Techniques projectives du franc. Aide-mémoire : Méthodes projectives de psychodiagnostic. Techniques de structuration projective

Le nombre de techniques projectives existantes est assez important et continue de croître. Ces tests constituent un outil de diagnostic pratique et efficace pour étudier le monde intérieur d'une personne. Les techniques projectives sont des techniques spéciales de recherche expérimentale et clinique sur des caractéristiques personnelles qui ne sont pas disponibles pour l'enquête ou l'observation.

Classement des épreuves

Le terme « projectif » a été utilisé pour la première fois en 1939 par L. Frank pour combiner un certain nombre de techniques basées sur un certain nombre de caractéristiques formelles. La classification des tests proposée par Frank est encore utilisée en psychologie à ce jour.

Toutes les méthodes projectives de recherche sur la personnalité appartiennent aux groupes suivants :

1. Techniques d'interprétation (test de frustration de Rozensweig, TAT, test de Szondi).
2. Techniques de structuration (« Ink Blots de Rorschach »).
3. Techniques de complémentation (histoires et phrases inachevées, test d'association de Jung).
4. Techniques de construction (World Test, MAPS).
5. Techniques de catharsis (jeu projectif, psychodrame).
6. Méthodes d'étude des produits créatifs (dessin d'un arbre par K. Koch, dessin d'un homme par Goodenow, Machover, dessin d'une maison).
7. Méthodes d'étude de l'expression (test myocinétique Mir-i-Lopez, analyse de l'écriture manuscrite, etc.).

Caractéristiques des tests projectifs

Les techniques projectives présentent un certain nombre de caractéristiques. Premièrement, l’une des principales caractéristiques de toutes les méthodes de ce type est l’incertitude des instructions et du matériel de stimulation, permettant la liberté de choix de la solution de test et des tactiques comportementales. Les instructions sont souvent vagues, ambiguës et données sous une forme très brève ou généralisée. Le matériel de stimulation agit comme une sorte d’« écran » sur lequel doivent être projetés les besoins personnels, les processus de pensée, les conflits internes et d’autres composantes psychologiques. Toutes les questions, images, textes utilisés dans les tests projectifs ne sont indifférents à aucun sujet de test, car ils font appel à l'expérience passée et ont pour lui une signification personnelle particulière. Généralement, le patient associe le matériel de stimulation à des situations affectogènes. L’incertitude des instructions nous permet de voir la véritable façon dont une personne réagit, non déterminée par les normes conventionnelles. La recherche projective nous permet de révéler le système de valeurs et de motivations du sujet et de voir ses expériences individuellement significatives. Tous les tests projectifs sont réalisés dans une ambiance conviviale, dans des conditions d'attitude sans jugement de l'expérimentateur envers le sujet. Cette approche nous permet de voir une projection profonde de la personnalité sur du matériel de stimulation, non limitée par aucune évaluation sociale. De plus, toutes les techniques projectives en psychologie ne mesurent pas les fonctions mentales individuelles des individus.

l'espèce et la personnalité dans sa relation avec l'environnement social.

Pourquoi de tels tests sont-ils nécessaires ?

Les tests projectifs peuvent mesurer les aspects émotionnels, motivationnels et intellectuels d'une personne, ainsi que ses attitudes sociales et ses relations avec les autres. Souvent, les techniques projectives sont utilisées pour révéler les motivations et les besoins inconscients et cachés d'une personne. Ils permettent d'obtenir un matériel diagnostique riche, ce qui les distingue avantageusement des autres outils de recherche psychologique.

1.7.Le test comme outil principal du psychodiagnostic

Classement des épreuves

ESSAIS - des tests standardisés et généralement courts et limités dans le temps, destinés à établir des différences psychologiques individuelles quantitatives et qualitatives entre les personnes.

Le mot « test » vient du vieux français et est synonyme du mot « tasse » (du latin testa – vase en argile). Ce mot désignait de petits récipients en argile cuite, utilisés par les alchimistes pour mener des expériences. En russe, le mot « test » a longtemps eu deux sens :
1) le serment probatoire, un serment religieux anglais que toute personne entrant dans une fonction publique doit prêter pour prouver qu'elle n'est pas un catholique secret ;
2) un récipient de fusion plat ou un récipient fabriqué à partir de cendres lessivées pour séparer l'étain de l'or ou de l'argent.

3 caractéristiques principales des tests :
Validité
Fiabilité
Standardisation

Classement des épreuves :

I. Selon le formulaire de test :

1) Individuel Et groupe

Les tests individuels sont un type de technique où l'interaction entre l'expérimentateur et le sujet se produit en tête-à-tête. Les tests individuels ont leurs avantages : la possibilité d'observer le sujet (ses expressions faciales, réactions involontaires), d'entendre et d'enregistrer des déclarations non prévues dans la notice, ce qui permet d'évaluer l'attitude face à l'examen, de constater l'état fonctionnel du sujet. , etc.

Les tests de groupe sont un type de technique conçue pour examiner simultanément un groupe de sujets. Par nature, les tests de groupe sont, en règle générale, des tests psychométriques typiques avec une réglementation très stricte de la procédure d'examen, du traitement et de l'interprétation des données.

2) Oral Et écrit

3) Vide(réalisation d'un test standardisé sous forme de technologie papier - à l'aide d'un livret de test avec des tâches et un formulaire (feuille de réponses), sur lequel le candidat enregistre ses réponses aux tâches),
sujet(le matériel des tâches de test se présente sous forme d'objets réels : cubes, cartes, parties de formes géométriques, structures et assemblages de dispositifs techniques, etc.),
matériel(nécessite l'utilisation d'équipements spéciaux pour effectuer des recherches ou enregistrer les données obtenues)
ordinateur(tests qui proposent la collecte d'informations de test sous forme de dialogue entre le sujet et l'ordinateur)

4) Verbal Et non verbal. Ces tests diffèrent par la nature du matériel de stimulation.

Dans les tests verbaux, le contenu principal du travail des sujets testés est constitué d'opérations avec des concepts, d'actions mentales réalisées sous forme verbale. Les tâches qui composent ces techniques font appel à la mémoire, à l'imagination et à la pensée sous leur forme linguistique médiatisée. Ils sont très sensibles aux différences de culture linguistique, de niveau d’éducation et de caractéristiques professionnelles. Le type de tâches verbales est le plus courant parmi les tests d'intelligence, les tests de réussite et lors de l'évaluation des capacités spéciales.

Les tests non verbaux sont un type de méthodologie dans laquelle le matériel de test est présenté sous forme visuelle (sous forme d'images, de dessins, de graphiques, etc.). Les sujets doivent comprendre les instructions verbales et l'exécution de la tâche elle-même repose sur les fonctions perceptuelles et motrices.

Les tests non verbaux réduisent l'impact des différences linguistiques sur les performances des tests. Ils facilitent également les tests pour les sujets ayant des troubles de la parole ou de l'audition ou un faible niveau d'éducation. Les tests non verbaux sont largement utilisés pour évaluer la pensée spatiale et combinatoire. Ils sont inclus en tant que sous-tests distincts dans de nombreux tests d'intelligence, de capacités générales et spéciales et de tests de rendement.

II. Selon le contenu des tests

1) Tests d'intelligence(techniques standardisées visant à mesurer le niveau général de capacité d’un individu à résoudre une large classe de problèmes mentaux)
2) Tests de capacité spéciaux(tests visant à mesurer le niveau de réussite dans la résolution de problèmes d'un type spécifique et dans des domaines d'activité spécifiques)
3) Tests de réussite(tests visant à évaluer la maîtrise par le sujet de connaissances, compétences et aptitudes spécifiques acquises à l’issue d’un cursus d’études ou d’une formation spécifique)
4) Tests de personnalité(tests visant à mesurer les manifestations non intellectuelles de la personnalité. Comprend des techniques projectives, des questionnaires de personnalité et toute autre technique conçue pour diagnostiquer les propriétés émotionnelles, motivationnelles et interpersonnelles d'un individu.

III. Selon le but du test

Détermination des troubles du développement mental
-Consultation individuelle
-Sélection professionnelle et sélection professionnelle
-Détermination du niveau de réalisation (maîtrise des connaissances, compétences, capacités)
-Processus de formation
-Examen psychologique médico-légal

Exigences relatives aux méthodes de mesure (essais) ):

Les objectifs, le sujet et le champ d'application de la méthodologie doivent être clairement formulés. Le sujet, la construction diagnostique doit être corrélé aux justifications théoriques existantes, testées pour leur pertinence. Le champ d'application doit être clairement identifié et désigné, et la population des personnes examinées doit être indiquée. Les finalités d’utilisation des résultats doivent être clairement définies.

La procédure doit être précisée sous la forme d'un algorithme sans ambiguïté pouvant être transféré à un ordinateur ou à un spécialiste ne possédant pas de connaissances psychologiques particulières.

La procédure de traitement doit inclure des méthodes statistiquement solides pour calculer et normaliser les résultats des tests (selon les normes des tests statistiques ou critères). Les conclusions (jugements diagnostiques) basées sur les résultats du test doivent être accompagnées d'une indication du niveau probabiliste de fiabilité statistique de ces conclusions.

Les échelles de test doivent être testées pour leur représentativité, leur fiabilité et leur validité dans leur application prévue. D'autres développements et utilisateurs devraient être en mesure de reproduire des études de normalisation dans leur domaine et d'élaborer des normes (normes) privées.

Les procédures basées sur l’auto-évaluation doivent être équipées de contrôles de fiabilité pour éliminer automatiquement les protocoles peu fiables.

Il est nécessaire de conserver une banque de données collectées lors du test et d'effectuer une correction périodique de toutes les méthodes standards

1.8. Technique projective

TECHNOLOGIE PROJECTIVE - un groupe de techniques conçues pour diagnostiquer la personnalité. Ils se caractérisent par une approche globale de l’évaluation de la personnalité, plutôt que par l’identification de traits individuels. La caractéristique la plus significative est l'utilisation de stimuli vagues, que le sujet doit lui-même compléter, interpréter, développer, etc. Dans ce cas, une projection (transfert) des propriétés mentales du sujet sur le matériel de la tâche se produit, ce qui fait permet d'identifier ses particularités personnelles cachées.

La finalité des techniques projectives est relativement déguisée, ce qui réduit la capacité du sujet à donner des réponses lui permettant de donner sur lui-même l'impression souhaitée.

Ces méthodes sont principalement de nature individuelle et sont pour la plupart disciplinaires ou formelles.

Première technique projective , c'est-à-dire celui qui reposait sur le concept théorique correspondant - le concept psychologique de projection, apparu en 1938 et appartient au psychologue américain Henry Murray, auteur du célèbre test d'aperception thématique (TAT). Les techniques antérieures, notamment le test de Rorschach le plus célèbre au monde, publié en 1922, ont été interprétées dans la perspective de l'approche projective qui a émergé plus tard.

G. Murray a été le premier à décrire le processus de projection dans une situation avec des stimuli permettant différentes interprétations. Il considère la projection comme la tendance naturelle des gens à agir sous l’influence de leurs besoins, de leurs intérêts et de l’ensemble de leur organisation mentale.

Notion de projection (du latin projectio - jeter) en tant que concept psychologique apparaît pour la première fois en psychanalyse et appartient à Z. Freud (Freud, 1894). Il croyait que les névroses anxieuses surviennent lorsque le psychisme ne peut pas maîtriser l'excitation sexuelle développée de manière endogène et que, dans ce cas, une projection de cette excitation se produit dans le monde extérieur. La projection (avec le refoulement, la rationalisation, la sublimation, etc.) était considérée comme l'un des mécanismes de défense. Le processus conflictuel, selon Z. Freud, est surmonté grâce à un mécanisme mental spécial : la projection. Le fondateur de la psychanalyse dans son ouvrage « Totem et tabou » écrit que « l'hostilité, dont vous ne savez rien et que vous ne voulez pas non plus savoir à l'avenir, est transférée de la perception interne au monde extérieur et en même temps est emportée. de soi et attribué aux autres.

« Projection- est un mécanisme de défense utilisé par la sphère inconsciente du « Je », par lequel des impulsions et des sentiments internes, inacceptables pour l'individu dans son ensemble, sont attribués à un objet externe et pénètrent ensuite dans la conscience comme une perception altérée du monde extérieur. .» Encyclopédie de la psychanalyse

En attribuant un trait négatif aux autres sur la base d'une comparaison, vous pouvez le minimiser ou le nier en vous-même.

« La projection n'est pas créée pour refléter des expériences mentales ; elle a lieu même là où il n'y a pas de conflits », écrit Z. Freud. La projection, non étroitement liée à la sphère de l'inconscient, toujours en conflit avec la conscience, mais comprise comme une caractéristique humaine, sans laquelle il n'y a pas de vision personnelle des objets et des phénomènes de la réalité environnante, a été appelée " projection attributive ".

La projection classique et attributive, selon différents auteurs, se distingue par les « cibles » choisies pour la projection. On suppose que la projection classique s'adresse aux individus évalués négativement, et lorsqu'un individu se rend compte qu'il a des traits négatifs, il les attribue à des individus envers lesquels il a une attitude positive. Ceux. donner ses propres motivations, besoins, sentiments aux autres et comprendre leurs actions.

« Projection autiste « On a nommé un phénomène basé sur le déterminisme de la perception des besoins réels d'une personne. Ce phénomène a été découvert lorsque des sujets ont vu des images floues de divers objets sur un écran. Il s’est avéré que les images de nourriture étaient reconnues plus tôt par les personnes affamées que par les personnes rassasiées, et cela s’appelait « l’autisme ». Des recherches plus approfondies ont permis d'établir qu'il se produit non seulement une diminution du seuil de reconnaissance, mais également une projection des besoins.

Si, dans le cas de la projection classique, nous parlons d'attribuer des traits et des caractéristiques inconscients, ceux qui sont refoulés, alors de la même manière projection rationalisée le sujet est conscient de ses propres traits de personnalité ou comportements indésirables (désapprouvés), mais trouve toujours une justification pour ceux-ci.

D. Holmes (Holmes, 1968), résumant de nombreuses études, propose de distinguer deux « dimensions » de la projection. D'abord - ce qui est projeté (présence-absence d'un trait projeté), le second - conscience de ce qui est projeté . En combinant ces dimensions, il est possible de classer les types de projection connus

Projection simulée , conformément au concept psychanalytique, remplit une fonction protectrice. Le sujet n'a pas conscience de son propre trait.

Projection complémentaire implique la projection de traits supplémentaires à ceux que possède réellement le sujet. Par exemple, parfois, lorsque nous ressentons de la peur, nous avons tendance à percevoir presque toutes les personnes comme une menace. Dans ce cas, un trait attribué aux autres, par exemple l’agressivité, contribue à expliquer son propre état.

Désigner un certain type de techniques psychologiques le concept de projection a été utilisé pour la première fois par L. Frank en 1939. Il a avancé trois principes de base qui sous-tendent l'étude projective de la personnalité.

PRINCIPES D'ÉTUDE PROJECTIVE DE LA PERSONNALITÉ (L. Frank, 1948)

Se concentrer sur unique dans la structure ou l'organisation de l'individu. La personnalité est considérée comme un système de processus interconnectés et non comme une liste (un ensemble) de capacités ou de traits.

La personnalité est étudiée comme un système relativement stable de processus dynamiques organisés sur la base des besoins, des émotions et de l'expérience individuelle.

Ce système de processus dynamiques de base fonctionne constamment et activement tout au long de la vie d'un individu, se formant. diriger, déformer, changer, réinterpréter chaque situation dans le système du monde intérieur de l’individu.
Chaque action nouvelle, chaque manifestation émotionnelle d'un individu, ses perceptions, ses sentiments, ses propos, ses actes moteurs portent l'empreinte de sa personnalité. Cette troisième et principale position théorique est communément appelée « hypothèse projective ».

"ma personnalité se voit dans tout"

Définissant les spécificités de l'approche projective, L. Frank écrit qu'il s'agit d'une technique d'étude de la personnalité, à l'aide de laquelle le sujet est placé dans une situation, à laquelle il réagit en fonction du sens pour lui de cette situation, de ses pensées. et des sentiments. Les stimuli des techniques projectives acquièrent un sens non seulement en raison de leur contenu objectif, mais avant tout en relation avec la signification personnelle que le sujet y attache.

Caractéristiques générales des techniques projectives

Incertitude, ambiguïté des incitations utilisées
-aucune restriction dans le choix d'une réponse
-manque d'évaluation des réponses des sujets de test comme étant « correctes » ou « incorrectes »

L. Frank fut le premier à élaborer une classification des techniques projectives :

Types de techniques projectives

Constitutif (techniques de structuration)
Le sujet doit donner du sens à un matériau amorphe
Test de Rorschach
On pense qu'en interprétant les images et en leur donnant un sens, le sujet du test projette ses attitudes, aspirations et attentes internes sur le matériel de test.

Techniques constructives
Des détails conçus sont proposés (figurines de personnes et d'animaux, modèles de leurs maisons, etc.), à partir desquels vous devez créer un tout significatif et l'expliquer.
Essai mondial

Techniques d'interprétation
Interprétation d'un événement ou d'une situation
Le sujet se voit proposer des tableaux-images qui décrivent des situations relativement vagues qui permettent une interprétation ambiguë. Au cours de l'examen, le sujet reçoit une courte histoire dans laquelle il est nécessaire d'indiquer ce qui a conduit à la situation représentée, ce qui se passe à l'heure actuelle, à quoi pensent les personnages, ce que ressentent les personnages, comment cette situation se déroulera. fin. On suppose que le sujet s'identifie au « héros » de l'histoire, ce qui permet de révéler le monde intérieur du sujet, ses sentiments, ses intérêts et ses motivations.
Test d'aperception thématique (TAT)

Techniques cathartiques
Réaliser des activités de jeu dans des conditions spécialement organisées afin de réaliser une catharsis de jeu
Psychodrame
Le psychodrame sous la forme d'une représentation théâtrale improvisée permet au sujet non seulement de réagir affectivement et d'obtenir ainsi un effet thérapeutique, mais donne également au chercheur l'opportunité de découvrir des conflits, des problèmes et d'autres produits personnellement riches qui sont externalisés.

Techniques réfractives
Modifications involontaires des moyens de communication généralement acceptés (parole, écriture manuscrite)
Graphologie

Techniques expressives
S'appuyer sur un sujet libre ou donné
"Maison - arbre - homme." Dessin projectif d'une personne
Sur la base du dessin, des conclusions sont tirées sur la sphère affective de la personnalité, le niveau de développement psychosexuel et d'autres caractéristiques.

Des techniques impressionnantes
Préférence pour certains stimuli (comme les plus souhaitables) par rapport à d'autres
Essai de Luscher. L'interprétation psychologique vient de la signification symbolique de la couleur. Pratiquement tous les objets de la nature vivante et inanimée peuvent agir comme des stimuli.

Techniques additives
Compléter une phrase de début, une histoire ou une histoire.
Par exemple, une série de phrases inachevées est proposée comme : « L'avenir me semble… », « Je pense qu'un véritable ami… », etc. Ces techniques sont conçues pour diagnostiquer diverses variables personnelles.

Le diagnostic est effectué sur la base d'une analyse des caractéristiques de l'interaction avec un matériau extérieurement neutre et impersonnel qui, en raison de son incertitude bien connue et de sa structure faible, devient l'objet de projection.

La particularité de l'approche projective est qu'il s'agit d'une technique particulière de recherche clinique sur les caractéristiques de la personnalité inaccessibles par l'observation ou le questionnement.

Le terme " projectif" introduit pour la première fois par Lawrence Frank en 1939.

Spécificités des techniques projectives :

Un problème relativement non structuré qui permet une variété illimitée de réponses possibles.

Ils utilisent des stimuli ambigus, vagues et non structurés, qui agissent comme une sorte d'écran sur lequel le sujet peut projeter ses traits de personnalité, ses problèmes et ses conditions caractéristiques.

Dans les méthodes projectives, il existe une approche globale de l'évaluation de la personnalité, de la manifestation de ses faces cachées, inconscientes et voilées.

De plus, en plus de ce qui précède, nous pouvons également mentionner ambiance spécifique– une atmosphère de bienveillance, une absence totale de jugements de valeur de la part du psychologue, qui doivent accompagner la procédure d'examen.

Un psychologue en examen projectif doit être un interlocuteur compréhensif. Grâce à ce comportement du psychologue, une situation se crée dans laquelle se produit la libération du problème (effet catharsis).

Les méthodes projectives concernent le diagnostic clinique ont les mêmes caractéristiques que le diagnostic clinique.

 principal inconvénient : manque de standardisation → subjectivité.

Techniques projectives : volumineux, difficile à interpréter.

Pour travailler avec des techniques projectives, une formation particulière est nécessaire.

!! De plus, la capacité de travailler avec des techniques projectives n'est pas générale, mais spécifique.

Caractéristiques des techniques projectives :

Groupes de techniques (selon la tâche qui est définie pour le client (l'action à effectuer)) :

1. Techniques de structuration – formaliser le stimulus, lui donner du sens.

Ex.1 :Test de tache d'encre Rorscharch.

10 tableaux standards avec des images amorphes symétriques en noir et blanc et en couleur.

Les tableaux sont présentés dans une position standard ;

La tâche du client est de formaliser ces incitations ;

Toutes les déclarations du client sont enregistrées textuellement, l'heure de la description/déclaration et le comportement du client sont enregistrés ;

1-localisation– choix de répondre à l'image entière ou à des détails individuels (ou un mélange de ceux-ci) ;

2-déterminants– permettent d'évaluer les caractéristiques du matériau proposé : couleur, forme (ce qui est le plus important, ce qui est choisi pour la description).

3-formulaire– dans quelle mesure la forme de l'image est représentée de manière adéquate dans les réponses du sujet ;

5-originalité ou popularité de la réponse(original - réponses qui surviennent dans moins de 30% des cas).

À l'aide du test, vous pouvez obtenir des données sur...

UN) type de tempérament - l'orientation générale de la personnalité comme la relation entre introversion et extraversion.

b) une idée du réalisme de la représentation ;

V) l'idée d'anxiété, d'inquiétude, etc., qui peut inhiber le développement de la personnalité.

L'expérience d'un psychologue est d'une grande importance.

Ex.2 :Les images non structurées de Cattell.

(Pour étudier le niveau d'extraversion - introversion).

Images avec différentes icônes.

Présenté dans un certain délai.

La tâche est de trouver autant d'images que possible.

L'indicateur est le nombre d'images (les images qui se répètent d'une image à l'autre comptent pour une seule).

2. Méthodes de construction – vous devez créer un tout à partir de parties conçues séparément.

Ex.1 :Essai mondial.

La première version a été créée en 1939.

Matériel de stimulation : 232 modèles d'objets, qui sont répartis dans des proportions différentes en 15 catégories : bâtiments divers, transports, personnes, par sexe, différentes catégories de professionnels. accessoires, etc

Des modèles– de petite taille, en bois ou en métal, de couleurs vives.

Tâche - le sujet doit construire le monde dans lequel il doit vivre à partir de ces modèles.

Fixé les objets sélectionnés en premier, le nombre d'objets d'une certaine catégorie (qui prédomine - soit des personnes, soit des objets matériels), l'espace occupé par l'ensemble de la structure et les caractéristiques comportementales sont évalués.

Approches de base de la conception du monde :

Pratique;

Logique;

Sociale;

Esthétique.

L'âge n'est pas limité.

3. Techniques d'interprétation – le sujet est amené à interpréter n’importe quel événement, n’importe quelle situation.

Etc:TAT (test d'aperception thématique).

Matériel de stimulation : ensemble de 31 tableaux. Ils montrent 30 images en noir et blanc et 1 table vide (afin que le sujet puisse imaginer n'importe quelle image dessus).

Chaque tableau représente une situation ambiguë.

L'histoire est écrite textuellement et interprétée.

Au cours du traitement, déterminé Caractéristiques principales:

Sentiments;

Désirs (selon Murray - besoins) ;

Les forces venant du héros et venant de l'extérieur (de l'environnement) sont analysées.

Leur évaluation comparative forme un thème, c'est pourquoi on l'appelle « test d'aperception thématique ».

Exploration Besoins humains.

Dans la version finale, vous pouvez obtenir des informations sur les besoins fondamentaux, les aspirations, les conflits qui surviennent lors des interactions avec les personnes, etc.

Il existe également une version pour enfants de TAT - des images représentant des animaux, mais placées dans des situations humaines.

Problème principal:

– la subjectivité,

– difficile d’interpréter les résultats.

4. Techniques de catharsis – nécessiter la mise en œuvre d'activités de jeux dans des conditions spécialement organisées.

Etc:Psychodrame.

Proposé par Morin en 1946

Elle se déroule sous forme d'improvisation théâtrale, dans laquelle le sujet joue le rôle de lui-même ou d'une personne imaginaire.

Les situations imaginaires dépendent des problèmes du client.

En rejouant la situation, le sujet la revit et, dans une certaine mesure, s'en affranchit.

5. Méthodes d'étude de l'expression – le sujet a pour tâche de dessiner quelque chose (soit sur un sujet libre, soit sur un sujet spécifique).

Vous permet d’identifier l’attitude d’une personne envers ce qui est représenté.

Etc:"Dessin d'une famille".

Comme indicateurs d'attitude - la représentation ou la non-représentation des membres de la famille (si quelqu'un n'est pas représenté, cela signifie une attitude négative).

6. Des techniques impressionnantes – impliquent l’expression d’une préférence pour certains stimuli par rapport à d’autres.

Etc:Test de Luscher(1948).

Matériel de stimulation : 75 carrés – 25 couleurs et nuances.

Habituellement, une version raccourcie de 8 carrés de couleur est utilisée.

Couleurs primaires: bleu, vert, rouge, jaune.

Couleurs supplémentaires : violet, marron, noir, gris.

Devant le candidat, les cartes sont disposées dans un ordre chaotique et, parmi l'ensemble, il leur est demandé de choisir l'une des couleurs les plus agréables. Le carré sélectionné est retourné et une couleur est à nouveau sélectionnée.

Les positions 1 et 2 sont clairement préférées ;

3, 4 – préféré ;

5, 6 – neutre ;

7, 8 – provoquant de l'antipathie, une attitude négative.

Chaque couleur a une signification spécifique.

Chaque position a une signification spécifique :

1 – un moyen pour parvenir à une fin.

3.4 – la véritable situation.

5.6 – réserves de personnalité non utilisées.

7.8 – présence d'un besoin refoulé.

7. Techniques de supplémentation (additif)– exiger la complétion d’une phrase, d’une histoire ou d’un récit.

Etc:Phrases inachevées– étude de diverses caractéristiques humaines.

L'expérience d'association de Jung.

Rosenzweig– étude de la tolérance à la frustration.

Introduction

Les méthodes projectives de recherche sur la personnalité constituent probablement l’un des domaines les plus complexes et les plus controversés du psychodiagnostic psychologique. Cela s'applique à presque tous les aspects : la conception des tests projectifs, leur adaptation, leurs tests et leur application, la formation de spécialistes qualifiés pour travailler avec eux. L'intérêt constant des psychologues pour le diagnostic projectif persiste depuis plus d'un demi-siècle. Diverses techniques projectives sont largement utilisées dans la pratique de la recherche sur la personnalité dans tous les domaines de la psychologie moderne. Avec leur aide, ils n’acquièrent pas seulement des connaissances sur l’individu. Ils servent souvent d'outil de travail pour tester certaines positions théoriques. L'importance de la place qu'occupent les techniques projectives dans le psychodiagnostic moderne est mise en évidence par les congrès internationaux régulièrement organisés depuis de nombreuses années, les instituts et sociétés scientifiques spéciaux créés dans de nombreux pays et les périodiques publiés dans différentes langues.

On pense traditionnellement que les études qui ont anticipé la création de tests projectifs étaient les travaux de W. Wundt et F. Galton. C'est à eux qu'appartient l'honneur d'utiliser pour la première fois la méthode des associations libres (« verbales »). Des psychologues comme K.G. ont également travaillé dans ce sens. Jung, G. Kent et A. Rozanov, D. Rapaport, Hermann Rorschach, V.V. Abramov, J. Kelly, D. Crout, T. Kann. Le concept de projection pour désigner une méthode de recherche a été introduit par L. Frank. Les techniques projectives sont utilisées pour étudier la structure de la motivation, l'activité des caractéristiques personnelles, la perception des caractéristiques caractérologiques des relations sociales, les relations interpersonnelles et intrapersonnelles. Objectif du travail : caractériser les techniques projectives comme méthode de psychodiagnostic, considérer leurs classifications et possibilités d'application en psychologie appliquée et pratique.

Techniques projectives comme méthode de psychodiagnostic

La première description du processus de projection dans une situation avec des stimuli permettant différentes interprétations appartient au célèbre psychologue américain G. Murray (1938). Il considère la projection comme la tendance naturelle des gens à agir sous l’influence de leurs besoins, de leurs intérêts et de l’ensemble de leur organisation mentale. En fait, il s’agit de la première application du concept de projection à la recherche psychologique. Dans le même temps, G. Murray, qui connaît bien les travaux psychanalytiques, pensait que des mécanismes de défense au cours du processus de projection pouvaient ou non apparaître. Jusqu’à cette époque, le concept théorique de projection sous la forme sous laquelle il est applicable à l’étude de la personnalité n’avait pas été formulé. Mais la véritable révolution a été réalisée par le livre « Psychodiagnostics » d’Hermann Rorschach (1921). C'est en 1921 qu'une nouvelle étape commence dans le développement de l'étude expérimentale de la personnalité : l'étape de sa recherche projective.

Les techniques projectives (latin projectio - jeter en avant) sont un ensemble de techniques visant à étudier la personnalité et développées dans le cadre de l'approche diagnostique projective. Le concept de projection pour désigner ces techniques a été utilisé pour la première fois par L. Frank (1939) et, malgré les tentatives répétées pour changer leur nom, il est resté et est généralement accepté dans le diagnostic psychologique. . L. Frank a été le premier à formuler les principes de la psychologie projective et à mettre en avant trois principes de base qui sous-tendent l'étude projective de la personnalité :

1. Les méthodes projectives visent ce qu’il y a d’unique dans la structure ou l’organisation de l’individu. Contrairement aux procédures psychométriques traditionnelles, la personnalité est considérée comme un système de processus interconnectés et non comme une liste (un ensemble) de capacités ou de traits.

2. La personnalité dans l'approche projective est étudiée comme un système relativement stable de processus dynamiques organisés sur la base des besoins, des émotions et de l'expérience individuelle.

3. Ce système de processus dynamiques de base fonctionne constamment et activement tout au long de la vie d’un individu, « formant, dirigeant, déformant, changeant et remodelant chaque situation dans le système du monde intérieur de l’individu ». Chaque action nouvelle, chaque manifestation émotionnelle d'un individu, ses perceptions, ses sentiments, ses propos, ses actes moteurs portent l'empreinte de sa personnalité. Cette troisième et principale position théorique est communément appelée « hypothèse projective ».

Définissant les spécificités de l'approche projective, L. Frank écrit qu'il s'agit d'une technique d'étude de la personnalité, à l'aide de laquelle le sujet est placé dans une situation, à laquelle il réagit en fonction du sens pour lui de cette situation, de ses pensées. et des sentiments. Il est également souligné que les stimuli utilisés dans les techniques projectives ne sont pas strictement univoques, mais permettent des interprétations différentes. Un stimulus acquiert un sens non seulement en raison de son contenu objectif, mais avant tout en relation avec la signification personnelle que lui donne le sujet.

L. Frank ne considère pas les techniques projectives comme un remplacement des techniques psychométriques déjà connues. Le but de ces techniques est d’étudier la sphère interne « idiomatique », qui peut être considérée comme une manière d’organiser l’expérience de vie. Selon le scientifique, les techniques projectives complètent avec succès celles existantes, permettant d'examiner ce qui est le plus profondément caché et ce qui échappe à l'utilisation des techniques de recherche traditionnelles. Les caractéristiques suivantes sont communes à toutes les techniques projectives :

1. Incertitude, ambiguïté des stimuli utilisés.

2. Aucune restriction dans le choix d'une réponse.

3. Absence d’évaluation des réponses des sujets de test comme étant « correctes » ou « fausses ».

L. Frank est également prioritaire en utilisant le terme « projection » pour désigner un groupe spécial de méthodes d'étude de la personnalité. L. Frank considérait que la caractéristique la plus significative des méthodes projectives était l'incertitude des conditions de stimulation qui permettent au sujet de projeter son chemin. de voir la vie, ses pensées et ses sentiments. Des stimuli incertains, ambigus (faiblement structurés) doivent être construits, développés, complétés et interprétés par le sujet. Conformément à l’hypothèse projective, toute manifestation émotionnelle d’un individu, ses perceptions, ses sentiments, ses propos et ses actes moteurs portent l’empreinte de sa personnalité. La personnalité se manifeste d'autant plus vivement que les situations de stimulation qui l'incitent à être active sont moins stéréotypées.

À la fin des années 30 et au début des années 40 du 20e siècle, les méthodes projectives étaient particulièrement populaires et se sont généralisées. Au sommet de leur popularité, les techniques projectives ont supplanté les méthodes traditionnelles de psychodiagnostic. Cela a été facilité par les circonstances suivantes : premièrement, les méthodes projectives visaient une description holistique de la personnalité, et non une propriété individuelle ou une liste de traits de personnalité. Et deuxièmement, ils ont laissé une grande marge de réflexion au psychologue lui-même, qui, sans se limiter à des instructions strictes, a eu la possibilité d'interpréter les résultats identifiés, en se concentrant sur une certaine école scientifique et sa propre expérience.

Du point de vue de la psychanalyse, les techniques projectives visent à diagnostiquer les causes de l'inadaptation de la personnalité, les pulsions inconscientes, les conflits et les moyens de les résoudre (mécanismes de défense). Une condition de toute recherche projective est l’incertitude de la situation de test. Cela contribue à soulager la pression de la réalité : l'individu, dans de telles conditions, affiche des modes de comportement non conventionnels, mais inhérents. Le processus d'interaction d'une personne avec un stimulus non structuré est de la nature de la projection, c'est-à-dire externaliser les pulsions inconscientes, les instincts, les conflits, etc. Généralement, les techniques projectives sont également des techniques de test masqué, puisque le sujet est rarement conscient du type d'interprétation psychologique qui sera donnée à ses réponses. Ainsi, les sujets sont invités à interpréter le contenu des images de l'intrigue, à compléter des phrases inachevées, à donner une interprétation de vagues contours, etc. Dans ce groupe de techniques, les réponses aux tâches ne peuvent pas non plus être correctes ou incorrectes. ; Un large éventail de solutions différentes est possible. On suppose que la nature des réponses du sujet est déterminée par les caractéristiques de sa personnalité, qui sont « projetées » dans ses réponses. La finalité des techniques projectives est relativement déguisée, ce qui réduit la capacité du sujet à donner des réponses lui permettant de donner sur lui-même l'impression souhaitée.

Les techniques projectives se caractérisent également par une approche globale de l'évaluation de la personnalité. L'attention se concentre sur l'image globale de la personnalité en tant que telle, plutôt que sur la mesure des caractéristiques individuelles. Enfin, les techniques projectives sont considérées par leurs partisans comme les procédures les plus efficaces pour découvrir les aspects cachés, voilés ou inconscients de la personnalité. En outre, on fait valoir que moins le test est structuré, plus il est sensible à ces éléments voilés. Cela découle de l’hypothèse selon laquelle moins les stimuli sont structurés et sans ambiguïté, moins ils sont susceptibles de susciter des réactions défensives chez celui qui perçoit.

Les techniques projectives sont nées en milieu clinique et restent avant tout un outil de clinicien. Certains d’entre eux se sont développés à partir de techniques thérapeutiques (telles que l’art-thérapie) utilisées auprès des malades mentaux. Les constructions théoriques des techniques projectives sont influencées par les concepts psychanalytiques. Il convient de noter qu’il n’est pas nécessaire d’évaluer des techniques spécifiques en termes d’orientation théorique ou d’histoire d’origine. Une technique peut s'avérer utile d'un point de vue pratique, ou d'une valeur empirique, pour des raisons autres que celles avancées pour justifier son introduction à un usage spécialisé.

Conformément à l'approche globale caractéristique des méthodes projectives, non seulement les caractéristiques émotionnelles, motivationnelles et interpersonnelles de l'individu sont affectées, mais également certains aspects intellectuels du comportement. Ces derniers incluent le niveau intellectuel général, l'originalité et le style de résolution des situations problématiques. Certaines adaptations des techniques projectives sont spécifiquement conçues pour mesurer les attitudes et semblent donc compléter les techniques. On peut ajouter que tout test psychologique, quelle que soit sa finalité, peut servir de technique projective. Par exemple, certains cliniciens utilisent les tests d’intelligence de cette manière.

Dans la recherche moderne (L.F. Burlachuk, 1997, L.F. Burlachuk et E.Yu. Korzhova, 1998), la théorie des techniques projectives est développée davantage, les capacités de diagnostic des techniques déjà connues sont étudiées et de nouvelles sont créées. Ces études, notamment dans le domaine de la psychologie clinique, approfondissent la compréhension existante de l'impact de la maladie mentale sur la personnalité et permettent de constater des mesures thérapeutiques et de réadaptation adéquates. Cependant, les études sur des individus normaux sont encore très limitées ; dans la plupart des cas, un psychologue en exercice ne peut pas s'appuyer sur des données normatives. D'importance méthodologique sont les travaux qui, malheureusement, ont cessé dans les années 80, consacrés à l'étude du problème de l'inconscient (L.F. Burlachuk, 1979 ; Yu.S. Savenko, 1979 ; E.T. Sokolova, 1979). Ainsi, les techniques projectives aident les chercheurs à pénétrer dans les traits de personnalité difficiles à objectiver et à éluder lors de l'utilisation des techniques psychodiagnostiques traditionnelles.

Classification des techniques projectives

Il existe aujourd'hui de nombreuses classifications de techniques projectives pour diverses raisons.

L. Frank fut le premier à élaborer une classification des techniques projectives. Cette classification, malgré l'abondance d'autres, avec les modifications et ajouts proposés plus tard, est aujourd'hui la technique projective la plus caractérisante. La base ici est la nature de la réponse. Regardons de plus près la classification des techniques projectives de L. Frank.

1) constitutif - structurer, concevoir des stimuli, leur donner un sens (par exemple, test de Rorschach) ;

2) constructif - créer un tout significatif à partir de parties formées (par exemple, test Mira) ;

3) interprétatif - interprétation de tout événement, situation (par exemple, test d'aperception thématique) ;

4) cathartique - la mise en œuvre d'activités de jeu dans des conditions spécialement organisées (par exemple, psychodrame) ;

5) expressif - s'appuyant sur un sujet libre ou donné (par exemple, test « Maison-Arbre-Homme ») ;

6) impressionnant - préférence pour certains stimuli (comme les plus souhaitables) par rapport à d'autres (par exemple, test de choix des couleurs de Luscher) ;

7) additif - compléter une phrase, une histoire, une histoire (par exemple, « Compléter une phrase d'une technique »).

Arrêtons-nous plus en détail sur les caractéristiques des groupes de techniques projectives.

Constitutif. Les techniques incluses dans cette catégorie se caractérisent par une situation dans laquelle le sujet doit créer une certaine structure à partir d'un matériau non structuré, c'est-à-dire qu'un matériau amorphe est proposé auquel il est nécessaire de donner un sens. Voici des exemples de telles techniques pour accomplir une tâche :

Phrases inachevées

Dessins inachevés

Les phrases incomplètes sont une technique très populaire utilisée dans une grande variété d’études. Cela peut avoir certaines interprétations, par exemple, il est demandé au répondant de compléter lui-même la phrase ou de choisir parmi plusieurs options proposées. Techniques de dessin inachevées comme le test de Wartegg ou le TVA`60. L’inclusion ou non d’un test de Rorschach dans cette catégorie dépend du degré de « structure » qu’une personne est prête à voir dans les taches d’encre. Et le modelage à partir de pâte à modeler ou d'une substance similaire est également le type d'activité qui vient le plus rapidement à l'esprit. Comme autre exemple, Frank cite la technique de la peinture au doigt, soigneusement développée par Naples, qui prétend être une technique, même si en réalité elle n'était pas populaire.

2. Constructif. Des détails conçus sont proposés (figurines de personnes et d'animaux, modèles de leurs maisons, etc.), à partir desquels vous devez créer un tout significatif et l'expliquer. Le test de scène, par exemple, se compose de figures humaines miniatures, de figures d'animaux, d'arbres et d'objets de la vie quotidienne. Les sujets, généralement des enfants et des adolescents, créent différentes scènes de leur vie (ou celles qui leur sont assignées par l'expérimentateur), et sur la base de certaines caractéristiques de ces scènes et de l'histoire qui les concerne, des conclusions sont tirées à la fois sur la personnalité de leur créateur et sur le spécificités de l’environnement social. La distinction entre cette catégorie et la catégorie constitutive est analogue à la distinction entre matière « brute » et « transformée ». Ces derniers, sous forme de blocs de construction, de pièces de mosaïque, etc., se prêtent davantage à une commande qu'à une modélisation selon un modèle. Cette distinction peut paraître trop subtile, mais chacun détermine lui-même le niveau de difficulté. Un exemple qui entre dans cette catégorie serait le test de dessin d'une personne ou d'autres formes de tâches de dessin autres que la « libre expression » selon ses propres inclinations.

3. Méthodes d'interprétation - comme il ressort clairement de la définition, le sujet doit interpréter certains stimulus en fonction de ses propres considérations - TAT est une bonne illustration de ce type de technique. Le sujet se voit proposer des tableaux-images qui décrivent des situations relativement vagues qui permettent une interprétation ambiguë. Au cours de l'examen, le sujet écrit une nouvelle dans laquelle il est nécessaire d'indiquer ce qui a conduit à la situation représentée, ce qui se passe à l'heure actuelle, ce que pensent les personnages, ce que ressentent les personnages, comment cette situation se terminera. . On suppose que le sujet s'identifie au « héros » de l'histoire, ce qui permet de révéler le monde intérieur, ses sentiments, ses intérêts et ses motivations [ibid., P.152].

4. Cathartique. Il est proposé de réaliser des activités de jeu dans des conditions spécialement organisées. Par exemple, le psychodrame sous la forme d'une représentation théâtrale improvisée permet au sujet non seulement de réagir affectivement (catharsis de jeu) - et d'obtenir ainsi un effet thérapeutique - mais donne également au chercheur l'opportunité de découvrir des conflits, des problèmes et d'autres produits personnellement riches. qui sont externalisés. Ici, nous constatons un déplacement de l’accent du pourcentage vers le résultat. Les techniques de jeu font appel à l'imagination du sujet et constituent donc un exemple typique de cette catégorie.

5. Expressif. Analyse de l'écriture manuscrite, caractéristiques de la communication vocale. Le sujet réalise des activités visuelles, s'appuyant sur un thème libre ou donné, par exemple la technique « Maison-Arbre-Homme ». Sur la base du dessin, des conclusions sont tirées sur la sphère affective de la personnalité, le niveau de développement psychosexuel et d'autres caractéristiques.

6. Impressionnant. Ces méthodes sont basées sur l'étude des résultats du choix de stimuli parmi un certain nombre de stimuli proposés. Le sujet sélectionne les stimuli les plus désirables et préférés. Par exemple, le test de Luscher, composé de 8 carrés colorés. Toutes les places sont présentées avec une demande de choisir la plus agréable. La procédure est répétée avec les carrés restants jusqu'à ce qu'une rangée soit finalement formée dans laquelle les couleurs sont disposées en fonction de leur attrait. L'interprétation psychologique vient de la signification symbolique de la couleur. Pratiquement tous les objets de la nature vivante et inanimée peuvent agir comme des stimuli.

7.Additif. Le sujet doit compléter une phrase de début, une histoire ou une histoire. Ces techniques sont conçues pour diagnostiquer une variété de variables personnelles, depuis les motivations de certaines actions jusqu'aux attitudes à l'égard de l'éducation sexuelle des jeunes.

Toutes ces méthodes, selon Frank, sont unies par la capacité de refléter sur l'écran les aspects les plus significatifs de la personnalité dans leur interdépendance et leur intégrité de fonctionnement. Ces méthodes se caractérisent également par une structure formelle commune et une similitude dans la stratégie de l'expérience projective : le comportement du psychologue chercheur, la sélection du matériel de stimulation et la formulation des tâches de diagnostic.

Dans la littérature sur les tests psychométriques et dans la littérature sur les techniques projectives, d'autres classifications de méthodes peuvent être trouvées. La classification ci-dessus couvre le plus complètement la gamme des techniques projectives.

1. Méthodes d'addition. Matériel de stimulation : un ensemble de mots de stimulation. Le répondant doit nommer les mots qui « lui viennent à l’esprit » en relation avec le mot qu’il a entendu (test d’association de K. G. Jung).

Un ensemble de phrases inachevées ou une histoire inachevée qui doit être complétée (« Phrases inachevées »).

Une question qui appelle un certain nombre de réponses (« Qui suis-je ? »).

2. Techniques d'interprétation. Matériel de stimulation - un ensemble d'images, de photographies. Le répondant doit composer une histoire (TAT, SAT) basée sur les images proposées ; répondre aux questions sur les situations proposées dans les images (Test de frustration de Rozensweig, Test de Gilles) ; sélectionner des images-photographies agréables-désagréables (Sondi Test).

3. Techniques de structuration. Matériel de stimulus peu structuré (Interprétation de formes aléatoires par G. Rorschach).

4. Méthodes d'étude de l'expression (analyse de l'écriture manuscrite, caractéristiques du comportement de la parole).

5. Méthodes d'étude des produits créatifs. Le sujet d'interprétation est le dessin que dessine l'enquêté (« Maison. Arbre. Homme », « Arbre », « Homme », « Deux maisons », « Dessin d'une famille », « Pictogramme », « Autoportrait », « Image du monde », « Dessin libre », « Animal inexistant.

G.M. Proshansky a tenté de retracer toutes ces différences dans un schéma d'analyse en trois étapes des techniques projectives. Un bref résumé de cette classification en trois étapes est le suivant : Stimuli : a) verbal ; b) visuel ; c) spécifique ; d) d'autres modalités ; Réponse : a) associative ; b) interprétatif ; c) manipulateur ; d) libre choix ; Objectif : a) description ; b) diagnostics ; c) thérapie. La particularité de ce classement est que le dernier point de chaque catégorie sort de l'ordre général ou est à l'opposé des autres points.

Possibilités de techniques projectives

Les techniques projectives modernes, d'une part, nécessitent peu de temps pour leur mise en œuvre, d'autre part, elles se concentrent sur l'identification d'expériences et de relations profondément enracinées. Des diagnostics approfondis utilisant des techniques projectives (Sondi, Luscher, etc.) visent à identifier les motivations cachées ou dissimulées, les relations, la structure de la conscience et les expériences inconscientes. Les techniques projectives permettent de découvrir ce qu'une personne pense et ressent réellement. En orientation professionnelle, les méthodes de diagnostic utilisant des techniques projectives peuvent être utilisées pour déterminer les véritables motivations du choix d'une profession, les intérêts et les passe-temps, les attitudes envers soi-même et les autres, les valeurs de la vie, les projets et les idées sur l'avenir, le contenu des inquiétudes, les sources. de peurs, de problèmes, de complexes refoulés, etc. etc. Les techniques projectives informatiques de sélection des couleurs et des portraits combinent les résultats de diagnostics express et de diagnostics approfondis, ce qui les rend indispensables dans les travaux pratiques. Toutes les techniques projectives sont unies par la capacité de refléter sur l'écran les aspects les plus significatifs de la personnalité dans leur interdépendance et leur intégrité de fonctionnement. Ces méthodes se caractérisent également par une structure formelle commune et une similitude dans la stratégie de l'expérience projective : le comportement du psychologue chercheur, la sélection du matériel de stimulation et la formulation des tâches de diagnostic. Il est d'usage de parler des caractéristiques distinctives suivantes des techniques projectives : 1) ce qu'on appelle l'incertitude du matériel de stimulation ou des instructions pour la tâche, grâce à laquelle le sujet a une relative liberté dans le choix d'une réponse ou d'une tactique comportementale ; 2) la l'activité du sujet se déroule dans une atmosphère de bonne volonté et en l'absence totale d'attitude évaluative de la part de l'expérimentateur extérieur. Ce point, ainsi que le fait que le sujet ne sait généralement pas ce qui est diagnostiquement significatif dans ses réponses, conduit à une projection maximale de la personnalité, non limitée par les normes et évaluations sociales ;

3) les techniques projectives ne mesurent pas telle ou telle fonction mentale, mais une sorte de mode de personnalité dans sa relation avec l'environnement social. Les caractéristiques formelles des techniques projectives, sans permettre de les corréler sans ambiguïté avec un schéma théorique spécifique, déterminent néanmoins une stratégie de recherche particulière. Cela concerne tout d’abord le comportement de l’expérimentateur et du sujet : l’expérimentateur, d’enregistreur neutre des réponses du sujet, doit devenir son partenaire, un interlocuteur amical et compréhensif ; le sujet dans une telle situation (même en l'absence d'une tâche psychothérapeutique spécialement formulée) éprouve une sorte de « catharsis ». Il va sans dire que le succès de la recherche projective dépend en grande partie de la personnalité de l'expérimentateur, de sa capacité à convaincre le sujet et un certain nombre d'autres facteurs qui surviennent dans une telle communication.Les principaux principes de la recherche projective ont été formés dans la lutte, d'une part, avec la psychologie expérimentale traditionnelle, qui a « stérilisé » les conditions expérimentales afin d'atteindre une objectivité maximale, et d’autre part, avec des tests d’études psychométriques qui ignoraient les caractéristiques individuelles de la personnalité et les moyens d’obtenir certains résultats. D'une certaine manière, le principe de construction d'une expérience projective est proche du principe du « test fonctionnel », développé en psychologie russe, selon lequel l'expérience modélise « non seulement les opérations mentales du patient, mais aussi son attitude personnelle. » Les méthodes projectives sont désormais très répandues, leur nombre est important et ne cesse de croître. Ils restent néanmoins une cible privilégiée des critiques. Il existe une opinion généralement admise sur le manque d'objectivité de la technique projective, sur l'incohérence de nombreuses techniques avec les exigences habituellement imposées aux outils psychodiagnostiques. Ainsi, A. Anastasi note que du point de vue de la psychométrie, ils « semblent extrêmement pathétiques ». Parmi leurs défauts, ils voient généralement l’absence ou l’insuffisance des données normatives, ce qui conduit à des difficultés et à une subjectivité dans l’interprétation des résultats individuels, lorsque le psychologue est obligé de se fier à son « expérience clinique ». Un autre inconvénient est que certaines méthodes projectives manquent d'objectivité dans la détermination des indicateurs : l'homogénéité et les coefficients de fiabilité test-retest sont souvent peu satisfaisants. Les tentatives de validation souffrent de lacunes méthodologiques, soit dues à des conditions expérimentales mal contrôlées, soit au caractère déraisonnable de l'analyse statistique, soit à un échantillonnage incorrect. Comme le souligne A. Anastasi, le nombre d'œuvres qui n'ont pas réussi à prouver la validité des techniques projectives telles que Draw a Person et Inkblots de Rorschach est vraiment impressionnant.

Cependant, malgré les inconvénients constatés, la popularité et le statut des techniques projectives restent pratiquement inchangés. Ceci s'explique principalement par le fait que, selon les psychodiagnosticiens, ils sont moins susceptibles d'être falsifiés de la part du sujet que les questionnaires, et sont donc plus adaptés au diagnostic de personnalité. Cet avantage des méthodes projectives est dû au fait que leur objectif est généralement déguisé et que le sujet ne peut pas deviner comment interpréter les indicateurs diagnostiques et leur lien avec certaines manifestations de la personnalité ; par conséquent, il n'a pas recours au déguisement, à la distorsion ou à des réactions défensives pendant l'examen. Parallèlement, certains psychologues (L. Kaplan, L. Cronbach) considèrent de plus en plus les techniques projectives comme des outils cliniques pouvant constituer un moyen complémentaire de qualité pour dialoguer avec le patient examiné.

Les méthodes projectives peuvent également être utilisées comme un excellent outil dans la recherche sur la psychologie de la personnalité : au lieu de déplorer l'écart entre le comportement fantastique et le comportement réel, nous devrions les étudier et analyser les fantasmes à la lumière du comportement présent et passé du sujet. En effet, en réalité, une personne réalise ses fantasmes et ses besoins par l'adaptation, le compromis et l'ajustement conformément aux exigences de la réalité environnante.

De plus, les méthodes projectives sont efficaces pour établir le contact avec le sujet , dans le travail avec les jeunes enfants. En règle générale, ils suscitent l'intérêt du sujet impliqué dans leur mise en œuvre.

Conclusion

psychodiagnostic par technique projective

L'émergence d'une approche projective du diagnostic de personnalité est une étape importante dans le développement du psychodiagnostic, puisqu'apparaissent des méthodes qualitativement différentes des méthodes traditionnelles. Les techniques projectives sont des techniques basées sur le phénomène de projection. Ils sont destinés à étudier les caractéristiques profondes de la personnalité individuelle qui sont les moins accessibles à l’observation ou au questionnement direct. La spécificité de la méthode projective réside dans le fait qu’elle s’attache avant tout à identifier les relations conflictuelles subjectives et leur représentation dans la conscience individuelle sous la forme de « significations personnelles » ou d’« expériences significatives ».

La particularité la plus importante des techniques projectives est qu’elles utilisent des stimuli vagues ou faiblement structurés qui créent les conditions les plus optimales pour la manifestation du monde intérieur d’une personne. Cependant, des études visant à analyser le rôle du stimulus dans la technique projective montrent que c'est une erreur de supposer que chaque réaction du sujet est déterminée personnellement, puisque les paramètres objectifs des stimuli sont directement impliqués dans la formation des réponses. Malgré cela, dans le monde moderne, on s'intéresse de plus en plus aux techniques projectives comme l'un des outils psychologiques les plus importants pour la cognition de la personnalité.

Littérature

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Les tests de personnalité projectifs étaient initialement destinés à aider les psychologues cliniciens à diagnostiquer la nature et la complexité des troubles émotionnels d'un patient. La base de l'émergence des tests projectifs est la position de la théorie de Freud, selon laquelle les processus inconscients sont importants pour comprendre la psychopathologie. Ainsi, le but de l'évaluation projective est de révéler les conflits inconscients de l'individu, ses peurs et ses sources d'anxiété. Terme méthode projective proposé par L. Frank (1939) pour désigner des méthodes d'évaluation dans lesquelles les sujets reçoivent des stimuli vagues, dont le contenu n'implique pas de réponses claires et culturellement déterminées. De telles méthodes, qui constituent une approche plus indirecte de l'évaluation de la personnalité, permettent aux gens de « projeter » leurs sentiments, leurs besoins, leurs attitudes et leurs attitudes envers la vie sur un matériau incertain. On suppose que les réponses aux stimuli de test (tels que les taches d’encre ou les images floues) révèlent des signes d’impulsions refoulées, des mécanismes de défense de la personnalité et d’autres aspects « internes » de la personnalité. Tous les tests projectifs diffèrent par un certain nombre de caractéristiques importantes. Tous contiennent des stimuli de test vagues ou non structurés. L'expérimentateur ne dit jamais au sujet le véritable but du test ni comment il comptera ou interprétera ses réponses. Les instructions soulignent qu'il ne peut y avoir ici ni bonne ni mauvaise réponse et que le sujet a le droit de répondre à sa guise. Enfin, la notation et l'interprétation des réponses du sujet reposent en grande partie sur les jugements subjectifs de l'expérimentateur, qui s'appuie sur son expérience clinique.

Il existe de nombreux types de méthodes projectives. Lindzey les divise en cinq catégories suivantes (Lindzey, 1939) :

1. Méthodes associatives, vous obligeant à répondre à un stimulus avec la première pensée ou le premier sentiment qui vous vient à l’esprit. Exemples : le test d'association de mots de Menninger (Rapaport et al., 1968) et le test de taches d'encre de Rorschach (Rorschach, 1942).

2. Méthodes constructives, nécessitant la création ou l’invention de quelque chose. Par exemple, dans le test d’aperception thématique (Morgan et Murray, 1935), les sujets se voient présenter une série d’images représentant des scènes simples et sont invités à écrire des histoires sur ce qui se passe dans ces scènes et sur les sentiments ressentis par les personnages.

3. Méthodes d'achèvement demander au sujet de compléter une pensée dont le début est contenu dans le matériel de stimulation. Ces dernières peuvent être des phrases inachevées (par exemple, « Je m'énerve quand... »). Les méthodes d'achèvement comprennent le test de frustration en image de Rosenzweig (Rosenzweig, 1945) et le test de phrase incomplète de Rotter (Rotter et Rafferty, 1950).

4. Méthodes expressives proposez d'exprimer leurs sentiments à travers des activités telles que un dessin ou un psychodrame. Par exemple, dans le test « Dessiner une personne » de K. Machover (1949), le sujet doit dessiner une personne, puis une personne du sexe opposé.

Le test Draw a Person est une technique projective souvent utilisée par les psychologues pour évaluer les pensées et les sentiments cachés d'un enfant.

5. Méthodes de sélection, ou distributions dans l'ordre, exigent que les sujets sélectionnent ou classent par ordre de préférence un ensemble de stimuli. Par exemple, le test Szondi (Szondi, 1944) contient des instructions pour sélectionner parmi les images proposées de personnes celles que vous avez le plus aimées ou celles que vous n'avez pas le plus aimées. Actuellement, ces techniques sont rarement utilisées.

Il convient d'ajouter que ces cinq catégories de méthodes projectives ne s'excluent pas mutuellement et que de nombreux tests en utilisent deux ou plus.

Pour une meilleure compréhension de la procédure de réalisation, de calcul des résultats et d'interprétation des tests projectifs, nous nous attarderons plus en détail sur l'un d'entre eux. Il s'agit d'un test de Rorschach souvent utilisé pour évaluer les processus inconscients.

Hermann Rorschach, célèbre psychiatre suisse, a inventé le test Inkblot en 1921. Au cours des années suivantes, ce test est devenu la technique projective la plus populaire et la plus utilisée (Sweeney et al., 1987). Le test se compose de dix cartes. Les cartes contiennent des images de taches bilatéralement symétriques que Rorschach a créées en déposant de l'encre sur un morceau de papier et en le pliant en deux (Figure 2-4). Cinq cartes sont en noir et blanc, cinq en couleurs. Chaque tache est imprimée au centre d'une carte en carton blanc mesurant environ 18 x 24 cm. Le test est généralement réalisé par le même expérimentateur avec un sujet en deux étapes. Dans un premier temps, le sujet est invité à se détendre et à répondre spontanément aux stimuli testés. L'expérimentateur dit : "Je vais vous montrer une série de taches d'encre et j'aimerais savoir ce que vous voyez sur chacune d'elles." Le sujet ramasse chaque carte (dans un certain ordre), l'examine et décrit ce qu'il voit à cet endroit, ce que cet endroit lui rappelle et à quoi il ressemble. L'expérimentateur écrit tout ce que dit le sujet à propos de chaque endroit (par exemple : « Cela me rappelle deux ours dansant autour d'un feu de camp »). L’enregistrement verbatim des réponses, ou protocole, est ensuite analysé. L'expérimentateur observe également le comportement du sujet pendant le test, en accordant une attention particulière aux postures prises par le sujet et au temps qu'il lui faut pour répondre à chaque carte.

Figure 3 - Tache d'encre similaire à celles utilisées dans le test de Rorschach. Le sujet est invité à expliquer ce qu'il voit à cet endroit. (Lisa Brusso)

Lorsque toutes les cartes ont reçu une réponse, le sujet voit à nouveau les cartes dans le même ordre. À cette étape de l'expérience, appelée « enquête », l'expérimentateur tente de déterminer quelles caractéristiques du point ont provoqué les réponses précédentes du sujet. Si, par exemple, le sujet dit que la première carte lui rappelle un éléphant, la question peut s'ensuivre : « Qu'est-ce qui vous rappelle exactement un éléphant dans cet endroit ? Dans la deuxième phase de la procédure, l’expérimentateur s’intéresse principalement à deux questions. La première est quelle partie de la zone de la carte est occupée par ce que le sujet y a vu et indiqué dans sa réponse. La deuxième question demande quelles caractéristiques ou qualités du lieu ont conduit à une réponse particulière (par exemple, forme, couleur, caractéristiques des personnes ou des animaux). Les deux questions sont posées en relation avec chaque réponse du sujet.

Différents systèmes ont été proposés pour noter et interpréter le test de Rorschach (Beck, 1945 ; Klopfer, Davidson, 1962 ; Piotrowski, 1957). Chacun d’eux est complexe et nécessite à la fois le développement à long terme de compétences en évaluation clinique et de connaissances dans le domaine des théories de la personnalité, de la psychopathologie et de la psychologie du développement. Quel que soit le système utilisé, pratiquement tous évaluent les réponses du sujet sur la base de quatre facteurs de notation (Klopfer & Davidson, 1962) :

1. Localisation a à voir avec la superficie du spot occupée par le chiffre mentionné dans la réponse.

2. Déterminants représentent les caractéristiques du point (par exemple, la forme, la couleur, les ombres, le mouvement apparent) qui se sont avérées importantes pour façonner la réponse du sujet. Par exemple, un déterminant de couleur est calculé si un sujet déclare avoir vu une tache de sang parce que certaines parties de la tache sont colorées en rouge.

4. Popularité/originalité est basé sur le caractère typique ou atypique de la réponse donnée par rapport aux normes existantes pour chaque carte Rorschach séparément. Ce facteur est généralement calculé en termes de degré car le nombre de réponses normatives disponibles est si grand qu'il est peu probable d'obtenir une réponse complètement unique dans de nouvelles études.

Une analyse plus approfondie est basée sur la fréquence des réponses attribuées à chacune des catégories ci-dessus. Vous pouvez également calculer le ratio de catégories pour obtenir des informations supplémentaires sur l'individu. Ce sont des exemples d’une approche quantitative des tests. Cependant, l’analyse du contenu réel des réponses du sujet de test, c’est-à-dire une approche qualitative de son évaluation, est ici tout aussi importante. Le contenu des réponses (si, par exemple, le sujet voit principalement des personnes ou des animaux) est essentiel pour établir des différences dans l’interprétation des caractéristiques de la personnalité d’une personne.

Quelle est l’utilité du test de Rorschach pour évaluer la personnalité ? D'un point de vue empirique, les chercheurs sont totalement sceptiques quant à ses propriétés psychométriques (Anastasi, 1988 ; Gamble, 1972 ; Kendall, Norton-Ford, 1982). Sa cohérence interne est faible, sa fiabilité test-retest est également faible et sa validité prédictive et continue est discutable dans la plupart des cas (Peterson, 1978). Le fait que le test de Rorschach ne dispose pas du degré nécessaire de fiabilité des évaluations subjectives complique encore davantage la situation. La recherche montre des niveaux d’accord lamentablement bas entre deux évaluateurs ou plus obtenant les mêmes réponses. En bref, en raison du manque de fiabilité et de validité des résultats, les sceptiques nient l'utilité du test de Rorschach comme stratégie d'évaluation.

Pour résoudre ce problème et d’autres, les chercheurs ont développé des systèmes de comptage dotés de meilleures propriétés psychométriques. Il convient de noter la tentative de standardisation du test de Rorschach en introduisant des critères et des normes objectifs pour les enfants et les adultes (Exner, 1978, 1986). La connaissance de ce développement, appelé « Système Avancé » par l'auteur, nous convainc que le test de Rorschach peut être un bon outil d'évaluation. Des efforts ont également été déployés pour interpréter les réponses aux tests à l'aide d'un ordinateur et pour créer une forme parallèle du test pour une administration de groupe (Holtzman, 1988). Cependant, malgré ces améliorations, le test de Rorschach n’a toujours pas été largement utilisé en dehors de la clinique.

Il est peu probable que la controverse autour du test de Rorschach s’apaise de si tôt. Malgré les mesures prises pour créer des systèmes d'évaluation des tests fiables et valides (Exner, 1986), les psychologues praticiens continuent de critiquer le test pour son interprétation trop profonde, qui ne permet pas de considérer le test comme un outil de mesure adéquat des paramètres de personnalité. Dans le même temps, de nombreux psychologues continueront à utiliser le test dans leur pratique clinique, indépendamment de ce que disent les recherches à ce sujet. Même si l'on considère que le test de Rorschach n'a qu'une valeur diagnostique supplémentaire, il est peu probable que sa popularité décline dans un avenir prévisible (Lubin et al., 1985).

Forces et faiblesses des méthodes projectives Les partisans des méthodes projectives affirment que ces dernières présentent deux avantages uniques. La première est que les stimuli du test sont ici relativement hétérogènes et ambigus, de sorte que le sujet ne sait pas quelle interprétation psychologique recevra ses réponses. Les méthodes projectives permettent une variété presque illimitée de réponses possibles, ce qui permet de cacher au sujet le véritable objectif du test et réduit également le risque de réponses falsifiées et figées. Deuxièmement, la méthode indirecte de présentation du matériel de test n'active pas les mécanismes de défense psychologique du sujet, ce qui permet d'obtenir des informations sur des aspects de la personnalité habituellement cachés à l'observation.

Les critiques des tests projectifs se résument au fait qu'ils ne sont pas suffisamment standardisés et qu'il n'existe pas de procédure claire pour leur administration, leur évaluation et leur interprétation. En particulier, la notation des résultats des tests dépend souvent des compétences, de l’expérience clinique et de l’intuition du psychologue, ce qui les rend extrêmement peu fiables. Cependant, une autre chose est également vraie : l’expérience montre qu’une plus grande pratique dans le traitement des résultats des tests conduit à un niveau satisfaisant de cohérence interne des scores (Goldfried et al., 1971 ; Exner, 1986).

Un problème plus grave est l'interprétation des indicateurs déjà calculés d'un test particulier. Bien que les psychologues cliniciens s'appuient généralement sur leur propre expérience pour interpréter les résultats des techniques projectives, les techniques elles-mêmes ne sont pas toujours aussi efficaces. Malheureusement, l'interprétation de ces tests dépend trop souvent des conjectures et de l'intuition du clinicien, ce qui n'augmente pas la valeur scientifique des tests projectifs.

Enfin, un autre argument critique a été avancé : il n'existe toujours pas suffisamment de preuves convaincantes de la validité des tests projectifs (Aiken, 1984 ; Peterson, 1978). Par conséquent, les psychologues tentent de formuler une conclusion finale non seulement sur la base de tests projectifs. Les tests projectifs eux-mêmes doivent plutôt être considérés dans le contexte d'autres informations obtenues à partir d'entretiens, d'études de cas et de tests d'auto-évaluation.

En conclusion, nous pouvons dire que, malgré les problèmes liés à l’utilisation des tests projectifs, de nombreux psychologues cliniciens continuent de les utiliser pour étudier les conflits inconscients, les fantasmes et les motivations d’une personne (Singer, Kolligian, 1987). Dans le même temps, leur utilisation active dans la pratique ne réduit pas la gravité du problème lié à leur fiabilité et à leur validité.