Les over informatietechnologie. Technologische kaart van de les “Informatietechnologieën in professionele activiteiten Ontwikkeling van een les over informatietechnologieën

16.02.2021 | Gewrichten

Lesplan voor het vakgebied ‘Informatietechnologieën in professionele activiteiten’.

Lesonderwerp: Basissoftware.

Lesduur – 2 uur.

Doelen:

1.educatief: leerlingen kennis laten maken met basissoftware.

2. educatief: het bijbrengen van nauwkeurigheid, hard werken, doorzettingsvermogen, geduld, trots op het geleverde werk.

3. ontwikkelen: interesse in het onderwerp ontwikkelen.

Taken:

leerlingen kennis laten maken met basissoftware.
cultiveren van netheid en beleefdheid.

Apparatuur: leerboek over informatietechnologieën in professionele activiteiten, red. E.V. Mikheeva.

Tijdens de lessen:

Org. Moment: begroeting, aanwezigheid controleren, gereed zijn voor de les.

Inductie training
1. Studenten voorbereiden op het bestuderen van nieuw materiaal (onderwerpen stellen, doelen stellen, kennis bijwerken).

Lesonderwerp: Basissoftware.

Doel van de les: het bestuderen van basissoftware, de basisconcepten die in de software zijn opgenomen.

Voorkennis bijwerken.

Noem de soorten monitoren en hun kenmerken.
Noem de soorten printers en hun voor- en nadelen.
Welke parameters moet u gebruiken om een scanner te selecteren?
Hoe een modem kiezen?
Wat kunnen plotters en digitizers doen?
Waarom wordt een digitale camera een filmloze camera genoemd?
Hoe kunt u uw computer beschermen tegen stroompieken?
Beschrijf de technische middelen van presentaties.

Communicatie van nieuw materiaal door de docent.

BASISSOFTWARE

De basissoftware omvat:

besturingssysteem;
serviceprogramma's (shells, hulpprogramma's, antivirusprogramma's);
onderhoudsprogramma's (testprogramma's, besturingsprogramma's);
instrumentale software (programmeertaalvertalers, compilers, tolken, assemblers).

besturingssysteem

besturingssysteem(Besturingssysteem) is een set speciale software die is ontworpen om het laden, starten en uitvoeren van andere gebruikersprogramma's op de computer te regelen, en om de computerbronnen van een personal computer te plannen en te beheren. Het biedt controle over de informatieverwerking en de interactie tussen hardware en de gebruiker.

Een van de belangrijkste functies van het besturingssysteem is de automatisering van informatie-invoer-/uitvoerprocessen en controle van de uitvoering van door de gebruiker opgeloste applicatietaken. Het besturingssysteem laadt het gewenste programma in het pc-geheugen en bewaakt de voortgang van de uitvoering ervan; Analyseert situaties die normale berekeningen verstoren en geeft instructies over wat er moet gebeuren als zich problemen voordoen.

Besturingssystemen van personal computers zijn onderverdeeld in
single-tasking en multi-tasking.
IN besturingssysteem met één taak de gebruiker werkt tegelijkertijd met één specifiek programma (taak). Voorbeelden van dergelijke besturingssystemen zijn de MS-DOS- en MSX-besturingssystemen.

Multitasking besturingssysteem stelt u in staat om met meerdere programma's parallel te werken, en het aantal programma's is afhankelijk van de kracht van het systeem. Voorbeelden hiervan zijn besturingssystemen van alle versies van Microsoft Windows, UNIX, OS/2, Linux, Mac OS.

Netwerk besturingssysteem worden geassocieerd met de opkomst van lokale en mondiale netwerken en zijn ontworpen om toegang te bieden tot alle bronnen van een computernetwerk. Voorbeelden van dergelijke systemen zijn Novell Net Ware, Microsoft Windows-NT, UNIX, IBM LAN.

Servicesoftware is een reeks softwareproducten die de gebruiker aanvullende diensten bieden bij het werken met een computer en het uitbreiden van de mogelijkheden van besturingssystemen.

Op basis van functionaliteit kunnen servicetools worden onderverdeeld in tools die de gebruikersinterface verbeteren, gegevens beschermen tegen vernietiging en ongeoorloofde toegang, gegevens herstellen, gegevensuitwisseling versnellen, programma's archiveren/dearchiveren en antivirustools. Antivirussoftware biedt diagnostiek (detectie) en behandeling (neutralisatie) van virussen. De term 'virus' verwijst naar een programma dat zich kan vermenigvuldigen, andere programma's kan infiltreren en verschillende ongewenste acties kan uitvoeren.

De meest voorkomende Russische antivirusprogramma's zijn DRWeb en AVP. Voorbeelden van archiveringsprogramma's zijn WinZip en WinRAR.

Onderhoudsprogramma's

Onder onderhoudsprogramma's verwijst naar een reeks software- en hardwaretools voor het diagnosticeren en detecteren van fouten tijdens de werking van een computer of computersysteem als geheel.

Ze omvatten tools voor diagnostiek en testbewaking van de juiste werking van de pc en de afzonderlijke onderdelen ervan, evenals speciale programma's voor het diagnosticeren en bewaken van de computeromgeving van het informatiesysteem als geheel, inclusief software- en hardwarecontrole die automatisch de functionaliteit controleert van het systeem.

Een voorbeeld van een testprogramma is het Doctor Hardware-programma, het Checklt-pakket voor Windows.

Instrumentatiesoftware

Programmeersysteem - Dit is een reeks tools die een invoerprogrammeertaal, een vertaler, machinetaal, bibliotheken met standaardprogramma's, tools voor het debuggen van vertaalde programma's omvatten en deze tot één geheel samenstellen.

Vertaler programmeertalen is een programma dat programmatekst van een programmeertaal vertaalt naar machinecode.

Bij programmeersystemen vertaalt een vertaler een programma dat is geschreven in de invoerprogrammeertaal naar de machineopdrachttaal van een specifieke computer. Afhankelijk van de vertaalmethode vanuit de invoerprogrammeertaal, worden vertalers onderverdeeld in compilers en tolken.

IN compilatie de processen van vertaling en programma-uitvoering zijn in de tijd gescheiden. Eerst wordt het gecompileerde programma omgezet in een set machinetaalobjectmodules, die vervolgens worden samengevoegd (gekoppeld) tot één enkel machineprogramma, klaar om te worden uitgevoerd en opgeslagen als een bestand.

Tolk voert stapsgewijze vertaling en onmiddellijke uitvoering uit van de instructies van het bronprogramma, waarbij elke instructie van de invoerprogrammeertaal wordt vertaald in een of meer machinetaalopdrachten.

Een speciale plaats in het programmeersysteem wordt ingenomen door monteurs, vertegenwoordigt een complex dat bestaat uit een invoer-assembleertaal-programmeertaal en een assembler-compiler.

Een assembler is een geheugensteun (voorwaardelijke) opname van machine-instructies en stelt u in staat zeer efficiënte programma's in machinetaal te verkrijgen.

Primaire consolidatie en voortdurende herhaling van het bestudeerde materiaal.

Wat wordt bedoeld met software?
Wat zijn de belangrijkste functies van de basissoftware?
Welke software is inbegrepen in de basissoftware?

2. Laatste briefing

2.1. Monitoring en evaluatie van de leervaardigheden van studenten. Cijfers geven voor voltooid werk.

2.2. Huiswerk uitdelen. Studeercollege nr. 3.
downloaden

Zie ook:

Lesoverzicht voor de discipline “Informatietechnologieën in professionele activiteiten.” Lesonderwerp: Basissoftware. Lesduur 2 uur

Samenvatting van de les “Computersoftware. Systeemsoftware" Volledige naam Ananina Anna Vasilievna 2

Beschrijving lesontwikkeling Docent: Vak: Informatica en ICT, groep 8 (lesdatum 23 november); Lesonderwerp: Doel en ontwerp van een computer (lesduur 45 minuten) Lestype: Nieuw materiaal leren

Datum Lesnr. Lesonderwerp Workshop softwaretheorie

Overzicht van een open technologieles in groep 7 “A” Lesonderwerp: Project “Interieur van een woongebouw” Type les: business game Docent: Asabina I. I. Rtishchevo, 2008

Lesdoelen:

Toon de mogelijkheden om de kennis die is opgedaan door het bestuderen van het onderwerp toe te passen op professionele gebieden van ons leven;
Ontwikkeling van cognitieve interesse en creatieve activiteit van studenten.
Generalisatie van kennis, evenals praktische vaardigheden van studenten bij het werken met de informatietechnologieën die ze hebben bestudeerd (met behulp van spreadsheets, een teksteditor, presentaties in hun werk).
Toenemende belangstelling voor het bestuderen van het onderwerp.
De mogelijkheden van het gebruik van ICT bij het oplossen van creatieve problemen samenvatten en analyseren

Lestype: generaliserend , consolidatie en toepassing van opgedane kennis in de praktijk

Gebruikte technologie: zakelijk spel

Vormen van educatieve activiteiten van studenten: stoombad, individueel, groep

Taken voor de leerling:

ontwikkeling van de cognitieve interesse van studenten;
ontwikkeling van zelfvertrouwen;
praktische toepassing van IT bij het oplossen van creatieve problemen;
ontwikkeling van technieken voor mentale activiteit (generalisatie, analyse, vergelijking).

Taken voor de docent:

let op het niveau van beheersing van de stof;
de haalbaarheid analyseren van het gebruik van programma's bij het oplossen van een creatief probleem;
Volg de groei van de kennis van studenten tijdens het leerproces.

Lesdoelen:

Leerzaam - educatie van de informatiecultuur, tolerantie, het vermogen om in een groep te werken, het verdedigen van je standpunt
Leerzaam - vaardigheden ontwikkelen op het gebied van zelfstandig werken, zelfbeheersing, zelfrealisatie en zelfbeschikking.
Ontwikkelingsgericht – ontwikkeling van logisch denken, cognitieve interesse

Apparatuur:

7 computers, multimediaprojector
Het kantoor is ontworpen in de vorm van een klein kantoor, de studententafels zijn in twee groepen opgesteld;
visitekaartjes voor elke student die zijn positie aangeven volgens het businessspel: directeur, hoofd van de reclameafdeling, personeelsafdeling, boekhoudafdeling, medewerker;
borden: “Directeur”, “Reclameafdeling”, “Boekhouding”, “HR-afdeling” ( bijlage 1).

Lesdoelen stellen(in de vorm van een heuristisch gesprek, waarvan het resultaat de conclusie zal zijn: “Vaardigheid in informatietechnologie is een noodzakelijke voorwaarde voor menselijk succes in de moderne wereld”)

We hebben het onderwerp “Informatietechnologie” bestudeerd, geleerd hoe we tekeningen, tekstdocumenten, databases en presentaties kunnen maken en met spreadsheets kunnen werken. Waar kunnen we deze kennis gebruiken?
Wat denk jij: is er een beroep dat geen computer gebruikt?
Wie kan vandaag de dag niet meer zonder een computer?

Fase 1. Tijd organiseren.

Vandaag zal onze les de vorm aannemen van een businessgame. Laten we ons deze situatie voorstellen: je studeerde af van school, ontving een hogere opleiding en besloot je te verenigen en je eigen bedrijf op te richten. Bepaal wat uw bedrijf gaat doen (de leerlingen benoemen de richting van de activiteiten van het bedrijf, bijvoorbeeld het verkopen van mobiele telefoons). Gelieve in twee groepen te splitsen. Jullie zullen concurrerende bedrijven zijn die in dezelfde richting werken. Bedenk een naam voor uw bedrijf. Elk bedrijf zal drie afdelingen hebben: personeelszaken, reclame en boekhouding. Kijk goed naar de taken voor de afdelingen (studenten lezen de taken die op het scherm worden weergegeven), kies een taak voor jezelf en wijs rollen toe op basis van de geselecteerde taak: selecteer de directeur, afdelingshoofden, afdelingsmedewerkers.

Verantwoordelijkheden:

Directeur - beheert het werk van alle afdelingen, is verantwoordelijk voor de uitvoering, inhoud en uitvoering van de werkzaamheden en biedt indien nodig assistentie bij het werk van afdelingen.

Afdelingshoofden - verdelen de verantwoordelijkheden onder de medewerkers van hun afdeling, houden toezicht op het werk van hun medewerkers, bieden de nodige assistentie tijdens het werk en dragen het voltooide werk over aan de directeur van het bedrijf.

Medewerkers - ontvangen een taak van het hoofd van de afdeling, bespreken de voortgang van het werk, volgen alle instructies voor het voltooien van het werk en coördineren de fasen van het werk met elkaar.

Per afdeling is er 1 computer

Stage 2. Individueel, paar-, groepswerk (20 minuten)

Opdrachten (bij het bekendmaken van opdrachten wordt niet aangegeven met welk programma de opdrachten worden uitgevoerd; de student kiest zelf het programma):

Opmerkingen voor de implementatie: als u moeilijkheden ondervindt tijdens de taak, kunt u de instructies gebruiken (bijlage 2). Het gebruik van instructies vermindert de groeps- en individuele scores met 1 – 2 punten.

Boekhouding: maak een personeelstabel voor uw bedrijf met de volgende voorwaarden: het loonfonds bedraagt 100.000 roebel, het hoofd van een afdeling ontvangt 2 keer meer dan een gewone werknemer, de directeur ontvangt 5.000 meer dan het hoofd van een afdeling. Het personeelsbestand bestaat uit 1 directeur, 3 afdelingshoofden, 3 medewerkers

HR-afdeling: creëer een database van werknemers van het bedrijf (verplicht veld - salaris van de werknemer, dat wordt berekend door de boekhoudafdeling).

Alle voltooide taken worden opnieuw op de media gezet. De leerlingen keren terug naar hun bureau.

Fase 3. Rest

Benodigde materialen: natuurglijbaan, rustige muziek

Fase 4. Verdediging van werken, intergroepsdiscussie

Om de activiteiten van elk bedrijf te evalueren, wordt een “arbitragehof” geselecteerd: 1 lid van de certificatiecommissie, 1 vertegenwoordiger van elk bedrijf. Tijdens de presentaties van de groepen en de verdediging van hun resultaten vullen experts evaluatietabellen in, op basis waarvan zij aan het einde van de les cijfers aan elke leerling toekennen; identificeer het activiteitenniveau van kinderen in groepen, evalueer het kennis- en vaardighedenniveau dat de leerlingen in hun werk hebben getoond (evaluatietabel - Bijlage 3).

Fase 5. Fase van analyse en generalisatie Samenvattend.

Reflectie:

In hoeverre heb je de opleiding correct gekozen?
In hoeverre heb je je doel correct gesteld?
In hoeverre heb je het kunnen implementeren?
Kan ik het beter doen?

Technologie betekent een reeks methoden, methoden en technieken die worden gebruikt om een bepaald type product te verkrijgen. Met de ontwikkeling van de materiële productie werden productietechnologieën gecreëerd en ontwikkeld in de industrie en de landbouw.

Informatietechnologie verwijst naar het gebied van informatieactiviteiten van mensen. Het uitgeven van boeken, televisie- en radio-uitzendingen, het uitgeven van kranten, het bibliotheekwezen en nog veel meer hebben hun eigen technologieën gecreëerd. Elk onderwijs, inclusief schoolonderwijs, vereist speciale technieken, dat wil zeggen technologie.

Downloaden:

Voorbeeld:

Lesoverzicht over het onderwerp

"Informatie Technologie"

9e leerjaar

Technologie betekenteen reeks methoden, methoden en technieken die worden gebruikt om een bepaald type product te verkrijgen. Met de ontwikkeling van de materiële productie werden productietechnologieën gecreëerd en ontwikkeld in de industrie en de landbouw.

Technologie - het is een nauwkeurig berekend proces om een voorspelbaar (vooraf bepaald) resultaat te verkrijgen. Deze eigenschap is het belangrijkste kenmerk van technologie en onderscheidt deze van andere processen, bijvoorbeeld een experiment, waarbij het resultaat niet vooraf kan worden bepaald, enz.

Informatietechnologieën gebaseerd op moderne computertechnologie worden vaak nieuwe informatietechnologieën (NIT) genoemd. NIT ontstaat op het kruispunt van traditionele (niet-computer)technologieën en computermethoden voor informatieverwerking.

Laten we enkele NIT's opsommen die tegenwoordig veel worden gebruikt.

Voorbereiding van documenten

Bijna elk bedrijfsgebied houdt verband met het opstellen van documentatie: rapportage, richtlijn, referentie, begeleidende documenten, enz. Het gebruik van computers voor deze doeleinden is alomtegenwoordig geworden.

Een computer op kantoor vervult veel taken, die in twee categorieën kunnen worden onderverdeeld: gereguleerd en ongereguleerd. Gereguleerde documenten zijn documenten die regelmatig worden herhaald, waarbij documenten van hetzelfde type worden geproduceerd die van elkaar verschillen in sets van numerieke gegevens of tekstfragmenten. Voorbeelden hiervan zijn een salarisstrook, een klassenmagazine, het maandelijkse financiële rapport van een bedrijf, enz. Om elk van deze documenten op te stellen, wordt een speciaal programma gebruikt dat automatisch (uit de database) nieuwe informatie invoert in vooraf opgestelde standaardformulieren.

Niet-gereguleerd werk is gevarieerder van aard; het is onmogelijk om er speciale programma's voor in te slaan en ze worden in de regel uitgevoerd met behulp van algemene kantoorsoftware (tekstverwerkers, grafische editors, programma's voor het voorbereiden van presentaties, enz.).

Zoeken naar informatie

Iedereen die in een grote bibliotheek heeft gewerkt en heeft gewerkt, weet hoe moeilijk het soms kan zijn om het boek te vinden dat je nodig hebt, vooral als de exacte bibliografische gegevens niet bekend zijn, maar alleen het onderwerp. Moderne systemen voor het ophalen van informatie hebben de technologie voor het ophalen van informatie volledig getransformeerd. Computersystemen voor het zoeken naar boeken en tijdschriften zijn in bibliotheken heel gebruikelijk geworden. Tijdens het voorbereidende werk worden elektronische kaartindexen gemaakt en op verzoek per onderwerp verschijnt een lijst met geselecteerde boeken op het computerscherm van de bibliotheek.

Als we buiten de bibliotheek naar informatie zoeken, wenden we ons tot moderne zoekmachines, die meestal via computernetwerken werken. Zoekmachines op internet vinden vaak zoveel informatie op aanvraag, dat het een probleem wordt om de meest relevante informatie voor de klant te selecteren. Bovendien hebben we het, in tegenstelling tot bibliotheken, niet alleen over boeken, maar ook over informatie die in andere bronnen en in een grote verscheidenheid aan vormen (inclusief audio) wordt gepresenteerd.

Nieuwe technologieën voor het ophalen van gegevens hebben ook aanleiding gegeven tot nieuwe vormen van beschrijving en systematisering van gegevens. Computerzoeksystemen maken dus op grote schaal gebruik van indexering: lijsten zijn geordend op verschillende sleutels. Traditionele digitale classificatiesystemen (UDC - universele decimale classificatie) worden nog steeds gebruikt. Er wordt gebruik gemaakt van indexlijsten op basis van trefwoorden en thesaurus.

Dankzij de hoge snelheid van moderne computers is het mogelijk om in alle in het systeem opgeslagen teksten te zoeken (op de aanwezigheid van het gevraagde woord of de woordgroep).

Hulp bij het nemen van managementbeslissingen

Twintig jaar geleden begonnen veel bedrijven in het land geautomatiseerde controlesystemen te introduceren - ACS. Aanvankelijk waren ze echter niet erg effectief. Tot op heden hebben zich op dit gebied grote veranderingen voorgedaan: er zijn nieuwe concepten ontstaan, de technische en software-informatiebasis is veranderd. Als gevolg hiervan is de efficiëntie van het gebruik van geautomatiseerde controlesystemen aanzienlijk toegenomen.

Een klassiek geautomatiseerd controlesysteem omvat een informatieverzamelingssysteem, een database, een informatieverwerkings- en analysesysteem en een systeem voor het genereren van outputinformatie.De informatieverwerkings- en analyse-eenheid staat centraal. Hij lost de problemen op bij het beoordelen en voorspellen van de activiteiten van een onderneming, het reageren op onvoorziene en ontwrichtende situaties die onmiddellijke actie vereisen, het uitvoeren van ontwerp-, technologische en financiële boekhoudkundige berekeningen, enz. Zijn werk is gebaseerd op een economisch en wiskundig model van een onderneming, die van optimalisatiekarakter is. In de regel werken geautomatiseerde besturingssystemen op basis van een lokaal computernetwerk van de onderneming, wat het systeem flexibiliteit en efficiëntie geeft.

Procesbeheersing

Dankzij microprocessortechnologie is het mogelijk geworden om systemen te creëren die de controle over individuele mechanismen en zelfs hele technologische processen overnemen. Tegelijkertijd zijn er geautomatiseerde systemen waarbij een persoon rechtstreeks betrokken is bij het technologische proces, en automatische systemen waarin een persoon praktisch uit de hand wordt gelopen.

Het probleem van directe menselijke deelname aan technologische procesbeheersing wordt meestal geassocieerd met de snelheid van dit proces. Als de snelheid de menselijke capaciteiten overschrijdt, is de werking van dergelijke systemen volledig geautomatiseerd. Bij het lanceren van een ruimtevaartuig sturen honderden sensoren bijvoorbeeld informatie over de voortgang van de vlucht naar het computercomplex op de grond, en in geval van problemen kan er een fractie van een seconde over zijn om een beslissing te nemen, dat wil zeggen een persoon heeft eenvoudigweg geen tijd om te reageren. In dit geval reageert het programma (dat uiteraard door mensen is samengesteld).

Computerondersteund ontwerp

Informatisering heeft een andere uiterst belangrijke technologie voortgebracht: computerondersteunde ontwerpsystemen (CAD).

Ontwerp omvat het maken van schetsen en tekeningen, economische en technische berekeningen, werken met documentatie, modellering, enz.

Modern CAD is een zeer professioneel programma dat veel van deze activiteiten op zich neemt.

Er zijn twee soorten CAD-systemen: tekenen en gespecialiseerd voor bepaalde soorten producten. Teken-CAD-systemen zijn universeel; ze stellen u in staat complexe tekeningen te maken op elk gebied van technisch ontwerp. Gespecialiseerde CAD, bijvoorbeeld voor het ontwerp van woongebouwen, bevat in de database alle noodzakelijke informatie over bouwmaterialen - zowel technisch als economisch, over standaard bouwconstructies, funderingen, enz. De ontwerper creëert een beeld van het huis, de technische en economische berekeningen ervan, tekeningen zonder de ooit zo vertrouwde tekentafel en tekengereedschappen. Dit alles verbetert het ontwerpproces radicaal.

Geo-informatie technologieën

Dit is de naam van de nieuwste informatietechnologieën, die hebben geleid tot de creatie van de modernste klasse van informatiesystemen: Geografische Informatiesystemen (GIS). Deze systemen slaan gegevens op die zijn gekoppeld aan een geografische kaart van het gebied (district, stad, land, enz.).

Een gemeentelijk GIS slaat bijvoorbeeld in zijn databases de informatie op die nodig is voor alle diensten die het leven in de stad ondersteunen: stadsbesturen, energiewerkers, waterbeheerspecialisten, communicatiespecialisten, belastingdienst, sociale zekerheidsinstanties, politie, medische diensten, enz. Al deze heterogene informatie is gekoppeld aan de stadsplattegrond, die de organiserende basis vormt van het GIS. Dankzij speciale technologische technieken kan deze kaart worden geschaald, dat wil zeggen dat je er een stuk uit kunt "knippen" (gewoon door het met een muis op het scherm te volgen) en te vergroten. Door op een object op het scherm te klikken, in plaats van op een kaart, krijgen we een database met een beschrijving van dit object.

Er bestaat GIS op een veel grotere schaal: regionaal, nationaal, internationaal. Door de inspanningen van een aantal staten is bijvoorbeeld het Zwarte Zee-GIS ontstaan. Het moet duidelijk zijn dat het creëren van een GIS arbeidsintensief en duur is, maar dat de effectiviteit van het gebruik ervan extreem hoog is.

Informatietechnologie in het onderwijs

Training bereikt miljoenen mensen. Er zijn systemen van middelbaar, hoger en aanvullend onderwijs, systemen van voortgezette opleiding, omscholing van personeel, enz. Een specialist van de 21e eeuw zal in omstandigheden worden geplaatst waarin hij bijna voortdurend iets zal moeten leren. De samenleving staat voor de taak een systeem van permanente educatie te creëren dat een aanzienlijk deel van de bevolking zal dienen.

Leertechnologieën zijn de afgelopen honderd jaar weinig veranderd. Tot nu toe is vooral de methode van collectief lesgeven van kracht: één docent per groep leerlingen. Deze trainingsmethode levert niet altijd goede resultaten op. De reden ligt in de verschillen in individuele capaciteiten en capaciteiten van studenten.

De weg naar verbetering ligt via de individualisering van het leren. NIT-leermiddelen helpen nu al dit probleem op te lossen:

Individueel gebruik van speciale programma's (training, training, monitoring, etc.). De combinatie van dergelijke programma's voor een specifiek onderwerp (of sectie) vormt een zogenaamd elektronisch leerboek. Multimediatechnologieën worden veel gebruikt bij het maken van elektronische leerboeken.

Een ander probleem van het onderwijssysteem (dit geldt vooral voor hoger en speciaal onderwijs) zijn de ongelijke omstandigheden voor mensen die de kans krijgen om kwaliteitsonderwijs te ontvangen vanwege de geografische afstand tot onderwijscentra, vanwege de beperkte capaciteit van universiteiten, enz. Hulp bij het oplossen van dit probleem, er komt een nieuwe vorm van leren:

Afstandsonderwijs met behulp van computernetwerken. Er zijn verschillende technologieën voor afstandsonderwijs die momenteel met elkaar concurreren en worden getest.

Vragen en taken

Wat betekenen de termen “technologie”, “informatietechnologie”, NIT?

Noem de belangrijkste problemen die met NIT zijn opgelost.

Met welke vormen van NIT heeft u te maken gehad? Let op hun positieve aspecten en mogelijke nadelen.

Technologie wordt opgevat als een geheel van methoden, methoden en technieken die worden gebruikt om een bepaald type product te verkrijgen. Met de ontwikkeling van de materiële productie werden productietechnologieën gecreëerd en ontwikkeld in de industrie en de landbouw.

Technologie - het is een nauwkeurig berekend proces om een voorspelbaar (vooraf bepaald) resultaat te verkrijgen. Deze eigenschap is het belangrijkste kenmerk van technologie en onderscheidt deze van andere processen, bijvoorbeeld een experiment, waarbij het resultaat niet vooraf kan worden bepaald, enz.

Laten we enkele NIT's opsommen die tegenwoordig veel worden gebruikt.

Voorbereiding van documenten

Zoeken naar informatie

Dankzij de hoge snelheid van moderne computers is het mogelijk om in alle in het systeem opgeslagen teksten te zoeken (op de aanwezigheid van het gevraagde woord of de woordgroep).

Hulp bij het nemen van managementbeslissingen

Procesbeheersing

Computerondersteund ontwerp

Informatisering heeft een andere uiterst belangrijke technologie voortgebracht: computerondersteunde ontwerpsystemen (CAD).

Ontwerp omvat het maken van schetsen en tekeningen, economische en technische berekeningen, werken met documentatie, modellering, enz.

Modern CAD is een zeer professioneel programma dat veel van deze activiteiten op zich neemt.

Geo-informatie technologieën

Informatietechnologie in het onderwijs

De weg naar verbetering ligt via de individualisering van het leren. NIT-leermiddelen helpen nu al dit probleem op te lossen:

Individueel gebruik van speciale programma's (training, training, monitoring, etc.). Het geheel van dergelijke programma's in een specifiek onderwerp (of sectie) vormt wat men noemt elektronisch leerboek. Multimediatechnologieën worden veel gebruikt bij het maken van elektronische leerboeken.

Onderwijs op afstand gebruik van computernetwerken. Er zijn verschillende technologieën voor afstandsonderwijs die momenteel met elkaar concurreren en worden getest.

Vragen en taken

Wat betekenen de termen “technologie”, “informatietechnologie”, NIT?
Noem de belangrijkste problemen die met NIT zijn opgelost.
Met welke vormen van NIT heeft u te maken gehad? Let op hun positieve aspecten en mogelijke nadelen.

Bordschetsproject
De les gaat gepaard met een presentatiedemonstratie "Informatie Technologie" met behulp van een multimediaprojector. De presentatie is gemaakt in het MS PowerPoint-applicatieprogramma.

Gebruikte boeken:

Makarova N.V. Programma in computerwetenschappen (systeeminformatieconcept). Voor een set schoolboeken over informatica voor de groepen 5-11. Sint-Petersburg: Peter.2000.
Computertechnologie. 5-11 rang. /Ed. N.V. Makarova. – Sint-Petersburg: Peter, 2001
Kolyada M.G. Een venster op de wondere wereld van de informatica. IKF "Stalker", 1997
Shafrin Yu.A. Grondbeginselen van computertechnologie. Leerboek voor groep 7 – 11 over de cursus “Informatica en Computerwetenschappen” - Moskou: ABF, 1996
Efimova OV, Moiseeva MV, Yu.A. Shafrin Workshop over computertechnologie. Voorbeelden en oefeningen. Handleiding voor de cursus “Informatica en Computerwetenschappen” - Moskou: ABF, 1997
Goryachev A., Shafrin Yu. Workshop over informatietechnologieën. M.: Laboratorium voor Basiskennis, 2001
Semakin IG, Sheina T.Yu. Het geven van informaticacursussen op middelbare scholen. M.: Laboratorium voor Basiskennis, 2002
Simonovich S.V., Evseev G.A. Praktische informatica. Leerboek voor de middelbare school. Universele cursus. – Moskou: AST-PRESS: Inform-Press, 1998
Simonovitsj S.V. Computer op jouw school. M.: AST-PRESS: Informcom-Press, 2001
Simonovich S.V., Evseev G.A. Vermakelijke computer. Een boek voor kinderen, leerkrachten en ouders. Moskou: AST-PRESS: Informcom-Press, 2002

Lesdoelen:

1. Leerlingen kennis laten maken met materiaal- en informatietechnologieën, de gemeenschappelijke en verschillende kenmerken van deze technologieën laten zien.

2. Laat zien hoe de technologische ketens eruit zien van bronmateriaal tot resultaat, en benoem de benodigde handelingen en tools.

3. Beroepen introduceren die verband houden met het gebruik van een computer.

4. Introduceer het gebruik van computers op school.

· Activiteiten – handelingen uitgevoerd met het materiaal.

· Hulpmiddelen – apparaten voor het verwerken van materiaal.

Welke hulpmiddelen staan op pagina 4? (Naald, schaar liggen in de buurt. Lijm, draad - dit is meer een materiaal dan een hulpmiddel).

Kan het resultaat van het toepassen van technologie een materiaal worden? (Ja. Er wordt bijvoorbeeld borduurwerk gebruikt om een jurk af te werken; een uitgesneden frame wordt gebruikt als materiaal voor het bouwen van een huis).

“Doe”-taak op pagina 5.

Creëer ketens “materiaal – werking – resultaat”. voornamen is het voldoende dat ten minste één naam in de reeks afkomstig is uit het nummer op pagina 4.

Beantwoord de vragen op pagina 6.

Wat is het algemene woord voor wat we ontvangen en doorgeven in de vorm van tekst, spraak, geluid, tekeningen, foto's, video's? ( informatie.)

Als we een boek lezen, naar de radio luisteren, een film kijken, naar de natuur kijken, naar iemand luisteren, krijgen we... ( informatie.)

Als we iets tegen iemand zeggen, een briefje schrijven, een foto geven, brengen we over... ( informatie.)

Waarom wordt informatietechnologie ‘informatie’ genoemd?

(Laten we niet vergeten wat technologie is: een methode om materialen te verwerken om eindproducten te verkrijgen. Als we handelingen uitvoeren met teksten, afbeeldingen, tabellen en diagrammen, videomateriaal, geluiden (opnamen van spraak of muziek), zeggen ze dat we met informatie werken. Daarom worden methoden voor het werken met teksten, afbeeldingen, enz. om een eindresultaat te verkrijgen informatietechnologieën genoemd.

Hoe zijn materiaal- en informatietechnologieën vergelijkbaar en verschillend?

(Algemeen: beide zijn er grondstoffen, bewerkingen, gereedschappen, eindproducten. Het verschil: om nog een kopie van een materieel product te maken, moet u dezelfde bewerkingen herhalen met hetzelfde bronmateriaal, maar om nog een kopie van een informatieproduct te maken, hoeft u niet dezelfde bewerkingen uit te voeren; het is voldoende om een kopieerbewerking (herschrijven, afdrukken, enz.).

Wat van wat u om u heen ziet, kan worden beschouwd als het resultaat van het gebruik van informatietechnologie? Wat zijn de uitgangsmaterialen die daarin worden gebruikt? Bijvoorbeeld een leerboek (bronmateriaal: tekst, afbeeldingen). Poster aan de muur (bronmateriaal: diagrammen, teksten, afbeeldingen). Portret (bronmateriaal: afbeelding).

Activiteit ‘Test jezelf’ op pagina 6.

Zoek de fout.

Logische fout. Het feit dat sommige tools bepaalde acties kunnen uitvoeren, betekent geenszins dat deze acties met elk gereedschap kunnen worden uitgevoerd.

Uitleg. Hetzelfde bronmateriaal, bijvoorbeeld een afbeelding, kan worden gebruikt om verschillende informatieproducten te maken: een portret, een leerboek, een poster, een reeks dia's voor een toespraak, enz.

4. Inleiding tot de modulaire structuur van het leerboek.

Pagina 7.

Het leerboek bestaat uit afzonderlijke delen - modules. Niet alle modules hoeven gevolgd te worden. (Bijvoorbeeld: “De computer leren kennen”, “Tekeningen maken”, “Tekenfilms en live-afbeeldingen maken”).

Op pagina 7 ziet u hoe de eerste pagina van elke module eruit ziet. Na het lezen kun je ontdekken wat er in deze module wordt bestudeerd en iets over hoe deze module wordt bestudeerd.

Als er in de modulebeschrijving staat: ‘Je leert’ of ‘Je leert’, dan wordt dit na afronding van de module getoetst in zelfstandig werk.

Lees de modulebeschrijvingen; degenen die in deze tijd geen tijd hebben om het lezen uit te lezen, kunnen het thuis doen.

5. Formulering van de hoofdvraag.

De leraar vertelt de leerlingen dat zelfs zeer bekende experts voorspellingen kunnen doen die niet uitkomen. Over computers zijn bijvoorbeeld de volgende voorspellingen bekend:

1) In het tijdschrift "Popular Mechanics" uit 1949 werd gepubliceerd dat "Computers in de toekomst misschien minder dan 1,5 ton wegen."

2) "Ik denk dat er in de wereld vraag is naar misschien wel vijf computers" - Thomas Watson, voorzitter van het beroemde computerproductiebedrijf IBM, 1943.

3) “Er is geen reden waarom iemand thuis een computer zou willen hebben” - Ken Olson, president, voorzitter van de raad van bestuur en oprichter van het beroemde Amerikaanse computerbedrijf Digital Equipment Corporation, 1977.

4) De oprichter van Intel, die het hart van de computerprocessors produceert, Gordon Moore, halverwege de jaren 70 van de vorige eeuw, toen hem het idee werd aangeboden van een computer bestaande uit een systeemeenheid, een monitor en een toetsenbord, in antwoord op de vraag hoe een dergelijk systeem zou worden gebruikt, meldde Moore dat de computer nuttig zou zijn voor huisvrouwen - voor het opnemen en opslaan van recepten.

Welk onderwerp denk je dat er nu besproken zal worden?

6. Beroepen gerelateerd aan het gebruik van computers.

Vragen voor leerlingen (pag. 8 “Wat denk jij?”):

1. Wat veranderde er in het leven van mensen met de komst van de computer?

p.6 (mensen begonnen computers te gebruiken op het werk, op school, ze spelen op computers, kijken films, luisteren naar muziek, met behulp van computers voeren mensen gesprekken terwijl ze ver van elkaar verwijderd zijn (forums, chats, ICQ, Twitter, enz.), elkaar e-mails sturen, enz.)

2. Het werk van mensen in welke beroepen is veranderd met de komst van de computer?

p.6 (ontwerpers, lay-outontwerpers, drukkers, cameramannen, verkopers van trein- en vliegtickets, kunstenaars, fotografen, geluidstechnici, enz.).

3. Welke nieuwe beroepen verschenen er met de komst van de computer?

programmeur, verkoper van online winkels, specialisten op het gebied van computerreparatie en -configuratie, makers van internetsites, scenarioschrijvers van computerspellen, docenten informatica).

Opmerking: om dit probleem duidelijker te illustreren, kunt u fragmenten gebruiken van de software-cd “World of Informatics 1-2” van de uitgeverij “Cyril en Methodius” (1 jaar studie, onderwerp “Gebruik van een computer”, display tijd 5-7 minuten).

7. Computers op school.

Waar en voor welk doel kan op school, naast het informaticalokaal, een computer worden gebruikt?

tekening op pagina 9 en bespreek fragmenten van de tekening met de kinderen:

· uitleg van de stof in de les;

· het verwerven van kennis, vaardigheden en capaciteiten in een computerklas tijdens een informaticales;

· het vinden van de benodigde informatie om een rapport of bericht te schrijven;

· verslag vergezeld van presentatie;

· virtuele laboratoria, diverse simulatoren;

· verificatie testen.

De leraar kan zijn verhaal begeleiden met een demonstratie van zijn werk, wat de mogelijkheden van de computer bevestigt.

8. Formulering van de hoofdvraag.

De leraar vertelt de leerlingen een gesprek tussen twee mensen:

‘Heb je ooit geprobeerd om in bad te eten? - Nee. Net als alle normale mensen eet ik achter de computer!”

Welk onderwerp denk je dat er nu besproken zal worden?

9. Veiligheidsmaatregelen en gedragsregels in de computerklas.

Wat mag er volgens jou niet gebeuren in een computerlokaal? Laten we een lijst maken van wat we niet moeten doen in het computerlokaal.

Hoe moet u uw voorgestelde lijst noemen? Het woord “REGELS” moet worden uitgesproken. We hebben het dus over “Gedragsregels in de computerklas”.

Kijk naar de afbeeldingen op pagina 10-11. Als er een projector in de klas is, kun je illustraties uit pp. 10-11 op het scherm laten zien; als er geen projector is, kun je een poster met soortgelijke tekeningen maken. Beantwoord de vragen op pagina 10.

Wat kan niet in een computerles, en vooral: waarom?

(Gevaar voor elektrische schokken. Vuil en stof kunnen de werking van de computer beïnvloeden.

10. De les samenvatten.

· Welke nieuwe termen heb je vandaag geleerd?

· Wat zijn de overeenkomsten en verschillen tussen materiaal- en informatietechnologieën?

· Welke problemen lossen mensen uit verschillende beroepen op met behulp van een computer?

· Welke gedragsregels in een computerklas kun je noemen?

11. Huiswerk.

Voltooid in een computerwetenschappelijk notitieboekje. Opdracht op pagina 6 ‘Test jezelf’. Noteer zorgvuldig, punt voor punt, alle regels die zijn overtreden.