Цэцэрлэгийн дунд бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан дүрд тоглох тоглоомууд. Дунд бүлэгт үлгэрт суурилсан дүрд тоглох тоглоом Дунд бүлгийн зорилгод өгүүлэх тоглоом

Светлана Ходеева
Дунд бүлгийн дүрд тоглох тоглоомын картын индекс

Дунд бүлгийн дүрд тоглох тоглоомын картын индекс.

1. "Дэлгүүр".

2. "Гэр бүл".

3. "Автобус".

4. "Эмнэлэг". "Шүдний эмч дээр".

5. "Уурын завь". "Далайчид".

6. "Угаалгын".

7. "Гоо сайхны салон".

8. "Төрсөн өдөр".

9. "Бид гудамж хөндлөн гарч байна".

10. "Амьтны хүрээлэн".

11. "Театр".

12. "Хүүхэлдэйн жүжиг".

13. "Музейд хийх аялал".

14. "Кафе".

15. "Цэцэрлэг".

16. "Хүүхэлдэйнд зориулсан хөгжим".

"Хүүхэлдэйнд зориулсан хөгжим".

Тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх. Тоглоомын тоглоом, шинж чанарыг бие даан сонгох хүүхдийн хүслийг сурталчлах. Эелдэг зан, нөхөрсөг харилцаа, тоглоомыг хүндэтгэх.

Атрибутууд.

Хүүхэлдэй, хөгжмийн зэмсэг (хэнгэрэг, бөмбөр, балалайка)

"Цэцэрлэг"

Тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх. заасны дагуу тоглоомын талбайг хэрхэн барих талаар үргэлжлүүлэн заах тоглоомын өрнөл, дамжууланбүтээлч үйл ажиллагаа. Хүүхдүүдийн багш, асрагчийн ажлын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, тэдний ажилд сонирхол, хүндэтгэлийг бий болгох. Олж авсан мэдлэгээ хамтын бүтээлч тоглоомд ашиглах чадварыг хөгжүүлэх. Тоглоомын бусад оролцогчидтой сайн сайхан сэтгэл, хариу үйлдэл үзүүлэх, үйлдлээ зохицуулах чадварыг төлөвшүүл.

Атрибутууд.

Хүүхэлдэй, тэрэг, тоглоом, тавилга, аяга таваг.

"Кафе"

Хүүхдүүдийг насанд хүрэгчдийн ажилтай үргэлжлүүлэн танилцуулах. Харилцааны соёлын ур чадварыг хөгжүүлэх. Тоглоомын ур чадварыг баяжуулахад хувь нэмэр оруулах.

Атрибутууд.

Хормогч, ширээний бүтээлэг, цэс, чихэр (бялуу, шоколад, жигнэмэг, чихэр, жимс, ундаа (жүүс, цай, кофе, харандаа, тэмдэглэлийн дэвтэр, аяга таваг, тавиур, салфетка, цэцэг бүхий ваар, мөнгө).

"Музейд хийх аялал"

Хүүхдүүдэд бие даан үүрэг даалгавар өгөх, тэдгээрийн дагуу ажиллах чадварыг бий болгоход чиглүүл. Тоглоомонд нийгмийн амьдралын үйл явдлуудыг харуулах, соёлын газар дахь биеэ авч явах байдал, бие биедээ болгоомжтой, эелдэг хандахыг заа. Яриа хөгжүүлэх, хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах.

Атрибутууд.

Хуулбарууд уран зураг, тоглоом, мөнгө, тасалбар, тэмдэг "Бэлэн мөнгөний бүртгэл".

"Театр"

Хүүхдэд хамтдаа тоглох чадварыг хөгжүүлэх, дүрд тоглох үйлдлийг хөгжүүлэх, уран зохиолын бүтээл, хүүхэлдэйн кино, зураг чимэглэлээс бие даасан үйлдлүүдийг тусгах. Багийн хүүхдүүдийн хоорондын зөв харилцааг хөгжүүлэх, тэдний үйлдлийг тоглоомын хамтрагчдынхаа үйлдэлтэй уялдуулах. Илэрхий яриаг хөгжүүлэх. Тоглох сонирхол, хүслийг төлөвшүүлэх.

Атрибутууд.

Мөнгө, тасалбар, гарын үсэг "Бэлэн мөнгөний бүртгэл", амьтны малгай.

"Хүүхэлдэйн жүжиг"

Хүүхдүүдэд танил талаа жүжиглэхийг заа түүхүүдтоглоомтой үлгэрээс дуу хоолойны шинж чанар, дүрүүдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг илэрхийлэх чадварыг хөгжүүлэх, тоглоомын үеэр хүүхдүүдэд бие даасан байдал, бүтээлч байдлыг төлөвшүүлэх.

Атрибутууд.

Дэлгэц, хүүхэлдэйн театрын дүрс, хурууны үзүүлбэр, мөнгө, тасалбар, тэмдэг "Бэлэн мөнгөний бүртгэл".

"Амьтны хүрээлэн"

Амьтны хүрээлэнгийн төлөөлөгчдийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг нэгтгэх, тоглоом тоглох чадварыг хөгжүүлэх, бие биетэйгээ дүрд тоглох, тоглох бүтээлч хандлагыг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийг төлөвлөгөөгөө хамтран хэрэгжүүлэхэд сургах, харилцааны соёл, найрсаг харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх.

Атрибутууд.

Хүүхдэд танил болсон тоглоом зэрлэг амьтад, тор (барилгын материал, тасалбар, мөнгө, тэмдэг). "Бэлэн мөнгөний бүртгэл", хусуур, шүүр, хувин.

"Бид гудамж хөндлөн гарч байна"

Тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх, явган хүний ​​зам, замын хөдөлгөөнд оролцох дүрмийг бататгах, бусдыг хүндэтгэх мэдрэмжийг төлөвшүүлэх - явган зорчигч, жолооч.

Атрибутууд.

Машины тэмдэг (таг - Зураг, гэрлэн дохио, явган хүний ​​гарц, жолооны хүрд, хүүхэлдэй, тэрэг.

"Төрсөн өдөр"

Тоглоомын орчинг бүрдүүлэх, ойр орчноос объектуудыг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх. Тоглоомын ерөнхий ойлголтыг сонирхох талбай, концертод тоглох чадвар. Тоглоомын үеэр тоглогчдын хооронд найрсаг харилцааг бий болгох. Зочлохдоо зан үйлийн дүрмийг давт. Ширээн дээр ур чадвараа дээшлүүл.

Атрибутууд.

Бялуу, бэлэг, бөмбөг, толгойн малгай, хоолой, аяга таваг, чихэр (бялуу, шоколад, жигнэмэг, чихэр, жимс, ундаа (жүүс, цай, кофе, тавилга, хүүхэлдэй, аяга таваг).

"Гоо сайхны салон"

Үсчиний ажлын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг баяжуулах. Хүүхдүүдийг бие даан үүрэг даалгавар өгч, шаардлагатай нөхцлийг бэлтгэхэд нь урамшуул. Өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх нөхцлийг бүрдүүлэх. Тоглоом дахь дүрийн харилцан үйлчлэлийг бий болгох, дүрийн харилцааг шингээхийг дэмжих. Олон нийтийн газар соёлын зан үйлийн ур чадварыг хөгжүүлэх. Үсчин хүний ​​ажлыг хүндэтгэх, эелдэг харьцах чадварыг төлөвшүүлэх.

Атрибутууд.

Толин тусгал, үйлчлүүлэгчид зориулсан нөмрөг, мастерын хормогч, утас, үсчний багаж хэрэгсэл - сам, хайч, одеколон, лак, үс хатаагч, үсний хавчаар.

"Угаалгын"

Тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн хооронд эерэг харилцааг бий болгох. Хүүхдэд угаагчийн ажлыг хүндэтгэх, цэвэрхэн зүйлд анхаарал халамж тавих нь түүний ажлын үр дүн юм.

Атрибутууд: угаалгын машин, олс, хувцасны хавчаар, сав, индүүдэх самбар, индүү, угаалгын нунтаг (хоосон лонхтой, орны даавуу, халат.

"Уурын завь". "Далайчид".

Хүүхдэд тоглоом тоглох, харилцан тохиролцохыг заа. Харилцан яриа, уран зөгнөл, төсөөлөл, орон зайн чиг баримжаа, тоглоом тоглох чадварыг хөгжүүлэх. Зан үйлийн соёл, харилцан туслалцах, бие биедээ найрсаг хандах, хэлэлцээр хийх чадвар, хамтарсан тоглоомд оролцох хүслийг төлөвшүүлэх.

Атрибутууд.

Барилгачин, малгай, хүзүүвч, жолооны хүрд, мегафон, таглаа, тор, загас, аврах хөвүүр, зангуу.

"Эмнэлэг". "Шүдний эмч дээр".

Хүүхдэд үүрэг гүйцэтгэх, тоглоомын зохих үйлдлийг гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх. Үе тэнгийнхэнтэйгээ дүрд тоглох чадварыг хөгжүүлэх (дүрээр тоглох яриа хэлцлийг бий болгох, тоглоомонд бие биетэйгээ тохиролцох чадвар). Хүүхдүүдийн хоорондын найрсаг харилцааг төлөвшүүлэх, эмчийн ажлыг хүндэтгэх.

Атрибутууд.

Толин тусгал (шүд, хусуур, лонхтой тос, хүүхэлдэй, дээл, хөвөн, термометр, утас, лонхтой, халаалтын дэвсгэр, тариур, эмийн хайрцаг, эмчийн хүлээн авах эрхийн бичиг, дэлгэц, фонендоскоп, харандаа, цаас.

"Автобус"

Жолооч, кондукторын ажлын талаархи мэдлэгээ нэгтгэх, автобусанд ажиллах дүрмийг давтах. Тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн хооронд эерэг харилцааг бий болгох. Хүүхдэд насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Атрибутууд.

Жолоочийн малгай, руль, түлхүүр, бичиг баримт, кондукторын цүнх, мөнгө, тасалбар, гэрлэн дохио, автобус засварлах багаж хэрэгсэл, даавуун автобусны загвар.

"Гэр бүл"

Хүүхдүүдийн гэр бүл, гэр бүлийн гишүүдийн үүрэг хариуцлагын талаархи санаа бодлыг бэхжүүлэх. Тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх. Үргэлжлүүлэн хүүхдүүдэд дүрээ хуваарилж, үүргийнхээ дагуу ажиллах, хөгжүүлэхийг заа талбай. Тоглоомын тоглогчдын хооронд дүрд тоглох харилцаа, харилцааг бий болгоход дэмжлэг үзүүлэх. Гэр бүлийн гишүүд болон тэдний ажилд хайр, хүндэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Атрибутууд.

Тавилга, аяга таваг, хүүхэлдэй, тэрэг, утас, цүнх, хормогч.

"Дэлгүүр"

Борлуулалтын мэргэжлийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бэхжүүлэх замаар хүүхдүүдийг нийгмийн бодит байдалд үргэлжлүүлэн нэвтрүүлэх. Яриа, тоглоом, ажил, харилцааны үйл ажиллагаанд мэдлэгийг практикт ашиглах аргуудыг заах. Хүүхдүүдийн зан үйлийн хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи ялгаатай санааг бий болгох. Олон нийтийн газар зан үйлийн дүрмийг бий болгох (дэлгүүр). Хүүхдэд насанд хүрэгчдийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Атрибутууд.

Жинлүүр, кассын машин, хүнсний ногоо, жимсний загвар, мөнгө, хэтэвч, гоймон, чихэр, ундаа, сүүн бүтээгдэхүүн.

Нэр дэвшүүлэх: цэцэрлэгийн хичээлийн тэмдэглэлд дүрд тоглох тоглоом

Албан тушаал: багш

1. Амьтны хүрээлэн.

Зорилтот:зэрлэг амьтад, тэдний зуршил, амьдралын хэв маяг, хоол тэжээлийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, амьтдад хайр, хүмүүнлэг хандлагыг төлөвшүүлэх, хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж:хүүхдүүдэд танил болсон тоглоом зэрлэг амьтад, тор (барилгын материалаар хийсэн), тасалбар, мөнгө, кассын машин.

Тоглоомын явц: Багш хүүхдүүдэд амьтны хүрээлэн хотод ирснийг хэлээд тийшээ явахыг санал болгов. Хүүхдүүд кассаас тасалбар худалдаж аваад амьтны хүрээлэнд очдог. Тэнд амьтдыг харж, хаана амьдардаг, юу иддэг тухайгаа ярьдаг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд амьтантай хэрхэн харьцах, тэднийг хэрхэн арчлах талаар анхаарах хэрэгтэй.

2. Цэцэрлэг.

Зорилтот:цэцэрлэгийн зорилго, энд ажиллаж байгаа хүмүүсийн - багш, асрагч, тогооч, хөгжмийн ажилтан зэрэг мэргэжлүүдийн талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, насанд хүрэгчдийн үйлдлийг дуурайх хүслийг хүүхдүүдэд бий болгох, эмчлэх. тэдний сурагчдад анхаарал халамж тавьдаг.

Тоног төхөөрөмж:цэцэрлэгт тоглоход шаардлагатай бүх тоглоом.

Тоглоомын явц:Багш хүүхдүүдийг цэцэрлэгт тоглохыг урьж байна. Хэрэв хүсвэл бид хүүхдүүдийг сурган хүмүүжүүлэгч, асрагч, хөгжмийн найруулагчийн дүрд хуваарилдаг. Хүүхэлдэй, амьтад сурагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Тоглоомын үеэр тэд хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг хянаж, хүнд хэцүү нөхцөл байдлаас гарах арга замыг олоход нь тусалдаг.

1. Гэр бүл.

Зорилтот.Тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн хооронд эерэг харилцааг бий болгох.

Тоглоомын материал. Хүүхэлдэй - нялх хүүхэд, байшингийн тоног төхөөрөмжийн шинж чанар, хүүхэлдэйн хувцас, аяга таваг, тавилга, орлуулах зүйлс.

Тоглоомын явц.

Багш Н.Забилагийн "Ясочкагийн цэцэрлэг" бүтээлийг уншиж, тоглоомыг эхлүүлж болох бөгөөд тэр үед бүлэгт шинэ хүүхэлдэй Ясочка гарч ирэв. Түүхийг уншсаны дараа багш хүүхдүүдийг Яся шиг тоглохыг урьж, тоглох тоглоом бэлтгэхэд нь тусалдаг.

Дараа нь багш хүүхдүүдийг гэртээ ганцаараа үлдээвэл хэрхэн тоглохыг төсөөлөхийг урьж болно.

Дараагийн өдрүүдэд багш хүүхдүүдтэйгээ хамт Ясочкагийн амьдрах газарт байшинг тохижуулж болно. Үүнийг хийхийн тулд та байшингаа цэвэрлэх хэрэгтэй: шалыг угаах, цонхон дээр хөшиг өлгөх. Үүний дараа багш саяхан өвчтэй хүүхдийн эцэг эхтэй хүүхдүүдийн дэргэд юу өвдөж байсан, ээж, аав нь түүнийг хэрхэн асран халамжилж, хэрхэн эмчилсэн талаар ярилцаж болно. Та мөн хүүхэлдэйтэй тоглоом тоглож болно ("Ясочка ханиад хүрсэн").

Дараа нь багш хүүхдүүдийг "гэр бүл" тоглохыг урьж, тоглоомыг хажуу талаас нь харна.

Дараагийн тоглолтын үеэр багш шинэ чиглэлийг танилцуулж, хүүхдүүдийг Ясигийн төрсөн өдөр шиг тоглохыг урьж болно. Үүнээс өмнө та бүлгийн хэн нэгэн төрсөн өдрөө тэмдэглэхэд хүүхдүүд юу хийснийг санаж болно (хүүхдүүд нууцаар бэлэг бэлдсэн: тэд зурж, баримал хийж, гэрээсээ хөзөр, жижиг тоглоом авчирсан. Баярын үеэр тэд төрсөн өдрийн хүнд баяр хүргэж, дугуй бүжиг тоглосон. тоглоом, бүжиглэх, шүлэг унших). Үүний дараа багш хүүхдүүдийг загварчлалын хичээлийн үеэр боов, жигнэмэг, чихэр, амттан хийж, орой Ясочкагийн төрсөн өдрийг тэмдэглэхийг урьж байна.

Дараагийн өдрүүдэд олон хүүхэд гэр бүлдээ олж авсан туршлагаараа хүүхэлдэйтэй бие даасан тоглоомоор төрсөн өдрөө тэмдэглэх янз бүрийн хувилбаруудыг боловсруулж чадна.

Насанд хүрэгчдийн ажлын талаархи хүүхдүүдийн мэдлэгийг баяжуулахын тулд багш нь эцэг эхтэй урьд нь тохиролцсоны дараа хүүхдүүдэд ээждээ гэртээ тусалж, хоол хүнс бэлтгэх, өрөөг цэвэрлэх, угаалга хийх, дараа нь энэ талаар хэлэх зааварчилгааг өгч болно. цэцэрлэгт.

"Гэр бүл" тоглоомыг цаашид хөгжүүлэхийн тулд багш хүүхдүүдийн аль нь дүү, эгчтэй болохыг олж мэддэг. Хүүхдүүд А.Бартогийн “Дүү” номыг уншиж, доторх зургуудыг үзэх боломжтой. Багш нь шинэ хүүхэлдэй, түүнийг арчлахад шаардлагатай бүх зүйлийг бүлэгт авчирч, хүүхдүүдийг тус бүр нь дүү, дүүтэй мэт төсөөлж, ээждээ түүнийг халамжлахад хэрхэн туслахаа хэлэхийг урьдаг.

Багш алхаж байхдаа "гэр бүлийн" тоглоом зохион байгуулж болно.

Тоглоомыг гурван хүүхдийн бүлэгт санал болгож болно. "Ээж", "аав", "эгч" гэсэн дүрүүдийг хуваарил. Тоглоомын гол зүйл бол "Алёша" хүүхэлдэй, гал тогооны шинэ хэрэгсэл юм. Охидоос тоглоомын талбайг цэвэрлэж, тавилгаа засах, Алешагийн өлгийд илүү тохь тухтай газар сонгох, ор засуулах, хүүхдийн живхийг солих, орондоо оруулахыг хүсч болно. "Аав" -ыг "зах" руу явуулж, өвс - "сонгино" авчирч болно. Үүний дараа багш бусад хүүхдүүдийг тэдний хүсэлтээр тоглоомд оролцуулж, тэдэнд "Ясочка", "аавын найз - жолооч" гэх мэт дүрүүдийг санал болгож, бүхэл бүтэн гэр бүлээ ой руу аваачиж амрах гэх мэт дүрүүдийг санал болгож болно.

Багш нь хуйвалдааныг хөгжүүлэхэд хүүхдүүдэд бие даасан байдлыг хангахаас гадна тоглоомыг сайтар хянаж, тэдний хоорондох бодит эерэг харилцааг бэхжүүлэхийн тулд хүүхдүүдийн дүрд тоглох харилцааг чадварлаг ашиглах ёстой.

Багш бүхэл бүтэн гэр бүлээрээ багаараа оройн хоолонд орохыг хүсснээр тоглоомыг дуусгаж болно.

Багш, хүүхдүүд "гэр бүлийн" тоглоомын хуйвалдааныг "цэцэрлэг", "жолооч", "ээж, аав", "өвөө, эмээ" тоглоомуудтай холбож, байнга хөгжүүлж чаддаг. "Гэр бүл" тоглоомонд оролцогчид хүүхдүүдээ "цэцэрлэгт" хүргэж, оролцох боломжтой (матин, "төрсөн өдөр", тоглоом засах; "ээж, аавууд" хүүхдүүдтэй хамт автобусанд явж, ойгоор зугаалах, эсвэл ээжийгээ өвчтэй хүүтэйгээ түргэн тусламжийн тэргэнд аваачиж "эмнэлэгт" хүргэж өгөх, хэвтүүлэх, эмчлэх, асрах гэх мэт "жолооч".

1. Усанд орох өдөр.

Зорилтот. Тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн хооронд эерэг харилцааг бий болгох. Хүүхдэд цэвэр ариун байдал, нямбай байдлыг хайрлах, бага насны хүүхдүүдэд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Тоглоомын материал

Тоглоомын дүрүүд. Ээж аав.

Тоглоомын явц. Багш А.Бартогийн “Дүү” номноос “Халтар охин”, “Угаанд орох” бүтээлүүдийг уншиж тоглоомыг эхлүүлж болно. Текстүүдийн агуулгын талаар ярилц. Үүний дараа хүүхдүүдэд К.Чуковскийн "Мойдодыр" хүүхэлдэйн киног үзүүлэхийг зөвлөж байна, Е.И.Радина, В.А.Езикеевагийн "Хүүхэлдэйгээр тоглох нь" зургийг авч үзье. Мөн "Бид хэрхэн усанд орсон бэ" яриа өрнүүлж, энэ нь зөвхөн усанд орох дарааллыг нэгтгэх төдийгүй угаалгын өрөөний тоног төхөөрөмжийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг тодруулах, ээж, аавууд хүүхдүүддээ хэрхэн анхааралтай, болгоомжтой, эелдэг ханддаг талаар тодруулах болно. Түүнчлэн багш хүүхдүүдийг эцэг эхийнхээ хамт хүүхэлдэйнд зориулсан том угаалгын өрөөний (эсвэл угаалгын өрөө) тоног төхөөрөмж, тоног төхөөрөмж үйлдвэрлэхэд урьж болно.

Эцэг эхийн туслалцаа, хүүхдүүдийн оролцоотойгоор та алчуурны тавиур, хөлний торыг барьж болно. Хүүхдүүд савангийн хайрцаг зохион бүтээх боломжтой. Ариун цэврийн өрөөний вандан сандал нь том хэмжээний барилгын материалаар хийгдсэн байж болно, эсвэл та хүүхдийн өндөр сандал, вандан сандал ашиглаж болно.

Тоглоомын үеэр багш хүүхдүүдэд өчигдөр тоглоомын буланг маш сайн цэвэрлэсэн гэж хэлдэг; Бид бүх тоглоомыг угааж, тавиур дээр сайхан байрлуулав. Зөвхөн хүүхэлдэй нь бохир байсан тул та тэдгээрийг угаах хэрэгтэй. Багш тэдэнд усанд орох өдөр өгөхийг санал болгож байна. Хүүхдүүд дэлгэц тавьж, угаалгын өрөө, сав авчирч, барилгын материалаар вандан сандал барьж, хөл доор нь сараалж байрлуулж, сам, угаалгын алчуур, саван, саван зэргийг олдог. Угаалгын өрөө бэлэн боллоо! Зарим “ээжүүд” цэвэрхэн хувцас бэлдээгүй усанд орох гэж яарч байна.Хүүхэлдэйнд. Багш тэднээс: "Та охидоо юугаар хувцаслах вэ?" "Ээж" шүүгээ рүү гүйж, хувцас авчирч, сандал дээр тавьдаг. (Хүүхэлдэй бүр өөрийн гэсэн хувцастай). Үүний дараа хүүхдүүд хүүхэлдэйг тайлж, усанд угаана: банн, шүршүүрийн доор, сав газарт. Шаардлагатай бол багш хүүхдүүдэд тусалж, хүүхэлдэйтэй болгоомжтой харьцаж, нэрээр нь дууддаг; "чихэндээ" ус асгахгүйн тулд болгоомжтой, болгоомжтой усанд орох хэрэгтэй гэдгийг сануулж байна. Хүүхэлдэйг угааж байхдаа хувцаслаж, самнадаг. Усанд орсны дараа хүүхдүүд усаа асгаж, угаалгын өрөөг цэвэрлэнэ.

1. Том угаалга.

Зорилтот.Тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн хооронд эерэг харилцааг бий болгох. Хүүхдэд угаагчийн ажлыг хүндэтгэх, цэвэрхэн зүйлд анхаарал тавих нь түүний ажлын үр дүн юм.

Тоглоомын материал. Дэлгэц, сав, ванн, барилгын материал, тоглоомын ванны хэрэгслүүд, орлуулах зүйлс, хүүхэлдэйн хувцас, хүүхэлдэй.

Тоглоомын дүрүүд.Ээж, аав, охин, хүү, нагац эгч.

Тоглоомын явц. Тоглолт эхлэхээс өмнө багш хүүхдүүдээс гэртээ ээжийнхээ ажлыг харж, хүүхдэд угаалгын ажилд туслахыг хүснэ. Дараа нь багш А.Кардашовагийн "Том угаалга" түүхийг уншина.

Үүний дараа хүүхдүүд бие даан тоглоом тоглох хүсэлгүй бол багш тэднийг өөрсдөө "том угаалга" хийхийг урьж, эсвэл ванн, угаалга хийх боломжтой.

Дараа нь багш хүүхдүүдэд дараахь дүрүүдийг санал болгодог: "ээж", "охин", "хүү", "авга эгч" гэх мэт. Дараах хуйвалдааныг боловсруулж болно: хүүхдүүд бохир хувцастай, тэд бүх хувцсаа угаах хэрэгтэй. бохир байна. "Ээж" угаалгын ажлыг удирдана: ямар хувцасыг эхлээд угаах, хувцсаа хэрхэн угаах, хувцсаа хаана өлгөх, яаж индүүдэх вэ.

Багш нь тоглоомын явцад зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэх, эерэг бодит харилцааг бий болгохын тулд дүрд тоглох аргыг чадварлаг ашиглах ёстой.

Дараа нь тоглоом тоглохдоо багш өөр хэлбэрийг ашиглаж болно: "угаах" тоглоом. Мэдээжийн хэрэг, үүнээс өмнө угаагч эмэгтэйн ажилтай танилцахын тулд зохих ажлыг хийх ёстой.

Цэцэрлэгийн угаалгын газартай танилцах үеэр багш хүүхдүүдийг угаагчийн ажилтай танилцуулж (угаах, хөхрөх, цардуул хийх), түүний ажлын нийгмийн ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэж (тэр ор дэрний цагаан хэрэглэл, алчуур, ширээний бүтээлэг, цэцэрлэгийн ажилчдад зориулсан халаад угаадаг). Угаагч маш их хичээдэг - цасан цагаан даавуу нь хүн бүрт тааламжтай байдаг. Угаалгын машин, цахилгаан индүү нь угаагчийн ажлыг хөнгөвчилдөг. Энэхүү аялал нь хүүхдүүдэд угаалгачийн ажлыг хүндэтгэх, түүний ажлын үр дүн болох цэвэр зүйлд болгоомжтой хандах хандлагыг төлөвшүүлэхэд тусалдаг.

"Угаалгын" тоглоом үүсэх болсон шалтгаан нь багш угаахад шаардлагатай эд зүйл, тоглоомыг бүлэгт (эсвэл талбай) оруулдаг.

Хүүхдүүд "угаагч"-ын дүрд татагддаг, учир нь тэд "угаалга хийх сонирхолтой", ялангуяа угаалгын машинд дуртай байдаг. Боломжит зөрчилдөөнөөс урьдчилан сэргийлэхийн тулд багш тэднийг угаалгын газар шиг нэг, хоёрдугаар ээлжинд ажиллуулахыг урьж байна.

1. Автобус (троллейбус).

Зорилтот. Жолооч, кондукторын ажлын талаархи мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх, үүний үндсэн дээр хүүхдүүд хуйвалдаан дээр суурилсан, бүтээлч тоглоомыг хөгжүүлэх боломжтой болно. Автобусанд биеэ авч явах дүрэмтэй танилцах. Тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн хооронд эерэг харилцааг бий болгох. Хүүхдэд жолооч, кондукторын хөдөлмөрийг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Тоглоомын материал. Барилгын материал, тоглоомон автобус, руль, малгай, цагдаагийн таяг, хүүхэлдэй, мөнгө, билет, хэтэвч, кондукторын цүнх.

Тоглоомын дүрүүд. Жолооч, кондуктор, хянагч, цагдаа-зохицуулагч.

Тоглоомын явц. Багш гудамжинд байгаа автобусуудыг ажигласнаар тоглоомонд бэлдэж эхлэх ёстой. Энэ ажиглалтыг автобусны зогсоол дээр хийх нь сайн хэрэг, учир нь энд хүүхдүүд автобусны хөдөлгөөнийг төдийгүй зорчигчид хэрхэн орж, хэрхэн гарч байгааг, автобусны цонхоор жолооч, кондукторыг харах боломжтой.

Багшаар удирдуулсан ийм ажиглалт, хүүхдүүдийн анхаарлыг татаж, чиглүүлж, тэдний харж буй бүх зүйлийг тайлбарласны дараа та хүүхдүүдийг хичээлийн үеэр автобус зурахыг урьж болно.

Дараа нь багш хүүхдүүд өөрсдийн сэтгэгдлийг тусгах тоглоомын автобустай тоглоом зохион байгуулах хэрэгтэй. Тиймээс автобусны хурдыг сааруулж зогсох зогсоол хийж, дараа нь дахин зам дээр гарах хэрэгтэй. Жижиг хүүхэлдэйг зогсоол дээр автобусанд суулгаж, өрөөний нөгөө үзүүрт байх дараагийн зогсоол руу хүргэж болно.

Тоглоомын бэлтгэлийн дараагийн үе шат бол жинхэнэ автобусаар хүүхдүүдэд зориулсан аялал байх ёстой бөгөөд энэ үеэр багш тэдэнд маш их зүйлийг харуулж, тайлбарладаг. Ийм аяллын үеэр хүүхдүүд жолоочийн ажил ямар хэцүү байдгийг ойлгож, түүнийг харж, кондукторын ажлын утга учрыг ойлгож, хэрхэн ажилладаг, зорчигчидтой хэрхэн эелдэг харьцаж байгааг харах нь маш чухал юм. Багш нь энгийн бөгөөд хүртээмжтэй хэлбэрээр хүүхдүүдэд автобус болон бусад төрлийн тээврийн хэрэгсэлд хүмүүсийн зан үйлийн дүрмийг тайлбарлах ёстой (хэрэв тэд танд суудал өгсөн бол тэдэнд баярлалаа; хөгшин хүн эсвэл өвчтэй хүнд суудлаа өг. зогсоход хүндрэлтэй байгаа; кондуктор танд тасалбар өгөхөд талархахаа бүү мартаарай; чөлөөтэй газар суу, цонхны дэргэд суух шаардлагагүй гэх мэт). Багш зан үйлийн дүрэм бүрийг тайлбарлах ёстой. Хүүхдүүд яагаад хөгшин, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүнд суудлаа өгөх ёстойг, яагаад цонхны дэргэд илүү сайн суудал шаардаж болохгүйг ойлгох хэрэгтэй. Ийм тайлбар нь хүүхдүүдэд автобус, троллейбус гэх мэт биеэ авч явах дүрмийг бодитоор эзэмшиж, улмаар тоглоомонд хөл тавих тусам зуршил болж, зан үйлийнх нь хэм хэмжээ болох болно.

Автобусаар аялахдаа бас нэг чухал зүйл бол хүүхдүүдэд аялал нь төгсгөл биш, хүмүүс үүнийг унаанаас авах таашаал авахын тулд хийдэггүй гэдгийг тайлбарлах явдал юм: зарим нь ажилдаа, зарим нь амьтны хүрээлэнд, бусад нь театр, бусад нь эмч гэх мэт. Жолооч, кондуктор нь ажлаараа хүмүүст хэрэгтэй газар нь хурдан хүрэхэд нь тусалдаг тул тэдний ажил нэр хүндтэй байдаг тул та түүнд талархах хэрэгтэй.

Ийм аяллын дараа багш хүүхдүүдтэй сайтар судалж үзээд холбогдох агуулгын зургийн талаар хүүхдүүдтэй ярилцах хэрэгтэй. Хүүхдүүдтэй хамт байгаа зургийн агуулгыг шалгахдаа түүн дээр дүрслэгдсэн зорчигчдын хэн нь хаашаа явж байгааг хэлэх хэрэгтэй (эмээ том цүнхтэй - дэлгүүрт, ээж нь охиноо сургуульд авч явдаг, авга ах нь цүнхтэй - ажилдаа явж байна). , гэх мэт). Дараа нь та хүүхдүүдтэй хамт тоглоомд шаардлагатай шинж чанаруудыг хийж болно: мөнгө, тасалбар, түрийвч. Мөн багш нь кондукторын цүнх, жолоочийн жолооны хүрд хийдэг.

Тоглоомын бэлтгэлийн сүүлчийн алхам бол автобусанд хийсэн аялал, кондуктор, жолоочийн үйл ажиллагааг харуулсан кино үзэх явдал юм. Үүний зэрэгцээ багш хүүхдүүдэд харсан бүх зүйлийг тайлбарлаж, асуулт асуухаа мартуузай.

Үүний дараа та тоглоомоо эхлүүлж болно.

Тоглоомын хувьд багш сандлыг хөдөлгөж, автобусны суудалтай ижил байдлаар байрлуулж автобус хийдэг. Бүхэл бүтэн байгууламжийг том барилгын иж бүрдэлээс тоосгоор хашиж, зорчигчдыг суулгах, буулгах урд болон ард хаалга үлдээж болно. Багш кондукторын суудлыг автобусны арын хэсэгт, жолоочийн суудлыг урд талд нь хийдэг. Жолоочийн урд талд жолооны хүрд байдаг бөгөөд энэ нь барилгын иж бүрдэлээс том модон цилиндрт эсвэл сандлын ар талд бэхлэгдсэн байдаг. Хүүхдэд түрийвч, мөнгө, цүнх, тоглох хүүхэлдэй өгдөг. Жолоочийг суудалдаа суухыг хүс, кондуктор (багш) зорчигчдыг автобусанд суухыг эелдэгээр урьж, ая тухтай суулгахад тусалдаг. Тиймээс тэрээр хүүхэдтэй зорчигчдыг урд суудалд суухыг урьж, суудал хүрэлцэхгүй байгаа хүмүүст жолоо барьж байхдаа унахгүйн тулд барихыг зөвлөж байна. Чиний гар хүү.Тэрийг барихад хэцүү байна.Чи суух хэрэгтэй.Зуун суудал өгөөч.Тэгэхгүй бол хүүг барихад хэцүү.Өвөө бас зам тавьж өгөх хэрэгтэй.Тэр хөгширсөн тул зогсоход хэцүү.Ба чи 'хүчтэй, чи өвөөдөө зам тавьж өгөөд энд гараа барь, тэгээд автобус хурдан явж байхад чи унана шүү дээ” гэх мэт). Дараа нь кондуктор зорчигчдод тасалбар тарааж, тэр үед тэдний хэн нь хаашаа явж байгааг олж мэдээд явах дохио өгдөг. Замдаа зогсоол (“Номын сан”, “Эмнэлэг”, “Сургууль” гэх мэт) зарлаж, өндөр настан, хөгжлийн бэрхшээлтэй иргэдийг буух, автобусанд суулгахад нь тусалж, шинээр орж ирж буй хүмүүст тасалбар өгч, автобусны дэг журам сахиулдаг. .

Дараагийн удаад багш хүүхдүүдийн аль нэгэнд удирдаачийн үүргийг даатгаж болно. Багш удирдаж, фу, одоо зорчигчдын нэг болж байна. Хэрэв кондуктор зогсоол зарлахаа мартсан эсвэл автобусыг цагт нь явуулахаа мартсан бол багш тоглоомын явцыг алдагдуулахгүйгээр "Аль зогсоол вэ? Би эмийн сан руу явах хэрэгтэй байна. Хэзээ буухыг хэлж өгөөч" эсвэл "Чи надад тасалбар өгөхөө мартсан байна. Надад тасалбар өгөөч” гэх мэт.

Хэсэг хугацааны дараа багш тоглоомонд хянагч, хүн бүр тасалбар байгаа эсэхийг шалгаж, автобусны хөдөлгөөнийг зөвшөөрдөг эсвэл үгүйсгэдэг цагдаа-зохицуулагчийн үүргийг тусгаж болно.

Тоглоомын цаашдын хөгжлийг бусад талбайтай хослуулж, тэдгээртэй холбох шугамын дагуу чиглүүлэх ёстой.

1. Жолооч нар

Зорилтот.Жолоочийн ажлын талаархи мэдлэг, ур чадварыг нэгтгэх, үүний үндсэн дээр хүүхдүүд хуйвалдаан дээр суурилсан, бүтээлч тоглоомыг хөгжүүлэх боломжтой болно. Тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн хооронд эерэг харилцааг бий болгох. Хүүхдүүдийн жолоочийн ажилд хүндэтгэлтэй хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Тоглоомын материал. Янз бүрийн маркийн машин, гэрлэн дохио, шатахуун түгээх станц, барилгын материал, жолооны хүрд, цагдаагийн малгай, таяг, хүүхэлдэй.

Тоглоомын дүрүүд. Жолооч, механикч, ШТС-ын үйлчлэгч, диспетчер.

Тоглоомын явц. Багш нь |-ийн тусгай ажиглалтыг зохион байгуулах замаар тоглоомд бэлдэж эхлэх ёстой жолоочийн үйл ажиллагаа. Тэднийг багш удирдан чиглүүлж, түүний түүх, тайлбарыг дагалдуулах ёстой.Хүүхдийг жолоочийн ажилтай анх удаа нарийвчилсан танилцах маш сайн шалтгаан нь цэцэрлэгт хоол хүнс хэрхэн авчирч байгааг ажиглах явдал юм. Жолооч бүтээгдэхүүнээ хэрхэн авчирсан, юу авчирсан, эдгээр бүтээгдэхүүнээс юуг нь чанаж бэлтгэхийг харуулж, тайлбарлахын тулд та хүүхдүүдтэй машин, тэр дундаа жолоочийн бүхээгийг шалгах хэрэгтэй. Цэцэрлэгт хоол хүргэж өгдөг жолоочтой байнгын харилцаа холбоог зохион байгуулах нь зүйтэй. Хүүхдүүд түүний ажлыг харж, машин буулгахад тусалдаг.

Тоглоомын бэлтгэлийн дараагийн шат бол хөрш зэргэлдээх дэлгүүрүүдэд хоол хүнс хэрхэн хүргэж байгааг ажиглах явдал юм. Хүүхдүүдтэйгээ гудамжаар алхаж байхдаа аль нэг дэлгүүрт зогсоод, сүү, талх, хүнсний ногоо, жимс гэх мэт авчирсан бүтээгдэхүүнээ хэрхэн буулгаж байгааг харж болно. Ийм ажиглалтын үр дүнд хүүхдүүд жолооч гэдгээ ойлгох ёстой. Энэ нь зүгээр л жолоогоо эргүүлж, жолооч машин жолоодож, талх, сүү гэх мэтийг авчрах гэж байна гэсэн үг биш юм.

Мөн тоглоом эхлэхээс өмнө багш гараж, шатахуун түгээх станц, цагдаагийн замын хянагч байдаг завгүй уулзвар руу аялал зохион байгуулдаг.

Багш нь гараж руу дахин аялал хийхийг зөвлөж байна, гэхдээ зөвхөн ямар ч гарааш биш, харин энэ бүлгийн сурагчдын нэгний аав нь жолоочоор ажилладаг, аав нь ажлынхаа талаар ярих болно.

Хүүхдийн эцэг эхийн ажил, түүний нийгмийн үр өгөөжийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн талаархи санаа бодол нь хүүхдийг эцэг эхийн үүргийг гүйцэтгэж, өдөр тутмын амьдрал, ажил дээрээ тэдний үйл ажиллагааг тоглоомд тусгах хүчин зүйлүүдийн нэг юм.

Ийм зугаалга, аялалын үеэр хүүхдүүдийн хүлээн авсан сэтгэгдлийг зураг эсвэл ил захидал дээр үндэслэн харилцан ярианд нэгтгэх хэрэгтэй. Эдгээр ярианы үеэр багш жолоочийн үйл ажиллагааны нийгмийн ач холбогдлыг онцолж, түүний үйл ажиллагааны бусдын ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэх хэрэгтэй.

Дараа нь багш тоглоомон машинуудын тоглоом зохион байгуулж болно. Тухайлбал, хүүхдүүдэд хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, талх нарийн боовны бүтээгдэхүүн, хичээл дээр сийлбэрлэсэн цаасаар хийсэн тавилга зэргийг өгдөг. Багш нь цэцэрлэгт хүнсний зүйл, дэлгүүрт бараа авч явах, дэлгүүрээс шинэ байшинд тавилга зөөх, хүүхэлдэй унах, зуслангийн байшинд хүргэх гэх мэтийг зөвлөж байна.

Хүүхдүүдийн туршлага, мэдлэгийг баяжуулахын тулд гудамжинд байгаа хүүхдүүдэд янз бүрийн машин (сүү, талх, ачааны машин, машин, гал түймэр, түргэн тусламж тээвэрлэх, боломжтой бол гудамжинд услах, шүүрдэх машинуудыг үзүүлэх) үзүүлэх шаардлагатай. , элс цацах), тус бүрийн зорилгыг тайлбарлах. Үүний зэрэгцээ эдгээр машинуудын хийдэг бүх зүйл зөвхөн жолоочийн үйл ажиллагааны ачаар л бүтдэг гэдгийг багш онцлон тэмдэглэх ёстой.

Багш нь хүүхдүүдийн зугаалга, аялалын үеэр олж авсан мэдлэгээ янз бүрийн төрлийн машинтай гудамж, гадаа тоглоомын зураглалыг харуулсан зургуудыг үзэх замаар нэгтгэх ёстой. Энэ тоглоомын хувьд та картон жолооны хүрд, замын хөдөлгөөний зохицуулагчийн саваа бэлтгэх хэрэгтэй. Тоглоомын мөн чанар нь жолооны хүрдийг жолоодож буй хүүхэд бүр цагдаа саваагаараа (эсвэл гараараа) зааж өгсөн чиглэлд өрөөг тойрон хөдөлдөг явдал юм. Замын хөдөлгөөний зохицуулагч нь хөдөлгөөний чиглэлийг өөрчилж, тээврийн хэрэгслийг зогсоож болно. Энэхүү энгийн тоглоом нь сайн зохион байгуулалттай бол хүүхдүүдэд маш их баяр баясгаланг авчирдаг.

Хүүхдийг үлгэрийн тоглоомд бэлтгэх үе шатуудын нэг бол жолоочийн үйл ажиллагааны тодорхой тохиолдол, янз бүрийн төрлийн машиныг харуулсан кино үзэх явдал юм.

Үүний зэрэгцээ, хоёр долоо хоногийн турш Б.Житковын "Би юу харсан бэ?" Номоос хэд хэдэн түүхийг уншиж, барилгын материалаар дизайн хийх хэд хэдэн хичээл ("Хэд хэдэн машины гараж", "Ачааны машин" гэх мэт хичээлүүдийг хийхийг зөвлөж байна. ”), дараа нь барилга байгууламжтай тоглох. Хүүхдүүдтэйгээ "Өнгөт машин" гадаа тоглоом, "Явган зорчигч ба такси" хөгжим, дидактик тоглоом (М. Завалишинагийн хөгжим) тоглоход таатай байна.

Талбай дээр хүүхдүүд багштайгаа хамт олон өнгийн туг бүхий том ачааны машиныг чимэглэж, хүүхэлдэй зөөж, алхаж байхдаа элсэнд гүүр, хонгил, зам, гарааш барих боломжтой.

Тоглоомыг янз бүрийн аргаар эхлүүлж болно.

Эхний сонголт нь дараах байдалтай байж болно. Багш хүүхдүүдийг зуслангийн байшин руу нүүхийг урьж байна. Эхлээд багш хүүхдүүдэд удахгүй болох нүүдлийн талаар анхааруулж, эд зүйлсээ баглаж, машинд ачиж, өөрсдөө суух хэрэгтэй. Үүний дараа багш жолоочийг томилдог. Замдаа та хүүхдүүддээ юу машин өнгөрч байгааг заавал хэлэх хэрэгтэй. Энэхүү нүүдлийн үр дүнд хүүхэлдэйний буланг өрөөний өөр хэсэгт шилжүүлдэг. Зуслангийн байшинд юмаа цэгцэлж, шинэ газар суурьшсаны дараа багш жолоочоос хоол авчирч өгөхийг, дараа нь хүүхдүүдийг ой руу авч мөөг, жимс жимсгэнэ түүж, гол руу сэлж, наранд шарах гэх мэтийг хүснэ.

Тоглоомын цаашдын хөгжил нь үүнийг "Дэлгүүр", "Театр" гэх мэт тоглоомын бусад сэдэвтэй холбох шугамын дагуу явагдах ёстой. "цэцэрлэг" гэх мэт.

Энэ тоглоомыг хөгжүүлэх өөр нэг хувилбар нь дараах байж болно. Багш нь "жолоочийн" үүргийг гүйцэтгэж, машиныг шалгаж, угааж, хүүхдүүдийн тусламжтайгаар танкийг бензинээр дүүргэдэг. Дараа нь "диспетчер" нь хаашаа явах, юу тээвэрлэхийг зааж өгсөн замын хуудас бичдэг. “Жолооч” орон сууцны барилга барихаар явна. Цаашилбал, хуйвалдаан ийм байдлаар хөгждөг: жолооч байшин барихад тусалсан.

Дараа нь багш "жолооч", "барилгачин" гэсэн хэд хэдэн үүргийг тоглоомд оруулдаг. Хүүхдүүд багшийн хамт Яси болон түүний ээж, аавд зориулж шинэ байшин барьж байна.

Үүний дараа багш хүүхдүүдийг бие даан тоглохыг уриалж, хүүхдүүд өөрсдөө хүссэнээрээ тоглох боломжтой гэдгийг сануулдаг.

Дараагийн "жолооч" тоглоомын үеэр багш хүүхдүүдтэй хамт хийдэг янз бүрийн маркийн машин, гэрлэн дохио, шатахуун түгээх станц гэх мэт шинэ тоглоомуудыг танилцуулдаг. Мөн хүүхдүүд багштай хамт шинэ тоглоом хийх боломжтой. алга болсон тоглоом (машин засварын хэрэгсэл, малгай, цагдаа-зохицуулагч), бэлэн тоглоомыг сайжруулах (хуванцар ашиглан, суудлын автомашинд их бие эсвэл нумыг автобусанд холбож, жинхэнэ троллейбус болгон хувиргах). Энэ бүхэн нь тоглоомонд тоглоомыг ашиглах төхөөрөмж, зорилго, аргуудыг сонирхоход тусалдаг.

Энэ насанд жолооч нар байшин, үйлдвэр, далан барихад тусалдаг тул "жолооч" хүүхдийн тоглоомууд "барилга" тоглоомуудтай нягт холбоотой байдаг.

1. Дэлгүүр.

Зорилтот:Хүүхдэд объектыг нийтлэг шинж чанарын дагуу ангилахыг заах, харилцан туслалцах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх: "тоглоом", "тавилга", "хоол", "аяга таваг" гэсэн ойлголтуудыг танилцуулах.

Тоног төхөөрөмж:Дэлгүүрийн цонхон дээр байрлах дэлгүүрээс худалдаж авч болох барааг дүрсэлсэн бүх тоглоом нь мөнгө юм.

Тоглоомын явц: Багш хүүхдүүдийг хүнсний ногоо, хүнсний ногоо, цагаан идээ, талх нарийн боов зэрэг тэнхимүүд бүхий том супермаркетыг үйлчлүүлэгчид очих боломжтой газар байрлуулахыг урьж байна. Хүүхдүүд хэлтэс дэх худалдагч, кассчин, борлуулалтын ажилтны үүргийг бие даан хуваарилж, бараа бүтээгдэхүүнийг хүнсний бүтээгдэхүүн, загас, гурилан бүтээгдэхүүн, мах, сүү, гэр ахуйн химийн бодис гэх мэт хэлтэст ангилдаг. Тэд супермаркетад найзуудтайгаа дэлгүүр хэсэхээр ирдэг, бүтээгдэхүүнээ сонгодог. , худалдагчидтай зөвлөлдөх, касс дээр төлөх. Тоглоомын үеэр багш худалдагч, худалдан авагчдын хоорондын харилцаанд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Хүүхдүүд том байх тусам супермаркетад илүү олон хэлтэс, бүтээгдэхүүн байж болно.

1. Эмч дээр.

Зорилтот: хүүхдүүдэд өвчтэй хүнийг хэрхэн асрах, эмнэлгийн хэрэгсэл ашиглахыг заах, хүүхдийн анхаарал халамж, мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх: "эмнэлэг", "өвчтөн", "эмчилгээ", "эм", "температур", "эмнэлэг", "эмнэлэг", "температур", "эмнэлэг", "эмнэлэг", "өвчтөн", "эмчилгээ" гэсэн ойлголтуудыг танилцуулах. эмнэлэг".

Тоног төхөөрөмж: хүүхэлдэй, тоглоомын амьтан, эмнэлгийн хэрэгсэл: термометр, тариур, эм, халбага, фонендоскоп, хөвөн ноос, эмийн сав, боолт, дээл, эмчийн малгай.

Тоглоомын явц: багш тоглохыг санал болгож, Эмч, сувилагчийг сонгон, бусад хүүхдүүд тоглоомон амьтан, хүүхэлдэйг авч, клиникт цаг авахаар ирдэг. Төрөл бүрийн өвчтэй өвчтөнүүд эмчид ханддаг: баавгай маш их чихэр идсэнээс болж шүд нь өвддөг, хүүхэлдэй Маша хаалган дээр хуруугаа чимхсэн гэх мэт. Бид үйлдлүүдийг тодруулж байна: Эмч өвчтөнийг шалгаж, түүнд эмчилгээ хийлгэж, эмчилгээг зааж өгдөг. Сувилагч түүний зааврыг дагаж мөрддөг. Зарим өвчтөнд хэвтэн эмчлүүлэх шаардлагатай бөгөөд эмнэлэгт хэвтдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хэд хэдэн өөр өөр мэргэжилтнүүдийг сонгох боломжтой - эмчилгээний эмч, нүдний эмч, мэс засалч болон хүүхдүүдэд мэддэг бусад эмч нар. Уулзалтын өдөр ирэхэд тоглоомууд яагаад эмч дээр ирснээ хэлж, багш хүүхдүүдтэй үүнээс зайлсхийх боломжтой эсэхийг ярилцаж, эрүүл мэнддээ илүү анхаарал тавих хэрэгтэй гэж хэлдэг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд эмч өвчтэй хүмүүст хэрхэн хандаж байгааг хардаг - боолт хийж, температурыг хэмждэг. Багш хүүхдүүд хоорондоо хэрхэн харилцаж байгааг үнэлж, сэргээгдсэн тоглоом нь үзүүлсэн тусламжийн төлөө эмчдээ талархахаа бүү мартаарай.

1. Бид байшин барьж байна.

Зорилтот:Хүүхдийг барилгын мэргэжлээр сургах, барилгачдын хөдөлмөрийг хөнгөвчлөх тоног төхөөрөмжийн үүрэгт анхаарлаа хандуулах, хүүхдүүдэд энгийн барилга байгууламж барихад сургах, багаар найрсаг харилцааг төлөвшүүлэх, барилгачдын ажлын онцлогийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх Тайлбар толь: "барилга", "өрсөгчин", "кран", "барилгачин", "кранчин", "мужаан", "гагнуурчин", "барилгын материал" гэсэн ойлголтуудыг танилцуулах.

Тоног төхөөрөмж:том барилгын материал, машин, кран, барилгатай тоглох тоглоом, барилгын мэргэжлээр ажилладаг хүмүүсийг дүрсэлсэн зургууд: өрлөгчин, мужаан, кранчин, жолооч гэх мэт.

Тоглоомын явц: Багш хүүхдүүдийг оньсого таахыг урьж: "Тэнд ямар цамхаг байна, цонхонд гэрэл байна уу? Бид энэ цамхагт амьдардаг бөгөөд үүнийг ... гэж нэрлэдэг үү? (байшин)". Багш хүүхдүүдийг тоглоом амьдрах боломжтой том, цэлгэр байшин барихыг урьж байна. Барилгын ямар мэргэжил байдаг, хүмүүс барилгын талбайд юу хийдэг талаар хүүхдүүд санаж байна. Барилгын ажилчдын зургийг харж, үүрэг хариуцлагаа ярьдаг. Дараа нь хүүхдүүд байшин барихыг зөвшөөрч байна. Хүүхдүүдийн дунд үүрэг хуваарилагдсан: зарим нь Барилгачид, тэд байшин барьдаг; бусад нь Жолооч, барилгын материалаа барилгын талбай руу зөөдөг, нэг хүүхэд нь краны машинист. Барилга угсралтын явцад хүүхдүүдийн хоорондын харилцаанд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Байшин бэлэн болсон бөгөөд шинэ оршин суугчид байрандаа орох боломжтой. Хүүхдүүд бие даан тоглодог.

1. Салон.

Зорилтот: хүүхдүүдийг үсчин мэргэжлээр танилцуулах, харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх, хүүхдийн үгсийн санг өргөжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж:үсчинд зориулсан дээл, үйлчлүүлэгчдэд зориулсан нөмрөг, үсчинд зориулсан багаж хэрэгсэл - сам, хайч, одеколон, лак, үс хатаагч гэх мэт.

Тоглоомын явц: хаалга тогших. Хүүхэлдэй Катя хүүхдүүдтэй уулзахаар ирдэг. Тэр бүх хүүхдүүдтэй уулзаж, бүлгийн толин тусгал байгааг анзаарчээ. Хүүхэлдэй хүүхдүүдээс сам байгаа эсэхийг асууна. Түүний сүлжих нь тайлж, үсээ самнахыг хүсч байна. Хүүхэлдэйг үсчинд очихыг санал болгож байна. Тэнд эмэгтэй, эрэгтэй, маникюр, сайн мастерууд ажилладаг хэд хэдэн танхим байдаг бөгөөд тэд Катягийн үсийг хурдан засах болно. Бид үсчин томилдог, тэд ажлаа авдаг. Бусад хүүхдүүд, хүүхэлдэйнүүд салон руу ордог. Катя маш их сэтгэл хангалуун хэвээр байна, тэр үс засалтдаа дуртай. Тэрээр хүүхдүүдэд талархал илэрхийлж, дараагийн удаа энэ үсчинд ирнэ гэж амлаж байна. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд үсчний үүргүүдийн талаар суралцдаг - тайрах, хусах, үс засах, маникюр хийх.

1. Түргэн тусламж.

Зорилтот:хүүхдийн эмч, сувилагчийн мэргэжлийг сонирхох сонирхлыг бий болгох; өвчтөнд мэдрэмжтэй, анхааралтай хандах, эелдэг байдал, хариу үйлдэл үзүүлэх, харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх.
Үүрэг:эмч, сувилагч, түргэн тусламжийн жолооч, өвчтөн.
Тоглоомын үйлдлүүд:Өвчтөн 03 руу залгаж, түргэн тусламж дууддаг: бүтэн нэрийг нь хэлж, нас, хаяг, гомдлоо хэлнэ. Түргэн тусламж ирдэг. Эмч, сувилагч хоёр өвчтөн рүү явдаг. Эмч өвчтөнийг шалгаж, түүний гомдлыг анхааралтай сонсож, асуулт асууж, фонендоскопоор сонсож, цусны даралтыг хэмжиж, хоолойг нь хардаг. Сувилагч температурыг хэмжиж, эмчийн зааврыг дагаж мөрддөг: эм өгөх, тариа хийх, шархыг эмчлэх, боолт хийх гэх мэт. Хэрэв өвчтөн маш муу мэдрэмж төрвөл түүнийг авч, эмнэлэгт хүргэдэг.
Урьдчилсан ажил:Эмнэлгийн газар руу аялал хийх. Эмчийн ажлыг ажиглах (фонендоскопоор сонсож, хоолойгоо харж, асуулт асууна). К.Чуковскийн "Доктор Айболит" үлгэрийг бичлэгээс сонсож байна. Хүүхдийн эмнэлэгт үзүүлэх аялал. Түргэн тусламжийн машинд хяналт тавих. Уншиж байна. бүтээлүүд: Ю.Забила “Ясочка ханиад хүрсэн”, Е.Успенский “Эмнэлэгт тоглох нь”, В.Маяковский “Би хэн байх ёстой вэ?” Эмнэлгийн багаж хэрэгслийн үзлэг (фонендоскоп, хусуур, термометр, тонометр, хясаа гэх мэт). "Ясочка ханиад хүрсэн" дидактик тоглоом. Эмч, сувилагчийн ажлын талаар хүүхдүүдтэй ярилцах. Эмчийн тухай зургуудыг харж байна, хонгор минь. эгч. "Өвчтэй Ясочкад өгөх бэлэг" загварчлал. Эцэг эхийн оролцоотойгоор хүүхдүүдтэй тоглоомын шинж чанарыг бий болгох (дээл, малгай, жор, эмнэлгийн карт гэх мэт).
Тоглоомын материал:утас, халаад, малгай, жорын харандаа, цаас, фонендоскоп, тонометр, термометр, хөвөн, боолт, хясаа, хайч, хөвөн, тариур, тос, шахмал, нунтаг гэх мэт.

1. Мал эмнэлэг.

Зорилтот:малын эмчийн мэргэжлээр хүүхдүүдийн сонирхлыг бий болгох; амьтанд мэдрэмжтэй, анхааралтай хандах, эелдэг, хариу үйлдэл үзүүлэх, харилцааны соёлыг төлөвшүүлэх.
Үүрэг:малын эмч, сувилагч, эмх цэгц, мал эмнэлгийн эмийн сангийн ажилтан, өвчтэй малтай хүмүүс.
Тоглоомын үйлдлүүд:Өвчтэй малыг авчирч, мал эмнэлэг рүү авчирдаг. Малын эмч өвчтөнийг хүлээн авч, эзнийхээ гомдлыг анхааралтай сонсож, асуулт асууж, өвчтэй малыг шалгаж, фонендоскопоор сонсож, температурыг хэмжиж, жор бичиж өгдөг. Сувилагч жор бичдэг. Амьтныг эмчилгээний өрөөнд аваачна. Сувилагч тариа хийх, шархыг эмчлэх, боолт хийх, тос түрхэх гэх мэт. Сувилагч оффисоо цэвэрлэж, алчуураа сольдог. Томилогдсоны дараа өвчтэй малын эзэн мал эмнэлгийн эмийн санд очиж, эмчийн зааж өгсөн эмийг гэртээ үргэлжлүүлэн эмчлэх зорилгоор худалдаж авдаг.
Урьдчилсан ажил:Эмнэлгийн газар руу аялал хийх. Эмчийн ажлыг ажиглах (фонендоскопоор сонсох, хоолой харах, асуулт асуух) К.Чуковскийн "Доктор Айболит" үлгэрийг бичлэгээс сонсох. К.Чуковскийн "Доктор Айболит" үлгэрийн хүүхдүүдтэй хийсэн үзлэг. Уншиж байна. бүтээлүүд: Е.Успенский “Бид эмнэлэгт тоглосон”, В.Маяковский “Бид хэн байх ёстой вэ?” Эмнэлгийн багаж хэрэгслийн үзлэг: фонендоскоп, хусуур, термометр, хясаа гэх мэт "Ясочка ханиад хүрсэн" дидактик тоглоом. Малын эмчийн ажлын талаар хүүхдүүдтэй хийсэн яриа. "Миний дуртай амьтан" зураг зурах Эцэг эхийн оролцоотойгоор хүүхдүүдтэй тоглоомын шинж чанаруудыг бий болгох (дээл, малгай, жор гэх мэт).
Тоглоомын материал:амьтад, халаад, малгай, жорын харандаа, цаас, фонендоскоп, термометр, хөвөн, боолт, хясаа, хайч, хөвөн, тариур, тос, шахмал, нунтаг гэх мэт.

1. Клиник.

Зорилтот:Хүүхдийн дүрд тоглох чадварыг хөгжүүлэх эмнэлгийн ажилтнуудын үйл ажиллагааны утга учрыг илчлэх. тоглоомын сонирхлыг хөгжүүлэх. хүүхдүүдийн хооронд эерэг харилцааг бий болгох. хүүхдэд эмчийн хөдөлмөрийг хүндэтгэх сэтгэлийг төлөвшүүлэх.

Тоглоомын материал: "Doll Doctor" тоглоомын багц, орлуулах зүйлс, зарим бодит зүйлс, эмчийн малгай, дээл, хүүхэлдэй.

Нөхцөл байдал 1 Багш хүүхдэд өвчтөний нэмэлт үүргийг санал болгодог бөгөөд тэр өөрөө эмчийн гол үүргийг гүйцэтгэдэг. Сурган хүмүүжүүлэгч: "Эмч" тоглоцгооё: Би эмч болно, харин та өвчтөн байх болно. Эмчийн өрөө хаана байх вэ? Алив, оффис юм шиг (дэлгэц наах) Эмч хүнд юу хэрэгтэй вэ? (хүүхэд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар анхны тусламжийн хайрцагнаас эмнэлгийн хэрэгслийг ширээн дээр тавьдаг) Энэ бол лонхтой тос, энэ бол тариур ..." (Аажмаар хүүхэд өөрөө нэрлэж эхэлдэг. мөн шаардлагатай зүйлийг зохион байгуулна). Багш малгай, цагаан халаад өмсөөд: Би эмч хүн, надтай уулзаарай. Ороорой, сайн уу. Таны хоолой, гэдэс өвдөж байна уу? Та хэзээ өвдсөн бэ? Хүзүүгээ харъя Амаа нээ. аа-аа-аа гэж хэл. Ай, ай, ямар улаан хүзүү вэ. Одоо тослоод өгье, өвдөхгүй байна уу? Таны толгой өвдөхгүй байна уу?

Нэг хүүхэдтэй тоглох нь бусад хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг. Тоглолт үзэж буй хүүхдүүдийг анзаарсан багш: "Чи бас өвдөж байна уу? Дараалалд ороорой, өвчтөнүүд ээ, хүлээ."

Нөхцөл байдал 2 Багш эмчийн дүрд тоглож, хоёр хүүхэд өвчтэй тоглож байна. Сурган хүмүүжүүлэгч “Одоо ингээд тоглоцгооё. би эмч байсан юм шиг. Би ажлын өрөөндөө байна. Надад утас байна, өвдсөн бол над руу залгаад эмч дууд, Дин, Дин! Миний утас дуугарч байна. Сайн уу? Эмч сонсож байна. хэн залгасан бэ? Катя охин уу? Та өвдөж байна уу? Таны толгой, гэдэс өвдөж байна уу? Та температурыг хэмжсэн үү? Хэр өндөр! Катя надад хэлээч, чи хаана амьдардаг вэ?

Би чам дээр ирлээ. Би чамайг эмчилнэ. Энэ хооронд бөөрөлзгөнөтэй цай ууж, орондоо ор. Баяртай! Миний утас дахиад л дуугарч байна. Сайн уу, хэн залгаж байна вэ? Дима хүү? Та юунд гомдоллож байгаа юм бэ? Хамар гоожиж байна уу? Та удаан хугацаанд өвчтэй байсан уу? Та дусал дуслаар эсвэл эм уусан уу? Тус болохгүй байна уу? Өнөөдөр надтай уулзаарай. Би чамд өөр эм бичиж өгье. Баяртай!

Нөхцөл байдал 3. Эмч өөрөө өвчтөнүүдийг дуудаж, тэдний сэтгэл санааг мэдэж, зөвлөгөө өгдөг. Утсаар ярихдаа багш тоглоомын үйлдлүүдийн олон янз байдлыг харуулж, бүтээлч сэтгэлгээний цаашдын хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг өөр асуултын системийг ашигладаг.

1. "Салхи далай дээгүүр үлээж, завийг хөдөлгөдөг."

Зорилтот: Хүүхдүүдтэй усан дээрх аюулгүй байдлын дүрэм, арга хэмжээний талаархи мэдлэгийг бататгах.

Хөтөлбөрийн агуулга:Усан дээрх аюулгүй байдлын талаархи үндсэн ойлголтыг бий болгох; живж буй хүнд туслах арга замын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх, халуун оронд амьдардаг амьтдын талаархи хүүхдийн мэдлэгийг нэгтгэх; онцгой байдлын үед биеэ зөв авч явах чадварыг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж:том эд анги бүхий барилгын иж бүрдэл, руль, олс, зангуу, аврах хөвүүр, малгай, дэвсгэр, ахмадын малгай, далайчны хүзүүвч, хөвүүр, "усанд сэлэхийг зөвшөөрсөн" тэмдэг, аврах хантааз, халуун орны амьтдын зураг, далдуу мод, тоглоом , зорчигчдод зориулсан малгай .

Тоглоомын явц:

Зочид манайд ирэхэд бид их дуртай. Өнөөдөр хичнээн олон байгааг хараарай, өглөө бүр бид бие биедээ "Өглөөний мэнд" гэж хэлдэг бөгөөд ингэснээр өдөржингөө сайхан, сайхан сэтгэлтэй байх болно. "Өглөөний мэнд" гэсэн эдгээр өглөөний шидэт үгсийг зочиддоо хэлцгээе.

Багш шүлэг уншдаг:

Зун гэж юу вэ?

Энэ бол маш их гэрэл юм

Энэ бол талбай, энэ бол ой,

Эдгээр нь мянга мянган гайхамшиг юм!

Сурган хүмүүжүүлэгч: Зуны улиралд дулаан, бүр халуун байдаг тул олон хүмүүс далайд, гол, нуур, цөөрмийн ойролцоо амрах болно. Далайгаар аялалд гарцгаая. Үүний тулд бид хөлөг онгоц барих болно.

Хүүхдүүд багшийн тусламжтайгаар барилгын иж бүрдэлээс хөлөг онгоц бүтээдэг

Сурган хүмүүжүүлэгч: Та тойрог, олс авахаа мартсан уу?

Хүүхдүүд: Үүнийг авахаа бүү мартаарай.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Бидэнд тойрог, олс яагаад хэрэгтэй вэ?

Хүүхдүүд: Усанд живж байгаа хүнийг аврахын тулд.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Тийм шүү. Алмаз манай хөлөг онгоцны ахмад байх болно. Тэр малгай өмсөж, дуран авч, Рузал, Азамат, Азат, Дамир нар далайчин болно, тэд халхавч, далайчны хүзүүвч зүүнэ. Үлдсэн хүүхдүүд нь зорчигчид юм. Малгайгаа өмсөж, “охид” /хүүхэлдэйгээ/ тэврээд, хивстэй цүнх ав.

Ахмад: тушаал өгдөг.Усан онгоцон дээр суудлаа эзэл. Усан онгоц хөвж байна. Уяагаа суллаж, зангуугаа өргө!

Усан онгоц “дарвуулт” Хүүхдүүд “Чунга-Чанга” дууг дуулдаг. Дууны төгсгөлд "Усанд сэлэхийг зөвшөөрнө" гэсэн тэмдэг, хөвүүрийг байрлуул.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуусаа, хараарай, энэ бол гайхалтай газар, далайн эрэг, та усан онгоцны зогсоол, усанд сэлж, наранд шарах боломжтой.

Ахмад: Мор эрэг дээр! Зангуу хая!

Багш хүүхдүүдтэй хамт "эрэг дээр гарч", энэ бол далайн эрэг бөгөөд та зөвхөн далайн эрэг дээр сэлж болно, учир нь энэ нь усанд сэлэх зориулалттай газар юм. Энэ газарт ёроолыг нь шалгаж, цэвэрлэж, эрэг орчмыг нь бэлтгэж, аврагчид, эмнэлгийн ажилчид үүрэг гүйцэтгэж, усан сэлэлтийн талбайг хөвүүрээр хашсан, үүнээс цааш усанд сэлэх боломжгүй.

Бид цамхагт хэн үүрэг гүйцэтгэхийг сонгож, усанд сэлэгчдийг хардаг, өөрөөр хэлбэл. (аврагч)

Аюул тохиолдсон тохиолдолд тэр аврагч аван туслахаар яарах болно. Аврагч хүүхэд улаан аврах хантааз өмсдөг.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Би далайн эрэг дээр жижүүр хийж, амрагчдыг наранд түлэгдэхгүй байхын тулд сувилагч байх болно.

Хүүхдүүд ээ, энд усан онгоцон дээр хэрхэн явснаа үзүүлцгээе, одоо далайн давалгаан дээр жинхэнэ далайн гахай шиг сэлж үзье. (Дельфиний хөдөлгөөнийг дуурайлган дуурайлган хийх) усанд орсны дараа бид уснаас гарч, хивсээ дэлгэж, "наранд шарах". Эхлээд бид нуруун дээрээ хэвтэж, дараа нь гэдсэн дээрээ эргэдэг.

Залуус аа, наранд удаан байж чадах уу?

Наранд цохиулж, арьс түлэгдэх боломжтой.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Эрхэм жуулчид, амарч, усанд орсны дараа тавцан дээр байраа эзэлнэ үү. Бидний аялал үргэлжилж байна.

Ахмад: Зангуу өргө! Уяаныхаа шугамыг орхи! Халуун орнуудыг зорьж байна!

"Аялал" -ын үеэр багш халуун орны амьтдын тухай оньсого шүлэг уншдаг. Дал мод, амьтдын зурагтай мольберт байрлуулсан байна

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, бид халуун орнууд руу аяллаа. Залуус аа, энд ямар амьтад амьдардаг. Алив залуусаа, одоо зурцгаая.

1. Дугуйлан зогсоод заан хэрхэн алхаж байгааг харуул.

2. Сармагчин гадил жимсний төлөө хэрхэн авирдаг.

3. Одоо архирч буй барыг үзүүлье.

4. Кенгуру хэрхэн үсэрч байна.

За, сайн байна. Залуус аа, энд амьтад төдийгүй “Ламбада” хэмээх сайхан бүжиг бүжиглэдэг хүмүүс амьдардаг. Үүнийг бас бүжиглэж үзье.

За, одоо амарч, буцах цаг болжээ.

Ахмад: Зангуу өргө! Уяаныхаа шугамыг орхи! Буцаж байна!

Сурган хүмүүжүүлэгч: Өө, хар даа, "хүн" усанд байна! Аврагчийг хурдан шидээрэй!

Ахмад: Далайн эр! Аврах хөвүүр шид!

Далайчид аврах хөвүүрийг олс дээр шидэж, татан гаргаж, “охин” /хүүхэлдэй/-ийг аварчээ. Зорчигчид ахмад болон далайчдад талархаж байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, хэрэв та болон таны найзууд усан дээрх зан үйлийн дүрмийг дагаж мөрдвөл ийм зүйл хэзээ ч болохгүй.

Хэрэв гэнэт ямар нэг шалтгааны улмаас хүн өөрийгөө хэтрүүлбэл түүнд аврагч, хийлдэг гудас, дүнз, мод, самбар, тэр ч байтугай бөмбөг шидэж тусалж болно. Та өөрийгөө усанд хаях шаардлагагүй. Усанд живж буй хүнд "Хүн живж байна" гэж чангаар хашгирах замаар тусалж болно. мөн насанд хүрэгчдийг тусламж дуудах.

Усанд живж буй хүнийг аврах сэдвийг сайн санахын тулд бид Алия Г.-ийн аль хэдийн сурсан шүлгийг сурах болно.

Хэрэв хэн нэгэн голд живвэл

Хэрэв тэр доошоо буувал

Түүнд олс, тойрог шид,

Саваа, самбар эсвэл дүнз...

Одоо та бид хоёр усан дээрх зан үйлийн дүрмийг сайн мэдэж байгаа бөгөөд манай хөлөг онгоц аялалаасаа эсэн мэнд буцаж ирэв!

Сонирхолтой аялал хийж, гэртээ эсэн мэнд буцаж ирсэн ахмад болон далайчдад талархал илэрхийлье /хүүхдүүд хөлөг онгоцны багийнханд баярлалаа/. Тэгээд бид хөлөг онгоцноос эрэг рүү буух болно.

16. Хотоор аялах.
Даалгаварууд:▪ аман зааврын дагуу тоглоомын үйлдлүүдийг хийх, төсөөлж буй зүйлтэй ажиллах, орлуулах объектыг ашиглах чадварыг нэгтгэх;
▪ яриаг үргэлжлүүлэн хөгжүүлэх,
▪ хотын болон мэргэжлийн талаарх ойлголтоо өргөжүүлэх.

Материал:
▪ жолоочийн малгай, жолооны хүрд,
▪ "мөнгөний ширээ", "Сказка" кафе, "Спортын ордон",
▪ дүрэмт хувцас: цэцэрлэгт хүрээлэнгийн ажилчид, зааварлагч, зөөгч,
▪ амьтны малгай,
▪ тойруу,
▪ барилгын материал.

Урьдчилсан ажил:
▪ Кировын гудамж, Ленинградын далангийн дагуу зорилтот алхах,
▪ "Бидний хайртай хот" зургийн цомгийг үзэх,
▪ "Хотоор зугаалах" мультимедиа үзүүлэнг үзэх;
▪ замын хөдөлгөөний дүрмийг судлах,
▪ дүрд тоглох тоглоом "Бид явж байна, явж байна, явж байна ...",
▪ цэцэрлэгт хүрээлэнгийн ажилчид, биеийн тамирын багш, зөөгч нарын ажилтай танилцах,
▪ тоглоом, дуу сурах, дүрд тоглох үг, үйлдэл.

Тоглоомын явц.
Багштай хүүхдүүд автобус барьж байна.
Тэргүүлж байна. Залуус аа, би та бүхнийг аялалд явахыг урьж байна. Та санал нийлж байна уу? (хүүхдийн хариулт). Тэгээд хурдан автобусанд суу. Би аяллын хөтөч, Егор жолооч байх болно (хүүхдүүд автобусанд суудаг).
Автобусны жолооч. Анхаар, автобус хөдөлж байна! Суудлын бүсээ бүслээрэй.
“Автобус” дууны аудио бичлэг тоглогдоно.
Жолооч. "Спортын ордон"-ыг зогсоо.
Тэргүүлж байна. Тийшээ явцгаая. Залуус, надад хэлээч, хүмүүс спортын ордонд юу хийж байна вэ? (Хүүхдийн хариулт). Сургалтыг хэн явуулдаг вэ? Багш.
Денис. Сайн байна уу, би таны биеийн тамирын багш байна, би танд эрүүл мэндээ сайжруулахыг санал болгож байна, амьтдын малыг авч үзье (хүүхдүүд амьтны малгай өмсдөг). Цэцэг дээр зогс!
Хүүхдүүд цэцэг дээр зогсож, хөгжимд хөдөлгөөн хийдэг.

Тэргүүлж байна. Таны эрүүл мэнд зүгээр үү?
Хүүхдүүдийн хариулт. Цэнэглэсэнд баярлалаа.
Илтгэгч болон хүүхдүүд багшид талархаж байна.
Тэргүүлж байна. Би хүн бүрийг автобусанд суухыг хүснэ, бидний хотын аялал үргэлжилж байна.
Жолооч. Болгоомжтой байгаарай, хаалга хаагдаж байна, суудлын бүсээ бүслээрэй. Дараагийн зогсоол: Зугаа цэнгэлийн парк.

Хөгжилтэй автобус,
Зам дагуу гүй
Мөн зугаа цэнгэлийн парк руу
Та биднийг авчир.
Тэргүүлж байна. Маш олон савлуур байдаг
Мөн илбэчин хүлээж байна
Тэнд тойруулга байдаг
Хөгжилтэй хүмүүс.

“Автобус” дуу тоглодог, нэг бадаг.

Жолооч. Зугаа цэнгэлийн паркийн зогсоол.

Тэргүүлж байна. Бид түлхэхгүйгээр аажуухан гарна.

Паркийн захирал. Сайн байна уу, би цэцэрлэгт хүрээлэнгийн захирал, би таныг манай хөгжилтэй тойруулгаар зугаалахыг урьж байна, гэхдээ эхлээд кассаас тасалбар худалдаж авахыг хүсч байна (касса руу дохио зангаа).
Хүүхдүүд билетийн касс руу очиж билет худалдаж авдаг. "Карусель" тоглоом тоглож байна.
Захирал. За манай цэцэрлэгт хүрээлэн танд ямар таалагдсан бэ? (хүүхдийн хариулт). Та "Сказка" хүүхдийн кафетай танилцмаар байна уу? (хүүхдийн хариулт)
Тэргүүлж байна. Залуус аа, кафе гудамжны нөгөө талд байгаа тул бид зам хөндлөн гарах хэрэгтэй болно. Замыг хэрхэн зөв хөндлөн гарах вэ? (хүүхдийн хариулт). Хосоороо бос, би улаан туг барин урд, Миша манай баганын ард гарна. Харж байгаарай, битгий хоцроорой, тэгэхгүй бол хотод төөрнө.

Бид гудамжаар алхаж байна
Бид бие биенийхээ гараас хөтлөнө.
Бид бүгдийг харахыг хүсч байна
Бид бүх зүйлийн талаар мэдэхийг хүсч байна.

Хүүхдүүд явган хүний ​​гарцаар зам хөндлөн гарч байна.

Тэргүүлж байна. Бид энд байна.
Үйлчлэгч. Сайн байна уу, захиалгаа өгөөрэй. Энд цэс байна.
Тэргүүлж байна. Шүүс захиалъя (тус бүрт нэг хайрцаг шүүс).
Үйлчлэгч. Хийх болно.
Зөөгч шүүс авчирч, хүүхдүүд ууж, зөөгчдөө талархал илэрхийлээд кафегаас гарна.
Тэргүүлж байна. Эндээс бидний аялал өндөрлөж байна. Автобусанд суудлаа аваад суудлын бүсээ бүслээрэй - бид цэцэрлэг рүүгээ буцаж байна (хүүхдүүд автобусанд сууж, дуу дуулж байна).
Жолооч. "Инээмсэглэл" цэцэрлэгийг зогсоо.
Хүүхдүүд автобуснаас бууж, жолооч, хөтөчдөө баярлалаа, багш хүүхдүүдийг гэр бүлийнхэндээ аяллын талаар ярихыг урьж байна.

4-5 насны хүүхдүүдийн амьдралд дүрд тоглох тоглоом хөгжиж, тэргүүлэх байр суурийг эзэлсээр байна. Хүүхэд урам зоригтойгоор үлгэр зохиож, олон төрлийн дүрд тоглохыг эрмэлзэж, илүү идэвхтэй болдог. Өсөн нэмэгдэж буй чадвар нь түүнд сэдэв сонгох, тоглоомын үзэл баримтлалыг тоймлох, тоглоомын талбайг объектын тусламжтайгаар зохион байгуулах, тоглоомд янз бүрийн шинж чанаруудыг ашиглах боломжийг олгодог. Багш нь яриа хэлцэл, тоглоомын үйлдлээр илэрдэг тоглоомд хүүхдийн дүрийн зан байдал, харилцааг баяжуулах хүчин чармайлтаа чиглүүлдэг.

Багш нь хүүхдүүдийг төлөвлөхийг, өөрөөр хэлбэл тоглоомд тусгагдсан энгийн төлөвлөгөөг бий болгохыг дэмждэг; үйл явдлыг дүрслэх, тоглоомын жүжигчдийн (баатруудын) тойргийг тоймлох (нэр), тэдний харилцан үйлчлэлийг илчлэхийг тэдэнд заадаг.

Уламжлалт түүхүүд
Эмнэлэг, дэлгүүрийн тоглоомууд нь 4-5 насны хүүхдүүдийн хамгийн дуртай түүх бөгөөд хүүхдүүдэд амьдралынхаа туршлагыг хэрэгжүүлэхэд хамгийн хялбар байдаг. Багш тоглоомд шинэ дүрүүдийг нэвтрүүлснээр хүүхдийн тоглоомын дүр төрх, олон янзын үүрэг, дүрийн зан байдлын талаархи ойлголтыг өргөжүүлэхэд тусалдаг. Жишээлбэл, дэлгүүр хэсэх тоглоомонд дэлгүүрт хүнсний бараа авчирдаг жолооч нар ачигчийн үүргийг нэгэн зэрэг гүйцэтгэх боломжтой бөгөөд тэд бусад хүмүүст, жишээлбэл, агуулахад ажилладаг дэлгүүрийн жижүүрийн үүргийг өөрчлөх боломжтой. Хүүхдүүд амьдралынхаа туршлага дээр үндэслэн эмнэлгийн байгууллагад тохиолддог янз бүрийн нөхцөл байдлыг тоглож чаддаг, учир нь тэд дор хаяж нэг удаа эмнэлэгт очсон байдаг.

Хүүхдийг тоглоомонд хэрхэн бэлтгэх вэ?
Шинэ хуйвалдаан, дүр, тоглоомын үйлдлийг эзэмшсэнээр хүүхэд тоглоомыг шинэ агуулгаар баяжуулж, улмаар түүний хувьд сонирхолтой хэвээр байх болно. Сурган хүмүүжүүлэгчийн хувьд амьдралын туршлагыг баяжуулах, хүүхдэд тоглох цаг, газар олгох, бүтээлч үйл ажиллагааг нь идэвхжүүлэх замаар энэхүү сонирхлыг хадгалах нь туйлын чухал юм. Аялал, зорилтот аялал, мэргэжлүүдийн тухай түүх, сэдэвчилсэн яриа, дидактик болон театрын тоглоом, чимэглэлийг үзүүлэх нь тоглоомын талбайг баяжуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Насанд хүрэгчид ба хүүхдийн харилцааны эдгээр бүх хэлбэрүүд нь хүүхдийг тоглоомд бэлтгэх урьдчилсан ажлын агуулга болдог.

Урьдчилсан ажил нь зорилготой, сурган хүмүүжлийн хувьд товч бөгөөд олон талт байх ёстой бөгөөд энэ нь тоглоомд ашигласан сэдвийг бүхэлд нь хамрах боломжийг олгоно. Энэ төрлийн ажил нь цэцэрлэгийн сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад насанд хүрэгчид ба хүүхдийн хоорондын харилцааны бүх арга, хэлбэрийг хамардаг; үүн дээр, өөр ямар ч бүтээл шиг, янз бүрийн төрлийн хүүхдийн тоглоомуудын харилцан үйлчлэл, харилцан үйлчлэлийг харж болно.

Тоглоом нь хүүхдийн амьдралд тохиолддог бүх зүйлийг шингээдэг.
1. Зорилтот алхалт, аялал нь багшийг насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаатай хүүхдүүдийг илүү сайн танилцуулах, энэ мэргэжлийн төлөөлөгчидтэй ярилцах, хүүхдийн сонирхлыг хангах боломжийг олгоно. Зорьсон зорилгодоо хүрэхийн тулд ухаалаг багш аялалыг сэтгэл хөдөлгөм аялал болгон хувиргана.
2. Мэргэжлүүдийн тухай өгүүллэгүүд нь хүүхдүүдийг амьд дүрст харьцуулалтаар сонирхож, төсөөллийг нь хөгжүүлэх болно. Хэрэв та ийм түүхийг чимэглэлээр хангавал хүүхдүүд бие биенээ илүү сайн мэдэх хүсэл эрмэлзэлтэй болно: ижил төстэй хэрэгсэл ашиглах, хийх, үйлдэл хийх. Та "Долоон одойн сургууль" цувралын "Ямар мэргэжлүүд байдаг вэ?" номыг ашиглаж болно, мөн хүүхдүүдийг багшийн зохион бүтээсэн, нөхцөл байдлыг хуулбарлах, үйл явдлын тухай ярихад чиглэсэн түүхүүд ("Би хэрхэн очиж үзсэн бэ?" нисэх онгоцны буудал”, “Бүсгүй буудалд хэрхэн төөрсөн тухай”, “Би шинэ дэлгүүрт яаж байсан бэ” гэх мэт). Эдгээр түүхүүд нь хүүхдийн хувьд чухал ач холбогдолтой насанд хүрэгчдийн үзэл бодлоос үүдэлтэй бөгөөд шинэ ойлголтыг өгч, үйл явдлын үнэн бодит байдалд итгэх итгэлийг төрүүлдэг.
3. Сэдэвчилсэн яриа нь хүүхдийн тоглоомын (амьдралын) нөхцөл байдлын талаархи санаа, аливаа үйл явдлын талаархи тэдний санаа бодлыг тодруулах зорилготой юм. Багш хүүхдүүдийг харилцан ярианд татан оролцуулж, тэдний ярианы үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх асуултуудаар өдөөдөг. Аливаа талбай дээрх яриа нь тоглоомын төлөвлөгөө, түүний хөгжлийн загварыг харуулах боломжийг танд олгоно: "Мэдээж, ихэвчлэн эмч эхлээд багаж хэрэгслийг байрлуулж, дараа нь өвчтөнүүдийг дууддаг", "Жолооч машинаа гаражид оруулахад юу хийж чадах вэ? тэр олох уу?"; "Тоглоомыг эхлүүлэх хамгийн сайн арга юу вэ? Нисэх онгоцны буудал хаана байх вэ гэж бодоорой.
4.Дидактик тоглоом нь хүүхдэд тоглоомын үйл ажиллагаа, зан төлөвт (бүтээгдэхүүнийг жинлэх, машин засах, өвчтөнийг сонсох, бүтээгдэхүүний чанарыг тодорхойлох) сурахаас гадна тоглоомын дүрмийг дагаж мөрдөх, зохион байгуулалттай байх, манлайлах чадварыг харуулахад тусална. чанарууд. Дидактик тоглоом явуулахын тулд "Тоглоомын багц", "Багаж хэрэгсэл, зэвсэг", "Тогооны багц", "Тоглоомын багц", "Тоглоомын хэрэгсэл", "Тоглоомын хэрэгсэл", "Тоглоомын хэрэгсэл", "Тоглоомын хэрэгсэл", "Тоглоомын хэрэгсэл", "Тоглоомын хэрэгсэл", "Тоглоомын хэрэгсэл", "Тоглоомын хэрэгсэл" гэсэн хэсгүүдээс олж болох янз бүрийн зүйл хэрэгтэй болно.
5. Театрчилсан тоглоом нь хүүхдэд бэлэн хуйвалдааныг тоглох, тоглоомын төлөвлөгөөг ойлгож, хэрэгжүүлэх, дүрд илэрхийлэх чадварыг эзэмшүүлнэ. Тусгай тавилгын багц нь театрын тоглоомын интерьерийг бий болгоход тусална.
6. Зураг чимэглэл нь хүүхдүүдийн өмнө нь харж, сонссон бүх зүйлийг нөхөх болно. Хүүхдүүд тэднээс тайвнаар шалгаж чаддаг, урьд өмнө анзаарч байгаагүй олон нарийн ширийн зүйлийг олж харах болно. Зургийн тод өнгө нь сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийг төрүүлж, дүрсэлсэн баатруудын үйлдлийг дуурайх хүслийг төрүүлнэ.

Даалгаварууд:дүрд тоглох тоглоомд эерэг сонирхол, өөрийгөө бүтээлчээр илэрхийлэх нөхцлийг бүрдүүлэх;

салоны ажилчид, тэд тус бүр ямар ажил хийдэг талаар хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох; Хүүхдийн үүргийн дагуу ажиллах чадварыг хөгжүүлэх; тоглоомын талбайг бүтээлчээр хөгжүүлэх чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах; харилцан яриа, ойлголт, анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлэх; дүрд тоглох сонирхол, олон нийтийн газар биеэ авч явах соёл, салоны ажилчдад хүндэтгэлтэй хандах, тоглоомонд бие биедээ найрсаг хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

Тайлбар толь бичгийн ажил:үс засалт, үс хатаагч, үс засалт, үс засалт, буржгар, захирал, администратор, нүүр будагч, маникюрчин, үйлчлүүлэгч, үйлчилгээ.

Сэдвийн тоглоомын орчин. Тоног төхөөрөмж ба шинж чанарууд:хүүхдийн тавилга (буйдан, түшлэгтэй сандал), дэвтэр, утас, гомдол, санал хүсэлтийн дэвтэр, кассын бүртгэл, мөнгө, цомог, сэтгүүл, салоны нэрийн хуудас; үсчин гоо сайхны хэрэгслүүдийн багц (хайч, сам, хормогч, үйлчлүүлэгчдэд зориулсан нөмрөг, үсний хавчаар, уян тууз, шампунийн лонхтой), цөцгийтэй лонхтой, нунтаг нунтаг, толь, хөвөн дэвсгэр, сойз, хүүхдийн "Цэвэрлэгч эмэгтэй" иж бүрдэл.

Тоглоомын үүрэг ба үйлдлүүд:

Захирал- салоныг удирддаг; үйлчлүүлэгчидтэй ярилцаж, тэдэнд гомдол, саналын ном санал болгодог;

Администратор- үйлчилгээний төлбөрийг хүлээн авах, үйлчилгээний талаар тэмдэглэл бичих, дуудлага хүлээн авах;

Үсчин- үсийг самнах, тайрах, үс хатаагч, толинд харахыг зөвлөж байна.

Визагист- нүүрэнд тос түрхэх, нүд, уруулыг будах;

Маникюрчин- үйлчлүүлэгчийн захиалгыг авах, маникюр хийх;

Цэвэрлэгч- салон дахь шалыг угааж, шүүрдэх;

Үйлчлүүлэгчид– салоноор зочлох, үсчинтэй мэндлэх, үс засуулахыг хүсэх, үсчинтэй зөвлөлдөх, төлбөр төлөх, үйлчилгээ үзүүлсэнд баярлалаа.

Урам зориг. Асуудлын нөхцөл байдал:Катя хүүхэлдэй төрсөн өдрөө бэлдэж байна, түүнд үс, будалт, маникюр хийх шаардлагатай байна.

Түүхийн тоглоомын явц

Хаалга тогшиж байна. Хүүхэлдэй Катя хүүхдүүдтэй уулзахаар ирдэг. Тэрээр бүх хүүхдүүдтэй уулзаж, найз Машагийнхаа төрсөн өдрийн үдэшлэгт явах гэж байгаа бөгөөд үзэсгэлэнтэй үс, нүүр будалт, маникюраа хийлгэхийн тулд хаашаа явахаа мэдэхгүй байна.

Сурган хүмүүжүүлэгч (B).Залуус аа, тэр юу хийх ёстой вэ? Магадгүй бид түүнд тусалж чадах болов уу? (Хүүхдийн хариулт).

IN.Тийм ээ, Катя хүүхэлдэйг гоо сайхны салон руу явуулах хэрэгтэй. Тэр тэнд нүүр будалт, маникюр, үсээ янзлуулах болно. Группдээ гоо сайхны салон нээцгээе. Манай салон нь эмэгтэй, эрэгтэй хүний ​​өрөөтэй үсчин, маникюрын өрөө, нүүр будалтын өрөөтэй болно. (Тоглоом эхлэхээс өмнө нөхцөлийг бүрдүүлсэн.)

IN.Хүүхдүүд ээ, гоо сайхны салонд хэн ажилладаг вэ? (Хүүхдийн хариулт).

Багш нь салоны ажилчдын шинж чанарыг харуулсан картуудыг сонгох замаар дүрүүдийг хуваарилдаг. Картуудыг ширээн дээр доош харуулан тавьдаг. Хүүхдүүд картуудыг сонгож, тэдгээрийг харж, тэдгээрт юу дүрслэгдсэн, эдгээр шинж чанарууд юунд зориулагдсан, аль салоны ажилтан ажилд нь хэрэгтэй болохыг хэлээд дараа нь сонгосон картуудыг ашиглан өөрсдийн үүргийг тодорхойлно.

IN.Би чамтай тоглохыг үнэхээр хүсч байна. Намайг тоглоомондоо оруулаач. Би салоны захирал болно.

Захирлын дүрд байгаа багш ажлын байруудад анхаарлаа хандуулж, танхимуудыг зааж өгдөг. Хүүхдүүд ажлаа авдаг.

Захирал.Манай анхны үйлчлүүлэгч Катя хүүхэлдэй байх болно.

Администратор түүнтэй уулзаж, салон дээр эхлээд ямар үйлчилгээг ашиглахыг тодруулж, тодруулсны дараа администратор түүнийг үсчин гоо сайхны өрөөнд хүргэж өгдөг. Дараа нь үсчин түүнийг сандал дээр суулгаж, түүнтэй хамт ажилладаг. Администратор нь бусад үйлчлүүлэгчдэд салоны үйлчилгээг санал болгож, мэргэжилтнүүд рүү аваачиж, дараа нь үйлчлүүлэгчид үйлчилгээний төлбөрийг төлж, администратор нэрийн хуудсаа тарааж, салон дээр дахин зочлохыг урьж байна.

Хүүхдүүд нүүр будалтын зураач, маникюрчийн оффист зочилдог. Хүлээлгийн өрөөнд кофе шоп байдаг: зочид кофе ууж, сэтгүүл үздэг.

Тоглоом дууслаа.

Захирал (сурган хүмүүжүүлэгч).Эрхэм үйлчлүүлэгчид ээ! Салон хэдхэн минутын дараа хаагдахыг анхаарна уу. Бид маргааш тантай уулзахдаа баяртай байх болно! (Хүүхдүүдэд ажлын байраа эмх цэгцтэй болгохыг сануулдаг.)

IN.Катя хүүхэлдэй манай салонд таалагдсан гэж бодож байна уу? Катя маш их баяртай байсан гэж би бодож байна. Катя хүүхэлдэй танд баярлалаа, дараагийн удаа манай салон дээр дахин ирнэ гэдгээ амлаж байна.

Тоглоомын үнэлгээ.

IN.Тоглоом таалагдсан уу? Та ямар шинэ, сонирхолтой зүйлийг сурсан бэ?

Хүүхдүүдээ дүрээ сайн гүйцэтгэсэнд нь магт.

Дунд бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан дүрд тоглох тоглоомыг К.Велко бэлтгэсэн

Би нийтлэлээ алс холын үеийн агуу багш нарын хэлсэн үгээр эхлүүлэхийг хүсч байна.

Дэггүй хүүхдүүдийг хөнөөчихвөл хэзээ ч ухаантай хүмүүсийг бүтээж чадахгүй. Ж.-Ж.Руссо

Хүүхдэд хор хөнөөлгүй, ёс суртахууны үзлийн ул мөр үлдээхгүй л бол тоглоом тоглож, тоглоом тоглож байг, ... хүүхэд тэнэг, тэнэг биш л бол үхэх, амьгүй байх нь хамгийн муу зүйл юм. В.Белинский

Сургуулийн өмнөх нас бол хүүхдийн амьдралын хамгийн эхлэл бөгөөд тэрээр өөрийгөө өөрийн хүсэл эрмэлзэл, чадвартай хувь хүн гэдгээ хүлээн зөвшөөрч, эргэн тойрныхоо ертөнцийг нээж эхэлдэг.

Нялх насандаа хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнц түүний гэр бүлд багасаж, дараа нь бага, дунд сургуулийн өмнөх нас эхлэхэд энэ тойрог аажмаар байшин, гудамж, хотын хил хязгаар хүртэл өргөжиж байна. Ойролцоогоор 3 настайгаасаа эхлэн хүүхэд өөрийн гэсэн сонирхолыг бий болгож, хүмүүсийн харилцааны ертөнцийг судалж эхэлдэг бөгөөд энэ ертөнцөд нэгдэхийг эрмэлздэг. Амьдралын 4 дэх жилийн хүүхдүүд тоглох дүрд тоглох, түүнийг хамтрагчдаа томилох, хосуудын үндсэн дүрийн харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэх, үе тэнгийн хамтрагчтайгаа харилцах харилцааны чадварыг эзэмшдэг.

« Тоглоом"Энэ бол туршлагатай сэтгэгдлийг бүтээлчээр боловсруулж, тэдгээрийг нэгтгэж, хүүхдийн өөрийнх нь хэрэгцээ, хүсэлд нийцсэн шинэ бодит байдлыг бий болгох явдал юм" (Л. С. Выготский).

Хүүхэд нас ахих тусам түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийг бүрэн ажиглах тусам түүний тоглоом илүү баялаг болно. Алдарт сэтгэл судлаач Л.С.Рубинштейн хэлэхдээ хүүхэд тоглоомын явцад зөвхөн хэн нэгний зан чанар болон хувираад зогсохгүй дүрд орсноор өөрийгөө өргөжүүлж, баяжуулж, гүнзгийрүүлдэг.

Сэтгэл судлаачид дүрд тоглох нь хүүхдийн тоглоомыг хөгжүүлэх хамгийн дээд хэлбэр гэж үздэг бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хувьд энэ нь тэргүүлэх үйл ажиллагааны үүрэг гүйцэтгэдэг.

Дүрд тоглох тоглоом нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд чухал ач холбогдолтой бөгөөд сайн дурын анхаарал, ой санамжийг хөгжүүлдэг. Тоглоом тоглохдоо заавал дагаж мөрдөх дүрмүүд нь хүүхдүүдэд зан авирыг хянах, импульсийг хязгаарлах, улмаар зан чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглож байхдаа хүүхдүүд харилцаа холбоо, бусдын хүсэл, үйлдлийг харгалзан үзэх, үзэл бодлоо хамгаалах, бие даан шаардах, төлөвлөгөөгөө хамтран хэрэгжүүлэх, хэрэгжүүлэх чадварыг эзэмшдэг. Төрөл бүрийн дүрд тоглосноор хүүхэд янз бүрийн үйл ажиллагааны бүх талыг хамарч эхэлдэг бөгөөд энэ нь эргээд хүний ​​сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх, хэн нэгний үзэл бодлыг ойлгоход тусалдаг.

Дүрд тоглох тоглоом тоглож, ямар нэгэн дүр төрхөд дасаж, хүүхэд өөрийн сэтгэгдлийг дахин гаргаж, дахин бодож, илчилдэг. Тоглоомын нөхцөл байдал нь төсөөлөл гэдгийг ойлгосноор хүүхдүүд маш бодит мэдрэмж, туршлагыг мэдэрч, улмаар дотоод ертөнцөө баяжуулдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрд тоглох тоглоомууд нь уран зохиол, насанд хүрэгчдийн үлгэр унших, телевизийн шоу үзэх гэх мэт олж авсан мэдлэгтэй холбоотой шинэ сэдвүүд гарч ирснээр тодорхойлогддог. Дүр, тоглоомын үйл ажиллагааны гүйцэтгэлийн онцлог шинж чанар нь ажлын явцад хүмүүсийн хоорондын харилцааг сэргээх явдал юм. Энэ насны хүүхдүүд хамтын ажилд бие биедээ туслах, анхааралтай, эелдэг байх хэрэгтэй гэдгийг ойлгож эхэлдэг. Гэсэн хэдий ч тоглоомуудаас бидний амьдралын сөрөг талуудын илрэлийг ажиглаж болно. Тоглоомын агуулга нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь бодит байдалд хандах хандлагыг илэрхийлдэг. Охин-ээж тоглож байхдаа нэг "ээж" хүүхдүүдээ байнга хашгирч, зааж сургаж, нөгөө нь хувцас өмсөж, гурав дахь нь хүүхдүүдээ асарч, тэдэнд үлгэр уншиж өгөх гэх мэтийг ажиглаж болно. Тоглоомоос хүүхэд насанд хүрэгчдийн харилцааг гол зүйл гэж үздэг бөгөөд зан төлөв, дууриамал загвар болгон ямар хэвшмэл зан үйлийг сонгодог болохыг харуулж байна. Хүүхдийн тоглоомыг ажигласнаар хүүхдийн хөгжил, сэтгэцийн төлөв байдлын онцлог, түүний мэдрэмж, сэтгэлийн байдал, даруу байдлын талаар тодорхой дүгнэлт хийж болно. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд эргэн тойрныхоо ертөнцөд хандах хандлагаа харуулдаг - эцэст нь тоглоомонд хүүхэд бодит ертөнцөд дутагдаж байгаа хүчийг өгдөг. Хүүхдийн тоглохыг хараад та түүний айдас, өвдөлт, гомдлыг ямар нэг шалтгаанаар насанд хүрэгчдэд үзүүлж чадахгүй эсвэл харуулахыг хүсэхгүй байгааг харж болно. Ихэнхдээ ямар ч нөхцөл байдалд хэрхэн хандахаа мэдэхгүй хүүхэд энэ нөхцөл байдлыг дахин дахин тоглож, өөртөө авахыг хичээдэг. Тоглоомын тусламжтайгаар та хүүхдийнхээ хандлагад нөлөөлж, айдастай тэмцэж, тодорхойгүй байдлыг даван туулж чадна. Тоглоомын явцыг цаг тухайд нь зөв чиглэлд чиглүүлэхийн тулд багш үүнийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Энэ насны хүүхдүүд хамтдаа тоглох дуртай. Гэсэн хэдий ч амьдралын туршлага бага, ёс суртахууны мэдрэмжийн тогтвортой байдал, хүсэл эрмэлзэл, ашиг сонирхлоо бусдын төлөө золиослох чадвар хангалтгүй хөгжсөн нь заримдаа тоглоомыг задлах, тогтоосон найрсаг харилцааг устгахад хүргэдэг. Тоглоомыг удирдан чиглүүлснээр багш хүүхдүүдэд олон саналаас хамгийн сонирхолтойг нь сонгоход тусалдаг төдийгүй бие биенийхээ төлөвлөгөөг хүндэтгэж, нөхдөдөө анхааралтай хандахыг заадаг.

Амьдралын 5 дахь жилийн хүүхдүүдтэй ажиллах багшийн үүрэг бол тэднийг тоглоомын дүрд илүү төвөгтэй зан үйлд шилжүүлэх явдал юм: түншүүдийн янз бүрийн үүрэг, тоглоомыг өөрчлөх чадварын дагуу дүрийнхээ зан үйлийг өөрчлөх чадварыг хөгжүүлэх. үүрэг гүйцэтгэж, тоглоомыг нээх явцад хамтрагчдад зориулсан шинэ үүргийг тодорхойлно. Эдгээр ур чадвар нь үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох ирээдүйн бүтээлч, зохицуулалттай хөгжлийн түлхүүр бөгөөд хүүхдийн дүрд тоглох уян хатан байдлыг хангадаг.

Хүүхдэд тоглохыг хүсч буй үе тэнгийнхнийхээ дүрд тохирсон дүрийг өөртөө олоход сургах нь чухал бөгөөд үүний тулд хүүхдэд хүлээн зөвшөөрөгдсөн дүрээ шинэ дүр болгон өөрчлөхийг заах шаардлагатай. . Дүрмээр бол сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдийн тоглоомын агуулгыг баяжуулахад анхаарлаа төвлөрүүлж, хүүхдүүдэд ийм ур чадварыг тусгайлан хөгжүүлэх зорилт тавьдаггүй. Багш нь бодит амьдралын тодорхой хэсэгтэй холбоотой тодорхой сэдвийг сонгож, урьдчилан төлөвлөсөн төлөвлөгөөний дагуу тоглоомыг зохион байгуулдаг. Багш нь тухайн хуйвалдааны дүрд тоглохоор төлөвлөж байсан шигээ олон оролцогчийг нэн даруй тоглоомд оруулахыг эрмэлздэг бөгөөд тус бүр нь тоглоомын дүрд тохирсон үйлдлүүдийг хуваарилдаг. Тоглоомын эмх цэгцтэй байхыг эрмэлздэг багш нь тоглоомын сүнсийг чөлөөт үйл ажиллагаа болгон устгадаг. Хүүхдүүд багшийн тушаалыг дагаж, түүний нөлөөллийн идэвхгүй объект болдог. Ийм тоглоом нь (шуудан, барилга, дэлгүүр гэх мэт) талаархи мэдлэгийг тодорхой болгохоос гадна хүүхдэд юу ч хөгжүүлэхгүй (өөрийн дүрийн үйлдлүүдийг хамтрагчдын үйл ажиллагаатай бие даан уялдуулах, тэдний тоглоомтой холбогдох чадваргүй). Тоглоомын үеэр дүрээ өөрчлөх чадвар).

Эдгээр чадварыг хүүхдүүдэд хэрхэн хөгжүүлэх вэ? Багш, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамтарсан тоглоомд насанд хүрэгчид удирдагч, үнэлэгч биш харин оролцогч, хүүхдийн хамтрагч болох багш ба хүүхдүүдийн хооронд субъект-субьектив харилцан үйлчлэл байгаа тохиолдолд л энэ асуудлыг шийдэх боломжтой болно. энэ бүтээлч үйл явцад. Тоглоом нь өвөрмөц байдлаар өрнөх ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхэд өөрийн дүрийг өөр өөр дүрүүдтэй уялдуулах хэрэгцээг "нээж", мөн тоглоомын явцад дүрээ өөрчлөх, сонирхолтой хуйвалдааныг бий болгох боломжийг олгодог. Энэ нь багш хоёр нөхцөл хангасан тохиолдолд боломжтой.

1. дүрүүдийн аль нэг нь бусад бүх дүртэй шууд уялдаа холбоотой байдаг тодорхой дүрийн бүтэцтэй олон дүрийн зураглалыг ашиглах;

2. Зохиол дахь дүрүүдийн (дүргийн) тоог тоглоомд оролцогчдын тоотой тодорхой нийцүүлэхээс татгалзах: талбайд оролцогчдоос илүү олон дүр байх ёстой.

Талбайн бүтцийг нарийвчлан авч үзье. Багшийн тоглоомд ашиглахыг хүссэн хүүхдүүдийн сонирхсон аливаа сэдвийг дүрүүдийн аль нэг нь (гол нь) ижил семантик хүрээтэй холбоотой бусад хэд хэдэн дүртэй шууд холбоотой байхаар танилцуулж болно. Дүрүүдийн боломжит найрлага нь "бут" хэлбэртэй байна.

→ нэмэлт үүрэг 1 (үйл явдал 1)↓

Үндсэн үүрэг → нэмэлт үүрэг 2 (үйл явдал 2)↓

→ нэмэлт үүрэг 3 (үйл явдал 3)↓

→ гол үүрэг 2 (тоглоомын төгсгөлд танилцуулсан)↕

Жишээлбэл, "Завины аялал" тоглоомын дүрд тоглох "бут"-ыг авч үзье.

→ зорчигч↓

Ахмад → далайчин↓

→ шумбагч↓

→ өөр хөлөг онгоцны ахмад (тоглоомын төгсгөлд танилцуулсан)↕

Хэрэв тоглоомонд бодит сэдвүүдийг ашиглахын тулд багш дүрүүдийн "бут" -ыг хэрхэн бүтээх талаар бодох шаардлагатай бол үлгэрийн зохиолууд нь ийм дүрийн бүтэцтэй байдаг (үлгэрийн гол дүр нь ихэвчлэн харилцан үйлчилдэг. бусад тэмдэгтүүдтэй дараалан); Тэд мөн хүүхдүүдтэй тоглоход үндэс болгон ашиглаж болно. Жишээлбэл:

→ хойд эх↓

Үнсгэлжин → дагина↓

→ ханхүү↓

Өгөгдсөн диаграммууд нь багшид хүүхдүүдтэй хамтарсан тоглоомыг хөгжүүлэхэд тусална. Гэсэн хэдий ч багш ямар нэгэн хуйвалдаан төлөвлөж байсан ч хүүхдүүдэд энэ нь импровизаци шиг харагдах ёстой - тоглоомын үеэр хамтрагч - насанд хүрэгчдийн хийсэн сонирхолтой саналууд.

Хүүхдүүдтэй хамтарсан тоглоомыг хэрхэн тусгайлан зохион байгуулж болохыг авч үзье. Ийм ажлыг хүүхэд бүртэй тус тусад нь эхлүүлэхийг зөвлөж байна. Хамгийн тохиромжтой цаг бол өглөө, оройн цаг бөгөөд бүлэгт цөөн хүүхэд байдаг бөгөөд багш хүүхдэд 7-10 минут зарцуулдаг.

Эхний үе шатанд тоглоомын зохион байгуулалтанд хүүхэд гол дүрд тоглох болно; Тоглоомын үеэр насанд хүрсэн хүн дүрээ байнга өөрчилдөг. Багш нь хүүхдэд хуйвалдааны талаар урьдчилан хэлдэггүй, харин тэр даруйдаа тоглоомыг эхлүүлж, гол дүрд тоглохыг санал болгож, хүүхдийн анхаарлыг татдаг сэдэвт анхаарлаа хандуулдаг. Жишээлбэл, хүү "жолооч" тоглох дуртай. Багш түүнийг урьж: "Вася, чамтай тоглоцгооё. Энд бид машинтай болно. Та жолооч болох уу? Би бол зорчигч." Аялалын үеэр тэрээр "жолооч" -той дүрд тоглох яриа өрнүүлж, дараа нь шинэ дүр төрхийг бий болгохыг шаарддаг дараах үйл явдлыг санал болгож байна: "Бид улаан гэрлээр явж байхад цагдаа биднийг зогсоосон юм шиг байна. Би одоо цагдаа болно." "Цагдаа" -тай нөхцөл байдлыг тодруулсны дараа та өөр дүр төрхийг шаарддаг гурав дахь үйл явдлыг танилцуулж болно: "Таны машины хажууд өөр нэг ачааны машин явж байсан гэж бодъё. Би одоо ачааны жолооч болсон. Миний машин гэнэт эвдэрсэн. Би чамайг зогсоож, үүнийг засахад туслаач гэж дохио өгч байна!" гэх мэт.

Хэрэв хүүхэд тоглоомын үеэр өөрийн санал хүсэлтийг гаргаж ирвэл тэр тэдгээрийг хүлээн авч, тэдгээрийг хуйвалдааны ерөнхий схемд оруулах ёстой.

Хүүхэдтэй тоглохдоо багш хамгийн бага тооны тоглоом ашигладаг бөгөөд ингэснээр тэдэнтэй харьцах нь дүрд тоглох харилцан үйлчлэлийн анхаарлыг сарниулахгүй.

Багшид хүүхэд бүртэй байнга тоглох бодит боломж үргэлж байдаггүй тул хэлбэржүүлэх нөлөө бүхий хэд хэдэн хүүхдэд нэгэн зэрэг хүрч чаддаг байх нь чухал юм - жижиг дэд бүлгүүдтэй тоглох. Үйл явдлын шинэ нөхцөл байдал үүсэх үед тоглоомын дүрүүд мөн адил өөрчлөгддөг.

Хүүхдүүдийг тоглоомд оролцуулах ажлыг зөвхөн тэдний хүсэлтээр багш гүйцэтгэдэг. Хүүхдүүд мөн тоглоомоос "гарах" бүрэн эрх чөлөөтэй байх ёстой. Хэрэв багштай тоглох нь хүүхдийн сэтгэлийг татахгүй бол үүнийг үргэлжлүүлэх нь утгагүй болно, учир нь энэ тохиолдолд тоглоом аль хэдийн заавал хийх ёстой үйл ажиллагаа болж хувирдаг. Багш "захиалах" биш, харин хүүхдүүдэд тоглоомын энэ эсвэл өөр үүрэг, үйл явдлыг тэгш түнш болгон санал болгодог.

Тоглоомын үйл ажиллагаанд ийм харилцан үйлчлэл нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд бие даасан байдлыг илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тоглоомын явцад шинэ дүрүүдийг оруулах, тодорхой семантик хүрээнд тоглоомын дүрд өөрчлөлт оруулах зэргээс шалтгаалан өрнөлийн динамик хөгжлийн амтыг бий болгодог. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд хамтрагч, тоглоомын хамтрагч эсвэл төсөөллийн хамтрагчтай дүрд тоглох яриа хэлцлийг загварчлахыг сурдаг. тоглоомд янз бүрийн үүргийн холболтыг бий болгох. Энэ бүхэн нь ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны шинэ тоглоомын талбайн хамтарсан бүтээлч бүтээн байгуулалтад цаашид шилжих боломжийг бэлтгэж байна.

Төгсгөлд нь би та бүхэнд шавь нартайгаа тоглож болох хэд хэдэн тоглоомыг санал болгож байна.

Эмч дээрх тоглоомууд

Зорилтот: Хүүхдэд өвчтэй хүнийг хэрхэн асрах, эмнэлгийн хэрэгсэл ашиглахыг заах, хүүхдийн анхаарал халамж, мэдрэмжийг төлөвшүүлэх, үгсийн санг өргөжүүлэх: "эмнэлэг", "өвчтөн", "эмчилгээ", "эм", "температур", "эмнэлэг" гэсэн ойлголтуудыг танилцуулах. ”.

Тоног төхөөрөмж: хүүхэлдэй, тоглоомын амьтан, эмнэлгийн хэрэгсэл: термометр, тариур, эм, халбага, фонендоскоп, хөвөн ноос, эмийн сав, боолт, дээл, эмчийн малгай.

Нас : 3-7 жил.

Тоглоомын явц:

Багш тоглохыг санал болгож, Эмч, сувилагчийг сонгож, бусад хүүхдүүд тоглоомон амьтан, хүүхэлдэйг авч, эмчтэй уулзахаар эмнэлэгт ирдэг. Төрөл бүрийн өвчтэй өвчтөнүүд эмчид ханддаг: баавгай чихэр их идсэнээс болж шүд нь өвддөг, алиалагч духан дээр нь овойлттой, хүүхэлдэй Маша хаалга руу хуруугаа чимхсэн гэх мэт. Бид үйлдлүүдийг тодруулж байна: Эмч үзлэг хийж байна. өвчтөн түүнд эмчилгээг зааж өгч, сувилагч түүний зааврыг гүйцэтгэдэг. Зарим өвчтөнд хэвтэн эмчлүүлэх шаардлагатай бөгөөд эмнэлэгт хэвтдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хэд хэдэн өөр өөр мэргэжилтнүүдийг сонгох боломжтой - эмчилгээний эмч, нүдний эмч, мэс засалч болон хүүхдүүдэд мэддэг бусад эмч нар. Уулзалтын өдөр ирэхэд тоглоомууд яагаад эмч дээр ирснээ хэлж, багш хүүхдүүдтэй үүнээс зайлсхийх боломжтой эсэхийг ярилцаж, тэдний эрүүл мэндэд илүү болгоомжтой хандах хэрэгтэй гэж ярьдаг. Тоглоомын үеэр хүүхдүүд эмч өвчтэй хүмүүст хэрхэн хандаж байгааг хардаг - боолт хийж, температурыг хэмждэг. Багш хүүхдүүд хоорондоо хэрхэн харилцаж байгааг үнэлж, сэргээгдсэн тоглоом нь үзүүлсэн тусламжийн төлөө эмчдээ талархахаа бүү мартаарай.

Бид байшин барьж байна

Зорилтот: Хүүхдийг барилгын мэргэжлээр сургах, барилгачдын хөдөлмөрийг хөнгөвчлөх тоног төхөөрөмжийн үүрэгт анхаарлаа хандуулах, хүүхдүүдэд энгийн барилга байгууламж барихад сургах, багаар найрсаг харилцааг төлөвшүүлэх, барилгачдын ажлын онцлогийн талаархи хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх, хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх Тайлбар толь: "барилга", "өрсөгчин", "кран", "барилгачин", "кранчин", "мужаан", "гагнуурчин", "барилгын материал" гэсэн ойлголтуудыг танилцуулах.

Тоног төхөөрөмж: том барилгын материал, машин, кран, барилгатай тоглох тоглоом, барилгын мэргэжлээр ажилладаг хүмүүсийг дүрсэлсэн зургууд: өрлөгчин, мужаан, кранчин, жолооч гэх мэт.

Нас : 3-7 жил.

Тоглоомын явц:

Багш хүүхдүүдийг оньсого таахыг урьж: "Тэнд ямар цамхаг байна, цонхонд гэрэл байна уу? Бид энэ цамхагт амьдардаг бөгөөд үүнийг ... гэж нэрлэдэг үү? (байшин)". Багш хүүхдүүдийг тоглоом амьдрах боломжтой том, цэлгэр байшин барихыг урьж байна. Барилгын ямар мэргэжил байдаг, хүмүүс барилгын талбайд юу хийдэг талаар хүүхдүүд санаж байна. Барилгын ажилчдын зургийг харж, үүрэг хариуцлагаа ярьдаг. Дараа нь хүүхдүүд байшин барихыг зөвшөөрч байна. Хүүхдүүдийн дунд үүрэг хуваарилагдсан: зарим нь Барилгачид, тэд байшин барьдаг; бусад нь Жолооч, барилгын материалаа барилгын талбай руу зөөдөг, нэг хүүхэд нь краны машинист. Барилга угсралтын явцад хүүхдүүдийн хоорондын харилцаанд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Байшин бэлэн болсон бөгөөд шинэ оршин суугчид байрандаа орох боломжтой. Хүүхдүүд бие даан тоглодог.

Хөгжилтэй аялал

Зорилтот: хүүхдүүдэд жолоочийн мэргэжлийг эзэмшүүлэх, энэ мэргэжлийг хүндэтгэх, үгийн санг нэмэгдүүлэх хүүхдүүд.

Тоног төхөөрөмж: сандал, жолооны хүрд, жолоочийн малгай, насосоор хийсэн автобус.

Нас : 4-5 жил.

Тоглоомын явц:

Багш хүүхдүүдийг автобусаар зугаатай аялалд явахыг урьж байна. Автобусны жолоочийг сонгож, жолооч зам дээр юу хийх ёстой, эвдэрсэн тохиолдолд ямар багаж хэрэгсэл авч явах талаар ярилцдаг. Зорчигчид зам дээр хэрэгтэй зүйлээ цуглуулдаг. Замын хөдөлгөөний дүрмийг дагаж мөрдөх хэрэгтэй гэдгийг багш сануулж, хүн бүр зам дээр гардаг. Замдаа шүлэг уншиж, дуртай дуугаа дуулж болно. Автобус зогсоол хийж, зорчигчид амарч, Жолооч нь машиныхаа байдлыг шалгаж, шаардлагатай бол засвар үйлчилгээ хийдэг. Тоглоом ахих тусам шинэ дүрүүд гарч ирдэг.