Nikolaevna Gontšarova Eksami kuupäev: 27.10.2013; Vanus ajahetkel
1.1.2. Vaimse alaarenguga õpilaste alghariduse üldhariduse kohandatud haridusprogrammi üldised omadused. Kohandatud haridusprogramm koostatakse arvestades
VAIMSE ALAGA SEOTUD LASTE KOGNITIIVSE TEGEVUSE OMADUSED Turmakhanova S.A., Beisembi K.T. Lõuna-Kasahstani Riiklik Pedagoogiline Instituut Shymkent, Kasahstan Realisation by a person of his
Eelkooliealiste laste sotsiaalse pädevuse kujunemise mehhanismid ja tingimused Lõpetanud õpetaja Mihhailova I.V. Sotsiaalne pädevus on inimese omadus, mis kujuneb ideede omandamise protsessis
Aruanne hariduspsühholoog Kachan E.E. 2015-2016 õppeaasta esimeseks pooleks Psühholoogilise ja pedagoogilise teenuse põhieesmärk koolis on: soodsate sotsiaalpsühholoogiliste tingimuste loomine, mis tagavad
Narkomaania ennetamise rahvaformatsiooni „Tervis +“ töö 2016-2017 õppeaasta analüütiline aruanne 2017. aasta märtsis alustas koolis tegevust avalik formatsioon.
Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium Föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus "Saratovi riiklik teadusülikool"
GBOU Keskkooli 240 klassi 10A õpilaste kohanemisprotsessi psühholoogilise uuringu analüütiline aruanne 2017-2018 õppeaasta Kohanemine on inimese aktiivse kohanemise protsess uue sotsiaalse tingimustega.
“KINNITUD” GAPOU MO “Murmanski Tööstuskolledž” direktor Shatilo G. S. “03” September 2018 SUITSIIDIKÄITUMISE ENNETAMISE TÖÖKAVA 2018/2019 õppeaastaks. aastal. Töö alajaotuse sisu I. Organisatsiooniline ja metoodiline
Psühhogeenne kooli kohanemishäire, selle põhjused ja võimalikud korrigeerimisviisid Õppetegevuse algusega algavad lapse elus suured muutused. Selles etapis võib lapse psüühika kogeda stressi
Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium Föderaalne riigieelarveline kõrgharidusasutus "Saratovi teadusuuringute riiklik ülikool"
Kursk Grishaeva T.N. õpetaja-psühholoogi MBOU "Keskhariduskool 59" kalender-temaatiline plaan. 2014/2015 õppeaastaks Teema: Eesmärgid: 1. Potentsiaalsuse taseme psühholoogiline diagnostika
I.K. Šalaev, G.A. Voronina, Barnaul ÕPILASTE EELISTE ISIKLIKU JÄLGIMINE JA INTEGRATIIVNE INDIKAATOR Õpetajad ja lapsevanemad teavad, et paljud koolilapsed ei realiseeri piisavalt oma potentsiaali
Nižnevartovski pedagoogika- ja psühholoogiateaduskonna üliõpilane Smirnova A.R. Smirnova A.R. süü psühholoogiliste tunnuste uurimine varases noorukieas erineva agressiivse käitumisega kurjategijate puhul
GBOU Kooli 1250 psühholoogilise ja pedagoogilise talituse tööplaan 2018-2019 õppeaastaks. Eesmärk: 1. Edendada lapse harmoonilist arengut õppeprotsessis. 2. Süsteemi loomine sotsiaalselt
Alaealiste alkoholitarvitamise esmase ennetamise programmi “Ma vastutan enda eest” tulemuslikkuse hindamise lähenemisviisid Alaealiste alkoholitarbimise esmase ennetamise programm
Hariduskeskkonnas psühhoaktiivsete ainete kasutamise tõkestamise kontseptsioonist Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri 09.05.2011 MD-1197/06 Kontseptsiooni väljatöötamise õiguslik alus: 1. Jaanuari föderaalseadus 8
Hälbivate lastega töötamise protseduur sisaldab kolme põhietappi: tuvastamine, diagnoosimine, korrigeerimine ja täiendava meetmena ennetustöö. Töös osalejad õpilaste samastamiseks
35 N.F. Kravtsova Väärtusliku enesehoiaku kujunemise psühholoogilised tegurid noorukitel Isiksuse enesehoiaku uurimine on olnud traditsiooniline probleem juba aastaid
Moskva riigieelarvelise õppeasutuse “Kool 887” õpilastele sotsiaalse ja psühholoogilise toe teenuse osutamise eeskiri 1. Üldsätted. Sotsiaalpsühholoogiline teenus
Temaatilised lastevanemate koosolekud programmi “Vastutustundlik vanemlus” DETSEMBER klassidele Lastevanemate koosolekud 1 Teema 5. Õppimine on algklassiõpilase põhitegevus. Kuidas vanemaid aidata
Seletuskiri E. M. Aleksandrovskaja haridusprogrammile “Samm tulevikku” Õpetaja psühholoog Irina Nikolaevna Žuravleva Programmi raames õppivate laste vanus on 3 aastat Rakendusperiood
Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium LIITRIIGI EELARVE KÕRGHARIDUSASUTUS “SARATOV RAHVUSLIKU UURINGU RIIKÜLIKOOLI”
Pedagoogika PEDAGOOGIKA Spirina Valentina Ivanovna Dr. ped. Teadused, professor, dekaan Spirina Maria Leonidovna Ph.D. ped. Teadused, dotsent FSBEI HPE "Armavir State Pedagogical University" Armavir,
T. Yu Shaidurova ARVIVASTANE TÖÖ KORRALDUS ÜLIKOOLIS KUI ÜKS KUTSEHARIDUSE ÜLESANNE Tänapäeval seisab meie ühiskond silmitsi mitmete probleemidega. Pole ühtegi tegevusvaldkonda, mis seda ei oleks
Tula piirkonna riiklik õppeasutus "Efremovskaja puuetega õpilaste kool" Tööprogramm emotsionaalse-tahtliku ja suhtlemisvõime arendamiseks
VANEMATE EELKOOLILASTE SOTSIAALSE STAATI SUHE LASTE-VANEMATE SUHTEGA Voronina A.S., Tšeremhovo koolieelse lasteasutuse 7 õpetaja Harib kõike: inimesi, asju, nähtusi, aga eelkõige ja kõige kauem
Mitteriiklik õppeasutus “Erakool “Diplomaat” VÕETUD: pedagoogilise nõukogu otsusega Protokoll / alates “; /» o J 2«-aastas Mitteriiklik õppeasutus “Erakool”
Mida peavad vanemad teadma eelkooliealiste laste koolivalmiduse kohta. KÜSIMUS Mida tähendab lapse motiveeriv valmisolek kooliks? Positiivset annab motiveeriv valmisolek
G.M. Pikalova, BSPU KÄITUMINE TEHNOLOOGIA ROLL JUHTIMISETEGEVUSES Juhtimispsühholoogia üks peamisi rakenduslikke ülesandeid on juhtimistegevuse efektiivsuse tõstmine. Olemas
31. augusti 2016 korralduse lisa 1 02-02-444 Põhiüldhariduse omandamisel raskustes õpilaste psühholoogilise, pedagoogilise, meditsiinilise ja sotsiaalabi keskuse määrus
Omavalitsuslik autonoomne haridusasutus "Keskkool 26" Kinnitatud MAOU "Keskkool 26" direktori Munkoeva L.V. Riskirühma kuuluvate laste psühholoogilise ja pedagoogilise toetuse kava
Laste ja noorukite seas negatiivsete ilmingute teket soodustavate riskitegurite väljaselgitamine 7. oktoober 2016 M.N. Utitsyna, Karjala Vabariigi Haridusministeeriumi osakonnajuhataja
1 Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium LIITRIIGI EELARVELINE KÕRGHARIDUSASUTUS „SARATOV RAHVUSLIK TEADUSRIIK
Aruanne MKOU keskkooli esimese klassi õpilaste kohanemisprotsessi uuringust 12 lk. Väike nõel 2016-2017 õppeaastal. Kogus: 1. klass 6 inimest. Eesmärk: 1. klassi õpilaste kohanemistaseme määramine.
UDK 159.973 Peterburi Riikliku Ülikooli bülletään. Ser. 12. 2011. Väljaanne. 3 O. V. Zaštširinskaja, P. Yu Kulaga SUHTLEMISE DÜSONTOGENEETILISED OMADUSED VAIMSE ALAPEATUSEGA LASTE JA NOORTEGA 1 Vaimse alaarenguga lapse areng.
Antisotsiaalse käitumisega noorukite psühhofüsioloogiliste eelduste analüüs Antisotsiaalne, hälbiv käitumine on käitumine, milles püsivalt avalduvad kõrvalekalded sotsiaalsetest normidest, nt.
Vaimne alaareng on psüühika hilinenud või mittetäieliku arengu seisund, mida ennekõike iseloomustab võimete rikkumine, mis avalduvad küpsemise perioodil ja annavad
Kuidas koolipsühholoog töötab? Ettekande koostas õpetaja-psühholoog GBOU 771. keskkooli (Moskva) Detkovskaja O.V. isiklik veebisait http://detok.org Psühholoogiline ennetus Psühholoogiline rehabilitatsioon
Tööprogrammi “Asotsiaalse käitumise ennetamine õigusalaste teadmistega” kokkuvõte Viimasel ajal on meie riigis alaealised alaealised, kes on registreeritud toimepandud kuritegude eest.
“KOKKULEHTUD” Munitsipaaleelarvelise õppeasutuse “Keskkool “TsO” Kudrovo” direktor Soloviev I.Yu. 20 TÖÖPLAAN 2018-2019 ÕPETAJAKS ÕPETAJA-PSÜHHOLOOG - GUSCHINA V.N. Tutvunud V.N. Guštšinaga Allkiri Kuupäev Eesmärgid: 1. Psühholoogilise ja pedagoogilise süsteemi loomine
Sõltuvuskäitumise probleemi olulisus (inglise keelest sõltuvus, sõltuvus, kalduvus, sõltuvus) jääb psühholoogiateaduses ja praktikas alati teravaks. Olemasolevad uuringud
Munitsipaalharidusasutuse "Lütseum 22" õpetaja-psühholoogi tööplaan 2016-2017 õppeaastaks korralduse 201 lisa 9. Tööliigid: 1) psühhoprofülaktika, kasvatustöö; 2) psühholoogiline nõustamine;
2014. aasta augusti lõpus reguleeriti, kinnitati üliõpilaste koolitus üldharidusorganisatsioonides ja kutseharidusorganisatsioonides, samuti kõrgkoolide haridusorganisatsioonides. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 16. juuni 2014 korraldusega nr 658 (edaspidi õpilaste sotsiaalpsühholoogilise testimise läbiviimise kord). Sellest on palju aega möödas, kuid ühiskonnas jätkuvad vaidlused tema kehtestatud nõuete kehtivuse üle.
Mõnele võib tunduda, et otsus õpilaste sotsiaalpsühholoogilist testimist läbi viia tehti ootamatult, erakorraliste asjaolude mõjul. Siiski ei ole. Dokumendi ilmumisele eelnes pikk ja vaevarikas töö, sealhulgas seadusandlikul tasandil. Vaatleme probleemi ajalugu.
Kooliõpilaste sotsiaalne ja psühholoogiline testimine: r reguleeriva raamistiku väljatöötamine
Psühhoaktiivsed ained hõlmavad keemiline ja farmakoloogiline ravimid, mis mõjutavad füüsilist ja vaimset seisundit. Testimine võib samuti aidata tuvastada sellistest ainetest sõltuvuse tekkimise tõenäosust.
Aastal 2011 kiitis Venemaa Haridus- ja Teadusministeerium Venemaa Föderatsiooni riikliku uimastivastase poliitika strateegia aastani 2020 raames heaks. Kiideti heaks Vene Föderatsiooni presidendi 06.09.2010 dekreet riigi poliitika rakendamiseks alkoholi kuritarvitamise ulatuse vähendamiseks ja alkoholismi ennetamiseks Vene Föderatsiooni elanike seas kuni 2020. aastani. Kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse 30. detsembri 2009. aasta dekreet nr 2128-r ja tubakatarbimise vastu võitlemise riikliku poliitika rakendamise kontseptsioon aastateks 2010–2015. Vene Föderatsiooni valitsuse 23. septembri 2010 korraldusega nr 1563-r, - arenenud ja saatis töös kasutamiseks õppekeskkonnas psühhoaktiivsete ainete kasutamise tõkestamise kontseptsiooni 1 (edaspidi nimetatud psühhoaktiivsete ainete kasutamise tõkestamise kontseptsioon).
Eelkõige sisaldas dokument järgmisi jaotisi:
Pindaktiivsete ainete kasutamise vältimise eesmärgid, eesmärgid ja põhimõtted. Ennetustegevuse korralduse struktuur hariduskeskkonnas. Tehnoloogiad pindaktiivsete ainete kasutamise takistamiseks hariduskeskkonnas. Pedagoogiline ennetustöö kui ennetussüsteemi põhiline struktuurne ja sisuline komponent. Psühhoaktiivsete ainete kasutamise ennetamise tulemuslikkuse hindamine õppekeskkonnas. Ennetava tegevuse näitajad. Ebaseaduslike uimastitarbimise varajane avastamine ja psühhotroopsed ained viiakse läbi 15-aastaseks saanud õpilaste teadlikul kirjalikul nõusolekul või kirjalik teadlik nõusolek alla 15-aastaste õpilaste üks vanematest või muu seaduslik esindaja. Klausel 2 Art. Seaduse nr 3-FZ 53.4
Psühhoaktiivsete ainete kasutamise vältimise kontseptsiooni kohaselt on üheks ennetustehnoloogiaks üliõpilaste ja õpilaste diagnostiline testimine pindaktiivsete ainete kasutamise osas, sh regulaarsete tervisekontrollide raames. Dokumendis öeldakse, et seda tehnoloogiat tuleks kasutada seaduslikult: alaealiste, nende vanemate (seaduslike esindajate) vabatahtliku nõusoleku alusel ja koos psühholoogilise nõustamisega.
Järgmine oluline verstapost õpilaste sotsiaal-psühholoogiliste testide läbiviimise regulatiivse raamistiku väljatöötamisel oli 2013. aastal, mil 06.07.2013 võeti vastu föderaalseadus nr 120-FZ „Vene Föderatsiooni teatavate ennetust käsitlevate seadusandlike aktide muutmise kohta narkootiliste ja psühhotroopsete ainete ebaseadusliku tarbimise eest" (edaspidi seadus nr 120-FZ) artikli 3 3. osa. 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse nr 273-FZ „Haridus Vene Föderatsioonis” (edaspidi seadus nr 273-FZ) artikliga 28 lisati punkt 15.1, mille kohaselt hõlmab haridusorganisatsiooni pädevus: õpilaste sotsiaalpsühholoogilise testimise korraldamine narkootiliste ja psühhotroopsete ainete ebaseadusliku tarbimise varajaseks avastamiseks riikliku poliitika ja haridusvaldkonna õigusliku reguleerimise väljatöötamise ülesandeid täitva föderaalse täitevorgani, s.o ministeeriumi kehtestatud viisil. Venemaa haridus ja teadus.
Need muudatused jõustusid pärast 180 päeva möödumist dokumendi ametliku avaldamise kuupäevast, s.o 5. detsembrist 2013.
Samal ajal lisati vastavad sätted 8. jaanuari 1998. aasta föderaalseadusesse nr 3-FZ "Narkootiliste ja psühhotroopsete ainete kohta" (edaspidi seadus nr 3-FZ). Vastavalt artikli 1 lõikele 1 Seaduse nr 3-FZ 53.4 kohaselt on narkootiliste ja psühhotroopsete ainete ebaseadusliku tarbimise varajane avastamine üks narkootiliste ja psühhotroopsete ainete ebaseadusliku tarbimise ennetamise vorme, mis hõlmab:
õpilaste sotsiaalpsühholoogiline testimine üldharidusorganisatsioonides; õppeasutuste õpilaste ennetav tervisekontroll.
Vastavalt sama artikli lõikele 2 tuleb testid ja eksamid läbi viia õpilaste või nende vanemate (seaduslike esindajate) teadlikul kirjalikul nõusolekul.
Seaduse nr 273-FZ ja seaduse nr 3-FZ nõuete kohaselt võeti 2014. aastal vastu järgmised.
1) Õpilaste sotsiaalpsühholoogilise testimise läbiviimise kord;
2) kinnitatud narkootiliste ja psühhotroopsete ainete ebaseadusliku tarvitamise varajaseks avastamiseks üldhariduslike organisatsioonide ja kutseharidusorganisatsioonide, samuti kõrgkoolide õppeasutuste üliõpilaste ennetava tervisekontrolli läbiviimise kord. Venemaa tervishoiuministeeriumi 6. oktoobri 2014 korraldusega nr 581n.
Õpilaste sotsiaalpsühholoogilise testimise läbiviimine ja avalik arutelu
Loomulikult kaasnes eeltoodud normatiivsete õigusaktide ettevalmistamisega ulatuslik arutelu, sealhulgas valitsusasutuste tasandil.
Eelkõige tõstatas õpilaste uimastitestide teema 2009. aasta septembris Venemaa president Dmitri Medvedev Venemaa Julgeolekunõukogu koosolekul.
Ekspertide arvamusele mitte viidates ütles Dmitri Medvedev kohalviibijatele, et uimastitarbijate arv on meie riigis 2-2,5 miljonit inimest ehk ligi 2% kõigist kodanikest. Veelgi enam, kaks kolmandikku Venemaa narkomaanidest on alla 30-aastased noored.
Vene Föderatsiooni president nimetas seda asjaolu ohuks riiklikule julgeolekule ja pakkus välja mitmeid meetmeid olukorra parandamiseks, sealhulgas neid, mis on suunatud narkomaania ennetamisele. Tsiteerime tema avasõnu: „Palju on räägitud sellest, et narkomaania vastu peab võitlema kogu ühiskond ja ennetustöö peaks algama koolides, sellegipoolest on neid veel palju-palju probleeme siin. Koolide õppekavades pühendatakse väga vähe ruumi teadmistele uimastisõltuvuse ohtudest. Sellele tuleb palju rohkem tähelepanu pöörata. Selle haiguse õigeaegseks diagnoosimiseks noorukite seas pakutakse välja mitmeid üsna rangeid ja vaieldavaid meetmeid, mida tuleks ka arutada, sealhulgas otsus õpilaste kohustusliku testimise kohta kõigis õppeasutustes.
Peaaegu kohe astus Venemaa tervishoiu- ja sotsiaalarenguministeerium välja koolinoorte ja üliõpilaste täieliku narkomaania sõelumise vastu. Lastearstiabi ja sünnitusabi arendamise osakonna direktor Valentina Širokova ütles, et narkomaania analüüse tuleks teha ainult näidustuste korral. Alternatiivina pakkus ta välja kooliõpilaste küsitlused osana traditsioonilistest meditsiinilistest läbivaatustest, et tuvastada nende uimastisõltuvus 3 .
Sellegipoolest on mõnes piirkonnas alanud õpilaste uimastitesti. 2011. aasta alguses võttis projekti kaitseks sõna Rospotrebnadzori juht, Vene Föderatsiooni riiklik sanitaararst Gennadi Oništšenko. Interfaxi agentuurile antud intervjuus ütles ta sõna otseses mõttes järgmist: "Kas me hakkame veel 15 aastat räuskama testimise vabatahtlikkuse või tahtmatuse üle? Mida tähendab vabatahtlik testimine? Riskime inimese kaotamisega. See tuleb peatada, nõelast eemaldada ja ravida” 4.
See teema tõstatati uuesti 2011. aasta aprillis Riiginõukogu presiidiumi koosolekul „Meetmed noorte uimastitarbimise vastase võitluse tugevdamiseks“. Dmitri Medvedev ütles koosolekut avades, et õpilaste testimine heakskiitmise raames on juba alanud ja kuigi kõik lapsevanemad ei suhtunud sellesse praktikasse positiivselt, tuleb seda jätkata, lisaks tuleb selle kohta vastu võtta spetsiaalne föderaalseadus. Seejärel avaldasid oma arvamust nende piirkondade esindajad, kus katsetamine viidi läbi pilootrežiimis: Irkutski oblasti kuberner Dmitri Mezentsev, Hantõ-Mansiiski autonoomse ringkonna kuberner - Yugra Natalja Komarova, Sverdlovski oblasti kuberner Aleksandr Mišarin, Baškortostani Vabariigi president Rustem Khamitov ja teised väitsid, et katsetamise käigus ei tekkinud ägedaid olukordi ja üldiselt toetasid nad Dmitri Medvedevi algatust välja anda eriseadus.
Tervise- ja sotsiaalarenguminister Tatjana Golikova tegi omakorda ettepaneku muuta testimissüsteem kaheetapliseks: esimene etapp on kõigi õpilaste sotsioloogiline testimine riskirühmade väljaselgitamiseks; teine etapp on vabatahtlik, kuid tõsisemal tasemel nende õpilaste testimine, kes kuuluvad sellesse rühma 5.
2012. aasta novembris esitas Vene Föderatsiooni valitsus Riigiduumale ülalnimetatud seaduse nr 120-FZ eelnõu. Sellega seoses ütles Moskva Narkoloogia Teadusliku ja Praktilise Keskuse direktor, Venemaa tervishoiuministeeriumi vabakutseline peaspetsialist Jevgeni Brun Venemaa uudisteteenistuse otse-eetris, et seda seadust ei kasutata mingil juhul laste vastu. Tema sõnul on narkootikumide tarvitamise kogemust ligikaudu 10-13% koolilastest. Sellest lähtuvalt peaksid lapsevanemad mõtlema sellele, et kui koolis on 1000 õpilast, siis tarvitab neist vähemalt 20 narkootikume ja nende lapsed suhtlevad nendega.
Mitu aastat toimus katsena õpilaste uimastisõltuvuse testimine. Veelgi enam, nagu meedia märkis, oli juhtumeid, kus kohalikud võimud otsustasid teha äkilise tervisekontrolli ning koolidesse saabusid meeskonnad uriini või sülje tuvastamiseks ekraanide ja katseklaasidega. Kui õpilasi kontrollimise eest ette hoiatati, siis 8-10% neist keeldus eksami sooritamisest ja 20-30% ei tulnud sel päeval üldse kooli 6 . Sellest hoolimata toimusid sündmused tavapäraselt.
Õpilaste sotsiaalpsühholoogilise testimise läbiviimine: o põhisätted
Eksperimendi käigus tehtud järeldused kajastusid õpilaste sotsiaalpsühholoogilise testimise läbiviimise korras. Nimetagem selle peamised sätted:
1. 15-aastaseks saanud õpilaste testimine toimub nende teadlikul kirjalikul nõusolekul testimisel osalemiseks. Alla 15-aastaste õpilaste testimine toimub ühe vanema või muu seadusliku esindaja teadlikul nõusolekul.
2. Katsetamine toimub vastavalt haridusorganisatsiooni juhi haldusaktile. Selle läbiviimiseks juht:
korraldab õpilastelt või nende vanematelt või muudelt seaduslikelt esindajatelt teadliku nõusoleku saamist; kinnitab õpilastelt või nende vanematelt või muudelt seaduslikelt esindajatelt teadliku nõusoleku saamise tulemuste põhjal koostatud õpilaste nimelised nimekirjad; moodustab õppekorraldusasutuse töötajate hulgast testimise korralduslikku ja tehnilist tuge pakkuva komisjoni (edaspidi komisjon); kinnitab klasside (rühmade) ja ruumide (auditooriumide) testimise ajakava; tagab konfidentsiaalsuse testimisel ja testitulemuste salvestamisel. Enne testimise algust annavad testimise organisatsioonilist ja tehnilist tuge pakkuvad komisjoni liikmed õpilastele juhiseid, testimisel osalemine, sh. teavitama testimistingimustest ja selle kestusest. Õpilaste sotsiaalpsühholoogilise testimise läbiviimise korra punkt 7
3. Katsetamise ajal peab igas klassiruumis viibima komisjoni liige. Vaatlejatena on lubatud kohal olla ka testimisel osalevate õpilaste vanematel (seaduslikel esindajatel).
4. Testitulemuste konfidentsiaalsuse tagamiseks ei ole testimise ajal lubatud testimisel osalevate õpilaste vaheline vaba suhtlus ja publiku ümber liikumine. Igal testimisel osaleval õpilasel on igal ajal õigus testimisest keelduda, teatades sellest komisjoni liikmele.
5. Testimise lõpus koguvad komisjoni liikmed tulemused kokku, rühmitavad need õpilaste vanuse järgi ja pakivad pakkidesse. Haridusorganisatsiooni juht tagab kolme päeva jooksul testimise hetkest katsetulemuste üleandmise akti esitamise Vene Föderatsiooni moodustava üksuse vastavale täitevorganile, kes teostab avalikku haldust. haridust.
6. Testimist läbiviiva õppeasutuse juht tagab teadlike nõusolekute säilitamise aasta jooksul tingimustel, mis tagavad konfidentsiaalsuse ja neile volitamata juurdepääsu võimatuse.
Seega võime öelda, et tänaseks on Venemaal loodud vajalik regulatiivne raamistik ja kogutud ulatuslik kogemus õpilaste narkomaania testimisel. Kas need meetmed aitavad peatada uimastisõltuvuse levikut laste ja noorte seas, näitab aeg.
1 Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi kiri 09.05.2011 nr MD-1197 /06 „Psühhoaktiivsete ainete kasutamise tõkestamise kontseptsiooni kohta hariduskeskkonnas“.
2 Selle kohta lisateabe saamiseks vaadake: http://www.scrf.gov.ru/documents/102.html. 3 Selle kohta lisateabe saamiseks vaadake: http://www.kommersant.ru/doc/1239037.
4 Selle kohta lisateabe saamiseks vaadake: http://www.interfax.ru/russia/176930.
5 Selle kohta lisateabe saamiseks vaadake: http://state.kremlin.ru/state_council/10986.
