Kirjandusliku lugemise tunni märkmed. Kirjandusliku lugemise tunni kokkuvõte IV.Uute teoste tutvustus
Kirjandusliku lugemise tunni märkmed.
Algkooli õpetaja Saveljeva Olga Borisovna
Teema: Vene luuletajate luuletused. S.D.Drožžin “Pungad on puhkenud, mets on hakanud segama...”, I.Z.Surikov “Hommik”.
Sihtmärk:
Tutvustage õpilastele vene klassikalise luule teoseid - S. D. Drožžini luuletusi “Pungad on õitsenud, mets loksus...” ja I. Z. Surikovi “Hommik”.
Ülesanded:
anda aimu suve alguse piltidest, sidudes lugemise otseste vaatlustega;
luuletuste väljendusliku lugemise kallal töötamise oskuse arendamine;
õpilaste kõne, mälu, tähelepanu, loogilise mõtlemise arendamine;
õpilaste silmaringi laiendamine;
lugemisoskuse parandamine;
huvi ja armastuse kasvatamine luule ja muusika vastu;
tähelepanu, armastuse ja austuse kasvatamine looduse vastu;
sanitaar- ja hügieenioskuste parandamine;
Varustus:
Demo materjal: teema- ja teemapildid, luuletajate portreed, värvilised kruusid ja papppalett (suur)
TCO: magnetofon, E. Griegi “Hommiku” salvestus,
Jaotusmaterjal: kaardid sõnadega sõnavaratööks, kaardid päikese ja pilvedega, värvilised ringid ja papppaletid;
Tundide ajal:
I. Organisatsioonimoment.
Tänasel külmal talvepäeval unistame tulevikust. Unenäod peaksid olema meeldivad, nii et vaadakem üksteisele otsa, lauanaabrit ja naeratagem.
II. Liigestusvõimlemine.
Aitame oma keelel tööks valmis olla ja treenime neid.
(Õpilased kordavad koos õpetajaga tahvlile kirjutatud silpe ja sõnu 1. korda - aeglaselt, 2. korda - kiiremini, 3. korda - kiires tempos)
Ta-ta-ta- kuum pliit, Jah-da-da - tänaval on vesi, Doo-to-too- ma pühin põrandat, Doo-doo-doo- ma lähen koju, Sina-sina- sa- rohelised põõsad, Doo- dy-dy- tulid veest välja.
III.Kodutööde kontrollimine.
(Õpilased loevad peast luuletusi: V. A. Žukovski “Lõoke” ja A. N. Pleštšejevi “Kevade”.)
Õpetaja kutsub õpilasi osa võtma ettelugemise analüüsist ja hindamisest.
IV.Uute teostega tutvumine.
1. S.D.Drožžini luuletus “Pungad õitsesid, mets hakkas segama...”
a) Sissejuhatav vestlus.
Lugesime just kevadest luuletusi. Mis aastaaeg järgneb kevadele? ( suvi)
DDLРHRОFJжZжVQИIGNН
/ülesande täitnud saavad lapsed perekonnanime “Drožžin”/
Esimese luuletuse kirjutas Spiridon Dmitrievich Drozhzhin. /õpetaja riputab tahvlile luuletaja portree/ Üsna hiljuti hakkasime juba tutvuma selle vene luuletaja loominguga. Mida sa temast mäletad?
(Spiridon Drozhzhin on iseõppinud luuletaja. Sündis vaese pärisorja talupoja perre. Alates lapsepõlvest oli ta sunnitud elatist teenima. S.D. Drozhzhin tegeles talupoegade tööga ja tema luule on pühendatud talupoegade tööle ja elule, Vene loodusele ja armastusele kodumaa vastu.)
Mis aastaajast me hiljuti selle vene luuletaja luuletust lugesime? (sügise kohta)
- Poisid, mõnda S. Drozhžini muusikale seatud luuletust tajutakse vene rahvalauludena. Ta tundis loodust nii hästi.
Nüüd loen selle luuletaja veel ühe luuletuse. Kuulake tähelepanelikult ja rääkige mulle, millest see räägib.
b) Esmane taju.
Õpetaja loeb luuletuse:
Pungad õitsesid, mets hakkas segama ja kõik sai eredatest kiirtest rikkaks. Selle äärealadel, lõhnavalt rohult, vaatas päikese poole hõbedane maikelluke ja sinised silmad avanesid alandlikult kalli unustaja kevadisest paitusest.
Mis teie arvates inspireeris luuletajat seda luuletust looma? ( looduse ilu, selle muutumine, kaunite lillede ilmumine)
Millest see luuletus räägib? ( suvest, sellest, kuidas nad õitsesid
lilled, päikesetõusu kohta).
Ava õpikud lk. 55 ja leidke Spiridon Dmitrijevitš Drožžini luuletus. Vaadake pilte ja öelge, milliseid lilli on teksti kõrval näidatud? ( vasakul on maikelluke, paremal on unusta-mind)
Ja millal nad õitsevad? ( hiliskevad - suve algus)
Tundub, et selles luuletuses vaatame meie, poisid, kuidas kevadest saab suvi. Kas olete kunagi looduses midagi sellist täheldanud? (Laste vastused)
Mis sulle suvise looduse juures kõige rohkem meeldib? (Laste vastused)
(Minust)
Nüüd loete luuletust ise.
Iseseisev lugemisülesanne:
Mõelge sellele, kui joonistaksite sellele luuletusele illustratsiooni, siis milliseid värve te kindlasti kasutaksite?
Halva lugemisega õpilased loevad koos õpetajaga tahvlile pikki keerulisi sõnu:
Nad on avanenud
For-she-ve-li-sya
O-zo-lo-til-xia
Ok-taevas-mitte
Hõbedane
G) Lõõgastus. Harjutus "Kilpkonn"
Kujutage ette, et olete väikesed kilpkonnad. Ilm on hea ja sa istud kiviklibul ja peesitad õrnade päikesekiirte käes ning unistad millestki heast. (Lapsed võtavad lõõgastumiseks mugava asendi ja sulgevad silmad.)
Kuid oht läheneb! See on kilpkonnakütt. (Lapsed, rühmitades hoolikalt oma keha, pingutavad lihaseid.)
Nüüd on aga oht möödas ja kilpkonnad saavad taas päikese käes peesitada.
/Rühmaharjutust korratakse 2-3 korda/
e) Luuletuse analüüs.
Teie ees on erinevat värvi paletid ja paberkruusid – värvid. Valige joonisel kasutatavad värvid ja asetage need oma paletile.
Niisiis, milliseid värve te oma joonistamiseks kasutaksite? (kuldne, hõbevalge, sinine, roheline). /Kontrollimisel kinnitab õpetaja suurele paletile nende värvide ringid, mida lapsed nimetavad./
Tõesta seda teksti sõnadega.
(mets... kõik eredate kiirtega sai rikkaks; Maikelluke vaatas päikese poole hõbedane; kallis unustamatu sinine silmad.)
- Miks roheline? /See räägib rohust ja see on roheline/
Kuidas mõistate sõnu:
"mets hakkas segama" - tuulest kahisedes ärkasid linnud ja loomad
"Ma sain kiirtega rikkaks" - päike valgustas seda ja see muutus justkui kuldseks
"Nad avanesid alandlikult kevade paitusse" - õitses sooja kevadpäikese kiirte all
Kuidas annab luuletaja edasi oma suhtumist unustajatesse? ( heade sõnadega -
"Kallid unustamata sinised silmad"
Mida saame S. D. Drozhžinilt õppida? (Armasta oma kodulooma, imetle seda)
f) Harjutus luuletuse ilmekaks lugemiseks.
Miks? Millised sõnad selles luuletuses panevad sind sellele mõtlema? (liigutas, vaatas välja, avas tasahilju – sõnad, mis tähistavad rahulikku tegevust)
Ja nüüd olete justkui üllatunud./Lapsed loevad/
Nüüd lugege seda nii, nagu oleksite täis imetlust. /Lapsed loevad/
Milline intonatsioonivariant tundub teile sobivaim?
g) Luuletuse ilmekas ettelugemine õpilaste poolt.
2-3 õpilast loevad kordamööda kogu luuletust ning õpetaja ja õpilased viivad läbi lugemise järgneva analüüsi:
1.Lugemise meetod.
2.Kas oli vigu?
3. Kas luuletust loetakse ilmekalt, kas lugemise käigus antakse edasi selle meeleolu?
V. Kehalise kasvatuse minut
Lill magas ja järsku ärkas
(torso parem, vasak)
Ma ei tahtnud enam magada
(torso ette, taha)
Ta liigutas, venitas,
(Käed üles, sirutage)
Tõusnud ja lendas
(Käed üles, vasakule, paremale)
Päike ärkab alles hommikul,
Liblikas tiirleb ja lokkib.
(Ringi keerlema)
2. I. Z. Surikovi luuletus “Hommik”.
a) Sissejuhatav vestlus.
Järgmise luuletuse kirjutas Ivan Zakharovich Surikov. /Õpetaja näitab kirjaniku portreed/ Kuulame lühisõnumit temast. /Luuletajast räägib koolitatud õpilane/
Ivan Zakharovich Surikov sündis talupojaperre. Kui ta oli 20-aastane, kohtus ta Aleksei Nikolajevitš Pleštšejeviga, kes aitas tal avaldada oma esimesed luuletused. Luuletaja peateemaks on vaeste külainimeste elu, looduse ilu, mis on läbi imbunud kurbusest ja kaastundest talupojaelu raskuste ja murede vastu.
b) Esmane ettekujutus teosest. Melodeklamatsioon.
Õpetaja loeb luuletuse ja samal ajal mängitakse helisalvestust E. Griegi teosest “Hommik”.
Kas teile meeldis luuletus? Mis sulle meeldis? (Laste vastused)
Kas tead, kelle muusika praegu mängis? (Laste vastused)
Selle imelise muusika kirjutas kuulus helilooja Edvard Grieg. /Õpetaja näitab lastele helilooja portreed/
Mis te arvate, miks ma valisin luuletuse illustreerimiseks just selle muusika? (See annab hästi edasi luuletuse meeleolu, need on kirjutatud samast asjast)
Jah, poisid, neil töödel on ühine teema. Millest luuletus rääkis? (umbes hommikust)
- Kuidas nimetaksite Griegi tööd? (päikesetõus, hommik)
- Jah, selle nimi on "hommik". Mis on "hommik"? (kellaaeg päikesetõusust keskpäevani)
c) Luuletuse iseseisev lugemine õpilaste poolt(Minust)
Lugege luuletus endamisi hoolikalt läbi. Lugedes tõmmake alla sõnad, mille tähendust te ei mõista.
d) Sõnavaratöö.
Kas luuletuses oli sõnu, mille tähendus ei olnud teile selge?
/Kui lastel on raske luuletusest sõnadele õiget definitsiooni anda, siis õpetaja annab definitsioonid ette lugeda paberilehtedelt/:
Smaragd - mineraalne, roheline vääriskivi.
Türkiissinine – mineraal, helesinist värvi vääriskivi.
Kepp - kõrreline, rohttaim, mis moodustab jõgede, järvede ja muude veekogude kallastel tihnikuid. /näita pilti või pilliroovarsi/
Ravine - järskude nõlvadega maapinnas lohk, mis on tekkinud ojade poolt erosiooni tõttu. /näita pilti/
Toru - muusikainstrument, torupill, flööt. /näita pilti/
Käru - sõiduk, mille külge hobune oli rakmestatud.
Kasutasid talupojad inimeste ja kaupade veoks ./Pilt/
e) Luuletuse analüüs.
Kus me selles luuletuses hommikut kohtame? (külas)
Kuidas me hommikut alguses ette kujutame? (vaikne, särav)
Too näiteid tekstist.
vaikne - Päike tõuseb vaikselt ja ümberringi on kõik vaikne, kõik magavad sügavalt, mets ei kahise, rukis ei kõigu, vaba tuul magab;)
Hele – Koit särab eredalt, põld ja järv sädelevad... sädelevad ja põlevad eredatest tuledest.
Millal kõik muutub? (Pärast kuke laulmist)
Mis toimub? (ümbritsev maailm on täis helisid)
Pidage meeles Griegi meloodiat - ka selles suureneb helitugevus järk-järgult.
Milliseid helisid lisatakse kukelaulule? /karjus hakkas mängima, värav paugutas, müra, liikumine, koputus, käru põrises, veski koputas, linnuparv karjus/
- Vaadake illustratsioone ja sobitage need luuletuse ridadega
Kuidas luuletus lõpeb? ("Märmakas päev on saabunud")
Mida see tähendab? (Et hommik on läbi.)
Mida tahtis luuletaja selle luuletuse kirjutamisega öelda? (Kui ilus loodus on hommikul, kui helge, et külaelu algab varahommikul)
e) Harjutus luuletuse lugemise väljendusrikkuse kohta.
Eelmise luuletusega tutvudes proovisime kasutada erinevat intonatsiooni. Milline intonatsioon on selle luuletuse jaoks sobiv? (hommiku kirjeldus on rõõmus, kuid samas salapärane, mõistatuslik)
f) Luuletuse lugemine (sumin), ilmekaks lugemiseks valmistumine.
g) Luuletuse ilmekas lugemine (3 õpilast ketis)
VI. Tunni kokkuvõte. Peegeldus. Hindamine.
Millest me täna luuletusi lugesime? (suvest, hommikust, lilledest)
Millised luuletajad need kirjutasid? ( S.D. Drozhzhin ja I.Z. Surikov)
Mida me täna tunnis õppisime? ( loe ilmekalt)
Mida uut sa õppisid?
Teie töölaudadel on pildid päikese ja pilvega. Kui tund tundis huvi, tõsta päikest, kui mitte, siis tõsta pilve.
Õpetaja kuulutab tunni hinded.
VII. Kodutöö.
Tunnis loetud luuletuste ilmekas ettelugemine. (Mõned õpilased saavad individuaalse ülesande – õppida pähe S.D. Drozhžini luuletus.) Täitke ülesanne lk 57
Algkooli õpetaja Saveljeva Olga Borisovna
Teema: Vene luuletajate luuletused. S. D. Drozhzhin “Pungad on õitsenud, mets on hakanud segama...”, I. Z. Surikov “Hommik”.
Sihtmärk:
· Tutvustage õpilastele vene klassikalise luule teoseid - S. D. Drozhžini luuletusi “Pungad õitsesid, mets hakkas segama...” ja I. Z. Surikovi “Hommik”.
Aitame oma keelel tööks valmis olla ja treenime neid.
(Õpilased kordavad koos õpetajaga tahvlile kirjutatud silpe ja sõnu 1. korda - aeglaselt, 2. korda - kiiremini, 3. korda - kiires tempos)
Jah, jah, jah, väljas on vesi,
Tu-tu-tu - ma pühin põranda,
Doo-doo-doo - ma lähen koju,
Sina-sina-sa oled rohelised põõsad,
Dy-duh-duh – tuli veest välja.
III.Kodutööde kontrollimine.
(Õpilased loevad peast luuletusi: V. A. Žukovski “Lõoke” ja A. N. Pleštšejevi “Kevade”.)
Õpetaja kutsub õpilasi osa võtma ettelugemise analüüsist ja hindamisest.
IV.Uute teostega tutvumine.
1. S. D. Drozhžini luuletus “Pungad õitsesid, mets hakkas segama...”
a) Sissejuhatav vestlus.
Lugesime just kevadest luuletusi. Mis aastaaeg järgneb kevadele? ( suvi)
DDLРHRОFJжZжVQИIGNН
/ülesande täitnud saavad lapsed perekonnanime “Drožžin”/
Esimese luuletuse kirjutas Spiridon Dmitrievich Drozhzhin. /õpetaja riputab tahvlile luuletaja portree/ Üsna hiljuti hakkasime juba tutvuma selle vene luuletaja loominguga. Mida sa temast mäletad?
(Spiridon Drozhzhin on iseõppinud luuletaja. Sündis vaese pärisorja talupoja perre. Alates lapsepõlvest oli ta sunnitud elatist teenima. S. D. Drozhzhin tegeles talupoegade tööga ning on pühendunud talupoegade tööle ja elule, Vene loodusele ja armastusele kodumaa vastu.)
Mis aastaajast me hiljuti selle vene luuletaja luuletust lugesime? (sügise kohta)
- Poisid, mõnda S. Drozhžini muusikale seatud luuletust tajutakse rahvalauludena. Ta tundis loodust nii hästi.
Nüüd loen selle luuletaja veel ühe luuletuse. Kuulake tähelepanelikult ja rääkige mulle, millest see räägib.
b) Esmane taju.
Õpetaja loeb luuletuse:
Pungad on õitsenud, mets on hakanud segama,
Heledad kiired tegid ta rikkaks.
Selle lõhnava rohu serval
Hõbedane maikelluke vaatas päikese poole,
Ja need avanesid kevadisest paitusest tasakesi
Armsad unustamata sinised silmad.
Mis teie arvates inspireeris luuletajat seda luuletust looma? ( loodus, selle muutumine, kaunite lillede välimus)
Millest see luuletus räägib? ( suvest, sellest, kuidas nad õitsesid
lilled, päikesetõusu kohta).
Ava õpikud lk. 55 ja leidke Spiridon Dmitrijevitš Drožžini luuletus. Vaadake pilte ja öelge, milliseid lilli on teksti kõrval näidatud? ( vasakul on maikelluke, paremal on unusta-mind)
Ja millal nad õitsevad? ( hiliskevad - suve algus)
Tundub, et selles luuletuses vaatame meie, poisid, kuidas kevadest saab suvi. Kas olete kunagi looduses midagi sellist täheldanud? (Laste vastused)
Mis sulle suvise looduse juures kõige rohkem meeldib? (Laste vastused)
(Minust)
Nüüd loete luuletust ise.
Iseseisev lugemisülesanne:
Mõelge sellele, kui joonistaksite sellele luuletusele illustratsiooni, siis milliseid värve te kindlasti kasutaksite?
Halva lugemisega õpilased loevad koos õpetajaga tahvlile pikki keerulisi sõnu:
Lase lahti
For-she-ve-li-sya
O-zo-lo-til-xia
Ok-taevas-mitte
Hõbedane
G) Lõõgastus. Harjutus "Kilpkonn"
Kujutage ette, et olete väikesed kilpkonnad. Ilm on hea ja sa istud kiviklibul ja peesitad õrnade päikesekiirte käes ning unistad millestki heast. (Lapsed võtavad lõõgastumiseks mugava asendi ja sulgevad silmad.)
Kuid oht läheneb! See on kilpkonnakütt. (Lapsed, rühmitades hoolikalt oma keha, pingutavad lihaseid.)
Nüüd on aga oht möödas ja kilpkonnad saavad taas päikese käes peesitada.
/Rühmaharjutust korratakse 2-3 korda/
e) Luuletuse analüüs.
Teie ees on erinevat värvi paletid ja paberkruusid – värvid. Valige joonisel kasutatavad värvid ja asetage need oma paletile.
Niisiis, milliseid värve te oma joonistamiseks kasutaksite? (kuldne, hõbevalge, sinine, roheline). /Kontrollimisel kinnitab õpetaja suurele paletile nende värvide ringid, mida lapsed nimetavad./
Tõesta seda teksti sõnadega.
(mets... kõik eredate kiirtega sai rikkaks; Maikelluke vaatas päikese poole hõbedane; kallis unustamatu sinine silmad.)
- Miks roheline? /See räägib rohust ja see on roheline/
Kuidas mõistate sõnu:
"mets hakkas segama" - tuulest kahisedes ärkasid linnud ja loomad
"Ma sain kiirtega rikkaks" - päike valgustas seda ja see muutus justkui kuldseks
"Nad avanesid alandlikult kevade paitusse" - õitses sooja kevadpäikese kiirte all
Kuidas annab luuletaja edasi oma suhtumist unustajatesse? ( heade sõnadega -
"Kallid unustamata sinised silmad"
Mida saame S. D. Drozhžinilt õppida? (kohalik loodus, imetle seda)
f) Harjutus luuletuse ilmekaks lugemiseks.
Päike ärkab alles hommikul,
Liblikas tiirleb ja lokkib.
(Ringi keerlema)
2. I. Z. Surikovi luuletus “Hommik”.
a) Sissejuhatav vestlus.
Järgmise luuletuse kirjutas Ivan Zakharovich Surikov. /Õpetaja näitab kirjaniku portreed/ Kuulame lühisõnumit temast. /Luuletajast räägib koolitatud õpilane/
Ivan Zakharovich Surikov sündis talupojaperre. Kui ta oli 20-aastane, kohtus ta Aleksei Nikolajevitš Pleštšejeviga, kes aitas tal avaldada oma esimesed luuletused. Luuletaja peateemaks on vaeste külainimeste elu, looduse ilu, mis on läbi imbunud kurbusest ja kaastundest talupojaelu raskuste ja murede vastu.
b) Esmane ettekujutus teosest. Melodeklamatsioon.
Õpetaja loeb luuletuse ja samal ajal mängitakse helisalvestust E. Griegi teosest “Hommik”.
Kas teile meeldis luuletus? Mis sulle meeldis? (Laste vastused)
Kas tead, kelle muusika praegu mängis? (Laste vastused)
Selle imelise muusika kirjutas kuulus Edvard Grieg. /Õpetaja näitab lastele helilooja portreed/
Mis te arvate, miks ma valisin luuletuse illustreerimiseks just selle muusika? (See annab hästi edasi luuletuse meeleolu, need on kirjutatud samast asjast)
Jah, poisid, neil töödel on ühine teema. Millest luuletus rääkis? (umbes hommikust)
- Kuidas nimetaksite Griegi tööd? (päikesetõus, hommik)
- Jah, selle nimi on "hommik". Mis on "hommik"? (kellaaeg päikesetõusust keskpäevani)
c) Luuletuse iseseisev lugemine õpilaste poolt(Minust)
Lugege luuletus endamisi hoolikalt läbi. Lugedes tõmmake alla sõnad, mille tähendust te ei mõista.
Kas luuletuses oli sõnu, mille tähendus ei olnud teile selge?
/Kui lastel on raske luuletusest sõnadele õiget definitsiooni anda, siis õpetaja annab definitsioonid ette lugeda paberilehtedelt/:
Smaragd - mineraalne, roheline vääriskivi.
Türkiissinine – mineraal, helesinist värvi vääriskivi.
Kepp – kõrreline, rohttaim, mis moodustab jõgede, järvede ja muude veekogude kallastel tihnikuid. /näita pilti või pilliroovarsi/
Ravine – järskude nõlvadega maapinnas lohk, mis on tekkinud ojade erosiooni tõttu. /näita pilti/
Toru - muusikainstrument, torupill, flööt. /näita pilti/
Käru - sõiduk, mille külge hobune oli rakmestatud.
Kasutasid talupojad inimeste ja kaupade veoks ./Pilt/
e) Luuletuse analüüs.
Kus me selles luuletuses hommikut kohtame? (külas)
Kuidas me hommikut alguses ette kujutame? (vaikne, särav)
Too näiteid tekstist.
· Vaikne - Päike tõuseb vaikselt ja ümberringi on kõik vaikne, kõik magavad sügavalt, mets ei kahise, rukis ei kõigu, vaba tuul magab;)
· Hele – Koit särab eredalt, põld ja järv sädelevad... sädelevad ja põlevad eredatest tuledest.
Millal kõik muutub? (Pärast kuke laulmist)
Mis toimub? (ümbritsev maailm on täis helisid)
Pidage meeles Griegi meloodiat - ka selles suureneb helitugevus järk-järgult.
Milliseid helisid lisatakse kukelaulule? /karjus hakkas mängima, värav paugutas, müra, liikumine, koputus, käru põrises, veski koputas, linnuparv karjus/
- Vaadake illustratsioone ja sobitage need luuletuse ridadega
Kuidas luuletus lõpeb? ("Märmakas päev on saabunud")
Mida see tähendab? (Et hommik on läbi.)
Mida tahtis luuletaja selle luuletuse kirjutamisega öelda? (Kui ilus loodus on hommikul, kui helge, et külaelu algab varahommikul)
e) Harjutus luuletuse lugemise väljendusrikkuse kohta.
Tutvusime eelmise luuletusega, proovisime kasutada erinevat intonatsiooni. Milline intonatsioon on selle luuletuse jaoks sobiv? (hommiku kirjeldus on rõõmus, kuid samas salapärane, mõistatuslik)
f) Luuletuse lugemine (sumin), ilmekaks lugemiseks valmistumine.
g) Luuletuse ilmekas lugemine (3 õpilast ketis)
VI. Tunni kokkuvõte. Peegeldus. Hindamine.
Millest me täna luuletusi lugesime? (suvest, hommikust, lilledest)
Millised luuletajad need kirjutasid? ( S. D. Drozhzhin ja I. Z. Surikov)
Mida me täna tunnis õppisime? ( loe ilmekalt)
Mida uut sa õppisid?
Teie töölaudadel on pildid päikese ja pilvega. Kui tund tundis huvi, tõsta päikest, kui mitte, siis tõsta pilve.
Õpetaja kuulutab tunni hinded.
VII. Kodutöö.
Tunnis loetud luuletuste ilmekas ettelugemine. (Mõned õpilased saavad individuaalse ülesande – õppida pähe S. D. Drožžini luuletus.) Täitke ülesanne lk 57
Kaunid luuletused kevadest on omamoodi kahekordne faktiväide. Hingega kirjutatud luuletused ei saa olla inetud. Ja luuletused kevadest kõigis selle värvides on lihtsalt apogee. Nii et nautige nii kevade kui ka luule ilu.
Allikaveed(Fjodor Tjutšev)
Lumi on veel valge põldudel,
Ja kevadel on veed lärmakad -
Nad jooksevad ja äratavad unise kalda,
Nad jooksevad ja säravad ja karjuvad...
Nad ütlevad kõikjal:
"Kevad tuleb, kevad tuleb,
Oleme noore kevade sõnumitoojad,
Ta saatis meid ette!
Kevad tuleb, kevad tuleb,
Ja vaiksed soojad maipäevad
Punane, särav ümar tants
Rahvas järgneb talle rõõmsalt! ..
Kui lumi igal pool sulab(E. Karganova)
Kui lumi sulab kõikjal,
Päev läheb pikemaks
Kui kõik muutub roheliseks
Ja põldudel heliseb oja,
Kui tuul läheb soojemaks,
Kui linnud magada ei saa,
Kui päike paistab eredamalt,
See tähendab, et kevad on meieni jõudnud.
Pungad on ära õitsenud(S. D. Drožžin)
Pungad on õitsenud, mets on hakanud segama,
Heledad kiired tegid ta rikkaks.
Selle äärealadel lõhnav rohi
Hõbedane maikelluke vaatas päikese poole,
Ja need avanesid kevadisest paitusest tasakesi
Armsad unustamata sinised silmad.
Kevad(I. S. Nikitin)
Vaata, kevad tuleb,
Kraanad lendavad karavanis.
Päev upub heledasse kulda,
Ja kuristike ojad on lärmakad.
Varsti on teil külalised,
Vaata, kui palju pesasid nad ehitavad!
Mis kõlab, millised laulud voolavad,
Päev päeva järel koidikust õhtuhämaruseni!
Kevadine kohtumine(S. Yesenin)
Hõbedane jõgi voolab vaikselt
Õhturohelise kevade kuningriigis.
Päike loojub metsaste mägede taha,
Kuu seest kerkib välja kuldne sarv.
Lääs on kaetud roosa lindiga,
Kündja naasis põldudelt onni,
Ja tee taga kasetohus
Ööbik laulis armastuslaulu.
Kuulab hellitavalt sügavaid laule
Läänest on koit nagu roosa lint.
Vaatab hellalt kaugeid tähti
Ja maa naeratab taevale.
Vene kevad(I. A. Bunin)
Kased on õõnsustes igavad,
Udune udu põldudel,
Mägine hobusesõnnik
Tee läheb udus mustaks
Unises stepikülas
Küpsetatakse lõhnavaid leibasid.
Aeglaselt kaks kerjust
Nad rändavad läbi küla.
Seal, keset tänavat, on lombid,
tuhk ja kevadine mustus,
Majakestes ja väljas on aurud
Killustik suitseb ja suitseb.
Kissitades istub ta aida äärde
Karjane roostes ketil.
Majakesed on suitsust tumedad,
Udune ja vaikne – stepis.
Ainult kukk on muretu
Ta laulab terve päeva kevadest.
Põllul on soe ja unine,
Ja südames on rõõmus laiskus.
Algklassiõpetaja Olga Borisovna Saveljeva
Teema: Vene luuletajate luuletused. S.D.Drožžin “Pungad on puhkenud, mets on hakanud segama...”, I.Z.Surikov “Hommik”.
Sihtmärk:
- Tutvustage õpilastele vene klassikalise luule teoseid - S. D. Drožžini luuletusi “Pungad on õitsenud, mets loksus...” ja I. Z. Surikovi “Hommik”.
- anda aimu suve alguse piltidest, sidudes lugemise otseste vaatlustega;
- luuletuste väljendusliku lugemise kallal töötamise oskuse arendamine;
- õpilaste kõne, mälu, tähelepanu, loogilise mõtlemise arendamine;
- õpilaste silmaringi laiendamine;
- lugemisoskuse parandamine;
- huvi ja armastuse kasvatamine luule ja muusika vastu;
- tähelepanu, armastuse ja austuse kasvatamine looduse vastu;
- sanitaar- ja hügieenioskuste parandamine;
Varustus:
- Demo materjal: teema- ja teemapildid, luuletajate portreed, värvilised kruusid ja papppalett (suur)
- TCO: magnetofon, E. Griegi “Hommiku” salvestus,
- Jaotusmaterjal: kaardid sõnadega sõnavaratööks, kaardid päikese ja pilvedega, värvilised ringid ja papppaletid;
Tundide ajal:
I. Organisatsioonimoment.
Tänasel külmal talvepäeval unistame tulevikust. Unenäod peaksid olema meeldivad, nii et vaadakem üksteisele otsa, lauanaabrit ja naeratagem.
II. Liigestusvõimlemine.
Aitame oma keelel tööks valmis olla ja treenime neid.
(Õpilased kordavad koos õpetajaga tahvlile kirjutatud silpe ja sõnu 1. korda - aeglaselt, 2. korda - kiiremini, 3. korda - kiires tempos)
Ta-ta-ta-kuum pliit,
Jah, jah, jah, väljas on vesi,
Ma pühin põrandat siit ja sealt,
Doo-doo-doo, ma lähen koju,
Sina-sina-sa oled rohelised põõsad,
Dy-dy-dy- tuli veest välja.
III.Kodutööde kontrollimine.
(Õpilased loevad peast luuletusi: V. A. Žukovski “Lõoke” ja A. N. Pleštšejevi “Kevade”.)
Õpetaja kutsub õpilasi osa võtma ettelugemise analüüsist ja hindamisest.
IV.Uute teostega tutvumine.
1. S.D.Drožžini luuletus “Pungad õitsesid, mets hakkas segama...”
a) Sissejuhatav vestlus.
Lugesime just kevadest luuletusi. Mis aastaaeg järgneb kevadele? ( suvi)
DDLРHRОFJжZжVQИIGNН
/ülesande täitnud saavad lapsed perekonnanime “Drožžin”/
Esimese luuletuse kirjutas Spiridon Dmitrievich Drozhzhin. /õpetaja riputab tahvlile luuletaja portree/ Üsna hiljuti hakkasime juba tutvuma selle vene luuletaja loominguga. Mida sa temast mäletad?
(Spiridon Drozhzhin on iseõppinud luuletaja. Sündis vaese pärisorja talupoja perre. Alates lapsepõlvest oli ta sunnitud elatist teenima. S.D. Drozhzhin tegeles talupoegade tööga ja tema luule on pühendatud talupoegade tööle ja elule, Vene loodusele ja armastusele kodumaa vastu.)
Mis aastaajast me hiljuti selle vene luuletaja luuletust lugesime? (sügise kohta)
- Poisid, mõnda S. Drozhžini muusikale seatud luuletust tajutakse vene rahvalauludena. Ta tundis loodust nii hästi.
Nüüd loen selle luuletaja veel ühe luuletuse. Kuulake tähelepanelikult ja rääkige mulle, millest see räägib.
b) Esmane taju.
Õpetaja loeb luuletuse:
Pungad on õitsenud, mets on hakanud segama,
Heledad kiired tegid ta rikkaks.
Selle lõhnava rohu serval
Hõbedane maikelluke vaatas päikese poole,
Ja need avanesid kevadisest paitusest tasakesi
Armsad unustamata sinised silmad.
Mis teie arvates inspireeris luuletajat seda luuletust looma? ( looduse ilu, selle muutumine, kaunite lillede ilmumine)
Millest see luuletus räägib? ( suvest, sellest, kuidas nad õitsesid
lilled, päikesetõusu kohta).
Ava õpikud lk. 55 ja leidke Spiridon Dmitrijevitš Drožžini luuletus. Vaadake pilte ja öelge, milliseid lilli on teksti kõrval näidatud? ( vasakul on maikelluke, paremal on unusta-mind)
Ja millal nad õitsevad? ( hiliskevad - suve algus)
Tundub, et selles luuletuses vaatame meie, poisid, kuidas kevadest saab suvi. Kas olete kunagi looduses midagi sellist täheldanud? (Laste vastused)
Mis sulle suvise looduse juures kõige rohkem meeldib? (Laste vastused)
(Minust)
Nüüd loete luuletust ise.
Iseseisev lugemisülesanne:
Mõelge sellele, kui joonistaksite sellele luuletusele illustratsiooni, siis milliseid värve te kindlasti kasutaksite?
Halva lugemisega õpilased loevad koos õpetajaga tahvlile pikki keerulisi sõnu:
Nad on avanenud
For-she-ve-li-sya
O-zo-lo-til-xia
Ok-taevas-mitte
Hõbedane
G) Lõõgastus. Harjutus "Kilpkonn"
Kujutage ette, et olete väikesed kilpkonnad. Ilm on hea ja sa istud kiviklibul ja peesitad õrnade päikesekiirte käes ning unistad millestki heast. (Lapsed võtavad lõõgastumiseks mugava asendi ja sulgevad silmad.)
Kuid oht läheneb! See on kilpkonnakütt. (Lapsed, rühmitades hoolikalt oma keha, pingutavad lihaseid.)
Nüüd on aga oht möödas ja kilpkonnad saavad taas päikese käes peesitada.
/Rühmaharjutust korratakse 2-3 korda/
e) Luuletuse analüüs.
Teie ees on erinevat värvi paletid ja paberkruusid – värvid. Valige joonisel kasutatavad värvid ja asetage need oma paletile.
Niisiis, milliseid värve te oma joonistamiseks kasutaksite? (kuldne, hõbevalge, sinine, roheline). /Kontrollimisel kinnitab õpetaja suurele paletile nende värvide ringid, mida lapsed nimetavad./
Tõesta seda teksti sõnadega.
(mets... kõik eredate kiirtega sai rikkaks; Maikelluke vaatas päikese poole hõbedane; kallis unustamatu sinine silmad.)
- Miks roheline? /See räägib rohust ja see on roheline/
Kuidas mõistate sõnu:
"mets hakkas segama" - tuulest kahisedes ärkasid linnud ja loomad
"Ma sain kiirtega rikkaks" - päike valgustas seda ja see muutus justkui kuldseks
"Nad avanesid alandlikult kevade paitusse" - õitses sooja kevadpäikese kiirte all
Kuidas annab luuletaja edasi oma suhtumist unustajatesse? ( heade sõnadega -
"Kallid unustamata sinised silmad"
Mida saame S. D. Drozhžinilt õppida? (Armasta oma kodulooma, imetle seda)
f) Harjutus luuletuse ilmekaks lugemiseks.
Miks? Millised sõnad selles luuletuses panevad sind sellele mõtlema? (liigutas, vaatas välja, avas tasahilju – sõnad, mis tähistavad rahulikku tegevust)
Ja nüüd olete justkui üllatunud./Lapsed loevad/
Nüüd lugege seda nii, nagu oleksite täis imetlust. /Lapsed loevad/
Milline intonatsioonivariant tundub teile sobivaim?
g) Luuletuse ilmekas ettelugemine õpilaste poolt.
2-3 õpilast loevad kordamööda kogu luuletust ning õpetaja ja õpilased viivad läbi lugemise järgneva analüüsi:
1.Lugemise meetod.
2.Kas oli vigu?
3. Kas luuletust loetakse ilmekalt, kas lugemise käigus antakse edasi selle meeleolu?
V. Kehalise kasvatuse minut
Lill magas ja järsku ärkas
(torso parem, vasak)
Ma ei tahtnud enam magada
(torso ette, taha)
Ta liigutas, venitas,
(Käed üles, sirutage)
Tõusnud ja lendas
(Käed üles, vasakule, paremale)
Päike ärkab alles hommikul,
Liblikas tiirleb ja lokkib.
(Ringi keerlema)
2. I. Z. Surikovi luuletus “Hommik”.
a) Sissejuhatav vestlus.
Järgmise luuletuse kirjutas Ivan Zakharovich Surikov. /Õpetaja näitab kirjaniku portreed/ Kuulame lühisõnumit temast. /Luuletajast räägib koolitatud õpilane/
Ivan Zakharovich Surikov sündis talupojaperre. Kui ta oli 20-aastane, kohtus ta Aleksei Nikolajevitš Pleštšejeviga, kes aitas tal avaldada oma esimesed luuletused. Luuletaja peateemaks on vaeste külainimeste elu, looduse ilu, mis on läbi imbunud kurbusest ja kaastundest talupojaelu raskuste ja murede vastu.
b) Esmane ettekujutus teosest. Melodeklamatsioon.
Õpetaja loeb luuletuse ja samal ajal mängitakse helisalvestust E. Griegi teosest “Hommik”.
Kas teile meeldis luuletus? Mis sulle meeldis? (Laste vastused)
Kas tead, kelle muusika praegu mängis? (Laste vastused)
Selle imelise muusika kirjutas kuulus helilooja Edvard Grieg. /Õpetaja näitab lastele helilooja portreed/
Mis te arvate, miks ma valisin luuletuse illustreerimiseks just selle muusika? (See annab hästi edasi luuletuse meeleolu, need on kirjutatud samast asjast)
Jah, poisid, neil töödel on ühine teema. Millest luuletus rääkis? (umbes hommikust)
- Kuidas nimetaksite Griegi tööd? (päikesetõus, hommik)
- Jah, selle nimi on "hommik". Mis on "hommik"? (kellaaeg päikesetõusust keskpäevani)
c) Luuletuse iseseisev lugemine õpilaste poolt(Minust)
Lugege luuletus endamisi hoolikalt läbi. Lugedes tõmmake alla sõnad, mille tähendust te ei mõista.
d) Sõnavaratöö.
Kas luuletuses oli sõnu, mille tähendus ei olnud teile selge?
/Kui lastel on raske luuletusest sõnadele õiget definitsiooni anda, siis õpetaja annab definitsioonid ette lugeda paberilehtedelt/:
Smaragd- mineraalne, roheline vääriskivi.
Türkiissinine – mineraal, helesinist värvi vääriskivi.
Kepp - kõrreline, rohttaim, mis moodustab jõgede, järvede ja muude veekogude kallastel tihnikuid. /näita pilti või pilliroovarsi/
Ravine - järskude nõlvadega maapinnas lohk, mis on tekkinud ojade poolt erosiooni tõttu. /näita pilti/
Toru - muusikainstrument, torupill, flööt. /näita pilti/
Käru - sõiduk, mille külge hobune oli rakmestatud.
Kasutasid talupojad inimeste ja kaupade veoks ./Pilt/
e) Luuletuse analüüs.
Kus me selles luuletuses hommikut kohtame? (külas)
Kuidas me hommikut alguses ette kujutame? (vaikne, särav)
Too näiteid tekstist.
- vaikne - Päike tõuseb vaikselt ja ümberringi on kõik vaikne, kõik magavad sügavalt, mets ei kahise, rukis ei kõigu, vaba tuul magab;)
- Hele – Koit särab eredalt, põld ja järv sädelevad... sädelevad ja põlevad eredatest tuledest.
Mis toimub? (ümbritsev maailm on täis helisid)
Pidage meeles Griegi meloodiat - ka selles suureneb helitugevus järk-järgult.
Milliseid helisid lisatakse kukelaulule? /karjus hakkas mängima, värav paugutas, müra, liikumine, koputus, käru põrises, veski koputas, linnuparv karjus/
- Vaadake illustratsioone ja sobitage need luuletuse ridadega
Kuidas luuletus lõpeb? ("Märmakas päev on saabunud")
Mida see tähendab? (Et hommik on läbi.)
Mida tahtis luuletaja selle luuletuse kirjutamisega öelda? (Kui ilus loodus on hommikul, kui helge, et külaelu algab varahommikul)
e) Harjutus luuletuse lugemise väljendusrikkuse kohta.
Eelmise luuletusega tutvudes proovisime kasutada erinevat intonatsiooni. Milline intonatsioon on selle luuletuse jaoks sobiv? (hommiku kirjeldus on rõõmus, kuid samas salapärane, mõistatuslik)
f) Luuletuse lugemine (sumin), ilmekaks lugemiseks valmistumine.
g) Luuletuse ilmekas lugemine (3 õpilast ketis)
VI. Tunni kokkuvõte. Peegeldus. Hindamine.
Millest me täna luuletusi lugesime? (suvest, hommikust, lilledest)
Millised luuletajad need kirjutasid? (S.D. Drozhzhin ja I.Z. Surikov)
Mida me täna tunnis õppisime? ( loe ilmekalt)
Mida uut sa õppisid?
Teie töölaudadel on pildid päikese ja pilvega. Kui tund tundis huvi, tõsta päikest, kui mitte, siis tõsta pilve.
Õpetaja kuulutab tunni hinded.
VII. Kodutöö.
Tunnis loetud luuletuste ilmekas ettelugemine. (Mõned õpilased saavad individuaalse ülesande – õppida pähe S.D. Drozhžini luuletus.) Täitke ülesanne lk 57
Suurepäraseid lugusid luulest:
Luule on nagu maalikunst: mõned teosed köidavad rohkem, kui neid lähedalt vaatad, ja teised, kui liigud kaugemale.
Väikesed armsad luuletused ärritavad närve rohkem kui õlitamata rataste krigisemine.
Elus ja luules on kõige väärtuslikum see, mis on valesti läinud.
Marina Tsvetaeva
Kõigist kunstidest on luule kõige vastuvõtlikum kiusatusele asendada oma eripärane ilu varastatud hiilgusega.
Humboldt V.
Luuletused on edukad, kui need on loodud vaimse selgusega.
Luule kirjutamine on jumalateenistusele lähemal, kui tavaliselt arvatakse.
Kui vaid teaks, millisest prügist kasvavad häbenemata luuletused... Nagu võilill aia otsas, nagu takjad ja kinoa.
A. A. Akhmatova
Luule ei ole ainult värssides: seda valatakse kõikjale, see on kõikjal meie ümber. Vaata neid puid, seda taevast – kõikjalt õhkub ilu ja elu ning kus on ilu ja elu, seal on ka luule.
I. S. Turgenev
Paljude inimeste jaoks on luule kirjutamine kasvav meelevalu.
G. Lichtenberg
Kaunis värss on nagu vibu, mis on tõmmatud läbi meie olemuse kõlavate kiudude. Luuletaja paneb meie mõtted meie sees laulma, mitte meie omad. Rääkides meile naisest, keda ta armastab, äratab ta meie hinges meeldivalt meie armastuse ja kurbuse. Ta on mustkunstnik. Temast aru saades saavad meist temasugused poeedid.
Seal, kus voolab graatsiline luule, pole ruumi edevusele.
Murasaki Shikibu
Pöördun venekeelse versiooni poole. Ma arvan, et aja jooksul pöördume tühja salmi poole. Vene keeles on liiga vähe riime. Üks helistab teisele. Leek veab kivi paratamatult enda järel. Kunst tekib kindlasti tunde kaudu. Kes pole väsinud armastusest ja verest, raskest ja imelisest, truust ja silmakirjalikust jne.
Aleksander Sergejevitš Puškin
-...Kas su luuletused on head, ütle ise?
- Koletu! – ütles Ivan äkki julgelt ja ausalt.
- Ära enam kirjuta! – küsis uustulnuk paluvalt.
- Ma luban ja vannun! - Ivan ütles pühalikult...
Mihhail Afanasjevitš Bulgakov. "Meister ja Margarita"
Me kõik kirjutame luulet; luuletajad erinevad teistest ainult selle poolest, et nad kirjutavad oma sõnadega.
John Fowles. "Prantsuse leitnandi armuke"
Iga luuletus on loor, mis on venitatud üle mõne sõna serva. Need sõnad säravad nagu tähed ja tänu neile on luuletus olemas.
Aleksander Aleksandrovitš Blok
Muistsed luuletajad kirjutasid erinevalt nüüdisaegsetest oma pika elu jooksul harva üle tosina luuletuse. See on arusaadav: nad kõik olid suurepärased mustkunstnikud ja neile ei meeldinud end tühiasjadele raisata. Seetõttu on iga tolleaegse poeetilise teose taga kindlasti peidus terve universum, mis on täis imesid – sageli ohtlik neile, kes uinuvad read hooletult äratavad.
Max Fry. "Chatty Dead"
Ühele oma kohmakale jõehobule kinkisin selle taevasaba:...
Majakovski! Sinu luuletused ei soojenda, ei eruta, ei naka!
- Minu luuletused pole pliit, meri ega katk!
Vladimir Vladimirovitš Majakovski
Luuletused on meie sisemine muusika, mis on riietatud sõnadesse, läbi imbunud peentest tähenduste ja unistuste nööridest ning ajab seetõttu kriitikud minema. Nad on lihtsalt haletsusväärsed luule rüüpajad. Mida saab kriitik öelda teie hinge sügavuste kohta? Ära lase tema labaseid kobavaid käsi sinna sisse. Tundub luule talle kui absurdne möi, kaootiline sõnade kuhja. Meie jaoks on see laul vabadusest igavast meelest, hiilgav laul, mis kõlab meie hämmastava hinge lumivalgetel nõlvadel.
Boriss Krieger. "Tuhat elu"
Luuletused on südame põnevus, hinge elevus ja pisarad. Ja pisarad pole midagi muud kui puhas luule, mis on selle sõna tagasi lükanud.
