Litterär läsning av lektionsanteckningar. Litterär läslektionssammanfattning IV. Introduktion av nya verk
Litterär läsning av lektionsanteckningar.
Grundskolelärare Savelyeva Olga Borisovna
Ämne: Dikter av ryska poeter. S.D. Drozhzhin "Knopparna har blommat ut, skogen har börjat röra sig ...", I.Z. Surikov "Morgon".
Mål:
Introducera eleverna för verk av rysk klassisk poesi - dikterna av S.D. Drozhzhin "Knopparna har blommat ut, skogen har rört sig ..." och I.Z. Surikov "Morgon".
Uppgifter:
ge en uppfattning om bilderna från början av sommaren, koppla läsning med direkta observationer;
utveckla förmågan att arbeta med uttrycksfull läsning av dikter;
utveckling av tal, minne, uppmärksamhet, logiskt tänkande hos elever;
vidga elevernas vyer;
förbättra läsförmågan;
fostra intresse och kärlek till poesi och musik;
främja uppmärksamhet, kärlek och respekt för naturen;
förbättra sanitära och hygieniska färdigheter;
Utrustning:
Demomaterial: motiv och motivbilder, porträtt av poeter, färgade muggar och kartongpalett (stor)
TCO: bandspelare, inspelning av "Morning" av E. Grieg,
Handout: kort med ord för ordförrådsarbete, kort med solar och moln, färgade cirklar och kartongpaletter;
Under lektionerna:
I. Organisatoriskt ögonblick.
Idag en kall vinterdag kommer vi att drömma om framtiden. Drömmar ska vara trevliga, så låt oss titta på varandra, på vår skrivbordsgranne och le.
II. Artikulationsgymnastik.
Låt oss hjälpa våra tungor att göra sig redo för arbete och träna dem.
(Eleverna, tillsammans med läraren, upprepar stavelserna och orden skrivna på tavlan 1:a gången - långsamt, 2:a gången - snabbare, 3:e gången - i högt tempo)
Ta-ta-ta- varm spis, Ja-da-da - det är vatten på gatan, Doo-too-too- Jag ska sopa golvet, Doo-doo-doo- Jag går hem, Du-du- du- gröna buskar, Doody-dy- kom upp ur vattnet.
III.Kontrollerar läxor.
(Elever reciterar dikter utantill: V.A. Zhukovskys "Lärka" och A.N. Pleshcheevs "Vår.")
Läraren uppmanar eleverna att delta i analysen och utvärderingen av recitationen.
IV.Bekantskap med nya verk.
1. Dikt av S.D. Drozhzhin "Knopparna blommade, skogen började röra sig..."
a) Inledande samtal.
Vi har precis läst dikter om våren. Vilken årstid följer våren? ( sommar)
DDLРHRОFJжZжVQИIGNН
/ efter att ha slutfört uppgiften får barn efternamnet "Drozhzhin"/
Den första dikten skrevs av Spiridon Dmitrievich Drozhzhin. /läraren hänger upp ett porträtt av poeten på tavlan/ Ganska nyligen har vi redan börjat bekanta oss med denna ryske poets verk. Vad minns du om honom?
(Spiridon Drozhzhin är en självlärd poet. Född i familjen till en fattig livegen bonde. Från barndomen var han tvungen att försörja sig. S.D. Drozhzhin var engagerad i bondearbete och hans poesi är tillägnad böndernas arbete och liv, rysk natur och kärlek till fosterlandet.)
Vilken tid på året läste vi nyligen en dikt av den här ryske poeten? (om hösten)
- Killar, några av S. Drozhzhins tonsatta dikter uppfattas som ryska folksånger. Han kände naturen så väl.
Nu ska jag läsa ytterligare en dikt av denna poet. Lyssna noga och berätta vad det handlar om.
b) Primär perception.
Läraren läser upp dikten:
Knopparna blommade ut, skogen började röra sig och allt blev rikt med ljusa strålar. I dess utkanter, från det doftande gräset, tittade en silverlilja i dalen ut i solen, och de blå ögonen öppnade sig saktmodigt av den kära förgätmigejs vårsmekning.
Vad tror du har inspirerat poeten att skapa den här dikten? ( naturens skönhet, dess förvandling, utseendet på vackra blommor)
Vad handlar den här dikten om? ( om sommaren, om hur de blommade ut
blommor, om soluppgången).
Öppna läroböckerna på sid. 55 och hitta en dikt av Spiridon Dmitrievich Drozhzhin. Titta på bilderna och berätta för mig vilken typ av blommor som visas bredvid texten? ( till vänster är liljekonvalj, till höger är förgätmigej)
Och när blommar de? ( sen vår - tidig sommar)
I den här dikten verkar vi killar titta på hur våren blir sommar. Har du någonsin sett något liknande i naturen? (Barnens svar)
Vad tycker du bäst om med sommarens natur? (Barnens svar)
(Om mig själv)
Nu ska du själv läsa dikten.
Självständig läsuppgift:
Tänk på det, om du ritade en illustration till den här dikten, vilka färger skulle du definitivt använda?
Dåligt läsande elever läser långa komplexa ord på tavlan tillsammans med läraren:
De har öppnat sig
För-hon-ve-li-sya
O-zo-lo-til-xia
Ok-himmel-inte
Silver
G) Avslappning. Övning "Turtle"
Föreställ dig att du är små sköldpaddor. Vädret är bra och du sitter på en sten och solar dig i solens milda strålar och drömmer om något gott. (Barn tar en ställning som är bekväm för avkoppling och sluter ögonen.)
Men faran närmar sig! Det här är en sköldpaddsjägare. (Barn grupperar noggrant sina kroppar och spänner musklerna.)
Men nu är faran över och sköldpaddorna kan sola sig igen.
/Gruppövningen upprepas 2-3 gånger/
e) Analys av dikten.
Framför dig ligger paletter och pappersmuggar i olika färger - färger. Välj de färger du vill använda för din ritning och placera dem på din palett.
Så, vilka färger skulle du använda för din teckning? (guld, silvervit, blå, grön). /När du kontrollerar, fäster läraren cirklar med färgerna som barnen namnger på en stor palett./
Bevisa detta med ord från texten.
(skogen... alla med ljusa strålar blev rik; Liljekonvalj tittade ut i solen silver; kära förgätmigej blåögon.)
-Varför grönt? /Den talar om gräs, och det är grönt/
Hur förstår du orden:
"skogen började röra på sig" - prasslade av vinden, fåglar och djur vaknade
"Jag blev helt rik av strålarna" - solen lyste upp den, och den blev som gyllene
"de öppnade saktmodigt för vårens smekning" - blommade ut under den varma vårsolens strålar
Hur förmedlar poeten sin inställning till förgätmigej? ( med vänliga ord -
"Kära förgätmigej-blå ögon"
Vad kan vi lära oss av S. D. Drozhzhin? (Älska din ursprungliga natur, beundra den)
f) Övning om uttrycksfull läsning av en dikt.
Varför? Vilka ord i dikten får dig att tänka på detta? (rörde sig, tittade ut, öppnade saktmodigt - ord som betecknar lugna handlingar)
Och nu är det som om du är förvånad./Barn läser/
Läs det nu som om du var fylld av beundran. /Barn läser/
Vilket intonationsalternativ verkar vara lämpligast för dig?
g) Uttrycksfull läsning av dikten av elever.
2-3 elever turas om att läsa hela dikten, och läraren och eleverna gör en efterföljande analys av läsningen:
1.Läsmetod.
2. Fanns det några misstag?
3. Läss dikten uttrycksfullt, förmedlas dess stämning under läsningen?
V. Fysisk utbildning minut
Blomman sov och vaknade plötsligt
(bål höger, vänster)
Jag ville inte sova längre
(bålen framåt, bakåt)
Han rörde sig, sträckte sig,
(Händerna upp, sträck ut)
Svävade upp och flög
(Händerna upp, vänster, höger)
Solen kommer bara att vakna på morgonen,
Fjärilen cirklar och lockar.
(Snurra runt)
2. Dikt av I.Z. Surikov "Morgon".
a) Inledande samtal.
Följande dikt skrevs av Ivan Zakharovich Surikov. /Läraren visar ett porträtt av författaren/ Låt oss lyssna på ett kort meddelande om honom. /En utbildad elev berättar om poeten/
Ivan Zakharovich Surikov föddes i en bondefamilj. När han var 20 år gammal träffade han Alexei Nikolaevich Pleshcheev, som hjälpte honom att publicera sina första dikter. Poetens huvudtema är de fattiga bybornas liv, naturens skönhet, genomsyrad av sorg och sympati för bondelivets umbäranden och sorger.
b) Primär uppfattning om arbetet. Melodeklamation.
Läraren läser upp dikten och samtidigt spelas en ljudinspelning av E. Griegs verk "Morgon".
Gillade du dikten? Vad tyckte du om? (Barnens svar)
Vet du vems musik som spelades nu? (Barnens svar)
Denna underbara musik skrevs av den berömda kompositören Edvard Grieg. /Läraren visar barnen ett porträtt av kompositören/
Varför tror du att jag valde den här musiken för att illustrera dikten? (Det förmedlar stämningen i dikten bra, de är skrivna om samma sak)
Ja, killar, dessa verk har ett gemensamt tema. Vad handlade dikten om? (om morgonen)
- Vad skulle du kalla Griegs verk? (Soluppgång, morgon)
- Ja, det heter "morgon". Vad är "morgon"? (Tid på dagen från soluppgång till middagstid)
c) Självständig läsning av dikten av elever(Om mig själv)
Läs dikten noggrant för dig själv. När du läser, stryk under ord vars betydelse du inte förstår.
d) Ordförrådsarbete.
Fanns det några ord i dikten vars innebörd inte var tydlig för dig?
/Om barn har svårt att ge en korrekt definition av ord från en dikt, då ger läraren dem att läsa definitionerna på lappar/:
Smaragd - mineral, grön ädelsten.
Turkos – mineral, ädelsten i klarblå färg.
Sockerrör - en gräsväxt, örtartad växt som bildar snår längs floder, sjöar och andra vattendrag. /visa bild eller vassstjälk/
Ravin - en sänka med branta sluttningar i marken, bildad på grund av dess erosion av bäckar. /visa bild/
Rör - musikinstrument, pipa, flöjt. /visa bild/
Vagn - ett fordon till vilket en häst var spänd.
Används av bönder för att transportera människor och varor ./Bild/
e) Analys av dikten.
Var möts vi morgon i denna dikt? (i byn)
Hur föreställer vi oss morgonen till en början? (tyst, ljus)
Ge exempel från texten.
Tyst - Solen går tyst upp, och allt är tyst runt omkring, alla sover gott, skogen prasslar inte, rågen svajar inte, den fria vinden sover;)
Ljus – Gryningen lyser starkt, åkern och sjön glittrar... gnistrande och brinner av starkt ljus.
När förändras allt? (Efter att tuppen gal)
Vad händer? (världen runt är fylld av ljud)
Kom ihåg Griegs melodi – även i den ökar volymen gradvis.
Vilka ljud läggs till tuppens kråka? /herden började leka, grinden smällde, buller, rörelse, knackning, vagnen skramlade, kvarnen knackade, en flock fåglar skrek/
- Titta på illustrationerna och matcha dem med rader från dikten
Hur slutar dikten? ("En bullrig dag har kommit")
Vad betyder det? (Att morgonen är över.)
Vad ville poeten säga genom att skriva den här dikten? (Hur vacker naturen är på morgonen, hur ljus den är, att livet i byn börjar tidigt på morgonen)
e) Övning på uttrycksförmågan i att läsa en dikt.
När vi bekantade oss med den förra dikten försökte vi använda olika intonationer. Vilken intonation är lämplig för den här dikten? (beskrivningen av morgonen är glad, men samtidigt mystisk, gåtfull)
f) Läsa en dikt (surrande), förbereda sig för uttrycksfull läsning.
g) Expressiv läsning av en dikt (3 elever i en kedja)
VI. Lektionssammanfattning. Reflexion. Betygsättning.
Vad läste vi dikter om idag? (om sommar, morgon, blommor)
Vilka poeter skrev dem? ( S.D. Drozhzhin och I.Z. Surikov)
Vad lärde vi oss i klassen idag? ( läs uttrycksfullt)
Vad lärde du dig för nytt?
På dina skrivbord finns bilder med solen och ett moln. Om du var intresserad av lektionen, höj solen, och om inte, höj molnet.
Läraren meddelar betyg på lektionen.
VII. Läxa.
Uttrycksfull läsning av dikter som läses i klassen. (Vissa elever får en individuell uppgift - att lära sig en dikt av S.D. Drozhzhin utantill.) Gör klart uppgiften på s. 57
Grundskolelärare Savelyeva Olga Borisovna
Ämne: Dikter av ryska poeter. S. D. Drozhzhin "Knopparna har blommat ut, skogen har börjat röra sig ...", I. Z. Surikov "Morgon".
Mål:
· Introducera eleverna till verk av rysk klassisk poesi - dikterna av S. D. Drozhzhin "Knopparna blommade, skogen började röra ..." och I. Z. Surikov "Morgon".
Låt oss hjälpa våra tungor att göra sig redo för arbete och träna dem.
(Eleverna, tillsammans med läraren, upprepar stavelserna och orden skrivna på tavlan 1:a gången - långsamt, 2:a gången - snabbare, 3:e gången - i högt tempo)
Ja, ja, ja, det finns vatten utanför,
Tu-tu-tu - jag ska sopa golvet,
Doo-doo-doo - jag går hem,
Du-du-du är gröna buskar,
Dy-duh-duh - kom upp ur vattnet.
III.Kontrollerar läxor.
(Elever reciterar dikter utantill: V. A. Zhukovskys "Lärka" och A. N. Pleshcheevs "Våren.")
Läraren uppmanar eleverna att delta i analysen och utvärderingen av recitationen.
IV.Bekantskap med nya verk.
1. Dikt av S. D. Drozhzhin "Knopparna blommade, skogen började röra sig..."
a) Inledande samtal.
Vi har precis läst dikter om våren. Vilken årstid följer våren? ( sommar)
DDLРHRОFJжZжVQИIGNН
/ efter att ha slutfört uppgiften får barn efternamnet "Drozhzhin"/
Den första dikten skrevs av Spiridon Dmitrievich Drozhzhin. /läraren hänger upp ett porträtt av poeten på tavlan/ Ganska nyligen har vi redan börjat bekanta oss med denna ryske poets verk. Vad minns du om honom?
(Spiridon Drozhzhin är en självlärd poet. Född i familjen till en fattig livegen bonde. Från barndomen var han tvungen att försörja sig. S. D. Drozhzhin var engagerad i bondearbete och är dedikerad till böndernas arbete och liv, rysk natur och kärlek till fosterlandet.)
Vilken tid på året läste vi nyligen en dikt av den här ryske poeten? (om hösten)
- Killar, några av S. Drozhzhins dikter tonsatta uppfattas som folksånger. Han kände naturen så väl.
Nu ska jag läsa ytterligare en dikt av denna poet. Lyssna noga och berätta vad det handlar om.
b) Primär perception.
Läraren läser upp dikten:
Knopparna har slagit ut, skogen har börjat röra sig,
De ljusa strålarna gjorde honom all rik.
På kanten av doftande gräs
En liljekonvalj i silver tittade ut i solen,
Och de öppnade saktmodigt från vårsmeningen
Söta förgätmigej-blå ögon.
Vad tror du har inspirerat poeten att skapa den här dikten? ( naturen, dess förvandling, utseendet på vackra blommor)
Vad handlar den här dikten om? ( om sommaren, om hur de blommade ut
blommor, om soluppgången).
Öppna läroböckerna på sid. 55 och hitta en dikt av Spiridon Dmitrievich Drozhzhin. Titta på bilderna och berätta för mig vilken typ av blommor som visas bredvid texten? ( till vänster är liljekonvalj, till höger är förgätmigej)
Och när blommar de? ( sen vår - tidig sommar)
I den här dikten verkar vi killar titta på hur våren blir sommar. Har du någonsin sett något liknande i naturen? (Barnens svar)
Vad tycker du bäst om med sommarens natur? (Barnens svar)
(Om mig själv)
Nu ska du själv läsa dikten.
Självständig läsuppgift:
Tänk på det, om du ritade en illustration till den här dikten, vilka färger skulle du definitivt använda?
Dåligt läsande elever läser långa komplexa ord på tavlan tillsammans med läraren:
Släpp taget
För-hon-ve-li-sya
O-zo-lo-til-xia
Ok-himmel-inte
Silver
G) Avslappning. Övning "Turtle"
Föreställ dig att du är små sköldpaddor. Vädret är bra och du sitter på en sten och solar dig i solens milda strålar och drömmer om något gott. (Barn tar en ställning som är bekväm för avkoppling och sluter ögonen.)
Men faran närmar sig! Det här är en sköldpaddsjägare. (Barn grupperar noggrant sina kroppar och spänner musklerna.)
Men nu är faran över och sköldpaddorna kan sola sig igen.
/Gruppövningen upprepas 2-3 gånger/
e) Analys av dikten.
Framför dig ligger paletter och pappersmuggar i olika färger - färger. Välj de färger du vill använda för din ritning och placera dem på din palett.
Så, vilka färger skulle du använda för din teckning? (guld, silvervit, blå, grön). /När du kontrollerar, fäster läraren cirklar med färgerna som barnen namnger på en stor palett./
Bevisa detta med ord från texten.
(skogen... alla med ljusa strålar blev rik; Liljekonvalj tittade ut i solen silver; kära förgätmigej blåögon.)
-Varför grönt? /Den talar om gräs, och det är grönt/
Hur förstår du orden:
"skogen började röra på sig" - prasslade av vinden, fåglar och djur vaknade
"Jag blev alldeles rik på strålar" - solen lyste upp den, och den blev som gyllene
"de öppnade saktmodigt för vårens smekning" - blommade ut under den varma vårsolens strålar
Hur förmedlar poeten sin inställning till förgätmigej? ( med vänliga ord -
"Kära förgätmigej-blå ögon"
Vad kan vi lära oss av S. D. Drozhzhin? (infödd natur, beundra den)
f) Övning om uttrycksfull läsning av en dikt.
Solen kommer bara att vakna på morgonen,
Fjärilen cirklar och lockar.
(Snurra runt)
2. Dikt av I. Z. Surikov "Morgon".
a) Inledande samtal.
Följande dikt skrevs av Ivan Zakharovich Surikov. /Läraren visar ett porträtt av författaren/ Låt oss lyssna på ett kort meddelande om honom. /En utbildad elev berättar om poeten/
Ivan Zakharovich Surikov föddes i en bondefamilj. När han var 20 år gammal träffade han Alexei Nikolaevich Pleshcheev, som hjälpte honom att publicera sina första dikter. Poetens huvudtema är de fattiga bybornas liv, naturens skönhet, genomsyrad av sorg och sympati för bondelivets umbäranden och sorger.
b) Primär uppfattning om arbetet. Melodeklamation.
Läraren läser upp dikten och samtidigt spelas en ljudinspelning av E. Griegs verk "Morgon".
Gillade du dikten? Vad tyckte du om? (Barnens svar)
Vet du vems musik som spelades nu? (Barnens svar)
Denna underbara musik skrevs av den berömde Edvard Grieg. /Läraren visar barnen ett porträtt av kompositören/
Varför tror du att jag valde den här musiken för att illustrera dikten? (Det förmedlar stämningen i dikten bra, de är skrivna om samma sak)
Ja, killar, dessa verk har ett gemensamt tema. Vad handlade dikten om? (om morgonen)
- Vad skulle du kalla Griegs verk? (Soluppgång, morgon)
- Ja, det heter "morgon". Vad är "morgon"? (Tid på dagen från soluppgång till middagstid)
c) Självständig läsning av dikten av elever(Om mig själv)
Läs dikten noggrant för dig själv. När du läser, stryk under ord vars betydelse du inte förstår.
Fanns det några ord i dikten vars innebörd inte var tydlig för dig?
/Om barn har svårt att ge en korrekt definition av ord från en dikt, då ger läraren dem att läsa definitionerna på lappar/:
Smaragd - mineral, grön ädelsten.
Turkos – mineral, ädelsten i klarblå färg.
Sockerrör – en gräsväxt, örtartad växt som bildar snår längs floder, sjöar och andra vattendrag. /visa bild eller vassstjälk/
Ravin – en sänka med branta sluttningar i marken, bildad på grund av dess erosion av bäckar. /visa bild/
Rör - musikinstrument, pipa, flöjt. /visa bild/
Vagn - ett fordon till vilket en häst var spänd.
Används av bönder för att transportera människor och varor ./Bild/
e) Analys av dikten.
Var möts vi morgon i denna dikt? (i byn)
Hur föreställer vi oss morgonen till en början? (tyst, ljus)
Ge exempel från texten.
· Tyst - Solen går tyst upp, och allt är tyst runt omkring, alla sover gott, skogen prasslar inte, rågen svajar inte, den fria vinden sover;)
· Ljus – Gryningen lyser starkt, åkern och sjön glittrar... gnistrande och brinner av starkt ljus.
När förändras allt? (Efter att tuppen gal)
Vad händer? (världen runt är fylld av ljud)
Kom ihåg Griegs melodi – även i den ökar volymen gradvis.
Vilka ljud läggs till tuppens kråka? /herden började leka, grinden smällde, buller, rörelse, knackning, vagnen skramlade, kvarnen knackade, en flock fåglar skrek/
- Titta på illustrationerna och matcha dem med rader från dikten
Hur slutar dikten? ("En bullrig dag har kommit")
Vad betyder det? (Att morgonen är över.)
Vad ville poeten säga genom att skriva den här dikten? (Hur vacker naturen är på morgonen, hur ljus den är, att livet i byn börjar tidigt på morgonen)
e) Övning på uttrycksförmågan i att läsa en dikt.
Vi bekantade oss med den föregående dikten, vi försökte använda olika intonation. Vilken intonation är lämplig för den här dikten? (beskrivningen av morgonen är glad, men samtidigt mystisk, gåtfull)
f) Läsa en dikt (surrande), förbereda sig för uttrycksfull läsning.
g) Expressiv läsning av en dikt (3 elever i en kedja)
VI. Lektionssammanfattning. Reflexion. Betygsättning.
Vad läste vi dikter om idag? (om sommar, morgon, blommor)
Vilka poeter skrev dem? ( S. D. Drozhzhin och I. Z. Surikov)
Vad lärde vi oss i klassen idag? ( läs uttrycksfullt)
Vad lärde du dig för nytt?
På dina skrivbord finns bilder med solen och ett moln. Om du var intresserad av lektionen, höj solen, och om inte, höj molnet.
Läraren meddelar betyg på lektionen.
VII. Läxa.
Uttrycksfull läsning av dikter som läses i klassen. (Vissa elever får en individuell uppgift - att lära sig en dikt av S. D. Drozhzhin utantill.) Gör klart uppgiften på s. 57
Vackra dikter om våren är ett slags dubbla fakta. Dikter skrivna med själ kan inte vara fula. Och dikterna om våren i alla dess färger är helt enkelt höjdpunkten. Så njut av skönheten i både våren och poesin.
Källvatten(Fedor Tyutchev)
Snön ligger fortfarande vit på fälten,
Och på våren är vattnet bullrigt -
De springer och väcker den sömniga stranden,
De springer och lyser och skriker...
De säger överallt:
"Våren kommer, våren kommer,
Vi är budbärare av den unga våren,
Hon skickade oss framåt!
Våren kommer, våren kommer,
Och lugna, varma majdagar
Rödbrun, ljus runddans
Publiken följer glatt efter henne!
Om snön smälter överallt(E. Karganova)
Om snön smälter överallt,
Dagen blir längre
Om allt blir grönt
Och en bäck ringer på fälten,
Om vinden blir varmare,
Om fåglarna inte kan sova,
Om solen skiner starkare,
Det betyder att våren har kommit till oss.
Knopparna har slagit ut(S.D. Drozhzhin)
Knopparna har slagit ut, skogen har börjat röra sig,
De ljusa strålarna gjorde honom all rik.
I utkanten av doftande gräs
En liljekonvalj i silver tittade ut i solen,
Och de öppnade saktmodigt från vårsmeningen
Söta förgätmigej-blå ögon.
Vår(I.S. Nikitin)
Se, våren kommer,
Tranor flyger i en husvagn.
Dagen drunknar i ljust guld,
Och bäckarna i ravinerna är bullriga.
Snart har du gäster,
Se hur många bon de kommer att bygga!
Vad låter, vilka låtar kommer att flöda,
Dag efter dag från gryning till skymning!
Vårmöte(S. Yesenin)
Silverfloden flyter tyst
I den kvällsgröna vårens rike.
Solen går ner bakom de skogsklädda bergen,
Ett gyllene horn kommer fram från månen.
Väst är täckt med ett rosa band,
Plogmannen återvände till kojan från åkrarna,
Och bortom vägen i björksnåret
Näktergalen sjöng en kärlekssång.
Lyssnar kärleksfullt på djupa låtar
Från väster är gryningen som ett rosa band.
Ser ömt på de avlägsna stjärnorna
Och jorden ler mot himlen.
Rysk vår(I. A. Bunin)
Björkarna är tråkiga i hålorna,
Dimmigt dis på fälten,
Blötig hästgödsel
Vägen blir svart i dimman
I en sömnig stäppby
Doftande bröd bakas.
Sakta två tiggare
De vandrar genom byn.
Där, mitt på gatan, finns det vattenpölar,
Aska och vårsmuts,
Det finns en rök i hyddor och utanför
Skräpet ryker och ryker.
Kisande sitter han vid ladan
Herde på en rostig kedja.
Hydorna är mörka av ångor,
Dimmigt och tyst - i stäppen.
Bara hanen är bekymmerslös
Han sjunger om våren hela dagen lång.
Det är varmt och dåsig på fältet,
Och det finns glad lathet i hjärtat.
Grundskolelärare Olga Borisovna Savelyeva
Ämne: Dikter av ryska poeter. S.D. Drozhzhin "Knopparna har blommat ut, skogen har börjat röra sig ...", I.Z. Surikov "Morgon".
Mål:
- Introducera eleverna för verk av rysk klassisk poesi - dikterna av S.D. Drozhzhin "Knopparna har blommat ut, skogen har rört sig ..." och I.Z. Surikov "Morgon".
- ge en uppfattning om bilderna från början av sommaren, koppla läsning med direkta observationer;
- utveckla förmågan att arbeta med uttrycksfull läsning av dikter;
- utveckling av tal, minne, uppmärksamhet, logiskt tänkande hos elever;
- vidga elevernas vyer;
- förbättra läsförmågan;
- fostra intresse och kärlek till poesi och musik;
- främja uppmärksamhet, kärlek och respekt för naturen;
- förbättra sanitära och hygieniska färdigheter;
Utrustning:
- Demomaterial: motiv och motivbilder, porträtt av poeter, färgade muggar och kartongpalett (stor)
- TCO: bandspelare, inspelning av "Morning" av E. Grieg,
- Handout: kort med ord för ordförrådsarbete, kort med solar och moln, färgade cirklar och kartongpaletter;
Under lektionerna:
I. Organisatoriskt ögonblick.
Idag en kall vinterdag kommer vi att drömma om framtiden. Drömmar ska vara trevliga, så låt oss titta på varandra, på vår skrivbordsgranne och le.
II. Artikulationsgymnastik.
Låt oss hjälpa våra tungor att göra sig redo för arbete och träna dem.
(Eleverna, tillsammans med läraren, upprepar stavelserna och orden skrivna på tavlan 1:a gången - långsamt, 2:a gången - snabbare, 3:e gången - i högt tempo)
Ta-ta-ta-het spis,
Ja, ja, ja, det finns vatten utanför,
Jag ska sopa golvet här och där,
Doo-doo-doo, jag går hem,
Du-du-du är gröna buskar,
Dy-dy-dy- kom upp ur vattnet.
III.Kontrollera läxor.
(Elever reciterar dikter utantill: V.A. Zhukovskys "Lärka" och A.N. Pleshcheevs "Vår.")
Läraren uppmanar eleverna att delta i analysen och utvärderingen av recitationen.
IV.Bekantskap med nya verk.
1. Dikt av S.D. Drozhzhin "Knopparna blommade, skogen började röra sig..."
a) Inledande samtal.
Vi har precis läst dikter om våren. Vilken årstid följer våren? ( sommar)
DDLРHRОFJжZжVQИIGNН
/ efter att ha slutfört uppgiften får barn efternamnet "Drozhzhin"/
Den första dikten skrevs av Spiridon Dmitrievich Drozhzhin. /läraren hänger upp ett porträtt av poeten på tavlan/ Ganska nyligen har vi redan börjat bekanta oss med denna ryske poets verk. Vad minns du om honom?
(Spiridon Drozhzhin är en självlärd poet. Född i familjen till en fattig livegen bonde. Från barndomen var han tvungen att försörja sig. S.D. Drozhzhin var engagerad i bondearbete och hans poesi är tillägnad böndernas arbete och liv, rysk natur och kärlek till fosterlandet.)
Vilken tid på året läste vi nyligen en dikt av den här ryske poeten? (om hösten)
- Killar, några av S. Drozhzhins tonsatta dikter uppfattas som ryska folksånger. Han kände naturen så väl.
Nu ska jag läsa ytterligare en dikt av denna poet. Lyssna noga och berätta vad det handlar om.
b) Primär perception.
Läraren läser upp dikten:
Knopparna har slagit ut, skogen har börjat röra sig,
De ljusa strålarna gjorde honom all rik.
På kanten av doftande gräs
En liljekonvalj i silver tittade ut i solen,
Och de öppnade saktmodigt från vårsmeningen
Söta förgätmigej-blå ögon.
Vad tror du har inspirerat poeten att skapa den här dikten? ( naturens skönhet, dess förvandling, utseendet på vackra blommor)
Vad handlar den här dikten om? ( om sommaren, om hur de blommade ut
blommor, om soluppgången).
Öppna läroböckerna på sid. 55 och hitta en dikt av Spiridon Dmitrievich Drozhzhin. Titta på bilderna och berätta för mig vilken typ av blommor som visas bredvid texten? ( till vänster är liljekonvalj, till höger är förgätmigej)
Och när blommar de? ( sen vår - tidig sommar)
I den här dikten verkar vi killar titta på hur våren blir sommar. Har du någonsin sett något liknande i naturen? (Barnens svar)
Vad tycker du bäst om med sommarens natur? (Barnens svar)
(Om mig själv)
Nu ska du själv läsa dikten.
Självständig läsuppgift:
Tänk på det, om du ritade en illustration till den här dikten, vilka färger skulle du definitivt använda?
Dåligt läsande elever läser långa komplexa ord på tavlan tillsammans med läraren:
De har öppnat sig
För-hon-ve-li-sya
O-zo-lo-til-xia
Ok-himmel-inte
Silver
G) Avslappning. Övning "Turtle"
Föreställ dig att du är små sköldpaddor. Vädret är bra och du sitter på en sten och solar dig i solens milda strålar och drömmer om något gott. (Barn tar en ställning som är bekväm för avkoppling och sluter ögonen.)
Men faran närmar sig! Det här är en sköldpaddsjägare. (Barn grupperar noggrant sina kroppar och spänner musklerna.)
Men nu är faran över och sköldpaddorna kan sola sig igen.
/Gruppövningen upprepas 2-3 gånger/
e) Analys av dikten.
Framför dig ligger paletter och pappersmuggar i olika färger - färger. Välj de färger du vill använda för din ritning och placera dem på din palett.
Så, vilka färger skulle du använda för din teckning? (guld, silvervit, blå, grön). /När du kontrollerar, fäster läraren cirklar med färgerna som barnen namnger på en stor palett./
Bevisa detta med ord från texten.
(skogen... alla med ljusa strålar blev rik; Liljekonvalj tittade ut i solen silver; kära förgätmigej blåögon.)
-Varför grönt? /Den talar om gräs, och det är grönt/
Hur förstår du orden:
"skogen började röra på sig" - prasslade av vinden, fåglar och djur vaknade
"Jag blev helt rik av strålarna" - solen lyste upp den, och den blev som gyllene
"de öppnade saktmodigt för vårens smekning" - blommade ut under den varma vårsolens strålar
Hur förmedlar poeten sin inställning till förgätmigej? ( med vänliga ord -
"Kära förgätmigej-blå ögon"
Vad kan vi lära oss av S. D. Drozhzhin? (Älska din ursprungliga natur, beundra den)
f) Övning om uttrycksfull läsning av en dikt.
Varför? Vilka ord i dikten får dig att tänka på detta? (rörde sig, tittade ut, öppnade saktmodigt - ord som betecknar lugna handlingar)
Och nu är det som om du är förvånad./Barn läser/
Läs det nu som om du var fylld av beundran. /Barn läser/
Vilket intonationsalternativ verkar vara lämpligast för dig?
g) Uttrycksfull läsning av dikten av elever.
2-3 elever turas om att läsa hela dikten, och läraren och eleverna gör en efterföljande analys av läsningen:
1.Läsmetod.
2. Fanns det några misstag?
3. Läss dikten uttrycksfullt, förmedlas dess stämning under läsningen?
V. Fysisk utbildning minut
Blomman sov och vaknade plötsligt
(bål höger, vänster)
Jag ville inte sova längre
(bålen framåt, bakåt)
Han rörde sig, sträckte sig,
(Händerna upp, sträck ut)
Svävade upp och flög
(Händerna upp, vänster, höger)
Solen kommer bara att vakna på morgonen,
Fjärilen cirklar och lockar.
(Snurra runt)
2. Dikt av I.Z. Surikov "Morgon".
a) Inledande samtal.
Följande dikt skrevs av Ivan Zakharovich Surikov. /Läraren visar ett porträtt av författaren/ Låt oss lyssna på ett kort meddelande om honom. /En utbildad elev berättar om poeten/
Ivan Zakharovich Surikov föddes i en bondefamilj. När han var 20 år gammal träffade han Alexei Nikolaevich Pleshcheev, som hjälpte honom att publicera sina första dikter. Poetens huvudtema är de fattiga bybornas liv, naturens skönhet, genomsyrad av sorg och sympati för bondelivets umbäranden och sorger.
b) Primär uppfattning om arbetet. Melodeklamation.
Läraren läser upp dikten och samtidigt spelas en ljudinspelning av E. Griegs verk "Morgon".
Gillade du dikten? Vad tyckte du om? (Barnens svar)
Vet du vems musik som spelades nu? (Barnens svar)
Denna underbara musik skrevs av den berömda kompositören Edvard Grieg. /Läraren visar barnen ett porträtt av kompositören/
Varför tror du att jag valde den här musiken för att illustrera dikten? (Det förmedlar stämningen i dikten bra, de är skrivna om samma sak)
Ja, killar, dessa verk har ett gemensamt tema. Vad handlade dikten om? (om morgonen)
- Vad skulle du kalla Griegs verk? (Soluppgång, morgon)
- Ja, det heter "morgon". Vad är "morgon"? (Tid på dagen från soluppgång till middagstid)
c) Självständig läsning av dikten av elever(Om mig själv)
Läs dikten noggrant för dig själv. När du läser, stryk under ord vars betydelse du inte förstår.
d) Ordförrådsarbete.
Fanns det några ord i dikten vars innebörd inte var tydlig för dig?
/Om barn har svårt att ge en korrekt definition av ord från en dikt, då ger läraren dem att läsa definitionerna på lappar/:
Smaragd- mineral, grön ädelsten.
Turkos – mineral, ädelsten i klarblå färg.
Sockerrör - en gräsväxt, örtartad växt som bildar snår längs floder, sjöar och andra vattendrag. /visa bild eller vassstjälk/
Ravin - en sänka med branta sluttningar i marken, bildad på grund av dess erosion av bäckar. /visa bild/
Rör - musikinstrument, pipa, flöjt. /visa bild/
Vagn - ett fordon till vilket en häst var spänd.
Används av bönder för att transportera människor och varor ./Bild/
e) Analys av dikten.
Var möts vi morgon i denna dikt? (i byn)
Hur föreställer vi oss morgonen till en början? (tyst, ljus)
Ge exempel från texten.
- Tyst - Solen går tyst upp, och allt är tyst runt omkring, alla sover gott, skogen prasslar inte, rågen svajar inte, den fria vinden sover;)
- Ljus – Gryningen lyser starkt, åkern och sjön glittrar... gnistrande och brinner av starkt ljus.
Vad händer? (världen runt är fylld av ljud)
Kom ihåg Griegs melodi – även i den ökar volymen gradvis.
Vilka ljud läggs till tuppens kråka? /herden började leka, grinden smällde, buller, rörelse, knackning, vagnen skramlade, kvarnen knackade, en flock fåglar skrek/
- Titta på illustrationerna och matcha dem med rader från dikten
Hur slutar dikten? ("En bullrig dag har kommit")
Vad betyder det? (Att morgonen är över.)
Vad ville poeten säga genom att skriva den här dikten? (Hur vacker naturen är på morgonen, hur ljus den är, att livet i byn börjar tidigt på morgonen)
e) Övning på uttrycksförmågan i att läsa en dikt.
När vi bekantade oss med den förra dikten försökte vi använda olika intonationer. Vilken intonation är lämplig för den här dikten? (beskrivningen av morgonen är glad, men samtidigt mystisk, gåtfull)
f) Läsa en dikt (surrande), förbereda sig för uttrycksfull läsning.
g) Expressiv läsning av en dikt (3 elever i en kedja)
VI. Lektionssammanfattning. Reflexion. Betygsättning.
Vad läste vi dikter om idag? (om sommar, morgon, blommor)
Vilka poeter skrev dem? (S.D. Drozhzhin och I.Z. Surikov)
Vad lärde vi oss i klassen idag? ( läs uttrycksfullt)
Vad lärde du dig för nytt?
På dina skrivbord finns bilder med solen och ett moln. Om du var intresserad av lektionen, höj solen, och om inte, höj molnet.
Läraren meddelar betyg på lektionen.
VII. Läxa.
Uttrycksfull läsning av dikter som läses i klassen. (Vissa elever får en individuell uppgift - att lära sig en dikt av S.D. Drozhzhin utantill.) Gör klart uppgiften på s. 57
Bra om poesi:
Poesi är som att måla: vissa verk kommer att fängsla dig mer om du tittar närmare på dem, och andra om du flyttar längre bort.
Små söta dikter irriterar nerverna mer än knarrandet av ooljade hjul.
Det mest värdefulla i livet och i poesin är vad som har gått fel.
Marina Tsvetaeva
Av alla konster är poesin den mest mottagliga för frestelsen att ersätta sin egen säregna skönhet med stulna prakt.
Humboldt V.
Dikter är framgångsrika om de skapas med andlig klarhet.
Poesiskrivandet ligger närmare tillbedjan än vad man brukar tro.
Om du bara visste från vilket skräp dikter växer utan att känna skam... Som en maskros på ett staket, som kardborrar och quinoa.
A. A. Akhmatova
Poesi är inte bara i verser: det hälls ut överallt, det finns runt omkring oss. Titta på dessa träd, på denna himmel - skönhet och liv kommer från överallt, och där det finns skönhet och liv finns det poesi.
I. S. Turgenev
För många människor är att skriva poesi en växande smärta i sinnet.
G. Lichtenberg
En vacker vers är som en pilbåge dragen genom de klangfulla fibrerna i vårt väsen. Poeten får våra tankar att sjunga inom oss, inte våra egna. Genom att berätta om kvinnan han älskar, väcker han förtjusande i våra själar vår kärlek och vår sorg. Han är en magiker. Genom att förstå honom blir vi poeter som han.
Där graciös poesi flödar finns det inget utrymme för fåfänga.
Murasaki Shikibu
Jag vänder mig till rysk versifikation. Jag tror att vi med tiden kommer att övergå till blank vers. Det finns för få rim på det ryska språket. Den ena ringer den andra. Lågan drar oundvikligen stenen bakom sig. Det är genom känslan som konsten verkligen uppstår. Vem är inte trött på kärlek och blod, svår och underbar, trogen och hycklande osv.
Alexander Sergeevich Pushkin
-...Är dina dikter bra, berätta själv?
- Monstruöst! – sa Ivan plötsligt djärvt och uppriktigt.
– Skriv inte längre! – frågade nykomlingen vädjande.
– Jag lovar och svär! - Sa Ivan högtidligt...
Mikhail Afanasyevich Bulgakov. "Mästare och Margarita"
Vi skriver alla poesi; poeter skiljer sig från andra bara genom att de skriver i sina ord.
John Fowles. "Den franske löjtnantens älskarinna"
Varje dikt är en slöja sträckt över kanterna på några ord. Dessa ord lyser som stjärnor, och på grund av dem existerar dikten.
Alexander Alexandrovich Blok
Forntida poeter, till skillnad från moderna, skrev sällan mer än ett dussin dikter under sina långa liv. Detta är förståeligt: de var alla utmärkta magiker och gillade inte att slösa bort sig själva på bagateller. Därför, bakom varje poetiskt verk av den tiden döljer sig verkligen ett helt universum, fyllt av mirakel - ofta farligt för dem som vårdslöst väcker de slumrande raderna.
Max Fry. "Chatty Dead"
Jag gav en av mina klumpiga flodhästar denna himmelska svans:...
Majakovskij! Dina dikter värmer inte, upphetsar inte, smittar inte!
– Mina dikter är inte en spis, inte ett hav, och inte en pest!
Vladimir Vladimirovich Majakovskij
Dikter är vår inre musik, klädd i ord, genomsyrad av tunna strängar av betydelser och drömmar, och driver därför bort kritikerna. De är bara patetiska sippers av poesi. Vad kan en kritiker säga om din själs djup? Släpp inte in hans vulgära trevande händer där. Låt poesin förefalla honom som ett absurt moo, en kaotisk hög av ord. För oss är detta en sång om frihet från ett tråkigt sinne, en härlig sång som låter på de snövita sluttningarna av vår fantastiska själ.
Boris Krieger. "Tusen liv"
Dikter är hjärtats spänning, själens spänning och tårar. Och tårar är inget annat än ren poesi som har förkastat ordet.
