Definição do plano dhow. Sistema de planejamento em uma instituição de ensino pré-escolar. Atividades educacionais diretas

O PLANEJAMENTO DO PROCESSO PEDAGÓGICO é uma ordem pré-determinada, sequência de execução do trabalho educativo, indicando as condições, meios, formas e métodos necessários.

A base para o planejamento do processo pedagógico é o Programa de atuação da instituição pré-escolar. O planejamento visa organizar o processo pedagógico tanto para a educação infantil como um todo quanto separadamente para cada faixa etária. O principal objetivo do planejamento é determinar as tarefas específicas do trabalho educativo para um determinado período de tempo, bem como os tipos de atividades, métodos de sua organização e meios de resolução das tarefas que garantem a implementação do programa.

Princípios de planejamento: científico, promissor, específico, regular, consistente, repetível. Com base nos princípios, o planejamento de todo o trabalho de um jardim de infância deve atender a determinados requisitos:

• 1. O planeamento deve basear-se no objectivo geral de criação e educação dos filhos, bem como nas tarefas correspondentes. A partir disso, são planejados o conteúdo da vida das crianças, as formas de organização de suas atividades e os métodos de trabalho.
• 2. O planeamento deve ter como objetivo a organização do processo pedagógico como um todo: concretizando as tarefas da instituição pré-escolar, selecionando os conteúdos e métodos de influência pedagógica de acordo com as tarefas de educação e a idade das crianças.
• 3. O planeamento do trabalho educativo deve prever a preservação dos princípios básicos da educação e da formação.
• 4. O plano deve ser real e viável e servir de guia para a ação.

Tipos de planejamento: anual, de longo prazo, calendário ou atual, perspectiva calendário.

O plano anual é um trabalho criativo conjunto de toda a equipe. Define as atribuições da instituição pré-escolar para o ano e as medidas para a sua implementação, que abrangem todos os aspectos das atividades do jardim de infância.

O plano de longo prazo é elaborado para um mês e inclui as seguintes seções:

• 1. Atividades infantis fora da aula
• 2. Aprendizagem em sala de aula.
• 3. Trabalho individual com crianças.
• 4. Trabalhar com os pais.
• 5. Contabilidade do trabalho.
• 6. Adições.

Anexo ao plano está uma lista das crianças do grupo, uma lista de literatura, um cronograma de atividades e um diagrama-livro de memórias para organizar as atividades das crianças e da professora ao longo do dia.

O plano de calendário é elaborado para 1 a 2 semanas. A forma de sua redação pode ser um plano-nota, que aborda detalhadamente todas as atividades ao longo do dia: pela manhã (trabalho individual com crianças, trabalho de desenvolvimento de habilidades culturais, higiênicas e de autoatendimento, realização de jogo didático, etc. .), em sala de aula (tipo, tema, conteúdo programático, técnicas metodológicas, material visual, etc.), em passeio (observações, trabalho, jogos ao ar livre, atividades lúdicas, trabalho individual), à tarde e à noite (jogos diversos atividades, trabalho, entretenimento). Além do plano básico, o plano de calendário pode ser feito na forma de um diagrama de tabela.

Plano de perspectiva de cronograma Geralmente compilado na forma de um esquema de tabela. Aulas, atividades ao ar livre e trabalhos individuais com crianças estão previstos para a semana. Trabalho com os pais, exercícios matinais e entretenimento estão planejados para o mês.

Estas recomendações ajudarão no planejamento estratégico, ou de longo prazo, que visa determinar os principais objetivos estratégicos da organização para melhorar o nível de educação em uma instituição de ensino pré-escolar, bem como a política e estratégia de obtenção e utilização de recursos para atingir esses objetivos.

Sistema de planejamento em uma instituição de ensino pré-escolar

Uma análise da função de planeamento na prática de gestão de instituições de ensino pré-escolar revelou uma série de problemas na sua implementação, nomeadamente, a insuficiente sensibilização dos gestores de instituições de ensino pré-escolar sobre:

O significado e a essência do planejamento em um sistema de gestão;

O papel dos pais na melhoria do mecanismo de planejamento do processo educativo;

A necessidade de criar novos tipos de planos e tecnologias de planejamento.

As tendências mais importantes no desenvolvimento do planejamento na área da educação são:

Transição do planeamento centralizado e administrativo para o descentralizado e democrático;

A transição do planejamento realizado por um grupo restrito de pessoas para

planejamento participativo, ou seja, com ampla participação dos membros

comunidades;

Transição do planeamento do funcionamento atual para o planeamento sistémico do funcionamento, desenvolvimento e inovação;

A transição do tático e operacional para o planejamento baseado no objetivo principal, a estratégia de desenvolvimento da instituição;

A transição do planejamento aprofundado no ambiente interno para um planejamento aberto e flexível, focado principalmente nas necessidades do ambiente externo.

A capacidade de analisar a situação, a capacidade de identificar as principais tendências da vida e traçar caminhos para o desenvolvimento da instituição tornam-se critérios importantes para a qualificação profissional de um gestor.

A pesquisa de marketing deve se tornar a base para a formulação de uma estratégia, planejamento operacional e solução de problemas urgentes de uma instituição pré-escolar. As instituições pré-escolares fornecem serviços adicionais com pouco ou nenhum estudo da oferta e da procura, razão pela qual clubes, secções e aulas pagas são ministradas aleatoriamente em instituições pré-escolares.

Ao nível da pesquisa de marketing de uma instituição pré-escolar, é realizada uma análise e previsão das capacidades, potencial, região, cidade, república da instituição de ensino pré-escolar; a situação é avaliada; padrões e tendências de desenvolvimento são identificados.

O princípio fundamental das atividades de marketing de uma instituição de ensino pré-escolar é o seguinte: uma instituição pré-escolar deve encontrar consumidores a quem deseja prestar serviços, conhecer suas necessidades e, em seguida, organizar os serviços que melhor atendam às suas necessidades existentes.

A gama de serviços pode ser a seguinte:

Educação e formação de crianças que frequentam o jardim de infância (de acordo com o programa principal do jardim de infância, programas e planos adicionais);

Educação e formação das crianças do bairro que não frequentam o jardim de infância (de acordo com o programa geral, de acordo com planos individuais);

Trabalho de extensão educativa com a população da região, cidade (no local de residência);

Outros tipos de serviços de jardim de infância dependendo das suas capacidades.

Para fazer uma previsão das atividades futuras, é necessário responder à questão central: “O que a instituição de ensino pré-escolar almeja: trabalhar em regime de estabilidade ou em regime de constante desenvolvimento e inovação?”

A pesquisa de marketing também deve incluir análises externas, cujo objetivo é fornecer à instituição uma imagem clara do seu funcionamento, desenvolvimento no passado e explicações precisas das razões do seu estado atual. A chamada análise externa inclui:

Análise ambiental - estudo e interpretação de informações sobre o desenvolvimento do meio social de uma instituição de ensino pré-escolar;

Análise do mercado educacional - demanda por educação - identificação de mudanças: número de alunos nos diferentes grupos de instituições de educação pré-escolar; o número de alunos do ensino pré-escolar no passado, presente e futuro, etc. e “ofertas educativas” - apurar: o número de alunos inscritos; número e tipos de instituições pré-escolares na área; presença e formas de inovação, etc.

Análise do consumidor – descrição quantitativa e qualitativa dos consumidores: género, etnia, estatuto socioeconómico, atitude face à educação;

Estudar os motivos que orientam as crianças e os pais na frequência das instituições de ensino pré-escolar, bem como a dinâmica e os motivos da recusa dos serviços da instituição;

Posições e direções são destacadas. Para os quais existem as inconsistências mais significativas, e assim será determinado o conjunto de problemas a resolver;

Análise da “imagem de uma instituição pré-escolar” - identificando a opinião pública prevalecente sobre a instituição, o grau da sua popularidade e prestígio junto da população, o nível da sua autoridade e reconhecimento na comunidade profissional docente;

A pesquisa de marketing só pode ser reconhecida como completa e abrangente após a realização de uma análise interna destinada a solucionar as seguintes questões;

A política de marketing foi utilizada de forma eficaz na instituição de ensino pré-escolar?

Os serviços educativos da instituição de ensino pré-escolar respondem às necessidades dos grupos-alvo?

Como avaliar as atividades de uma instituição de ensino pré-escolar em comparação com outras instituições pré-escolares de uma vila, cidade, distrito de acordo com as necessidades educacionais?

Quais são as perspectivas das instituições pré-escolares no mercado educacional?

É necessário comparar cuidadosamente os resultados obtidos e os fatos reais das atividades da instituição de ensino pré-escolar, e registrar o grau de discrepância.

Documentos básicos para o planejamento das atividades das instituições de ensino pré-escolar.

O processo de planejamento deve criar um determinado sistema de planejamento no qual sejam claramente visíveis: 1) o conteúdo principal do plano; 2) seu intervalo de tempo; 3) a pessoa ou grupo de pessoas responsáveis ​​pela sua implementação. O objetivo da criação de tal sistema é garantir o realismo do plano, e a principal tarefa é transformá-lo em um processo permanente que leve em conta as características e características individuais de uma determinada instituição. Este sistema, via de regra, consiste em várias camadas ou níveis de planos. Alguns especialistas distinguem dois, outros três níveis de planejamento: estratégico, tático e operacional. O segundo ponto de vista é mais correto.

Primeiro nível- planejamento estratégico, ou de longo prazo - tem como objetivo determinar os principais objetivos estratégicos da organização, bem como a política e estratégia de obtenção e utilização de recursos para atingir esses objetivos. A estratégia é um plano abrangente que visa garantir a implementação da missão da instituição e dos principais objetivos das suas atividades. O plano estratégico geral deve tornar-se um programa que oriente as atividades da instituição de ensino pré-escolar durante um longo período de tempo, tendo em conta o facto de que o ambiente empresarial e social conflituoso e em constante mudança torna inevitáveis ​​os ajustamentos à inovação.. As principais características do planejamento estratégico são:

Inclusão no seu conteúdo dos principais problemas da atuação da instituição;

Criação de diretrizes e estruturas para planejamento detalhado e tomada de decisão contínua;

Natureza de longo prazo (em comparação com outros tipos de planejamento);

Visando conferir unidade interna às atividades da instituição;

A necessidade objetiva inerente a esse tipo de planejamento, uma espécie de “dever” da gestão, é intensificar e modernizar o trabalho da instituição.

Segundo nível de planejamento - ou de curto prazo, o planejamento tático é o processo de desenvolvimento de decisões detalhadas de curto prazo sobre quais atividades devem ser realizadas dentro da instituição, quem deve implementá-las e como essas atividades devem ser implementadas.

Terceiro nivel - o planejamento operacional é o desenvolvimento de ações específicas de pessoas e estruturas, atendendo a todas as condições necessárias.

A combinação dos níveis estratégico, tático e operacional parece ser abrangente e sistêmica.

Planejamento estratégico - a única forma de prever formalmente problemas e oportunidades que garante a criação de um plano de longo prazo; fornece uma base para a tomada de decisões, ou seja, conhecimento do que e como a organização pretende alcançar; ajuda a reduzir riscos na tomada de decisões; ajuda a estabelecer a relação e a unidade das metas de planejamento;

Planejamento tático garante o desenvolvimento de planos específicos para a implementação dos planos estratégicos;

Planejamento operacional completa o sistema de planejamento unificado, pois representa o desenvolvimento de ações específicas levando em consideração todos os recursos necessários.

A implementação prática deste método envolve:

Determinar uma hierarquia de metas, objetivos e atividades planejadas que seja compreensível e realisticamente alcançável para os funcionários da pré-escola;

Criação de um sistema coerente de definição de metas (metas principais, objetivos secundários, medidas de controle), especificando os principais programas-alvo e instruções das autoridades educacionais;

Estabelecer uma análise clara do trabalho do ano e desenhar o trabalho para o próximo período;

Construir um sistema de relacionamento entre planos de longo prazo, de longo prazo e operacionais, mantendo a possibilidade de fazer ajustes;

Previsão clara dos resultados de desempenho para o período planejado, etc.

Estratégico

planejado

Básico

estratégico

direção

por 5 a 10 anos

Programa de desenvolvimento pré-escolar

Conceito de desenvolvimento pré-escolar

Programa educacional

Modelo

diplomado

Tático

planejado

Planejamento anual

Programa de Estudos

Rede de classe

Perspectivas.

planos dos professores

Mapa de desenvolvimento individual

bebê

Operativo

planejado

Calendário

imagem dos planos trabalhar

Planos

especialistas

Traga planos de longo prazo

Temático

quais planos

Cartões de desenvolvimento de diagnóstico

Condições necessárias:

!) Cobertura de todas as áreas de atuação das instituições de ensino pré-escolar;

2) Consistência com circunstâncias externas;

3) Consistência com capacidades de recursos;

4) Conexão com rumos de longo prazo no desenvolvimento de instituições de educação pré-escolar;

5) Ter em conta as prioridades nas metas e objetivos adotados pela instituição de ensino pré-escolar;

Elaborado por: , metodologista da secretaria de educação pré-escolar e primária da Instituição Estadual de Ensino de Educação Profissional Superior BelRIPKPPS

Elena Pasko
Princípios básicos de planejamento em organizações pré-escolares no estágio atual

Atualmente pré escola as instituições podem selecionar áreas prioritárias, programas, tipos de serviços educacionais, novas formas de trabalho, focadas nos interesses do corpo docente e dos pais. Portanto o problema planejamento é relevante, mas ao mesmo tempo uma das tarefas difíceis enfrentadas instituições pré-escolares, trabalhando em modo de desenvolvimento e abrindo novos formulários com base neles Educação pré-escolar: grupos de curta duração, pontos e centros de aconselhamento, serviço de atendimento precoce, etc.

Planejamentoé um processo de desenvolvimento de ações consistentes, cuja essência é construir um sistema de trabalho educativo. Portanto, em planejamento Todos os tipos de atividades de ensino são necessários.

O plano é o documento principal, sobre com base no qual todas as atividades dos professores de jardim de infância. Abordagem sistemática para planejamentoé fornecido com uma estrutura e conteúdo estritamente pensados planos todos os especialistas envolvidos. No entanto, presume-se que no processo de implementação planos pode ser esclarecido e ajustado dependendo das condições objetivas.

Uma coleção de diferentes tipos planejamento, aplicado simultaneamente em um separado instituição pré-escolar, é chamado de formulário planejamento. Dessa forma, a unidade estrutural de especialistas (músicos, psicólogos educacionais, fonoaudiólogos, educadores, instrutores de educação física) também pode ter formulário próprio.

Qualquer formato planejamento pode ser considerado em termos de conteúdo, escala de apresentação, grau de detalhe, etc. planejamento realizado dentro de determinados parâmetros de tempo, a seguinte terminologia é usada planos:

Prospectivo, compilado por um longo período de tempo (ano, trimestre, mês);

Calendário, compilado por um curto período de tempo (semana, dia);

Ciclograma – um diagrama de eventos realizados regularmente (dentro de um ano, mês).

Se considerarmos planejamento trabalho de uma unidade estrutural no sistema geral planos pré-escolares, então os seguintes tipos podem ser distinguidos planos:

Anual Plano de atividades MDOU.

Perspectiva plano trabalho de instituições de ensino pré-escolar e professores.

Individual planejamento especializado, qual inclui:

Calendário plano de trabalho especializado;

- planos individuais, trabalho em grupo de especialista com crianças.

Especialistas (diretor musical, psicólogo educacional, fonoaudiólogo, fonoaudiólogo, professor de educação complementar, instrutor de educação física) compõem plano de acordo com o cronograma de pessoal do MDOU.

Planejamento atividades educativas com um grupo específico de crianças e pais, que é o professor.

Planejamento educadores inclui:

Calendário plano de trabalho do professor;

- planos trabalho individual com crianças com deficiência e crianças com deficiência.

Princípios básicos do planejamento do professor

Não importa como seja decorado plano trabalho educativo de um professor com crianças, ele deve atender a certos requisitos:

- basear-se no princípio educação para o desenvolvimento, cujo objetivo é o desenvolvimento de cada criança;

Garantir a unidade das metas e objetivos educacionais, de desenvolvimento e formação da educação dos alunos;

Considerar princípio integração das áreas educacionais de acordo com

capacidades etárias e características dos alunos do grupo;

- conteúdo planejado e formas de organização as crianças devem corresponder à idade e psicopedagógico noções básicas de pedagogia pré-escolar, portanto quando planejamento e organização processo pedagógico, é importante levar em conta que básico forma de trabalhar com crianças pré escola a idade e a atividade principal para eles é a brincadeira;

- o planejamento deve ser baseado em um tema abrangente princípio construindo o processo educacional.

Como entendemos “temática complexa planejamento processo educacional"?

Em primeiro lugar, temático planejar é planejar de acordo com aproximado básico programa de educação geral pré escola educação em todas as áreas educacionais (física, sócio-pessoal, cognitiva, fonoaudiológica e artístico-estética).

De acordo com a complexa temática princípio construindo o processo educacional Padrões educacionais estaduais federais pré escola a educação visa que os professores motivem as atividades educacionais. Motivacional Fundamentos atividades educacionais conjuntas sugerir:

Capacidade do professor em despertar interesse em atividades conjuntas;

O desejo de pré-escolares compreendidos e aceitos crianças as metas e objetivos desta atividade;

A confiança do professor no interesse cognitivo, na esfera emocional das crianças, nos motivos pessoais (desejo de comunicação, autorrealização, obtenção de satisfação nas atividades).

Neste caso, o professor não utiliza um conjunto de técnicas de jogo individuais, mas organiza dominar o material educacional no processo de preparação e condução de quaisquer atividades significativas e interessantes eventos pré-escolares. A formação através de um sistema de diversas atividades pedagógicas visa trabalhar com as crianças de acordo com "agitado" princípio.

Tais eventos no jardim de infância são feriados russos (Ano Novo, Dia da Família, Dia das Mães, Dia da Vitória, etc., feriados internacionais (Dia da Bondade, Dia da Terra, etc.).

Feriados são alegria, homenagem, memória. Feriados são eventos para os quais você pode se preparar e aguardar com expectativa. As atividades do projeto são uma prioridade na implementação de temas complexos planejamento. O critério que isso princípio trabalhar em um jardim de infância é a participação viva, ativa e interessada da criança em um determinado projeto, e não uma cadeia de ações dirigida por um adulto. Afinal, apenas uma pessoa ativa pode ter sucesso.

Ao implementar uma temática complexa planejamento o tema escolhido é calculado pelo professor para 2 a 4 semanas. Todas as formas de trabalho educativo dão continuidade ao tema escolhido durante esse período.

Os pais também estão ativamente envolvidos nas atividades educativas do grupo. Breves recomendações são fornecidas aos pais sobre organizações atividades conjuntas de crianças e adultos em casa.

Cada tópico termina com um evento final (exposição, feriado, apresentação de algo, animação esportiva, RPG, performance, etc.).

Quando passamos tempo planejando,
há mais disso.
M. Rustam (cientista indiano)

Uma análise da literatura pedagógica e das práticas de planeamento existentes nas instituições de ensino pré-escolar mostra que este problema ainda é complexo e insuficientemente desenvolvido a nível científico e metodológico.

Via de regra, os dirigentes das instituições de ensino pré-escolar, de forma independente, por tentativa e erro, procuram formas de planejamento ideal. Isso geralmente leva anos. Tempo e esforço são gastos no estudo da literatura, no conhecimento da experiência dos outros, na reflexão sobre os próprios pensamentos e na elaboração direta de um plano real informal.

Ainda não foi desenvolvida uma classificação clara dos planos de educação pré-escolar; são propostas muitas opções de elaboração de planos, cuja essência, em regra, se resume a reescrever o conteúdo de anual para mensal, de mensal para diário, muitas vezes recomendações existentes; concentram-se em características qualitativas individuais em vez de num processo holístico e numa tecnologia de planeamento, e por vezes confundem e desorientam ainda mais os especialistas em educação pré-escolar.

Podem ser identificadas as seguintes dificuldades no planeamento: falta de um conceito (modelo) de planeamento claro e ao mesmo tempo simples, má implementação dos princípios fundamentais da educação e formação (sistematicidade, consistência, etc.), falta de relacionamento entre diferentes tipos de atividades (lúdico - trabalho - aprendizagem), planos de sobrecarga (subcarga), distribuição desequilibrada de responsabilidades entre os artistas, planejamento desigual de datas de eventos.
Vamos tentar descobrir quais planos existem hoje, como lidar com as deficiências de planejamento e que tipo de plano uma instituição de ensino pré-escolar precisa hoje?

O planejamento é o estudo do futuro e o traçado de um plano de ação, elo central de qualquer atividade que inclui o estabelecimento de metas, o desenvolvimento de regras e sequências de ações, a antecipação e previsão de resultados;

Para ter sucesso, uma instituição de ensino pré-escolar precisa de um plano que inclua o seguinte: características:
unidade(os objetivos de cada subestrutura da instituição de ensino pré-escolar estão firmemente interligados)
espontaneidade(confiança na previsão de curto e longo prazo)
flexibilidade(a capacidade de se adaptar se as condições mudarem) e
previsibilidade(a capacidade de prever resultados finais e intermediários).

Existem diferentes tipos de planejamento em instituições de ensino pré-escolar, que podem ser divididas em vários grupos:
1.Planejando o trabalho de todo o jardim de infância(planejamento anual) - realizado pelo diretor e professor titular, é discutido e aprovado em agosto no conselho de professores.
2. Planejamento temático(para determinados tipos de atividades) - elaborado pelos autores de programas parciais ou educadores seniores de instituições de ensino pré-escolar em conjunto com o responsável.
3. Planejamento individual por especialistas(professor sênior, diretor musical, fonoaudiólogo, etc.)
4. Planejando o trabalho em uma faixa etária específica– são constituídos por educadores de grupo sob a orientação de um educador sénior.

Via de regra, a sequência de elaboração dos planos é de cima para baixo. Primeiro é elaborado um plano de trabalho para o ano, depois o planejamento temático e, a partir dos dois primeiros, o planejamento de especialistas e educadores.

Os planos podem ser como promissor(compilado por um longo período - ano, trimestre, mês) e calendário(por um curto período de tempo - uma semana, um dia). Assim, a ordem de compilação neste caso é da perspectiva para o calendário.

Qualquer tipo de planejamento é realizado em diversas estágios:
1. Estudo (diagnóstico) e análise do tema do planejamento (elaboração do trabalho de todo o jardim de infância, nível de desenvolvimento dos conhecimentos, habilidades das crianças, características de desenvolvimento das crianças do grupo, etc.)
2. Formulação das metas e objetivos da atividade proposta.
3. Determinar formas e meios de resolver metas e objetivos definidos (recolha e análise de propostas para o projeto de plano de todas as subestruturas interessadas)
4. Elaborar (“montar”) todas as partes do plano em um único todo.
5. Aceitação e aprovação do plano.
6. Implementação, controle de sua implementação.
Compilação plano de trabalho para o ano - o procedimento mais trabalhoso.
Via de regra, consiste em várias seções:

• Trabalho metódico:
• equipar o processo pedagógico
• formação de um ambiente de desenvolvimento
• estudo e generalização da experiência pedagógica avançada
• trabalhar para garantir a continuidade da escola.
• exposições temáticas.
• Trabalhar com pessoal:
• reuniões de conselhos de professores
• seminários - workshops, jogos de negócios, etc.
• visões coletivas
• consultas
• treinamento
• certificação
• trabalhar com jovens especialistas
• Ao controle
• Trabalhando com os pais:
• reuniões de pais
• consultas
• outras formas
• Trabalho administrativo e econômico.
• Trabalho de saúde

Plano de trabalho do professor Talvez promissor(por um mês, um trimestre), calendário(durante uma semana, todos os dias), calendário de perspectiva.
São utilizadas diversas formas de escrita de planos: texto, tablet (bolso), texto em ficha, bloco esquemático, em forma de ciclograma, plano-esquema, etc.
Os professores podem escolher de forma independente a forma do plano. Embora seja possível que seja diferente, por exemplo, para crianças ou um grupo mais velho, jovens especialistas (plano de texto detalhado) e para professores experientes (forma gráfica), etc. No entanto, é aconselhável que as instituições de ensino pré-escolar adotem uma forma unificada de elaboração de um plano.
A pedido do professor plano de longo prazo compilado por um mês ou um trimestre. Via de regra, o trabalho com os pais, exercícios matinais, animação, aulas, etc.

O plano de longo prazo pode incluir:

1. Metas e objetivos.
2. Lista de crianças por subgrupos.
3. Ciclograma (estrutura dos momentos operacionais)
4. Tipos de atividades infantis:

• comunicação (situações comunicativas, histórias, explicações, explicações, conversas, situações de comunicação não verbal, etc.)
• educação física e trabalho recreativo (endurecimento, exercícios esportivos, jogos ao ar livre)
• atividades lúdicas (dedos, role-playing, didáticas, de tabuleiro, educativas, para o desenvolvimento da memória, atenção, imaginação, pensamento), construção, folclóricas, musicais e didáticas, verbais, informáticas, jogos ao ar livre, etc.)
• aulas organizadas
• atividade prática cognitiva (familiarização com os fenômenos da vida circundante, observações da natureza viva e inanimada, atividades experimentais e experimentais elementares, etc.)
• atividades artísticas (jogos de fala e teatrais, música, artes visuais)
• trabalho elementar (recados, autoatendimento, trabalho doméstico e manual, dever)
• trabalho individual com crianças
• trabalhando com a família
• perspectivas

Plano de calendário prevê o planejamento de todos os tipos de atividades infantis e formas de trabalho correspondentes para todos os dias.

Opções de agendamento

A elaboração de planos de longo prazo e de calendário pelo professor permite evitar muitas das desvantagens do planejamento, mas sobrecarrega os professores, pois neste caso o professor tem que manter dois planos.
Mais moderno é calendário de perspectiva planejamento: parte do trabalho é planejada para um mês (momentos regulares, entretenimento, atividades, jogos, trabalho, etc.), e conteúdos específicos são planejados para cada dia (trabalho individual, descrição de alguns fragmentos do trabalho: manhã - noite)
O planejamento do calendário de longo prazo prevê:

• A relação entre os principais tipos de atividades infantis: brincar, trabalhar, aprender, etc.
• Implementação dos princípios de consistência e sistematicidade na resolução das tarefas educativas e educativas do mês.
• Continuidade de tarefas em todas as seções do programa para uma determinada faixa etária.
• Um sistema de trabalho individual com crianças específicas - imediatamente após uma aula, jogo ou trabalho.
• Registre as observações no plano no dia anterior ou no mesmo dia pela manhã.

É racional realizar esse planejamento em várias etapas.

• Registre todos os eventos (durante um mês, um trimestre) de acordo com o plano de trabalho do jardim de infância.
• Determine os dias para aulas finais, conversas, excursões e aulas abrangentes.
• Planejamento direto:
• aulas de desenvolvimento da fala e familiarização com o mundo exterior, de artes visuais e design, educação física, música, desenvolvimento de conceitos matemáticos elementares, etc.
• trabalho preliminar antes de modelar, desenhar, aplicar, etc.
• trabalho individual
• passeios com indicação dos principais pontos de observações, trabalhos, tipos de jogos, trabalhos individuais, tendo em conta os jogos e atividades previstas.

4. De acordo com os objetivos (educacionais e educativos), indicar os tipos e frequência de repetições de jogos didáticos, de role-playing, criativos, ao ar livre e outros, bem como a finalidade e os tipos de trabalho.
5. Analise o plano, traçando a relação de todos os seus trechos.
6. Planeje o trabalho com os pais.
7. Nos grupos seniores e preparatórios, forneça trabalho com um professor.
8. Forneça quais equipamentos serão necessários para o trabalho docente em grupo.
Para qualquer tipo de planejamento, é aconselhável utilizar uma ficha:

• aulas (cuja descrição não consta da literatura, mas estão previstas no programa)
• caminhadas ou observações
• exercícios matutinos
• alguns tipos de trabalho, etc.

Em geral, o planejamento do calendário de longo prazo economiza tempo e esforço do professor, permitindo-lhe construir e ver uma imagem holística do trabalho educativo com crianças em instituições de ensino pré-escolar.
Agora gostaria de me deter em novas abordagens para o planejamento do trabalho educativo em instituições de ensino pré-escolar e falar sobre a experiência de manutenção de planos de longo prazo e de calendário para jardins de infância de outras regiões do nosso país.
Então Bagautdinova S.F. (Candidato em Ciências Pedagógicas) e Kornilova K.V. (professor sênior do Departamento de Gestão Educacional da Universidade Estadual de Magnitogorsk) observa que a eficácia do processo educacional nas instituições de ensino pré-escolar depende em grande parte da qualidade do seu planejamento. Analisaram a qualidade do planejamento do processo educativo na prática das instituições de educação pré-escolar. A análise mostrou que Os principais elementos do planejamento do processo educacional de uma instituição de ensino pré-escolar são o programa educacional e o plano dos professores.
Eles observam que para sistematizar o planejamento é necessário determinar como desenvolver um programa educacional em uma instituição de ensino pré-escolar, depois determinar abordagens para o desenvolvimento de planos de trabalho educativo, para que implementem o programa educacional como documento de apoio do planejamento pedagógico.

Um mecanismo de sistematização do planejamento do processo educativo de uma instituição de ensino pré-escolar pode incluir, na sua opinião, as seguintes ações:
1. Na fase inicial, você deve decidir criar seu próprio programa educacional.
2. Desenvolvimento de programa educativo para as seguintes ações:

• determinação da ideia geral e conceitual do programa educacional
• destacando as etapas de seu desenvolvimento
• criação de um grupo criativo (equipe docente, professor sênior)
• determinando o progresso do desenvolvimento
• determinação de um sistema de coordenação do desenvolvimento de um programa educacional.

3. Implementação do programa educativo da instituição de ensino pré-escolar através dos planos dos professores.
Os planos de longo prazo e de calendário são documentos de planejamento tático para a implementação do programa educacional, portanto não devem contradizê-lo.
A sistematização dos planos pedagógicos compreende as seguintes ações:
1. É tomada uma decisão sobre a forma de planejamento do processo educativo.
2. Se for adotada uma forma unificada de planejamento, o corpo docente da instituição de ensino pré-escolar desenvolve uma estrutura aproximada de um plano de longo prazo e calendário de acordo com o programa educacional.
3. Se for adotada uma abordagem diferenciada de planeamento em função da formação profissional do professor (plano-quadro, cronograma, grelha), o educador sénior regista a ficha de planeamento de cada professor.
4. É determinado um sistema de requisitos gerais característicos dos planos pedagógicos para a implementação do programa educacional:

• tarefas de trabalhar com crianças de acordo com seções do programa por um determinado período
• conteúdo do material educativo de acordo com o programa educacional
• um conjunto de métodos e técnicas para trabalhar com crianças
• Dependendo da forma do plano, as seções do programa são distribuídas por mês, dia da semana e momentos rotineiros, blocos de interação entre adultos e crianças.

5. É determinada a relação entre cada componente do programa educativo e os planos pedagógicos.
Como aponta Bagautdinova S.F. (Candidato em Ciências Pedagógicas) e Kornilova K.V. (professor sênior do Departamento de Gestão Educacional da Universidade Estadual de Magnitogorsk) a implementação deste mecanismo na prática das instituições de educação pré-escolar ajudará a agilizar o planejamento do processo educacional, o que afetará sua eficácia, progresso e resultados como um todo.
Alyamovskaya V.G. (Candidato em Ciências Psicológicas pela Universidade Pedagógica de Nizhny Novgorod) propõe a seguinte estrutura do plano temático:

• Unidade base.
• Lado desenvolvimentista.
• Bloqueie "Criatividade/Correção".
• Bloco de aulas de classificação.

Unidade base inclui tópicos de aulas cujo objetivo principal é dar às crianças a base de conhecimentos necessária e desenvolver determinadas competências nas atividades educativas.
EM bloco de desenvolvimento São indicados os temas das aulas em que as crianças deverão “obter” conhecimentos por conta própria.
Bloquear “Criatividade/Correção” inclui uma série de aulas , criar condições para aplicar a experiência cognitiva adquirida numa situação desconhecida, bem como (se possível) para transformar o conhecimento em outras áreas da atividade cognitiva.
Bloco de classificação classes reflete o tema das classes de controle (nós as chamamos de classes de classificação), que permitem o registro oportuno da experiência pessoal da criança em cada tipo específico de atividade educacional. Existem três tipos de classificação:

• Avaliação do domínio do material de aprendizagem.
• Avaliação de desenvolvimento pessoal.
• Avaliação de criatividade.

Tradicionalmente, o plano temático é apresentado em forma de tabela, embora outras opções sejam possíveis:

	Nome do bloco	Título do tópico, resumo	Número de horas	Formas de organização de aulas
		Animais de estimação
		Animais selvagens
	Desenvolvimento	Por que uma pessoa não tem cauda?
	Criatividade/Correção	Kostinitsa para animais
Total de acordo com o plano

Lenda:
…….. - e assim por diante.
Tr é uma atividade de ensino tradicional.
IG - forma de jogo
Тн – formulário de treinamento
Ev - conversa heurística
SP - pesquisa independente
KMD - atividade mental coletiva
De – experimentação infantil.
GOU d/s N1755 em Moscou trabalha de acordo com o “Programa de Educação e Treinamento no Jardim de Infância” e nas atividades práticas, os educadores de infância dão preferência ao planejamento de longo prazo. Na opinião deles, este modelo:

• Leva em consideração a relação entre os diversos setores do trabalho com crianças;
• Fornece trabalho sistemático e consistente;
• garante a unidade no trabalho dos educadores.

No jardim de infância N 1755 são compiladas tabelas e diagramas em formato A4, que refletem:

• educação física e trabalho de saúde: atestado de saúde, sistema de endurecimento tendo em conta a época do ano e idade, sistema de actividade motora tendo em conta a época do ano, ginástica;
• trabalhe para se familiarizar com a natureza e os fenômenos da vida circundante;
• trabalhos relacionados com a formação de competências e normas de comportamento culturais e higiênicas;
• trabalhos relacionados com o desenvolvimento de atividades de jogo;
• interação com os pais.

Como exemplo, aqui estão tabelas e diagramas para planejar a ginástica para 3 meses e planejar atividades de jogo para 1 trimestre:

Planejando a ginástica para o 1º trimestre.

Tipos de ginástica			Nome do mês (inserido manualmente)		Nome do mês (inserido manualmente)
	1ª quinzena do mês	2ª quinzena do mês	3ª quinzena do mês	1ª quinzena do mês	2ª quinzena do mês	3ª quinzena do mês
Manhã	Complexo sem objetos	(indicar literatura, autor, página)
Depois de dormir	(indicar literatura, autor, página)
Articulatorio	Exercício respiratório “Pump” (especificar literatura)

Planejando atividades de jogos para o 1º trimestre.

	Nome	Tarefas do programa
Jogo de interpretação de papéis	"Hospital"	Identificar as ações das crianças é um papel lúdico através de uma cadeia de ações específicas do assunto. A criança se autodenomina o nome do personagem do jogo	O médico está doente. O médico convida o paciente para uma consulta, olha a garganta, faz remédio. Aibolit – animais doentes (técnicas de manejo: observação de ilustrações, conselhos)
Jogo ao ar livre	"Chegue aos seus lugares mais rápido"	Ensine as crianças a seguir regras básicas	A professora organiza um encontro com todo o grupo ou subgrupo de crianças.
Jogo didático	"Quem está fazendo o quê"	Fortalecer o conhecimento das crianças sobre profissões	Criando um ambiente de jogo, introduzindo d/i

A pedido dos professores, é elaborado um plano de longo prazo para um mês ou trimestre; Dentro de cada período, são determinadas as tarefas imediatas do mês.

O planejamento de longo prazo inclui uma chamada grade de assuntos importantes para cada faixa etária, onde todas as atividades (durante um mês, um trimestre) são incluídas de acordo com o plano de trabalho do escritório metodológico, diretor musical, instrutor de educação física, e instrutor de planejamento.

Grade de assuntos importantes.

Mês	Plano anual de trabalho da instituição de ensino pré-escolar	Diretor musical	Professor de educação física	Instrutor de natação
Setembro	Aniversário do jardim de infância	Convite de artistas do Teatro Kakadu	Jogos - corridas de revezamento	Ajuda na organização e realização de festas de aniversário
	Aulas temáticas “Nosso jardim”. Dedicação das crianças recém-chegadas.	Férias para crianças do primeiro grupo júnior “Top-top”	Conversas, questionamentos aos pais.	Consultas para pais de grupos mais jovens
		Espetáculo teatral “Outono” com a participação de ex-alunos.

Com base no planejamento de longo prazo, os educadores elaboram um plano de calendário da seguinte forma:

Para o primeiro grupo júnior, os professores usam a seguinte tabela:

Dias da semana

Modelagem/aplique

Desenho

Desenvolvimento da fala

Construção

Treinamento físico

Sensorial

Música

Andar

Jogos didáticos

Jogos de RPG

Lazer

Trabalho individual com crianças

Trabalho individual com os pais

Segunda-feira

Terça-feira

Quarta-feira

Quinta-feira

Sexta-feira

Kryukova V.V., vice-chefe da instituição educacional pré-escolar infantil "Rosinka", art. Rosinka, distrito de Rebrinsky, Território de Altai, oferece um formulário de planejamento que é aconselhável para professores focados em altos resultados no trabalho educativo com crianças. O sistema de planeamento proposto foi implementado em jardins de infância há 10 anos e é acessível à maioria dos professores e é eficiente em termos de tempo.
O planejamento temático complexo e a utilização de uma determinada série hierárquica de planos: temático (para o ano), de longo prazo (para o mês), calendário (ciclogramas de atividades) ajudam os educadores a resolver as seguintes tarefas:

• planejar ciclos integrados de aulas que combinem diferentes áreas de trabalho com as crianças (familiarização com o mundo exterior, desenvolvimento da fala, atividades artísticas)
• formar pré-escolares de acordo com tal plano de trabalho com maior eficiência, uma vez que conhecimentos complexos contribuem para a formação do pensamento sistêmico
• utilizar esse tipo de planejamento para reduzir a carga didática dos pré-escolares (uma abordagem sistemática e integrada ajuda a reduzir o número de aulas sobre o tema)

Regras de planejamento.

1. Um plano temático para o ano letivo (é indicado o tema e o período de trabalho) é necessário se existirem programas básicos, variáveis ​​​​e adicionais que devem ser incluídos no sistema de ensino unificado para pré-escolares de uma determinada instituição e grupo.

Assunto das aulas.

O plano temático anual pode ser mais detalhado, visando reduzir o tempo gasto pelo professor na elaboração de um plano mensal de longo prazo.

Plano temático para o grupo de idosos da escola ______________. G.
N	Período	Tópicos educacionais desenvolvimento	Recomendações	Produtivo atividade
p/p
1	2	3	4	5
1		Classes de classificação em básico	Principais temas destacados	Aulas de avaliação em tecnologia básica
		tópicos	e diagnósticos são realizados	mãe
O outono veio nos visitar
2	Setembro	1. Mudanças sazonais na natureza	Só levado para a aula	1. Tapete de outono (padrão de listras, ritmo,
		e vida humana (não viva	temas complexos. Grande	mergulho).
		gênero, planta e animal	algum do material pode ser usado	2. Tapete “Rowan” (padrão quadrado,
		mundo).	usar em conjunto	simetria, pintura a dedo).
		2. Jardim, horta (árvores e arbustos)	atividades com crianças, pro-	3. Retrato de outono (desenho decorativo)
		apelidos, vegetais, frutas, trabalho de amor	conduzindo observações, conversas,	por projeto).
		atividades de colheita, profissões	considerando natural	4. Tomate e pepino (desenho com
		na agricultura).	objetos, desenvolvimento sensorial	passeios, recepção “arco”).
		3. Segredos da culinária russa (projeto	laços (gosto, cheiro, tátil	5. Maçã, uva (molhada,
		"Antiguidade Russa")	Sentir)	dedo). 6. Natureza morta “Fruta” (conforme plano, amostras variáveis). 7. Pintura Khokhloma (maçãs, seção
				quadro-negro).
				8. Pintura Khokhloma (groselha, círculo)______________________________

2. No plano mensal de longo prazo, um tema une todos os tipos de aulas horizontalmente.

Direção de estudos.

3. O tema permeia o plano verticalmente, o professor distribui quais seções incluir para o ensino em sala de aula (subtópicos complexos, áreas formadoras de sistemas, elos importantes na cadeia temática lógica), alguns tópicos são aconselháveis ​​​​para serem implementados nas atividades conjuntas do professor e das crianças, certas tarefas podem ser resolvidas através da organização adequada das atividades independentes das crianças.

Organização de atividades.

Formulários	Conhecendo o seu entorno	Desenho
	Floresta e seus habitantes.
	1. “Plantas da Floresta” 2. "Pisos da Floresta" 3. Como os animais se preparam para o inverno"	1. "Salgueiro" 2. “Árvores grandes e pequenas” 3. “Quem mora na floresta densa”
Atividade cooperativa	1. "Espécies de árvores" 2. “Frutas e sementes” 3. Ler obras sobre a floresta. 4. Exame de ilustrações e objetos naturais.	Técnica não convencional de desenho de árvores: Bétula (vela) Abeto (molhado) Árvore de outono (monótipo)
Atividade independente	1. Mural do desenvolvimento cognitivo (seções sobre o tema) 2. Jogos didáticos “Folha de quem?”, “Animais nos caminhos”	1. Canto da criatividade 2. Painel “Nossa Floresta” 3. Jogo didático “Desenhos Mágicos”

4. O planejamento mensal detalhado de longo prazo, em conformidade com as regras acima, ajudará a minimizar o planejamento de calendário, e professores altamente qualificados trabalharão apenas com base em planejamento de longo prazo e ciclogramas de atividades; O conteúdo do trabalho do dia é refletido nos cartões de canto do minimétodo incluídos no plano de longo prazo.

Método de mini canto.

1. Ficha de exercícios matinais.
2. Ficha de ginástica após dormir.
3. Ficha de ginástica corretiva.
4. Ficha de exercícios respiratórios.
5. Faça massagens.
6. Ginástica de dedos.
7. Ginástica de articulação.
8. Jogos ao ar livre para crianças desta idade.
9. Imitação de jogos ao ar livre.
10. Jogos folclóricos russos.
11. Jogos verbais ao ar livre.
12. Ficha de atas de educação física.
13. Jogos para educação socioemocional.
14. Jogos para desenvolver habilidades de comunicação.
15. Psicoginástica. Jogos.
16. Psicoginástica. Esboços.
17. Pequenos gêneros folclóricos (rimas, fábulas, provocações).
18. Baú de enigmas (por tópico).
19. Palavra artística.
20. Sinais populares.
21. Contando livros.
22. Trava-línguas.
23. Provérbios puros.
24. Ficha de experimentos, experimentos.
25. Arquivo de observações.
26. Mapas de caminhada (por estações), uma lista completa de tarefas para uma caminhada.
27. Ficha de jogos para desenvolvimento:
- memória;
- pensamento;
- imaginação;
- atenção;
- percepção.
28. Fichas de aulas (em todas as áreas).

O planejamento do calendário do trabalho educativo é realizado de acordo com ciclogramas de atividades. Cada dia da semana tem um foco específico, o que permite estar atento à área prioritária para esse dia, concretizando-a através de vários tipos de atividades.

Ciclograma de atividades dos grupos seniores
Horas do dia	Segunda-feira (ecologia e fala)	Terça-feira (desenvolvimento)	Quarta-feira (Aulas por interesse)	Quinta-feira (dia de comunicação)	Sexta-feira (trabalho e desenvolvimento físico) ______
1	2	3	4	5	6__________
Manhã	1. Dever e observação num recanto da natureza. 2. Exame de ilustrações.	1. Trabalhar em estandes de desenvolvimento cognitivo e em recantos sensoriais. 2. Enigmas por tópico	1. Trabalhando em áreas esportivas. 2. Jogos de direção. 3. Interpretação de papéis jogos.	1. Jogos de comunicação. 2. Ginástica de dedos.	1. Organização de atribuições e deveres. 2. Atas de educação física.
	1 3. Sub-verbal jogos de visão. 4. Conhecendo o na- sinal de família - mi. 5. Ambiental jogos didáticos	treinamento. 3. Jogos, exercícios ções com elementos psicoginástica. 4. Impressão em mesa novo desenvolvimento jogos. 5. Aulas individuais em recantos de educação física	4. Trabalhe nos cantos criatividade. 5. Trabalhe em uma livraria canto. 6. Independente atividades infantis	3. Mesa grupo impresso jogos com regras. 4. Aula de teatro canto de rapina	3. O caminho é saudável Vya. 4. Aulas esportivas canto criativo
1ª metade do dia	Manhã ginástica com elementos respiratórios e corretivos, massagem lúdica
	1. Articulatório 2. Jogos de fala e exercícios. 3. Ginástica de dedo desagradável. 4. Observações na natureza	1. Jogos ao ar livre (psicoginástica). 2. Experimentos e experiências rimentos durante anda em. 3. Cinesiológico ginástica (conexões inter-hemisféricas)	1. Imitação jogos ao ar livre. 2. “Iso-caixas” strappers" (lançado material). 3. Jogos, psicoginástica nastika	1. Corpo docente (problema novo pedagógico situações). 2. Relaxamento ginástica (entre ocupações), “governo” o jogo amistoso"	1. Atas de educação física - oi. 2. Jogos ao ar livre e exercícios. 3. Elementos do logotipo ritmos
2º tempo vinho do dia	Ginástica depois de dormir, incluindo relaxamento, treinamento oftalmológico, brincar de massagem, educação física, jogos ao ar livre, endurecimento
	1. Interpretação de papéis um jogo. 2. Ler ficção literatura de veias. 3. Revisão ilustrações.	1.Didático jogos. 2. Desenvolvimento e jogos de lógica. 3. Jogos e exercícios ções para o desenvolvimento	1. Aulas interativas resam. 2. Trabalho em círculo. 3. Psicoginástica, conto de fadas-, jogo-tera- piya.	1. Entretenimento. 2. Teatralizado novos jogos, jogos- dramatização. 3. Trabalhando com informações recatado.	1. Trabalhe em grupo, em área, na natureza. 2. Dinâmico hora. 3. Trabalho manual. 4. Desaprendizagem
	4. Excursões e passeios esquerda caminha. 5. Fabricação atributos. 6. Trabalho individual em ZKR. 7. Aprendendo números e trava-línguas	educacional processos mentais. 4. Atividades experimentais em minilaboratório	4. Familiarização com trabalhos de arte. 5. Atividade independente das crianças. 6. Conhecimento de diferentes tipos de criatividade, direções não tradicionais niyami	4. Questionários, testes cursos. 5. Conversas sobre educação tania da cultura do comportamento. 6. Ler ficção. 7. Regras de segurança comportamento perigoso (estrada, social al, valeológico, segurança contra incêndio)	novo celular 5. Didático Jogos e ESBOÇOS ativados formação do KGN. 6. Conversas, jogos sobre a formação da cultura valeológica
Noite	1. Plantar sementes ou mudas. 2. Trabalho e observações em minijardins. 3. Jogos e atividades nos cantinhos dos livros	1. Atividade construtiva. 2. Trabalhar com poupança alguns itens substitutos. 3. Jogos de desenvolvimento pensamento geométrico	1. Atividade independente das crianças na zona de criatividade. 2. Jogos com mosaicos. 3. Construtivo jogos. 4. Olhando as ilustrações	1. Atividades criativas coletivas. 2. Jogos sociais mas educação emocional. 3. Jogos, exercícios conhecimento, situações para dominar as regras comportamento	1. Dever em um recanto da natureza. 2. Observações trabalho adulto. 3. Didático jogos considerados ilustrações sobre profissões, esportes

Ciclograma de atividades dos grupos juniores
Horas do dia	Segunda-feira (desenvolvimento da fala)	Terça-feira (desenvolvimento físico)	Ambiente (sensorial, mótrico)	Quinta-feira (conhecendo o seu entorno)	Sexta-feira (comunicação)
1	2	3	4	5	6
Manhã	1. Conversas individuais. 2. Exame de ilustrações. 3. Olhando brinquedos. 4. Ouvir e repetir músicas e rimas infantis	1. Sequência de desenvolvimento físico. 2. Jogos ao ar livre. 3. Exercícios respiratórios. 4. Faça uma massagem. 5. Ginástica de dedo	1. Jogos didáticos. 2. Aulas individuais na área sensorial. 3. Jogos para desenvolvimento de habilidades motoras. 4. Jogos no Centro de Água e Areia	1. Observações de objetos naturais. 2. Olhando as ilustrações (de acordo com os temas estudados). 3. Jogos ecológicos com brinquedos e resíduos	1. Conversas. 2. Situações educativas lúdicas. 3. Jogos ao ar livre de orientação comunicativa. 4. Crianças brincando juntas
1ª metade do dia	Exercícios matinais com elementos de respiração, relaxamento e massagem lúdica
	1. Ginástica de dedo. 2. Jogos de palavras. 3. Pequenos gêneros folclóricos. 4. Ler ficção	1. Aprendendo novos jogos ao ar livre. 2. Ginástica de adaptação. 3. Caminhe com alta atividade física	1. Ginástica de dedo. 2. Trabalhar com materiais Montes-sori. 3. Jogos de exercícios de autocuidado	1. Materiais sobre o estande de desenvolvimento cognitivo. 2. Observar pinturas e objetos naturais	1. Jogos de conversação sobre o tema “Conheça a si mesmo”. 2. Jogos, esquetes (psicoginástica). 3. Brincar com objetos
2ª metade do dia	Ginástica após o sono, adaptação, respiração, massagem lúdica e outras atividades de bem-estar
	1. Jogos teatrais e de role-playing. 2. Ler ficção	1. Logoritmia. 2. Jogos de simulação ao ar livre. 3. Exercícios na pista de saúde. 4. Ginástica de articulação	1. Ginástica de dedo. 2. Jogos construtivos, atividades produtivas	1. Jogos no Centro de Água e Areia. 2. Jogos didáticos, inclusive com materiais naturais	1. Entretenimento. 2. Jogos de histórias com objetos substitutos. 3. Atividade móvel
Noite	1. Observações na natureza. 2. Jogos de tabuleiro. 3. Aprendendo ditados numéricos	1. Jogos de imitação. 2. Jogos folclóricos	1. Exercícios para desenvolver a motricidade fina. 2. Jogos de tabuleiro e impressos (sensoriais)	1. Exame de ilustrações. 2. Jogos de palavras	Jogos de tabuleiro e impressos (em subgrupos)

No GOU d\s 2502 em Moscou, os professores consideraram diversas opções de planejamento e criaram seu próprio sistema. Para cada faixa etária foi criado um caderno separado com capa laminada, composto por folhas A4 encadernadas e impressas. O planejamento é desenvolvido para cada faixa etária separadamente, mas eles diferem nos modos e nas tarefas atribuídas.

Folha 1. O caderno começa com informações sobre os professores e uma lista de crianças. Aqui também incluímos os dados do “Certificado de Saúde”. Essas informações (peso, altura, desenvolvimento físico, grupo de saúde, diagnóstico, grupo de educação física, grupo de mobiliário adequado) são necessárias ao professor, não havendo requisitos uniformes para seu registro e armazenamento. Em regra, a “Ficha de Saúde” é uma folha de papel verdadeiramente separada, que se guarda entre outras documentações pedagógicas. Na nossa versão, está sempre à mão.

Espalhe 1. O lado esquerdo da primeira página espelhada é uma folha de “Notas Especiais”. A necessidade de introdução de tal ficha se deve ao fato de que atualmente existem muitas crianças com manifestações de alergias e características físicas e mentais diversas. Graças a essas informações, a professora sabe o que determinada criança não pode comer, suas características (até como nomear - tivemos um caso em que a criança teve que ser chamada apenas pelo nome completo - Fedor, ele não respondeu ao nome Fedya). Esses dados são necessários quando um professor permanente de um grupo é substituído por outro professor.
A rotina diária está escrita no lado direito da página espelhada, portanto não há necessidade de escrevê-la você mesmo. Em cada faixa etária, o regime difere no tempo destinado às aulas, ao sono e à alimentação.

Marcas especiais			Rotina diária do grupo preparatório N_____
				Momentos de regime	Tempo
				Recepção de crianças, exame, jogos, plantão, trabalho individual	7.00-8.00
				Exercícios matutinos	V.00-8.12
				Preparação para café da manhã, café da manhã	8.12-8.45
				Atividades independentes, jogos, preparação para as aulas	8.45-9.00
				Aulas	9.00-10.50
				Preparando-se para uma caminhada, caminhando, voltando de uma caminhada	10.50-12.30
				Preparando-se para o almoço, almoço	12.30-12.55
				Preparando-se para dormir, cochilos	12.55-14.50
				Subida gradual, procedimentos aéreos	14.50-15.00
				Preparando-se para o chá da tarde, chá da tarde	15.00-15.25
				Jogos, atividades, lazer	15.25-17.00
				Preparação para uma caminhada, caminhada, retorno de uma caminhada (jogos internos - em condições climáticas desfavoráveis)	17.00-19.00
				Indo para casa	Até às 19h00

Espalhe 2. No lado esquerdo está impresso o modo motor das crianças, que lembra ao professor quais padrões ele deve atender. À direita está o horário das aulas (espaço em branco).

Modo motor grupo preparatório N___			Horário das aulas
			Dia da semana	Título da lição	Gasto de tempo
Tipo de ocupação	Duração
			Segunda-feira
Exercícios matutinos	Diariamente em grupo ou salão 12 minutos
Aquecimentos motores	Diariamente durante Intervalos de 10 minutos entre aulas
Atas de educação física	Todos os dias durante cada aula estática, conforme necessário, 3-5 minutos
Jogos ao ar livre e exercícios físicos/passeios	Diariamente 25-30 minutos
Trabalho individual no desenvolvimento do movimento	Caminhe 12-15 minutos diariamente
Praticar exercícios depois de uma soneca
			Horário das aulas de __________
Sessões de treinamento de educação física Exercícios de piscina Educação física em uma caminhada	2 vezes por semana 30 minutos Uma vez por semana para uma caminhada matinal de 30 minutos
			Dia da semana	Título da lição	Tempo |
			Segunda-feira
Atividade motora independente	Diariamente sob orientação de um professor em ambientes internos e externos, a duração depende das características individuais das crianças
Educação Física	Uma vez por mês 40 minutos
Movendo crianças pelo prédio	Aproximadamente 20 minutos por dia
Em apenas uma semana (atividade motora organizada)	Mínimo 8 horas e 40 minutos

Espalhe 3. No lado esquerdo está impressa uma tabela em branco “Distribuição das crianças em subgrupos para diversas atividades”. Na versão berçário são três subgrupos, nas demais são dois, para aulas de piscina e educação física.
O lado direito é ocupado pelas já impressas “Tarefas de educação e formação no grupo _”.

Autoanálise da organização e condução das aulas do ponto de vista da conservação da saúde
1. Ambiente de grupo e condições de higiene	São verificadas a temperatura e o frescor do ar, a racionalidade da iluminação e a presença de estímulos sonoros monótonos.
2. Número de tipos de atividades educativas, duração média e frequência de alternância	A monotonia cansa as crianças e as mudanças frequentes exigem esforços adicionais de adaptação
3. Métodos de ensino utilizados	São verificadas a disponibilidade e escolha de métodos que promovam a ativação da iniciativa e da autoexpressão criativa.
4. Posturas dos alunos, alternância de posturas	É analisado se os alunos alternam as posturas de acordo com o tipo de trabalho, se o professor observa o sentar dos pré-escolares
5. Atas de educação física e outros momentos de melhoria da saúde nas aulas	Seu lugar, conteúdo e duração são revelados
6. O conteúdo da lição inclui questões relacionadas à saúde e estilo de vida saudável	Acontece se as aulas moldam a necessidade de um estilo de vida saudável, as atitudes em relação a uma pessoa e sua saúde como valor
7. Os alunos têm motivação para trabalhar	Interesse pelas aulas, vontade de aprender mais, alegria pela atividade, interesse pelo assunto e fenômeno em estudo; Métodos usados ​​para aumentar a motivação
8. Clima psicológico. Presença de descargas emocionais nas aulas	O clima da aula, piadas, sorrisos, momentos musicais, etc.
9. Densidade de turmas (%) - quantidade de tempo gasto em trabalhos acadêmicos em relação ao tempo total de aula	Norma - não menos que 60% e não mais que 75-80%
10. Momento de início do cansaço dos alunos e diminuição da atividade	Norma - ao final da aula (determinada durante a observação aumentando as distrações motoras e passivas)

Ciclograma de agendamento trabalho educativo fora da aula com crianças em idade pré-escolar
	Manhã	Andar	Noite	Andar
Segunda-feira	Móvel um jogo. Individual todo trabalho de acordo com REMP	Móvel um jogo. Didak- tique jogo da natureza pré-desenvolvimento o conteúdo- nia. Educacional Esportes quaisquer jogos	Lendo ficção literário ry ou exibir dia- filme conteúdo significativo nia. Individual linha de trabalho - desenhando pintura- mi. Jogo didático - musical	Individual naya trabalho - desenvolvimento de base quaisquer movimentos. Didático jogo - educativo narrativa- nuyu
Terça-feira	Individual trabalho - desenvolvimento estes básicos movimentos. Di- dáctico jogo - conheça - relacionamento com redes sociais válido	Alvo andar. Móvel um jogo	Ensinando jogos com materiais de construção valor Jogos - dramatização. Individual trabalhar - conhecer - amor com arte	Móvel um jogo. Didático jogo clássico – formação gramaticalmente correto discursos
Quarta-feira	Jogo ao ar livre. Individual trabalhar para- formação cultura sonora rodadas de discurso	Móvel um jogo	Individual trabalho - arroz- ção. Individual trabalho naya – musical educação cultural ção	Individual trabalho - desenvolvimento ção de movimentos. Didático jogo da natureza Conteúdo védico
Quinta-feira	Jogo ao ar livre. Individual trabalho - treinamento narrativa- nuyu	Móvel um jogo	Lendo ficção literário ok. Didático jogo - retratar atividade ativa ness. Didático jogo ético	Esportes entretenimento. Repetição poemas |
Sexta-feira	Dança redonda um jogo. Didático jogo clássico – consolidação dicionário	Alvo andar. Móvel um jogo. Didak- tique jogo por REMP	Entretenimento. Por- repetição de poesia rênio. Individual todo trabalho - modelagem, aplicações, projeto	Treinamento esportivo - 1 exercício desentendimentos. Sob- jogo de visão. Didático jogo da natureza contente

Faça 20 anos. O lado esquerdo é ocupado pela tabela “Plano de perspectiva de trabalho com os pais para o trimestre”, preenchida pelos educadores. À direita está um plano de trabalho de longo prazo para o mês.

Plano de longo prazo para trabalhar com pais de alunos emEUtrimestre
Forma				a data do
Plano de trabalho de longo prazo para ____________ Complexo de exercícios matinais com “____”__________ Por "_____"______________
	Posição inicial				Dosagem

Turnos 21-26. Aqui está um plano de trabalho diário, que inclui os seguintes pontos: trabalho individual (do dia), manhã, aulas (o professor só precisa indicar o nome e o número - afinal, as tarefas já estão indicadas no plano de trabalho do ano), caminhada, noite (são indicados jogos, conversas, observações, vários tipos de atividades organizadas e independentes dos alunos de acordo com os objetivos do programa). Esta é a opção tradicional e mais conveniente em todos os aspectos.

data	Trabalho individual	Manhã	Aulas	Andar	Noite	Andar

Na última páginaÉ apresentada a tabela “Apoio metodológico”, onde os professores indicam a literatura utilizada. Eles se referem a esta mesma página ao planejar.
Apoio metodológico.

Referências:

1. Andrianova I.L. Sistema de apoio metodológico no planejamento do trabalho com crianças. – //Manual dos educadores seniores, N9, Setembro de 2009, pp.
2. Kryukova V.V. Planejamento temático abrangente em instituições de educação pré-escolar. – //Gestão de instituição de ensino pré-escolar, N8, 2008. – Pág. 8-23.
3. Zhuravskaya TV. Existem muitos planos. – //Gestão de instituição de ensino pré-escolar, N3, 2002. – Pág. 4-8.
4. Malaeva E.V. Planeamento construtivo (planos reais de instituições de ensino pré-escolar) - //Gestão de instituições de ensino pré-escolar, N3, 2002. – Pág. 21 – 27.
5. Alyamovskaya V.G. Novas abordagens para o planejamento do trabalho educativo na educação infantil. – //Gestão de instituição de ensino pré-escolar, N3, 2002. – págs. 28-33.
6. Baeva L.V. Planejando o trabalho educacional em instituições pré-escolares na Inglaterra moderna. – //Gestão de instituições de ensino pré-escolar, N1, 2007, pp.
7. Alyamovskaya V.G. Desenvolvimento de planos de calendário variáveis. – //Gestão de instituições de ensino pré-escolar, N, 6, 2002, pp.
8. Alyamovskaya V.G. Novas abordagens para o planejamento do trabalho educativo na educação infantil. – //Gestão de instituição de ensino pré-escolar, N4, 2002. – págs. 29-32.
9. Bagautdinova S.F., Kornilova K.V. Abordagens para planejar o processo educacional em instituições de educação pré-escolar. – //Gestão de instituição de ensino pré-escolar, N7, 2007. – De 56-59.
10. Abordagens modernas para o planejamento do trabalho educativo no jardim de infância: materiais de referência e metodológicos/comp. Vershina N.B., Sukhanova T.I. – Volgogrado: Professor, 2010. – 111 p.

1.3 Características do planejamento do processo educativo em instituições de ensino pré-escolar

Atualmente, as instituições pré-escolares podem escolher áreas prioritárias, programas, tipos de serviços educacionais, novas formas de trabalho, focadas nos interesses do corpo docente e dos pais. O problema do planeamento é relevante, mas ao mesmo tempo uma das tarefas difíceis enfrentadas pelas instituições pré-escolares que estão a abrir novas formas de educação pré-escolar nas suas bases: grupos de curta duração, centros de aconselhamento, centros de apoio à brincadeira infantil, serviços de intervenção precoce, e um lekotek.

Planejamentoé um processo de desenvolvimento de ações consistentes, cuja essência é construir um sistema de trabalho educativo. Consequentemente, todos os tipos de atividades de ensino necessitam de planejamento.

O plano é o documento principal com base no qual se organizam todas as atividades dos especialistas da unidade estrutural. Uma abordagem sistemática do planejamento é garantida por uma estrutura e conteúdo rigorosamente pensados ​​​​dos planos de todos os especialistas envolvidos. Contudo, aceita-se que durante o processo de implementação os planos possam ser clarificados e ajustados dependendo das condições objectivas.

O conjunto de diferentes tipos de planejamento usados ​​simultaneamente em uma instituição pré-escolar separada é chamado forma de planejamento. Assim, uma unidade estrutural também pode ter sua própria forma. Qualquer forma de planejamento pode ser considerada em termos de conteúdo, escala de apresentação, grau de detalhe, etc. Em termos de parâmetros de tempo, é utilizada a seguinte terminologia de plano:

Perspectiva compilada para um longo período (ano, trimestre, mês);

Calendário compilado para um curto período (semana, dia);

Ciclograma – um diagrama de eventos realizados regularmente (durante o ano, mês).

Se considerarmos planejando o trabalho de uma unidade estrutural no sistema geral de planos para uma instituição pré-escolar, podem ser distinguidos os seguintes tipos de planos.

Planeamento do trabalho da unidade estrutural como um todo, elaborado pelo responsável da unidade estrutural e aprovado pelo conselho pedagógico da instituição pré-escolar:

• plano de trabalho anual do departamento

  plano de trabalho de longo prazo para o departamento

O planejamento individual dos especialistas é feito por professores e especialistas de acordo com o quadro de pessoal (diretor musical, psicólogo educacional, professor fonoaudiólogo, professor fonoaudiólogo, professor social, professor de formação complementar, especialista):

• plano de trabalho anual para um especialista

  horário de trabalho especializado

A professora planeia trabalhar com um grupo específico de crianças e pais (para grupos de curta duração e centros de apoio lúdico):

• horário de trabalho do professor

  planos de trabalho individual e em grupo (incluídos na lista de documentos da criança)

Com um planejamento adequado, o chefe de uma unidade estrutural tem a oportunidade de distribuir racionalmente o trabalho dos especialistas ao longo do tempo e prever resultados. Isto cria os pré-requisitos para a organização bem sucedida de uma nova forma de atividade.

Isso também pode ser facilitado pela elaboração de um Programa - documento interno de uma unidade estrutural. Tendo em conta as condições específicas e a situação real de uma determinada instituição pré-escolar.

Programaé um documento que desempenha diversas funções: a base de remuneração, as características do nível profissional do professor, as especificidades do conteúdo do processo educativo e a assistência psicológica e pedagógica à família e à criança.

Programa de trabalho da unidade estruturalé construído com base no programa de desenvolvimento e no programa educacional da instituição de ensino pré-escolar. Pode ter, em nossa opinião, uma estrutura adaptada semelhante.

1. Nota explicativa ou introdução (para uma introdução gradual ao conteúdo do programa), que reflete:

1.1. Relevância (incluindo a procura dos pais por uma nova forma de trabalho no bairro e as capacidades de uma determinada instituição pré-escolar: disponibilidade de instalações, base material e técnica, qualificação e contratação de professores, áreas prioritárias de atividade);

1.2. Documentos normativos que regulamentam as atividades de uma unidade estrutural.

2. Software e suporte metodológico do trabalho (com base no programa educativo da instituição de ensino pré-escolar);

2.1. Metas e objetivos (ou seja, a que se destina a atividade, uma imagem específica e qualitativamente caracterizada do resultado pretendido, que determina a estratégia e a tática do processo educativo, tendo em conta os interesses dos pais e da sociedade);

2.2. Princípios de construção do trabalho educativo;

2.3. Métodos, técnicas, ferramentas para trabalhar com crianças e pais;

2.4. Contingente.

3. O conteúdo do trabalho, incluindo materiais sobre as áreas de atuação dos professores e especialistas (qual o volume de informação; como está distribuída ao longo do ano; que informação está incluída nas secções; de que forma e por que métodos o trabalho é realizado em função do tema ou tipo de atividade, etc.). O material pode ser apresentado na forma de texto expandido, agrupado por idade e seção com acréscimo de planos e orientações adicionais.

· Modelo adaptado do processo educativo durante a permanência dos filhos e pais (distribuição temporal dos vários tipos de atividades);

· Plano de trabalho temático ou de longo prazo do professor (para CIPR e GKP);

· Plano de trabalho temático ou de longo prazo para especialistas.

4. Diagnóstico tendo em conta as áreas de atuação das divisões estruturais:

Diagnósticos utilizados (nome, quem os desenvolveu, critérios de avaliação);

Resultados do ano letivo anterior;

Resultados das pesquisas realizadas.

4.1. Diagnóstico para problemas específicos.

4.1 Diagnóstico de prontidão para frequentar uma instituição de ensino pré-escolar ou geral.

4.2. Pais dominando técnicas de interação lúdica, etc.

5. Condições de implementação do Programa.

5.1.Distribuição de responsabilidades entre funcionários da unidade estrutural.

5.2. Trabalhando com os pais:

· Formas e métodos;

· Assuntos de consultas, dúvidas no contato.

5.3. Componentes do ambiente de desenvolvimento de disciplinas:

· Escritórios de especialistas (quais);

· Zonas (para colaboração, jogos educativos, etc.);

· Lista de brinquedos e ajudas.

5.4. Interação com a sociedade e outras instituições (incluindo instituições científicas e instituições médicas).

1. Aplicativos (opcional).

O programa, assim como os planos dos especialistas, podem ser apresentados em forma textual e gráfica. Esta é a combinação ideal, conforme observado por muitos autores modernos considerando questões de planejamento. Sem forma de texto, segundo L.M. Volobueva, é impossível avaliar a integralidade e integridade do conteúdo. Sem gráficos – coordene eventos de maneira ideal no espaço e no tempo para evitar semanas sobrecarregadas de “colisão” de eventos. Com o planejamento gráfico é possível analisar a sistemática das atividades, a sequência, a continuidade, a densidade dos eventos e a carga horária dos professores em determinado período de tempo.

Em nossa opinião, é com o Programa que é necessário coordenar as atividades atuais e os planos de especialistas que especificam e, em alguns casos, corrigem ou complementam com atividades.

Vamos dar uma olhada mais de perto nas duas principais formas de planejamento: anual E plano de calendário. Tanto um como outro formulário são utilizados pelo diretor, metodologista e professor. Planejamento anual O gestor e metodologista envolve a organização do trabalho de toda a equipe ao longo do ano. Identifica pelo menos 3-4 tarefas principais (o número é determinado pelos próprios funcionários). Por exemplo: conseguir a implementação do programa na secção “Discurso Coerente” na sala de aula e na vida quotidiana; introduzir métodos e técnicas eficazes para o desenvolvimento de conceitos matemáticos elementares em pré-escolares; formar a base da cultura ecológica, introduzindo uma tecnologia holística de abordagem ecológico-pessoal para a criança; sistematizar o trabalho de envolvimento das famílias na educação ambiental das crianças.

Em seguida, são reveladas as formas pelas quais o plano anual será executado. Podem ser oficinas, concursos, consultas, exibições, conselhos pedagógicos, reuniões, etc. Uma seção separada do plano é o trabalho organizacional e pedagógico (temas de reuniões de conselhos pedagógicos, inspeções temáticas, conteúdo do trabalho da comissão de pais, cooperação com a escola e etc.).

Decoração plano de trabalho anual de uma instituição pré-escolar pode ser muito diversificado. Pode ser compilado em qualquer formato conveniente para uma determinada equipe docente: bloco esquemático, calendário (desmembrado por mês), cíclico por formas de trabalho, etc. , vamos considerar plano de trabalho anual da instituição de ensino pré-escolar, que contém as mesmas seções todos os anos. Apenas mudam os objetivos e o conteúdo das seções, que são determinados pelos resultados obtidos.

O plano de trabalho anual inclui as seguintes seções:

Análise dos resultados finais do ano letivo anterior.