Edebi okuma ders notları. Edebi okuma dersi özeti IV.Yeni eserlerin tanıtılması
Edebi okuma ders notları.
İlkokul öğretmeni Savelyeva Olga Borisovna
Ders: Rus şairlerinin şiirleri. S.D. Drozhzhin “Tomurcuklar çiçek açtı, orman hareketlenmeye başladı…”, I.Z. Surikov “Sabah”.
Hedef:
Öğrencileri Rus klasik şiirinin eserleriyle tanıştırın - S.D. Drozhzhin'in "Tomurcuklar çiçek açtı, orman kıpırdadı..." ve I.Z. Surikov'un "Sabah" şiirleri.
Görevler:
okumayı doğrudan gözlemlerle birleştirerek yazın başlangıcına ilişkin resimler hakkında bir fikir vermek;
şiirlerin anlamlı okunması üzerinde çalışma becerisinin geliştirilmesi;
öğrencilerin konuşma, hafıza, dikkat, mantıksal düşünmelerinin gelişimi;
öğrencilerin ufkunu genişletmek;
okuma becerilerini geliştirmek;
şiire ve müziğe ilgi ve sevgiyi beslemek;
doğaya olan ilgiyi, sevgiyi ve saygıyı teşvik etmek;
sıhhi ve hijyenik becerilerin geliştirilmesi;
Teçhizat:
Demo materyali: konu ve konu resimleri, şair portreleri, renkli kupalar ve karton palet (büyük)
Toplam Sahip Olma Maliyeti: kayıt cihazı, E. Grieg'in “Sabah” kaydı,
Bildiri: kelime dağarcığı çalışması için kelimeler içeren kartlar, güneşli ve bulutlu kartlar, renkli daireler ve karton paletler;
Dersler sırasında:
I. Organizasyon anı.
Bugün soğuk bir kış gününde geleceğin hayalini kuracağız. Rüyalar hoş olmalı, o yüzden birbirimize, masa komşumuza bakıp gülümseyelim.
II. Artikülasyon jimnastiği.
Dillerimizin işe hazırlanmasına yardımcı olalım ve onları eğitelim.
(Öğrenciler öğretmenle birlikte tahtaya yazılan hece ve kelimeleri 1. kez yavaş yavaş, 2. kez daha hızlı, 3. kez hızlı bir şekilde tekrarlarlar.)
Ta-ta-ta- sıcak soba, Evet-da-da - sokakta su var, Doo-de-de- Yerleri süpüreceğim, Doo-doo-doo- eve gidiyorum, Sen-sen- sen- yeşil çalılar, Doo-dy-dy- sudan çıktın.
III.Ödev kontrolü.
(Öğrenciler şiirleri ezbere okurlar: V.A. Zhukovsky’nin “Lark”ı ve A.N. Pleshcheev’in “Bahar.”)
Öğretmen öğrencileri okumanın analizi ve değerlendirilmesine katılmaya davet eder.
IV.Yeni eserlerle tanışma.
1. S.D. Drozhzhin'in Şiiri “Tomurcuklar çiçek açtı, orman kıpırdamaya başladı…”
a) Giriş konuşması.
Baharla ilgili şiirler okuyoruz. İlkbahardan sonra hangi mevsim gelir? ( yaz)
DDLРHRОFJжZжVQИIGNН
/görevi tamamladıktan sonra çocuklara “Drozhzhin” soyadı verilir/
İlk şiir Spiridon Dmitrievich Drozhzhin tarafından yazılmıştır. /öğretmen şairin bir portresini tahtaya asar/ Son zamanlarda bu Rus şairin eserleriyle tanışmaya başladık. Onun hakkında ne hatırlıyorsun?
(Spiridon Drozhzhin kendi kendini yetiştirmiş bir şairdir. Fakir bir serf köylünün ailesinde doğdu. Çocukluğundan itibaren geçimini sağlamak zorunda kaldı. S.D. Drozhzhin köylü emeğiyle uğraşıyordu ve şiiri köylülerin çalışmalarına ve yaşamlarına, Rus doğasına ve vatan sevgisine adanmıştır.)
Geçenlerde bu Rus şairin yılın hangi zamanı hakkında bir şiirini okuduk? (sonbahar hakkında)
- Arkadaşlar, S. Drozhzhin'in müziğe uyarlanmış bazı şiirleri Rus halk şarkıları olarak algılanıyor. Doğayı çok iyi hissediyordu.
Şimdi bu şairin bir şiirini daha okuyacağım. Dikkatlice dinle ve bana neyle ilgili olduğunu söyle.
b) Birincil algı.
Öğretmen şiiri okur:
Tomurcuklar çiçek açtı, orman hareketlenmeye başladı ve her şey parlak ışınlarla zenginleşti. Eteklerinde, kokulu çimenlerin arasından, vadideki gümüş bir zambak güneşe baktı ve mavi gözleri, sevgili unutma beni'nin bahar okşamasından uysalca açıldı.
Sizce şairin bu şiiri yaratmasına ne ilham verdi? ( doğanın güzelliği, dönüşümü, güzel çiçeklerin ortaya çıkışı)
Bu şiir neyle ilgili? ( yaz hakkında, nasıl çiçek açtıkları hakkında
çiçekler, gün doğumu hakkında).
Sayfadaki ders kitaplarını açın. 55 ve Spiridon Dmitrievich Drozhzhin'in bir şiirini bulun. Resimlere bakın ve bana metnin yanında ne tür çiçeklerin gösterildiğini söyleyin? ( solda vadideki zambak, sağda unutma beni)
Peki ne zaman çiçek açarlar? ( ilkbahar sonu - yaz başı)
Bu şiirde biz baharın nasıl yaza dönüştüğünü izliyor gibiyiz. Doğada buna benzer bir şey gözlemlediniz mi hiç? (Çocukların cevapları)
Yaz doğasında en çok neyi seviyorsunuz? (Çocukların cevapları)
(Kendim hakkında)
Şimdi şiiri kendiniz okuyacaksınız.
Bağımsız okuma görevi:
Bir düşünün, bu şiir için bir illüstrasyon yapıyor olsaydınız kesinlikle hangi renkleri kullanırdınız?
Okuması zayıf olan öğrenciler tahtadaki uzun karmaşık kelimeleri öğretmenle birlikte okurlar:
Açıldılar
O-ve-li-sya için
O-zo-lo-til-xia
Tamam-cennet-değil
Gümüş
G) Gevşeme. Egzersiz "Kaplumbağa"
Küçük kaplumbağalar olduğunuzu hayal edin. Hava güzel ve bir çakıl taşının üzerinde oturuyorsunuz, güneşin yumuşak ışınlarının tadını çıkarıyorsunuz ve güzel bir şeyin hayalini kuruyorsunuz. (Çocuklar rahatlamak için rahat bir pozisyon alırlar ve gözlerini kapatırlar.)
Ama tehlike yaklaşıyor! Bu bir kaplumbağa avcısı.(Çocuklar vücutlarını dikkatlice gruplandırarak kaslarını gererler.)
Ancak artık tehlike geçti ve kaplumbağalar yeniden güneşin tadını çıkarabilirler.
/Gruplama egzersizi 2-3 kez tekrarlanır/
e) Şiirin analizi.
Önünüzde farklı renklerde paletler ve kağıt kupalar var - boyalar. Çiziminiz için kullanacağınız renkleri seçin ve paletinize yerleştirin.
Peki çiziminizde hangi renkleri kullanırsınız? (altın, gümüş-beyaz, mavi, yeşil). /Kontrol ederken öğretmen çocukların isimlendirdiği renklerden oluşan daireleri geniş bir palete ekler./
Bunu metindeki kelimelerle kanıtlayın.
(orman... hepsi parlak ışınlarla dolu zengin oldum; Vadideki zambak güneşe baktı gümüş; sevgili unutma beni mavi gözler.)
-Neden yeşil? /Çimden bahsediyor ve yeşil/
Şu sözleri nasıl anlıyorsunuz:
“orman hareketlenmeye başladı” - rüzgardan hışırdadı, kuşlar ve hayvanlar uyandı
“Işınlarla zengin oldum” - güneş onu aydınlattı ve sanki altın gibi oldu
“Baharın okşamasına uysalca açıldılar” - ılık bahar güneşinin ışınları altında çiçek açtı
Şair unutma benine karşı tavrını nasıl aktarıyor? ( nazik sözlerle -
"Sevgili unutma beni mavi gözler"
S. D. Drozhzhin'den ne öğrenebiliriz? (Doğal doğanızı sevin, ona hayran olun)
f) Bir şiirin anlamlı okunmasına yönelik alıştırma.
Neden? Şiirdeki hangi sözler size bunu düşündürüyor? (hareket etti, dışarı baktı, uysalca açıldı - yavaş eylemleri ifade eden kelimeler)
Şimdi de şaşırmış gibisin./Çocuklar okuyor/
Şimdi sanki hayranlıkla doluymuş gibi okuyun. /Çocuklar okuyor/
Hangi tonlama seçeneği size en uygun görünüyor?
g) Şiirin öğrenciler tarafından anlamlı okunması.
2-3 öğrenci sırayla şiirin tamamını okur ve öğretmen ve öğrenciler daha sonra okumanın analizini yaparlar:
1. Okuma yöntemi.
2. Herhangi bir hata var mıydı?
3. Şiir anlamlı bir şekilde okunuyor mu, okuma sırasında ruh hali aktarılıyor mu?
V. Beden eğitimi dakikası
Çiçek uyuyordu ve aniden uyandı
(gövde sağ, sol)
Artık uyumak istemiyordum
(gövde ileri, geri)
Hareket etti, uzandı,
(Eller yukarı, uzatın)
Yükselip uçtu
(Eller yukarı, sol, sağ)
Güneş sabah yeni uyanacak,
Kelebek daireleri ve bukleler.
(Etrafında dön)
2. I.Z. Surikov'un şiiri "Sabah".
a) Giriş konuşması.
Aşağıdaki şiir Ivan Zakharovich Surikov tarafından yazılmıştır. /Öğretmen yazarın portresini gösterir/Haydi onunla ilgili kısa bir mesajı dinleyelim. /Eğitimli bir öğrenci şairden bahsediyor/
Ivan Zakharovich Surikov köylü bir ailede doğdu. 20 yaşındayken ilk şiirlerini yayınlamasına yardımcı olan Alexei Nikolaevich Pleshcheev ile tanıştı. Şairin ana teması, köylü yaşamının zorluklarına ve üzüntülerine üzüntü ve sempatiyle dolu, yoksul köy halkının hayatı, doğanın güzelliğidir.
b) İşin birincil algısı. Melodeklamatasyon.
Öğretmen şiiri okur ve aynı zamanda E. Grieg'in "Sabah" adlı eserinin ses kaydı çalınır.
Şiiri beğendin mi? Neyi sevdin? (Çocukların cevapları)
Şu anda kimin müziğinin çaldığını biliyor musun? (Çocukların cevapları)
Bu harika müzik ünlü besteci Edvard Grieg tarafından yazılmıştır. /Öğretmen çocuklara bestecinin portresini gösterir/
Sizce şiiri anlatmak için neden bu müziği seçtim? (Şiirin ruh halini çok iyi aktarıyor, aynı şey hakkında yazılmışlar)
Evet arkadaşlar bu çalışmaların ortak bir teması var. Şiir neyle ilgiliydi? (sabah civarı)
- Grieg'in eserine ne ad verirsiniz? (Gün doğumu, sabah)
- Evet, adı “Sabah”, “sabah” nedir? (Gün doğumundan öğlene kadar günün saati)
c) Şiirin öğrenciler tarafından bağımsız olarak okunması(Kendim hakkında)
Şiiri kendinize dikkatlice okuyun. Okurken anlamını anlamadığınız kelimelerin altını çizin.
d) Kelime çalışması.
Şiirde anlamını anlamadığınız kelimeler var mıydı?
/Çocuklar bir şiirdeki kelimelerin doğru tanımını vermekte zorlanırsa, öğretmen onlara kağıt parçaları üzerindeki tanımları okumalarını sağlar/:
Zümrüt - mineral, yeşil değerli taş.
Turkuaz – mineral, parlak mavi renkli değerli taş.
Baston - nehirlerin, göllerin ve diğer su kütlelerinin kıyılarında çalılıklar oluşturan çimen, otsu bir bitki. /resmi veya kamış sapını göster/
Dağ geçidi - Akarsuların aşındırması sonucu oluşan, zeminde dik eğimli bir çöküntü. /resmi göster/
Boru - müzik aleti, boru, flüt. /resmi göster/
Araba - atın koşumlandığı araç.
Köylüler tarafından insanları ve malları taşımak için kullanılır ./Resim/
e) Şiirin analizi.
Bu şiirde sabahla nerede buluşuyoruz? (köyde)
Sabahı ilk başta nasıl hayal ederiz? (sessiz, parlak)
Metinden örnekler veriniz.
Sessizlik - Güneş sessizce doğuyor ve etrafta her şey sessiz, herkes derin uyuyor, orman hışırdamıyor, çavdar sallanmıyor, serbest rüzgar uyuyor;)
Parlak - Şafak pırıl pırıl parlıyor, tarla ve göl parlıyor... parlak ışıklarla parlıyor ve yanıyor.
Her şey ne zaman değişir? (Horoz öttükten sonra)
Ne oluyor? (etrafındaki dünya seslerle dolu)
Grieg'in melodisini hatırlayın - onun da ses seviyesi giderek artıyor.
Horozun ötüşüne hangi sesler eklenir? /çoban oynamaya başladı, kapı çarpıldı, gürültü, hareket, kapı çalındı, araba takırdadı, değirmen çaldı, bir kuş sürüsü çığlık attı/
- Çizimlere bakın ve bunları şiirdeki dizelerle eşleştirin
Şiir nasıl bitiyor? (“Gürültülü bir gün geldi”)
Bu ne anlama geliyor? (Sabah bitti.)
Şair bu şiiri yazmakla ne anlatmak istemiştir? (Sabah doğa ne kadar güzel, ne kadar aydınlık, köyde hayat sabahın erken saatlerinde başlıyor)
e) Bir şiir okumanın ifade gücü üzerine alıştırma.
Önceki şiirle tanıştığımızda farklı tonlama kullanmayı denedik. Bu şiire hangi tonlama uygundur? (sabahın tanımı neşeli ama aynı zamanda gizemli, esrarengiz)
f) Bir şiir okumak (uğultu), anlamlı okumaya hazırlanmak.
g) Bir şiirin anlamlı okunması (zincir halinde 3 öğrenci)
VI. Ders özeti. Refleks. Derecelendirme.
Bugün neyle ilgili şiirler okuduk? (yaz, sabah, çiçekler hakkında)
Bunları hangi şairler yazdı? ( S.D. Drozhzhin ve I.Z. Surikov)
Bugün sınıfta ne öğrendik? ( anlamlı bir şekilde okuyun)
Yeni ne öğrendin?
Masalarınızda güneşin ve bulutun olduğu resimler var. Derse ilgi duyuyorsanız güneşi yükseltin, ilgilenmiyorsanız bulutu kaldırın.
Öğretmen dersin notlarını açıklar.
VII. Ev ödevi.
Derste okunan şiirlerin anlamlı okunması. (Bazı öğrencilere bireysel bir görev verilir - S.D. Drozhzhin'in bir şiirini ezberlemek.) 57. sayfadaki görevi tamamlayın.
İlkokul öğretmeni Savelyeva Olga Borisovna
Ders: Rus şairlerinin şiirleri. S. D. Drozhzhin “Tomurcuklar çiçek açtı, orman hareketlenmeye başladı…”, I. Z. Surikov “Sabah”.
Hedef:
· Öğrencileri Rus klasik şiirinin eserleriyle tanıştırın - S. D. Drozhzhin'in “Tomurcuklar açtı, orman kıpırdamaya başladı…” ve I. Z. Surikov'un “Sabah” şiirleri.
Dillerimizin işe hazırlanmasına yardımcı olalım ve onları eğitelim.
(Öğrenciler öğretmenle birlikte tahtaya yazılan hece ve kelimeleri 1. kez yavaş yavaş, 2. kez daha hızlı, 3. kez hızlı bir şekilde tekrarlarlar.)
Evet evet evet dışarıda su var.
Tu-tu-tu - Yeri süpüreceğim,
Doo-doo-doo - eve gidiyorum
Sen-sen-sen yeşil çalılarsın,
D-duh-duh - sudan çıktı.
III.Ödev kontrolü.
(Öğrenciler şiirleri ezbere okurlar: V. A. Zhukovsky'nin “Lark” ve A. N. Pleshcheev'in “Bahar”.)
Öğretmen öğrencileri okumanın analizi ve değerlendirilmesine katılmaya davet eder.
IV.Yeni eserlerle tanışma.
1. S. D. Drozhzhin'in Şiiri “Tomurcuklar çiçek açtı, orman kıpırdamaya başladı…”
a) Giriş konuşması.
Baharla ilgili şiirler okuyoruz. İlkbahardan sonra hangi mevsim gelir? ( yaz)
DDLРHRОFJжZжVQИIGNН
/görevi tamamladıktan sonra çocuklara “Drozhzhin” soyadı verilir/
İlk şiir Spiridon Dmitrievich Drozhzhin tarafından yazılmıştır. /öğretmen şairin bir portresini tahtaya asar/ Son zamanlarda bu Rus şairin eserleriyle tanışmaya başladık. Onun hakkında ne hatırlıyorsun?
(Spiridon Drozhzhin kendi kendini yetiştirmiş bir şairdir. Fakir bir serf köylünün ailesinde doğdu. Çocukluğundan itibaren geçimini sağlamak zorunda kaldı. S. D. Drozhzhin köylü emeğiyle uğraştı ve kendini köylülerin çalışmasına ve yaşamına, Rus doğasına ve vatan sevgisine adadı.)
Geçenlerde bu Rus şairin yılın hangi zamanı hakkında bir şiirini okuduk? (sonbahar hakkında)
- Arkadaşlar, S. Drozhzhin'in müziğe uyarlanmış bazı şiirleri türküler olarak algılanıyor. Doğayı çok iyi hissediyordu.
Şimdi bu şairin bir şiirini daha okuyacağım. Dikkatlice dinle ve bana neyle ilgili olduğunu söyle.
b) Birincil algı.
Öğretmen şiiri okur:
Tomurcuklar çiçek açtı, orman kıpırdamaya başladı,
Parlak ışınlar onu tamamen zengin etti.
Mis kokulu çimenlerin kıyısında
Vadideki gümüş bir zambak güneşe baktı,
Ve bahar okşamasından uysalca açıldılar
Tatlı unutma beni mavi gözleri.
Sizce şairin bu şiiri yaratmasına ne ilham verdi? ( doğa, dönüşümü, güzel çiçeklerin ortaya çıkışı)
Bu şiir neyle ilgili? ( yaz hakkında, nasıl çiçek açtıkları hakkında
çiçekler, gün doğumu hakkında).
Sayfadaki ders kitaplarını açın. 55 ve Spiridon Dmitrievich Drozhzhin'in bir şiirini bulun. Resimlere bakın ve bana metnin yanında ne tür çiçeklerin gösterildiğini söyleyin? ( solda vadideki zambak, sağda unutma beni)
Peki ne zaman çiçek açarlar? ( ilkbahar sonu - yaz başı)
Bu şiirde biz baharın nasıl yaza dönüştüğünü izliyor gibiyiz. Doğada buna benzer bir şey gözlemlediniz mi hiç? (Çocukların cevapları)
Yaz doğasında en çok neyi seviyorsunuz? (Çocukların cevapları)
(Kendim hakkında)
Şimdi şiiri kendiniz okuyacaksınız.
Bağımsız okuma görevi:
Bir düşünün, bu şiir için bir illüstrasyon yapıyor olsaydınız kesinlikle hangi renkleri kullanırdınız?
Okuması zayıf olan öğrenciler tahtadaki uzun karmaşık kelimeleri öğretmenle birlikte okurlar:
Bırak
O-ve-li-sya için
O-zo-lo-til-xia
Tamam-cennet-değil
Gümüş
G) Gevşeme. Egzersiz "Kaplumbağa"
Küçük kaplumbağalar olduğunuzu hayal edin. Hava güzel ve bir çakıl taşının üzerinde oturuyorsunuz, güneşin yumuşak ışınlarının tadını çıkarıyorsunuz ve güzel bir şeyin hayalini kuruyorsunuz. (Çocuklar rahatlamak için rahat bir pozisyon alırlar ve gözlerini kapatırlar.)
Ama tehlike yaklaşıyor! Bu bir kaplumbağa avcısı.(Çocuklar vücutlarını dikkatlice gruplandırarak kaslarını gererler.)
Ancak artık tehlike geçti ve kaplumbağalar yeniden güneşin tadını çıkarabilirler.
/Gruplama egzersizi 2-3 kez tekrarlanır/
e) Şiirin analizi.
Önünüzde farklı renklerde paletler ve kağıt kupalar var - boyalar. Çiziminiz için kullanacağınız renkleri seçin ve paletinize yerleştirin.
Peki çiziminizde hangi renkleri kullanırsınız? (altın, gümüş-beyaz, mavi, yeşil). /Kontrol ederken öğretmen çocukların isimlendirdiği renklerden oluşan daireleri geniş bir palete ekler./
Bunu metindeki kelimelerle kanıtlayın.
(orman... hepsi parlak ışınlarla dolu zengin oldum; Vadideki zambak güneşe baktı gümüş; sevgili unutma beni mavi gözler.)
-Neden yeşil? /Çimden bahsediyor ve yeşil/
Şu sözleri nasıl anlıyorsunuz:
“orman hareketlenmeye başladı” - rüzgardan hışırdadı, kuşlar ve hayvanlar uyandı
“Işınlarla zengin oldum” - güneş onu aydınlattı ve sanki altın gibi oldu
“Baharın okşamasına uysalca açıldılar” - ılık bahar güneşinin ışınları altında çiçek açtı
Şair unutma benine karşı tavrını nasıl aktarıyor? ( nazik sözlerle -
"Sevgili unutma beni mavi gözler"
S. D. Drozhzhin'den ne öğrenebiliriz? (doğal doğa, ona hayran kalın)
f) Bir şiirin anlamlı okunmasına yönelik alıştırma.
Güneş sabah yeni uyanacak,
Kelebek daireleri ve bukleler.
(Etrafında dön)
2. I. Z. Surikov'un "Sabah" şiiri.
a) Giriş konuşması.
Aşağıdaki şiir Ivan Zakharovich Surikov tarafından yazılmıştır. /Öğretmen yazarın portresini gösterir/Haydi onunla ilgili kısa bir mesajı dinleyelim. /Eğitimli bir öğrenci şairden bahsediyor/
Ivan Zakharovich Surikov köylü bir ailede doğdu. 20 yaşındayken ilk şiirlerini yayınlamasına yardımcı olan Alexei Nikolaevich Pleshcheev ile tanıştı. Şairin ana teması, köylü yaşamının zorluklarına ve üzüntülerine üzüntü ve sempatiyle dolu, yoksul köy halkının hayatı, doğanın güzelliğidir.
b) İşin birincil algısı. Melodeklamatasyon.
Öğretmen şiiri okur ve aynı zamanda E. Grieg'in "Sabah" adlı eserinin ses kaydı çalınır.
Şiiri beğendin mi? Neyi sevdin? (Çocukların cevapları)
Şu anda kimin müziğinin çaldığını biliyor musun? (Çocukların cevapları)
Bu harika müzik ünlü Edvard Grieg tarafından yazılmıştır. /Öğretmen çocuklara bestecinin portresini gösterir/
Sizce şiiri anlatmak için neden bu müziği seçtim? (Şiirin ruh halini çok iyi aktarıyor, aynı şey hakkında yazılmışlar)
Evet arkadaşlar bu çalışmaların ortak bir teması var. Şiir neyle ilgiliydi? (sabah civarı)
- Grieg'in eserine ne ad verirsiniz? (Gün doğumu, sabah)
- Evet, adı “Sabah”, “sabah” nedir? (Gün doğumundan öğlene kadar günün saati)
c) Şiirin öğrenciler tarafından bağımsız olarak okunması(Kendim hakkında)
Şiiri kendinize dikkatlice okuyun. Okurken anlamını anlamadığınız kelimelerin altını çizin.
Şiirde anlamını anlamadığınız kelimeler var mıydı?
/Çocuklar bir şiirdeki kelimelerin doğru tanımını vermekte zorlanırsa, öğretmen onlara kağıt parçaları üzerindeki tanımları okumalarını sağlar/:
Zümrüt - mineral, yeşil değerli taş.
Turkuaz – mineral, parlak mavi renkli değerli taş.
Baston - nehirlerin, göllerin ve diğer su kütlelerinin kıyılarında çalılıklar oluşturan çimen, otsu bir bitki. /resmi veya kamış sapını göster/
Dağ geçidi – Akarsuların aşındırması sonucu oluşan, zeminde dik eğimli bir çöküntü. /resmi göster/
Boru - müzik aleti, boru, flüt. /resmi göster/
Araba - atın koşumlandığı araç.
Köylüler tarafından insanları ve malları taşımak için kullanılır ./Resim/
e) Şiirin analizi.
Bu şiirde sabahla nerede buluşuyoruz? (köyde)
Sabahı ilk başta nasıl hayal ederiz? (sessiz, parlak)
Metinden örnekler veriniz.
· Sessizlik - Güneş sessizce doğuyor ve etrafta her şey sessiz, herkes derin uyuyor, orman hışırdamıyor, çavdar sallanmıyor, serbest rüzgar uyuyor;)
· Parlak - Şafak pırıl pırıl parlıyor, tarla ve göl parlıyor... parlak ışıklarla parlıyor ve yanıyor.
Her şey ne zaman değişir? (Horoz öttükten sonra)
Ne oluyor? (etrafındaki dünya seslerle dolu)
Grieg'in melodisini hatırlayın - onun da ses seviyesi giderek artıyor.
Horozun ötüşüne hangi sesler eklenir? /çoban oynamaya başladı, kapı çarpıldı, gürültü, hareket, kapı çalındı, araba takırdadı, değirmen çaldı, bir kuş sürüsü çığlık attı/
- Çizimlere bakın ve bunları şiirdeki dizelerle eşleştirin
Şiir nasıl bitiyor? (“Gürültülü bir gün geldi”)
Bu ne anlama geliyor? (Sabah bitti.)
Şair bu şiiri yazmakla ne anlatmak istemiştir? (Sabah doğa ne kadar güzel, ne kadar aydınlık, köyde hayat sabahın erken saatlerinde başlıyor)
e) Bir şiir okumanın ifade gücü üzerine alıştırma.
Önceki şiirle tanıştık, farklı tonlama kullanmaya çalıştık. Bu şiire hangi tonlama uygundur? (sabahın tanımı neşeli ama aynı zamanda gizemli, esrarengiz)
f) Bir şiir okumak (uğultu), anlamlı okumaya hazırlanmak.
g) Bir şiirin anlamlı okunması (zincir halinde 3 öğrenci)
VI. Ders özeti. Refleks. Derecelendirme.
Bugün neyle ilgili şiirler okuduk? (yaz, sabah, çiçekler hakkında)
Bunları hangi şairler yazdı? ( S. D. Drozhzhin ve I. Z. Surikov)
Bugün sınıfta ne öğrendik? ( anlamlı bir şekilde okuyun)
Yeni ne öğrendin?
Masalarınızda güneşin ve bulutun olduğu resimler var. Derse ilgi duyuyorsanız güneşi yükseltin, ilgilenmiyorsanız bulutu kaldırın.
Öğretmen dersin notlarını açıklar.
VII. Ev ödevi.
Derste okunan şiirlerin anlamlı okunması. (Bazı öğrencilere bireysel bir görev verilir - S. D. Drozhzhin'in bir şiirini ezberlemek.) 57. sayfadaki görevi tamamlayın.
Baharla ilgili güzel şiirler bir tür gerçeğin ikili ifadesidir. Ruhla yazılan şiirler çirkin olamaz. Ve tüm renkleriyle baharla ilgili şiirler doruk noktasıdır. O halde hem baharın hem de şiirin güzelliğinin tadını çıkarın.
Kaynak suları(Fedor Tyutçev)
Tarlalarda kar hâlâ beyaz,
Ve ilkbaharda sular gürültülüdür -
Koşarlar ve uykulu kıyıyı uyandırırlar,
Koşuyorlar, parlıyorlar ve bağırıyorlar...
Her yerde şunu söylüyorlar:
"Bahar geliyor, bahar geliyor,
Biz genç baharın habercisiyiz,
Bizi önden gönderdi!
Bahar geliyor, bahar geliyor
Ve sessiz, sıcak Mayıs günleri
Kırmızı, parlak yuvarlak dans
Kalabalık neşeyle onu takip ediyor!..
Kar her yerde eriyorsa(E. Karganova)
Kar her yerde eriyorsa
Gün uzuyor
Her şey yeşile dönerse
Ve tarlalarda bir dere çınlıyor,
Rüzgar ısınırsa
Kuşlar uyuyamıyorsa
Güneş daha parlak parlıyorsa,
Bu bize baharın geldiği anlamına geliyor.
Tomurcuklar çiçek açtı(S.D. Drozhzhin)
Tomurcuklar çiçek açtı, orman kıpırdamaya başladı,
Parlak ışınlar onu tamamen zengin etti.
Güzel kokulu çimenlerin eteklerinde
Vadideki gümüş bir zambak güneşe baktı,
Ve bahar okşamasından uysalca açıldılar
Tatlı unutma beni mavi gözleri.
Bahar(I. S. Nikitin)
Bak bahar geliyor
Vinçler karavanda uçuyor.
Gün parlak altın renginde boğuluyor,
Ve vadilerdeki dereler gürültülü.
Yakında misafirleriniz olacak,
Bakın kaç tane yuva inşa edecekler!
Hangi sesler, hangi şarkılar akacak,
Şafaktan gün batımına kadar her gün!
Bahar toplantısı(S. Yesenin)
Gümüş nehir sessizce akıyor
Akşamın yeşil baharının krallığında.
Güneş ormanlık dağların ardından batıyor,
Ay'dan altın bir boynuz çıkar.
Batı pembe kurdeleyle kaplı,
Sabancı tarlalardan kulübeye döndü,
Ve huş ağacı çalılıklarındaki yolun ötesinde
Bülbül bir aşk şarkısı söyledi.
Derin şarkıları sevgiyle dinler
Batıdan şafak pembe bir kurdele gibidir.
Uzaktaki yıldızlara şefkatle bakar
Ve dünya gökyüzüne gülümsüyor.
Rus baharı(I. A. Bunin)
Huş ağaçları oyuklarda sıkıcıdır,
Tarlalarda sisli pus,
Islak at gübresi
Sis yüzünden yol kararıyor
Uykulu bir bozkır köyünde
Mis kokulu ekmekler pişiyor.
Yavaş yavaş iki dilenci
Köyün içinde dolaşırlar.
Orada, sokağın ortasında su birikintileri var.
Kül ve bahar kirleri,
Kulübelerde ve dışarıda duman var
Enkaz için için yanıyor ve duman çıkıyor.
Gözlerini kısarak ahırın yanında oturuyor
Paslı bir zincirdeki çoban.
Kulübeler dumandan karanlık,
Sisli ve sessiz - bozkırda.
Sadece horoz kaygısızdır
Bütün gün baharın şarkısını söylüyor.
Tarlada hava sıcak ve uykulu,
Ve kalpte mutlu bir tembellik var.
İlkokul öğretmeni Olga Borisovna Savelyeva
Ders: Rus şairlerinin şiirleri. S.D. Drozhzhin “Tomurcuklar çiçek açtı, orman hareketlenmeye başladı…”, I.Z. Surikov “Sabah”.
Hedef:
- Öğrencileri Rus klasik şiirinin eserleriyle tanıştırın - S.D. Drozhzhin'in "Tomurcuklar çiçek açtı, orman kıpırdadı..." ve I.Z. Surikov'un "Sabah" şiirleri.
- okumayı doğrudan gözlemlerle birleştirerek yazın başlangıcına ilişkin resimler hakkında bir fikir vermek;
- şiirlerin anlamlı okunması üzerinde çalışma becerisinin geliştirilmesi;
- öğrencilerin konuşma, hafıza, dikkat, mantıksal düşünmelerinin gelişimi;
- öğrencilerin ufkunu genişletmek;
- okuma becerilerini geliştirmek;
- şiire ve müziğe ilgi ve sevgiyi beslemek;
- doğaya olan ilgiyi, sevgiyi ve saygıyı teşvik etmek;
- sıhhi ve hijyenik becerilerin geliştirilmesi;
Teçhizat:
- Demo materyali: konu ve konu resimleri, şair portreleri, renkli kupalar ve karton palet (büyük)
- Toplam Sahip Olma Maliyeti: kayıt cihazı, E. Grieg'in “Sabah” kaydı,
- Bildiri: kelime dağarcığı çalışması için kelimeler içeren kartlar, güneşli ve bulutlu kartlar, renkli daireler ve karton paletler;
Dersler sırasında:
I. Organizasyon anı.
Bugün soğuk bir kış gününde geleceğin hayalini kuracağız. Rüyalar hoş olmalı, o yüzden birbirimize, masa komşumuza bakıp gülümseyelim.
II. Artikülasyon jimnastiği.
Dillerimizin işe hazırlanmasına yardımcı olalım ve onları eğitelim.
(Öğrenciler öğretmenle birlikte tahtaya yazılan hece ve kelimeleri 1. kez yavaş yavaş, 2. kez daha hızlı, 3. kez hızlı bir şekilde tekrarlarlar.)
Ta-ta-ta-sıcak soba,
Evet evet evet dışarıda su var.
Yeri orayı orayı süpüreceğim
Doo-doo-doo, eve gidiyorum.
Sen-sen-sen yeşil çalılarsın,
Dy-dy-dy- sudan çıktı.
III.Ödev kontrolü.
(Öğrenciler şiirleri ezbere okurlar: V.A. Zhukovsky’nin “Lark”ı ve A.N. Pleshcheev’in “Bahar.”)
Öğretmen öğrencileri okumanın analizi ve değerlendirilmesine katılmaya davet eder.
IV.Yeni eserlerle tanışma.
1. S.D. Drozhzhin'in Şiiri “Tomurcuklar çiçek açtı, orman kıpırdamaya başladı…”
a) Giriş konuşması.
Baharla ilgili şiirler okuyoruz. İlkbahardan sonra hangi mevsim gelir? ( yaz)
DDLРHRОFJжZжVQИIGNН
/görevi tamamladıktan sonra çocuklara “Drozhzhin” soyadı verilir/
İlk şiir Spiridon Dmitrievich Drozhzhin tarafından yazılmıştır. /öğretmen şairin bir portresini tahtaya asar/ Son zamanlarda bu Rus şairin eserleriyle tanışmaya başladık. Onun hakkında ne hatırlıyorsun?
(Spiridon Drozhzhin kendi kendini yetiştirmiş bir şairdir. Fakir bir serf köylünün ailesinde doğdu. Çocukluğundan itibaren geçimini sağlamak zorunda kaldı. S.D. Drozhzhin köylü emeğiyle uğraşıyordu ve şiiri köylülerin çalışmalarına ve yaşamlarına, Rus doğasına ve vatan sevgisine adanmıştır.)
Geçenlerde bu Rus şairin yılın hangi zamanı hakkında bir şiirini okuduk? (sonbahar hakkında)
- Arkadaşlar, S. Drozhzhin'in müziğe uyarlanmış bazı şiirleri Rus halk şarkıları olarak algılanıyor. Doğayı çok iyi hissediyordu.
Şimdi bu şairin bir şiirini daha okuyacağım. Dikkatlice dinle ve bana neyle ilgili olduğunu söyle.
b) Birincil algı.
Öğretmen şiiri okur:
Tomurcuklar çiçek açtı, orman kıpırdamaya başladı,
Parlak ışınlar onu tamamen zengin etti.
Mis kokulu çimenlerin kıyısında
Vadideki gümüş bir zambak güneşe baktı,
Ve bahar okşamasından uysalca açıldılar
Tatlı unutma beni mavi gözleri.
Sizce şairin bu şiiri yaratmasına ne ilham verdi? ( doğanın güzelliği, dönüşümü, güzel çiçeklerin ortaya çıkışı)
Bu şiir neyle ilgili? ( yaz hakkında, nasıl çiçek açtıkları hakkında
çiçekler, gün doğumu hakkında).
Sayfadaki ders kitaplarını açın. 55 ve Spiridon Dmitrievich Drozhzhin'in bir şiirini bulun. Resimlere bakın ve bana metnin yanında ne tür çiçeklerin gösterildiğini söyleyin? ( solda vadideki zambak, sağda unutma beni)
Peki ne zaman çiçek açarlar? ( ilkbahar sonu - yaz başı)
Bu şiirde biz baharın nasıl yaza dönüştüğünü izliyor gibiyiz. Doğada buna benzer bir şey gözlemlediniz mi hiç? (Çocukların cevapları)
Yaz doğasında en çok neyi seviyorsunuz? (Çocukların cevapları)
(Kendim hakkında)
Şimdi şiiri kendiniz okuyacaksınız.
Bağımsız okuma görevi:
Bir düşünün, bu şiir için bir illüstrasyon yapıyor olsaydınız kesinlikle hangi renkleri kullanırdınız?
Okuması zayıf olan öğrenciler tahtadaki uzun karmaşık kelimeleri öğretmenle birlikte okurlar:
Açıldılar
O-ve-li-sya için
O-zo-lo-til-xia
Tamam-cennet-değil
Gümüş
G) Gevşeme. Egzersiz "Kaplumbağa"
Küçük kaplumbağalar olduğunuzu hayal edin. Hava güzel ve bir çakıl taşının üzerinde oturuyorsunuz, güneşin yumuşak ışınlarının tadını çıkarıyorsunuz ve güzel bir şeyin hayalini kuruyorsunuz. (Çocuklar rahatlamak için rahat bir pozisyon alırlar ve gözlerini kapatırlar.)
Ama tehlike yaklaşıyor! Bu bir kaplumbağa avcısı.(Çocuklar vücutlarını dikkatlice gruplandırarak kaslarını gererler.)
Ancak artık tehlike geçti ve kaplumbağalar yeniden güneşin tadını çıkarabilirler.
/Gruplama egzersizi 2-3 kez tekrarlanır/
e) Şiirin analizi.
Önünüzde farklı renklerde paletler ve kağıt kupalar var - boyalar. Çiziminiz için kullanacağınız renkleri seçin ve paletinize yerleştirin.
Peki çiziminizde hangi renkleri kullanırsınız? (altın, gümüş-beyaz, mavi, yeşil). /Kontrol ederken öğretmen çocukların isimlendirdiği renklerden oluşan daireleri geniş bir palete ekler./
Bunu metindeki kelimelerle kanıtlayın.
(orman... hepsi parlak ışınlarla dolu zengin oldum; Vadideki zambak güneşe baktı gümüş; sevgili unutma beni mavi gözler.)
-Neden yeşil? /Çimden bahsediyor ve yeşil/
Şu sözleri nasıl anlıyorsunuz:
“orman hareketlenmeye başladı” - rüzgardan hışırdadı, kuşlar ve hayvanlar uyandı
“Işınlarla zengin oldum” - güneş onu aydınlattı ve sanki altın gibi oldu
“Baharın okşamasına uysalca açıldılar” - ılık bahar güneşinin ışınları altında çiçek açtı
Şair unutma benine karşı tavrını nasıl aktarıyor? ( nazik sözlerle -
"Sevgili unutma beni mavi gözler"
S. D. Drozhzhin'den ne öğrenebiliriz? (Doğal doğanızı sevin, ona hayran olun)
f) Bir şiirin anlamlı okunmasına yönelik alıştırma.
Neden? Şiirdeki hangi sözler size bunu düşündürüyor? (hareket etti, dışarı baktı, uysalca açıldı - yavaş eylemleri ifade eden kelimeler)
Şimdi de şaşırmış gibisin./Çocuklar okuyor/
Şimdi sanki hayranlıkla doluymuş gibi okuyun. /Çocuklar okuyor/
Hangi tonlama seçeneği size en uygun görünüyor?
g) Şiirin öğrenciler tarafından anlamlı okunması.
2-3 öğrenci sırayla şiirin tamamını okur ve öğretmen ve öğrenciler daha sonra okumanın analizini yaparlar:
1. Okuma yöntemi.
2. Herhangi bir hata var mıydı?
3. Şiir anlamlı bir şekilde okunuyor mu, okuma sırasında ruh hali aktarılıyor mu?
V. Beden eğitimi dakikası
Çiçek uyuyordu ve aniden uyandı
(gövde sağ, sol)
Artık uyumak istemiyordum
(gövde ileri, geri)
Hareket etti, uzandı,
(Eller yukarı, uzatın)
Yükselip uçtu
(Eller yukarı, sol, sağ)
Güneş sabah yeni uyanacak,
Kelebek daireleri ve bukleler.
(Etrafında dön)
2. I.Z. Surikov'un şiiri "Sabah".
a) Giriş konuşması.
Aşağıdaki şiir Ivan Zakharovich Surikov tarafından yazılmıştır. /Öğretmen yazarın portresini gösterir/Haydi onunla ilgili kısa bir mesajı dinleyelim. /Eğitimli bir öğrenci şairden bahsediyor/
Ivan Zakharovich Surikov köylü bir ailede doğdu. 20 yaşındayken ilk şiirlerini yayınlamasına yardımcı olan Alexei Nikolaevich Pleshcheev ile tanıştı. Şairin ana teması, köylü yaşamının zorluklarına ve üzüntülerine üzüntü ve sempatiyle dolu, yoksul köy halkının hayatı, doğanın güzelliğidir.
b) İşin birincil algısı. Melodeklamatasyon.
Öğretmen şiiri okur ve aynı zamanda E. Grieg'in "Sabah" adlı eserinin ses kaydı çalınır.
Şiiri beğendin mi? Neyi sevdin? (Çocukların cevapları)
Şu anda kimin müziğinin çaldığını biliyor musun? (Çocukların cevapları)
Bu harika müzik ünlü besteci Edvard Grieg tarafından yazılmıştır. /Öğretmen çocuklara bestecinin portresini gösterir/
Sizce şiiri anlatmak için neden bu müziği seçtim? (Şiirin ruh halini çok iyi aktarıyor, aynı şey hakkında yazılmışlar)
Evet arkadaşlar bu çalışmaların ortak bir teması var. Şiir neyle ilgiliydi? (sabah civarı)
- Grieg'in eserine ne ad verirsiniz? (Gün doğumu, sabah)
- Evet, adı “Sabah”, “sabah” nedir? (Gün doğumundan öğlene kadar günün saati)
c) Şiirin öğrenciler tarafından bağımsız olarak okunması(Kendim hakkında)
Şiiri kendinize dikkatlice okuyun. Okurken anlamını anlamadığınız kelimelerin altını çizin.
d) Kelime çalışması.
Şiirde anlamını anlamadığınız kelimeler var mıydı?
/Çocuklar bir şiirdeki kelimelerin doğru tanımını vermekte zorlanırsa, öğretmen onlara kağıt parçaları üzerindeki tanımları okumalarını sağlar/:
Zümrüt- mineral, yeşil değerli taş.
Turkuaz – mineral, parlak mavi renkli değerli taş.
Baston - nehirlerin, göllerin ve diğer su kütlelerinin kıyılarında çalılıklar oluşturan çimen, otsu bir bitki. /resmi veya kamış sapını göster/
Dağ geçidi - Akarsuların aşındırması sonucu oluşan, zeminde dik eğimli bir çöküntü. /resmi göster/
Boru - müzik aleti, boru, flüt. /resmi göster/
Araba - atın koşumlandığı araç.
Köylüler tarafından insanları ve malları taşımak için kullanılır ./Resim/
e) Şiirin analizi.
Bu şiirde sabahla nerede buluşuyoruz? (köyde)
Sabahı ilk başta nasıl hayal ederiz? (sessiz, parlak)
Metinden örnekler veriniz.
- Sessizlik - Güneş sessizce doğuyor ve etrafta her şey sessiz, herkes derin uyuyor, orman hışırdamıyor, çavdar sallanmıyor, serbest rüzgar uyuyor;)
- Parlak - Şafak pırıl pırıl parlıyor, tarla ve göl parlıyor... parlak ışıklarla parlıyor ve yanıyor.
Ne oluyor? (etrafındaki dünya seslerle dolu)
Grieg'in melodisini hatırlayın - onun da ses seviyesi giderek artıyor.
Horozun ötüşüne hangi sesler eklenir? /çoban oynamaya başladı, kapı çarpıldı, gürültü, hareket, kapı çalındı, araba takırdadı, değirmen çaldı, bir kuş sürüsü çığlık attı/
- Çizimlere bakın ve bunları şiirdeki dizelerle eşleştirin
Şiir nasıl bitiyor? (“Gürültülü bir gün geldi”)
Bu ne anlama geliyor? (Sabah bitti.)
Şair bu şiiri yazmakla ne anlatmak istemiştir? (Sabah doğa ne kadar güzel, ne kadar aydınlık, köyde hayat sabahın erken saatlerinde başlıyor)
e) Bir şiir okumanın ifade gücü üzerine alıştırma.
Önceki şiirle tanıştığımızda farklı tonlama kullanmayı denedik. Bu şiire hangi tonlama uygundur? (sabahın tanımı neşeli ama aynı zamanda gizemli, esrarengiz)
f) Bir şiir okumak (uğultu), anlamlı okumaya hazırlanmak.
g) Bir şiirin anlamlı okunması (zincir halinde 3 öğrenci)
VI. Ders özeti. Refleks. Derecelendirme.
Bugün neyle ilgili şiirler okuduk? (yaz, sabah, çiçekler hakkında)
Bunları hangi şairler yazdı? (S.D. Drozhzhin ve I.Z. Surikov)
Bugün sınıfta ne öğrendik? ( anlamlı bir şekilde okuyun)
Yeni ne öğrendin?
Masalarınızda güneşin ve bulutun olduğu resimler var. Derse ilgi duyuyorsanız güneşi yükseltin, ilgilenmiyorsanız bulutu kaldırın.
Öğretmen dersin notlarını açıklar.
VII. Ev ödevi.
Derste okunan şiirlerin anlamlı okunması. (Bazı öğrencilere bireysel bir görev verilir - S.D. Drozhzhin'in bir şiirini ezberlemek.) 57. sayfadaki görevi tamamlayın.
Şiirle ilgili harikalar:
Şiir resim yapmaya benzer; bazı eserlere yakından baktığınızda sizi daha çok büyüler, bazıları ise uzaklaştığınızda sizi daha çok büyüler.
Küçük şirin şiirler sinirleri yağlanmamış tekerleklerin gıcırtısından daha fazla sinirlendirir.
Hayatta ve şiirde en değerli şey yanlış giden şeydir.
Marina Tsvetaeva
Tüm sanatlar arasında şiir, kendine özgü güzelliğini çalıntı görkemlerle değiştirmenin cazibesine en duyarlı olanıdır.
Humboldt V.
Şiirler ruhsal berraklıkla yaratıldıkları takdirde başarılıdırlar.
Şiir yazmak ibadete sanıldığından daha yakındır.
Utanmayı bilmeden ne saçmalıklardan yetişir şiirler bir bilseniz... Çitin üzerindeki karahindiba gibi, dulavratotu ve kinoa gibi.
A. A. Akhmatova
Şiir sadece mısralarda değildir; her yere dökülür, her yanımızdadır. Şu ağaçlara, şu gökyüzüne bakın; her yerden güzellik ve yaşam yayılıyor ve güzellik ve yaşamın olduğu yerde şiir de vardır.
I. S. Turgenev
Birçok insan için şiir yazmak giderek artan bir zihin ağrısıdır.
G. Lichtenberg
Güzel bir şiir, varlığımızın sesli lifleri arasından çekilen bir yay gibidir. Şair, kendi düşüncelerimizi değil, düşüncelerimizi içimizde şarkı söyletiyor. Bize sevdiği kadını anlatarak ruhumuzda sevgimizi, üzüntümüzü ne güzel uyandırıyor. O bir sihirbaz. Onu anlayarak onun gibi şair oluruz.
Zarif şiirin aktığı yerde gösterişlere yer yoktur.
Murasaki Şikibu
Rusça versiyona dönüyorum. Zamanla boş şiire geçeceğimizi düşünüyorum. Rus dilinde çok az kafiye var. Biri diğerini çağırıyor. Alev kaçınılmaz olarak arkasındaki taşı da sürükler. Sanatın kesinlikle ortaya çıkması duygu yoluyla olur. Aşktan ve kandan bıkmayan, zor ve harika, sadık ve ikiyüzlü vb.
Alexander Sergeevich Puşkin
-...Şiirlerin güzel mi, kendin söyle bana?
- Canavarca! – Ivan aniden cesurca ve açık bir şekilde söyledi.
- Artık yazmayın! – yeni gelen yalvararak sordu.
- Söz veriyorum ve yemin ediyorum! - Ivan ciddiyetle dedi ki...
Mikhail Afanasyevich Bulgakov. "Usta ve Margarita"
Hepimiz şiir yazarız; Şairlerin diğerlerinden farkı sadece kendi sözleriyle yazmalarıdır.
John Fowles. "Fransız Teğmenin Metresi"
Her şiir, birkaç kelimenin kenarlarına gerilmiş bir örtüdür. Bu sözler yıldızlar gibi parlıyor ve şiir onlar sayesinde var oluyor.
Alexander Aleksandroviç Blok
Antik şairler, modern şairlerin aksine, uzun yaşamları boyunca nadiren bir düzineden fazla şiir yazmışlardır. Bu anlaşılabilir bir durum: hepsi mükemmel sihirbazlardı ve kendilerini önemsiz şeylerle harcamayı sevmiyorlardı. Bu nedenle, o zamanların her şiirsel eserinin arkasında kesinlikle mucizelerle dolu bütün bir Evren gizlidir - genellikle uyuklayan çizgileri dikkatsizce uyandıranlar için tehlikelidir.
Max Fry. "Konuşkan Ölü"
Beceriksiz su aygırlarımdan birine bu muhteşem kuyruğu verdim:...
Mayakovski! Şiirleriniz ısınmaz, heyecanlandırmaz, bulaştırmaz!
- Şiirlerim ne soba, ne deniz, ne de vebadır!
Vladimir Vladimiroviç Mayakovski
Şiirler, kelimelere bürünmüş, ince anlamlar ve hayallerle dolu iç müziğimizdir ve bu nedenle eleştirmenleri uzaklaştırır. Onlar sadece zavallı şiir yudumlayıcılarıdır. Bir eleştirmen ruhunuzun derinlikleri hakkında ne söyleyebilir? Onun kaba el yordamıyla el yordamıyla oraya girmesine izin vermeyin. Bırakın şiir ona saçma bir mırıldanma, kaotik bir kelime yığını gibi görünsün. Bizim için bu, sıkıcı bir zihinden kurtuluşun şarkısı, muhteşem ruhumuzun kar beyazı yamaçlarında çınlayan muhteşem bir şarkı.
Boris Krieger. "Bin Hayat"
Şiirler yüreğin heyecanıdır, ruhun heyecanıdır, gözyaşıdır. Ve gözyaşları, sözü reddeden saf şiirden başka bir şey değildir.
