Lesnotities voor literair lezen. Samenvatting van de literaire leeslessen IV Introductie van nieuwe werken
Lesnotities voor literair lezen.
Basisschoolleraar Savelyeva Olga Borisovna
Onderwerp: Gedichten van Russische dichters. S.D. Drozhzhin "De knoppen zijn tot bloei gekomen, het bos begint te bewegen...", I.Z. Surikov "Ochtend".
Doel:
Laat leerlingen kennismaken met werken uit de Russische klassieke poëzie - de gedichten van S.D. Drozhzhin "De knoppen zijn tot bloei gekomen, het bos is in beweging..." en I.Z. Surikov "Morning".
Taken:
geef een idee van de foto's van het begin van de zomer, waarbij je lezen verbindt met directe observaties;
het ontwikkelen van het vermogen om te werken aan het expressief lezen van gedichten;
ontwikkeling van spraak, geheugen, aandacht, logisch denken van studenten;
het verbreden van de horizon van studenten;
het verbeteren van de leesvaardigheid;
het koesteren van interesse en liefde voor poëzie en muziek;
het bevorderen van aandacht, liefde en respect voor de natuur;
het verbeteren van sanitaire en hygiënische vaardigheden;
Apparatuur:
Demomateriaal: onderwerp en onderwerpfoto's, portretten van dichters, gekleurde mokken en kartonnen palet (groot)
Totale eigendomskosten: bandrecorder, opname van “Morning” van E. Grieg,
Hand-out: kaarten met woorden voor woordenschatwerk, kaarten met zonnen en wolken, gekleurde cirkels en kartonnen paletten;
Tijdens de lessen:
I. Organisatorisch moment.
Vandaag op een koude winterdag dromen we over de toekomst. Dromen moeten aangenaam zijn, dus laten we naar elkaar kijken, naar onze bureaubuurman en glimlachen.
II. Articulatie gymnastiek.
Laten we onze tongen helpen zich klaar te maken voor het werk en ze trainen.
(De leerlingen herhalen samen met de leraar de lettergrepen en woorden die op het bord zijn geschreven: 1e keer - langzaam, 2e keer - sneller, 3e keer - in snel tempo)
Ta-ta-ta-hete kachel, Ja-da-da - er is water op straat, Doo-te-ook- Ik zal de vloer vegen, Doo-doo-doo- Ik ga naar huis, Jij-jij- jullie groene struiken, Doody-dy kwamen uit het water.
III.Huiswerk controleren.
(Studenten dragen gedichten uit het hoofd: “Leeuwerik” van V.A. Zjoekovski en “Lente” van A.N. Plesjtsjjev.)
De docent nodigt de leerlingen uit om deel te nemen aan de analyse en evaluatie van de recitatie.
IV. Kennismaking met nieuwe werken.
1. Gedicht van S.D. Drozhzhin "De knoppen bloeiden, het bos begon te roeren..."
a) Inleidend gesprek.
We lazen net gedichten over de lente. Welk seizoen volgt op de lente? ( zomer)
DDLРHRОFJжZжVQИIGNН
/na voltooiing van de taak krijgen kinderen de achternaam “Drozhzhin”/
Het eerste gedicht is geschreven door Spiridon Dmitrievich Drozhzhin. /de leraar hangt een portret van de dichter op het bord/ Vrij recentelijk zijn we al begonnen kennis te maken met het werk van deze Russische dichter. Wat herinner je je van hem?
(Spiridon Drozhzhin is een autodidactische dichter. Geboren in de familie van een arme lijfeigene boer. Van kinds af aan werd hij gedwongen zijn brood te verdienen. S.D. Drozhzhin hield zich bezig met boerenarbeid en zijn poëzie is gewijd aan het werk en leven van boeren, de Russische natuur en de liefde voor het moederland.)
Over welke tijd van het jaar lazen we onlangs een gedicht van deze Russische dichter? (over de herfst)
- Jongens, sommige gedichten van S. Drozhzhin op muziek worden gezien als Russische volksliederen. Hij voelde de natuur zo goed.
Nu ga ik nog een gedicht van deze dichter lezen. Luister goed en vertel me waar het over gaat.
b) Primaire perceptie.
De leraar leest het gedicht voor:
De knoppen kwamen tot bloei, het bos begon te bewegen en alles werd rijk aan heldere stralen. Aan de rand ervan, vanuit het geurige gras, keek een zilveren lelietje-van-dalen naar de zon, en de blauwe ogen gingen gedwee open door de lentestreling van het dierbare vergeet-mij-nietje.
Wat denk je dat de dichter inspireerde om dit gedicht te maken? ( de schoonheid van de natuur, de transformatie ervan, het verschijnen van prachtige bloemen)
Waar gaat dit gedicht over? ( over de zomer, over hoe ze bloeiden
bloemen, over zonsopgang).
Open de studieboeken op p. 55 en vind een gedicht van Spiridon Dmitrievich Drozhzhin. Kijk naar de foto's en vertel mij wat voor bloemen er naast de tekst staan? ( aan de linkerkant is het lelietje-van-dalen, aan de rechterkant is het vergeet-mij-nietje)
En wanneer bloeien ze? ( late lente - vroege zomer)
In dit gedicht lijken wij te kijken hoe de lente overgaat in de zomer. Heb jij ooit zoiets in de natuur waargenomen? (Antwoorden van kinderen)
Wat vind jij het leukste aan de zomernatuur? (Antwoorden van kinderen)
(Over mezelf)
Nu ga je het gedicht zelf lezen.
Zelfstandige leesopdracht:
Denk er eens over na: als u een illustratie voor dit gedicht zou tekenen, welke kleuren zou u dan zeker gebruiken?
Slecht lezende leerlingen lezen samen met de leerkracht lange, complexe woorden op het bord:
Ze zijn opengegaan
Voor-zij-ve-li-sya
O-zo-lo-til-xia
Ok-hemel-niet
Zilver
G) Ontspanning. Oefening "Schildpad"
Stel je voor dat je kleine schildpadden bent. Het is mooi weer en je zit op een kiezelsteen en koestert je in de zachte zonnestralen en droomt van iets goeds. (Kinderen nemen een comfortabele houding aan om te ontspannen en sluiten hun ogen.)
Maar het gevaar nadert! Dit is een schildpaddenjager (Kinderen, die hun lichaam zorgvuldig groeperen, hun spieren spannen.)
Maar nu is het gevaar geweken en kunnen de schildpadden weer genieten van de zon.
/Groepsoefening wordt 2-3 keer herhaald/
e) Analyse van het gedicht.
Voor je liggen paletten en papieren mokken met verschillende kleuren - verven. Selecteer de kleuren die u voor uw tekening wilt gebruiken en plaats ze op uw palet.
Dus, welke kleuren zou je gebruiken voor je tekening? (gouden, zilverwit, blauw, groen). /Bij het controleren bevestigt de leerkracht cirkels van de kleuren die de kinderen benoemen aan een groot palet./
Bewijs dit met woorden uit de tekst.
(het bos... allemaal met heldere stralen rijk geworden; Het lelietje-van-dalen keek naar de zon zilver; lieve vergeet-mij-nietje blauw ogen.)
-Waarom groen? /Er wordt over gras gesproken, en het is groen/
Hoe begrijp je de woorden:
“het bos begon te bewegen” - ritselde van de wind, vogels en dieren werden wakker
"Ik werd helemaal rijk van de stralen" - de zon verlichtte het en het werd goudkleurig
“ze gingen gedwee open voor de streling van de lente” - bloeide onder de stralen van de warme lentezon
Hoe brengt de dichter zijn houding ten opzichte van vergeet-mij-nietjes over? ( met vriendelijke woorden -
"Lieve vergeet-mij-niet blauwe ogen"
Wat kunnen we leren van S.D. Drozhzhin? (Hou van je inheemse natuur, bewonder het)
f) Oefening over het expressief lezen van een gedicht.
Waarom? Welke woorden in het gedicht doen je hieraan denken? (bewoog, keek naar buiten, ging gedwee open - woorden die ontspannen handelingen aanduiden)
En nu is het alsof je verrast bent./Kinderen lezen/
Lees het nu alsof je vol bewondering bent. /Kinderen lezen/
Welke intonatieoptie lijkt u het meest geschikt?
g) Expressieve lectuur van het gedicht door leerlingen.
2-3 leerlingen lezen om de beurt het hele gedicht, en de leraar en de leerlingen voeren een daaropvolgende analyse van het voorlezen uit:
1. Leesmethode.
2. Waren er fouten?
3. Wordt het gedicht expressief gelezen, wordt de sfeer ervan overgebracht tijdens het lezen?
V. Minuut lichamelijke opvoeding
De bloem sliep en werd plotseling wakker
(romp rechts, links)
Ik wilde niet meer slapen
(romp naar voren, naar achteren)
Hij bewoog, strekte zich uit,
(Handen omhoog, strekken)
Stijgde op en vloog
(Handen omhoog, links, rechts)
De zon zal morgenochtend gewoon wakker worden,
De vlinder cirkelt en krult.
(Ronddraaien)
2. Gedicht van I.Z. Surikov "Morning".
a) Inleidend gesprek.
Het volgende gedicht is geschreven door Ivan Zakharovich Surikov. /De leraar laat een portret van de schrijver zien/ Laten we luisteren naar een kort bericht over hem. /Een getrainde student vertelt over de dichter/
Ivan Zakharovich Surikov werd geboren in een boerenfamilie. Toen hij twintig jaar oud was, ontmoette hij Alexei Nikolajevitsj Pleshcheev, die hem hielp bij het publiceren van zijn eerste gedichten. Het hoofdthema van de dichter is het leven van arme dorpsbewoners, de schoonheid van de natuur, doordrenkt van verdriet en sympathie voor de ontberingen en zorgen van het boerenleven.
b) Primaire perceptie van het werk. Melodeclamatie.
De leraar leest het gedicht voor en tegelijkertijd wordt een audio-opname van E. Griegs werk 'Morning' afgespeeld.
Vond je het gedicht leuk? Wat vond je leuk? (Antwoorden van kinderen)
Weet je wiens muziek er nu speelde? (Antwoorden van kinderen)
Deze prachtige muziek is geschreven door de beroemde componist Edvard Grieg. /De leerkracht laat de kinderen een portret van de componist zien/
Waarom denk je dat ik deze muziek heb gekozen om het gedicht te illustreren? (Het geeft de sfeer van het gedicht goed weer, ze zijn over hetzelfde geschreven)
Ja jongens, deze werken hebben een gemeenschappelijk thema. Waar ging het gedicht over? (over de ochtend)
- Hoe zou je Griegs werk noemen? (Zonsopgang, ochtend)
- Ja, het heet ‘Ochtend’. Wat is ‘ochtend’? (tijdstip van zonsopgang tot 12.00 uur)
c) Zelfstandig lezen van het gedicht door studenten(Over mezelf)
Lees het gedicht aandachtig voor jezelf. Onderstreep tijdens het lezen woorden waarvan u de betekenis niet begrijpt.
d) Woordenschatwerk.
Waren er woorden in het gedicht waarvan de betekenis voor u niet duidelijk was?
/Als kinderen het moeilijk vinden om de juiste definitie van woorden uit een gedicht te geven, laat de leerkracht ze de definities op stukjes papier lezen/:
Smaragd - minerale, groene edelsteen.
Turkoois – mineraal, edelsteen van helderblauwe kleur.
Riet - een grasachtige, kruidachtige plant die struikgewas vormt langs de oevers van rivieren, meren en andere watermassa's. /toon foto of rietstengel/
Ravijn - een depressie met steile hellingen in de grond, gevormd door erosie door beken. /show picture/
Pijp - muziekinstrument, pijp, fluit. /laat foto zien/
Winkelwagen - een voertuig waarvoor een paard was ingespannen.
Gebruikt door boeren om mensen en goederen te vervoeren ./Afbeelding/
e) Analyse van het gedicht.
Waar ontmoeten we de ochtend in dit gedicht? (in het dorp)
Hoe stellen wij ons de ochtend in eerste instantie voor? (stil, helder)
Geef voorbeelden uit de tekst.
Rustig - De zon komt rustig op, en alles is overal stil, iedereen slaapt goed, het bos ritselt niet, de rogge zwaait niet, de vrije wind slaapt;)
Helder - De dageraad schijnt helder, het veld en het meer zijn sprankelend... sprankelend en brandend van felle lichten.
Wanneer verandert alles? (Nadat de haan kraait)
Wat is er gaande? (de wereld om ons heen is gevuld met geluiden)
Denk aan de melodie van Grieg - ook daarin neemt het volume geleidelijk toe.
Welke geluiden worden toegevoegd aan de kraai van de haan? /de herder begon te spelen, het hek sloeg dicht, geluid, beweging, kloppen, de kar rammelde, de molen klopte, een zwerm vogels schreeuwde/
- Bekijk de illustraties en match ze met regels uit het gedicht
Hoe eindigt het gedicht? (“Er is een luidruchtige dag aangebroken”)
Wat betekent het? (Dat de ochtend voorbij is.)
Wat wilde de dichter zeggen met het schrijven van dit gedicht? (Hoe mooi de natuur is in de ochtend, hoe helder het is, dat het leven in het dorp vroeg in de ochtend begint)
e) Oefening over de expressiviteit van het lezen van een gedicht.
Toen we kennis maakten met het vorige gedicht, probeerden we een andere intonatie te gebruiken. Welke intonatie past bij dit gedicht? (beschrijving van de ochtend is vrolijk, maar tegelijkertijd mysterieus, raadselachtig)
f) Een gedicht lezen (zoemen), voorbereiden op expressief lezen.
g) Expressieve voorlezing van een gedicht (3 studenten in een ketting)
VI. Samenvatting van de les. Reflectie. Beoordeling.
Waar hebben we vandaag gedichten over gelezen? (over zomer, ochtend, bloemen)
Welke dichters hebben ze geschreven? ( SD Drozhzhin en IZ Surikov)
Wat hebben we vandaag in de klas geleerd? ( expressief lezen)
Wat voor nieuws heb je geleerd?
Op uw bureau staan afbeeldingen met de zon en een wolk. Als je geïnteresseerd was in de les, zet dan de zon op, en zo niet, zet dan de wolk op.
De leraar maakt cijfers voor de les bekend.
VII. Huiswerk.
Expressieve lectuur van gedichten die in de klas worden voorgelezen. (Sommige leerlingen krijgen een individuele taak: een gedicht van S.D. Drozhzhin uit het hoofd leren.) Voltooi de taak op pagina 57
Basisschoolleraar Savelyeva Olga Borisovna
Onderwerp: Gedichten van Russische dichters. S. D. Drozhzhin "De knoppen zijn tot bloei gekomen, het bos begint te bewegen...", I. Z. Surikov "Ochtend".
Doel:
· Laat leerlingen kennismaken met de werken van de Russische klassieke poëzie - de gedichten van S. D. Drozhzhin "De knoppen bloeiden, het bos begon te roeren..." en I. Z. Surikov "Morning".
Laten we onze tongen helpen zich klaar te maken voor het werk en ze trainen.
(De leerlingen herhalen samen met de leraar de lettergrepen en woorden die op het bord zijn geschreven: 1e keer - langzaam, 2e keer - sneller, 3e keer - in snel tempo)
Ja, ja, ja, er is water buiten,
Tu-tu-tu - ik veeg de vloer,
Doo-doo-doo - ik ga naar huis,
Jij-jij-jij bent groene struiken,
Dy-duh-duh - kwam uit het water.
III.Huiswerk controleren.
(Studenten dragen gedichten uit het hoofd: V. A. Zhukovsky’s ‘Lark’ en A. N. Pleshcheev’s ‘Spring’.)
De docent nodigt de leerlingen uit om deel te nemen aan de analyse en evaluatie van de recitatie.
IV.Kennismaking met nieuwe werken.
1. Gedicht van S. D. Drozhzhin "De knoppen bloeiden, het bos begon te roeren..."
a) Inleidend gesprek.
We lazen net gedichten over de lente. Welk seizoen volgt op de lente? ( zomer)
DDLРHRОFJжZжVQИIGNН
/na voltooiing van de taak krijgen kinderen de achternaam “Drozhzhin”/
Het eerste gedicht is geschreven door Spiridon Dmitrievich Drozhzhin. /de leraar hangt een portret van de dichter op het bord/ Vrij recentelijk zijn we al begonnen kennis te maken met het werk van deze Russische dichter. Wat herinner je je van hem?
(Spiridon Drozhzhin is een autodidactische dichter. Geboren in de familie van een arme lijfeigene boer. Van kinds af aan werd hij gedwongen zijn brood te verdienen. S. D. Drozhzhin hield zich bezig met boerenarbeid en is toegewijd aan het werk en leven van boeren, de Russische natuur en liefde voor het moederland.)
Over welke tijd van het jaar lazen we onlangs een gedicht van deze Russische dichter? (over de herfst)
- Jongens, sommige gedichten van S. Drozhzhin op muziek worden gezien als volksliederen. Hij voelde de natuur zo goed.
Nu ga ik nog een gedicht van deze dichter lezen. Luister goed en vertel me waar het over gaat.
b) Primaire perceptie.
De leraar leest het gedicht voor:
De knoppen zijn tot bloei gekomen, het bos is in beweging gekomen,
De heldere stralen maakten hem helemaal rijk.
Aan de rand van geurig gras
Een zilveren lelietje-van-dalen keek naar buiten in de zon,
En ze gingen gedwee open van de lentestreling
Lieve vergeet-mij-nietje blauwe ogen.
Wat denk je dat de dichter inspireerde om dit gedicht te maken? ( natuur, de transformatie ervan, het verschijnen van prachtige bloemen)
Waar gaat dit gedicht over? ( over de zomer, over hoe ze bloeiden
bloemen, over zonsopgang).
Open de studieboeken op p. 55 en vind een gedicht van Spiridon Dmitrievich Drozhzhin. Kijk naar de foto's en vertel mij wat voor bloemen er naast de tekst staan? ( aan de linkerkant is het lelietje-van-dalen, aan de rechterkant is het vergeet-mij-nietje)
En wanneer bloeien ze? ( late lente - vroege zomer)
In dit gedicht lijken wij te kijken hoe de lente overgaat in de zomer. Heb jij ooit zoiets in de natuur waargenomen? (Antwoorden van kinderen)
Wat vind jij het leukste aan de zomernatuur? (Antwoorden van kinderen)
(Over mezelf)
Nu ga je het gedicht zelf lezen.
Zelfstandige leesopdracht:
Denk er eens over na: als u een illustratie voor dit gedicht zou tekenen, welke kleuren zou u dan zeker gebruiken?
Slecht lezende leerlingen lezen samen met de leerkracht lange, complexe woorden op het bord:
Laat gaan
Voor-zij-ve-li-sya
O-zo-lo-til-xia
Ok-hemel-niet
Zilver
G) Ontspanning. Oefening "Schildpad"
Stel je voor dat je kleine schildpadden bent. Het is mooi weer en je zit op een kiezelsteen en koestert je in de zachte zonnestralen en droomt van iets goeds. (Kinderen nemen een comfortabele houding aan om te ontspannen en sluiten hun ogen.)
Maar het gevaar nadert! Dit is een schildpaddenjager (Kinderen, die hun lichaam zorgvuldig groeperen, hun spieren spannen.)
Maar nu is het gevaar geweken en kunnen de schildpadden weer genieten van de zon.
/Groepsoefening wordt 2-3 keer herhaald/
e) Analyse van het gedicht.
Voor je liggen paletten en papieren mokken met verschillende kleuren - verven. Selecteer de kleuren die u voor uw tekening wilt gebruiken en plaats ze op uw palet.
Dus, welke kleuren zou je gebruiken voor je tekening? (gouden, zilverwit, blauw, groen). /Bij het controleren bevestigt de leerkracht cirkels van de kleuren die de kinderen benoemen aan een groot palet./
Bewijs dit met woorden uit de tekst.
(het bos... allemaal met heldere stralen rijk geworden; Het lelietje-van-dalen keek naar de zon zilver; lieve vergeet-mij-nietje blauw ogen.)
-Waarom groen? /Er wordt over gras gesproken, en het is groen/
Hoe begrijp je de woorden:
“het bos begon te bewegen” - ritselde van de wind, vogels en dieren werden wakker
"Ik werd helemaal rijk aan roggen" - de zon verlichtte het en het werd goudkleurig
“ze gingen gedwee open voor de streling van de lente” - bloeide onder de stralen van de warme lentezon
Hoe brengt de dichter zijn houding ten opzichte van vergeet-mij-nietjes over? ( met vriendelijke woorden -
"Lieve vergeet-mij-niet blauwe ogen"
Wat kunnen we leren van S.D. Drozhzhin? (inheemse natuur, bewonder het)
f) Oefening over het expressief lezen van een gedicht.
De zon zal morgenochtend gewoon wakker worden,
De vlinder cirkelt en krult.
(Ronddraaien)
2. Gedicht van I. Z. Surikov "Ochtend".
a) Inleidend gesprek.
Het volgende gedicht is geschreven door Ivan Zakharovich Surikov. /De leraar laat een portret van de schrijver zien/ Laten we luisteren naar een kort bericht over hem. /Een getrainde student vertelt over de dichter/
Ivan Zakharovich Surikov werd geboren in een boerenfamilie. Toen hij twintig jaar oud was, ontmoette hij Alexei Nikolajevitsj Pleshcheev, die hem hielp bij het publiceren van zijn eerste gedichten. Het hoofdthema van de dichter is het leven van arme dorpsbewoners, de schoonheid van de natuur, doordrenkt van verdriet en sympathie voor de ontberingen en zorgen van het boerenleven.
b) Primaire perceptie van het werk. Melodeclamatie.
De leraar leest het gedicht voor en tegelijkertijd wordt een audio-opname van E. Griegs werk 'Morning' afgespeeld.
Vond je het gedicht leuk? Wat vond je leuk? (Antwoorden van kinderen)
Weet je wiens muziek er nu speelde? (Antwoorden van kinderen)
Deze prachtige muziek is geschreven door de beroemde Edvard Grieg. /De leerkracht laat de kinderen een portret van de componist zien/
Waarom denk je dat ik deze muziek heb gekozen om het gedicht te illustreren? (Het geeft de sfeer van het gedicht goed weer, ze zijn over hetzelfde geschreven)
Ja jongens, deze werken hebben een gemeenschappelijk thema. Waar ging het gedicht over? (over de ochtend)
- Hoe zou je Griegs werk noemen? (Zonsopgang, ochtend)
- Ja, het heet ‘Ochtend’. Wat is ‘ochtend’? (tijdstip van zonsopgang tot 12.00 uur)
c) Zelfstandig lezen van het gedicht door studenten(Over mezelf)
Lees het gedicht aandachtig voor jezelf. Onderstreep tijdens het lezen woorden waarvan u de betekenis niet begrijpt.
Waren er woorden in het gedicht waarvan de betekenis voor u niet duidelijk was?
/Als kinderen het moeilijk vinden om de juiste definitie van woorden uit een gedicht te geven, laat de leerkracht ze de definities op stukjes papier lezen/:
Smaragd - minerale, groene edelsteen.
Turkoois – mineraal, edelsteen van helderblauwe kleur.
Riet – een grasachtige, kruidachtige plant die struikgewas vormt langs de oevers van rivieren, meren en andere watermassa's. /toon foto of rietstengel/
Ravijn – een depressie met steile hellingen in de grond, gevormd als gevolg van erosie door beken. /toon afbeelding/
Pijp - muziekinstrument, pijp, fluit. /laat foto zien/
Winkelwagen - een voertuig waarvoor een paard was ingespannen.
Gebruikt door boeren om mensen en goederen te vervoeren ./Afbeelding/
e) Analyse van het gedicht.
Waar ontmoeten we de ochtend in dit gedicht? (in het dorp)
Hoe stellen wij ons de ochtend in eerste instantie voor? (stil, helder)
Geef voorbeelden uit de tekst.
· Rustig - De zon komt rustig op, en alles is overal stil, iedereen slaapt goed, het bos ritselt niet, de rogge zwaait niet, de vrije wind slaapt;)
· Helder - De dageraad schijnt helder, het veld en het meer zijn sprankelend... sprankelend en brandend van felle lichten.
Wanneer verandert alles? (Nadat de haan kraait)
Wat is er gaande? (de wereld om ons heen is gevuld met geluiden)
Denk aan de melodie van Grieg - ook daarin neemt het volume geleidelijk toe.
Welke geluiden worden toegevoegd aan de kraai van de haan? /de herder begon te spelen, het hek sloeg dicht, geluid, beweging, kloppen, de kar rammelde, de molen klopte, een zwerm vogels schreeuwde/
- Bekijk de illustraties en match ze met regels uit het gedicht
Hoe eindigt het gedicht? (“Er is een luidruchtige dag aangebroken”)
Wat betekent het? (Dat de ochtend voorbij is.)
Wat wilde de dichter zeggen met het schrijven van dit gedicht? (Hoe mooi de natuur is in de ochtend, hoe helder het is, dat het leven in het dorp vroeg in de ochtend begint)
e) Oefening over de expressiviteit van het lezen van een gedicht.
We maakten kennis met het vorige gedicht, we probeerden een andere intonatie te gebruiken. Welke intonatie past bij dit gedicht? (beschrijving van de ochtend is vrolijk, maar tegelijkertijd mysterieus, raadselachtig)
f) Een gedicht lezen (zoemen), voorbereiden op expressief lezen.
g) Expressieve voorlezing van een gedicht (3 studenten in een ketting)
VI. Samenvatting van de les. Reflectie. Beoordeling.
Waar hebben we vandaag gedichten over gelezen? (over zomer, ochtend, bloemen)
Welke dichters hebben ze geschreven? ( S.D. Drozhzhin en I.Z. Surikov)
Wat hebben we vandaag in de klas geleerd? ( expressief lezen)
Wat voor nieuws heb je geleerd?
Op uw bureau staan afbeeldingen met de zon en een wolk. Als je geïnteresseerd was in de les, zet dan de zon op, en zo niet, zet dan de wolk op.
De leraar maakt cijfers voor de les bekend.
VII. Huiswerk.
Expressieve lectuur van gedichten die in de klas worden voorgelezen. (Sommige leerlingen krijgen een individuele taak: een gedicht van S. D. Drozhzhin uit het hoofd leren.) Voltooi de taak op pagina 57
Mooie gedichten over de lente zijn een soort dubbele feitelijke constatering. Gedichten geschreven met ziel kunnen niet lelijk zijn. En de gedichten over de lente in al haar kleuren zijn simpelweg het hoogtepunt. Geniet dus van de schoonheid van zowel de lente als de poëzie.
Bronwateren(Fedor Tyutchev)
De sneeuw is nog wit in de velden,
En in de lente zijn de wateren luidruchtig -
Ze rennen en maken de slaperige kust wakker,
Ze rennen en schijnen en schreeuwen...
Ze zeggen overal:
"De lente komt eraan, de lente komt eraan,
Wij zijn boodschappers van de jonge lente,
Ze stuurde ons vooruit!
De lente komt eraan, de lente komt eraan,
En rustige, warme meidagen
Blozende, heldere rondedans
Het publiek volgt haar vrolijk!...
Als de sneeuw overal smelt(E. Karganova)
Als de sneeuw overal smelt,
De dag wordt langer
Als alles groen wordt
En een beekje klinkt door de velden,
Als de wind warmer wordt,
Als de vogels niet kunnen slapen,
Als de zon helderder schijnt,
Dit betekent dat de lente naar ons toe is gekomen.
De knoppen zijn uitgebloeid(SD Drozhzhin)
De knoppen zijn tot bloei gekomen, het bos is in beweging gekomen,
De heldere stralen maakten hem helemaal rijk.
Aan de rand van geurig gras
Een zilveren lelietje-van-dalen keek naar buiten in de zon,
En ze gingen gedwee open van de lentestreling
Lieve vergeet-mij-nietje blauwe ogen.
Lente(IS Nikitin)
Kijk, de lente komt eraan,
Kranen vliegen in een caravan.
De dag verdrinkt in helder goud,
En de beken in de ravijnen zijn luidruchtig.
Binnenkort heb je gasten,
Kijk hoeveel nesten ze zullen bouwen!
Wat klinkt, welke liedjes zullen vloeien,
Dag na dag, van zonsopgang tot zonsondergang!
Lente bijeenkomst(S. Yesenin)
De zilveren rivier stroomt rustig
In het koninkrijk van de avondgroene lente.
De zon gaat onder achter de beboste bergen,
Uit de maan komt een gouden hoorn tevoorschijn.
Het Westen is bedekt met een roze lint,
De ploeger keerde vanuit de velden terug naar de hut,
En voorbij de weg in het berkenstruikgewas
De nachtegaal zong een liefdeslied.
Luistert liefdevol naar diepe liedjes
Vanuit het westen is de dageraad als een roze lint.
Kijkt teder naar de verre sterren
En de aarde lacht naar de hemel.
Russische lente(I.A. Bunin)
De berkenbomen zijn saai in de holtes,
Mistige nevel in de velden,
Doorweekte paardenmest
De weg wordt zwart in de mist
In een slaperig steppedorp
Er worden geurende broden gebakken.
Langzaam twee bedelaars
Ze dwalen door het dorp.
Daar, midden op straat, liggen plassen,
As en lentevuil,
Er hangt een damp in de hutten en daarbuiten
Het puin smeult en rookt.
Met samengeknepen ogen zit hij bij de schuur
Herder aan een roestige ketting.
De hutten zijn donker van de dampen,
Mistig en stil - in de steppe.
Alleen de haan is zorgeloos
Hij zingt de hele dag over de lente.
Het is warm en slaperig in het veld,
En er is gelukkige luiheid in het hart.
Onderwijzeres Olga Borisovna Savelyeva
Onderwerp: Gedichten van Russische dichters. S.D. Drozhzhin "De knoppen zijn tot bloei gekomen, het bos begint te bewegen...", I.Z. Surikov "Ochtend".
Doel:
- Laat leerlingen kennismaken met werken uit de Russische klassieke poëzie - de gedichten van S.D. Drozhzhin "De knoppen zijn tot bloei gekomen, het bos is in beweging..." en I.Z. Surikov "Morning".
- geef een idee van de foto's van het begin van de zomer, waarbij je lezen verbindt met directe observaties;
- het ontwikkelen van het vermogen om te werken aan het expressief lezen van gedichten;
- ontwikkeling van spraak, geheugen, aandacht, logisch denken van studenten;
- het verbreden van de horizon van studenten;
- het verbeteren van de leesvaardigheid;
- het koesteren van interesse en liefde voor poëzie en muziek;
- het bevorderen van aandacht, liefde en respect voor de natuur;
- het verbeteren van sanitaire en hygiënische vaardigheden;
Apparatuur:
- Demomateriaal: onderwerp en onderwerpfoto's, portretten van dichters, gekleurde mokken en kartonnen palet (groot)
- Totale eigendomskosten: bandrecorder, opname van “Morning” van E. Grieg,
- Hand-out: kaarten met woorden voor woordenschatwerk, kaarten met zonnen en wolken, gekleurde cirkels en kartonnen paletten;
Tijdens de lessen:
I. Organisatorisch moment.
Vandaag op een koude winterdag dromen we over de toekomst. Dromen moeten aangenaam zijn, dus laten we naar elkaar kijken, naar onze bureaubuurman en glimlachen.
II. Articulatie gymnastiek.
Laten we onze tongen helpen zich klaar te maken voor het werk en ze trainen.
(De leerlingen herhalen samen met de leraar de lettergrepen en woorden die op het bord zijn geschreven: 1e keer - langzaam, 2e keer - sneller, 3e keer - in snel tempo)
Ta-ta-ta-hete kachel,
Ja, ja, ja, er is water buiten,
Ik veeg hier en daar de vloer,
Doo-doo-doo, ik ga naar huis,
Jij-jij-jij bent groene struiken,
Dy-dy-dy- kwam uit het water.
III.Huiswerk controleren.
(Studenten dragen gedichten uit het hoofd: “Leeuwerik” van V.A. Zjoekovski en “Lente” van A.N. Plesjtsjjev.)
De docent nodigt de leerlingen uit om deel te nemen aan de analyse en evaluatie van de recitatie.
IV. Kennismaking met nieuwe werken.
1. Gedicht van S.D. Drozhzhin "De knoppen bloeiden, het bos begon te roeren..."
a) Inleidend gesprek.
We lazen net gedichten over de lente. Welk seizoen volgt op de lente? ( zomer)
DDLРHRОFJжZжVQИIGNН
/na voltooiing van de taak krijgen kinderen de achternaam “Drozhzhin”/
Het eerste gedicht is geschreven door Spiridon Dmitrievich Drozhzhin. /de leraar hangt een portret van de dichter op het bord/ Vrij recentelijk zijn we al begonnen kennis te maken met het werk van deze Russische dichter. Wat herinner je je van hem?
(Spiridon Drozhzhin is een autodidactische dichter. Geboren in de familie van een arme lijfeigene boer. Van kinds af aan werd hij gedwongen zijn brood te verdienen. S.D. Drozhzhin hield zich bezig met boerenarbeid en zijn poëzie is gewijd aan het werk en leven van boeren, de Russische natuur en de liefde voor het moederland.)
Over welke tijd van het jaar lazen we onlangs een gedicht van deze Russische dichter? (over de herfst)
- Jongens, sommige gedichten van S. Drozhzhin op muziek worden gezien als Russische volksliederen. Hij voelde de natuur zo goed.
Nu ga ik nog een gedicht van deze dichter lezen. Luister goed en vertel me waar het over gaat.
b) Primaire perceptie.
De leraar leest het gedicht voor:
De knoppen zijn tot bloei gekomen, het bos is in beweging gekomen,
De heldere stralen maakten hem helemaal rijk.
Aan de rand van geurig gras
Een zilveren lelietje-van-dalen keek naar buiten in de zon,
En ze gingen gedwee open van de lentestreling
Lieve vergeet-mij-nietje blauwe ogen.
Wat denk je dat de dichter inspireerde om dit gedicht te maken? ( de schoonheid van de natuur, de transformatie ervan, het verschijnen van prachtige bloemen)
Waar gaat dit gedicht over? ( over de zomer, over hoe ze bloeiden
bloemen, over zonsopgang).
Open de studieboeken op p. 55 en vind een gedicht van Spiridon Dmitrievich Drozhzhin. Kijk naar de foto's en vertel mij wat voor bloemen er naast de tekst staan? ( aan de linkerkant is het lelietje-van-dalen, aan de rechterkant is het vergeet-mij-nietje)
En wanneer bloeien ze? ( late lente - vroege zomer)
In dit gedicht lijken wij te kijken hoe de lente overgaat in de zomer. Heb jij ooit zoiets in de natuur waargenomen? (Antwoorden van kinderen)
Wat vind jij het leukste aan de zomernatuur? (Antwoorden van kinderen)
(Over mezelf)
Nu ga je het gedicht zelf lezen.
Zelfstandige leesopdracht:
Denk er eens over na: als u een illustratie voor dit gedicht zou tekenen, welke kleuren zou u dan zeker gebruiken?
Slecht lezende leerlingen lezen samen met de leerkracht lange, complexe woorden op het bord:
Ze zijn opengegaan
Voor-zij-ve-li-sya
O-zo-lo-til-xia
Ok-hemel-niet
Zilver
G) Ontspanning. Oefening "Schildpad"
Stel je voor dat je kleine schildpadden bent. Het is mooi weer en je zit op een kiezelsteen en koestert je in de zachte zonnestralen en droomt van iets goeds. (Kinderen nemen een comfortabele houding aan om te ontspannen en sluiten hun ogen.)
Maar het gevaar nadert! Dit is een schildpaddenjager (Kinderen, die hun lichaam zorgvuldig groeperen, hun spieren spannen.)
Maar nu is het gevaar geweken en kunnen de schildpadden weer genieten van de zon.
/Groepsoefening wordt 2-3 keer herhaald/
e) Analyse van het gedicht.
Voor je liggen paletten en papieren mokken met verschillende kleuren - verven. Selecteer de kleuren die u voor uw tekening wilt gebruiken en plaats ze op uw palet.
Dus, welke kleuren zou je gebruiken voor je tekening? (gouden, zilverwit, blauw, groen). /Bij het controleren bevestigt de leerkracht cirkels van de kleuren die de kinderen benoemen aan een groot palet./
Bewijs dit met woorden uit de tekst.
(het bos... allemaal met heldere stralen rijk geworden; Het lelietje-van-dalen keek naar de zon zilver; lieve vergeet-mij-nietje blauw ogen.)
-Waarom groen? /Er wordt over gras gesproken, en het is groen/
Hoe begrijp je de woorden:
“het bos begon te bewegen” - ritselde van de wind, vogels en dieren werden wakker
"Ik werd helemaal rijk van de stralen" - de zon verlichtte het en het werd goudkleurig
“ze gingen gedwee open voor de streling van de lente” - bloeide onder de stralen van de warme lentezon
Hoe brengt de dichter zijn houding ten opzichte van vergeet-mij-nietjes over? ( met vriendelijke woorden -
"Lieve vergeet-mij-niet blauwe ogen"
Wat kunnen we leren van S.D. Drozhzhin? (Hou van je inheemse natuur, bewonder het)
f) Oefening over het expressief lezen van een gedicht.
Waarom? Welke woorden in het gedicht doen je hieraan denken? (bewoog, keek naar buiten, ging gedwee open - woorden die ontspannen handelingen aanduiden)
En nu is het alsof je verrast bent./Kinderen lezen/
Lees het nu alsof je vol bewondering bent. /Kinderen lezen/
Welke intonatieoptie lijkt u het meest geschikt?
g) Expressieve lectuur van het gedicht door leerlingen.
2-3 leerlingen lezen om de beurt het hele gedicht, en de leraar en de leerlingen voeren een daaropvolgende analyse van het voorlezen uit:
1. Leesmethode.
2. Waren er fouten?
3. Wordt het gedicht expressief gelezen, wordt de sfeer ervan overgebracht tijdens het lezen?
V. Minuut lichamelijke opvoeding
De bloem sliep en werd plotseling wakker
(romp rechts, links)
Ik wilde niet meer slapen
(romp naar voren, naar achteren)
Hij bewoog, strekte zich uit,
(Handen omhoog, strekken)
Stijgde op en vloog
(Handen omhoog, links, rechts)
De zon zal morgenochtend gewoon wakker worden,
De vlinder cirkelt en krult.
(Ronddraaien)
2. Gedicht van I.Z. Surikov "Morning".
a) Inleidend gesprek.
Het volgende gedicht is geschreven door Ivan Zakharovich Surikov. /De leraar laat een portret van de schrijver zien/ Laten we luisteren naar een kort bericht over hem. /Een getrainde student vertelt over de dichter/
Ivan Zakharovich Surikov werd geboren in een boerenfamilie. Toen hij twintig jaar oud was, ontmoette hij Alexei Nikolajevitsj Pleshcheev, die hem hielp bij het publiceren van zijn eerste gedichten. Het hoofdthema van de dichter is het leven van arme dorpsbewoners, de schoonheid van de natuur, doordrenkt van verdriet en sympathie voor de ontberingen en zorgen van het boerenleven.
b) Primaire perceptie van het werk. Melodeclamatie.
De leraar leest het gedicht voor en tegelijkertijd wordt een audio-opname van E. Griegs werk 'Morning' afgespeeld.
Vond je het gedicht leuk? Wat vond je leuk? (Antwoorden van kinderen)
Weet je wiens muziek er nu speelde? (Antwoorden van kinderen)
Deze prachtige muziek is geschreven door de beroemde componist Edvard Grieg. /De leerkracht laat de kinderen een portret van de componist zien/
Waarom denk je dat ik deze muziek heb gekozen om het gedicht te illustreren? (Het geeft de sfeer van het gedicht goed weer, ze zijn over hetzelfde geschreven)
Ja jongens, deze werken hebben een gemeenschappelijk thema. Waar ging het gedicht over? (over de ochtend)
- Hoe zou je Griegs werk noemen? (Zonsopgang, ochtend)
- Ja, het heet ‘Ochtend’. Wat is ‘ochtend’? (tijdstip van zonsopgang tot 12.00 uur)
c) Zelfstandig lezen van het gedicht door studenten(Over mezelf)
Lees het gedicht aandachtig voor jezelf. Onderstreep tijdens het lezen woorden waarvan u de betekenis niet begrijpt.
d) Woordenschatwerk.
Waren er woorden in het gedicht waarvan de betekenis voor u niet duidelijk was?
/Als kinderen het moeilijk vinden om de juiste definitie van woorden uit een gedicht te geven, laat de leerkracht ze de definities op stukjes papier lezen/:
Smaragd- minerale, groene edelsteen.
Turkoois – mineraal, edelsteen van helderblauwe kleur.
Riet - een grasachtige, kruidachtige plant die struikgewas vormt langs de oevers van rivieren, meren en andere watermassa's. /toon foto of rietstengel/
Ravijn - een depressie met steile hellingen in de grond, gevormd door erosie door beken. /show picture/
Pijp - muziekinstrument, pijp, fluit. /laat foto zien/
Winkelwagen - een voertuig waarvoor een paard was ingespannen.
Gebruikt door boeren om mensen en goederen te vervoeren ./Afbeelding/
e) Analyse van het gedicht.
Waar ontmoeten we de ochtend in dit gedicht? (in het dorp)
Hoe stellen wij ons de ochtend in eerste instantie voor? (stil, helder)
Geef voorbeelden uit de tekst.
- Rustig - De zon komt rustig op, en alles is overal stil, iedereen slaapt goed, het bos ritselt niet, de rogge zwaait niet, de vrije wind slaapt;)
- Helder - De dageraad schijnt helder, het veld en het meer zijn sprankelend... sprankelend en brandend van felle lichten.
Wat is er gaande? (de wereld om ons heen is gevuld met geluiden)
Denk aan de melodie van Grieg - ook daarin neemt het volume geleidelijk toe.
Welke geluiden worden toegevoegd aan de kraai van de haan? /de herder begon te spelen, het hek sloeg dicht, geluid, beweging, kloppen, de kar rammelde, de molen klopte, een zwerm vogels schreeuwde/
- Bekijk de illustraties en match ze met regels uit het gedicht
Hoe eindigt het gedicht? (“Er is een luidruchtige dag aangebroken”)
Wat betekent het? (Dat de ochtend voorbij is.)
Wat wilde de dichter zeggen met het schrijven van dit gedicht? (Hoe mooi de natuur is in de ochtend, hoe helder het is, dat het leven in het dorp vroeg in de ochtend begint)
e) Oefening over de expressiviteit van het lezen van een gedicht.
Toen we kennis maakten met het vorige gedicht, probeerden we een andere intonatie te gebruiken. Welke intonatie past bij dit gedicht? (beschrijving van de ochtend is vrolijk, maar tegelijkertijd mysterieus, raadselachtig)
f) Een gedicht lezen (zoemen), voorbereiden op expressief lezen.
g) Expressieve voorlezing van een gedicht (3 studenten in een ketting)
VI. Samenvatting van de les. Reflectie. Beoordeling.
Waar hebben we vandaag gedichten over gelezen? (over zomer, ochtend, bloemen)
Welke dichters hebben ze geschreven? (SD Drozhzhin en IZ Surikov)
Wat hebben we vandaag in de klas geleerd? ( expressief lezen)
Wat voor nieuws heb je geleerd?
Op uw bureau staan afbeeldingen met de zon en een wolk. Als je geïnteresseerd was in de les, zet dan de zon op, en zo niet, zet dan de wolk op.
De leraar maakt cijfers voor de les bekend.
VII. Huiswerk.
Expressieve lectuur van gedichten die in de klas worden voorgelezen. (Sommige leerlingen krijgen een individuele taak: een gedicht van S.D. Drozhzhin uit het hoofd leren.) Voltooi de taak op pagina 57
Leuke dingen over poëzie:
Poëzie is als schilderen: sommige werken zullen je meer boeien als je ze van dichtbij bekijkt, en andere als je verder weg gaat.
Kleine schattige gedichtjes irriteren de zenuwen meer dan het kraken van ongeoliede wielen.
Het meest waardevolle in het leven en in de poëzie is wat er mis is gegaan.
Marina Tsvetajeva
Van alle kunsten is poëzie het meest vatbaar voor de verleiding om haar eigen bijzondere schoonheid te vervangen door gestolen pracht.
Humboldt V.
Gedichten zijn succesvol als ze met spirituele helderheid zijn gemaakt.
Het schrijven van poëzie staat dichter bij aanbidding dan gewoonlijk wordt aangenomen.
Als je maar wist uit wat voor onzin gedichten groeien zonder schaamte te kennen... Als een paardenbloem op een hek, als klis en quinoa.
A.A. Achmatova
Poëzie bestaat niet alleen uit verzen: ze wordt overal uitgestort, ze is overal om ons heen. Kijk naar deze bomen, naar deze lucht – schoonheid en leven komen overal vandaan, en waar schoonheid en leven is, is poëzie.
I. S. Toergenjev
Voor veel mensen is het schrijven van poëzie een groeiende pijn in de geest.
G. Lichtenberg
Een mooi vers is als een boog die door de sonore vezels van ons wezen wordt getrokken. De dichter laat onze gedachten in ons zingen, niet die van onszelf. Door ons te vertellen over de vrouw van wie hij houdt, wekt hij op verrukkelijke wijze onze liefde en ons verdriet in onze ziel op. Hij is een goochelaar. Door hem te begrijpen, worden we dichters zoals hij.
Waar sierlijke poëzie vloeit, is geen ruimte voor ijdelheid.
Murasaki Shikibu
Ik wend me tot de Russische versificatie. Ik denk dat we na verloop van tijd over zullen gaan op blanco verzen. Er zijn te weinig rijmpjes in de Russische taal. De één roept de ander. De vlam sleept onvermijdelijk de steen achter zich aan. Het is door gevoel dat kunst zeker ontstaat. Wie is de liefde en het bloed niet beu, moeilijk en wonderbaarlijk, trouw en hypocriet, enzovoort.
Alexander Sergejevitsj Poesjkin
-...Zijn je gedichten goed, vertel het me zelf?
- Monsterlijk! – zei Ivan plotseling stoutmoedig en openhartig.
- Schrijf niet meer! – vroeg de nieuwkomer smekend.
- Ik beloof het en zweer het! - Ivan zei plechtig...
Michail Afanasjevitsj Boelgakov. "Meester en Margarita"
We schrijven allemaal poëzie; dichters verschillen alleen van anderen doordat ze in hun woorden schrijven.
John Fowles. "De minnares van de Franse luitenant"
Elk gedicht is een sluier die over de randen van een paar woorden wordt gespannen. Deze woorden schitteren als sterren, en dankzij hen bestaat het gedicht.
Alexander Alexandrovitsj Blok
Oude dichters schreven, anders dan moderne, tijdens hun lange leven zelden meer dan een dozijn gedichten. Dit is begrijpelijk: ze waren allemaal uitstekende magiërs en hielden er niet van om zichzelf te verspillen aan kleinigheden. Daarom schuilt er achter elk poëtisch werk uit die tijd zeker een heel universum, gevuld met wonderen - vaak gevaarlijk voor degenen die achteloos de dommelende regels wakker maken.
Max Frituur. "Praatzieke dood"
Ik gaf een van mijn onhandige nijlpaarden deze hemelse staart:...
Majakovski! Je gedichten verwarmen niet, prikkelen niet, infecteren niet!
- Mijn gedichten zijn geen kachel, geen zee en geen plaag!
Vladimir Vladimirovitsj Majakovski
Gedichten zijn onze innerlijke muziek, omhuld met woorden, doordrongen van dunne snaren van betekenissen en dromen, en verdrijven daarom de critici. Het zijn gewoon zielige sippers van poëzie. Wat kan een criticus zeggen over de diepten van je ziel? Laat zijn vulgaire, tastende handen daar niet binnen. Laat poëzie hem lijken als een absurd geloei, een chaotische opeenstapeling van woorden. Voor ons is dit een lied over de vrijheid van een saaie geest, een glorieus lied dat klinkt op de sneeuwwitte hellingen van onze verbazingwekkende ziel.
Boris Krieger. "Duizend levens"
Gedichten zijn de sensatie van het hart, de opwinding van de ziel en tranen. En tranen zijn niets meer dan pure poëzie die het woord heeft verworpen.
