Planeerige lugu teel kutsudes. Töötades tekstiga „Teel kutsumine. Otsige lausetest üles oksüümoron

Kutsub teed

Raamatusse tuleb suhtuda nagu elusse. Seda tuleb oma silmaga lugeda. Uskumatult. Kaaluge. Otsige sellest täpseid teadmisi. Ja minna raamatust raamatusse. Lõppude lõpuks on raamat vaid tee.

Siin kõnnid mööda rada, aga kui tahad puid kokku lugeda, teada saada, mis metsaga tegu on, siis tuleb rajalt lahkuda. Ja see üleminek on teie teadmiste süvendamine, märkmete tegemine, kontrollimine.

Häid raamatuid on vähe, neid, mis kindlasti läbi lugema peavad, ja me loeme neid kähku ja seetõttu on meil ekslik tunne, et me juba teame neid. Sellega rikume oma lugemist.

Raamatut tuleks uurida sama hoolikalt kui kellassepp kella või juht autot.

Ärge kartke, et nii palju raamatuid on juba kirjutatud. Samas öeldakse, et te ei loe seda. Kui usute endasse, tuletatakse teile korduvalt meelde palju asju, mida mäletate. Sa lähed läbi elu aina kaugemale ja raamatud lähevad sinuga kaasa ja räägivad sinuga.

Seetõttu peame selle reisi jaoks raamatuid varuma.

Puškin suri noorelt. Aga ta luges palju ja muutus kogu aeg. Ja kui satute Puškini maailma, üllatab teid suur hulk asju, mida ta teab. Tema huvide laius. Tundus, et tal on vahel imelik uudishimu. Ja just nimelt lugemisoskust. Lugemist tõsiselt võtma.

Kui midagi ehitad, midagi õmbled, peab sul olema materjal, niidid. Kui midagi kokku lüüa, on vaja tööriistu, naelu, puitu. Et elada ja areneda, on vaja tunda erakordselt palju raamatuid.

Gogolil on hämmastavad noodid. Ta luges ja koostas oma sõnaraamatuid. Näiteks pani ta kirja need road, mis Venemaal saadaval olid.

Kirjandus avab maailma! Kasahstani kirjanik Nurpeisov ütles mulle: “Noh, mida ma enne teadsin? Oma küla ja kaks päeva hobuste võiduajamist selle ümber. Ja raamatud avasid mulle maailma.

Tolstoi kogutud teoste jaoks on olemas võrdlusaparaat. Ja seda läbi vaadates on raske isegi ette kujutada, kui palju inimesi ta tundis ja kui palju ta luges. Ja pidas seda meeles. Ta loeb lastele Jules Verne’i ja mõtiskleb, mis on gravitatsioon, mis on kaaluta olek avakosmoses. Ta teab, kuidas raamatust võtta rohkem, kui sinna kirjas on. Puškini ja Tolstoi raamat on mõtteobjekt, mõtlemisaine. Nad ei peatu sellega, tundub, et see lükkab neid edasi ja kaugemale. Ja siis nad eemalduvad temast.

Lev Nikolajevitš ütles, et kõige tähtsam inimene on see, kes sinuga praegu räägib. Ja kõige tähtsam aeg on praegu. Ja raamat, mida praegu loed, on kõige olulisem.

V. B. Shklovsky mõtetest

Vastused küsimustele

1. Olete lugenud katkendeid kuulsa vene kriitiku ja kirjaniku Viktor Borisovitš Šklovski artiklist “Teele kutsumine”.

Miks ta nimetab raamatut "kalliks"? Kuidas ta soovitab raamatut vaadata ja lugeda? Mida ei tohiks karta? Kuidas suhtusid raamatusse Puškin, Gogol, L. Tolstoi?

1, 4. Raamat on tee, mis viib meid läbi elu, aidates meid teadmistega, mida oleme sellest õppinud. Raamatut tuleb uurida ja hoolikalt lugeda, nagu kellassepp loeb kella või juht, kes loeb autot. Pole vaja karta, et raamatuid on kirjutatud päris palju, pole vaja karta lugeda palju erinevaid raamatuid – neid kõiki läheb vaja.

Puškin luges palju ja teadis seetõttu palju. Tema huvid olid väga laiad, nii et ta luges väga erinevaid raamatuid. Ja ta teadis, kuidas raamatuid õigesti lugeda – tõsiselt, pingsalt.

Gogol koostas oma sõnaraamatud raamatutes omandatud teadmistest.

Tolstoi teadis, kuidas raamatutest võtta rohkem, kui neis kirjas oli, seetõttu mõtles ta Jules Verne’i lugedes gravitatsioonile, kaaluta olemisele...

Puškini ja Tolstoi raamat on mõtteobjekt, mõtlemisaine. Nad ei peatu sellega, tundub, et see lükkab neid edasi ja kaugemale. Ja siis nad jätavad ta maha

5. Millist raamatut pidas L. Tolstoi kõige olulisemaks??

See, mida praegu loed, praegu.

Tunni teema: Töö tekstiga “Teele kutsumine”

Tunni eesmärk on parandada teema tuvastamise oskust ja

teksti põhiidee,

Leksikaalsete ja grammatiliste oskuste tugevdamine

teksti analüüs,

Teksti punktist analüüsimise oskuse arendamine

vaade keelelistele vahenditele,

Ettevalmistus ühtseks riigieksamiks.

Varustustekstid, sõnastikud, täitmiseks vajalikud kaardid, kaustad

"Et valmistuda ühtseks riigieksamiks"

Töö vorm tunnis Tekstianalüüs.

1. Kodutööde kontrollimine

IN 1. Otsi lausete 18-22 hulgast lause, mis on seotud eelmisega, kasutades asesõna.

AT 2. 12. lausest kirjuta üles fraas, mille seos on külgnev??

2. Teema ja teksti põhiidee kallal töötamine

Lugege iga lõiku ja tõstke esile peamised punktid:

1. Raamatukogu ei ole raamatute summa, vaid raamatute süsteem

2. Raamatut tuleks uurida sama hoolikalt kui kellassepp vaatab...

3. ...raamatud kõnnivad sinuga kaasa ja räägivad sinuga.

4. Raamat õpetab asju vaatama.

Teema määratlemine (isiklik raamatukogu)

Milline lause paljastab või vastab teksti põhiideele (st kuidas koguda raamatukogu – süstemaatiliselt vajalikke raamatuid...) 1 lause

3. Kirjeldage teksti stiili ja tekstitüübi järgi.

4.Milline teksti lause ei sisalda võrdlust?

5.Mis on lauses 9 projitseeritud sõna tähendus?

A) projekt on koostamisel

B) kujutatud, edastatud

B) on plaanis

D) eeldatakse

6.Milliseid väljendusvahendeid autor oma tekstis ei kasuta?

A) kruntimine

B) metafoorid

B) oksüümoron

D) võrdlused

Andke oksüümoroni ja parcellatsiooni mõiste ning töötage väikeste tekstide või lausetega, et leida neist ülaltoodud väljendusvahendid.

Tahvli tagaküljel

Otsige lausetest üles oksüümoron

Kurb aeg, silmade võlu!

Rebasepojad askeldasid augu ümber kaua. Nad mängisid pihlakaokstega, rüüstasid kännu ja karjusid peenelt. Zakhar Ivanovitš tuli üles ja hakkas oma lemmikloomi, armsaid oranžikas karusnahas kelme, paitama.

Palun leidke lausetest pakkimine

Kodutöö: kirjutage lühike essee-argument, võttes aluseks teksti "Kutsuvad teele" põhiidee.

1. Kurb Prora, silmade võlu!

Mul on hea meel teie hüvastijätu kaunitari üle.

Mulle meeldib looduse lopsakas lagunemine.

Skarlakesse ja kuldsesse riietatud metsad.

Tõe tundmise rõõm on inimloomuses. Muidu ei saa te seletada, miks tunneme kibedat naudingut Mozarti Reekviemist või Hadji Muradi surmastseenist.

2. Egor nautis merd. ma ujusin. Mängis lainetega. Ta haaras kätega nende kammidest kinni.

Flerov saab kõigega hakkama. Ja onu Grisha Dunaev. Ja arst ka.

Sipelgas tirib marja. Suur. Raske. Punane

Kurb Prora, silmade võlu!

Mul on hea meel teie hüvastijätu kaunitari üle.

Mulle meeldib looduse lopsakas lagunemine.

Skarlakesse ja kuldsesse riietatud metsad.

Rebasepojad askeldasid augu ümber kaua. Nad mängisid pihlakaokstega, rüüstasid kännu ja karjusid peenelt. Zakhar Ivanovitš astus ligi ja hakkas oma lemmikloomi, armsaid oranžikas karusnahas kelme, paitama.

Tõe tundmise rõõm on inimloomuses. Muidu ei saa te seletada, miks tunneme kibedat naudingut Mozarti "Reekviemist" või Hadji Muradi surmastseenist

Egor nautis merd. ma ujusin. Mängis lainetega. Ta haaras kätega nende kammidest kinni.

Flerov saab kõigega hakkama. Ja onu Grisha Dunaev. Ja arst ka.

Sipelgas tirib marja. Suur. Raske. Punane

Kurb Prora, silmade võlu!

Mul on hea meel teie hüvastijätu kaunitari üle.

Mulle meeldib looduse lopsakas lagunemine.

Skarlakesse ja kuldsesse riietatud metsad.

Rebasepojad askeldasid augu ümber kaua. Nad mängisid pihlakaokstega, rüüstasid kännu ja karjusid peenelt. Zakhar Ivanovitš astus ligi ja hakkas oma lemmikloomi, armsaid oranžikas karusnahas kelme, paitama.

Tõe tundmise rõõm on inimloomuses. Muidu ei saa te seletada, miks tunneme kibedat naudingut Mozarti "Reekviemist" või Hadji Muradi surmastseenist

Egor nautis merd. ma ujusin. Mängis lainetega. Ta haaras kätega nende kammidest kinni.

Flerov saab kõigega hakkama. Ja onu Grisha Dunaev. Ja arst ka.

Sipelgas tirib marja. Suur. Raske. Punane

Kutsub teed

Kutsub teed

1. Raamatukogu ei ole raamatute summa, vaid raamatute süsteem. 2. Te ei pea koguma haruldasi raamatuid, peate koguma raamatuid, mida vajate. 3. Raamatuid tuleb valida samamoodi nagu juveliirid vanasti valisid ehteid.

4. Raamatuid ei saa riiulitelt eemaldada, nagu ka metsi ei saa täielikult maha raiuda, need peavad kasvama sinu peal. 5. Kord loetud raamat on isegi väärtuslikum kui lugemata raamat. 6. Raamatud kogunevad salkadesse, raamatukogudesse. nagu linnud; raamatuid kogutakse nagu metsi – puudelt, ravimtaimedelt ja seentelt: need elavad inimese meeles. 7. Ja suurele mehele pole tasuta loetavat raamatut. 8. Ta leiab koha tema mõtetes. 9. Raamatukogu on labor, milles maailm on kujundatud. 10. Kirjandus avab maailma!

11. Me loeme sageli kiirustades ja tähelepanematult. 12. Vähe on häid raamatuid, mida sa kindlasti läbi lugema pead. 13. Ja me loeme neid kiirustades ja seetõttu on meil ekslik tunne, et me juba teame neid. 14. Sellega rikume oma lugemist. 15. Raamatut tuleks uurida sama hoolikalt nagu kellassepp vaatab kella ja juht autot.

16. Ärge kartke, et nii palju raamatuid on juba kirjutatud. 17. Samas öeldakse, et sa ei loe seda. 18. Kui usud endasse, tuletatakse sulle korduvalt meelde hulk asju, mida mäletad. 19. Sa lähed läbi elu aina kaugemale ja raamatud lähevad sinuga kaasa ja räägivad sinuga. 20. Seetõttu peame selle reisi jaoks raamatuid varuma.

21. Raamatusse tuleb suhtuda nagu elusse. 22. Sa pead seda oma silmaga lugema. 23. Uskumatu. 24. Kaaluge. 25. Otsi sellest täpseid teadmisi. 26. Ja mine raamatust raamatusse. 27. Raamat on ju ainult tee.

28. Tuleb osata näha asju nende olemuses. 29. Mitte nii, nagu nad on välja pandud, vaid nagu nad on maailmas. 30. Raamat õpetab asju vaatama. 31. Kogu kirjandus on võime näha, oskus tunda

(V. Šklovski)

Leiame tekstist vastused ja sisestame need tabelisse

KELL 3. Otsige lausete hulgast lihtne, üheosaline, isikustamata lause.

KELL 4. Kirjutage lausetest 4-10 üles võrdlev omadussõna.

KELL 5. Leia lausete 17 – 26 hulgast lause, millel on liitnimeline predikaat

KELL 6. Otsige lausete 14-18 hulgast IPP koos seletusklausliga

KELL 7. Otsige lausete 8–14 hulgast SPP koos kõrvallausega

KELL 8. Otsige lausete 15–19 hulgast SSP koos adversatiivse sidesõnaga

Leiame tekstist vastused ja sisestame need tabelisse

IN 1. Otsige lausete 18-22 hulgast lause, mis on asesõna abil seotud eelmisega.

AT 2. 13. lausest kirjutage üles fraas, mille seos on külgnev

KELL 3. Otsige lausete hulgast lihtne, üheosaline, isikustamata lause.

KELL 4. Kirjutage lausetest 4-10 üles võrdlev omadussõna.

KELL 5. Leia lausete 17 – 26 hulgast lause, millel on liitnimeline predikaat

KELL 6. Otsige lausete 14-18 hulgast IPP koos seletusklausliga

KELL 7. Otsige lausete 8–14 hulgast SPP koos kõrvallausega

KELL 8. Otsige lausete 15–19 hulgast SSP koos adversatiivse sidesõnaga

Leiame tekstist vastused ja sisestame need tabelisse

IN 1. Otsige lausete 18-22 hulgast lause, mis on asesõna abil seotud eelmisega.

AT 2. 13. lausest kirjutage üles fraas, mille seos on külgnev

KELL 3. Otsige lausete hulgast lihtne, üheosaline, isikustamata lause.

KELL 4. Kirjutage lausetest 4-10 üles võrdlev omadussõna.

KELL 5. Leia lausete 17 – 26 hulgast lause, millel on liitnimeline predikaat

KELL 6. Otsige lausete 14-18 hulgast IPP koos seletusklausliga

KELL 7. Otsige lausete 8–14 hulgast SPP koos kõrvallausega

KELL 8. Otsige lausete 15–19 hulgast SSP koos adversatiivse sidesõnaga

Kuidas raamatusse suhtuda, kuidas seda õigesti lugeda, milliseid nõuandeid järgida. Artikkel “Teele kutsumine” aitab teil mõista neid ja paljusid muid probleeme.

Testige ennast

1. Olete lugenud katkendeid kuulsa vene kriitiku ja kirjaniku Viktor Borisovitš Šklovski artiklist “Teele kutsumine”.

Miks ta raamatut kalliks nimetab? Kuidas ta soovitab raamatut vaadata ja lugeda?

Kirjanik võrdleb raamatut teega, sest see annab ainult mõtteainet. Selleks, et süveneda tunnetesse, kujunditesse ja kogemustesse, mida kirjanik tahtis edasi anda, tuleb peatuda, raamatu üle järele mõelda, justkui "astuda sillutatud teelt kõrvale, vaadata ringi".

Shklovsky soovitab raamatut umbusklikult lugeda ja vaadata, iga rida hoolikalt uurides. Raamatut tuleks uurida sama tähelepanelikkusega nagu kellassepp kella.

Mida ei tohiks karta? Kuidas suhtusid raamatusse Puškin, Gogol, L. Tolstoi?

Pole vaja karta, et kogu planeedil on juba nii palju raamatuid. Ükskõik, mis raamatut inimene loeb, jääb see talle mällu ja aitab alati probleemidega toime tulla ja eluküsimustele õiged vastused leida.

Puškin luges palju. Tema uudishimu ja uudishimulikku meelt võib vaid kadestada. See muutus pidevalt – selle huvid laienesid ja mitmekordistusid pidevalt. Ja seda kõike tänu raamatutele. Ja ka tõsine suhtumine lugemisse.

Gogol koostas loetu põhjal sõnaraamatuid. Näiteks pani ta kirja roogade kirjeldused, mis Venemaal saadaval on. See aitas teda väga hästi oma raamatute kangelaste elust piltide loomisel.

Tolstoi jaoks oli raamat mõtteobjekt, materjal järelemõtlemiseks. Raamat tõukas teda tulevaste saavutuste poole.

2-3. Lugege, mida head kirjanikud selle raamatu kohta ütlevad. Kas olete nende ridade autoritega nõus?

Nõustun kõigi nende autoritega. Näiteks Andre Maurois ütleb, et head raamatud tasub uuesti läbi lugeda, sügavad mõtted või head lõigud kirja panna. See aitab mul raamatuid paremini mõista.

Somerset Maugham armastas kriitikat lugeda. Teda huvitas kriitiku arvamus autori kohta. Ta ütles, et temaga vaimselt vaielda või nõustuda oli alati huvitav. See on nagu teise inimesega rääkimine, kuid see toimub teie enda sees. Olen inglise kirjanikuga täiesti nõus. Selline “sisedialoog” aitab sügavamalt mõista mitte ainult tööd, vaid ka iseennast.

Püüdke nendes väidetes esitatud ideid toetada näidetega raamatutest, mida olete varem lugenud.

Andre Mauroisi avaldusele:

Näiteks saate Harry Potterit lugedes märgata iga kord uusi detaile ja kogeda paljusid sündmusi erinevalt. Või näiteks “Vasemäe perenaine” uuesti avades mäletad alles järgmise loo lõpus, et lugesid - sõna võib ju nii põnev olla.

Somerset Maughami avaldusele:

Väga huvitav on lugeda epigraafe näiteks Puškini teostele. Tema ajal andis oskus need mõned read õigesti välja valida ja romaani algusesse paigutada autori laiaulatuslike huvide ja eruditsiooni tunnuseks.

Pea meeles artikkel raamatu kohta 5. klassi õpikust. Kasutage selle artikli materjale, et koostada oma seisukoht raamatute ja lugemise kohta.

Artiklis 5. klassi õpikust öeldi, et hea raamat on parim sõber ja "õpetaja".

Puškin väitis seda, öeldes: "Lugemine on parim õpetus." Inimkond võlgneb palju kirjutamisele ja kirjandusele. Raamatud säilitavad ennekõike ajalugu. Raamatut avades saate tutvuda oma riigi ja teiste rahvaste minevikuga.

Üks väärtuslikumaid raamatuid on õpik. Selle lehtedelt leiate täpseid vastuseid ümbritseva maailma ja enda kohta. Ilukirjandus annab meile õppetunde moraali ja vaimsuse kohta ning aitab meil kujundada oma vaateid.

Lugemist võib nimetada loovuseks, kuna autori mõtete mõistmiseks peate kõvasti tööd tegema ja kulutama palju energiat. Inimese vaimne areng sõltub otseselt sellest, kui hoolikalt ja läbimõeldult ta loeb.

4. Milline Shklovsky mõte tundus teile iga lugeja jaoks eriti oluline?

Valmistage ette üksikasjalik vastus, sealhulgas sõnad ja fraasid kriitiku artiklist.

Shklovsky eriti oluline nõuanne:

1. Loe hoolikalt. Et saada täpsed teadmised, peate raamatu hoolikalt läbi lugema ja kontrollima, mis on kirjutatud. Iga raamat tuleks oma silmaga läbi mõelda, usaldamata kellegi teise väiteid või kriitikute hinnanguid.
2. Pane mõtted kirja. Autori mõistmiseks peate mõistma, mis on kirjutatud. Selleks peate looma märkmeid, kirjutage üles mõtted, mis teile meeldivad ja arutage neid sõpradega. Nii see juhtub teadmiste süvendamine.
3. Loe palju. Puškin luges palju. Nii et see suurenes tema huvide laius. Oma lühikese elu jooksul õppis ta palju raamatutest.
4. Valige parim. Lugemisoskus moodustub lugemisprotsessi käigus. Pärast mitukümmend raamatut saate moodustada üsna suure võrdlusaparaat huvitavad sõnad ja mõisted. Näiteks Gogolil oli üks – ta pani roogade nimed kirja.
5. peegeldama. Raamat on mõtteaine. Iga vaimselt arenenud inimene kinnitab seda.

Sellised näpunäited aitavad teil õppida õigesti lugema, samuti paremini mõista ennast ja teisi.

5. Millist raamatut pidas Tolstoi kõige olulisemaks?

Tolstoi väitis, et kõige olulisem raamat on see, mida te praegu käes hoiate. See tähendab, et igast raamatust saab lugemise kaudu olulisi ja kasulikke teadmisi ning esteetilist naudingut.

Suur kirjanik juhtis tähelepanu asjaolule, et on vaja pöörata tähelepanu praegusele hetkele, pidada kõige väärtuslikumaks vestluskaaslaseks inimest, kes on praegu teie ees.

Raamatusse tuleb suhtuda nagu elusse. Seda tuleb oma silmaga lugeda. Uskumatult. Kaaluge. Otsige sellest täpseid teadmisi. Ja minna raamatust raamatusse. Lõppude lõpuks on raamat vaid tee.

Siin kõnnid mööda rada, aga kui tahad puid kokku lugeda, teada saada, mis metsaga tegu on, siis tuleb rajalt lahkuda. Ja see üleminek on teie teadmiste süvendamine, märkmete tegemine, kontrollimine.

Häid raamatuid on vähe, neid, mis kindlasti läbi lugema peavad, ja me loeme neid kähku ja seetõttu on meil ekslik tunne, et me juba teame neid. Sellega rikume oma lugemist.

Raamatut tuleks uurida sama hoolikalt kui kellassepp kella või juht autot.

Ärge kartke, et nii palju raamatuid on juba kirjutatud. Samas öeldakse, et te ei loe seda. Kui usute endasse, tuletatakse teile korduvalt meelde palju asju, mida mäletate. Sa lähed läbi elu aina kaugemale ja raamatud lähevad sinuga kaasa ja räägivad sinuga.

Seetõttu peame selle reisi jaoks raamatuid varuma.

Puškin suri noorelt. Aga ta luges palju ja muutus kogu aeg. Ja kui satute Puškini maailma, üllatab teid suur hulk asju, mida ta teab. Tema huvide laius. Tundus, et tal on vahel imelik uudishimu. Ja just nimelt lugemisoskust. Lugemist tõsiselt võtma.

Kui midagi ehitad, midagi õmbled, peab sul olema materjal, niidid. Kui midagi kokku lüüa, on vaja tööriistu, naelu, puitu. Et elada ja areneda, on vaja tunda erakordselt palju raamatuid.

Gogolil on hämmastavad noodid. Ta luges ja koostas oma sõnaraamatuid. Näiteks pani ta kirja need road, mis Venemaal saadaval olid.

Kirjandus avab maailma! Kasahstani kirjanik Nurpeisov ütles mulle: “Noh, mida ma enne teadsin? Oma küla ja kaks päeva hobuste võiduajamist selle ümber. Ja raamatud avasid mulle maailma.

Tolstoi kogutud teoste jaoks on olemas võrdlusaparaat. Ja seda läbi vaadates on raske isegi ette kujutada, kui palju inimesi ta tundis ja kui palju ta luges. Ja pidas seda meeles. Ta loeb lastele Jules Verne’i ja mõtiskleb, mis on gravitatsioon, mis on kaaluta olek avakosmoses. Ta teab, kuidas raamatust võtta rohkem, kui sinna kirjas on. Puškini ja Tolstoi raamat on mõtteobjekt, mõtlemisaine. Nad ei peatu sellega, tundub, et see lükkab neid edasi ja kaugemale. Ja siis nad eemalduvad temast.

Lev Nikolajevitš ütles, et kõige tähtsam inimene on see, kes sinuga praegu räägib. Ja kõige tähtsam aeg on praegu. Ja raamat, mida praegu loed, on kõige olulisem.

V. B. Shklovsky mõtetest - -

Küsimused ja ülesanded

1. Olete lugenud katkendeid kuulsa vene kriitiku ja kirjaniku Viktor Borisovitš Šklovski artiklist “Teele kutsumine”.

   Miks ta nimetab raamatut "kalliks"? Kuidas ta soovitab raamatut vaadata ja lugeda? Mida ei tohiks karta? Kuidas suhtusid raamatusse Puškin, Gogol, L. Tolstoi?

2. Tutvu väliskirjanike väidetega raamatu kohta.

   Andre Maurois(Prantsuse kirjanik, 1885-1967): „Kuidas peaksite lugema? Kui raamat köidab meid, siis esimesel korral loeme seda kiiresti ja entusiastlikult. Me lihtsalt õgime lehti. Aga edaspidi (ja head raamatut loetakse ja loetakse korduvalt) tuleb seda lugeda pliiats või pastakas käes.

   Miski ei kujunda head maitset ja õiget otsustusvõimet rohkem kui harjumus endale meelepärane lõik välja kirjutada või sügav mõte ära märkida.

   Peate endale lubama, et te ei jäta millestki ilma, kui loete kirjanikke, keda te tõesti hindate.

   Somerset Maugham(Inglise kirjanik, 1874–1965): „Ma loen siiani palju kriitikat, sest mulle meeldib see kirjandusžanr. Huvitav on autoriga nõustuda; Temaga on huvitav vaielda; ja alati on huvitav teada, mida intelligentne inimene mõnest kirjanikust arvab...”

3. Kas olete nende ridade autoritega nõus?

   Püüdke nendes väidetes esitatud ideid toetada näidetega raamatutest, mida olete varem lugenud.

   Pea meeles artikkel raamatu kohta 5. klassi õpikust.

   Kasutage selle artikli materjale, et koostada oma seisukoht raamatute ja lugemise kohta.

4. Milline V. B. Shklovsky mõte tundus teile iga lugeja jaoks eriti oluline?

   Valmistage ette üksikasjalik vastus, sealhulgas sõnad ja fraasid kriitiku artiklist: "täpsed teadmised", "märkmed", "teadmiste süvendamine", "huvide laius", "lugemisoskus", "viiteseade", "raamat on objekt". mõtlemiseks”.

5. Millist raamatut pidas L. Tolstoi kõige olulisemaks?

Õppetund 1
SISSEJUHATUS. "Teele kutsumine"

Ülesanded tegevused õpetajad: luuatingimusedSesttutvumineõpikuga, selle autoritega, sümbolite, teatmeteosega, 5. klassis õpitu kordamise korraldamiseks ja läbiviimiseks; aidata kaasa kunstiteose idee kujunemisele, huvi arendamisele teema “Kirjandus” vastu.

Tunni tüüp: haridusprobleemide püstitamine ja lahendamine.

Planeeritud õpitulemused:

Teema:

 kognitiivne sfäär: korrata kirjanduslikke žanre ja tuntud kunstilisi väljendusvahendeid; omama ettekujutust kunstiteosest, vormi ja sisu ühtsusest ning autoripositsiooni väljendamise viisidest; tutvuda õpikuga, õppida selle järgi töötama; määrata kirjandusliku arengu tase;

 väärtustele orienteeritud sfäär: sõnastadaomasuhtumine kirjandusteostesse; tutvuda kirjanduse vaimsete ja moraalsete väärtustega;

 suhtlussfäär: tajuda kõrva järgi eri žanrite kirjandusteoseid; mõtestatult lugeda ja adekvaatselt tajuda kirjandusteoseid; proosateoseid ümber jutustada; luua suulisi monolooge; dialoogi pidama; koostada loovad kodutööd (konspektid üldkultuurilistel teemadel);

 esteetiline sfäär: esteetiliselt tajuda kirjandusteoseid.

Isiklik: teadvustada õpetuse isiklikku tähendust; näidata valmisolekut enesearenguks; kasutada erinevaid teabeallikaid kognitiivsete ja kommunikatiivsete probleemide lahendamiseks; demonstreerida vaimseid ja moraalseid omadusi, lugupidavat suhtumist kirjandusse.

Meta-aine (universaalse õppetegevuse komponentide kujunemise/hindamise kriteeriumid - UUD):

 hariv: navigeerida õpikus; vastata õpetaja küsimustele; leida vajalik teave;

 regulatiivne: korraldada oma töökoht; omandada oskus mõista tunni kasvatuslikke eesmärke, üldistada, teha järeldusi, hinnata oma tunnis saavutusi;

 suhtlemisaldis: näidata valmisolekut dialoogi alustada; osaleda kollektiivses arutelus; valige oma seisukoha toetamiseks argumendid.

Treeningu meetodid ja vormid: frontaalne (vestlus), rühm (dramatiseerimine), individuaalne (testide lahendamine, märkmete tegemine vihikusse, lugemine, konspektide koostamine).

Interneti-ressursid:

1. Eremina,KOHTA.A.ÕppetunnidkirjandustV6 klass: raamatSestõpetajad/ KOHTA.A.Eremina. – Juurdepääsurežiim: http://www.prosv.ru/ebooks/Eremina_Uroki-literaturi_6kl/2.html

2. Kirjanduslikentsüklopeedia.Kunstilinetööd. – Režiimjuurdepääs: http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_literature/5985/ Kunstiline

3. Kunstiteos. – Juurdepääsurežiim: http://ru.wikipedia.org/wiki/Kunstiteos

Varustus: raamatunäitus “Eluteele valitud raamat” (2013. a viienda klassi õpilaste valik); testid; tunni epigraaf - plakat “Armasta raamatut kogu hingest! Ta pole mitte ainult teie parim sõber, vaid ka ustav kaaslane lõpuni” (M. A. Šolohhov).

Põhimõisted ja terminid: kunstiteos, teose autor, autoripositsiooni väljendamise viisid.

Tundide ajal

Armasta raamatut kogu südamest!

Ta pole mitte ainult su parim sõber,
aga ka ustav kaaslane lõpuni.

M. A. Šolohhov

I. Tunni alguse korraldus.

– Milline raamat, mida sel suvel lugesid, jättis kõige suurema mulje?Milline raamatutegelane sai sulle lähedaseks? Millist raamatut soovitate oma klassikaaslastel lugeda ja miks?(Õpilaste avaldused.)

– Milliseid 5. klassis õpitud töid oskate nimetada? Pidage meeles ja nimetage oma lemmikautorite nimed. Milliseid raamatukangelasi oskate nimetada?(Õpilaste avaldused.)

– Pidage meeles ja nimetage kuulsaid žanre. Vihje 1. reale: “Folkloori väikesed žanrid on...”.(Õpilaste avaldused.)

– VihjeSest2rida:"I. A. Krylovi lemmikžanr on..."(Õpilaste avaldused.)

– Vihje 3. rea jaoks: "P." P. Bažov ei loonud muinasjutte, vaid teoseid žanris...”(Õpilaste avaldused.)

– Loetlege kirjandusžanrid. Nimetage kunstilise väljenduse vahendid, välja arvatud epiteet.

Sisse astub Vasemäe armukeseks riietatud tüdruk.

Õpetaja. Nii et see on kohtumine!

Vasemäe armuke. Tere, kas tunnete ära Vasemäe armukese?

Õpetaja. Muidugi saite teada, aga mis on teie külastuse eesmärk? 5. klassi lõputunnis ütlesime üksteisele “Hüvasti!” ja siin sa jälle oled!?

Vasemäe armuke. Pole juhus, et ma olen klassis. Juhin klassi tähelepanu raamatunäitusele “Eluteeks valitud raamat” (2013. aasta viienda klassi õpilaste valik). Mäletate, 5. klassis täitsime ankeedi, kuhu igaüks kirjutas, millise raamatu ta eluteele kaasa võtab.

Vasemäe armuke võtab raamatu kätte ja kommenteerib, kes selle eluteel valis, kes on raamatu autor ja kuidas seda nimetatakse.

Õpetaja. Aitäh, Copper Mountaini armuke. Kohtumine teiega näitas taas, et eelmisel õppeaastal õppisid õpilased kirjandustunde tõsiselt ja entusiastlikult, nii et häid raamatuid, nagu tõelisi sõprugi, tuleb aja jooksul aina juurde.

II. Tunni eesmärkide ja eesmärkide seadmine.

– Loe tahvlile kirjutatud õppetunni epigraafi: „Armasta raamatut kogu hingest! Ta pole mitte ainult teie parim sõber, vaid ka ustav kaaslane lõpuni” (M. A. Šolohhov). Kuidas mõistate avalduse teist osa? Kas jagate Mihhail Aleksandrovitš Šolohhovi seisukohta? Milliseid argumente saate esitada?(Õpilaste avaldused.)

Õpetaja teatab teema, seab tunni eesmärgi ja eesmärgid.

III. Uue materjali õppimine.

1. Kirjuta tunni kuupäev ja teema vihikusse.

Õpetaja näitab vihikute pidamise, tunniks valmistumise ja tunnis käitumise nõudeid.

2. Vestlus kunstiteosest, vormi ja sisu ühtsusest, autori kuvandist kirjandusteoses ja autoripositsiooni väljendamise viisidest.

Küsimused:

– Milliseid kunstiteoseid teate?

– Milliseid kunstiteose tunnuseid ja tunnuseid oskate nimetada?

– Millise ülesande seab kunstiteose looja endale?

– Kuidas mõistate väljendit "Vormi ja sisu ühtsus on kunstilisuse seadus kirjanduses"?

– Kuidas saab autori positsioon kunstiteoses väljenduda? Koostage oma vastus loetud teoste põhjal arutledes.

Vestluse ajal teevad õpilased vihikusse märkmeid:

Kunstiteos on kunstiteos, kirjaniku või poeedi (M. M. Bahtin) lausutud “sõna rahust”.

Kunstiteos peegeldab ümbritsevat tegelikkust ja autori isiksust.

Vormi ja sisu ühtsus - kunstilisuse seadus kirjanduses.

Autori seisukoha väljendamise viisid : autori otsene väide, portree, maastik, värv.

3. Koosolek - uue õpiku tutvustus.

– Pöördume õpiku poole. See on kahes osas. Õpiku autorid on rühm kuulsaid teadlasi kirjanduse ajaloo ja selle koolis õpetamise meetodite vallas, leidke nende nimed.(Teadlaste nimed - õpiku autorid: Valentina Pavlovna Polukhina, Vera Yanovna Korovina, Viktor Petrovitš Žuravlev, Valentin Ivanovitš Korovin.)

– Pange tähele, et õpik ei ole lihtsalt uus, see on täiustatud, täiendatud, see on üldharidusasutustele mõeldud õpik koos rakendusega elektroonilisel meedial. Mida saate öelda õpiku välimuse kohta?(Õpilaste avaldused.)

– Millistele raamatu struktuurielementidele soovite meie tähelepanu juhtida?(Kaas, pealkiri, lõpppaber, joonealused märkused, sisukord.)

– Mida fonokrestomaatia olemasolu teie arvates annab?(Õpilaste avaldused.)

– Millised uued osad on õpikus?(I osa “Venemaa kirjanduslikud paigad”; II osa “Viiteosa”.)

– Milliseid uusi kirjandusautorite nimesid näete?(Õpilaste avaldused.)

– Niisiis, oleme valmis avama õpiku ja lugema esimese osa pealkirja.("Kirjanikud on raamatute loojad, säilitajad ja armastajad.")

4. Sissejuhatava artikli “Calling for the Road” lugemine ja arutelu.

Õpetaja loeb V. B. Šklovski artiklit “Teele kutsumine” (õpik, lk 3–4). Viib läbi vestlust õpikuteemadel, lk. 4.

IV. Praktiline tegevus: õpilaste kirjandusliku arengutaseme diagnoosimine testimise vormis. (Vaata abimaterjali.)

V. Tunni kokkuvõte. Tegevuse peegeldus.

– Täna oli klassis mitu koosolekut. Kumba sa mäletad? Kuidas?(Õpilaste avaldused.)

– Mida uut sa tunnis õppisid?(Õpilaste avaldused.)

Kodutöö.

1. Jutustage uuesti artikkel „Teele kutsumine”.

2. Vasta küsimustele 2–3, lk. 5.

3. Individuaalne ülesandeid : valmistada ettesõnumid:"JõuludKristus - helge ja rõõmus puhkus", "Vana sõber - Maslenitsa", "18. juuni - Püha Kolmainu päev."

Allika materjal

Test

Meenuta töid, mida õppisid 5. klassis

1. Märkige alla joonitud autori nimi, kes ei kirjutanud kirjandusmuinasjutte:

a) Puškin; b) Lermontov; c) Garshin; d) Krõlov.

2. Märkige alla, milline lugu ei kuulu A. P. Tšehhovile:

a) "kirurgia"; b) "koonus"; c) "Kameeleon"; d) "hobuse perekonnanimi".

3. Märkige alla joonitud kirjanik Pogorelski, loo “Must kana” autor:

a) Aleksander; b) Andrei; c) Anatoli; d) Anthony.

4. Märkus, rõhutades Pavel Petrovitš Bazhovi loo nime:

a) "Vasemäe armuke"; b) “Vasemägede armuke”;

c) “Vasemäe armuke”; d) "Mägede armuke".

5. Mark, allakriipsutamine, kes kirjutas raamatu "Robinson Crusoe":

a) London; b) Defoe; c) Stevenson; d) Andersen.

Otsige üles kirjanduslik kangelane

1. Kellele V. G. Korolenko loo “Halvas ühiskonnas” kangelastest kuuluvad sõnad: “Sinu isa, pisike, on kohtunikest parim”? Tõmmake õigele vastusele alla:

a) Vasja; b) Valek; c) Marusya; d) Tyburtsy.

2. Kes kirjutas luuletuse “Tankimehe lugu”? Tõmmake õigele vastusele alla:

a) K. Simonov; b) M. Isakovski; c) D. Samoilov; d) A. Tvardovski.

3. Kellele L. N. Tolstoi loo “Kaukaasia vang” kangelastest kuuluvad sõnad: “Ja kurat tõmbas mind seda tekki kaasa võtma. Ma oleksin üksi juba ammu lahkunud”? Tõmmake õigele vastusele alla:

a) Žilin; b) Kostylin; c) Dina; d) tatari keel.

4. Kes V. P. Astafjevi loo “Vasjutkino järv” kangelastest väitis: “Taigale, meie õele, ei meeldi õhukesed”? Tõmmake õigele vastusele alla:

a) Vasjatka; b) Vasjatka ema; c) isa; d) isa ja vanaisa.

5. Kelle suhtes I. S. Turgenevi loo “Mumu” ​​kangelastest näeme autori iroonilist suhtumist? Tõmmake õigele vastusele alla:

a) Gerasimi; b) Gavrilale; c) Kapitosse; d) daamile.

Nimeta kirjanduslikke termineid

1. Tehke kindlaks, tuues esile, milline epiteet on autori oma:

a) pime öö; b) silmad on selged; c) sinised udud; d) igatsev hing.

2. Valige alla joonitud žanr, mis pole lüürika-eeposega seotud:

luuletus; b) ballaad; c) eepiline; d) muinasjutt.

3. Millisesse žanrisse kuulub I. S. Turgenevi teos “Mumu”? Tõmmake õigele vastusele alla:

novell; b) lugu; c) lugu; d) essee.

4. Kes on muinasjuttude looja? Tõmmake õigele vastusele alla:

a) kirjanik-jutuvestja; b) kroonik; c) iidne laulja Bayan; d) inimesed.

5. Mis on rahvajutt? Tõmmake õigele vastusele alla:

a) ajalooline lugu;

b) fantastilise sisuga tegevusrohke lugu;

c) suulise rahvakunsti žanr;

d) legend.

Vastused

Meenuta töid, mida õppisid 5. klassis: 1 – G;2 – b;3 – G;4 – sisse; 5 B.

Uurige kirjanduslikku kangelast: 1 – g; 2 – g; 3 – a; 4 – g; 5 – c.

Nimeta see kirjandusteadus tingimused: 1 – G;2 – G;3 – V;4 – G;5 – V.