Les over het skelet van het hoofd en de romp. De aard van de verbinding van botten. De inhoud van een hand-outdocument bekijken

Hoofd skelet

Schedel - skelet van het hoofd. Er zijn twee delen van de schedel: de hersenen en het gezicht. Afdeling Hersenen is de zetel van de hersenen.

Bij een pasgeborene zijn de schedelbeenderen met elkaar verbonden door een zacht bindweefselmembraan. Dit membraan is vooral groot waar verschillende botten samenkomen. Dit zijn fontanellen. De fontanellen bevinden zich op de hoeken van beide wandbeenderen; Er zijn ongepaarde frontale en occipitale en gepaarde voorste laterale en posterieure laterale fontanellen. Dankzij de fontanellen kunnen de botten van het schedeldak elkaar met hun randen overlappen. Kleine fontanellen zijn met 2-3 maanden overgroeid, en de grootste - de frontale - is gemakkelijk voelbaar en overwoekerd met anderhalf jaar.

Bij kinderen binnen vroege leeftijd het hersengedeelte van de schedel is meer ontwikkeld dan het gezichtsgedeelte. Botten groeien het snelst tijdens het eerste levensjaar. Met de leeftijd, vooral vanaf 13-14 jaar, groeit het gezichtsgebied krachtiger en begint het de hersenen te domineren. Bij een pasgeborene is het volume van het hersengedeelte van de schedel 6 keer groter dan het gezichtsgedeelte, en bij een volwassene is het 2-2,5 keer groter.

De groei van het hoofd wordt waargenomen in alle stadia van de ontwikkeling van het kind; het vindt het meest intensief plaats tijdens de puberteit. Met de leeftijd verandert de relatie tussen hoofdhoogte en lengte aanzienlijk. Deze verhouding wordt gebruikt als een van standaard indicatoren kenmerkend voor de leeftijd van het kind.

Skelet van ledematen

Skelet bovenste ledematen bestaat uit een gordel van de bovenste ledematen en botten vrije ledematen. De gordel van de bovenste ledematen wordt gevormd door de schouderbladen en sleutelbeenderen.

Het skelet van het vrije bovenste lidmaat wordt gevormd opperarmbeen, beweegbaar verbonden met het schouderblad, onderarm, bestaande uit de radiale en ellepijp en de botten van de hand. De hand bestaat uit kleine botten van de pols, vijf lange botten van het middenhandsbeentje en botten van de vingers.

De sleutelbeenderen zijn stabiele botten die weinig veranderen tijdens de ontogenese. De schouderbladen verstarren tijdens de postnatale ontogenese, dit proces eindigt na 16-18 jaar. Ossificatie van vrije ledematen begint met vroege kinderjaren en eindigt op de leeftijd van 18-20 jaar, en soms later.

De handwortelbeentjes van een pasgeborene komen net tevoorschijn en worden duidelijk zichtbaar op de leeftijd van 7 jaar. Vanaf de leeftijd van 10-12 jaar verschijnen er geslachtsverschillen in ossificatieprocessen. Bij jongens zijn ze 1 jaar te laat. De ossificatie van de vingerkootjes van de vingers is voltooid op de leeftijd van 11 jaar, en van de pols op 12 jaar.

Het skelet van de onderste ledematen bestaat uit de bekkengordel en de botten van de vrije onderste ledematen. De bekkengordel wordt gevormd door het heiligbeen en de twee bekkenbeenderen die daar vast mee verbonden zijn. Bij een pasgeborene bestaat elk bekkenbeen uit drie botten (iliacale, schaambeen, zitbeen), waarvan de fusie begint op de leeftijd van 5-6 jaar en voltooid is op de leeftijd van 17-18 jaar.

Na 9 jaar worden verschillen in de vorm van het bekken bij jongens en meisjes opgemerkt: jongens hebben een hoger en smaller bekken dan meisjes.

De bekkenbeenderen hebben ronde kassen waarin de koppen van de dijbenen passen.

Skelet vrij onderbeen bestaat uit het dijbeen, twee botten van het onderbeen - het scheenbeen en het kuitbeen, en het voetbeen. De voet wordt gevormd door de botten van de tarsus, middenvoetsbeentje en vingerkootjes van de tenen.

De menselijke voet vormt een boog die rust op het hielbeen en de voorste uiteinden van de middenvoetsbeentjes. Er zijn longitudinale en transversale bogen van de voet. Bij een pasgeboren kind is de voetboog niet uitgesproken; deze ontstaat later, wanneer het kind begint te lopen.

De kromming van de voetbeenderen blijft behouden grote hoeveelheid sterke gewrichtsbanden. Bij langdurig staan ​​en zitten, het dragen van zware gewichten of het dragen van strakke schoenen worden de ligamenten uitgerekt, wat leidt tot afplatting van de voet.

Terug vooruit

Aandacht! Diavoorbeelden zijn alleen voor informatieve doeleinden en vertegenwoordigen mogelijk niet alle kenmerken van de presentatie. Als je geïnteresseerd bent dit werk, download dan de volledige versie.

Terug vooruit

Terug vooruit

Methodologische component van een open les.

De open les werd gehouden als onderdeel van een reeks open lessen voor leraren van St. Petersburg UOR nr. 2 (technische school). Deze les is een illustratie van het werk van de leraar over een methodologisch onderwerp.

Methodologisch onderwerp van leraar Tarasova I.N. – “Het gebruik van computertechnologie om de effectiviteit van onderwijsactiviteiten te verbeteren en de cognitieve interesse in anatomielessen te vergroten.”

Methodologisch doel van de les: de methodologie tonen voor het organiseren van verschillende schoolactiviteiten bij anatomielessen.

Type les - gecombineerd, met behulp van een verscheidenheid aan educatieve activiteiten van studenten en elementen van verschillende technologieën:

• probleemdialoogles,
• ontwikkelingsles,
• gezondheidsbesparende les,

Methodologische technieken.

• Vergelijking van natuurlijke objecten.
• Analyse en beoordeling van specifieke feiten, beschrijving van natuurlijke objecten.
• Verklaring en oplossing van een probleemsituatie.
• Heuristisch gesprek.
• Werken met instructiekaarten.
• Demonstratie en analyse van een computerpresentatie.
• Werken met atlassen over de menselijke anatomie.
• Het invullen van de vergelijkingstabel.

De nieuwigheid van de les.

• Nieuwe inhoud educatief materiaal(een nieuw onderwerp wordt onthuld tijdens de les).
• Met behulp van een computerpresentatie (er wordt een nieuwe methodologische techniek geoefend).

Tijdens de les worden de onderwijsprestaties van leerlingen in uniform gevolgd.

• Vragen en opdrachten over de inhoud van biologische concepten (met morfologische inhoud, anatomische inhoud).
• Vragen en opdrachten over de soorten intellectuele vaardigheden van studenten (kennis van definities, beschrijving van objecten, analyse van biologische concepten).
• Vragen en opdrachten met grafische middelen (stille tekeningen).
• Taken testen(taken om één juist antwoord te kiezen).

Educatief onderdeel van een open les.

Het doel van de les: voorwaarden scheppen voor het concretiseren van ideeën over de functionele structuur van de menselijke schedel.

Lesdoelstellingen.

1. Leer leerlingen de botten van de menselijke schedel herkennen en benoemen, houd rekening met de structuur van het skelet van het hoofd in ontwikkeling, onderscheid de vaste verbinding tussen botten en gewrichten, onderscheid functies schedels van mensen en chimpansees, hoogtepunt karakteristieke kenmerken platte botten.
2. Laat leerlingen kennismaken verschillende soorten educatieve informatie, leer tekst analyseren, draaitabellen invullen. Ontwikkel het vermogen om feiten te generaliseren, classificeren en systematiseren.
3. Leer de verkregen data in de praktijk te gebruiken.

Apparatuur en onderwijsondersteuning.

1. Computer, mediaprojector.
2. Computerpresentatie van de auteur.
3. Schedelmodel.
4. Tabel “Structuur menselijk skelet", "Structuur van de schedel".
5. Atlassen.
6. Kaarten om vast te houden onafhankelijk werk met atlassen.
7. Tests om de mate van beheersing van de stof te controleren.
8. Tekeningen van de schedel om de mate van assimilatie van het materiaal te controleren (zijaanzicht).
9. Schedeltekeningen voor huiswerk (vooraanzicht).

Lesplan

1. Formulering van het onderwerp door studenten.

Creëren van een probleemsituatie door de leraar: “Welk onderwerp gaan we vandaag in de klas bestuderen?”

Schrijf op het bord: Naad.

Chimpansee.

Hanekam.

Turks zadel.

Fontana.

Studenten formuleren zelf het onderwerp van de les met behulp van een associatieve notitie op het bord, waardoor de leraar de aandacht van studenten snel kan ordenen en hen kan betrekken bij het zakelijke ritme en de inhoud van de les. Uitleg van het onderwerp, het doel en de doelstellingen van de les.

2. Kennis actualiseren (fase 1).

a) Het testen van de kennis van studenten over het onderwerp ‘Structuur van het menselijk skelet’.

Het monitoren van de onderwijsprestaties van studenten wordt uitgevoerd in de vorm van vragen over anatomische inhoud biologische concepten. Er worden open type testtaken aangeboden met het invoegen van ontbrekende zinnen.

Optie 1.

1. B wervelkolom De volgende afdelingen worden onderscheiden.....

2. In het buisvormige bot worden de volgende onderdelen onderscheiden…..

3. De botten van de schedel zijn verdeeld in secties…..

4. De botten van het vrije onderste lidmaat omvatten...

5. Het bekkenbeen bestaat uit botten…..

6. Het onderbeen wordt gevormd door de volgende botten…..

7. Rood Beenmerg vervult functies.....

8. Delen van de hand…..

9. Groot scheenbeen is een bot.....

10. De borst wordt gevormd…..

11. Het schouderblad behoort tot de afdeling…..

12. De volgende bewegingen worden rond de verticale as uitgevoerd…..

Optie 2.

1. Naar de botten van de gordel van de bovenste ledematen…..

2. De botten van het vrije onderste lidmaat omvatten…..

3. De borst wordt gevormd…..

4. Bij de wervelkolom worden de volgende secties onderscheiden.....

5. Delen van de voet…..

6. Hoogte buisvormige botten in de lengte wordt uitgevoerd vanwege…..

7. De botten van de onderarm omvatten…..

8. Het skelet van het lichaam omvat de volgende delen van het skelet.....

9. De onderarm wordt gevormd door de volgende botten…..

10. Delen van de borstel…..

11. Naar de botten van de gordel van de onderste ledematen…..

12. De volgende bewegingen worden rond de frontale as uitgevoerd…..

Commentaar geven op antwoorden van de docent, beoordeling. De leerlingen luisteren naar de antwoorden, vullen aan en corrigeren.

b) Met behulp van een computerpresentatie (Presentatie 1). Creëer voorwaarden voor de bespreking van sommige dia's.

Presentatieplan.

• Wat is een schedel? Welke wetenschap bestudeert het?
• 2 delen van de schedel: het hersengedeelte en het gezichtsgedeelte.
• Vergelijking van schedels van mensen en chimpansees.
• Functies van de hersenen.
• Functies van het gezichtsgebied.
• Locatie van de traanklier en het nasolacrimale kanaal.
• De structuur van het hersengedeelte van de schedel.
• Zeefbeen.
• Wiggenbeen.
• Basis van de schedel.
• Tijdelijk bot.
• Occipitaal bot.
• De structuur van het gezichtsgedeelte van de schedel.
• Neustussenschot.
• Oogkas.
• Neusbijholten neus
• Röntgenfoto van een menselijke schedel. Soorten botten. Het concept van "pneumatische botten".
• Verbinding van de botten van de schedel. Verbindingstypen.

De leraar organiseert de aandacht van leerlingen, betrekt hen bij het bespreken van problematische kwesties en activeert cognitieve interesse. Studenten maken kennis met nieuwe stof, nemen deel aan een gesprek, maken aantekeningen in een notitieboekje en analyseren de tekst van een computerpresentatie.

Het voorgestelde lesplan bevat geen theoretisch materiaal over de structuur en ontwikkeling van de schedel. Het is te vinden in de Atlas of Human Anatomy .

3. Het vinden van een oplossing (fase 1).

Zelfstandig werken met de atlastekst.

Studenten krijgen nieuwe informatie en consolideren wat ze uit de presentatie hebben gekregen, leren werken met naslagwerken en instructiekaarten.

De klas wordt in twee groepen verdeeld . Eén groep bestudeert de tekst “ Hersenen schedel”, de andere is “Gezichtsschedel”. De tekst wordt begrepen op basis van de vragen op de kaarten. Vragen en taken worden geselecteerd op basis van de soorten intellectuele vaardigheden van studenten: gericht op het beschrijven en analyseren van biologische objecten.

Uitvoeren van praktijkwerk “Structuur van de schedel” volgens de mogelijkheden (Bijlage 1, Bijlage 2).

De leraar organiseert het onafhankelijke werk van de leerlingen, corrigeert de antwoorden en vestigt de aandacht juiste ontwerp opmerkingen over de juiste spelling van termen. Studenten werken met instructiekaarten, referentieliteratuur, evalueren specifieke feiten en beschrijven natuurlijke objecten.

4. Het uiten van de beslissing (fase 1).

Werken met een overzichtstabel die vooraf op het bord is getekend.

Presentatie van de resultaten van het werk van elke groep in de vorm van het invullen van de algemene tabel "Skelet van het hoofd" op het bord. De ene groep vult de kolom ‘Hersenschedel’ in, de andere groep – ‘Gezichtsschedel’. Het invullen van de tabel heeft de vorm van een gesprek, waardoor studenten onderwijsinformatie correct leren selecteren en kort presenteren. Het vermogen om tekst in een tabel te interpreteren ontwikkelt zich. Tegelijkertijd vindt wederzijds leren tussen groepen en generalisatie van materiaal plaats.

Tabel "Skelet van het hoofd".

Delen van de schedel	Botten	Botvorm	Type botverbinding	Vergelijking met een chimpanseeschedel
Hersenen schedel	Ongepaard:
	Dubbelen:
Gezichtsschedel	Ongepaard:
	Dubbelen:

5. Kennis actualiseren (fase 2).

Met behulp van een computerpresentatie over het onderwerp ‘Ontwikkeling van de schedel’. (Presentatie 2)

Presentatieplan.

• De relatie tussen de afmetingen van delen van de schedel van de pasgeborene en de lengte en het gewicht van zijn lichaam.
• De verhouding tussen het volume van het gezichtsgedeelte van de schedel en het hersengedeelte.
• Het concept van “fontanel”.
• Twee stadia van schedelontwikkeling: vliezig en benig.
• Typen en aantal fontanellen.
• De betekenis van fontanellen.

De leerkracht spreekt de leerlingen aan als toekomstige ouders. Dit educatieve materiaal is nauw verbonden met het leven en wekt grote belangstelling.

6. Beslissingen uiten (fase 2).

A) Demonstratie van een schedelmodel.

Er worden vragen en opdrachten aangeboden over de morfologische en anatomische inhoud van biologische concepten.

• Welk bot heeft de vorm van een vlinder?
• Welk bot heeft de hanekam en welk bot heeft de sella turcica?
• Het grootste deel van het ethmoidbot vormt de basis van de schedel. Laat op het model zien waar het ethmoidbot te zien is.
• Wat is de brug van de neus? Door welke botten wordt het gevormd?

B) Uitvoeren van het elementaire experiment ‘Bewegingen van de onderkaak’.

Er wordt een taak voorgesteld over de soorten intellectuele vaardigheden van studenten: een hypothese naar voren brengen en verdedigen.

Bewijs dat onderkaak beweegbaar verbonden met de schedel. Waarom zijn sommige botten van de schedel vast met elkaar verbonden, terwijl andere beweegbaar moeten zijn?

V) Het oplossen van problematische problemen (over sinusitis, fracturen van gezichtsbeenderen, scheuren in de botten van de schedel).

Er worden vragen gesteld over de soorten intellectuele vaardigheden van leerlingen: om oorzaak-en-gevolgrelaties bloot te leggen.

• Waarom wordt een punctie vaak gebruikt bij de behandeling van sinusitis?
• Het is bekend dat de botten van de schedel stevig met elkaar zijn verbonden door hechtingen. Waarom kunnen er breuken in het gebied ontstaan ​​wanneer deze in het gezicht worden geraakt? jukbeenderen?
• Het is bekend dat er een naad is vaste verbinding schedel botten. Waarom worden schedelfracturen wel in de botten waargenomen, maar niet in de hechtingen?

Elk interesse Vraag kan de kwaliteit van het werk aanzienlijk verbeteren, bevordert de actieve assimilatie van kennis en betrekt studenten van elk opleidingsniveau bij inhoudelijk werk. Deze techniek draagt ​​bij aan de humanisering van het leren .

7. Toepassing van kennis.

A) Oplossing voor de test over het onderwerp "Skelet van het hoofd"[Bijlage 3].

De onderwijsprestaties van studenten worden gevolgd in de vorm van een toets. De toetsvragen worden uitsluitend geformuleerd op basis van de stof die bij de leerlingen bekend is en die in de les wordt ontvangen. Er worden testtaken van het gesloten type aangeboden voor het kiezen van één juist antwoord. De testoplossing wordt uitgevoerd in de vorm van een oraal frontaal onderzoek.

B) Aanduiding van de schedelbeenderen in de figuur (zijaanzicht)[Bijlage 4].

Er wordt een taak voorgesteld waarbij gebruik wordt gemaakt van grafische hulpmiddelen. Grafische taken met behulp van afbeeldingen zijn gericht op het identificeren van het kennis- en vaardighedenniveau van studenten om de bestudeerde feiten te generaliseren, classificeren en systematiseren. Studenten krijgen een 'stille tekening' aangeboden: een afbeelding van een schedel (zijaanzicht) zonder bijschriften van de botten. De taak wordt gegeven: de schedelbotten labelen. De taak wordt voltooid in de vorm van een individuele schriftelijke enquête.

Het systeem van verschillende soorten, soorten vragen en taken dat in de les wordt voorgesteld, houdt rekening met de aanwezigheid van verschillende temperamenten, soorten denken en soorten geheugen, waardoor er in de les psychologisch comfort wordt gecreëerd. Er worden bijvoorbeeld vragen aangeboden voor mondelinge oefeningen, voor schrijven, voor het lezen van een 'stille' afbeelding, graptaken en meer.

8. Huiswerk:

1. Bestudeer de structuur van de schedel. De botten van de gezichts- en hersendelen van de schedel op een model kunnen weergeven en benoemen.
2. Label de botten van de schedel in de figuur (vooraanzicht) [Bijlage 5].

Huiswerk wordt gedoseerd en op dezelfde manier gedaan als klassikale opdrachten.

Bij het voorbereiden van je huiswerk kun je de presentatie 'Skelet van het hoofd' gebruiken. Controle van kennis" [Presentatie 2].

Conclusies uit de open les.

• Het lesplan is volledig ingevuld. De methodologische en educatieve doelen van de les zijn bereikt.
• De les is lineair gestructureerd, de fasen van de les vloeien organisch in elkaar over, zijn gevarieerd qua inhoud, gebruikte methoden en organisatievormen cognitieve activiteit studenten. Studenten analyseren, nemen deel aan gesprekken, lossen probleemproblemen op, werken zelfstandig, presteren praktisch werk, tests oplossen, de stof samenvatten.
• Studenten nemen actief deel aan de les, wat de interesse in het onderwerp en de motivatie om het te bestuderen vergroot.
• De voorgestelde lesstructuur is consistent met de aanbevelingen van gezondheidsbesparende onderwijstechnologieën.
• Het gebruik van computertechnologie verhoogde de efficiëntie van onderwijsactiviteiten en de cognitieve interesse in anatomielessen. De computerpresentatie hielp kennis over te brengen, zorgde voor het noodzakelijke niveau van assimilatie, hielp de leraar het leerproces te intensiveren, de individualisering van het leren te vergroten en de organisatie van het lesgeven te verbeteren. De presentatie maakte het mogelijk om het materiaal te gebruiken als een systeem van levendige ondersteunende beelden, wat het onthouden verbetert.

Computerpresentatie voor de open les ‘Skelet van het hoofd’.

Illustratief materiaal (foto's, tekeningen, diagrammen), de tekst van elke dia bevat beknopte informatie over de structuur en ontwikkeling van de schedel.

• De presentatie kan worden gebruikt voor het bestuderen, herhalen en consolideren van onderwijsmateriaal, voor zelfstandig werk van studenten, voor de implementatie van een keuzevak in de anatomie.
• De presentatie moet worden gebruikt voor organisatie actieve vormen activiteiten van studenten in de les, om de effectiviteit van trainingssessies te vergroten, om de interesse in de les te vergroten.
• Op basis van de ene presentatie “Skelet van het hoofd” werd een andere presentatie “Skelet van het hoofd” ontwikkeld. Kennistest”, die in volgende lessen kan worden gebruikt om de onderwijsprestaties van leerlingen te monitoren of om zelfstandig aan te werken verschillende vormen: zelfstandig bestuderen van lesmateriaal, zelfcontrole en zelfevaluatie, voorbereiding op controletoetsen.
• De verkorte informatie die in de presentatie wordt aangeboden, is een ondersteunende samenvatting. De leraar vult de stof aan met verhalen en voorbeelden en vestigt de aandacht op de belangrijkste punten die onthouden moeten worden.

Bibliografie:

1. Galkina EA “Classificatie van toetsvragen en taken.” “Biologie op school” nr. 8, 2006
2. LV Gorelova, I.M. Tajoerskaja. Anatomie in diagrammen en tabellen. Rostov n.v.t.: Phoenix, 2006
3. RP Samusev, V.Ya. Lipchenko. Atlas van de menselijke anatomie. M. Uitgeverij ONYX: Alliance-V. 2000 blz. 67, 71, 74, 79, 84.
4. DHR. Sapin, E.V. Shvetsov. Menselijke anatomie. Rostov aan de Don. Feniks. 2004
5. GK Selevko. Moderne onderwijstechnologieën: Handleiding. – M.: Openbaar onderwijs, 1998.

Lesplan nr. 1 4

Groep

datum

BS-22

31.10

Item: Anatomie, fysiologie en schoolhygiëne

Lesonderwerp: Skelethoofd, romp, bovenste en onderste ledematen.

Doelen:

Leerzaam : Om de leerlingen vertrouwd te maken met de structuur van het menselijk skelet, moet de nadruk worden gelegd op de betekenis ervan voor de aanpassing van het lichaam aan omgeving, kennis over de structuur en betekenis van het bewegingsapparaat, over de structurele kenmerken van botten, generaliseren en consolideren.

Ontwikkelingsgericht : bijdragen verdere ontwikkeling het vermogen om je gedachten te vormen en uit te drukken, een monoloogtoespraak correct op te bouwen; · de ontwikkeling van aandacht, observatie, geheugen te bevorderen; logisch denken door het gebruik van taken en oefeningen die zich ontwikkelen Intellectuele vaardigheden;· voorwaarden scheppen voor de ontwikkeling van het vermogen om te communiceren, in een groep te werken, uw activiteiten te plannen en op tijd te werken;

Leerzaam : het bevorderen van een creatieve benadering bij het oplossen van situaties, activiteit, aandachtige houding ten opzichte van anderen en zichzelf, deelname aan lichamelijke opvoeding en sport aan te moedigen.

Apparatuur: testtaken, menselijk skelet, schedel, dummies van de bovenste en onderste ledematen, presentatie, dia's, multimediaprojector.

Lestype - een les in het leren van nieuwe kennis.

Lesvormen : frontaal (algemene klasse); groep; individueel

Interdisciplinaire verbindingen: biologie, scheikunde, geneeskunde, ecologie, valeologie

Tijdens de lessen

1. Organisatorisch moeder NT (welkomst en willekeurige zitplaatsen in groepen) 3 minuten

2. Kennis toetsen en actualiseren (frontaal onderzoek). 20 minuten

In de laatste les begonnen we kennis te maken met het menselijk bewegingsapparaat.

Uit welke onderdelen bestaat de draagstructuur? aandrijfsysteem? - Wat is het belang van het bewegingsapparaat?

Uit welk weefsel bestaat het skelet? - In welke twee grote groepen zijn alle botten verdeeld? - Geef voorbeelden.

3. Basiskennis actualiseren Leraar: Wat denk je dat mensen het meest waarderen? /Ze zeggen dat mensen drie dingen waarderen: rijkdom, roem, macht.../. Ja, velen streven hiernaar, maar vreemd genoeg worden ze, nadat ze rijkdom hebben verworven, niet gelukkig. Beroemde mensen word helden, reizigers, wetenschappers, kunstenaars. Maar hiervoor heb je allereerst intelligentie, wilskracht, hard werken en hard werken. Wat vind jij van het spreekwoord ‘Een gezonde bedelaar is gelukkiger dan een zieke koning?’ Jouw mening?

Conclusie: Wij zijn geïnteresseerd in mensen die daarin geïnteresseerd zijn goede vakmensen van uw bedrijf. Om zulke mensen te worden, moet je veel weten en veel kunnen. Wat is er nog meer nodig voor geluk? /antwoorden van kinderen/4. Een nieuw onderwerp invoeren. Bent u ooit ziek geweest? Waarin verschilt een zieke van een gezonde persoon? Jij en ik weten het allemaal goed. Bij het gedag wensen mensen elkaar gezondheid / we maakten kennis met de woorden hallo, gezondheid in de Russische taalles, en vonden gemeenschappelijkheid in de betekenis en spelling /. Gezondheid - Noodzakelijke voorwaarde Voor het volledige geluk van een persoon, zijn belangrijkste rijkdom.5. Fase van het leren van nieuw materiaal. Leraar: Kijk naar je kameraden. Uit welke delen bestaat het menselijk lichaam? /hoofd, romp, armen, benen./Ervaring nr. 1 . Taak: voel delen van je lichaam: hoofd, borst, benen, knieën, armen en ellebogen, rug. Wat voel je? Hebben alle onderdelen botten? Wat voel je? Zijn ze van dezelfde grootte en vorm?

Presentatie demonstratie.

In de laatste les kwamen we erachter dat het bewegingsapparaat uit skeletbotten en spieren bestaat.

Dia nr. 1

Musculoskeletaal systeem. Musculoskeletaal systeem Het menselijk lichaam bestaat uit botten, kraakbeen, gewrichten, ligamenten en spieren.

Het onderwerp van onze les vandaag is dus “Het menselijk skelet”.

De term "skelet" komt van het Griekse woord "skeletten", wat gedroogd betekent, zoals het in het oude Griekenland werd toegepast op mummies. Bij een pasgeborene bestaat het skelet gedeeltelijk uit kraakbeenweefsel. De ossificatie van het skelet eindigt op de leeftijd van 25 jaar, dus zorg nu, voordat het te laat is, voor je houding. correcte landing aan het bureau. Vergeet niet uw looppatroon onder controle te houden, zo goed mogelijk te sporten, te zwemmen. Er zijn meer dan 200 botten in het volwassen menselijke lichaam. Bij een persoon die 70 kg weegt gemiddeld gewicht skelet 8-9 kg.

Dia nummer 2

Menselijk skelet.

Het skelet is de verzameling van alle botten van een persoon.

Het menselijk skelet bestaat uit:

1. Skelet van het hoofd / schedel / 2. Skelet van de romp / wervelkolom en borst / 3. Skelet van de riem van de bovenste en onderste ledematen en skelet van de vrije ledematen. De basis van het skelet van het lichaam is de wervelkolom.

Ervaring nr. 2. Taak: Sta op, buig en strek uw armen en benen; leun naar voren, naar achteren, naar rechts, naar links.

Wat kan er gezegd worden over de mobiliteit van het lichaam en zijn botten? /antwoorden van kinderen/Conclusie : individuele botten skeletten zijn beweegbaar met elkaar verbonden, zodat een persoon kan optreden diverse bewegingen met alle delen van het lichaam kunnen we vrij en stabiel staan, zitten, aan onze handen en voeten hangen, springen en rennen.

Soorten botverbindingen. De leerlingen kijken naar de dia en zoeken uit welke botverbindingen er bestaan. Verbinding van botten:roerloos /hechtdraad/ - de botten van de schedel en het bekken zijn bewegingloos met elkaar verbonden.Semi-verplaatsbaar - de botten van de wervelkolom zijn semi-beweegbaar met elkaar verbonden.

De structuur van het gewricht.Beweegbaar verbinding van botten wordt genoemdgewricht . De structuur van het gewricht bestaat uit twee botten, een gewrichtsfossa, een gewrichtskop. Ze zijn bedekt met kraakbeen en verbonden door ligamenten. De bovenkant van het gewricht is bedekt met een gewrichtskapsel, dat gevuld is met gewrichtsvloeistof. - Waarom denk je dat het nodig is? gewrichtsvloeistof?

/antwoorden van kinderen/

De structuur van het skelet van het hoofd of de schedel.

De schedel bestaat uit 29 botten en vormt één geheel, waarbij alle botten, met uitzondering van de onderkaak, stevig met elkaar verbonden zijn door hechtingen. Ondanks de algemene gelijkenis is de structuur van de schedel in verschillende mensen heeft zijn eigen individuele kenmerken. Het hoofdskelet bestaat uit twee delen: de hersenen en het gezicht.

Hersengedeelte van de schedel. Bij mensen is het hersengedeelte van de schedel, in tegenstelling tot apen, meer ontwikkeld dan het gezichtsgedeelte; het bestaat uit 6 botten: frontaal, twee pariëtaal, twee temporaal en één occipitaal.

Gezichtsafdeling bestaat uit 15 botten die vast met elkaar zijn versmolten, één beweegbaar bot is de onderkaak.

Welke rol speelt de schedel volgens jou? /antwoorden van kinderen: beschermt de hersenen/

Skelet van het lichaam. Het skelet van het lichaam wordt gevormd door de wervelkolom en de ribbenkast.

De wervelkolom bestaat uit 33-34 wervels, die semi-beweegbaar met elkaar zijn verbonden. Het skelet van het lichaam bestaat uit verschillende secties: cervicale regio, waarvan 7 wervels omvat.Oefening : Buig je hoofd en voel het uitstekende bot op de wervelkolom - dit is de 7e halswervel.

Thoracale regio omvat 12-13 borstwervels.

Lumbale wervels– er zijn er 5. Het heiligbeen bestaat uit 5 gefuseerde wervels en het stuitbeen.

Tussen de wervels bevinden zich tussenwervelkraakbeentjes. Het blijkt dat iemand 's morgens vroeg één lengte heeft en' s avonds zijn lengte afneemt. Op oudere leeftijd neemt de lengte van de wervelkolom met 5-7 cm af.

Raad eens waarom?/kraakbeen slijt af/

De structuur van de borst.

De ribbenkast bestaat uit 12-13 ribben, die bewegingloos zijn versmolten met het borstbeen en semi-mobiel zijn met de wervelkolom. Welke rol speelt het volgens jou? ribbenkast? /beschermt hart en longen tegen beroertes/

Lichamelijke opvoeding.

We hebben weer een sessie lichamelijke opvoeding,

Laten we bukken, kom op!

Rechtop, uitgestrekt,

En nu hebben ze zich achterover gebogen,

We strekken onze armen, schouders,

Om het voor ons makkelijker te maken om te zitten,

Om te schrijven zonder moe te worden.

Mijn hoofd is ook moe

Dus laten we haar helpen!

Rechts - links, één en twee.

Denk, denk, hoofd.

Hoewel de oefening kort was, hadden we toch even rust.

De structuur van het skelet van de bovenste ledematen/armen/.

De gordel van de bovenste ledematen speelt een grote rol bij het bevestigen van de arm aan het skelet van het lichaam. Het wordt gevormd door twee sleutelbeenderen en twee schouderbladen.

Het vrije bovenste lidmaat wordt gevormd:

a) opperarmbeen

b) twee botten van de onderarm - ulna en radius en c) botten van de hand

De structuur van het skelet van de gordel van de onderste ledematen /benen/ en het vrije onderste ledemaat.

De gordel van de onderste ledematen speelt een grote rol bij het bevestigen van het been aan het skelet van het lichaam. Het wordt gevormd door twee paar bekkenbeenderen, die bewegingloos zijn versmolten met het heiligbeen van de wervelkolom en met elkaar.

Het vrije onderste lidmaat wordt gevormd: a) dijbeen

b) twee botten van het onderbeen - het scheenbeen en het scheenbeen

c) botten van de voet

6. Fase van consolidatie van het bestudeerde materiaal 1. Mini-blitz in de vorm van antwoorden en vragen. - Noem de belangrijkste delen van het skelet. - Wat is de betekenis van het skelet? - In welke delen van het skelet bevinden zich de langste botten?

Wat is de basis van het skelet?

2. Het modelleren van het diagram “Betekenis van het skelet” Het skelet - dient als ondersteuning voor het menselijk lichaam - geeft ons lichaam een ​​bepaalde vorm, horizontale positie- beschermt inwendige organen tegen beschadiging/borst - hart en longen; schedelbeenderen - hersenen/

7. Controlefase . Taken testen. 1. Kies de juiste definitie van “skelet” A) belangrijk orgaan persoon b) buitenhoes menselijk lichaam c) ondersteuning van het menselijk lichaam 2. Welke functies vervult het skelet? a) beschermt tegen oververhitting b) beschermt organen tegen beschadiging c) ondersteunt zachte delen van het lichaam3. Waaruit bestaat het menselijk skelet?

a) het skelet bestaat uit spieren b) het skelet bestaat uit bloedvaten c) het skelet bestaat uit botten8. Huiswerk :

1. De kennis van schoolkinderen vergroten over de structuur en functies van het ondersteunings- en bewegingssysteem, over het skelet en de spieren als componenten ervan.
2. Studenten vertrouwd maken met de structuur en functies van het menselijk skelet: hoofd, romp, bovenste en onderste ledematen.
3. Onthul het belang van de gelijkenis van het menselijk skelet en zoogdieren als bewijs van de gemeenschappelijke oorsprong van mens en dier.
4. Het leren identificeren van kenmerken van het menselijk skelet die verband houden met een rechtopstaande houding en werkactiviteit.

Uitrusting: modellen van het menselijk skelet, demonstratietafels "Menselijk skelet en spieren", "Schedelskelet", "Structuur van botten en soorten hun gewrichten", fragment van de video "Ondersteuning en beweging", videorecorder, tv, aanwijzer.

Het motto van de les staat op het bord: ‘Beweging is leven.’ Voltaire.

Wat zijn de structurele kenmerken van het menselijk skelet?

Tijdens de lessen.

I. Organisatorisch moment.

II. Huiswerk beoordelen. 10 minuten.

Gesprek over kwesties. De leerlingen antwoorden op het bord met behulp van tabellen en een model van het menselijk skelet.

1. Waar bestaat het uit? bewegingsapparaat en welke functies vervult het?
2. Wat chemische samenstelling botten?
3. Uit welk weefsel bestaat bot? Welke soorten botten zijn er?
4. Vertel ons over de structuur van botten.
5. Hoe groeien botten in lengte en dikte?
6. Welke soorten botgewrichten zijn er?
7. Werk met behulp van flashcards (2 personen).

III. Nieuw materiaal leren.

(Een verhaal met gesprekselementen. Kijken naar een fragment van een video over de structuur van het menselijk skelet.)

1. algemene beoordeling menselijk skelet.

Om te tekenen met een volle beker
Werk, geluk, plezier,
De belofte van ons leven
Er is beweging!
V.V. Rosenblatt.

‘Beweging is leven’, merkte Voltaire op. De mens is inderdaad aangepast aan beweging, en misschien wel veroordeeld door de natuur. Mensen kunnen niet anders dan bewegen en beginnen dit al in de vierde maand na de geboorte bewust te doen door verschillende voorwerpen te reiken en vast te pakken.

Waarom bewegen we ons in de ruimte, rennen, lopen, springen, kruipen, zwemmen en voeren we elke dag vele duizenden verschillende strek-, buig- en draaibewegingen uit? Biedt het allemaal bewegingsapparaat, of bewegingsapparaat. Het bevat botten die ze verbinden bindweefsels en spieren. De botten van de schedel, ledematen en romp vormen zich stevig frame lichaam, of skelet(van Grieks"skeletten" - letterlijk "opgedroogd"). Spieren en bindweefselformaties - kraakbeen, fascia, ligamenten, pezen - zacht kader, of flexibel skelet, menselijk lichaam. Het solide frame voldoet verschillende functies, waarvan de belangrijkste ondersteunend is: het houdt alle organen in een bepaalde positie en neemt het volledige gewicht van het lichaam op zich. En samen met het flexibele frame geeft het ons de mogelijkheid om te bewegen. Bovendien dienen botten, spieren en ligamenten als een betrouwbaar omhulsel voor degenen die zich in het lichaam verstoppen. interne organen en stoffen.

Aan de oorsprong van de studie van het skelet. Sinds de oudheid hebben veel wetenschappers uit het oude Griekenland en Rome botten bestudeerd. De grondlegger van de atomenleer, Democritus, verzamelde de overblijfselen van skeletten door begraafplaatsen te bezoeken. Claudius Galenus, een oude Romeinse arts en natuuronderzoeker, stuurde zijn studenten om de botten van gevallen vijanden te verzamelen. Zelf reisde hij naar Alexandrië om daar het enige volledig geassembleerde menselijke skelet te bestuderen. In de middeleeuwen verbood de kerk autopsie op lijken. De grote anatoom Andrej Vesalius stal in het donker van de nacht in het geheim de lijken van gehangenen.

De grote Duitse dichter en wetenschapper Goethe was ook geïnteresseerd in het bestuderen van het skelet en beschreef de structuur en rol ervan in het leven van het lichaam.

De Kerk verbood ‘het verachtelijke en goddeloze gebruik van mensen voor anatomische preparaten’, ook al kocht Peter I aan het begin van de 18e eeuw hoge prijs collecties over anatomie in het buitenland.

Religie heeft onvermoeibaar obstakels gecreëerd voor de studie van het menselijk lichaam. In de eerste helft van de 19e eeuw organiseerden geestelijken in Kazan de begrafenis van anatomische preparaten en menselijke botten, die werden bestudeerd door medische studenten, op de stadsbegraafplaats.

De wetenschap werd in deze strijd getemperd en streefde onvermoeibaar naar kennis van de waarheid. In de loop van de tijd zijn er veel interessante en belangrijke dingen bekend geworden over het skelet van mensen en dieren.

Alle dieren met een complexe structuur hebben een stevige lichaamsbasis nodig waaraan verschillende organen zijn bevestigd.

Bij insecten is deze basis de buitenste laag van het lichaam, bestaande uit een zeer duurzame substantie: chitine. Hogere dieren en mensen ontwikkelden in plaats daarvan een intern benig skelet. Het heeft twee functies: ten eerste is het de basis, de ondersteuning voor alle andere organen en weefsels van het lichaam; ten tweede beschermt het de belangrijkste organen. Zo zijn het ruggenmerg en de hersenen aan alle kanten omsloten door een botomhulsel. Het hart en de longen worden beschermd door de ribben. Lever en nieren. Die we gewend zijn te beschouwen als de organen van de buikholte, bevinden zich in het bovenste gedeelte en worden ook bedekt door de ribben (de lever is bijna volledig).

(Bekijk een fragment van een video over de structuur van het menselijk skelet. 4 min 30 sec.)

Het menselijk skelet is onderverdeeld in: het skelet van het hoofd, het skelet van de romp en het skelet van de bovenste en onderste ledematen.

2. Skelet van het hoofd - schedel.

Het hoofd werd altijd beschouwd als een heilig deel van het lichaam. In de oudheid geloofden velen dat de ziel erin woonde. Volgens de ideeën van het Polynesische Maori-volk diende het hoofd als een container voor mana - een bijzondere menselijke kracht. Daarom was het niet alleen verboden om de hoofden van nobele Maori's aan te raken, maar zelfs om iets over het hoofd van de leider heen te laten gaan.

Veel mensen behandelden de schedel met evenveel respect. De Kelten hingen menselijke schedels voor de ingang van woonruimten en heiligdommen. Om het huis tegen dieven te beschermen, gebruikten ze ze soms om het hek te versieren - onder inwoners van de bergachtige streken van Birma, Thailand, Laos en China werden hele steegjes "versierd" met dergelijke botresten. Veroveraars van Cortez in de 16e eeuw. We zagen meer dan 136 duizend schedels in een van de Azteekse tempels. De Spaanse veroveraars beschouwden ze als tentoonstellingen, hoewel niet helemaal gewone, maar voor de aboriginals dienden de bewaarde schedels van hun voorouders als amuletten tegen problemen en gevaren.

Hoe is het, een schedel, vanuit het oogpunt van de moderne anatomie? Deskundigen verdelen het in cerebraal, het beschermen van de hersenen, en gezichtsbehandeling, vormt de benige basis van het gezicht.

De vorming van Homo sapiens aan het begin van zijn geschiedenis leidde tot een verandering in de vorm van de schedel. Dit kwam door de rechtopstaande houding en de specialisatie van de mond. De eerste omstandigheid bracht een verschuiving van het steunpunt van het hoofd naar voren met zich mee, en de tweede veroorzaakte de opkomst van het spraakorgaan en een verandering in het voedingsproces. Mensen leerden huishoudelijk gereedschap te gebruiken en hadden niet langer de behoefte om voedsel ruw met hun tanden te verwerken. Bovendien waren tanden geleidelijk geen verdedigings- en aanvalsmiddel meer. Dienovereenkomstig nam de omvang van de kaken en het gehele gezichtsgedeelte van de schedel af, terwijl de omvang van de hersenen toenam. Bovendien is ook het volume van het menselijk brein toegenomen.

Tijdens het ontwikkelingsproces was er een "instroom" van het hersengebied naar het gezichtsgebied.

De medulla wordt gevormd door een aantal botten: plat, gemengd en pneumatisch. Alleen, als je al hun typen onthoudt, zijn ze niet buisvormig - noch lang noch kort. Ze zijn simpelweg niet nodig. De botten vormen de ronde holte van de schedel, die het lichaam bekroont.

Het voorhoofdsbeen, voorzien van knobbeltjes, stijgt omhoog vanuit de oogkassen en verbindt aan de achterkant in het gebied van het dak (koepel) van de schedel met twee pariëtale botten. Het is passend om te benadrukken dat ons voorhoofd groot is vanwege goede ontwikkeling hersenen, inclusief de zijne frontale kwabben. Aan de achterkant bevindt zich het achterhoofdsbeen en aan de zijkanten bevinden zich zeer dunne slaapbeenderen. Omdat hun kracht laag is, is een klap op de tempel gevaarlijk. In "Het lied over de koopman Kalashnikov..." van M. Yu Lermontov doodde de jonge koopman de gedurfde wachter Kiribeevich met één klap op de tempel.

De botten van de schedel variëren in vorm; vaak is het verre van strikte geometrie. Dit kan worden geverifieerd door de schedel van onderaf, dus vanaf de basis, te onderzoeken. Het grote foramen magnum springt meteen in het oog. Ernaast en ervoor zijn kleinere gaten en kanalen bedoeld hersenzenuwen en hun takken, evenals bloedvaten.

Het gezichtsgedeelte, dat is opgebouwd uit 16 dunnere botten, wordt geassocieerd met de ademhalings-, spijsverterings- en sensorische organen.

Alleen mensen hebben een driehoekige kin, maar deze is extreem variabel van opzet: voor sommigen kan hij enorm uitsteken, voor anderen is hij ingekort, enz. Apen hebben zo'n uitsteeksel niet, en oude mensen hadden het ook niet. Het uiterlijk is te danken aan de ontwikkeling van gearticuleerde spraak. De onderkaak is het enige beweegbare bot van de schedel. Het is waar dat er nog een beweegbaar bot in de nek zit: het tongbeen, maar het is niet met de schedel verbonden door een gewricht, maar door de spieren van de nek eromheen.

Op gezichtsschedel De grote oogkassen en de externe opening van de neusholte trekken onmiddellijk de aandacht. Het is van bovenaf enigszins bedekt door kleine neusbotten die met elkaar zijn versmolten, waardoor de neus van een persoon iets naar voren uitsteekt. Net onder de oogkassen liggen gepaarde maxillaire botten.

De schedel verandert met de leeftijd. In de eerste maanden van de ontwikkeling van de foetus is het allemaal vliezig (bindweefsel). Dan verschijnt er kraakbeen aan de basis en verandert het geleidelijk in botten. Maar in het gebied van het schedeldak verschijnt nooit kraakbeen - bij zuigelingen zijn de gebieden tussen de individuele botten bedekt met bindweefsel.

Vrij grote gaten in de schedel van een pasgeboren baby worden fontanellen genoemd, waaraan ooit fantastische eigenschappen werden toegeschreven, waaronder het vermogen om de 'geesten' van de hersenen door te laten. Nu twijfelt niemand daar aan intra-uteriene periode hechtingen en fontanellen zijn nodig zodat het grootste deel van de foetus, het hoofd, van vorm kan veranderen en er gemakkelijker doorheen kan gaan geboorte kanaal vrouwen. En een pasgeboren baby heeft fontanellen nodig, omdat het kind snel groeit en de hersenen groter worden. Om te voorkomen dat de hersenen op een gegeven moment in de schedel terechtkomen, zorgde de natuur voor fontanellen.

3. Skelet van het lichaam.

Het skelet van het lichaam bestaat uit de wervelkolom en de ribbenkast.

De basis van het skelet is de wervelkolom, die een origineel ontwerp heeft. Als het een stevige botstaaf zou zijn, zouden onze bewegingen beperkt zijn, geen flexibiliteit hebben en hetzelfde veroorzaken ongemak alsof je in een kar zonder veren over een geplaveide straat rijdt. De elasticiteit van honderden ligamenten, kraakbeenlagen en bochten maakt de wervelkolom tot een sterke en flexibele ondersteuning. Dankzij deze structuur van de wervelkolom kan een persoon buigen, springen, een salto maken, paardrijden en rennen. (Bijlage 1 .)

Zeer sterke tussenwervelligamenten maken de meest complexe bewegingen mogelijk en creëren tegelijkertijd een betrouwbare bescherming voor het ruggenmerg - het is niet onderhevig aan enige mechanische belasting tijdens de meest ongelooflijke bochten van de wervelkolom.

Denk aan de complexe circusacrobatische handelingen en u zult begrijpen hoe perfect de mobiliteit en kracht van de wervelkolom is. De bochten van de wervelkolom komen overeen met de belasting op de skeletas. Daarom wordt het onderste, massievere deel een ondersteuning bij het bewegen, het bovenste helpt het evenwicht te bewaren. De wervelkolom zou de wervelveer kunnen worden genoemd.

Ruggengraat verbindt lichaamsdelen, presteert beschermende functie Voor ruggengraat en ondersteuning voor het hoofd, de armen en de romp. De bovenste wervelkolom ondersteunt het hoofd. De lengte van de wervelkolom is ongeveer 40% van de lengte van het menselijk lichaam.

De wervelkolom bestaat uit 33-34 wervels. Het onderscheidt de volgende afdelingen: cervicaal(7 wervels), borst(12), lumbale(5), heilig(5) en stuitbeen(4-5 wervels). Bij volwassenen versmelten de heiligbeen- en stuitwervels tot elkaar heiligbeen En stuitbeen.

De menselijke wervelkolom heeft rondingen die de rol van schokdemper spelen: dankzij hen worden schokken tijdens het lopen, rennen en springen verzacht, wat erg belangrijk is voor de bescherming van inwendige organen en vooral de hersenen tegen hersenschudding.

De wervelkolom wordt gevormd wervels. Een typische wervel bestaat uit een lichaam waarvan een boog zich naar achteren uitstrekt. Processen strekken zich uit vanaf de boog. Tussen het achterste oppervlak van het wervellichaam en de boog bevindt zich het wervelforamen.

Overlappen elkaar, de vertebrale foramina vormen wervelkanaal, waarin het ruggenmerg zit.

De borst wordt gevormd door 12 paar ribben, beweegbaar verbonden met de thoracale wervelkolom en het borstbeen. De ribbenkast beschermt het hart, de longen, grote schepen en andere organen tegen beschadiging, dient als bevestigingspunt voor de ademhalingsspieren en sommige spieren van de bovenste ledematen.

4. Skelet van ledematen.

Bij mensen zijn de functies van de ledematen – armen en benen – duidelijk afgebakend. Top man voert arbeidsoperaties uit, veel verschillende bewegingen, waaronder complexe, de lagere dienen voor ondersteuning en beweging.

Het skelet van elk ledemaat bestaat uit twee delen: ledematen riemen En skelet van een vrij ledemaat. De botten van de ledematengordel verbinden de vrije ledematen met het skelet van de romp.

De gordel van de bovenste ledematen wordt gevormd door twee schouderbladen en twee sleutelbeenderen. Het skelet van het vrije bovenste lidmaat bestaat uit drie delen: opperarmbeen, botten onderarmen En borstels Het opperarmbeen vormt een beweegbare verbinding met het schouderblad (schoudergewricht) waardoor u met uw hand verschillende bewegingen kunt maken.

De onderarm wordt gevormd straal En ulna botten. Het vermogen van de straal om rond de ulna te draaien maakt bewegingen mogelijk zoals het draaien van een sleutel of het draaien van een schroevendraaier.

De hand wordt gevormd door een groot aantal kleine botjes. Er worden drie secties onderscheiden: pols, middenhandsbeentje En vingerkootjes van vingers.

Gordel voor onderste ledematen (bekkengordel) maak er twee van bekkenbeenderen, waarmee verbinding wordt gemaakt heiligbeen. De bekkenbeenderen vormen samen met het heiligbeen een ring waarop de wervelkolom (torso) rust. MET bekken botten Het skelet van de onderste ledematen en spieren is met elkaar verbonden, het dient als ondersteuning voor hen en neemt deel aan hun bewegingen. De bekkengordel ondersteunt en beschermt ook de inwendige organen.

Het skelet van het vrije onderste lidmaat bestaat uit dijbeen, botten scheenbenen En voeten. Enorm dijbeen- het grootste bot in het menselijk skelet.

De botten van het onderbeen omvatten scheenbeen En fibula botten.

De botten van de voet zijn verdeeld in botten tarsus, middenvoetsbeentje En vingerkootjes van vingers.

5. Overeenkomsten en verschillen tussen het skelet van mensen en zoogdieren. (Zelfstandig werk met de tekst van een didactische kaart, ondersteuningstekening, modellen, tekeningen om kenmerken van het menselijk skelet te identificeren die verband houden met rechtop lopen en arbeidsactiviteit.) (Bijlage 2.)

6. Kenmerken van het menselijk skelet die verband houden met een rechtopstaande houding, arbeidsactiviteit en hersenontwikkeling. (Voortzetting van zelfstandig werk. Gesprek met elementen uit het verhaal van de leraar, aanvulling van kennis over het skelet.)

IV. Het materiaal fixeren.

Label de botten van het menselijk skelet correct. (Werk in groepen. Elke groep krijgt kaarten met de namen van de delen van het skelet. Je moet ze snel en correct op het skelet plaatsen.)

Praat over de structuur van het skelet.

Groep 1 – skelet van het hoofd (schedel),
2e groep– rompskelet (leg uit hoe belangrijk het is om de wervels in het onderste deel van de wervelkolom te vergroten.)
3 groep- skelet van ledematen.

Het invullen van de tabel “Menselijk skelet”.

Het uitvoeren van de test.

V. Huiswerk. De les samengevat. Waarderingen.

Bladzijde 98 – 103, vragen en opdrachten op pagina 104. Vul de tabel ‘Menselijk skelet’ tot het einde in.

"Menselijk skelet".

Lichaamsdelen	Skeletafdelingen	Skelet botten	Kenmerken van het menselijk skelet
Hoofd (skelet - schedel)	Hersenen van- zaken (craniaal	Gepaarde botten: pariëtalen en tijdelijk. Ongepaarde botten: frontaal, occipitaal, ethmoid, wigvormig.	Het hersengedeelte van de schedel is meer ontwikkeld dan het gezichtsgedeelte en heeft een volume van 1500 cm3.
	Gezichtsafdeling	Gekoppelde dobbelstenen: bovenaan kaak, jukbeen, neus, traan, palatine. Ongepaarde botten: lager kaak, vomer, tongbeen.	Ontwikkeling van de kin uitsteeksel in verband met gearticuleerde spraak.
Torso	Ruggengraat	7 halswervels, 12 borst, 5 lumbale nykh, 5 sacraal, 4-5 stuitbeen.	S-vormig kromming van de wervelkolom, vergroting van de wervellichamen, afwezigheid van een staart.
	Borst	12 borstwervels, 12 paar ribben, borstbeen.	Gecomprimeerd in de anteroposterieure richting.
Ledematen	Bovenste ledemaat	Schoudergordel: twee schouderbladen, twee sleutelbeenderen.	Grotere mobiliteit van het schoudergewricht.
		Gratis ledemaat (arm): schouder - schouder bot, onderarm - ellepijp en straal, hand - in de pols (8 botten), middenhandsbeentje (5), vingerkootjes (14 botten).	Duim tegengesteld aan de anderen.
	Lager ledemaat	Bekkengordel: gepaarde botten - ilium, zitbeen, schaambeen.	Het bekkenskelet is breed en massief - ter ondersteuning van de inwendige organen.
		Gratis ledemaat (been): dij - dijbeen bot, scheenbeen - groot en scheenbeen, voet - tarsus (7 botten), calcaneus bot, middenvoetsbeentje (5 botten), vingerkootjes (14).	Beperkte beweging van het heupgewricht. De voet vormt een boog. Groot ontwikkeld hielbeen, maar minder ontwikkeld vingers. Benen langer dan armen, de botten zijn massiever.

Referenties:

1. Trevor Weston. Anatomische atlas. GMP “First Exemplary Printing House”, vertaling, Russische editie, 1998.
2. Encyclopedie voor kinderen. Deel 17. Mens. Anatomie. Deel 1. – M.: Avanta+, 2002.
3. Sonin N.I., Sapin M.R. Biologie. 8e leerjaar Mens: Leerboek. voor algemeen vormend onderwijs Leerboek vestigingen. – M.: Trap, 1999.
4. Biologie: Mens: leerboek. Voor het 9e leerjaar. algemene educatie leerboek vestigingen/ A.S. Batuev - M.: Onderwijs. 2000.